教师任课意向登记表
教师任课意向登记表
任课教师自然减员情况统计分析报告
任课教师自然减员情况统计分析报告 篇一：2006年至今自然减员情况 2006年至今自然减员情况 退休人员 李智魁、闫淑萍、邹玉官、武顺利、崔毅、樊常平、李金平邹振荣、郭顺、赵占福、王鹏、杨伟、张桂菊、王占州樊嫦梅、邹进双、赵友、翟香兰、高保顺、李淑芳、邓春芳徐占宽、刘玉英、曹援朝、许荣娥、贾文海、张文献、宋荣田秀旺、段峰、史玉荣、翟平均（共计32人） 调出人员 邓路军、张云杰、辛东辉、邓立忠、刘艳辉、刘艳飞、李志芳崔利、史志刚、段桂英、张艳霞、马龙、安小龙、王振军李颖、胡志敏、王琴、刘树立、胡院女、贾宝中、孙娟侯慧霞、李冬梅、赵永强、杨东雷、陈志宇、冀
小青、薛燕（共计28人） 走马驿镇中心小学 2006年至今补充教师情况 王琴、付朵朵、李颖、李艳萍、孙娟、张喜颖、胡志敏赵永强、邹彦国、张顺江、李月英、段缚龙、杨占河、王娇徐翠、李冬梅、魏威、王少静、李士姣、薛燕、冀小青王春源、李苗苗（共计23人） 走马驿镇中心小学 篇二：培训任课教师情况统计表 培训处任课教师情况统计表（20131127） 培训任课教师情况统计表（20131127） 篇三：2014离职分析报告 [离职分析报告] 2014年 一、员工离职信息分析 我们主要从离职员工流失率、在公司服务年限、职务级别、学历、离职原因等几个方面进行分析。
根据公司自2014年1月至2014年11月期间公司员工的离职情况统计显示，公司员工离职人数为168人，其中公司减员政策调整流失47人，出现合同终止情况流失26人，无法胜任工作流失13人，自愿性离职流失82人。年率离职率为%，且本年度由于个人原因（如：健康、结婚、进修、自行创业、家庭因素）离职54人，离职率为%。上述现象的出现，是导致公司总体流失率偏高的重要原因之一。 表1 离职员工汇总表 备注： 2014年离职人员明细：按照离职原因进行统计，见附件1。（一）离职员工在公司服务年限分析 表2 离职员工服务年限分析表 分析： 本年度，离职高峰期发生在员工进入公司初期。根据分析公司一年以下离职的员工占的比例为%。一个员工在进入新公司后一年左右的时间最容易出现
北京大学本科教学状况数据统计表-北京大学教务部
北京大学本科教学及管理状况调查表 院（系）： 学年：2005－2006 教务部 二零零六年六月 第 1 页共10 页
填表说明： 1.为迎接2007年教育部对我校本科教学工作水平的评估及掌握我校本科教学的基本状况，特制定本表。 2.请各院系提供2005－2006学年教学基本数据，数据按学期填写后合订一册。 3.请于2006年7月1日前此表报送至教务部评估办，并传送电子版至zhuyibo@https://www.360docs.net/doc/3611583416.html,。 4.本电子表格可从教务部(https://www.360docs.net/doc/3611583416.html,)→评估办公室网页下载。 5.填表中遇有不明问题及其他相关事宜，请与教务部评估办联系，电话：62751400。 第 2 页共10 页
2005－2006学年教学基本数据统计信息 表一：教授、副教授讲授本科课程状况统计表（统计数据须是完整讲授本科课程的教授、副教授人数及比例）本学年开课总数门。其中，由教授讲授的本科课程共门，占开课总数的比例； 由副教授讲授的本科课程共门，占开课总数的比例； 此外，由多位教授或副教授共同讲授的本科课程共门，占开课总数的比例。 本院系教授总数人，其中，本学年讲授本科课程的教授共人，占教授总数的比例。 本院系副教授总数人，其中，本学年讲授本科课程的副教授共人，占副教授总数的比例。 表二：双语教学课程状况统计表 本学年开课总数门，其中，采用双语教学的课程共门，占开课总数的比例。 表三：本科课程教材选用及多媒体教学情况统计表 选用近三年出版的教材数量本，占全部教材比例。获得省部级（含）以上奖励的教材数量本。 本学年开课总数门，其中，采用多媒体教学的课程共门，占开课总数的比例。 本学年必修课总数门，其中，采用多媒体教学的必修课共门，占必修课总数的比例。 表四：教学管理及相关数据统计表 第 3 页共10 页
丁文工团卯小学教师任课情况一览表
丁文工团卯小学教师任课情况一览表 11 丁卯小学教师任课情况一览表 低年级 姓名任教班级、学科课时数汤露8 一(1)语8 班1 写字1 四(3)美2 12 蔡冰洁8 一(2)语8 班1 写字1 五(4)音2 12 袁秋梅8 一(3)语8 班1 写字1 四(4)美2 12 尹菊仙8 一(4)语8 班1 写字1 一(3)品2 12 裔莎8 二(1)语8 班1 写字1 二(2)品2 12 欧娟8 二(2)语8 班1 写字1 四(1)美术2 12 张其华8 二(3)语8 班1 写字1 四(2)美2 12 徐飞8 二(4)语8 班1 写字1 二(1)品2 12 许蕊5 一(3)(4)数10 一(1)美2 12 张国芳一(1)(2)数10 10 孙翠娥5 二(1)(2)数10 二(1)(2自习2 12 左爱珍5 二(3)(4)数10 二(3)(4)自习2 12 姚文霞一(2)(3)(4)美术6三(1)(2)(3)(4)美术8 14 赵冬青三(2)(3)(4)体6 四 (1)(2)(3)(4))体8 14 朱红琴二四六体12 五(1)体2 14 杨志明一三五体12 三(4)体2 14 刘伟五(2)(3)(4)、六(1)(2)(3)(4)体14 14 高洪清二 (1)(2)(3)(4)美8 8 11 11 丁卯小学教师任课情况一览表 中年级 姓名任教班级、学科课时数凌菊花7 三(1)语7 班1 一(1)品2 五(4)劳1 11 王渊7 三(1)语7 班1 三(4)品2 六(1)劳1 11 王萍7 三(1)语7 班会1 一(3)体3 11 邵颖7 三(4)语7 二(3)(4)品4 11 殷春红7 四(1)语7 7 殷琴7 四(2) 语7 7 颜琴7 四(3)语7 三(3)(4)科4 11 葛小艳7 四(4)语7 班1 四(1)品2 六
教师教学情况记录表
教师教学情况记录表 月日星期记录人： 教师教学情况记载说明 1.本表由各班学习委员记载，书写要求字迹端正、清楚。 2.上课情况——主要记载教师课前准备是否及时到位、有否迟到、早退、中途离岗、缺席、拖课、调课、接打手机等。 3.学案质量——指有没有使用学案，没有使用学案填“无”。学案编写是否符合学情，难易适中，符合以学为主的思路。填ABCD，对应优、良、中、差四个等级。
4.讲课时间——指教师上课用在讲解上的大致时间。 5.合作学习——指课堂上学习小组的合作学习（小组讨论）情况，包括纪律、组织、成效，等。填ABCD四个等级。 6.课堂展示——指学生在课堂上的发言、讲解、投影、解题、辩论等。填优、良、中、差四个等级。 7.教学效果——填ABCD四个等级。 8.作业设计——指有没有布置作业，若没有课外作业就填无作业。若有作业，作业练习质量如何，作业量是否适中（一般以中等生为标准）。 9.作业批改——指是否认真及时，要求学生订正。填ABCD四个等级。 10.若教师使用多媒体手段或上实验课等，在备注栏中说明。 11.早读、晚读、夜自修也要按要求填写，并在备注栏内填ABCD四个等级。 12. 班级情况——主要指班级活动及学生学习情况。如有无老师（领导）听课（任课教师开设各种公开课），学生参加研究性学习、社会实践活动；班级学风、班风如何，均记录在班级活动栏目中。 13.对教师的建议——给教师适当提出合理化的建议。没有建议可以不写。 14、各班学习委员负责如实及时记录每天每节课的教学情况，必须记录详细，并每天晚自习上课前把记录表交到教务处检查。对于班级教学隐瞒情况、弄虚作假者，根据情节轻重，学校给予批评。
教师教学情况记录表
教师教学情况记录表 ______ 月________ 日星期 ____________ 记录 人： 教师教学情况记载说明 1. 本表由各班学习委员记载，书写要求字迹端正、清楚。 2. 上课情况一一主要记载教师课前准备是否及时到位、有否迟到、早退、中途离 岗、缺席、拖课、调课、接打手机等。 3. 学案质量一一指有没有使用学案，没有使用学案填“无”。学案编写是否符合学情，难易适中，符合以学为主的思路。填ABCD对应优、良、中、差四个等级。
4. 讲课时间——指教师上课用在讲解上的大致时间。 5. 合作学习——指课堂上学习小组的合作学习（小组讨论）情况，包括纪律、组 织、成效，等。填ABC四个等级。 6. 课堂展示——指学生在课堂上的发言、讲解、投影、解题、辩论等。填优、良、中、差四个等级。 7. 教学效果一一填ABC四个等级。 8. 作业设计——指有没有布置作业，若没有课外作业就填无作业。若有作业，作业练习质量如何，作业量是否适中（一般以中等生为标准）。 9. 作业批改一一指是否认真及时，要求学生订正。填ABC四个等级。 10. 若教师使用多媒体手段或上实验课等，在备注栏中说明。 11. 早读、晚读、夜自修也要按要求填写，并在备注栏内填ABC四个等级。 12. 班级情况——主要指班级活动及学生学习情况。如有无老师（领导）听课（任课教师开设各种公开课），学生参加研究性学习、社会实践活动；班级学风、班风如何，均记录在班级活动栏目中。 13. 对教师的建议——给教师适当提出合理化的建议。没有建议可以不写。 14. 各班学习委员负责如实及时记录每天每节课的教学情况，必须记录详细，并每天晚自习上课前把记录表交到教务处检查。对于班级教学隐瞒情况、弄虚作假者，根据情节轻重，学校给予批评。 （注：表格素材和资料部分来自网络，供参考。只是收取少量整理收集费用，请预览后才下载，期待你的好评与关注）
教师任课情况登记表-(18932)
勺窝乡中小学教师任课情况登记表 学校：（公章） 任课教 序号 (2014 —2015 学年度第一学期 ) 填表人：代恒 年 月 日 周课 何班 班级学生 担任何种 数 何班级何课程及该课程的周节数 1 2 师 何娇 时数 班主任 女 校务工作 总计 一年级语文 8 节、地方 2 节、美术 2 节、 一年级39 22 班会 1 节、六（ 2）班科学 2 节 15 会计 一年级数学 4 节、音乐 2 节、体育 4 节、 工会、校务公 3 4 何兴台 龙尚锋 晋群芳 品德与生活 3 节、六（ 2）班音乐 15 开、党务 2 节 二年级语文 8 节、体育 4 节、地方 2 节、 体育、地氟病、 班会 1节 15 二年级 6734 防疫 二年级数学 4 节、音乐 2 节、美术 2 节、 品德与生活 3 节、三年级科学 2 节、六（ 2） 15 少先队 班美术 2节 5 徐亚丽 三年级语文 7 节、英语 2 节、音乐 2 节、地方 1 节、班会 1 节、六（ 2）班英语 2 节 关工委、 禁毒、 15 三年级 79 38 反邪教 6 7 8 余鳌 何江 三年级数学 4 节、品德与社会 3 节、综合实践活动 3 节、美术 2 节、五（ 1）班综合实践活动 3 节 四年级语文 6 节、科学 2 节、音乐 2 节、体育 3 节、地方 2 节、班会 1 节 四年级数学 5 节、品德与社会 3 节 综合实 15 15 四年级 83 46 语文教研 石昌虎 9 杨正奎 践活动 3 节、英语 2 节、美术 2 节 五（ 1）班语文 6 节、科学 2 节、品德与社 会 3 节、地方 1 节、美术 2 节、班会 1 节 15 图书 15 五（ 1）班 48 21 实验、学籍 1 五（ 1）班数学 5 节、英语 2 节、体育 3 李刚 节、音乐 2 节、三年级体育 3 节 劳动卫生 11 五（ 2）班数学 5 节、科学 2 节、体育 3 王国勇 节、地方 1 节、综合实践活动 3 节、班会 15 五（ 2）班4724 数学教研 1 节 12 五（ 2）班语文 6 节、英语 2 节、品德与 15 黄艳 社会 3 节、美术 2 节、音乐 2 节 德育 注： 1．按班级顺序，从低到高先后填写班主任及科任教师任教科目，接着填写学前班任课教师。 2．未任课教师（包括借调出、产假、重病教师等）填在任课教师之后，并注明未任课原因。 3．此表作为教师工作安排，教师考核、奖惩等有关项目的依据，请填表人如实填写，弄虚作假所造成的一切后果，将由填表人及相关人员负责。 4．此表用 A4 页面设置，交打印表，一式二份，学校留存一份，交勺窝乡教育管理中心一份。 5．交表时间： 2014 年 9 月 12 日前。
班主任与任课教师交流记录
班主任与任课教师交流记录 在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的:"教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。"值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。 1.通过对班级学生的介绍，与任课教师统一对学生认识的态度，达到教育行为上的相互支持与配合。例如：开学初，我都会主动地把班级学生座位表及学生花名册送到科任教师手中，使教师在短时间内熟悉学生。此外，如有特殊学生，还要将他的情况及时告知，以免引起不必要的教学干扰。科任第一次上课前，我也会向学生介绍任课老师的优点，在学生中树立其威信。 2.班主任应该尊重、配合科任教师工作，主动求得任课教师的支持。在班级制度的制定，班干部的人选，课代表的任命，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，例如，班内刘泰峰同学课上比较爱说话，知道这一情况后，我就要求他每次科任课后让主动向我汇报这节课的表现，成绩在哪不足在哪经过一段时间的努力，刘泰峰同
学的课堂面貌有了很大的改观。再如：科任教师反映本班的徐硕经常不交作业，我就主动找来家长了解情况，进行沟通，使问题得到圆满的解决。由于工作主动，许多科任教师比较满意我班的课堂纪律，关系相处得也比较融洽。 3．班主任通过班级集体活动来优化与科任教师之间的关系。班级或学校组织的大型活动，我都会诚心邀请科任老师一道参加，借此加深师与师、师与生之间的情感。如：在集体外出活动时，由于数学教师晕车，我就会请学生主动给老师让座，让教师感受到孩子们对她的关爱，联欢会上，请任课教师来欣赏孩子们表演的节目，也让教师从另外一个角度了解学生。 由此可见，班主任和任课教师的人际组织结构，不仅会直接影响对班级学生的教育教学效果，更重要的是，对学生身心的发展起着潜移默化的作用。所以在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。 如果说一个班级就像一架钢琴，那么，这架钢琴只有班主任和任课教师紧密配合，才能弹奏出优雅美妙的乐曲。