《画山绣水》课文阅读复习答案
《画山绣水》课文阅读复习答案画山绣水习题精选
1．给加下划线的字注音。
褒贬（）醇（）圩（）子袅袅（）
2.根据拼音写汉字：
cuan 聚精神huang hu dai 慢黑youyou
3.找出下列四字短语中的错别字并订正。
清奇俏拔瘦骨嶙峋玲珑踢透反应迟钝
精美无比千奇百怪丈势欺人画山锈水
错别字：
订正：
4.选词填空：（）
那船家是位手脚健壮的壮族妇女，是位两鬓苍白的老人。是谁，心胸里贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳个小洞，要喷溅出来。
A.也许……也许……无论……都只有……才……
B.或者……或者……无论……都只要……才……
C.或许……或许……不管……都……只要……就……
D.有的……有的……不管……都……只有……就
5.下列语句中，没有语病的一项是()
A.我校积极推进课程改革，开展多项综合实践活动，学生非常受欢迎。
B.目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展。
C.中国业余登山队xx年5月21日登上世界最高峰珠穆朗玛峰，他们用艰辛的脚步，诠释着人类登山精神不朽的话题。
D.齐文化是淄博文化的主脉，是建设文化大市最具特色的文化优势，同时打造了我市的文化个性。
6．依次填入下列三个句子横线处的词语，最恰当的一项是（）
这情景使人恍惚沉进最（）的梦境。
……好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要（）出来。
你会觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着（）无比的石头雕刻。
A.恬静喷涌精妙
B.安静喷溅精美
C.恬静飞迸精细
D.恬静喷溅精美
7.（xx年扬州市中考题）下列句中加点的成语使用正确的一项是（）
A．他办事不与人商量，喜欢自出心裁，不考虑后果，常常妨害大家的利益。
B．吴垠在当选班长那天的班会上，振振有辞地发表就职演说，受到大家的一致好评。
C．篮球队在区内取胜后，又在市里夺冠，现在已经偃旗息鼓，回到了学校。
D．我们严正警告吕秀莲：莫以为挟洋可以妄自尊大，就能够肆无忌惮地分裂祖国。
8．（xx年北京西城区中考题）用词造句有错误的一项是（）
A．酝酿：经过充分的酝酿，班会如期举行。
B．鸟瞰：他坐在草地上，鸟瞰着天空中飞过的大雁。
C．踌躇：我踌躇了半天，决定放弃这次旅行。
D．热忱：北京申办xx年奥运会的活动，激发了全国人民的爱国热忱。
参考答案：
1. bāochún xūniǎo
2. 攒恍惚怠黝黝
3. 俏－峭踢－剔丈－仗锈－绣
4.C
5.C
6.D
7.D
8.B
第四课画山绣水
一、给加点的字注音
褒贬（）醇（）圩（）子袅袅（）．．．．．
二、根据拼音写汉字：
cuan＿＿聚精神huang hu＿＿＿
dai＿＿慢黑youyou＿＿＿＿
三、找出下列四字短语中的错别字并订正。
清奇俏拔瘦骨嶙峋玲珑踢透反应迟钝
精美无比千奇百怪丈势欺人画山锈水
四、选词填空：（）
那船家＿＿是位手脚健壮的壮族妇女，＿＿是位两鬓苍白的老人。＿＿是谁，心胸里＿＿贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳个小洞，＿＿要喷溅出来。
A、也许??也许?? 无论??都只有??才??
B、或者??或者?? 无论??都只要??才??
C、或许??或许?? 不管??都?? 只要??就??
D、有的??有的?? 不管??都?? 只有??就
五、下列语句中，没有语病的一项是( )
A、我校积极推进课程改革，开展多项综合实践活动，学生非常受欢迎。
B、目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展。
C、中国业余登山队xx年5月21日登上世界最高峰珠穆朗玛峰，他们用艰辛的脚步，
诠释着人类登山精神不朽的话题。
D、齐文化是淄博文化的主脉，是建设文化大市最具特色的文化优势，同时打造了我
杨朔散文代表作_略论杨朔散文创作寻觅诗意的构思法
杨朔散文代表作_略论杨朔散文创作寻觅诗意的构思法 关键词：杨朔散文创作构思法摘要：通过对杨朔《泰山极顶》、《海市》、《画山绣水》、《樱花雨》、《金字塔夜月》、《茶花赋》、《荔枝蜜》、《香山红叶》等散文构思方面的评析，阐述杨朔在散文创作中善用比喻、跌宕、联想、抑扬、穿插、点化、虚实等七种构思法寻觅诗意。 辞世多年的杨朔是我国当代著名的散文家。他生前写下的散文，尤其是上世纪50年代中期以后的散文，在意境创造、诗意构思、人物描写、谋篇布局、语言风格等方面，形成了具有“诗的意境、诗的结构、诗的语言”的艺术个性，被文学界称为“杨朔模式”或称“杨朔体散文”，人们把他与刘白羽、秦牧并称为“当代散文三大家”。虽然“杨朔模式”出现了“时人所称道，今人所诟病”的现象，对其有褒有贬，但杨朔对我国散文发展作出的重要贡献是不可磨灭的；虽然由于他刻意追求“巧思”，而使一些散文结构雷同，一些散文缺乏生活气息，有人工斧凿的痕迹，有美中不足的地方，但是，他在散文创作中所总结的经验及其娴熟的写作技法，是值得我们学习和借鉴的，特别是寻觅散文诗意的构思技法更是值得我们肯定和仿效。通读杨朔散文，我们不难发现其在散文创作中寻觅诗意的构思法主要有以下七种。
1.善用比喻构思法寻觅诗意 杨朔在创作散文时，总是把精力放在构思上，他曾对弟弟杨毓玮说过：“我写散文，不靠什么灵感，而靠‘巧思’。”杨朔的“巧思”方法很多，其中，运用比喻来构思散文，表情达意，是他最擅长的“寻觅诗意的构思法”。大海里的一朵浪花；岩石下的一泓清泉；山中的一树茶花，一片红叶，一簇樱花，一株海罗杉；自然风光中的瞬息奇观；昆虫世界里的一只蜜蜂、一群蚂蚁；古代建筑物中的埃及金字塔、万里长城；外事活动中一件小小的纪念品；火热生活中的一件小事。总之，古今中外的风土人情，自然景物，花木虫鱼，生活小事，即社会万象，杨朔都能随手拈来，并运用恰当的比喻，进行巧妙构思，精心裁剪，艺术表现，成为作品中熠熠耀眼的艺术形象，揭示出事物所蕴含的美好内涵和博大精深的哲理，创造出具有诗情画意的散文意境。 杨朔的散文几乎每篇都采用比喻构思法寻觅诗意，以景物比喻人物，以物情暗示人情。在《海市》中把自然界奇幻瑰丽的“海市蜃楼”比喻现实中的社会主义新渔村；在《香山红叶》中把“经过风吹雨打”，“越到老秋，越红得可爱”的“红叶”比喻老向导；在《荔枝蜜》中把“对人无所求，给人的却是极好的东西”的小小蜜蜂，比喻作劳动人民；在《野茫茫》中把“凶残的野兽”，比喻帝国主义者；在《秋风萧瑟》中把有形的万里长城，比喻无形的钢铁长城；在《樱花雨》中把“风雨中的开放的樱花”，比喻日本人民；在《雪浪花》中把“浪花”比喻老泰山；把“无数浪花”比喻劳动人民；把“浪花”冲击礁石的“咬”劲，比喻劳动人民齐心协力改造世界、改造自然、塑造人民江山的顽强意志等等。由此可见，杨朔是运用比喻构思法寻觅诗意的高手。 2.善用跌宕构思法寻觅诗意 刘熙载《艺概?词曲概》指出：“一转一深，一深一妙，此骚人三味，倚声家得之，便自超出常境。”他认为写诗歌词曲婉转深厚才能产生妙境。司空图在《诗品?委曲》中强调
苏教版九上语文 第四课《画山绣水》阅读练习
初中语文试卷 马鸣风萧萧 九年级上册第四课画山绣水 ①尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓? ②凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。只有桂林山水。 ③如果你不嫌烦，且请阁上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又明亮，一路山光水色，紧围着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。 ④这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。江面上不断漂着灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖项竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然问会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时被搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便被吐进竹篓里去。你也许会想：鱼鹰真乖，竞不把鱼吞进肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。 1．作者有生花的妙笔，为何在第②段中称自己持的是“钝笔”呢? 2．第①段画线句子，运用了什么修辞手法?写出漓江水的什么特点? 3．第③④两段用两幅画表现了江上如诗如画的景色。你能用简洁的语言给这两幅画命名吗? 4．第②段在文中有何作用? 漓江情韵 从维熙 雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者．都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔．把大自然中的绝美鳊织成篇。 我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去．伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好一”我顿时愣在那儿了。还没客我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竞是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。 于是，我耐心地等待他的出现。终于，a在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小
画山绣水
画山绣水 教学目标： 1．品味文章诗意美。 2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3．学习本文严密的结构和准确的用词。 4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学步骤： 第一课时 一、导入新课： 1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗? （学生齐声回答：杨朔。） 2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况? 学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。 3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。 在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。 5．字词教学： 褒贬（b?obi?n）：评论好坏。袅袅（ni?o）：形容声音婉转悠扬。 玲珑剔（t‰）透精髓（su?）：比喻精华。 恬（ti?n）静：安静，宁静。怠（d…i）慢：冷淡。 嶙峋（l?nx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。 积攒（z?n）：一点一点地聚集。瞭（li?o）望：登高远望。 攒（cu?n）聚：紧紧地聚拢在一起。 黑黝黝（y?u）：没有光亮；黑暗。黝（y?u）黑 二、诵读课文．整体感知。 1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。 学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢? 学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。 3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
画山绣水练习题及答案
画山绣水练习题及答案 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8
九级语文（上册）第一单元 第4课画山绣水 班级学号姓名得分一．基础知识及运用。 １．给下面加点字注音或根据注音写出汉字。 精髓．凝．结liào望dài慢２．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。 ①．本来天下山水各有个的特殊丰致，桂林山水那种清奇俏拔的神态，自然是人间少有的。 ②．峰峰都是瘦骨鳞峋的，却又那样玲珑剃透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水…… 3．选择恰当的关联词在横线上，下列正确的一项是（） 那船家＿＿是位手脚健壮的壮族妇女，＿＿是位两鬓苍白的老人。＿＿是谁，心胸里＿＿贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，＿＿戳个小洞，＿＿要喷溅出来。 A．也许……也许……无论……都……只有……才…… B．或者……或者……无论……都……只要……才…… C．或许……或许……不管……都……只要……就…… D．有的……有的……不管……都……只有……就…… 4．“两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己是在漓江上了呢!觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。”文段中如果要继续比喻下去，，你认为会是什么比喻呢把它写在下面横线上，并说说这段话的感染力在哪里 答： ５．杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清新、绚丽、凝练，试选出自己喜欢的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜欢 答：
二．阅读理解、分析。 凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。只有桂林山水。 如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又明亮，一路山光水色，紧围着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。 这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。江面上不断漂着灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时被搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便吐进竹篓里去。你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。 ６．文中说“有点东西却特别触动我的心灵。”根据文章的内容，你觉得是什么东西呢 答： ７．体会下列加点词在具体语境中的准确含义。 ①没见过一条水，这样泛滥 ．．着劳动人民的智慧的想像。 ②这种梦境往往要被顽皮 ．．的鱼鹰搅破的。 答： ８．一幅漓江水色图，一幅鱼鹰捕鱼图，尽现桂林山水如诗如画的景色，你也能说说作者用“画山绣水”为题妙在何处 答： ９．桂林山水让人陶醉，让人吟咏，你也能否写出两句有关自然山水的美丽诗句 答： 三．课文探究、写作。 10．作者在描写美丽的山水的同时叙说了哪些旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活的传说请你谈谈作者这样写的看法 答：
江苏省泰州市九年级语文上册第4课《画山绣水》说课稿苏教版
《画山绣水》 一、说教材 （一）说教材 《画山绣水》是苏教版九年级语文上册第一单元以“写景为主题”的第四篇课文，也是一篇文质 兼美的写景散文。桂林山水是我国著名的自然风光，作者选取了从桂林到阳朔160里漓江过程所见到的“画山绣水”。但是，这如长幅画卷的景色也难一一描述，于是在面上介绍以后，着重地对几 个造型奇特有传说的山岩作详细的描述。作者从文章中探出头来，和读者交谈，拉我们进入作品， 要我们和他一起进行漓江水上游，交谈是平等的、商量着的，因而过渡转折显得相当自然。 文章组织比较严密，在对桂林山水作出总的评价以后，就引导我们一同顺着漓江而下，观赏两 岸风景，听船家讲有关山岩的故事，最后再要我们从中接受教育，点出写作意图。 （二）说目标 1．知识与技能 （1）掌握攒聚、萧萧瑟瑟等词语的含义；学习比喻、拟人等手法的运用。 （2）学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 2．过程与方法 （1）诵读。杨朔的散文很讲究文采，本文写的又是“甲天下”的桂林山水。文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。 （2）复述。文中所写的桂林山水的传说故事性强。让学生适当的展开想像加以复述，既能提高学习兴趣，也能加深对课文的理解。 3．情感、态度和价值观 领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。 二、说教法、学法 （一）教法 ①品词析句法从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练 ②采用了分组教学方法培养学生的合作探究的能力；充分运用多媒体展示图表和音乐。 （二）学法 ①自主研读法针对课文内容，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题，引导学生自主研 读。②品味想象法让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑中形 成一幅 幅美丽的画卷，品味词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言的积累与运用的能力。 （三）教学重、难点、时数 1. 重点：运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 2. 难点：作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。 （四）课时安排：1课时 三、说过程： （一）创设情境，导入新课 1．标题探讨。
《画山绣水》课文阅读复习答案
《画山绣水》课文阅读复习答案画山绣水习题精选 1．给加下划线的字注音。 褒贬（）醇（）圩（）子袅袅（） 2.根据拼音写汉字： cuan 聚精神huang hu dai 慢黑youyou 3.找出下列四字短语中的错别字并订正。 清奇俏拔瘦骨嶙峋玲珑踢透反应迟钝 精美无比千奇百怪丈势欺人画山锈水 错别字： 订正： 4.选词填空：（）
那船家是位手脚健壮的壮族妇女，是位两鬓苍白的老人。是谁，心胸里贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳个小洞，要喷溅出来。 A.也许……也许……无论……都只有……才…… B.或者……或者……无论……都只要……才…… C.或许……或许……不管……都……只要……就…… D.有的……有的……不管……都……只有……就 5.下列语句中，没有语病的一项是() A.我校积极推进课程改革，开展多项综合实践活动，学生非常受欢迎。 B.目前，我国各方面人才的数量和质量还不能满足经济和社会发展。
C.中国业余登山队xx年5月21日登上世界最高峰珠穆朗玛峰，他们用艰辛的脚步，诠释着人类登山精神不朽的话题。 D.齐文化是淄博文化的主脉，是建设文化大市最具特色的文化优势，同时打造了我市的文化个性。 6．依次填入下列三个句子横线处的词语，最恰当的一项是（） 这情景使人恍惚沉进最（）的梦境。 ……好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要（）出来。 你会觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着（）无比的石头雕刻。 A.恬静喷涌精妙 B.安静喷溅精美 C.恬静飞迸精细 D.恬静喷溅精美 7.（xx年扬州市中考题）下列句中加点的成语使用正确的一项是（）
画山绣水_1
画山绣水 课时：2 教学内容 本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。 教学目标 知识与能力 1.品味文章诗意美。 2.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3.学习本文严密的结构和准确的用词。 4.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 过程与方法 1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。 情感、态度与价值观 1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。 2.欣赏祖国山河的优美、懂得珍惜现代的美好生活。 教学重、难点及教学突破 重点
1.品味文章诗意美。 2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 难点1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。 2.理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学突破 1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3.通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力 (第1课时) 一、导入新课 1.导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗? 2.对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况? 3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。 4.讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。 5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚，圩子，袅袅，黑黝黝。点名让两三位学生注音或解释。
苏教版九上语文《画山绣水》
初中语文试卷 马鸣风萧萧 4．画山绣水 知识储备 一、字词积累 论断（lùn duàn）推论判断。 嶙峋（lín xún）形容山石等突兀、重叠。 玲珑（líng lóng）(东西)精巧细致；小巧。 玲珑剔（tī）透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等。） 精髓（jīing sui）比喻精华。 泛滥（fàn làn）江河湖泊的水溢出。 恬静（tián jìng）安静宁静。 怠慢（dài màn）冷淡。 贮藏（zhùcáng）储藏。 瞭望（liáo wàng）登高望远。 黑黝黝（hēyōu yōu）光线昏暗，看不清楚。 褒贬（bāobiǎn）：评论好坏。 醇（chún）：指酒质纯正浓厚。 攒（cuán）聚：紧紧地聚拢在一起。 恍惚（huǎnghū）：精神不集中，迷迷糊糊。 圩（wéi）子：低洼地区防水护田的堤岸。 萧萧瑟瑟：形容风吹草木的声音。 袅袅（niǎoniǎo）：形容声音婉转悠扬。 石乳：指钟乳石。石灰岩洞中悬在洞顶上的冰锥状的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。 二、作家作品 杨朔（1913——1968），原名杨毓晋，字莹叔，蓬莱城里人。当代著名作家。建国初，杨朔调任中华全国总工会文艺部长，先后到华东、华南采访，创作反映解放军战士、铁路工人抢修铁路事迹的小说《北黑线》和《锦绣山河》。1950年12月，以《人民日报》记者奔赴抗美援朝战场，写出大量战地报道，创作了反映抗美援朝生活的长篇小说《三千里江山》，荣获朝鲜民主主义人民共和国颁发的二级国旗勋章。他作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。杨朔创造性地继承了中国传统散文的长处。于托物寄情、物我交融之中达到诗的境界。他营造意境时，常在谋取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤劳创造而无所求的特点，来寄情社会主义建设者的高尚情操。 三、背景链接 选自《杨朔散文选集》（百花文艺出版社1993年版），有改动。 文本解读 一、谋篇立意 这篇散文从漓江上观赏山水自然风景出发，去发掘由于奋斗而取得美好生活的内涵，表
九年级语文上册 第一单元 第4课《画山绣水》教学设计 苏教版1
4.画山绣水 教学目标 一、知识与能力 1、品味文章诗意美。 2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 3、学习本文严密的结构和准确的用词。 4、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 二、过程与方法 1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。 2、在反复吟诵中体会文章的诗意美。 3、通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。 三、情感、态度与价值观 1、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。 2、欣赏祖国山河的优美，懂得珍惜现代的美好生活。 教学重难点 教学重点： 1、品味文章诗意美。 2，学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。 教学难点： 1、学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。 2、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。 教学工具 教学过程 一、导入新课 人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。这位
作家就是杨朔。杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。 二、介绍文学常识： 1作者简介： 杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。著有中篇小说《红石山》、短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》。二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬莱仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。 2写作背景： 漓江，是中国锦绣河山的一颗明珠，是桂林风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。从桂林到阳朔约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。 三、检查字词预习 褒（bāo）贬攒（cuán）聚剔（tī）透嶙（lín）峋 精髓（suǐ）愚钝（dùn）恬（tián）静恍（huǎng）惚 怠（dài）慢贮（zhù）藏瞭（liào）望黑黝（yǒu）黝袅（niǎo）袅圩（wéi）子 褒贬：评论好坏。 攒聚：紧紧地聚拢在一起。 玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。 恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。 圩子：低洼地区防水护田的堤岸。 袅袅：形容声音婉转悠扬。 黑黝黝：没有光亮，黑暗。
画山绣水片段赏析
《画山绣水》写景赏析 课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？第二段、第四段、第五段 找出这两段中（四五两段），你最喜欢的句子进行赏析，说说好在哪里？（说说你喜欢的理由） 假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。 水面平得像玻璃，把水面比作玻璃，写出了水面的平静以及水的清澈，整个营造了一种像中国水墨画的幽美的、令人赏心悦目的意境。“画”字写出了漓江上的风景看着像一幅风景画一样，充满了诗情画意，人与景已经融为一体。这样的描写使读者沉静在其中，恍恍惚惚、如醉如梦，完全陶醉了。 这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。前一段作者营造的恬静的、晕糊糊的意境，就在鱼鹰出现的时候，被瞬间打破了。“搅”字写出了鱼鹰的出现的突如其来与它的顽皮，带给人的一种喜悦与惊奇。对桂林山水的喜爱之情油然而生！ 竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时都搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。 这一系列动词的连用，生动再现了鱼鹰捕鱼的全过程，呈现出一幅动态的画面。且作者在描写的过程中，用笔特别的凝练，每个字都是加以斟酌，“抖”字写出了鱼鹰由迟钝悠闲的状态一转而成异常机灵，前后的神气形成鲜明的对比，“扑”字写出了鱼鹰跳进水里捕鱼的速度之快，“搅”字则呼应前文的想象中所营造的静态漓江水色图，就在那鱼鹰捕鱼的那一瞬间，一个恬静的梦境被打破了，随之呈现在作者眼前的是一幅富有动态美感的鱼鹰捕鱼图。“浮”“咬”“吞”，一气呵成、文势自然流畅，写出了鱼鹰捕鱼身姿的矫健与反应的灵敏。字字句句都是经过锤炼，让人仿佛身临其境。也让读者能从中读出作者对桂林山水的喜欢与赞美之情。 你们能不能给这两图一动一静的画面起一个好听的名字？
人教版2020年(春秋版)七年级下学期期末语文试题B卷(检测)
人教版2020年（春秋版）七年级下学期期末语文试题B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 考试须知： 1、请首先按要求在本卷的指定位置填写您的姓名、班级等信息。 2、请仔细阅读各种题目的回答要求，在指定区域内答题，否则不予评分。 一、选择题 1 . 下列加点成语使用有误的一项是（） A．这只是闲聊，大家放轻松，不需如此正襟危坐。 B．她成天长吁短叹的，似乎有诉不尽的烦恼。 C．这次期中考试，我们班的成绩虽然不错，但还是相形见绌了。 D．完美主义对于运动员来说，是好事还是坏事，诸多运动心理学家也莫衷一是。 2 . 对下面语法知识判断错误的是（） A．“可歌可泣”、“精准扶贫”、“修整一新”、“创造未来”“气息奄奄”分别是并列短语、偏正短语、后补短语、动宾短语和主谓短语。 B．“为了更好迎接中考，她住在学校附近。”一句主干是“她住”。 C．“他在北京”的“在”在这里作动词。 D．“我的很重的心忽而轻松了”，句子中“忽而”是形容词。 3 . 下列解说有误的一项是（） A．我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话。 解说：这句话使用了比喻的修辞。 B．为了利用这仅有的一点业务时间，他暗下决心：不看电视，不听音乐，不读小说，经过两个多月的奋战，终于译完了这本书。 解说：这句话的标点使用有误。 C．伟人细胞范进中举画山绣水往事依依 解说：这四个短语的结构全不相同。
D．不是意识决定存在，而是存在决定意识。 解说：这句话是并列复句。 二、字词书写 4 . 阅读下面文字，按要求答题。 元宵之夜的西溪旅游文化景区灯海、人海相映成huī，各种彩灯炫丽夺目、美轮美焕。吃一碗热腾腾的汤圆，尝一碗甜蜜的元宵，吃的是软nuò香甜，品的是如蜜的生活。游人在充满传统文化的喜庆氛围中逛灯会、吃元宵、赏花灯、看马戏，欢渡元宵佳节。 （1）给加点字注音，根据拼音在横线上书写汉字。 huī_____nuò_______逛_____ （2）语段中有两个错别字，找出并改正 _____改为_____ _____改为_____ 三、现代文阅读 阅读下面的文章，完成下面小题。 心灵之灯 表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接了一位为盲人小朋友回家过夜。夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：“您能告诉我‘红’是什么样子吗?”这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：“你感受过‘火’吗?‘火’是红的。”“那‘红’一定很烫呀!”他说。我又讲：“老师给你讲过太阳吗?太阳是‘红’的。”“那‘红’一定可以给你们带来光明了?”“我们身体里的血也是‘红’的。”“那‘红’一定是流动的。”我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的“红”是个什么样子，因为在他的世界里只有“黑”一种颜色。 我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说“‘红’是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦!”我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这第多种美好的属性，多么敏锐的感觉! “大哥哥，你听!”他突然喊道，“你听，外面有小猫在叫。”我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：“是有猫叫!”我只好顺从地打开门，呀!真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫“喵喵”
2013年秋安徽省蚌埠市五河县“三为主”课堂九年级语文(上)导学案：4、画山绣水(杨朔)第一课时
五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案 第四课《画山绣水》第一课时 【学习目标】（看清呀！） 1、学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。（重点） 2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。（难点） 【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！） 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 学法指导（按照要求做哟！一定会有收获的。） 1、课前自读课文时，应疏通字词，了解文意；课内品读时，应结合目标，达到“吟哦讽诵而后得之”的效果。 2、学习时应采取自主、互助、合作、探究的方法从虚实结合、动静相生、分层铺叙、引用传说等方面作探析、举例。 一、自主学习 知识链接：杨朔提出了诗化散文的主张，而且注重创造诗的意境；杨朔的散文很讲究艺术结构，追求构思的新颖、奇巧；他的散文因为很讲究语言美，文词清新、俊逸、简练，刻意的追求语言的概括和表现力。 基础积累：(15`) 1.请找出你认为重要的字词识记并理解。（A） 2.介绍作者。（A） 杨朔： 3.文题解读：这篇文章的题目叫《画山绣水》，说一说你对这一文题是如何理解的。（B）________________________________________________________ ________________________________________________________ 二、合作探究(20`) 4.这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?可以在老师的指导下我们带着感情自由朗读。（B） 5.我们读了文章后，完全被杨朔的语言所陶醉，桂林的山水真是甲天下呀！请说一说桂林山水给人总的印象是什么？（B）教学思路学生纠错
《画山绣水》
教学目标： ⒈品味文章诗意美。 ⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 ⒊学习本文严密的结构和准确的用词。 ⒋理解作者以写景散文来反映时代侧影。 学情分析 本文是一一一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习,学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下,学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习,学生进一步加深对文章的理解,并有所感悟。 重点难点 教学重点: ⒈品味文章诗意美。 ⒉学习本文严密的结构和准确的用词。 教学难点: ⒈学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。 ⒉理解作者以写景散文来反映时代侧影。 教学过程 第一学时 教学活动 【导入】导入 快到寒假了,有一位朋友向我推荐了一些旅游景点。我从网上下载了许多相关的图片,看了这些图片后,我有点拿不定主意了,去哪好呢?想请同学们帮我拿个主意,看看到底去哪好。 (出示图片,让学生讨论) 有一位桂林的朋友也给我发来了邮件,说你看看这一篇文章吧。看了这一篇文章后,我决定,放假就直奔桂林。想知道是什么样的文章有如此的魅力,让老师一下子就拿定主意了吗? (《画山绣水》) 这篇文章的作者可是比较有名的,同学们想了解他吗?(出示杨朔的相关资料,其他同学可以补充) 【讲授】朗读课文，品味诗意
杨朔曾这样说过,“我喜欢写散文,常觉得,好的散文就是一首诗。”又说:“我在写每篇文章时,总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文,并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。 ①文章的标题是画山绣水 说明: a桂林山水的自然美如画如绣,妙不可言。 b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。 ②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。课文中堪称“画山绣水”的景有哪些? 桂林山水(第二段) 漓江水色图(第四段) 鱼鹰捕鱼图(第五段) 【活动】小组合作，赏析仿写 四人一组有感情地朗读所选文段,说说作者是怎样把景物写得有声有色,栩栩如生的,再用文字的形式为这段话写几句评语,并仿照例句描写一处景物? 例:写桂林的水时,作者说:“瞧瞧那漓水,碧绿碧绿的,绿得像最醇的青梅名酒,看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词,突出水的碧绿,然后抓住水绿的特点,把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”,并在此基础上将比喻伸展开去,不用去尝,只要看一眼也会醉人。 仿写:瞧瞧那满地堆积的棉花,洁白洁白的,白得像冬天覆盖大地的积雪,叫人实在不忍心玷污它。 (学生朗读,赏析并进行仿写,师生共评) 【活动】复述故事 学习创造性地复述故事,并分析作者引用这些传说的目的。 桂林不仅有如诗如画的景色,还有优美动人的传说,文章讲述了哪些传说? (父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩) 你能用自己的话讲讲这几个故事吗? (学生创造性地复述故事) 这几个故事的共同点是什么? (有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的) 作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。 (提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记,蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩 【活动】拓展思维,丰富积累, 拓展思维,丰富积累,学习如何运用间接材料。 你游历过哪些风景名胜区,你的家乡应该也有许多美丽的传说,能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢? (学生说)
九年级语文上册第4课画山绣水课堂练习无答案苏教版
《画山绣水》课堂练习 一．根据拼音写出相应的汉字。 dài（）慢精suǐ（）黑yōuyōu( ) 萧sè（） 二．依次填入下列三个句子横线处的词语，最恰当的一项是（） 1、这情景使人恍惚沉进最________的梦境。 2、……好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要________出来。 3、你会觉得自己好象走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着________无比的石头雕刻。 A．恬 静喷涌精妙 B．安静喷溅精美 C．恬静飞迸精细 D．恬静喷溅精美 三．下列句子中没有语病的一项是（）A．由于我对于学科有偏重，因而对于数理化就不感兴趣。 B．面对咆哮肆虐的洪水，有谁不愿拿生命再去冒险呢？ C．太阳虽然早已下山，但暑气并没有收敛。 D．她那活泼可爱的形象，清脆悦耳的嗓音，时时浮现在我的眼前。 四．对下面一段文字理解不恰当的一项是（）杜鲁门当选美国总统后不久，有位客人前来拜访他的母亲。客人笑道：“有杜鲁门这样的儿子，你一定感到十分自豪。”杜鲁门的母亲赞同地说：“是这样，不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。” A．这段文字表达了母亲对儿子的爱。 B．母亲说她为在地里挖土豆的儿子感到自豪，这是母亲对这个儿子没有出息的嘲讽。 C．母亲为当选总统和在地里挖土豆的儿子自豪，是她认为他们都是她的儿子。 D．母亲这样说是因为她认为职业不分贵贱。 五．将下列选项依次填入文中空缺处，正确的一项是（）在人生的旅途中，能拥有那来至四面八方的种种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒可以是婉转的和风细雨，也可以是（）；可以是寥寥的片言只语，也可以是（）；可以直对相知的友人，也可以朝向（）；可以是面对面的激烈争辩，也可以只是（）。 ⑴素不相识的陌生人⑵走了火的雷霆霹雳 ⑶悄无声息的暗示眼神⑷不停的絮絮叨叨
画山绣水
《画山绣水》教学设计 房县实验中学杨斌 教学目标： ⒈品味文章诗意美。 ⒉领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 ⒊学习本文严密的结构和准确的用词。 ⒋学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。 教学重点： ⒈品味文章诗意美。 ⒉学习本文严密的结构和准确的用词。 教学难点：学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。 第一课时 一、导入新课： 1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗? 2．作者简介：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。 3．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。（①文章的标题是画山绣水，说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。②文章中有些景及故事也充满了诗情画意。） 4．字词教学： 褒贬（）：评论好坏。袅袅（）：形容声音婉转悠扬。 玲珑剔（）透精髓（）：比喻精华。 恬（）静：安静，宁静。怠（）慢：冷淡。 嶙峋（）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。 积攒（）：一点一点地聚集。瞭（）望：登高远望。 攒（）聚：紧紧地聚拢在一起。 黑黝黝（）：没有光亮；黑暗。黝（）黑 二、诵读课文．整体感知。 1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。 2．巡视课堂，然后提问：课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？桂林山水（第二段）、漓江水色图（第四段）、鱼鹰捕鱼图（第五段） 3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。 按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。 最后归纳出： 第一部分(第1—3段)，总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方——清奇峻拔，堪称画山绣水，更为值得重视的是它凝聚着劳动人民的感情和想象。 第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说，以及传说中深蕴的劳动人民的智慧和感情。 第三部分(第16一17)段，启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。 4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生思考后回答。 第一层(第4—5段)，写江山如诗如画的景色； 第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。 三、朗读小结： 1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。 2．读完后作比较评价。说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？ 例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。 仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。 然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。 第二课时 一、诵读课文．进入新课。 1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。 2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢? 鼓励学生大胆发言，把不懂的问题提出来。 3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。 二、组织学生讨论交流。
九年级语文上册4《画山绣水》精品学案(无答案)(新版)苏教版
画山绣水 课型：新授课 课时1 学习目标： 1．指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。 2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。 3．通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。学法指导 1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。朗诵作品后你能找出它来吗？ 2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。第2、3、5 自然段力求在此基础上达到背诵要求。 相关链接 1．杨朔 (1913?1968)蓬莱城人，当代著名作家。1937年在延安参加革命，先后在西北、广西等地参加抗日救亡运动；1945 年参加中国共产党，1946年担任新华社随军记者；1950 年赴朝参加抗美援朝战争，写出了他的名篇《三千里江山》；1952 年写出了小说集《中国人民的脚步声》，近年，人民文学出版社先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小说集》等。 2．关于桂林山水 “桂林山水甲天下” ，这是对桂林山水风光的赞美。在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。从桂林到阳朔83 公里的水程两岸，“无数青山浮出水” ，如诗如画，令人心旷神怡。 桂林是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特) 地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆 地。之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水 萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。
知识预习1．给下列加点字注音。 攒聚（cu cn）峭拔（）恍惚（hudigh u ）贮藏（）崭新（）恬静 （）黑黝黝（y Su ）玲珑剔透（t I ）嶙峋（I lnxtn） 2．解释下列词语。 精髓——比喻精华。品评——评论高下。杰作——特别出色的作品。积攒——一点一点地聚集。 玲珑剔透——形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。 恬静——安静、宁静。清奇——美妙、奇丽。3．填空。 （1）本文作者_____ ，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说____________ ， （2）本文题目“画山绣水”用了_______ 的修辞手法，它的意思是________ ，揭示了桂 林山水的特点。 课堂探究 一、导课激趣 读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？ 今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。这篇课文的题目是“画山绣水” ，同学们知道这四个字的意思吗? 指出：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画” 和“绣” 一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。 二、检查预习 三、诵读课文．整体感知1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指 导学生带着感情自由朗读。
九年级语文上册 第一单元 4《画山绣水》课文解析 苏教版(通用)
杨朔《画山绣水》课文解析 自从古人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有把它当做品评山水的论断。 殊不知原诗只是 ．．着力烘衬桂林山水的妙处，并非 ．．要褒贬天下山水；本来天下山水各 有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔 ．．．．的神态，自然是人间少有的。（①说说课题“画山绣水”的意思。②桂林山水总的特色是什么?） 【段析】从人们熟悉的诗句入手，说明桂林山水自身的特点以及人们给桂林山水的准确定位。 【品味】引用古诗，领起下文。 “只是……并非……”点出原诗的意图，给桂林山水定位。 “清奇峭拔”恰到好处地点出了桂林山水的特点，指出其绝世少有。 尤其是从桂林到阳朔，160里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰 作。瞧瞧 ．．．．那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧．那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓? 【段析】由虚写转为实写，概括描绘桂林碧水奇峰的美丽。 【品味】利用“瞧瞧……再瞧瞧……”句式突出了漓江山水美丽得令人目不暇接的特点。 画线句是比喻句，突出水碧如“最醇的青梅名酒”，使人倍感亲切，只看不喝就醉了，足显其美，令人陶醉。 概述怪石奇峰，用“瘦骨嶙峋”“千奇百怪”言其形，用“玲珑剔透”状其美；然后用两个比喻句，分别描述峰石如大象和天马的形状，细致而生动。
凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。只有桂林山水。（③说说这段文字有什么作用？） 【段析】过渡段。承上启下，由对桂林山水的一般描述引出下文的漓江之游，并由此抒发了自己的深刻感受。 第一部分（1～3）：总写桂林山水，揭示出不同于其他名胜的地方——画山绣水，凝聚了劳动人民的感情和想像。 【品味】“有点东西却特别触动我的心灵”引出作者观赏桂林山水时的心中感受。特别触动“我”心灵的东西就是：山水“凝结着劳动人民的生活感情”和“智慧的想像”，难以用语言和色彩描绘。 “泛滥”一词表现了劳动人民的故事多。写出了劳动人民无穷无尽的智慧。 如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又明亮，一路山光水色，紧围着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的 山影，晕糊糊 ．．．的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。 【段析】作者用轻柔的笔调为我们描绘了一幅清新的水墨画——漓江水色图。 【品味】“晕糊糊”道出了漓江山与水相映的梦幻意境。 这种梦境往往要被顽皮 ．．．．的小竹筏子，老渔 ．．的鱼鹰搅破的。江面上不断漂着灵巧 翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟 钝，忽然间 ．．．会变得异常机灵，抖着翅膀扑．进水里去，山影一时被搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便被吐进竹篓里去。你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了个环儿，吞不下去。（④课文第三自然段已经由总写山水景色过渡到作者感受最深的一点：山水凝聚着