教育学第八章德育理论与实践

第八章德育理论与实践

第八章德育理论与实践

一、名词解释：

1、德育是指教育者按一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的思想（心理）施加影响，以培养起教育者所期望的思想口德的教育活动。

2、德育过程是指教育者按照一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律；并通过受教育者的活动，把一定社会的思想观念和道德规范转化为受教育者个体思想品德的

过程。

3、德育原则是根据德育过程的规律和任务，在总结德育实践经验的基础上提出的德育过程中必须遵循的基本原准则和要求。

4、德育方法是为了实现德育目的，在德育原则的指导下而采取的措施和手段，它是教师传递方式和学生修养方式的统一。

5、说服法又称说服教育是通过摆事实讲道理，使学生弄清楚是非界线，掌握行为规范标准，提高思想品德觉悟的一种方法，主要有讲解、报告、讨论、谈话等形式。

6、实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种实践活动，从中获得情感体验并磨练意志，以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。

7、陶冶法指教育者创设和利用有教育意义的情景以及自身教育因素，使学生从中受到熏陶感染，从而潜移默化地培养学生思想品德的方法。

8、慎独指个人独处时，即使无人监督，仍能严格遵守道德原则，不做任何坏事。

9、道德认知即道德认识（知识、观念），是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。

10、德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从“知”开始，也可以情、意、行开始。

二、填空题

1、思想品德，就其内容来看，它是政治品质、思想品质、道德品质的统一；就其心理结构来说，它是认识、情感、意志、行为习惯的统一。

2、德育过程的两个转化是社会规范转化为个体意识、个体意识转化为个体行为习惯。

3、德育过程的基本矛盾或主要矛盾是社会要求同学生思想品德现有水平之间的矛盾。

4、活动和交往是学生思想品德形成和发展的源泉。

5、德育的途径主要有教学、社会实践、班主任工作、团队活动、校会和班会、校园文化活动。

6、学校德育的基本途径是各科教学。

7、德育方法包括教育者传递方式和受教育者修养方式。

8、德育工作的方法主要有说服教育、榜样示范、实际锻炼、情感陶冶、自我教育、品德评价。

9、说服教育的形式主要有讲解、报告、谈话、讨论、参观、访问、调查。

10、实际锻炼的方式主要有常规性锻炼和各种实践活动锻炼两类。

11、品德评价的方式主要有奖励、惩罚、操行评定。

12、学校德育中始终存在着两种根本对立的方法：一种是以理服人；另一种是以力服人。

13、培养学生思想品德的一般程序可概括为晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。

14、我国学校德育包括政治教育、思想教育和品德教育三个部分组成。

15、在德育工作中最基本的方法是说服教育。

16、人的思想品行发展的基本动力是其自身的思想内部矛盾的斗争与发展。

17、构成德育过程得基本要素有教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

18、学生思想品德由知、情、意、行四个因素组成。

19、锻炼自我监督、自我控制能力的最主要和最有效的方法是自我教育。

三、选择题

1、《学记》中提出的“长善救失”的教育主张，体现了（发扬积极因素，克服消极因素的原则）。

2、学校德育效果决定于（学校教育）。

3、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，菘进行顺序是（视具体情况，可有多种开端）。

4、道德和品德的区别是（道德是社会现象，品德是个体现象）。

5、德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以（说服教育为主，辅以纪律约束）。

6、班集体舆论对学生的思想品德（可能起好作用也可能起坏作用）。

7、德育过程的基础是（活动和交往）。

8、前苏联教育家马卡连柯所提倡的“平行教育”的德育原则是指（集体教育与个别教育相结合的原则）。

9、通过谈话、讨论、参观、访问对学生进行德育的方法属于（说服教育法）。

10、通过常规训练对学生进行德育的方法属于（实际锻炼法）。

11、“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”，这体现了（严格要求与尊重信任相结合原则）。

12、学校德育要逐步形成学校、家庭、社会三结合的教育网络，这体现了（教育景响的一致性与连贯性的原则）。

13、对学生进行思想品德教育效果较显著的方式方法是（说理）。

14、说服教育法包括的方式是（参观）。

四、判断题：

1、根据德育过程的规律，学生在改正错误后肯定会出现反复现象。（错）

2、德育守程中的教育者就是指教师。（错）

3、受教育者将形成什么样的品德，不仅取决于各种教育影响，而且取决于其如何接受各种教育影响。（对）

4、德育中的主要矛盾就其实质来说是一种社会矛盾。（对）

5、德育过程中知情意行的协调统一，既是思想品德形成的标准，又是促进思想品德形成和发展的手段。（对）

6、活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础，因此，把学生置于活动和效往的环境中就必然会促进他们思想品质的形成和发展。（错）

7、社会环境对学生的思想品德的发展既有积极影响，也有许多消极的影响，因此，不应让学生参加校外活动和交往。（错）

8、学生思想品德的形成和发展是一个从量变到质变、再从量变到质变的螺旋式上升的过程。（对）

9、学生思想品德在形和发展中出现反复和曲折是正常现象。（对）

10、俗话说：“棒头底下出孝子”，因此，体罚学生也是必要的。（错）

11、德育过程就是学生思想品德的形成过程。（错）

12、依靠积极因素克服消极因素的原则主要适用于比较落后的学生。（错）

五、简答题：

1、德育的任务是什么？

答：培养学生坚定正确的政治方向；引导学生树立科学的世界观和人生观；培养学生的共产主义道德品质，养成良好的文明行为习惯；培养学生的自我教育能力和道德评价能力。

2、德育内容主要有哪些？确立德育内容的依据是什么？

答：（1）内容：爱国主义教育；集体主义教育；理想教育；发主和法制教育；自觉纪律教育；劳动教育；科学世界观和人生观教育；公民道德教育。

（2）依据：德育的目的和任务；学生的年龄特征和道德发展水平；当前的形势任务和学生的思想实际。

3、德育过程与智育过程的区别和联系是什么？

答：区别：（1）任务不同。智育侧重传授予知识、发展智力；德育则是形成学生科学世界观和良好的道德品质；（2）过程不同。智育通过逐年增加和交换课程来实现；而德育则在各年级同时反复进行；

（3）涉及的范围不同，德育比智育具有更广泛的社会性；（4）德育比智育具有情感性，智育是以兴趣激人，德育则是以情感人。联系：目的相同，内容和组织形式有联系；两者相互依存，相互制约，辩证统一在全面发展教育中。

4、德育过程有哪些基本规律？

答：德育过程是对学生知、性、意、行的培养提高过程；是促进学生思想内部矛盾斗

争的发展过程；是学生在活动和交往中接受各方面影响的过程；是长期的反复的逐步

提高的过程。

5、德育过程与学生思想品德形成过程有什么区别与联系？

答：德育过程是外在的教育过程，而品德形成过程是个体内在的发展过程；两者有内

在联系；德育过程必须遵循品德形成过程的规律，才能实现把社会思想道德转化为个

体品德的目的。

6、常用的德育原则主要有哪些？它们的含义和贯彻要求是什么？

答：（1）集体教育与个别教育相结合的原则；涵义：是指德育工作要教育集体、培养集体，并依靠、通过集体教育影响个人；又通过教育个人影响集体的形成和发展，将

两者统一起来。依据：（1）这是马卡连柯的成功经验；即“平行教育原则”。（2）

学生集体和个人辩证统一关系的要求。贯彻要求：A、培养和建立良好集体，使其成为教育的力量；B、针对集体中每个成员的特点和问题，加强个别教育；C、充分运用健康的集体舆论和优良传统，对每个成员施加影响。

（2）知行统一原则；涵义：即理论联系实际的原则，是指德育过程中系统的理论教育与实际锻炼并重，提高思想认识与培养行为习惯相结合，使学学生成为言行一致的人。依据：（1）辩证唯物主义认识论；（2）学生思想品德是“知情意行统一培养发展”

规律的要求。贯彻要求：A、要注意结合现代化建设和学生思想实际进行理论教育；B、要组织学生参加社会实践活动，有计划、有目的的进行思想道德行为的训练，把道德

原理转化为行为，形成习惯和信念；C、教师还应做到以身作则，表里知一，发挥自身的表率作用。

（3）正面引导与纪律约束相结合原则；涵义：指在德育过程中，既要通过摆事实事实、讲道理、树榜样进行正面启发诱导，同时还要制定必要的规章制度进行约束。依据：（1）社会主义教育目的；（2）德育过程本质和学生思想品德形成规律。贯彻要求：A、要注意运用正确思想教育学生；B、在评价学生时要以表扬、鼓励为主；C、要建立、健全学校规章制度，定期检查监督；D、养成学生自觉遵守纪律及各项规章制度

的行为和习惯。

（4）发扬积极因素与克服消极因素相结合原则：涵义：指注意发现、调动和依靠学生的积极因素，克服其消极因素，抵制不良影响，促进学生不断进步。依据：以学生思

想品德形成和发展要通过自身内部毛度运动的客观规律为依据。贯彻要求：A：要全面了解学生特点，既看到优点也看到缺点；B：对待学生应一视同仁，既不偏爱优秀生，也不歧视后进生；C：要注意发现学生的“闪光点”，善于因势利导，化消极因素为积极因素；D：培养学生的进取心和自信心。

（5）严格要求与尊重信任相结合原则：涵义：在德育过程中，教育者既要热爱、尊重、信任学生，又要向他们提出严格的合理的要求，使他们受到关怀和鼓舞，增强进取心。依据：（1）这是马卡连柯的成功经验；（2）社会主义新型师生关系的体现；（3）“思想品德形成是学生思想内部矛盾斗争发展的结果”这一规律的要求。贯彻要求：A 在尊重信任学生的同时，坚持严格要求，防止无原则迁就和放任；B要根据学生年龄

特征和原有道德水平提出合理、明确、具体、适度的要求。C要尊重学生的个别差异，因材施教，不强求一致。D教育者要严于律己，以身作则。

（6）照顾学生年龄特点与照顾个别差异相合原则。涵义：指德育的要求、内容、形式和方法要与学生的年龄特点和个别差异相适应。依据：学生身心发展的一般特点和差

异理论。贯彻要求：A要全面深入研究各年龄阶段学生特点，同时注意掌握不同教育

对象的具体情况。B教育内容、要求、形式应该同学生年龄特征、生活经验、己有能

力相适应。C要研究学生的个性特点、做到因材施教。

（7）教育影响的一致性和连续性相结合原则：涵义：指学校、家庭、社会各种教育力量，要按照德育的目的和要求相互配合、步调一致、前后连贯地对学生进行思想品德

教育。依据：（1）学生思想品德是在各方面综合影响下形成和发展的规律；（2）学

生思想品德的形成与发展是一个由许多低级到高级相互联系的阶段构成的长期积累的

过程；（3）德育的内容是具有系统性和逻辑性的，德育的要求要前后连贯、循序渐进方可取得应有的效果。贯测要求：A要统一学校内部的各种教育力量，做到同心协力，相互支持，B要统一校外的各种教育力量，逐步形成以学校为中心的学校、家庭、社

会三结合的教育网络；C教育者对学生的教育影响要保证一致性和连续性，使之沿着

正确的统一的轨道向前发展；D德育工作要保持经常化、制度化。

7、德育的方法主要有哪些？各有什么特点？如何运用？

答：（1）说服教育法是通过摆事实讲道理，使学生弄清楚是非界限，掌握行动规范标准，提高思想品德觉悟的一种方法。它是学校德育工作的最基本的方法。包括谈话、

报告、讨论、参观、访问、调查、指导阅读形式。

运用要求：A说理要有针对性，应符合学生的思想实际和年龄特征；B说理要生动有趣，富有知识性和艺术性；C要注意真实性、民主性；D方式要多样化（2）榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，影响受教育的思想、感情与行为，以达到德育目的

一种方法。

运用要求：A要提出明确的目的要求B要选好榜样，必须具有先进性，时代性、真实性；C要正确地运用榜样，引导学生学习榜样的精神实质，不能简单模仿；D学习榜

样要抓实效，不能走形式，一阵风。（3）情感陶冶法是指教育者利用或创设有教育意义的情境，使学生在潜移默化种受到感染和熏陶的一种教育方法，包括人格感化、环

境陶冶、艺术熏陶三种方式。运用要求：A要精心设计和创设良好的情境；B要加强

雪物质环境和人文环境的建设，注意环境对人的影响；C要发挥教师人格的感化作用；D要引导学生参与情境的创设。（4）实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种实践活动，从种获得情感体验并磨练意志，以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。

方式有两类：一是常规训练，二是组织各种实践活动。运用要求：A有明确的目的和

计划；B有明确而严格的要求及标准；C照顾学生特点，持之以恒。（5）道德修养法又叫自我修养法是指教师指导学生按照一定的道德规范进行自我教育、自我评价、自

我调节，从而不断完善，不断提高自己思想品德的方法。运用要求：A激起学生进行

自我修养的愿望和兴趣，掌握自我教育的方式方法；B要帮助学生确立正确的品德修

养标准和方向，防止偏离德育目标；C要督促学生经常进行自我检查、自我评价。D

指导学生在实际活动种，反复锻炼自我修养的习惯和能力。（6）品德评价法是通过对学生思想和行为做出肯定或否定的评价，使其正确认识自己，扬长避短，不断进步的

一种教育方法。方式主要有奖励、惩罚与操行评定。运用要求：A公正合理，力求失效，防止夸张和滥用；B要贯彻以奖励为住，惩罚为辅的教育原则；C要有群众基础，为多数学生所肯定。

8、结合实际谈谈德育工作的意义？

答：结合实际谈德育的意义：（1）德育对两个文明建设的作用：是物质文明的思想保证，是精神文明的核心内容；（2）德育在青少年思想品德发展种的主导作用；（3）

德育是全面发展教育的重要组成部分。

9、如何理解德育过程是、促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程？

答：（1）学生思想内部矛盾斗争，是学生地香品德形成与发展的内在动力；

（2）学生已有的思想品德基础同德育要求之间的矛盾是德育过程的主要矛盾；

（3）主要矛盾的斗争与同意，推动学生思想品德的不断发展；

10、如何理解德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

答：（1）德育过程的长期性是由教育的长期性决定的；

（2）学生接受的教育与影响是复杂的，引起的思想矛盾斗争是经常的，出现思想品德发展上的反复是正常现象；

（3）要抓反复，反复抓，促进思想矛盾斗争的统一，逐步提高学生的思想品德。

11、说服教育、榜样示范、实际锻炼法之间是什么关系？

答：说服教育、榜样示范、实际锻炼之间是既相互联系又有所区别的联系。

（1）联系：第一，三种方法都是进行德育最常用的方法；第二，三种方法在实施德育的过程中相互补充；第三，在进行德育的过程中三种方法可以共同运用。

（2）区别：第一，三者定义上有区别，说服是通过摆事实、讲道理、进行模范行为榜样，影响受教育的思想、感情与行为，以达到德育目的一种方法。实际锻炼法是指教

育者组织学生经常参加各种时间活动，从中获得情感体验并磨练意志，以形成良好的

思想和行为习惯的方法。第二，三者在具体实施过程中的方式不一，第三，在德育过

程中，三者的侧重点不一。

12、爱国教育的主要内容是什么？

答：（1）对学生进行国家观念和民族意识的教育

（2）进行祖国历史、地理、文化和现实发展的教育

（3）进行爱家人、爱家乡、爱祖国、国旗和国徽的教育

（4）进行国防教育

（5）进行国际注意教育、维护世界和平。

六、论述

1、为什么说德育过程是培养学生知、情、行的过程？

答：（1）知、情、意、行是构成德育过程的基本要素1）知即道德认识是人们对行为准则中的是非、善恶=美丑等的认识和评价。2）情即道德情感，是伴随道德认识所出现的爱情、好恶等内在的情感体验。3）意即道德意志，是人们在履行道德义务过程中，自觉地调节行为，克服困难，实现一定道德目的的心理品质。4）行即道德行为，是人们在实现道德认识、情感、信念等的社会实践中所表现出来的行为习惯。（2）德育过程中知情意行四要素是相互促进和相互转化的，其中知是基础，行是关键，情起化剂

的作用，意起定向的作用（3）知情意行在德育发展过程中具有多端性，德育的多端

性是指德育过程有多种开端，不一定都从“知”开始，也可从情、意、性开始。

2、德育工作具体具有多种开端是道理？

答：德育过程是培养学生知情意行的辨证统一过程，从知到行具有规律性的联系，但

这四个因素在发展方向和水平上，又往往处于不平横的状态，表现出“情通理不通”

或“理通情不通”，或知行脱节等，这就需要在德育过程中具有多种开端，不一定守

从知到行的一般教育顺序，可根据学生的具体情况，即可以从知、晓之以理作为开端，也可以从情感陶冶、动之以情开始，或从磨练意志、持之以恒入手，或从训练行为、

导之以行入手，最终达到知行统一，知情意行的全面和谐发展。

3、为何在德育工作中要积极引导、正面教育、坚持疏导相结合的原则？

这是德育原则之一，是指对学生进行教育，要坚持以正面引导、说服教育为主，同时

辅之以纪律约束。这是由我国社会主义教育的性质和教育目的所决定的。我国这会主

义教育培养的学生，既不是封建社会的奴才，也不是资本主义社会的驯服工具，而是

自觉的积极的现代化建设者。为此，就要坚持说服教育，用正面疏导的办法引导学生

开展积极的思想斗争，增强其内在的自觉行，正确处理与解决他们思想内部的矛盾问题，即促使学生思想内部矛盾运动，达到转化思想，提高觉悟的目的。另外，青少年

争处在世界观逐步形成的重要时期，他们朝气蓬勃，积极向上，充满青春的活力，容

易接受新事物。同时，由于他们缺乏知识经验，是非辨别能力较差，易受不良思想、

习气的影响。因此，在加强正面教育，积极引导的同时，对他们要有必要的纪律约束。