iuv教案

i u ü教学设计

教学目标：

1、学会i u ?三个单韵母，能读准字音，认清字形。

2、学会正确读i u ?的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

教学重点：i u ? 的发音和韵母带调读。

教学难点：读准i u ?的第二声和第三声。

课前准备：字母卡片：i u ? 的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调）

课时安排：1课时

教学过程：

第一课时

（要点提示：1、学会i u ?三个单韵母，能认清字形，读准音。

2、学会正确认读i u ?的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。）

教学过程：

（一）复习检查，导入新课。

1、同学们，上节课我们了三个单韵母，你还记得它们是谁吗？

卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。

教师：同学们，我们已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？他们就是

i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

2、教师揭题：单韵母还有三个兄弟呐，今天，我们就一起去认识一下它们。这节课我们要学习三个单韵母i u ?，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

[设计理念：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。]

（二）教学单韵母i。

1、学习i的发音：

[设计意图：引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体，在孩子的面前形成一种具体的情境。启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。学生学起来就不会感到枯燥、乏味。]

（1）、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。（2）、听音、发音。

教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车）

2、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？

（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）

（顺口溜：1上加点iii ）

3、教学i的四声。

（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出

示：ī í ǐ ì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉

点。

（2）分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子

您请坐。ì 你的意思我明白。

4、练习i的书写。

（1）．出示四线三格中写好的“i ”。请同学们观察“i ”的占格位置。（小i可真淘气呀，身子在二楼，小脑袋都探到三楼去了。）

（2）．指导书写出“i”

认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“· ”点。

教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

[设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。]

（三）教学单韵母u。

看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

1、学习单韵母u的读音：

示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬

起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）

2、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）

3、教学u的四声。出示：ūúǔù

ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ūūū 火车呜呜叫。

ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？úúú 没有就是“无”。

ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔǔǔ 一二三四五。

ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ùùù 我们爱公物。

[设计意图：教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。

教ｕ四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发ｕ的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。]

4、练习u的书写，

（1）教师边范写边说笔顺：u一笔写成，住在二楼。先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

[设计意图：班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。]

（四）教学单韵母ü。

看图说话引出?：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：?

1、学习?的发音：

示范发音，学生看口形。

? 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

2、记字形：u和?的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？

教顺口溜：u上加点???，小鱼吐泡???

3、练习?的四声。?也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。

?上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和?相混淆的。）

4．指导书写

（1）引导学生观察“?”住在四线格的哪里？?的笔顺，先写什么再写什么？观察两个“点儿”的位置。

（2）教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

（3）书写韵母“?”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

（4）学生练习书写“?”，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

[设计意图：字母u、ü形很相似，可利用儿歌区分（u像一个茶杯子，ü像小鱼吹泡泡）教师要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，这样可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。]

（五）巩固练习。

1、打乱次序认读6个单韵母。回忆口型儿歌：牙齿对齐i、 i、i；嘴巴突出u 、u 、u；像吹笛子?、?、?。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

板书设计：

i u

i u ?

板书设计2：

小资料： i、u、ü儿歌

一、读i、u、?儿歌

牙齿对齐“i i i”，嘴巴突出“u u u”，像吹笛子“?? ?”

二、拼i、u、?儿歌

ｉ、ｕ、?，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥ｙ和ｗ，加在前头当第一。

ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ

三、ｉ标调儿歌一

小ｉ有礼貌，标调就摘帽。

四．ｉ标调儿歌二

小ｉ小ｉ有礼貌，见到大y就脱帽。

五、?标调儿歌三

小?小?有礼貌，见到j、q、x、y就脱帽。

六、?标调儿歌一

小?很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。

七、?标调儿歌二

小?见大y，去掉两点还读?。

八、写i的儿歌

中格写小竖，一点在上边。

九、写u的儿歌

中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

十、写?的儿歌

竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

讲故事，教标调

在教学标调规则的时候，我自编了个小故事，讲给孩子们听，让孩子们在故事中学习标调规则，然后再背儿歌记忆，效果很好。讲给大家听听：

我们大家都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母，有单韵母，有复韵母……他们在一起可快乐了，他们也和我们一样做游戏，还学习、劳动呢。不论做什么，拼音宝宝们可认真了！

有一天，拼音妈妈有一项要“扛声调”的任务要分配给大家去完成。拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们，但又不放心啊，就问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”单韵母六兄弟的大哥a 拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是老大，我先扛，告诉大家，只要有我a 在，就不要再找别人，就找a ！”大哥a 的话音一落，二哥 o也赶紧说：“妈妈，告诉大家，大哥a 要是不在，就找二哥o,我保证扛好！”“妈妈，大哥、二哥都不在，就找我老三 e 我也扛得好！”老三 e 也不示弱。老四 i 说：“大哥a、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i ”老五u说：“大哥a、二哥o、三哥e、四哥 i 要是都不在，就找我u”只剩下六弟v 了，他也大声说：“大哥a、二哥o、三哥e、四哥 i 、五哥 u要是都不在，就找我v，我也能扛得动！”妈妈看他们六兄弟决心很大，就把扛声调的任务交给了他们。他们高兴极了，做得可好了，一点也不马虎。可是，老四 i和老五 u两个最要好，总在一起，他们就抢着扛，有时还吵起来呢。有一天，他们又吵起来了，就找到妈妈给评理。妈妈问明了原因，就说：“以后，老四 i 老五 u 碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。”“好——”大家一起说。妈妈怕他们把自己的责任忘了，还给他们编了顺口溜让他们背下来，你们听他们背得多好啊。

有 a不放过，

没 a找 oe ，

i、u 碰头标在后，

单个韵母不用说。

从此，单韵母六兄弟就认认真真地扛声调，一直到现在。

拼音i u ?测试题

第一课时

一、我会认

二、