语文课程教学设计与案例分析

语文课程教学设计与案例分析

作为一位人民教师，每一次的教案编写,都付出了庞大的精力。那么,你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的语文课程教学设计

与案例分析7篇，让我们一起来看看！

语文课程教学设计与案例分析篇1

教学目标：

1、知识与技能

能正确、流利、有感情朗诵课文;

学会本课3个生字，2个多音字，知道风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

2、进程与方法

通过自主品悟、有感情朗诵、联系生活想象读，等多种方法朗诵，感受作者语言的生动形象，逐渐培养自己的语感，丰富自己的语言积存;

通过抓关键词，交换表达自己对文章的感受，提高自己的语言表

达能力;

通过想象仿写，初步学习细节描写;

通过小组合作、对照想象，了解反衬法的妙处;

3、情感、态度、价值观

知道水的宝贵，知道节省用水，体会母亲的节俭持家，母爱的伟大;

教学重点：

通过三个生活场景的品读与感悟，提高浏览能力，培养语感，丰

富自己的语言积存;

教学难点：

初步学习反衬法，学习细节描写;

教学准备：

学生

教师准备多媒体课件;

课时安排：

两课时

第二课时

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;

多种方式朗诵，体会水的宝贵，培养语感，积存语言;

初步了解反衬法，学习细节描写;

养成节省用水、珍爱水资源的良好习惯;

一、复习导入：(4分钟)

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由交换读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

(设计意图：锤炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)

基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“宝贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、宝贵板书到黑板上。

交换读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把

自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具

体生动的来表述的。

二、精读感悟：(默读5分钟，交换指导朗诵15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)

1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成

了村子里最宝贵的东西”呢?

默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的宝贵的词句，印象特别深入的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语

表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后，小组内交换标画的词句，后全班交换，教师引导抓住

关键词句，通过感情朗诵，表达自己心中的情感;(交换顺序灵活调剂)

(1)、十里挑水

引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并

体会取水的不易，突出了水的宝贵;

(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最宝贵的

东西”，而且作者奇妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象

的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)

(2)、雨中洗澡

引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“纵情

享受”、“触摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受

通过朗诵表现出来。

大人们也加入了，更突出村里人对水的期望。

再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗

澡时的快乐

作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了

村里人对水如此的期望，也表现出了：“水，成了村子里最宝贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉

同学们读标画的词句，抓住：“渐渐”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“触摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就可以带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?

作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，渐渐的享受。

让我们也渐渐的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，

跟四兄弟一起渐渐分享这份快乐!

一起来渐渐的读，想象着读。

这一勺水就带来了如此庞大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的期望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的宝贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”

(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的

快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人

们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的

描写，突出了“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心。

(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积存下来就可以了，略处理)

过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作

者却为何要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)

三、感悟写法，拓展提升

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)

2、直面旱区(3分钟)

配乐观赏图片，直面感受水的稀少。

观赏完，说感受，(1分钟)

先让学生说，后写;写完，简单交换。(写2分钟，交换2分钟)

四、布置作业

小组合作，做一期节省用水的手抄报;

推荐浏览：《一碗水的愤慨》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。

五、板书设计

27、水

最宝贵

十里挑水雨中洗澡一勺水冲凉

(细节描写)

反衬

苦乐

语文课程教学设计与案例分析篇2

教学目标

1、自主学习本课的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女酷爱自然、关

爱动物的美好心灵。

教学重点

抓住关键句段，感受人物的心灵美。

教学难点

揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

教学进程

一、创设情形，激趣导入

1、猜谜语。师：听说咱们班孩子可聪明了，今天老师这儿有一条

谜语：请大家帮忙猜一猜。(课件出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。———打一动物)师：孩子们果然名副其实，一猜就中，这个答案就是———松鼠。(板书)孩子们，伸出你的小手和

我一起书写，注意“鼠”的写法。

2、观赏动画。师：今天，老师就给大家带来了一位这样的新朋友。(播放动画)孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠?

师：同学们的辞汇可真丰富!可作家刘保法既没有用美丽，也没用

可爱，而是用了这两个字“那只”松鼠(完善课题板书，学生齐读课题)。

二、质疑

读了课题，你有什么想问的吗?

预设：

1、那只松鼠什么样?

2、那只松鼠怎么了?……

三、检查预习

师：课前，老师布置过一项预习任务(课件出示学习目标1)：

1.自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。

2.摸索：课文环绕那只小松鼠写了一件什么事?用一两句话概括出来。

师：现在，来检查一下我们的预习情形吧!(课件出示以下词语：

蹑手蹑脚逃之夭夭伶俐携带俘虏抗拒乞求缩回漏掉)

(1)读准字音。

(2)知道“蹑手蹑脚”的意思，并造句。

(3)让学生说说用什么方法记住这些生字，师指导左窄右宽的字(如“携”、“拒”)的写法。

师：孩子们字词掌控得很不错!那么课文环绕小松鼠写了一件什么事呢?(生回答，师板书：逮、放)

四、直奔重点，品读课文

1、初步感知父亲“放松鼠”时的心情。

师：最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢?书上用了一个什么词?(咬咬牙)一起读读这句话(课件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。)从“咬咬牙”这个动作中，你体会了什么?(父亲的矛盾、犹疑、不舍)

2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。师：究竟是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍?咱们来读一读第三自然段。(课件出示学习目标2)：自由读课文第三段，边读边想：

(1)、用“——”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你好像看到了什么样的松鼠?在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。

(2)、用“～～”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“.”标出父

亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么?并把你的感受简单批注在书旁。

第二关：选词填空。乞求要求恳求

1、小松鼠用失望的眼光()我放了它。

2、妈妈对我的()很高。

语文课程教学设计与案例分析篇3

教学要求：

1 自主学会字词，能知道本文“一技之长”等词语的意思。

2 有感情地朗诵课文。能抓住重点词语，联系上下文，知道带有12的句子，感受句子的深入含义。

3 能发挥想像，写一段队长对矿工们讲的话。

4认识矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的高尚品行，感受人间的真情和暖和。

教学进程：

一、启示谈话，引入课题

1、老师要写(板书：秘密)同学们跟写，你们知道秘密是什么意思?(学生交换)

2、出示课题：《37共同的秘密》“共同”加重。齐读课题。

3、师：读了课题，你有什么问题?

4、媒体出示课文插图，学生质疑。

(预设问题：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?这个秘密被揭露了吗?为何这个秘密要大家共同遵照呢?……)

二、初读课文，整体感知

1、同学们，你们提得很好!那么课文环绕共同的秘密讲述了一件什么事呢?快速读读课文。

出示填空：为了帮助矿工妻子坚持生计。12个矿工约定每天去她的馄饨摊吃一碗馄饨，并且这个约定一直坚持了十几年。板书(12个矿工——约定)

2、学生交换完成填空。

现在你们知道了，这共同的秘密是什么呢?齐读

三、精读课文，体会感情

1、学习课文1、2小节

师：那么他们为何会做这个约定呢?

出示(引读)：课文的1、2小节

(1)知道“闭塞”、“一技之长”

(2)得知这一情形的矿工队长会怎么想呢?他会对矿工们说些什么?

想象说话：矿工队长想：于是，他跟12个矿工说：“”矿工们听了队长的提议后，都同意了。

(3)师小结过渡

2、师：那么他们又是如何来遵照彼其间的约定的呢?请同学们根据学习要求，学习课文的3——8小节。

学习要求：

(1)请同学们默读课文的3——8小节，用浪线将他们遵照约定的句子画出来，有感情的读一读。

(2)圈出关键词语，想想从中你感遭到了什么?

3、交换出示(随机)

预设：

(1)8毛钱一碗的馄饨热火朝天，开张第一天就一下来了12个人。

通过关键词语“一下”“第一天”“12个人”体会12个矿工都信守了约定，如期到来。

指导朗诵，

(2)随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少过12人，而且风霜雨雪从不中断。

通过关键词句“最少时从未少过12人”体会矿工信守许诺，没有

一个人失约。

抓“从不中断、风霜雨雪”体会到矿工们一直坚持着。(板书)风

霜雨雪从不中断)

你们试试你觉得怎么读，指导朗诵

师引读第4节

知道“矿工们为何始终不和至亲的妻子说出这个秘密”。

生交换

师小结：矿工们以工友家属可接受的方式帮助她，他们的付出不

求回报，也不愿让接受帮助的人知道他们的帮助，保护了受帮助人的威严，也体现了工友间朴素的兄弟友谊。

学习第5节：

出示第5小节

A 随机点评学生朗诵，抓“弥留之际”知道

B 学生质疑、交换

C师小结、引读队长对妻子所说的话

(3)出示：来去匆匆的人流不断，而时光变幻之间不变的是不多很

多的12个人。

通过关键词语“不变、时光变化”体会矿工们一直在坚守着约定。

师小结：是啊，不断变幻的是——时间，不变的是——12个人的这份仁慈心。板书：(世间变幻爱心不变)

指导朗诵

(4)出示：前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。

师：为何有年轻的代替了年老的情形?女人代替了男人又是怎么回事?

请展开想象，说一说。

出示：老矿工要退休了，他对儿子说：“ 。”于是，年轻的代替了年老的;一位矿工累倒了，他对妻子说：“ 。”于是，女人代替了男人，但从未少过12人。

师指导体会这个秘密早已成了12个家庭的秘密

师：这个共同的秘密还仅仅是12个矿工的吗?这个秘密仅仅是每天去吃一碗馄饨吗?交换

师小结：正是有了十二个矿工12颗无私支援遇难矿友的高尚的心灵，才有了爱心的接力传承，才有了世界上最无私的爱。

指导朗诵

(5)穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。

师引读知道矿工们长时间坚守约定帮助遇难矿工的妻子。

(6)师：看着这几句话，你发觉有什么共同点吗?

(7)再次串读5句话，摸索“12”代表的意义、

生交换，随机板书：真情、暖和、仁慈……

4、学习第7节

师：遇难矿工的妻子面对他们的倾力帮助，她又是怎样做的?

①朗诵体会第7小节，你体会到了什么?

②师小结板书：(画爱心)

四、总结全文

1、师小结(放音乐)：这份共同的秘密是一种无私的支援，它源于人世间最无私的爱。这爱，支起了她简单的馄饨摊;这爱，重新点燃了她俩生活的期望;这爱，在人们的手中接力传承;这爱，生生不息，代代相传;这爱，茹星星点火，从人们心底升起，深深引发了我们每个人的思索……让这个感人的故事永久留在我们的心中。

2、同学们，让我们行动起来，人人都献出一点爱世界将会变得更美好。(音乐高潮)

板书： 37 共同的秘密

12个矿工——--------------- 约定

风霜雨雪真情从不中断

世间变幻 12份暖和爱心不变

仁慈

……

语文课程教学设计与案例分析篇4

【学习要求】

1、学会生字词，会用“快乐地”造句;进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。

2、知道课文内容，初步了解蝌蚪变成田鸡的进程。

3、分角色有感情地朗诵课文。

预习学案：了解蝌蚪长成田鸡的基本进程

【课时安排】

两课时。

第一课时：激发学习情绪。自学课文。结合检查自学情形教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。

第二课时：讲读课文。朗诵全文。扼要复述。

教诲学案：

第一课时

一、导语，激发学习情绪

这两天，小朋友们都在视察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁?(田鸡。)可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

(揭示课题，“蝌蚪”(kē dǒu))

二、自学课文

揭示自学要点：

1、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的?

2、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?它们的妈妈是什么样儿的?

三、检查自学情形，教学生字词

结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。

lǐ

鲤鱼让学生看插图，认识鲤鱼的模样。

guī

乌龟提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。

dūn

蹲可指名一学生做“蹲”的姿势;发音强调韵母是un;教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

pī

披让学生联词。(例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。)

bì

碧绿让学生组词造句。。(例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧

玉盘里。)

shāng

衣裳“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

四、试读课文

可采取全班轮读的方式进行。(一人读一句，或一人读一节)

五、理清层次，分段

根据本课教材的特点，先启示学生找出主要段落，然后再给全篇

课文分段。

(学生如有困难可先默读)

提问：课文中写小蝌蚪找妈妈，写了几个小节?(二、三两节。)

中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节(第一节)写

的什么?这一段后两节写的是什么?这样，课文分成几段?

课文可分成三段：

1、池塘里有一群小蝌蚪。

2、小蝌蚪找妈妈。

3、小蝌蚪找到了妈妈。

六、范读课文

请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。

(老师范读全文。学生边听边视察插图)

七、复习生字词

用小卡片全班轮读。(一人识一个，联一个词)

快读。(要学生迅速读出字音)

写字。

第二课时

一、复习生字词

二、讲读课文

第一段：

的小蝌蚪的剪纸，贴在的本来的水草图上)，你们看，这时候的小蝌蚪和本来的样子有什么变化?(引导视察进行比较)。

2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食(揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪)。这时候，小蝌蚪会想起谁呢?(想起自己的妈妈。)哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来?

例句：谁是我的妈妈呢?

我的妈妈是什么样儿的呢?

我们的妈妈在哪儿呢?

……

3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的?鲤鱼妈妈怎么回答的?请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。

4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同?

(揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。)

5、指导：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟(取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸)，小蝌蚪会怎么想的?

6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的?乌龟又怎么说的?现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。

7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的?学生回答后加以指导：田鸡是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是田鸡。

8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面?(引导学生做出判定)。

第三段：

1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又产生了什么变化?

(贴上脱掉尾巴的小田鸡的剪纸)

2、(取下本来长尾巴的小蝌蚪的剪纸)小蝌蚪这次怎么把田鸡认定是自己的妈妈的?

复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。

3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊!你们想，小蝌蚪会对

田鸡妈妈说些什么?谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈

的欢乐心情表达出来?

例句：妈妈，我们好不容易找到你啊!

妈妈，本来你在这儿啊!

妈妈，我们终于找到你了!

4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢?请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

5、田鸡的样子，课文上是怎么描写的?让学生比较。

课文上描写的：

荷叶上蹲着一只大田鸡，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着

一双大眼睛。

换一个说法：

荷叶上有一只大田鸡，背上色彩是绿的，肚皮上的色彩是白的，

眼睛是凸出来的。

这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好?

(课文上写得好，觉得田鸡很美很可爱。)

齐读这一段话。

6、那么课文上是怎样把田鸡写得可爱的呢?我们看，写田鸡的动作，用了哪些词儿?

(板书：蹲披露鼓 )

7、启示：这些表示田鸡动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样?

8、这是写田鸡的动作。你们再看，写田鸡身上色彩也是很讲求的。谁能把这些词儿找出来?

(板书：碧绿的雪白的)

9、比较：

田鸡披着绿的衣裳，露着白的肚皮。

田鸡披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。

10、指导朗诵。突出四个动词和这两个形容词。

11、小朋友，想一想，为何要把田鸡写得这么美呢?

12、讲述：由于田鸡是益虫。一只田鸡年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护田鸡。

13、现在小蝌蚪已经长成了田鸡，它们和妈妈一起捉虫了，同学

们看看图，再自己读读课文。

(学生自学课文最后一节)

14、出示卡片：蹲蹬

让学生认读，并区分其含义。

三、朗诵全文

四、课堂检测：

小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成田鸡的呢?小蝌蚪是怎么长成田鸡的呢?谁能简单地说说?

学生默读，准备复述。

〔板书设计〕

小蝌蚪找妈妈───田鸡长尾巴

两条后腿披碧绿的

两条前腿露雪白的

尾巴变短鼓

尾巴不见了蹲

语文课程教学设计与案例分析篇5

教学目标：

知识技能

1.认识11个生字，读记有关生词。积存词语。

2.默读课文，知道课文内容。

3.理清课文层次，了解作者的视察和表达方法。

4.感悟作者的语言美。积存语言。

进程与方法

1.借助工具书，认识生字，知道词语。

2.通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交换，理清课文内容，理清作者的叙述层次。

情感态度价值观

培养学生发觉美、感悟美的能力，遭到美的熏陶。激发对自然、对祖国的酷爱之情。

教学重点：

理清课文层次，知道课文内容。

教学难点：

感悟作者的语言美，学习作者的视察和表达方法。

教具准备：

幻灯片

课时安排：

一课时

教学方法：

引导学生讨论交换、品读、美读。

教学流程：

一、乐趣导入

二、图片感知

展现图片，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮观景象。师相机对部分图片做简单的解说，进一步加深印象。

三、整体感知

那么作者是怎样向我们描画黄山云海日出的呢?

1.学生朗诵课文。

(1)标出自然段。

(2)认读生字，同桌相互检查。

(3)联系上下文，知道重点词语。

(4)同桌分段轮读课文，读通读顺。

2.默读课文。想一想：作者是怎样来写的?

3.理清文章层次。

四、合作探究