小学语文教案古诗
小学语文教案古诗
【篇一：小学语文教案古诗】
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六
单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人
与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引
导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的
送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭
城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借
别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘
的情景，体会作者的思想感情。
1．有感情地朗读古诗,背诵古诗。2．感悟诗歌的内容, 象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。3．激起对祖国诗歌的热爱之情,
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
1．教师制作多媒体课件。2．学生了解作者相关资料并收集有关送
别诗。
（1）你们在课外都积累了哪些古诗？学生反馈背诵。
（1）教师板书课题，学生试读课题。请同学们打开课本，自由读读
课题，想想怎样读比较好？（2）指名读课题，学生思考：从课题中
读懂了什么？学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么
地方去？安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设
立在西北边疆的最高军政机构。
【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美
妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂（1）现在请同学
们把书翻到101 页，我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，
谁来读读阅读提示？（提醒学生：在读的过程中，注意两个生字和
几个多音字的读音。）教师相机强调多音字，区别不同意义的多音
字的读音，并让学生组词。（舍、朝等）。教师指导学生书写“舍”。要求：这是教材中要求掌握的生字，大家在写的过程中要注意人字
头的写法。教师巡视。
（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？提醒
学生结合注释。理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。
（3）指名学生说全诗大意。老师发现学生理解的难点，并适时指导
理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等）（2）学生多种方式
读诗，教师指导有感情地读诗。（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。（背景音乐：《阳关三叠》）【设计意图：通过自读、
指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正
腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适
时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。】 1．过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，
你们又会有什么感受呢？ 3．引导学生感受：渭城距安西路途遥远，
自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，
举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。
此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 5．启发学生思考：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句。（板书：酒。）师：离别之际的留恋与不舍，都赋予了临别时的这一杯酒，让我们举起
酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：前路珍重的关切与牵挂，都凝聚为离别时的瞬间豪爽，让我们再次
举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：建功立业的期盼与祝福，都汇成离别时的这杯酒，让我们再次
举起酒杯，送别元二，生读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 【设计意图：通过情境的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学
生进入诗人的情感世界；通过感情诵读，师生共唱千古名曲，摘抄
千古名句，让学生体会中国传统文化经典的魅同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依
依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此
也会情不自禁地吟诵起 2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读
一读你们课外所搜集到的送别诗。
1．口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？说一说，演
一演。
【设计意图：语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教
材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越
创造性思维的实际操作行为。设计本环节，使学生不仅在语言文字
的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。】祝福关切期盼 1、认识5个生字，会写7 个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
生——课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你了解李白吗？（课件李白素描图出
3、（过渡）千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。（出示课题） 1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀？（陵）这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的？（“陵”右上是“土”，下边是折文）观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。
2、从题目中，你知道了什么？（学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等）
3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）
4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。
1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字
2、学习生字（我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了，全班齐读）
3、
请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。
其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？ 4、想象得
真好！正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和
李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写
了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟
浩然的情景？（学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景） 1.浩浩荡荡的长江水自
西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和
扬州的位置？指名上台贴出“黄鹤楼”“扬州”贴对了吗？生：对。评价：真厉害！为什么这么贴？能结合诗句说一说吗？指名说。
“故人”是什么意思？(老朋友)在这指谁？(孟浩然)从哪知道的？（注释）真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。
师：烟花给你们什么感觉？（漂亮，绽放?）为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月? 师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样
的一番景象？师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。（播
放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？
（小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。
李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与
向往。）师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的
画面并带自己的感觉读读这两句诗。
2.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什
么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。
可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多
来往的船只（课件点击：江上千帆）。为什么李白只看见孟浩然的
孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情11 都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看
到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（点击课件一支孤帆。）过尽
千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能
读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。
3．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？不尽的是滚
滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。
送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，
江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是
永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能
相会？愿你一帆风顺，一路平安?）能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然？（莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。） 5、就像老师上课开始时介绍
过的，送别诗已经成为当时一种风俗，有许多诗人都在送别他的亲
人和朋友时，寄情于诗表达出自己的深情厚义。请看（出示送别诗）古诗的学习还需要平时的积累，希望大家课下能多积累、多背诵送
别诗。
6、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什12 么啊？生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。
一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了了为
什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依
惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。
帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四
组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。
这是柔情的相送。
导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个
翘首东望的李白：帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，
他望啊望啊，心中不禁涌起——帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧
水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念——帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在
望啊望啊！心中再次默念——师：是啊！人虽分，情永在，这两句
诗写出了诗人目送朋友远去的情景，抒发了朋友之间怎样的感情？（板书：依依惜别） 13 一年后，李白对自己的朋友，对当时送别孟浩然的情景仍旧念念不忘。这深深地情，这浓浓的意化作了这首千
古名诗。
老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。
师生配合读。老师读一、三句，你们读二、四句。
五、小结。是啊，相见时难别亦难，从这首千古流传的送别佳诗中，我们感受着古人那浓浓的情意，其实这样的深情谁没有遇到过呢？
谁没有这样的亲人朋友呢？一样的深情，别样的故事，下节课我们
继续感受诗人王维和朋友依依惜别的深情。
六、作业。课下，背诵默写这首诗，可以搜集送别的古诗读一读，
背一背；还可以把这首古诗改编成一篇小故事，好吗？下课。
在操作过程中，在朗读方面效率低，范读还要多揣摩，想象力这一
环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学
生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词
比较格式化，感觉与学生还是有点距个字。2、朗诵古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。教学
过程： 1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城”和远行
的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现一幅生机盎然
的草原美景图。
2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷
和离别的愁绪。
3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细15 地看，
你看到了什么?想到了什么?感受到什么? 4、给孩子们一分钟时间欣
赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体 5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分
层要求，孩子有哪一层能力就回答哪一层问题。
6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中，相机引
导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然；引导孩子观察图中主要
人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁 7、大家的耳朵会听，眼睛
会看，小嘴会说。刚才你们这么多精彩的发言，老师可以用短短的
40 个字全说出来。课件上出示古诗《赋得古原草送别》。
想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。
2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字。
3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开
火车认读不带拼音的生字。
4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家
玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打16 开课本第122 页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。
5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有
几句话?(4 句)你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练 1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创
作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。
结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究
能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解通过阅读中国古代
优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大
自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联17 系诗歌
创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。
让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶
冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的
基本范式和人文底蕴。
走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐
山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们
眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿
是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的
就像大家想象的那么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居
秋暝》 18 为例一起作个探讨。
山居秋暝王维诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。
小结：在诵读中体验，在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌，与作
者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。
苏轼称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”，那么全
诗向人们展现了哪些美丽的画面？19 意象是指蕴孕着主观情感的客
观景物或事物。诗歌最主要的特点是抒情，而情感的载体和媒介是
意象。请同学们找出诗中的意象。景物：月、松、泉、石这些意象
有哪些特征？又承载着作者怎样的思想感情呢？学生自由交流，能
答多少是多少，不必强求。
内心平和，情操高尚。松柏：坚挺、傲岸、耐寒——正直，高洁，
坚强。
翠竹：本固性直，宁折不弯，心空节贞——积极向上，正直谦虚，
气节坚贞，品质高洁。
欣赏意象的美需要巧妙地组合意象，而意象间的组合连接要依据诗
歌所提供的时间、地点及特定的环境进行合理的想象和联想。请抓
住意象及其特征，通过联想想象，补充形象，用散文化的语言细致
描绘，再现诗句画面，并为画面命名。
（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）示例：
20 初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山
寂静，宛若世外桃源。（雨后初晴图）暮色苍茫，皎洁的明月升上
了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来；
清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白
的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！（明月松林
图明月清泉竹林里传来阵阵笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘洗
完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们在嬉戏着、追逐着，银铃
般的笑声飞出竹林，打破了夜空的宁静；密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲蓬移动，水波荡漾，原来是满载而归的渔舟穿过荷丛，顺流而下，荷塘里的月色顿时跳荡起来。（浣女小结：我们的人生体验对于欣
赏古典诗歌也很有帮助。在正确解读诗歌意象的基础上，再结合我
们的体验去解读诗歌，我们就能真正领会到诗中的情趣。
学生列举，归纳。21 2、以“竹喧归浣女，渔舟下莲动”为例深入研讨动静结合的写法：问题探究：通常的说法应是“浣女归竹喧，”，这
里诗人为什么先说“竹喧”“莲动”而后说“归浣女”“下渔舟”？先声夺人，先闻其声、后见其人，以“喧”来反衬“静”：学生谈谈这样写的
好处：这种以动写静的写法，更衬出山林的小结：熟悉诗歌的常用
技法，如情景交融，对比映衬等对我们准确把握诗歌情境和要旨有
很大的帮助。
秋，是中国古典诗词中的一个重要意象，这个意象往往具有枯竭衰
败的悲秋含蕴。如曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉，草木零落露为霜。”杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”李白《秋
浦歌》“不知明镜里，何处得秋霜。” 李清照《一剪梅》“红藕香残玉
簟秋”。
清人王国维说得好“一切景语皆情语”，也有人说“一片自然景色，便
是一个心灵的世界。”诗人笔下的景色正是诗人内心世界的外化。大
家想想：这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望（内心世界）？你是从
哪些词句感受到这一点的？ 22 雨后秋山的明快舒朗、清新鲜洁，寄
托的是诗人一种恬静悠闲的归隐之心。
表达了诗人远离仕途之路，喜爱隐居山中，过宁静的生活的情感 2、
教师补充：王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。从他的其他诗句
中也可看出：宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎呕见王侯。——王维小学四年级语文教案——古诗三首（赠汪伦黄鹤楼送孟然
之广陵回乡偶书） 1．理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了
解诗句23 意思。
同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）这节课我们再来学习一首李白的?赠汪伦?（板书题目）。要
求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的
地方可以和大家交流。
汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西
南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得?五体投地?，日夜吟诵。
他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年
窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但
又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李
白拆信一看，上面写道：?先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。?李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往 24 访。见面后，李白说：?我是来观十里桃花，访万家酒店的。? 汪伦笑道：?‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店
主人姓万也，并无酒店万家。?此时李白方知?受骗上当?，但却哈
哈大笑说：?临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！?此
后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时
李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，（l）根据课文
注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。
（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）重点理解
后两句诗的意思并体会感情。
生：?不及?是?比不上?的意思，?情?指?情谊?，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在?送别?上吗？前面听了老师对这
首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊25 还表现在哪里？
生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。
师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。