国培计划教学设计方案典型案例分析
千里之行，始于足下。
国培计划教学设计方案典型案例分析
教学设计方案典型案例分析
一、案例背景
某市的小学教师小王被选为国培计划的参与者。作为一名新教师，小王非
常热爱自己的工作，并致力于提升自己的教学水平。在参加国培计划的培训后，小王返回学校，并决定将所学知识与技能应用到自己的课堂教学中。
二、分析问题
经过调查和观察，小王发现自己的学生在数学学习中存在较大的困难。因此，他需要通过教学设计方案来解决这个问题。
三、解决方案
1.目标设定
小王的教学设计的目标是帮助学生理解和掌握数学的基本概念和操作技能，并能在实际生活中灵活运用。
2.内容选择
在考虑学生的实际情况和教材要求的基础上，小王选择了一些与学生实际
生活相关的数学概念和技能作为教学内容，如购物计算、货币兑换、时间计算等。
3.教学方法
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锲而不舍，金石可镂。
小王采用了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。例如，他使用
了游戏教学法、小组合作学习、情境教学等。他还通过实物、图片、视频等多
媒体资源来丰富教学内容，增强学生的学习体验。
4.教学活动设计
为了帮助学生更好地理解抽象的数学概念，小王设计了一系列的教学活动。例如，他组织了一场数字之旅活动，让学生在游戏中学习数学知识。他还设计
了一个购物活动，让学生模拟购物过程，购买物品并计算总价。通过这些活动，学生可以在实际操作中理解数学概念，并将其应用于实际生活中。
5.评估方法
为了评估学生的学习情况，小王采用了多种评估方法，包括课堂练习、小
组合作项目、个人作业等。通过这些评估方法，他可以及时发现学生的问题，
并给予针对性的指导。
四、效果分析
通过小王的教学设计方案，学生的数学学习能力得到了显著提高。他们对
数学知识的理解和应用能力得到了增强，能够在实际生活中灵活运用数学知识
解决问题。同时，学生的学习兴趣和参与度也得到了明显提高。他们更加愿意
参与到课堂活动中，积极思考和探索数学问题。
综上所述，小王通过国培计划的教学设计方案，成功解决了学生在数学学
习中的困难。他的教学方案结合了学生的实际情况和教材要求，采用了多种教
学方法和形式，使学生在实践中学习，提高了学生的学习兴趣和参与度。通过
教学设计方案的实施，小王不仅提高了自己的教学水平，也提高了学生的学习
效果。
国培计划教学设计方案典型案例分析
千里之行，始于足下。 国培计划教学设计方案典型案例分析 教学设计方案典型案例分析 一、案例背景 某市的小学教师小王被选为国培计划的参与者。作为一名新教师，小王非 常热爱自己的工作，并致力于提升自己的教学水平。在参加国培计划的培训后，小王返回学校，并决定将所学知识与技能应用到自己的课堂教学中。 二、分析问题 经过调查和观察，小王发现自己的学生在数学学习中存在较大的困难。因此，他需要通过教学设计方案来解决这个问题。 三、解决方案 1.目标设定 小王的教学设计的目标是帮助学生理解和掌握数学的基本概念和操作技能，并能在实际生活中灵活运用。 2.内容选择 在考虑学生的实际情况和教材要求的基础上，小王选择了一些与学生实际 生活相关的数学概念和技能作为教学内容，如购物计算、货币兑换、时间计算等。 3.教学方法 第1页/共2页
锲而不舍，金石可镂。 小王采用了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。例如，他使用 了游戏教学法、小组合作学习、情境教学等。他还通过实物、图片、视频等多 媒体资源来丰富教学内容，增强学生的学习体验。 4.教学活动设计 为了帮助学生更好地理解抽象的数学概念，小王设计了一系列的教学活动。例如，他组织了一场数字之旅活动，让学生在游戏中学习数学知识。他还设计 了一个购物活动，让学生模拟购物过程，购买物品并计算总价。通过这些活动，学生可以在实际操作中理解数学概念，并将其应用于实际生活中。 5.评估方法 为了评估学生的学习情况，小王采用了多种评估方法，包括课堂练习、小 组合作项目、个人作业等。通过这些评估方法，他可以及时发现学生的问题， 并给予针对性的指导。 四、效果分析 通过小王的教学设计方案，学生的数学学习能力得到了显著提高。他们对 数学知识的理解和应用能力得到了增强，能够在实际生活中灵活运用数学知识 解决问题。同时，学生的学习兴趣和参与度也得到了明显提高。他们更加愿意 参与到课堂活动中，积极思考和探索数学问题。 综上所述，小王通过国培计划的教学设计方案，成功解决了学生在数学学 习中的困难。他的教学方案结合了学生的实际情况和教材要求，采用了多种教 学方法和形式，使学生在实践中学习，提高了学生的学习兴趣和参与度。通过 教学设计方案的实施，小王不仅提高了自己的教学水平，也提高了学生的学习 效果。
国培计划实践案例
国培计划“网络与校本研修整合培训”——工作案例 教师的成长需要一个漫长的过程，因为他不仅仅是教书，还要育人，在教授孩子们书本上知识的同时，还要教会孩子们做人的道理，同时教师也是一个永远年轻的职业，因为每天真和朝气蓬勃的孩子们在一起，心情总是愉快的。 一、个人基本情况 我2005年7月毕业于哈尔滨学院。工作在一面坡镇中心小学。我作为一名乡村教师，参加工作已有10年了。在这10年的教学生涯中，我从一件件平凡、琐碎的小事上，感悟到了教师生活的充实、快乐与幸福。 二、参加项目培训前业务及教育教学介绍； 作为一名农村教师，教学信息的阻塞，培训机会有限，自己就如一只井底之蛙，教学观念陈旧。时常会听到教改的声音，但苦于没有方向，没有方法，每天疲惫地工作，却不知怎么进行新课改。我只能加强备课的强度，力争把每个知识点整理得具体、全面，然后传授给学生。是国培让我懂得，我的这种灌输式教学正是新课程理念下需要杜绝的教学方式。以前我们的教学设计，只关心对知识的设计，而忽略了情感态度的关注只会照搬教材的设计过程，不会设计符合学生发展的教案，只会注重课堂活动，淡化了情感和能力的培养。在国培的学习中，专家们专业科学的理论理念作指导，同行们的交流互动，让我学会课改下的教学设计更应该关注学生的学情，注重学习能力的培养和生成，提升了教学手段。以往我们是一支粉笔，一块黑板行走于
课堂，再加上常年不变的老面孔，毫无新鲜感、吸引力。在科技高速发展的今天，旧的教学手段不能满足课堂的需求，而这次的国培学习，充分利用了现代教育技术，是久旱逢甘雨的欣喜。现代教育技术的图文并茂、生动形象，大大增加了视听效果。通过这次国培学习，我要努力掌握好教育技术，充分挖掘，发挥最大的利用价值，提高教学的有效性。 三、参加项目培训中的收获及感悟 教师交流是校本教研中的关键环节。在合作与交流中，同帮互助，相互探讨教育教学问题，在交流活动中听到不同的思路和想法，在相互鼓励、融合，促进教师共同成长。在网络时代，网络技术让我们零距离面对面研究，校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。 四、参加项目培训后实践及提高 通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。通过多听、多思、多练、多悟，围绕教学技能与课例分析，进一步修炼基本功，创新教学设计，丰富教学方法，确保每一节课的质量，教会学生的基
国培计划教学设计
国培计划教学设计 国培计划教学设计（精选12篇） 光阴迅速，一眨眼就过去了，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！需要好好的对接下来的教学进行计划了。如何把教学计划写出新花样呢？以下是店铺为大家收集的国培计划教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 国培计划教学设计篇1 一、指导思想 以“提高教学质量”为核心，以“新课程有效教学”为抓手，以校本研修提高教师专业素质为突破口，以远教资源应用为主渠道，以高效课堂为重点，深入开展教学研究，树立“以学生发展为本”的教育思想，不断更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以逐步实现“学科、年级教学质量基本平衡，推进整体质量的提高”为目标，全面提高教学质量。 二、主要工作 1、通过校内公开课、优质课、示范课、教研课(教研组)、常态课诊断等活动打造高效课堂。加快教师专业成长，帮助教师在各项比赛、活动中争创佳绩。 2、深层探索减负增效工作，加强提高课堂教学效益和作业、考试方面的研究，进一步提高教学质量。 3、转变教育观念，让学生真正成为学习的主体，使每一个学生都得到发展。 4、学籍管理过程规范,数据准确,及时上报相关资料。使入学率、巩固率达到100%。 三、工作措施 (一)严格执行常规，提高教育质量。 1、严格执行国家课程计划。教务处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占艺体课等现象发生，如有特殊情况确实需要调课的必须报请教务处批准。
2、本学期将严格按照《尧头镇学校常规管理实施方案》的规定，切实落实教学常规检查、课堂教学检查，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。重点抓好教师教学“六认真”管理(教学设计;教学实施;批改作业;辅导学生;实验实践;检测评价)和学生学习“六认真”的管理(课前预习;专心课堂;独立作业;及时复习;参加实践活动;考试;)。实行校领导“推门听课，翻本检查”，“平时检查与随堂听课相结合”，采取集中检查与抽查相结合、定期检查与不定期抽查相结合、全面检查与单项抽查相结合、全员检查与个别抽查相结合的方式，继续实行学月常规检查通报制度，不断促进教、学、管的整体优化，推动学校管理向优质高效的方向迈进。 3、包级领导每周巡课两次以上，并应做好相应的记录。每周进行一次汇总，并在教师会上进行通报。 4、对教材进行二度开发，使教学设计有效。教学设计要改变简单的备教材，备重难点的陈旧思路，要把设计变成对“促进学生发展”、体现知识生成的“新教学观”的感悟、内化。即要有教学目标的确定，策略的选定、方法的使用的设计，更要有学生活动时间的预留，教学结果生成过程的规划，学生探究知识的过程，以及教材与生活的联系和教材包容的教育因素的开发。 5、注重知识过关。一是质量检测。做到“定时，规范，强分析，重补救”。“定时”指每周一次检测，每单元一次检测，每月一次检测，。“规范”指除县教研室出题外其他的检测题由带课教师出题、选题，必须做到规范，有检测价值。“强分析”指阅卷后各班教师自己认真分析情况， 最后召开由教研组长组织、分管领导参加的质量分析会，形成书面分析报告。“重补救”指对薄弱知识、差弱学生进行补救。二是学科单项知识点过关检测。数学将进行计算能力达标检测，语文将进行阅读作文能力达标检测，要求班级优生率达到70%以上，合格率达到90%以上为达标，未合格的所有学生两周后进行第二次检测，要求每个学生必须达标。 6、狠抓毕业班的教学工作。认真分析我校毕业班的现状，引导相
国培教育技术中级模块二必选案例分析
1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和价六个层次。 王老师的第一步知识和技能（包括：基本知识，基本技能）对应的是布卢姆目标层次的知道，理解层次。知道是对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。理解是把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容。?在王老师的教学设计里有杜甫的认知，字词的学习，以及课文的实写与需写部分。 王老师的第二步过程与方法对应的是布卢姆目标层次的运用和分析层次。把学到的知识应用于新的情境。?分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。在教学设计里体现为获得方法和培养鉴赏能力。 王老师的第三步情感态度和价值观对应的是布卢姆目标层次的综合和评价层次。将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。我们可以看到在教学设计里有体会各种疾苦的感情及关注民生。这正是综合能力的形成部分。 2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师在分析《石壕吏》的教学目标时运用的是层级分析法。要求学生由易到难逐层学习，循序渐进。知识与能力目标学生通过自主学习可以完成一大部分，只有基本技能中?的实写和虚写需教师点拨指导，过程和方法目标是主体部分，需要教师的引导和讲解；情感态度和价值观目标难度又增加了，需要师生互动，生生互动才能解决 3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：个人认为，还可以采用常用的Office自带Powerpoint制作课件，也可以采用Authorware软件制作课件。通过他们制作出的课件，不光可以画出示意框图，还可以增加一些自己找到的与教学案例相关的图片，可以添加相应的背景音乐，同时，每一个小内容的过渡与衔接可以通过设置相应的动画效果来实现，这样极大的营造了课堂教学氛围，增强了同学们学习的求知欲，使整个课堂更加生动、丰富 4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：这种调整体现了学生认知结构中的可利用性分析，从学习态度来说，学习者对所学内容水平和态度对教学传递系统的态度或喜好都有影响，教学目标和教学内容应与学生的需要和生活相贴近 5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？ 答：基本规范，修改时可在灵活性上、分层设计教学目标上可以修改。
国培计划工作案例
国培计划工作案例 国培计划是一项旨在提升优秀人才能力的培训项目，通过提供全方 位的学习和发展机会，为参与者的职业生涯和个人成长打下坚实基础。本文将以一个实际案例，详细介绍国培计划的工作方式和其对个人发 展的重要性。 案例背景 张明是一个来自湖南农村的大学生，他在大学期间取得了优秀的学 业成绩，并表现出强烈的领导才能和团队协作能力。然而，由于缺乏 实际工作经验和专业知识，他在毕业后面临着就业的困难。幸运的是，他听说了国培计划，决定申请并参与其中。 国培计划的申请和选拔过程 国培计划的申请过程包括提交个人简历、个人陈述和推荐信等申请 材料。通过申请材料的评估，以及面试和能力测试，评委会选择了能 够最好满足国培计划目标的参与者。张明通过了所有的评估环节，并 成功入选该计划。 国培计划的培训内容和方式 国培计划的培训内容涵盖了多个方面，包括领导能力培养、创新思 维发展、团队协作技巧等。这些内容通过多种方式进行培训，包括讲座、研讨会、案例分析和实践项目等。张明参加了一系列的培训活动，通过与其他参与者的交流和学习，他逐渐提升了自己的综合能力和专 业素养。
国培计划的实践项目 国培计划的实践项目是整个计划的重要组成部分，通过将所学知识应用于实际工作场景，参与者可以更好地理解和掌握所学内容。在实践项目中，张明作为团队的一员，参与了一个市场调研项目。他与团队成员一起制定调研计划、收集数据并分析市场趋势。通过这个实践项目，张明不仅学到了实际的市场调研技巧，还提高了自己的团队协作和沟通能力。 国培计划的成果和影响 国培计划为张明提供了一个宝贵的学习和成长机会。通过参与该计划，他掌握了领导技能、团队合作能力以及行业专业知识。这些能力的提升不仅让他在就业市场上更有竞争力，也为他将来的职业生涯打下了坚实的基础。同时，国培计划也对张明的个人发展产生了积极的影响，他在与其他参与者的交流中结识了很多志同道合的朋友，为他的人际关系网扩展提供了机会。 结论 国培计划作为一项重要的培训项目，通过提供全方位的学习和发展机会，对参与者的个人发展和职业生涯都有着积极的影响。通过上述案例的介绍，我们可以看到，国培计划为张明提供了一个突破就业困境，提升综合能力的机会，帮助他取得了职业上的成功。因此，我们可以得出结论，国培计划在人才培养和社会发展方面具有重要的意义和价值。
教师国培计划培训实践案例
教师国培计划培训实践案例 一、背景介绍 某省某市教师国培计划是在国家政策和资金支持下实施的一项培训计划，旨在提高教师的 教学水平和专业素养。该计划由当地教育主管部门负责组织实施，培训内容包括课堂教学、教学设计、教育技术应用、教育心理学等多个方面。教师通过参加培训班学习，并提交个 人成长计划和教育教学实践改进方案，完成学习任务，考核合格后可以获得国培证书和相 应的学分。 二、培训实践案例 某市某区一所小学的教师王老师作为国培计划的培训学员，从2019年开始参加了该计划 的培训。王老师是一名三年级的班主任，具有7年的教学经验，但在课程设计、教学方法 和教育技术应用等方面存在一定的欠缺。因此，参加国培计划培训成为王老师提升自身教 学水平的一次重要机会。 1. 培训需求分析 在培训前，学校对教师进行了相关学习需求的调研，发现王老师在教学设计和教育技术应 用方面存在较大的学习空间。针对这一情况，学校主动向王老师推荐了国培计划，并为其 提供了必要的培训支持。王老师也通过学校的内部培训了解到国培计划的相关信息，主动 报名参加了培训。 2. 培训内容和方式 国培计划培训主要分为集中培训和实践研修两个阶段。在集中培训阶段，王老师参加了为 期4个月的教学方法和教学设计的培训班。培训内容包括教学方法的创新、任务型教学、 多媒体教学等，以及教学设计的原则和方法。王老师在培训班中学习了如何利用教育技术 进行教学，如何设计具有挑战和启发性的课程，如何引导学生主动参与学习等方面的知识 和技能。 在实践研修阶段，王老师着重在课堂教学、学科教研和教师教学活动中进行了实践研修。 她积极参与学校的教育教学改革工作，通过参加学科教研活动、组织教学观摩和课题研究 等方式，不断改进自己的教育教学方式，提高了教育教学质量。 3. 培训效果评估 在国培计划培训结束后，学校对王老师的培训效果进行了评估。评估结果显示，王老师在 培训结束后，课堂教学方式、教学设计水平、教育技术应用能力都有了显著的提升。她能 够更好地设计丰富多彩的课程，能够更好地应用多媒体技术进行教学，能够更好地引导学 生进行自主学习。另外，王老师的课堂教学效果也得到了学校和家长的一致好评，学生的 学习积极性和成绩均有显著提高。
幼儿园国培成长案例分享：提高教师教学技能路径探索
幼儿园国培成长案例分享：提高教师教学技能路径探索幼儿园国培成长案例共享：提高教师教学技能路径探索 在幼儿园教育中，教师的教学技能对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。然而，提高教师的教学技能并不是一件容易的事情，需要有系统性的培训和探索。本文将共享一些幼儿园国培成长案例，并探讨提高教师教学技能的路径。 一、案例共享 1. 儿童情感教育案例 在某幼儿园，教师们在儿童情感教育方面出现了一些困惑，他们希望能够更好地了解儿童的情感需求，并制定相应的教学策略。通过国培项目的学习与培训，教师们深入探讨了儿童情感发展的理论知识，并结合实际案例进行讨论和共享。在学习过程中，教师们不仅增进了对儿童情感发展的理解，还学会了如何在实际教学中应用这些知识，有效地引导儿童情感的表达和管理。 2. 游戏教育案例 另一所幼儿园在国培项目中将重点放在了游戏教育上。他们发现，有些教师在游戏教育中缺乏创新和多样性，希望能够寻找到提高幼儿游
戏质量的方法。通过国培项目的学习，教师们参与了各种教学活动和 案例分析，引导他们思考游戏教育的核心目标和意义。在实践中，他 们尝试了不同的游戏教学方式，并从中总结了成功的经验和教训，逐 渐提高了自己在游戏教育中的教学水平。 二、路径探索 1. 理论学习 要提高教师的教学技能，首先需要进行系统化的理论学习。教师们需 要了解幼儿的认知、情感、社交等方面的发展规律，以及相应的教学 原则和方法。在国培项目中，教师们可以通过专业的课程和讲座学习 这些知识，建立起对幼儿教育理论的扎实基础。 2. 实践探索 理论学习只是提高教师教学技能的第一步，实践探索同样重要。只有 将理论知识与实际教学相结合，教师们才能真正领会教学的本质和技巧。国培项目可以提供实践的机会，例如观摩好的教学案例、参与教 学设计和实施，这些实践经验将帮助教师们不断优化自己的教学方法。 3. 反思总结 教师们在实践中积累了一定的经验后，需要进行反思总结，及时调整 和改进自己的教学方式。通过国培项目的指导和督促，教师们可以将 自己的教学路径和成长做出总结和回顾，找出不足之处并加以改进，
校长国培计划培训实践案例
校长国培计划培训实践案例 一、案例背景 校长国培计划，是一项由教育部主导、各省市教育行政部门协调组织的，旨在提升学校领导者综合素质和能力的培训计划。该计划以培养具有全球眼光和国际化素养的学校领导者为目标，通过系统性、专业性、实践性的培训，提升学校领导者的能力水平，推动学校教育改革和发展。本文以某地区一所中学校长的国培计划培训为案例，通过对其培训过程的分析与反思，探讨校长国培计划培训实践中的亮点和问题，以期为今后类似培训提供借鉴与启示。 二、培训内容 该地区某中学的校长申请并获得了校长国培计划资助，培训内容主要涵盖领导者素质、学校发展与管理、教育改革与创新、国际化教育视野等方面的培训。其中，学校领导者素质培养包括理论学习和个人素养提升，要求校长深入理论研究，加强自身素养建设，提升自身领导力。学校发展与管理培训主要通过案例分析、经验交流等方式，使校长深入了解现代学校管理理念，提升学校管理水平。教育改革与创新培训注重将教育改革理念引入学校发展，推动学校教育创新。国际化教育培训则注重开拓校长的国际化视野，引入国际教育资源，提升学校的国际竞争力。 三、培训实践 1. 学习理论、提升素养 在校长国培计划的培训中，校长通过参与各种专题讲座、学术研讨、读书班等形式，进行系统学习与交流。培训过程中，他深入学习了国内外各种先进的领导者素质培养案例，并着重总结了那些成功的案例中领导者的典型个人素质和成功经验，并在培训结束后，结合自身实际工作情况，提出了对自身的素质提升的明确要求和目标。 2. 学校管理与发展 在学校管理与发展的培训中，校长主动配合培训机构，深入学习了企业管理的先进理念，并将这些理念运用到学校管理和发展过程中，取得很好的成绩。此外，校长通过培训，意识到学校管理中的人性化与科学化重要性，提高了学校管理的效率。 3. 教育改革与创新 在教育改革与创新的学习中，校长通过学习国内外的先进案例，有效地将教育改革理念引入到学校发展中，并通过创新的教育教学方式，提升了学校的教育质量和水平。 4. 国际化教育视野
国培计划教师引领案例
国培计划教师引领案例 一、引言 国培计划教师引领项目旨在培养具备创新教学和领导能力的教育工作者，提升教学质量和学生综合素养。本文将通过分析一些成功的教师引领案例，探讨教师引领对教育改革和学生发展的积极影响。 二、教师引领案例分析 2.1 引领创新教学模式 2.1.1 案例1：XX中学语文教师 •教师简介：该教师致力于探索创新教学模式，引领学科教学改革。 •项目内容：通过合作学习、探究式学习等方式，提升学生的主动学习能力。•成果和影响：该教师的创新教学模式得到了广泛推广，学生的学习兴趣和成绩明显提升。 2.1.2 案例2：XX小学数学教师 •教师简介：该教师通过引入游戏化学习和信息技术手段，改变了传统的数学教学模式。 •项目内容：结合数学教学软件和互动游戏，提高学生的参与度和学习效果。•成果和影响：该教师的创新举措激发了学生对数学的兴趣，学生学习成绩和自信心也得到提升。 2.2 引领教育管理创新 2.2.1 案例3：XX中学校长 •教师简介：该校长积极引领教育管理的创新，提升学校的整体管理效能。•项目内容：实施绩效考核制度、推行教师培训计划等举措，优化教育管理。
•成果和影响：学校的教育教学质量显著提升，成为全市的典范，引领了其他学校的改革。 2.2.2 案例4：XX小学教研组组长 •教师简介：该教研组组长致力于构建学科教育的共同体，促进教师间的合作与发展。 •项目内容：组织教研活动、推进课程整合等措施，提升学科教学质量。•成果和影响：教研组成员的教学水平得到提升，学科教学成效显著提高。 三、教师引领的意义和挑战 3.1 教师引领的意义 •提升学生的学习兴趣和自主学习能力。 •推动学校教育改革和提高整体教育质量。 •培养具备创新思维和实践能力的教师队伍。 3.2 教师引领的挑战 •传统教育观念的束缚。 •学术压力和时间限制。 •教师个人素养和能力的局限性。 四、教师引领案例的启示和建议 4.1 启示 •创新教学模式能够激发学生学习的兴趣和主动性。 •教育管理的创新可以提升学校整体绩效和教师发展水平。 4.2 建议 •加强教师培训和专业发展，提高教师引领能力和创新能力。 •建立鼓励教师创新的激励机制，推动教育改革和发展。
国培计划在线培训典型案例
国培计划在线培训典型案例 一、背景介绍 国培计划是国务院决定，由人力资源社会保障部、教育部、财政部、全国总工会、中国企 业联合会和中国企业家协会等六部门共同实施的一项国家级人才培养计划。国培计划的目 标是通过加强各级各类学校教育教学、推动国家职业教育现代化建设和优化结构、提高国 民教育整体素质，通过培养高素质创新型人才，为经济社会持续发展和建设社会主义现代 化国家提供有力支持。 随着信息技术的迅速发展，传统的培训模式已经无法满足现代社会需求。为了更好地推进 国培计划，提高培训效果和覆盖面，国培计划逐渐向在线培训模式转型。本文将通过一个 在线培训典型案例，探讨国培计划在线培训的优势和挑战，以及如何更好地实现在线培训 的效果。 二、案例描述 某地区的一所技术学校是国培计划的培训基地，主要负责培养工程技术人员和技师。为了 提高培训质量和教学效果，学校决定引进国培计划的在线培训系统，以提供更全面、灵活、高效的培训方案。 1. 引进在线培训系统 学校选用国内知名的在线培训系统，该系统提供包括课程设计、教学管理、学习资源、考 试评估和学习跟踪等在内的一体化服务。通过引入该系统，学校可以借助互联网技术，实 现师生之间的远程互动，并且可以根据学生的不同需求，灵活安排课程和学习计划。 2. 教师培训 为了提高教师的在线教学能力，学校对全体教师进行了相应的培训。培训内容主要包括在 线授课技巧、教学资源的制作和使用、学生学习行为的分析和判断等方面，培训形式采用 线上线下相结合的方式，由专业的在线教育机构进行培训，学校还邀请了一些曾经有过在 线教学经验的老师进行分享和交流。 3. 学生学习 学生在校内和家中都可以通过互联网进行在线学习。校内安排了专门的在线学习空间，并 提供专门的学习终端设备，学生可以在这里进行课程学习、在线交流和讨论。 三、实施效果 1. 引入在线培训系统后，学校可以更好地组织和管理教学资源，提供全面的教学服务。通 过在线课程设计和资源库，使得教学内容更加与时俱进和多元化，满足不同层次和不同需 求学员的学习需求。
国培教学案例
国培教学案例——如何提高学生兴趣 一、情景再现 本次“国培计划”结合新课程中的热点和难点的问题，深入学校驻地体验和贴身学习，寻求解决问题困惑的有效途径和对策办法。安排了异地做课的环节，教学内容：女生短跑（，授课老师为国培班老师。随机又听取了一节课。案例描述如下： 片段一：ⅹⅹ老师，学生慢跑、健身操配以动感的音乐，使学生精神振作、情绪高昂。原地的摆臂体验，学生掌握了耐久跑的摆臂方式，原地慢跑学生体会了短跑的呼吸节奏。穿着不同颜色的分组活动，各组带着老师课前预设的问题，开始了短跑的练习体会，每个组跑步的路线完全不一致，没有固定的模式，没有刻意的追求，音乐的开始与停止控制了学生活动的时间。教师加以点拨，学生体验了正确的短跑的动作和呼吸方法，成为课堂的主人。轮换体验不同场地的练习随音乐跑动，学生跑的是那么轻松和自然。第三次练习，“极点”、“第二次呼吸”的问题得以指点和解决。放松练习女老师借助自身的优势，以舒缓的音乐、优美的形体拉伸带领学生完成了放松活动。 片段二：孙老师，十分钟时间与学生互动，孙老师了解学生的想法，传递自己意图，在最短的时间把学生的热情和积极性调动起来。 “一、二、一”口令清晰自然，音伴下步法练习，动作简单、多样、新颖，学生劲头倍增、兴趣浓厚。“有没有看过短跑比赛？”、“优秀运动员为什么跑动那么轻松？”问题的设疑、学生试探性的回答开始了耐久跑的基本教学，定时不定距离练习要求，学生无拘无束的跑动，脚步轻松、面带微笑的外部特征缓解了孙老师紧张的情绪。“跑步中，大家有什么感受？”，小组之间讨论和交流，师生对问题的碰撞和交流，学生了解了“极点”、“第二次呼吸”的知识，引申了“解决极点的方法”，师生之间的交流在信任中增深。第二阶段走跑交替练习，由学生骨干带跑，老师压阵跟跑。老师在跟跑时，对差生施以提醒和鼓励，使他们鼓起勇气，坚持跑到底。最后自行分组的定距离不定时跑磨练了学生意志，培养了学生了协作精神。瑜伽式的放松活动让学生体验了一个不同耐久跑的呼吸方式，放松活动在清雅舒缓的音乐声中完成。 片段三：陈老师，课的设计环节包括了：指导思想、学情分析、目标制定、重点、难点、教学过程与资源、运动负荷预计、课时计划，设计有理有据、可行性强，教学方法多样、满足了女生好奇的心理需求。课上教师领跑动作轻松自然，徒手操舒展大方，一招一式、一站一立展现了体育教师的英姿风采。陈老师借助辅助教具——黑板，游戏发方法表述直观、具体，学生很快知道游戏“游龙戏水”的练习方法。穿着不同颜色背心的学生，在组长的带领下，变换不同的形式，步调一致、有目的、有任务的奔跑。接力跑、定时跑、100米计时跑，运动时间之长、负荷强度之大、学生活动之充沛令观摩老师啧啧称赞。 二、问题透视
[整理版]国培计划教学设计方案典型案例分析
[整理版]国培计划教学设计方案典型案例分析2011“国培计划”陕西省教育技术初级培训 教学设计方案典型案例分析 主持专家,李青沈旭东 教学团队,侯婧张丽朱伶俐李素丽 为了帮助各位老师更好地掌握模块六的内容，提高教学设计的水平。本次培训的专家组从各个班提交的作业案例中分学科挑选了五个典型案例。这些案例或多或少存在了老师在进行教学设计中存在的常见问题。下面我们将分别从学习者特征分析、教学目标分析和学习过程设计三个方面对五个案例进行综合分析。 一、学习者特征分析方面 学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计的一切活动都是为了促进学习者学习。教学目标是否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又都是以自己的特点来进行学习的。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。 教学设计成功与否，学习者的分析非常关键。然而，在一线教师的教学实践中，学习者特征分析往往被教师有意无意地忽略了，原因要么是老师们认为结合自身的工作经验好象觉得这个阶段可有可无，要么是老师缺乏学习者分析的能力，不能准确定义。实际上，教学设计能否与学习者的特点相适会对整个教学设计能否有效实施，或是教学能否取得预定效果有很大的影响，因此它是衡量教学设计成功与否的重要指标之一。下面，我们结合之前在论坛上发布的几位学员的典型教学案例，探讨学习者特征分析的内容和步骤，总结各位学员在日常教学工作中容易忽略的要点。
在本次培训课程的阅读材料中我们提到:学习者分析一般包括一般特征、初始能力、学习风格这三个部分。学习者能力分析三要素中的一般特征包括年龄、年级、工作或职位、以及文化和社会经济因素。初始能力指的是学习者已经具备或者缺乏的知识和技能，如:已具备的能力、目标技能和态度等。学习风格指的是影响我们对刺激的感觉和反应的一组心理特质。 在我们列举供大家讨论的五个案例中，较为完善的是24班白晓芳老师的《燃烧条件与灭火原理》中对学习者分析，“通过前面两章的学习，初三学生已经掌”分析握了较多的化学知识，培养了一些对实验进行观察、探究、分析的能力。了学习者在学习这节内容之前应该具有的初始能力，“内容与实际生活联系紧密，学生比较感兴趣，并且燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有 ”此处提到了学习者的一般特征和学习兴趣等，“学习自己熟悉的东西总涉及。 是比较容易的，但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先 ”，这段点出了学习者的学习风格或习惯，入为主的思想会使学生丧失学习兴趣 会影响到后面的教学设计。通过论坛中的回复也看出了学员对本案例中对学习者分析的认同，“对学习者的分析很到位，很准确”。 通过对典型案例的分析，我们还是可以看出教师在进行学习者分析时，容易出现对学习者的分析过于泛化的问题。 首先是内容上的不明确，容易和教学目标分析、教学策略、内容分析等混淆，《走一步，再走一步》教学设计方案中“在学生学习了我国人口问题后,将环境与资源存在的问题整合到一起,让学生明确我国环境与资源问题及其带来的影响,增强
国培计划”信息提升工程2
国培计划”信息提升工程2.0典型优秀工 作案例1 幼儿园2020年“国培计划”典型工作案例 随着全省国培计划项目的开展，该幼儿园积极投入到信息技术2.0建设当中，将其纳入到学校“十三·五”教育发展规划之中并作为重要内容来抓。现代化信息管理网络已经初步建成，信息技术2.0在学校得到了充分的应用，教学信息和教学资源通过校园网络平台实现了资源共享和整合。该幼儿园结合“四三二一”教师培养体系，打造了2.0信息技术整校推进模式，并选择了相应的微能力点来实现教师信息化教学能力的提升。通过“四课”活动和“一师一优课一课一名师”等活动，让所有老师积极参与到信息技术2.0建设中。经过一年多的研究，该幼儿园已经取得了良好的成效。 该幼儿园的教师们结合自身优点，每人至少选择3个或以上微能力点作为日常教学必备的技能。同时，该幼儿园突出应用指导，打造学校培训团队。由一线信息技术应用能力突出的专业及学科骨干教师相结合，组建县级专家指导团队。校长担
任学校首席信息官(cIo)，组建由校长领衔、教务主任、信息技术学科骨干教师等构成的学校信息化管理团队。整合“国培”、“省培”、“市、县培”“校培”等培训资源，采用级负责、分批分层、线上线下相结合的模式，开展对学校教师进行专题培训，切实提升培训教师信息化指导能力。 该幼儿园的目标是构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。 三、通过示范带动，建立优秀的学科组。分别以语文、数学和综合三大组为基础，通过争先进、评优秀的方式，选出优秀学员，以点带面、分批跟进、注重实效的方式，带动全组教师能力提升工程2.0试点组。该组要覆盖不同类型、不同技术 环境的教师，以提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为目标，精心打造，生成经验。教研组有研修计划，教师有研究任务，形成整组推进机制。建立“应用驱动、成果导向、骨干引领、教师选学组内互助、学
国培计划方案案例
“国培计划（2012）”──示范性远程培训项目 小学英语骨干培训者集中培训实施方案 远程培训骨干先行，将骨干集中面授与远程培训紧密结合是做好远程研修工作的一项主要措施。通过骨干集中面授，培养骨干教师指导与组织管理远程研修的能力，有助于在远程研修工作中更好地发挥其引领示范和辐射作用。 一、培训目标 1．贯彻落实《小学教师专业标准》，理解小学英语教师应具备的学科教育知识与基本能力，提高英语教学水平和师德修养； 2．理解把握义务教育课程改革理念、义务教育英语课程标准修订理念及其结构与内容； 3．提升骨干培训者实施与设计新课程的能力，案例分析能力及有效课堂教学的策略与方法以及教师培训与指导方法等； 4．充分理解“国培计划（2012）—义务教育骨干教师远程培训”项目，骨干培训与远程培训的内在关系和整体培训实施方案，明确远程阶段工作要求； 5．提高参训教师在远程培训项目中的指导管理能力，了解教师远程培训的意义、内容、特点、模式、方法和混合式学习的内涵；学习建立网络协作组与个人学习主页，模拟演练网络研修的组织形式与活动方式，确保胜任工作。 二、需求分析 调查表明，我国小学英语教育面临教师队伍职前培训不足、在职教育机会较少、地区差异明显以及地域分布松散等问题，特别是目前小学英语在职教师中还存在近20%的转岗教师。教师队伍资源的严重不平衡制约了我国小学英语教育的发展。为不同层次教师提供相应的学习进修机会将有效提高在职英语教师的总体素质与英语教育教学能力。 经过十年的新课程改革，许多英语教师已经具有丰富的教学经验与执教能力，他们成为了我国英语教学的骨干力量，需要有进一步提炼自身经验、提高和发展教学研究能力以及培训者能力的机会。而较大范围内的英语教师虽然能基本胜任日常教学工作，仍面临教学实践中的各种问题与困惑，其中，教师英语课堂教学的有效性、教师英语学科教学知识与能力的进一步提高仍有较高的需求。将骨干培训者集中面授与骨干教师远程培训紧密结合是我国大规模远程培训的一个成功经验。通过骨干培训者集中面授，既为他们提供总结反思、相互交流的机会，也培养他们指导与组织管理远程培训的能力，有助于在大范围的骨干教师远程培训中更好地发挥其引领示范和辐射作用。 根据教育部对“国培计划”的最新要求，结合参训者的需求分析，对骨干培训者的方案进行调整修订，借助人民教育出版社在课程资源方面的优势和研修网在平台管理上的优势，有针对性地进行培训。 三、培训对象与组织管理 （一）培训对象 经全国目标省份筛选出来的70名小学英语骨干培训者（兼任班级管理与指导教师），优先遴选参加过“国培计划”、教育技术能力较强的优秀教研员或骨干教师。 （二）组织管理 为了便于组织管理并有利于开展研讨交流活动，分省将学员按每7人编为一个学习小组，配备学习组长。 四、培训方式 本次集中面授班紧紧围绕2012“国培计划”──义务教育骨干教师远程培训的目标任务，采用适合的培训方式。 1.针对师德理念、教师专业标准、英语课程标准和教师培训与指导能力等内容，项目组主要采用专家讲座和互动研讨为主的培训方式。
国培计划小学数学案例
案例：平行四边形的认识 一位老师在执教“平行四边形的认识”时，为了让学生体会平行四边形的不稳定性，课前花了很多时间制作学具。本以为学生的热情会十分高涨，但是在课堂教学中，很多孩子只是象征性地摆弄一下学具就放在一边了，课堂气氛不像老师预想的那样。这一现象引起了这位老师的注意，是什么原因呢?是学具不吸引学生吗?于是他便问一个趴在桌子上的学生：“为什么不动手感受一下?”这个学生回答：“在科学课上我们都已经玩过了，比您这些还多。”一句话惊醒梦中人!于是在后面学习“三角形的认识”时，这位老师改变了设计方案：让学生自己动手设计制作学具，体会三角形的稳定性。这一改变是对学生所学知识的一个提升，学生学习的积极性很高，效果很好。试想如果当时这位老师没有留意学生的课堂状态，让这一有价值的信息溜走，那么将很难找到问题所在。 再比如，在课堂上关注、收集学生的错误，也是课堂观察的主要内容。学生的错误，是学生真实想法的体现，通过对学生错误的观察、分析可以为今后更好地解决教学中的重难点提供鲜活的依据。在课堂观察过程中，教师在发现问题之后，可以直接介入，了解问题产生的原因，比如利用小组讨论的时机和学生交换意见；也可以结合课后访谈进一步进行学情分析。
案例：厘米的认识 下面是一位老师执教“厘米的认识”时在课堂教学过程中发现的错误，这些错误是偶然的还是必然的?如果是必然的，那么这样的错误则是非常有价值的、一定要作为重要的教学资源。事实是怎样的呢?为此，老师进行了课后访谈。 在利用直尺进行测量时，部分学生出现了下面的错误。 错误一：在测量时，把被测量物体的左端与O刻度线对齐，被测量物体的右端恰好对准10，从。到10共有11个数，所以被测量物体的长度就是11厘米。 错误二：在测量时，把被测量物体的左端和1对齐，而不是和。对齐，被测量物体的右端对着11，所以是11厘米。 面对学生的错误，教师进行了课后访谈，了解到造成这种情况与学生多年来学习的计数有密不可分的关系。在计数时总是从“1”开始，而不是从“o”开始，所以学生认为在测量时被测量物体的左端应该和1对齐。 以计苹果的个数为例： 在计数时，个数与单位之间的关系是一种显性的关系。观察尺子： 尺子上的数“O，1，2，3，4…”是显性的，尺子上的竖线是