绘本行业报告
通过绘本阅读，优化幼儿语言
——新教育课题小结
姜堰市实验幼儿园李莉
“绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。2012年7月我园参加了《新教育实验促进师生发展的行动研究》的子课题《通过绘本阅读，优化幼儿语言发展的实践研究》，一年来，老师和孩子们一起走进了绘本的世界，阅读绘本、感受绘本、亲近绘本。
一、结合课题进行理论学习，提高专业素养。
课题研究，理论是先导。本学期我们课题组的老师一起针对课题研究内容进行对“绘本阅读的研究”的理论学习，确保课题研究扎实有效。每次的教研活动，都推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习、交流、讨论。如《浅谈幼儿园非正规性绘本阅读活动的开展》、《幼儿绘本的阅读方式》、《绘本教学中的有效提问》等等。通过学习，让老师们了解怎样运用开放的教学策略，为幼儿的主动阅读留出足够的时间和空间，让师幼共同经历一个有趣而有效的教学过程，从而提升教学活动的价值。
二、营造浓厚的绘本阅读氛围，让阅读融入孩子的生活。
对家长、孩子、教师来说，整个幼儿园的环境就是一本“大绘本”，是一种阅读的平面展示和交流。本学年，在教师的共同努力下，我们积极创设有益于幼儿开展绘本阅读的环境。
1．环境创设
针对课题的内容，我们精心选择适合幼儿阅读的绘本《想吃苹果的鼠小弟》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等生动、有趣的绘本故事画在走廊的主题墙上，每一个故事都留白，给幼儿自由想象和讲述的空间。在班级活动室的游戏区角内创设了
“幼儿书吧”，让孩子在宽松、自由的氛围中进行阅读、讲述、续编故事、根据画面创编故事等活动。同时还注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。
2．家园共育
充分利用幼儿园网站创设班级博客，在博客中我向家长推荐中国幼儿基础阅读书目（共100本，2014年修订版）供家长有选择性地购买并和孩子一起走进绘本。平时还通过班级博客和微信群与家长们一起分享绘本方面的学习经验，交流情感。同时也鼓励家长在博客中发帖、留言，家园携手，整合多种教育资源，提高课题研究的实效性。
家园共育可以达到事半功倍的效果，为此我们召开专题讲座《走进绘本体验童心》，通过讲座家长们知道了绘本给孩子带来的潜移默化的影响。也常常陪伴孩子一起阅读，有些家长孩子给孩子准备一个本子，让孩子讲述绘本故事，然后家长们把它们记录下来，看着孩子们讲的故事，或长或短，但是每个故事都充满了稚嫩的语言，我们总是给孩子以鼓励，让他们在阅读的路上越走越远，能够逐渐爱上阅读将对他们终身有益！
3．小小故事会
结合课题研究我们每周都组织幼儿开展小小故事会活动，鼓励孩子在集体面前大胆地讲述故事，不断提高语言表达能力。比如：绘本故事《月亮的味道》、《猜猜我有多爱你》等等。虽然大部分的孩子不够大胆，不主动，但他们是愿意讲故事的，这样就很好，因为你要有故事讲，就得去积累、去寻找新的故事，而书有最好最丰富的故事，从而让孩子养成爱看书的好习惯，这是我们继续努力地目标。
三、选择经典绘本，开展扎实有效的绘本阅读性研究
有效的教研活动能促进教师专业的成长，有效的教研活动也是实现我们绘本阅读研究教学的关键。有目的、有计划、持续性地开展各种形式的教学研讨活动，是我们所追求和坚持的常规教学管理工作。
1．研绘本
本学期，我们结合教研课，对《好饿的小蛇》、《谁偷吃了我的糖》、《爷爷一
定有办法》等经典绘本，进行了研究性阅读：如《爷爷一定有办法》是一个渐进的故事，通过故事情节一步步展开，让孩子跟着故事情节展开想象，最后这个故事折射出的亲情故事。孩子们非常喜欢，因为故事充满了温馨，故事情节也是简单，便于幼儿理解。
2．备绘本：
十二月份，我们向全园的老师开放了李莉老师设计、组织的绘本阅读活动《老鼠偷吃我的糖》。在集体备课的时候，我们积极研讨，从目标的制订到活动过程的安排、提问的设计，大家畅所欲言，并让李老师提出自己的设想和感到的困惑：她自己也感觉像一个常规活动，提问设计较多，在活动中怎样生动些，突出中班的幼儿年龄特点等，希望得到指点。经过研讨，最后我们得出：这次绘本阅读，可以充分发挥孩子的想象力，故事的开展都可以通过提问的方式，或者是一问一答的方式开展下去，这样的教学一定会引发孩子对绘本本身浓厚的兴趣。
3．画绘本
幼儿园的孩子有他们的年龄特点，他们对形象直观的画面充满了兴趣，但是他们一般不认识文字，也是通过教师、家长讲述才能听懂故事，因此如何让孩子表现故事呢？我们采取了让孩子画一画的形式，让他们通过自己的理解，用自己的比把它们画出来，这一点或许也会受到孩子绘画技能的影响，但是我们要求孩子只要画出她（他）能够理解的线条就行，如果配上色彩更棒。然后让孩子讲出他所画的故事。这极大提高了孩子对阅读的兴趣。
对于我们绘本阅读，今后我们会寻找到更加合适的方法，在一次次的尝试中体验到成功的快乐，让我们教师和我们的孩子们在丰富的绘本阅读中感受绘本阅读的魅力。
绘本作文的实践与研究
绘本作文的实践与研究 慈吉小学课题组执笔： 【内容摘要】 读图已经是当下阅读消费的一种趋势，是现代人接受新知，融入世界，感悟生命的一种方式。把绘本引入我们的课堂，以适切的方式，走进孩子的生命，成为孩子们写作的有机组成部分，成为提高孩子们读图能力和表达能力的有效载体，是时代的理性选择和儿童心灵成长的必然。我们针对当前作文教学面临的问题，从编写绘本作文序列、研究绘本作文设计原则入手，对绘本作文的课型和实施策略进行了探索研究。通过绘本作文，切实提高了学生的写作兴趣和写作能力。 【关键词】 绘本作文 序列 课型 策略 一、问题的提出与研究的现实意义。 （一）作文教学面临的问题。 课程改革实施以来，作文教学强调“我手写我心”，强调尊重学生的感受，鼓励学生写放胆文，写出自己的真情实感。但我们发现作文教学仍然面临着许多问题：学生因缺乏生活发现，而觉得无话可说，无内容可写，对习作缺少信心，甚至害怕写作；教师以成人眼光来要求学生习作，使作文缺少童趣、童真；学生“情已动而辞难发”，语言僵硬，缺少灵动等。 现行教材以主题安排习作，很少有循序渐进的习作基本功训练，习作教学缺乏内容的规定性和指导的有序性。习作教学更多地依赖于教师的个人素养，呈现出随意而盲目的面貌。 （二）绘本走进儿童的生命，是时代的理性选择。 心理学家指出，当生命从童年开始之时，个体的视觉发展和艺术感受也就从儿童开始了。面对色彩斑斓的图画，孩子的眼睛是明亮的，对图画的反应是灵敏的，他们不仅喜欢在图画中探寻，还充满渴求。这，就是儿童从视觉到心灵的图画需求。此时，如果我们让孩子们看到美好的图画，不仅能让他们的视觉器官与心理需求得到极大的满足，还可以有效地开启他们的想象、联想能力和发散式的思维能力。他们会一页页地走进这些充满变化又互相连贯的图
结合绘本开展美术教学的实践和思考
结合绘本开展美术教学的实践和思考 ——以中班美术活动“小蜘蛛织网”为例 上海市青浦区华新幼儿园吴雅萍 二期课改强调幼儿的“自主学习”，因此，教师的教学方法至关重要。如美术教学活动中，“如何教”才能让幼儿在快乐的学习过程中自然而然的习得美术表现的技能，获得认知、技能和情感多 方面的经验，做到“教的无痕”呢？ 众所周知，绘本有着引人入胜的情节，有着瑰丽多元的情境，更有着绚丽多姿的画面。利用绘 本开展美术教学，有益于孩子在情境中感受画面的美感、激发他们学习美术的兴趣；有益于教师将 技能和情境融合，提升教学的有效性；更有益于孩子获得多元能力的提升。 以下通过中班美术线描画活动“小蜘蛛织网”的两次课例比较，具体阐述我是如何结合绘本开 展美术教学，在实践过程中体会思路、感受教学的有效性。 活动背景： “线描画”强调点、线、面的组合和运用，同时也有一定的排列规律，对中班的孩子来说非常 枯燥。他们已经认识、并会画一些简单的线条，但是对线条的组合却缺乏经验，因此，线描画可以 从线条的组合入手。 而绘本《好忙的蜘蛛》中，小蜘蛛的形象和故事情节都深受孩子的喜爱，同时蜘蛛织网的整个 过程在绘本中一览无遗，对于线描画的布局和线条的运用都具有一定的启示作用，可以直接拿来就 用。 中班孩子接触的绘画形式已经非常多样化了，对于握笔也有了一定的经验。而刮蜡画的形式， 正好与本次活动的重点“表现线条”契合；另一方面在刮画的过程中也能降低线描画的枯燥和乏味。 有了以上的思考，美术活动“小蜘蛛织网”就此开展了。 （绘本《好忙的蜘蛛》） 实录一： 当故事PPT播放，孩子们被小蜘蛛吸引了：“小蜘蛛在吐丝织网”，“小蜘蛛吐出一根根很长的丝，
经典获奖儿童绘本推荐
国际儿童绘本权威五奖： 美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、德国绘本大奖、波隆那国际儿童最佳选书、布拉迪斯插画双年展大奖。 1、获得凯迪克奖的有如下： 《雪花人》《小房子》《海马先生》《哈啰再见的窗口》《长发姑娘》《驾牛蓬车的人》《月光下看猫头鹰》《山中旧事》《诺亚方舟》《天灵灵》《乌鸦太郎》《射向太阳的箭》《莎莎摘浆果》《罗宾胡德之歌》《铁脚玩具士兵》《约翰船长的厨师》《迪克威灵顿和猫》《渔夫亨利》《从前有只老鼠》《影子》《报童》《菲菲生气了》《厨房之夜狂想曲》《你想当总统吗》《老鼠和巨猫》《美妙时光》 2、获得波隆那奖如下： 《第五个》《瞬间收藏家》《云朵面包》《买翅膀的小男孩》《当冬天开始唱歌》《好大的风》《发现小锡兵》《彩虹鱼》 3、获得布拉迪斯的如下： 《铁丝网上的小花》《海兔与狐狸》《国王万万岁》《音乐万岁》《巨人与春天》《傻瓜比利》《强尼强鼻子长》《奇妙的竹笋》 4、获得德国大奖的如下： 《爷爷有没有穿西装》《胆大包天的睡鼠\胆小如鼠的巨人》《恋爱的鱼》《红色的狼》《森林大熊》《恶霸游戏》 5、获得格林威奖的如下： 《圣诞老爸》《光脚丫先生》《玛莎要去演马戏》《杰西过大海》《听那鲸鱼在歌唱》《顽皮公主不出嫁》《怕冷的耶诞老公公》 6、获得安徒生奖的如下:
《大雪》《毛鲁斯去旅行》《莉娜和野鸟》《毛毛、丢丢和小小》《杜玛尼一家和他们的鸟邻居》《赶雪节的铃铛》《青蛙弗洛格的故事》《大猩猩》、《是谁嗯嗯在我头上》《雷奥与狗》、《五个丑家伙》《不想飞的鹰》《克里克塔》、《野兽国》《月光男孩》、《跳不停的小红球》、《拇指姑娘》《詹姆希德国王》、《蛇城》《安徒生童话》、《格林童话》《苏赫的白马》、《追追追》、《鹤妻》《米斯雅和朋友们》《旅之绘本》《暴风雨中的男孩》、《小熊的季节》、《丑小鸭》《十二月之旅》、《冬天王子，你要去哪里？》《爱丽丝梦游仙境》《仲夏夜之梦》《拇指姑娘》、《胡桃夹子》、《爱丽丝漫游奇境》《小小花国国王》、《午夜剧场开锣了》《挖土机年年作响——乡村变了》、《森林大熊》《四个孩子环游世界》、《跳蚤市场》、《布莱梅的音乐家》《月亮先生》《胆小鬼》、《小熊亨特》、《到森林里去》《跟我说说一幅画》、《达尔童话》《一只想当爸爸的熊》《迈尔太太，放轻松》《大雪》 7、阅读与经典: 《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《我绝对绝对不吃番茄》《爱心树》《米菲在海边》《雪人》《活了100万次的猫》《睡不着吗，小熊？在森林里》《快乐的一天》《克里特》《彼得的椅子》《古利和古拉》《小猪离家记》《迟到大王》《魔奇魔奇树》《想念巴尼》《蒂奇》《第一次上街买东西》《一个黑黑》《黑黑的故事》《生气的亚瑟》《外公》《我们去猎熊》《隧道》《忘不了外公啦》《三只猪》 8、每个人都应该知道的100种图书画： 《小玻在哪里》《好奇的乔治》《霍顿孵蛋》《阿罗有枝彩色笔》《要是你给老鼠吃饼干》《驴小弟变石头》《100万只猫》《三只小猪的真实故事》《妈妈的红沙发》《小恩的秘密花园》《大卫，不可以！》《奥莉薇》《阿文的小毯子》《极地特快》《小黑鱼》《狼大叔的红焖鸡》《小象巴贝尔的故事》《鸭子农夫》《三个强盗》《老鼠牙医地嗖头》《石头汤》《母鸡萝丝去散步》《比得兔的故事》《胡萝卜种子》《打瞌睡的房子》《月亮生日快乐》《小蓝和小黄》《恐龙怎么说晚安？》《晚安，大猩猩》《好饿的毛毛虫》《阿布拉》《亚历山
中国绘本与欧美绘本的比较研究
中国绘本与欧美绘本的比较研究 内容摘要：绘本作为一种新兴的文学形式，在近些年来不断发展成熟。绘本研究引起了众多学者的关注，但是关于对比研究中国绘本和欧美绘本的研究较少。因此本研究通过对比中国绘本与欧美绘本，选取凯迪克和丰子恺获奖的儿童绘本作品为样本，以探讨符合中国绘本发展的方法，发展中国绘本文文化。 关键词：中国绘本欧美绘本对比研究中国绘本文化 随着绘本文化的不断发展，绘本这种文学形式在文学界的地位越来越高，绘本的种类和形式越来越丰富多彩。绘本在国外历史悠久，发展已经相当成熟，近些年来才引进中国。本文通过选取凯迪克和丰子恺获奖的儿童绘本作品为样本，来对比中国绘本与欧美绘本，以探讨符合中国绘本发展的方法，发展中国绘本文文化。 一.中国绘本与欧美绘本的比较 （一）价值导向的比较 1.思想价值导向。以丰子恺和凯迪克获奖系列儿童绘本作品为例，经过对中国绘本和欧美绘本的对比分析发现中国绘本和欧美绘本思想内容健康，价值观导向积极向上，都符合道德规范标准。所创作内容对儿童正确道德价值的培养均
具有正确导向作用。 2.审美价值导向 在丰子恺奖的获奖作品《我看见一只鸟》中，运用各种各样的线条，以白描的中国传统绘画手法，生动形象地展示了鸟栩栩如生的形态和特点。在凯迪克奖获奖儿童作品《灰姑娘》中，运用现代化的绘画材料―油笔作画，擅长用油画的形式表现人物和描绘场景，色彩明亮。由此可以推断出中国绘本注重画面的美感，善于运用白描的手法勾勒出事物的大致形态特征，再加以线条、色彩、留白等的修饰作用，增加所描绘事物的意境之美。创作内容多以静物描绘为主。在描绘出事物形态的基础上注重突出画面整体的意境。而欧美绘本注重画面的整体性，运用现代化的材料作画，例如油画、蜡笔画等等，色彩丰富，色调偏暖。所以无论是中国绘本还是欧美绘本，在一定程度上都提高读者的审美鉴赏力。 （二）民族化的比较 对比中国与欧美的历史发展过程不同，对其绘本的创作有一定的影响。由于中国经历了两千多年的封建社会，文明开化较迟。文化比较封闭，中国传统文化在人们心中根深蒂固。尊重传统在绘本的创作中体现的淋漓尽致。中国绘本在发展过程中，过分强调民族化。民族传统文化特色浓厚，然而忽视的贴近读者，与读者的认知水平和理解能力之间，存在一定的差距。随着社会的不断发展，有些中国传统文化离
科研课题申报立项：5891-小学低中年级绘本作文教学实践研究
小学低中年级绘本作文教学实践研究 第一部分： 一、问题的提出 在听、说、读、写四个语文能力中，“写”是最具难度的能力。然而鄂教版小学低段的写话训练很少，中段作文教材只是阅读教材的延伸，可操作性不强。不少学生的实际作文能力和课标要求严重脱节。具体说来，不少小学生的作文存在选材、立意的问题，也有不少小学生的作文存在内容空洞、描写不具体的问题，缺乏想象力的问题，缺乏真情实感的问题，更是有不少学生觉得作文写得没新意、没意思，根本不可能达到“我手写我心”的程度，背背范文东拼西凑东拉西扯，最后去信奉“天下文章一大抄”的“真理”。现代社会快节奏的生活方式和巨大的学习压力下，很少有学生有机会去细细体验生活、观察生活，对生活缺乏具有个性的感悟，作文缺乏源头活水。教师批阅的学生作文有好多“撞衫”的现象，缺乏生活气息和新意的作文比比皆是。 本校是一个新建学校，现在只有一二年级，在参与此课题研究的未来两年里，会有三四年级，学校的办学理念是快乐教育，全校低中年级学生迫切需要教师采用新颖的教学方法来指导写作，在快乐学习中提高写作能力。 二、课题界定 （一）低中年级： 小学低年级（1——2年级），学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有15-25分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。小学中年级（3——4年级），大脑神经的机能得到进一步加强，特别是大脑内的抑制蓬勃发展，使心理活动更趋稳定，明显的表现是，他们比一二年级的学生更容易集中注意力听课。他们的语言能力有—定的提高，正处在由第一信号系统（具体的现实的刺激）向第二信号系统（语言文字的刺激）转换的过渡阶段，非常需要老师的指导和训练。 （二）绘本作文教学： 绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是"画出来的书"，指用生动简练的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。绘本作文教学即老师提供绘本，学生在课前提前阅读，课堂上老师引导学生利用绘本中的丰富资源，让学生观察图画，跳出图画，进行仿写、补写、改写、续写等活动，是一种以学生为主体，以学生发展为中心，融合多种写作形式的新型作文教学。它和看图作文一样，都是供料作文，但是相比之下，绘本作文所包含的内容和情感就丰富得多，意境更加优美，能够提供更多的写作素材，激发学生不吐不快的欲望。 三、国内外研究现状述评 （一）国内研究现状述评： 2014年，中国台湾著名儿童文学家，阅读推广人，被称为“花婆婆”的方素珍在北京举行《打开绘本写作》的主题讲座，谈及“让绘本不只是绘本”的理念及实践，并提供专业辅导与培训，希望将绘本阅读与孩子的写作能力联系起来，形成化学反应。后来，大陆教师在杭州、上海、深圳将方素珍的“绘本读写课堂”进行实验。几年后，学生语文成绩有较大提高，为大陆地区的语文教学提供了一种借鉴。南京青年女作家陈迅喆著有《大猫老师的绘本作文课》系列，开发了针对小学生的“看绘本学作文”课程完整体系，学员覆盖大江南北。全国著名特级教师或最具影响力的作文名师窦桂梅、张祖庆、何捷、曹爱卫、吴凤霞等在全国范围率先执教绘本作文课，尽显绘本张力，引起强烈反响。2015年4月，合肥师范附小的省级课题《绘本作文的实验与研究》结题；同年9月，安阳市第一实验小学市级课题《低
真的是第一次抱母亲——《第一次抱母亲》教学思考 绘本教学的实践与思考
真的是第一次抱母亲——《第一次抱母亲》教学思考绘本 教学的实践与思考 高子阳 到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的文章，看过日本《我的母亲》电影，母爱其实在我们每个人的头脑中早已经定型，而我们每一个人都有着母亲，其实享受母爱都有着自己的体现。没有读这篇课文，我们的思考其实不由自主的在头脑中就有了，当然也会有这篇文章所介绍的母爱不会有多少创新的心理。我读完这篇文章后，第一想法是我错了，也许老师们和我一样。也许是我阅读这类文章太少了，不过在我头脑中存在的歌颂母爱的文章来看，这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿万人来说，真的如此抱母亲恐怕了了无几。我想这篇文章给予学生的震撼也在此。我读这篇课文之前，也思考过课题，我把眼球停留在抱字上，我想这个抱应该是拥抱吧，但阅读之后，发现这个抱不是拥抱，这种抱我找不到什么词来命名，最后一段这样写的：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。看这一段，想一想，我找不到答案，只有与我同时感动。
在写这篇文章之前，我看了全国著名特级教师于永正的课堂实录，从于老师的课堂可以看出，学生读那么几遍其实就有了感动。我想只要一遍阅读，然后放下课本，静静地想一想，留在大脑中的信息一定是非常深刻的。所以，教学中每一次阅读后，最后要求学生放下课本，合上书，看看每一次阅读留在头脑中是什么，反复这样做着，学生就会自动产生一种思考冲动。 怎么教这课呢？一遍遍地读，用心去，用心去想，想自己的母亲，想父母亲的母亲，其实就行了。所以，这一课，我非常欣赏于老师引导学生的读。这篇文章引导学生读起来，那是最好不过的了。 当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。 我说的话： （1）我赶紧说：妈，你别动，我来抱你。
绘本行业报告
通过绘本阅读，优化幼儿语言 ——新教育课题小结 姜堰市实验幼儿园李莉 “绘本”是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。2012年7月我园参加了《新教育实验促进师生发展的行动研究》的子课题《通过绘本阅读，优化幼儿语言发展的实践研究》，一年来，老师和孩子们一起走进了绘本的世界，阅读绘本、感受绘本、亲近绘本。 一、结合课题进行理论学习，提高专业素养。 课题研究，理论是先导。本学期我们课题组的老师一起针对课题研究内容进行对“绘本阅读的研究”的理论学习，确保课题研究扎实有效。每次的教研活动，都推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习、交流、讨论。如《浅谈幼儿园非正规性绘本阅读活动的开展》、《幼儿绘本的阅读方式》、《绘本教学中的有效提问》等等。通过学习，让老师们了解怎样运用开放的教学策略，为幼儿的主动阅读留出足够的时间和空间，让师幼共同经历一个有趣而有效的教学过程，从而提升教学活动的价值。 二、营造浓厚的绘本阅读氛围，让阅读融入孩子的生活。 对家长、孩子、教师来说，整个幼儿园的环境就是一本“大绘本”，是一种阅读的平面展示和交流。本学年，在教师的共同努力下，我们积极创设有益于幼儿开展绘本阅读的环境。 1．环境创设 针对课题的内容，我们精心选择适合幼儿阅读的绘本《想吃苹果的鼠小弟》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等生动、有趣的绘本故事画在走廊的主题墙上，每一个故事都留白，给幼儿自由想象和讲述的空间。在班级活动室的游戏区角内创设了
“幼儿书吧”，让孩子在宽松、自由的氛围中进行阅读、讲述、续编故事、根据画面创编故事等活动。同时还注重培养孩子们的阅读习惯，如：要爱护书本、能与同伴友好交换阅读、能向同伴介绍自己的看到内容等。 2．家园共育 充分利用幼儿园网站创设班级博客，在博客中我向家长推荐中国幼儿基础阅读书目（共100本，2014年修订版）供家长有选择性地购买并和孩子一起走进绘本。平时还通过班级博客和微信群与家长们一起分享绘本方面的学习经验，交流情感。同时也鼓励家长在博客中发帖、留言，家园携手，整合多种教育资源，提高课题研究的实效性。 家园共育可以达到事半功倍的效果，为此我们召开专题讲座《走进绘本体验童心》，通过讲座家长们知道了绘本给孩子带来的潜移默化的影响。也常常陪伴孩子一起阅读，有些家长孩子给孩子准备一个本子，让孩子讲述绘本故事，然后家长们把它们记录下来，看着孩子们讲的故事，或长或短，但是每个故事都充满了稚嫩的语言，我们总是给孩子以鼓励，让他们在阅读的路上越走越远，能够逐渐爱上阅读将对他们终身有益！ 3．小小故事会 结合课题研究我们每周都组织幼儿开展小小故事会活动，鼓励孩子在集体面前大胆地讲述故事，不断提高语言表达能力。比如：绘本故事《月亮的味道》、《猜猜我有多爱你》等等。虽然大部分的孩子不够大胆，不主动，但他们是愿意讲故事的，这样就很好，因为你要有故事讲，就得去积累、去寻找新的故事，而书有最好最丰富的故事，从而让孩子养成爱看书的好习惯，这是我们继续努力地目标。 三、选择经典绘本，开展扎实有效的绘本阅读性研究 有效的教研活动能促进教师专业的成长，有效的教研活动也是实现我们绘本阅读研究教学的关键。有目的、有计划、持续性地开展各种形式的教学研讨活动，是我们所追求和坚持的常规教学管理工作。 1．研绘本 本学期，我们结合教研课，对《好饿的小蛇》、《谁偷吃了我的糖》、《爷爷一
绘本阅读教学的几点思考教学文案
绘本阅读教学的几点思考 点击数： 1055 【字体：小大】【收藏】【打印文章】【查看评论】 大家好！今天非常高兴能在这里和大家一起探讨绘本阅读教学。在去年举行的烟台市优质课评选活动中，第一次将绘本教学纳入到优质课评选课例当中。绘本教学越来越受到重视，有越来越多的学校在低年级学生中开展了绘本阅读，有越来越多的老师投入到绘本阅读教 学指导中。 下面我们一起来观看一节绘本导读课。（观看精品课例——《大脚丫跳芭蕾》。） 刚才我们聆课听了由牟平区贺爱华老师执教的绘本导读《大脚丫跳芭蕾》一课。这节课贺老师独到的文本解读、精巧的教学设计、灵动的课堂过程和精彩高效的课堂生成，使我们充分领略到绘本阅读教学的无穷魅力。之所以选这节课和各位老师分享，是因为目前，我们对绘本的阅读研究还处于起步阶段，由于经验的缺乏和认识的偏差，有的教师把它上成看图说话课，有的上成精读分析课，有的以提问贯穿绘本阅读始终，使绘本阅读没有发挥其优势。而贺老师的这节课给我们绘本阅读课起到了良好的示范作用。下面就结合这节优秀课例和自己在学习、听课、实践中的所得，谈几点思考，不当之处，敬请各位领导老师批评指正。 思考一：绘本导读，如何凸显图画的价值？
绘本又叫图画书，但是她跟普通的图画书绝对有着本质的不同，一本优秀的绘本，它的图画所传递给读者的，往往是比文字更细腻、更深远、更耐人寻味的信息。因此，我总喜欢叫她们绘本，而不是图画书。我总也固执地认为，绘本的价值，在于她图画的价值，绘本的阅读，阅读画面比阅读文字更为重要。 1、从封面猜故事。 无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子从封面猜故事会激起孩子强烈的阅读欲望。如：在《母鸡萝丝去散步》的导读中，一位老师是这样引导学生去关注封面的。 师：同学们，仔细看看封面，猜一猜这会是一个怎样的故事呢？ 生：我猜，这个故事发生在一只母鸡和一只狐狸之间。 师：你发现了故事的主人公。还有其他的猜测吗? 生：故事肯定是讲母鸡萝丝去散步，而狐狸偷偷跟在她身后想吃掉她。 师：看看这两位主人公，你们猜，故事的结局也许会是怎样的呢？ 生：我看这只母鸡长得有点呆头呆脑的，而狐狸却长得很狡猾，也许最后是狐狸把母鸡吃了。 生：我有不同猜想。书名里一点都没讲到狐狸，我想最后狐狸应该吃不到母鸡才对。 师：同学们的观察很仔细，发表的见解也挺有道理，那就让我们赶紧走进故事吧……
2020年经典获奖儿童绘本推荐
作者：旧在几 作品编号：2254487796631145587263GF24000022 时间：2020.12.13 国际儿童绘本权威五奖： 美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、德国绘本大奖、波隆那国际儿童最佳选书、布拉迪斯插画双年展大奖。 1、获得凯迪克奖的有如下： 《雪花人》《小房子》《海马先生》《哈啰再见的窗口》《长发姑娘》《驾牛蓬车的人》《月光下看猫头鹰》《山中旧事》《诺亚方舟》《天灵灵》《乌鸦太郎》《射向太阳的箭》《莎莎摘浆果》《罗宾胡德之歌》《铁脚玩具士兵》《约翰船长的厨师》《迪克威灵顿和猫》《渔夫亨利》《从前有只老鼠》《影子》《报童》《菲菲生气了》《厨房之夜狂想曲》《你想当总统吗》《老鼠和巨猫》《美妙时光》 2、获得波隆那奖如下： 《第五个》《瞬间收藏家》《云朵面包》《买翅膀的小男孩》《当冬天开始唱歌》《好大的风》《发现小锡兵》《彩虹鱼》 3、获得布拉迪斯的如下： 《铁丝网上的小花》《海兔与狐狸》《国王万万岁》《音乐万岁》《巨人与春天》《傻瓜比利》《强尼强鼻子长》《奇妙的竹笋》 4、获得德国大奖的如下： 《爷爷有没有穿西装》《胆大包天的睡鼠\胆小如鼠的巨人》《恋爱的鱼》《红色的狼》《森林大熊》《恶霸游戏》
5、获得格林威奖的如下： 《圣诞老爸》《光脚丫先生》《玛莎要去演马戏》《杰西过大海》《听那鲸鱼在歌唱》《顽皮公主不出嫁》《怕冷的耶诞老公公》 6、获得安徒生奖的如下: 《大雪》《毛鲁斯去旅行》《莉娜和野鸟》《毛毛、丢丢和小小》《杜玛尼一家和他们的鸟邻居》《赶雪节的铃铛》《青蛙弗洛格的故事》《大猩猩》、《是谁嗯嗯在我头上》《雷奥与狗》、《五个丑家伙》《不想飞的鹰》《克里克塔》、《野兽国》《月光男孩》、《跳不停的小红球》、《拇指姑娘》《詹姆希德国王》、《蛇城》《安徒生童话》、《格林童话》《苏赫的白马》、《追追追》、《鹤妻》《米斯雅和朋友们》《旅之绘本》《暴风雨中的男孩》、《小熊的季节》、《丑小鸭》《十二月之旅》、《冬天王子，你要去哪里？》《爱丽丝梦游仙境》《仲夏夜之梦》《拇指姑娘》、《胡桃夹子》、《爱丽丝漫游奇境》《小小花国国王》、《午夜剧场开锣了》《挖土机年年作响——乡村变了》、《森林大熊》《四个孩子环游世界》、《跳蚤市场》、《布莱梅的音乐家》《月亮先生》《胆小鬼》、《小熊亨特》、《到森林里去》《跟我说说一幅画》、《达尔童话》《一只想当爸爸的熊》《迈尔太太，放轻松》《大雪》 7、阅读与经典: 《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《我绝对绝对不吃番茄》《爱心树》《米菲在海边》《雪人》《活了100万次的猫》《睡不着吗，小熊？在森林里》《快乐的一天》《克里特》《彼得的椅子》《古利和古拉》《小猪离家记》《迟到大王》《魔奇魔奇树》《想念巴尼》《蒂奇》《第一次上街买东西》《一个黑黑》《黑黑的故事》《生气的亚瑟》《外公》《我们去猎熊》《隧道》《忘不了外公啦》《三只猪》 8、每个人都应该知道的100种图书画：
中国绘本发展现状研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中国绘本发展现状研究 学术论坛130中国绘本发展现状研究■ 段妍坤内容摘要：自上个世纪30年代伊始的欧美国家的绘本融合了多种艺术元素，逐渐整合为今天公众视野中的现代绘本形式。 而中国绘本的发展也经历了从2003年至2008年的快速成长期，基本形成引进版绘本获奖书和原创绘本书分庭的态势。 文章就国内绘本发展的现状展开分析，以期探寻符合中国原创绘本发展的途径。 关键词：儿童绘本成人绘本原创性“绘本”这个新兴词语在中国的出现始自本世纪初，国外名为“picturebook”，与我们通常阅读的图画书有关联，其雏形最早可以追溯到20世纪初具有深厚群众基础的“连环画”。 连环画主要是以上图下文结构描绘故事的书籍形式，而绘本的设计形式则更加多元化。 自上个世纪30年代伊始的欧美国家的绘本还融合了多种艺术形式，使其获得了迅速发展，逐渐整合为今天公众视野中的现代绘本形式。 中国的现代绘本很大程度上也受到欧美国家现代绘本的创意精神和审美观念的影响，其形态已经与传统的连环画形式剥离，但在历史溯源上却不能说毫无干系。 现代绘本已经被重新界定成为：集连贯性的图画、简洁的文字内 1/ 12
容和精美的书籍整体设计（主要包括系统的色彩关系、巧妙的版式安排等）为一体的书籍类型。 一、国内绘本流行成因世纪初中国台湾绘本画家几米的系列作品被引进中国大陆市场，以其精致的版式设计、丰富的画面内容、贴近都市生活的图像符号出现在公众视野，即刻形成阅读绘本的热潮。 特别是在图像文化熏陶中成长的青年一代，更乐于接受这种以图画为主表达情绪的书籍形式，因此绘本在青少年层面颇为流行。 与传统连环画的阅读本质不同的是，现代绘本讲究画面与画面之间的连续性、书籍整体的设计感，力求用视觉语言吸引读者目光，而传统连环画的阅读更多地追求在对文字的理解基础上观看图画，这就形成了两者之间阅读顺序上的对置关系。 读者阅读本质上的变化带给我们的启示是：图像信息的阅读经验占据传统文字阅读经验的上风，这与时代背景的更迭密切相关。 正如黛布雷所提出的观点，对人类社会发展划分的三个时期，“即书写时代、印刷时代和视听时代。 与这三个时代相对应的，则是偶像、艺术和视觉。 根据这一理论，第一个时代是语言统治时代，第二个是书写统治时代，第三个是视图统治时代。 ”①书写统治时代向视图统治时代的文化转向，引发“文学阅读方式的变革”，②使大众的观看方式发生了变化。 这又促使传统文本与图像之间的互动构成新的审视命题；而之于审美范畴讨论的所具优势代表则为“图文互动”典型的绘本书籍形
绘本作文的教学与反思
绘本作文的教学与反思 2012-05-26 12:19:53| 分类：读写绘|字号订阅 一直以来，作文始终是学生和老师最感头疼的，不外乎两点：一是无材料可写，二是内容缺乏真情实感。而这两大因素就成了制约作文教学发展的瓶颈。而绘本作文教学的探索和研究，为作文教学开辟了一个新的天地。 绘本，又叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。而绘本品读与写作的有机结合，让学生以更宽广的视野，更自然的态度接近语文，打开孩子阅读写作的另一扇窗。最近我欣赏了窦桂梅的绘本作文教学《我爸爸》，确实有了很多的感悟，现摘录其中精彩的片段，谈谈自己的感受。 过程描述： 窦桂梅老师和学生一起学习的第一个环节是共同阅读绘本《我爸爸》，就好象是聊家常一样，窦老师让孩子们从封面看起。把故事书打开，一页一页看，看后适当地把配文读给学生听，或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充，适当让学生即兴说出图意。在交流的过程中，老师也完全是以一个共同阅读者的身份和学生融合在一起，把学生的情绪和表达的欲望激发得淋漓尽致。 但作文教学的最终目的还要落实到写作上，因此在最后环节，窦桂梅老师结合绘本和低年级学生特点进行了开放性的创作——真正实现“图文并茂”。窦老师给学生的友情提示是—— （1）用简笔，为你爸爸画一张像。 （2）用笔，为你爸爸写上一句话。 （3）或者也像黑板一样，画一个网络图也可以。 （4）注意爸爸的友情提示。（“……像……一样……”；“……像……一样……，也像……一样……”，用上更好。） （5）当然，用你自己的方法表达也可以。 在学生的一番思索和动手实践后，个性演示精彩纷呈—— 生：我爸爸像金茂大厦一样高。 生：我爸爸的听力像兔子一样好。 生：我爸爸像蜗牛一样温柔。 生：我爸爸像火一样热情。 生：我爸爸像超人一样强壮。 生：我爸爸像山一样雄伟。 生：我爸爸向变色龙一样会变化。 生：我爸爸的知识像大树一样茂盛。 生：我爸爸像长毛猴一样多毛。
指南视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思
《指南》视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思 ——以《纸真好玩》早期阅读系列活动为例 在现代教育理念下，早期阅读越来越受到社会各界人士的重视，近年来也是教育工作者最热衷研究的教育领域之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，要引导幼儿接触优秀儿童文学作品，引发幼儿对书籍阅读的兴趣。《指南》中语言领域指出“应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。” 在幼儿园早期阅读活动中，绘本教学是承载幼儿园早期阅读教育活动的重要载体，因此，如何有效开展绘本教学活动，教师如何在活动中正确的使用教育教学指导策略，对幼儿园早期阅读教育效果的影响至关重要。本文主要在早期阅读《纸真好玩》系列活动的实践基础上，进行观察记录及反思，对绘本教学实践活动经验进行总结和升华，为后续开展同类教学活动做指导和参考，并提升理论研究。 一、绘本分析，挖掘有效教育信息，梳理适合幼儿发展的核心经验 1.筛选绘本，教师是优秀绘本的选择人 绘本不仅仅是简单的图画书，绘本教学也并非是单纯文学作品欣赏活动，更不是单一的语言教学活动载体。绘本内容中几乎包含了幼儿期可发展的所有领域和认知。所以，教师要在进行绘本分析活动中对优秀的绘本进行筛选和抉择，选取优秀的、适合当前年龄段孩子阅读学习开张活动的绘本。读本分析中，教师是优秀绘本的选择人。 在作品《纸真好玩》中最重要的内容就是“纸玩具”，贴合幼儿生活的同时，玩具也是孩子最喜欢的认知载体，所有绘本《纸真好玩》是比较适合孩子阅读的绘本作品。 2.教学信息梳理，老师是绘本作品的品读人 选择了绘本作品，如何进行教学活动设计，如何开展有效的教学活动，成了最为关键的问题。这就要求老师要通过专业的眼光，运用自身专业的技能技巧，深入挖掘绘本作品中有效的教学信息，对绘本作品的画面、文字、色彩等元素进
孩子必读的100本绘本
1.《我爸爸》：对爸爸的描述，孩子很有共鸣 （英）安东尼·布朗著、余治莹译，河北教育出版社 这本书的图大而夸张，文字很少，关键是书中的爸爸和现实中孩子对爸爸的印象超级一致，孩子会觉得说的是自己的爸爸。有一幅画配文说“爸爸吃得像河马一样多”，宝宝觉得很有趣。 2.《石头汤》：法国故事却很有中国味 （美〕琼·穆特著，南海出版公司 这本书是根据法国民间故事改编的，但是很中国很有禅味，只是我们自己的绘本比较少，只好转手看西方人的理解。那种合作、分享，以及有点小骗局的快乐细致入微地渗透到孩子的心里。 3.《小恩的秘密花园》：亲近自然是孩子都喜欢的 （美）萨拉·斯图尔特著、郭恩惠译，河北教育出版社 对自然的亲近是每个孩子都会喜欢的。这是画面对孩子的影响，而书信的方式也是新颖吸引人的地方，其实每个人都有渴望书信的情结，渴望获取那份亲情和独有的慰藉，更何况是带着从悲观走向希望的一本。 4.《花婆婆》:女儿说海子的诗就像花婆婆
这本应该是大人比较喜欢的画风，唯美而又完整的一个女人的一生记录，颇有人淡如菊的味道。是台湾人翻译的，文字很清淡。有小朋友第一次听说海子的诗，写的是面朝大海、春暖花开，她立刻说，海子写得很像花婆婆哎。 5.《多多老板和森林婆婆》：环保主题可以讲得很亲切 （日）藤真知子文、木杨叶子图、蒲蒲兰译，21世纪出版社 按我们大人的话，这就是一本宣传环保的主题绘本，而且反映的就是当下社会发展的现状。为什么有人大肆砍伐树木，为什么有人要大费周章地植树造林？看过这本绘本，已经无需再对孩子进行环保的说教了，他们已经什么都了解！ 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶会保护阿秋 （日）林明子著，南海出版社 《阿秋和阿狐》讲述的是一只玩具小狐狸和一个小女孩之间关于友情与探险的故事。作者始终没告诉读者，阿狐是只玩具狐。读这本书的孩子都知道阿狐是奶奶送给阿秋的玩具，但是他们仍然相信阿狐会保护阿秋。
绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划
绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划绘本教学对小学二年级作文水平的研究 (研究计划) 课题研究计划(或称开题报告)是有格式要求的。一般包括:课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。请参考我设计的下面这个: 1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高 2、课题的来由: 利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。因为绘本教学能够丰富儿童精神世界，绘本通常都是通过这样可以激发孩子们的图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事， 学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。 所以，本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发，进行了相应的研究和总结。 3、研究的目的及意义:
绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性，将有助于小学语文作文教学，使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力，以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。 本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位，根据绘本习作目标，循序渐进，首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的训练重点与具体的作文教学内容。然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。 4、活动计划与活动步骤:(用标题，按时间) (加上时间安排)(从10月份开始到1月份) (1)10月7日-10月18日，进行资料收集、查询、整理，相关文献综述; (2)10月18日-10月26日，通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识; (3)10月27日-11月15日，通过访谈或者比较，得出绘本教学的可行性; (4)11月16日-12月15日，通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况; (5)12月16日-1月15日，对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。 5、可行性分析: 开展这一课题的研究和探讨，是切实可行的。 (1)本人对课题绘本教学有着深厚的兴趣，尤其对于提高学生的写作水平感兴趣; 并且在学习时曾关注这方面的研究成果，搜集、整理了大量的资料，在后来的实习、教学过程，曾经对小学低年级的班级进行了大量的、有益的尝试，收到了良好的效果，也积累了很多成功的经验，所有这些，都为开展这一研究打下了良好的基础。
小学语文绘本阅读教学的实践和思考 李红梅
小学语文绘本阅读教学的实践和思考李红梅 摘要：小学生活泼好动，自控能力差，注意力难以持久而且识字量少。绘本中 精美的图画、生动的故事，能充分调动他们的眼、耳、心等参与阅读,不仅可以增 长知识，拓宽视野，激发想象力，而且有了绘本阅读做基础，学生就容易把课堂 上讲解的内容更好地纳入到自己已有的知识体系中，培养听说读写的综合能力。 关键词：小学语文；绘本阅读；教育价值；实践方法 绘本具有图文并茂、生动有趣的特点，读起来朗朗上口，深受小学生的喜爱。小学生在阅读绘本过程中，通过图片与文字的结合就能够快速理解绘本的意思， 而且还能够根据自己的器官感受在脑海中呈现出不同的审美意象，不需要学生进 行复杂的逻辑思考，因此，将绘本阅读运用到小学语文教学中不仅能够提升学生 的阅读理解能力和语言运用能力，而且还可以提升学生的想象能力和思维能力。 基于以上认识，我把绘本阅读引入小学语文教学。 一、小学语文绘本阅读的教育价值 （一）凸显学生的主体性 儿童绘本将图片和文字有机结合到一起，符合小学生的认知习惯，而且绘 本内容主要以童话故事为主，符合小学生的想象力和创造力，具有一定的趣味性。因此，绘本相比于文字教材更加能够吸引学生的阅读兴趣。因此，在小学语文阅 读绘本教学过程中，教师要成为学生阅读的引导者和督促者，不要代替学生进行 阅读，也不要将成人的理解和感受强加于孩子身上，而是要立足学生学习的主体性，让学生能够在自由的空间中阅读，促进学生想象力和创造力的提升。 （二）发挥学生的主动性 小学语文绘本阅读教学不仅凸显出了学生的主体性，而且还能够发挥出学 生的主动性。在传统的教学观念中，学生处于被动接受知识的状态，学生很少能 够主动地进行学习与探索，导致学生缺乏学习内动力，不利于学生养成良好的阅 读习惯。在小学语文绘本阅读过程中，学生的主动性主要表现在两个方面：第一，学生主动去认识世界。小学生由于年龄有限，认知能力和生活经验相对匮乏，认 识世界的过程相对比较困难，但是小学生有很强的好奇心和求知欲望，绘本阅读 给予了他们一个认识世界的通道,让他们能够按照自己的思维方式去认识世界；第二，学生主动去改变世界。在绘本阅读过程中，学生在内心深处能够构建出自身 的主观世界，表现为学生的学习行为，这种行为能够帮助学生将所學的知识运用 到生活实际中,从而改变客观世界。 （三）尊重学生的独特性 随着时代的发展，每个学生所表现出的独特性更加鲜明，而这种独特性也 造就了这个时代的丰富多彩，因此，在小学语文教学中应该尊重学生的独特性， 保护学生的个性特点。绘本阅读理解难度相对较低，每个学生通过阅读绘本都能 够有自身的体会，学生对于绘本个性化的体会就是学生独特性的外显特征。因此，教师在绘本阅读教学中，要尊重学生的独特性，不以模式化的标准来规范学生的 阅读行为，释放学生的天性，保护学生的求知欲和阅读兴趣。 二、小学语文绘本阅读教学策略 （一）启发阅读，适时点拨。 在阅读的关键时刻，给学生一个恰当的问题，让学生进行猜测，大家合作完 成一个故事，不仅会让绘本的知识丰富起来，而且学生把自己的生活经验融入这 个美好的故事中,从而使这个故事比原作者的故事更加生动有趣。如读《爷爷一定
中国绘本发展现状研究
“绘本”这个新兴词语在中国的出现始自本世纪初，国外名为“picturebook”，与我们通常阅读的图画书有关联，其雏形最早可以追溯到20世纪初具有深厚群众基础的“连环画”。连环画主要是以上图下文结构描绘故事的书籍形式，而绘本的设计形式则更加多元化。自上个世纪30年代伊始的欧美国家的绘本还融合了多种艺术形式，使其获得了迅速发展，逐渐整合为今天公众视野中的现代绘本形式。中国的现代绘本很大程度上也受到欧美国家现代绘本的创意精神和审美观念的影响，其形态已经与传统的连环画形式剥离，但在历史溯源上却不能说毫无干系。现代绘本已经被重新界定成为：集连贯性的图画、简洁的文字内容和精美的书籍整体设计（主要包括系统的色彩关系、巧妙的版式安排等）为一体的书籍类型。 一、国内绘本流行成因 世纪初中国台湾绘本画家几米的系列作品被引进中国大陆市场，以其精致的版式设计、丰富的画面内容、贴近都市生活的图像符号出现在公众视野，即刻形成阅读绘本的热潮。特别是在图像文化熏陶中成长的青年一代，更乐于接受这种以图画为主表达情绪的书籍形式，因此绘本在青少年层面颇为流行。与传统连环画的阅读本质不同的是，现代绘本讲究画面与画面之间的连续性、书籍整体的设计感，力求用视觉语言吸引读者目光，而传统连环画的阅读更多地追求在对文字的理解基础上观看图画，这就形成了两者之间阅读顺序上的对置关系。读者阅读本质上的变化带给我们的启示是：图像信息的阅读经验占据传统文字阅读经验的上风，这与时代背景的更迭密切相关。正如黛布雷所提出的观点，对人类社会发展划分的三个时期，“即书写时代、印刷时代和视听时代。与这三个时代相对应的，则是偶像、艺术和视觉。根据这一理论，第一个时代是语言统治时代，第二个是书写统治时代，第三个是视图统治时代。”①书写统治时代向视图统治时代的文化转向，引发“文学阅读方式的变革”，②使大众的观看方式发生了变化。这又促使传统文本与图像之间的互动构成新的审视命题；而之于审美范畴讨论的所具优势代表则为“图文互动”典型的绘本书籍形态。视图的快速切换是建立在新技术的推进过程中——印刷技术的提高、媒体载体的丰富、网络的普及等，带来新媒介载体的发展和对“人们日常的文化消费时空”的占据，③其直接结果便是人们需要从海量、庞杂的信息、视图中筛选有效内容，图像的输出与感官的刺激已经由大众被动地需求转变为善于接受和利用图像、视图来表达或者宣泄情绪的载体，人们更倾向于阅读图片，更能掌握图片传递语义的密码，读图成为大众潜移默化的习惯。语言的想象能力与阅读图像时的自我艺术主张构成共生关系，图像的功能正在被逐步放大。如何更好地培养大众的审美修养，激发对于线条、色彩、构图等审美形式要素的再认识和提升，这也使得人们原有的阅读经验产生深刻变化：从文字语义的理解转向图像解析与归纳。绘本成为最大众化、最贴合的载体。 正如鲁迅先生在20世纪初大力推广国外木刻连环画时所面对 的尴尬境遇，“这种完全没有文字解释说明的图画故事书，在当时还不是很容易被中国读者阅读习惯所接受的。而中国连环画读者是习惯于按文看图的。”④中国的绘本艺术也经历了这样一个从不太理解到大受欢迎的转变过程。随着视图统治时代的到来，中国读者也经历了没有文字无法串联图像信息，到完全摆脱文字也能读出图像语义的转换。这一读者自身阅读经验的变革，成为国内现代绘本获得广泛认同的社会文化背景基础。 二、国内绘本发展现状 总体来说，国内绘本市场主要从类型上划分为儿童绘本和成人绘本两类。特别是近年来，成人绘本在国内的发展态势日趋多元化，掀起新的图像文化阅读热潮，带动了国内一批画家投身到绘本创作中，逐渐扩大了绘本图书的受众群体。在中国一直被称作“图画书”的读物，往往被大众误解为专为儿童阅读的书籍形式，但现代“图画书”以丰富的表现技法和特定的图画与文字的组织关系，不只是吸引儿童，而且也给成年人带来阅读书籍的全新感受。现代绘本往往能通过画面信息，唤醒深藏在读者内心的私密情绪或者刺激潜在的想象力，甚至带来文化认同感，它远比单纯的文字书籍带来的感官体验饱满许多。台湾绘本画家几米的作品《向左走向右走》《地下铁》等系列所掀起的绘本阅读热潮，让大陆的大众对“绘本”一词重新认识。人们开始意识到绘本不等同于儿童图画书，也就是我们以往认为的图画书是专为儿童设计的书籍样式的观念被打破了。绘本能够借用图画和文字的搭配、自由组合以及灵巧多变的版式设计，将成人世界的生活哲学、生命感悟融合在方寸之间。这种形式的书籍大受市场追捧后，越来越多的创作者投入到绘本编绘中。目前，国内广受关注的成人绘本作品主要有钱海燕的小女贼系列、慕容引刀的刀刀狗系列以及用图画形式记录旅程、记录生活随感的绘本新形态。成人绘本作品大多是编绘出自同一人之手，这也符合绘本纯粹统一的编绘方式。但成人绘本书籍强调的图文互动被某些出版社片面追求效益、盲目跟风所滥用，甚至导致绘本整体结构不统一、缺乏审美性与趣味性，误导读者。 儿童绘本市场在国内绘本领域相对发展时间长，因而总体上更成熟一些，形成了引进版绘本获奖书和原创绘本书分庭的态势。从2009年第五期的“童书排行榜”可以看出，儿童类绘本在引进版图书中占据了重要的位置。中国国内原创绘本从2003年至2008年5年间，发展也很迅速，特别是有这样一批绘本画家仍然着力于用传统艺术语言，表达对现实世界的个人看法，以及怀揣着对中华传统文化、民俗艺术振兴的理想身体力行。其中尤其以2007年儿童绘本画家熊亮和一部分绘本画家所编绘的《中国绘本系列》备受关注。这一绘本系列大都以中国传统故事为蓝本，以传统国画绘制技法完整地展示了一个“可记忆的中国”。比如《兔儿爷》《小石狮》《灶王爷》《年》等浓缩中华文化图像符号的作品，是近年来国内原创绘本中的佳品，带给中国原创绘本新的启示。当然，还有一直活跃在儿童图书创作领域的周翔的《荷花镇的早市》、蔡皋的《宝儿》《桃花源记》、朱成梁的 自上个世纪30年代伊始的欧美国家的绘本融合了多种艺术元素，逐渐整合为今天公众视野中的现代绘本形式。而中国绘本的发展也 经历了从2003年至2008年的快速成长期，基本形成引进版绘本获奖书和原创绘本书分庭的态势。文章就国内绘本发展的现状展开分析，以期探寻符合中国原创绘本发展的途径。 儿童绘本 成人绘本 原创性 内容摘要：关键词：■ 段妍坤 中国绘本发展现状研究