罪犯心理评估施测方法

罪犯心理评估施测方法
罪犯心理评估施测方法

中国罪犯心理评估系统各分测验的适用范围

1、罪犯个性分测验(COPA-PI,简称测验Ⅰ):既可用作入监诊断量表,以了罪犯的个性特点及其社会心理缺陷;也可在矫治过程中和释放前用来验证改造效果,了解罪犯的个性变化。还可用来与其它分量表进行对比,验证其真伪,并对罪犯予以综合评价。

2、罪犯心理结构状况分测验(COPA-SCMI,简称测验Ⅱ):是罪犯入监诊断量表,以摸清罪犯实施犯罪行为的内部动力,准确诊断其犯罪心理的特殊性和个别差异,以便采取有针对性的矫治措施,为制定矫治、处遇方案打下基础。

3、罪犯刑罚心理状况分测验(COPA-MPI,简称测验Ⅲ):是罪犯入监诊断量表,主要是了解罪犯的服刑态度和监禁心理状态,掌握其对刑罚惩罚的适应和态度,以便通过心理健康教育和心理咨询,矫正其不良的服刑心态。

4、罪犯犯罪心理结构变化状况分测验(COPA-TCMI,简称测验Ⅳ):是矫治效果和行为预测量表,既可用于矫治过程中阶段性的效果检验,也可用于罪犯释放前矫治质量的总体评估和行为预测,主要是了解罪犯原有犯罪心理结构的变化状况,判断其犯罪心理良性转化或恶性发展的趋势,预测其重新犯罪可能性。

5、罪犯社会适应状况分测验(COPA-SAI,简称测验Ⅴ):是矫治效果检验和行为预测量表,用于罪犯即将刑满或假释出狱前,主要是检测罪犯再社会化的程度和水平,了解其对社会的态度和对现实社会的适应状况,以确定其回归社会后能否与社会、他人和谐相处,从而预测其重新犯罪几率的大小。

6、三个附加测验(简称测验Ⅵ):既可在入监时用来辅助诊断,也可在罪犯临近出监时用来辅助评估其改造质量。

(1)物欲型罪犯测验(COPA-PCI,简称测验Ⅵ—1):是针对财产型罪犯心理的辅助性测量工具,主要是了解该类罪犯强烈的物质欲望消长情况,以及用非法手段攫取财物的犯罪动机是否减退等情况。

(2)性欲型罪犯测验(COPA-SCI,简称测验Ⅵ—2):是针对性犯罪型罪犯心理的辅助性测量工具,主要是对该类罪犯强烈的、畸变的性欲和变态的性满足方式的变化状况作出判断。

(3)情绪型罪犯测验(COPA-EOI,简称测验Ⅵ—3):是针对由于消极情绪和情感的驱使,或情绪、情感障碍而导致犯罪的在押罪犯心理的辅助性测量工具,主要是监测该类罪犯冲动性的情绪是否有所改变,自控能力是否得到加强。

中国罪犯心理评估系统各分测验的施测方法

1、测验对象与方式:施测对象为在押罪犯。对于文化程度较低的罪犯,应采取由主试念读的方式进行测试。测验时间有多有少,一般每10道题大约需要5分钟左右。各分测验既可用于团体测验,也可以进行个别测验。团体测验时,建议每20名被试配备1名主试。各分测验均采用纸笔方式。个别情况下,可安排罪犯在计算机前用软件作答。

2、指导语:施测前由主试向被试宣读指导语的要求。指导语一般由以下内容组成:

(1)说明施测的目的、用途,打消被试顾虑,取得合作

在施测之前,这一步必不可少。可以使用如下说法:

下面进行一个心理测验。这个测验由一些与你有关的问题组成,目的是了解你的一般情况,以便有针对性地帮助和教育你,促进你的改造。由于每个人的情况千差万别,所以,不同的人对这些问题的回答自然是不同的。无论你怎样回答,都不存在“对”与“错”、“好”与“坏”的性质。真实地回答问题,能表明你真诚靠拢政府,积极接受改造。希望你不要有什么顾虑。要求你们根据个人的实际情况,如实地回答问题。

(2)说明作答方法

主试应借助例子详细解释作答方法,耐心解答被试提出的疑问,确保被试正确理解问题并掌握正确的作答方法。具体说明如下:

每道题目设有两个可供选择的答案,即“是”和“否”。当你阅读每道题目时,要考虑它是否符合你自己的实际情况或看法。如果某道题目符合或更倾向于符合你的实际情况或看法,你就在答案纸上将该题号旁边的“是”字圈起来;如果不符合或更倾向于不符合你的情况,就在答题纸上将该题号旁边的“否”字圈起来。下面举一个例子(演板讲解)。

(3)强调作答注意事项:

在被试掌握作答方法后、正式测验前,主试应强调几个注意事项,主要内容包括:

1、答案无所谓“对”与“不对”之分,完全不必有任何顾虑,如实回答即可;

2、不要费太多时间考虑,应顺其自然,根据看完题目后的第一印象尽快作答;

3、要回答每一道题目,不得有遗漏,每道题目只能选择一个答案;

4、务必看清题号,然后在答案纸的对应题号上作答;

5、在答案纸上作答,不要在测题册上写字,测试完毕后测题册要收回;

6、测试时要保持安静、独立作答,如果有问题,可以举手向主试人员询问。

《罪犯重新犯罪心理危险性评估分析调研报告》概述

《罪犯重新犯罪心理危险性评估分析调研报 告》概述 随着我国社会经济的不断发展,各类形式的犯罪现象仍有不同程度的上升,并且传统的犯罪形式和种类也在不断的变异,表现形式更为多样化和复杂化。正因为如此,罪犯在被管制和服刑期间以及出狱后,其犯罪心理针对于社会危险性的评估,对于国家各级法制机关和单位,能够更好地把握罪犯在狱内和出狱后重新犯罪的心理危险性就显得尤为重要了。 重新犯罪不仅会极大地影响到罪犯服刑期间被改造环境的秩序性和流程性,并且,如果重新犯罪心理危险性过重,还会使罪犯出狱重新回归社会后形成重新犯罪的可能性加剧从而会生成更多的犯罪污染环境。这种犯罪意识的传染性将形成更多的犯罪现象,形成更多的犯罪传染性,从而引发更多新增的犯罪现象。这样就会使整体犯罪率不断地进行叠加,就会极大地影响到整体社会的秩序性和和谐性,使得国家经济的发展受到更多的影响和桎梏。基于以上原因,在内蒙古呼和浩特第二监狱管理下,北京昌平中科心理研究所承办了这项课题研究。 本研究是从犯罪行为出现后普遍存在的人类意识形态和思维活动所导致的心理规律出发,对在押罪犯使用了文献调研法、讲调法、信息互动法、情景角色扮演法和游戏联想测试法这五种方法进行了调研之后,针对罪犯重新犯罪心理的危险性问题进行了总结和分析,并在此基础上得出可以广泛使用的罪犯重新犯罪

心理危险性的评估和计算方法。 本次研究的意义在于:1、能够为预防罪犯重新犯罪提供有效的借鉴。因为犯罪意识是具有自觉叠加性,如果罪犯在监狱服刑期间没有很好的得到帮助,就有可能增加其重新犯罪或形成重新犯罪的倾向性。因此,重新犯罪的预防就显得尤为重要了。我们通过调研可以为预防手段和措施的制定提供有效的依据和帮助,从而减少犯罪的叠加性,截断污染源。2、能够为监狱制定有效的监控措施,为提高罪犯监控手段提供帮助。经过罪犯重新犯罪心理危险性评估,可以使罪犯的监控方向更明确,手段更高效,对犯罪预防领域研究能够提供更好的帮助。3、能够为罪犯刑释回归社会提供有效的帮扶依据。经过罪犯重新犯罪危险性评估,能够在罪犯刑释前制定有效的心理救助计划和措施;能够为罪犯刑释后回归社会制定相应的帮扶计划和措施,帮助他们在社会持续发展过程中,重新形成有价值的社会位置和生存权力;能够为罪犯回归社会后得到家庭有效帮助提供可靠的依据。4、能够为社会对罪犯家庭的切实的救助提供可靠的帮助依据。帮助家庭制作出家庭对罪犯的帮助、救助措施。5、能够为监管措施(方法)、流程的制定提供依据和帮助。 罪犯重新犯罪心理危险性评估,既要重视其内在因素对重新犯罪心理危险性影响和加剧的研究,又要重视其外部因素对罪犯重新犯罪心理危险性影响和加剧的研究。在这里,内部因素是指:罪犯自身意识形态的问题所形成的影响因素,即罪犯的思维方式所形成的目的和想法习惯性表达形成的问题因素,在与社会接触

医学心理学:心理评估习题(附答案)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 医学心理学:心理评估习题(附答案) [A1] 1.不属于心理评估常用方法的是A.观察法 B.晤谈法 C.实验法 D.测验法 E.调查法 2.下列哪项不符合晤谈的涵义 A.有目的的会话 B.在 接见者和来访者之间进行 C.为了沟通双方的感情 D.心理咨 询与治疗的一种技术 E.随便聊天 3.心理晤谈常用 A.促进性 提问B.对质性提问C.开放性提问 D.直接的提问 E.阐明性提问 4.在临床晤谈中进行词语沟通时 医生一般是 A.快速作笔记 B.重点作笔记 C.随 意作笔记 D.不用作笔记 E.指导病人作笔记 5.临 床晤谈中非言语沟通又称为 A.无声的沟通 B.身体 语言沟通 C.非感官沟通 D.无形的沟通 E.内脏语 言沟通 6.心理评估的晤谈法中,言语沟通所凭借的人体功能是 A.嘴功能B.耳功能C.嗅功能 D.触觉功能 E.第六感觉功能 7.下列哪项不属于标准分 A.划 界分B.T分C.标准20 D.标准10 E. Z分 8.下列哪项不是标准化心理测验的基本 特征A.标准程序B.常模C.大样本 D.信度 E.效度 9.心理测验的行为样本必须具有 A.全国性 B.区域性 C.随意性 D.代表性 E.整 群性 10.离差智商适用于 A. 16岁以上成人 B. 18 1 / 10

岁以上成人 C. 20岁以上成人 D. 25岁以上成人 E.任 何年龄 11.对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行 相关分析是 A.分半信度 B.重测信度 C.正副 本信度 D.灵敏度 E.系数 12.一个心理测验或 量表的可靠程度称为 A.标准度 B.灵敏度 C.精确度 D.信度 E.效度 13.在标 准化心理测验中是否测查到所要测查内容的技术指标是 A.效度 B.精确度 C.信度 D.灵敏度 E.标 准度14.比率智商计算方法是A.IQ=(CA/MA)100 B. IQ=(MA/CA) 100 C. IQ=(CA/MA) 100% D. IQ= (MA/CA) 100% E. IQ=(CA/MA) /100 15.比率智商年龄适应 范围在 A. 5岁或7岁以内 B. 8岁或10岁以内 C. 12岁或14岁以内 D. 15岁或16岁以内 E. 17 岁或18岁以内16.人的平均智商为A.75~110 B. 80~110 C. 80~115 D. 85~115 E. 85~120 17. WAIS-RC的测验结果按常模可换算出多少个智商 A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 E. 5个 18.某儿童韦氏智力测验总智商为50,表示 该儿童属于 A.轻度智力缺陷 B.中度智力缺陷 C.重度智力缺陷 D.极重度智力缺陷 E.边缘 智力 19.按韦氏智力量表划分标准,边缘智力是指智商在 A. 110~119 B. 90~109 C. 80~89

入监罪犯心理矫治评估个案——合理情绪疗法

都是“面子”惹的祸 ——运用合理情绪疗法转化宋犯的个案报告 七监区张浩 【摘要】宋犯,男,33岁,心境低落、焦虑、人际关系紧张、易激惹。在日常生活中与同犯关系紧张,易怒、冲动,爱面子,容易对他人发生暴力行为,自身行为意识差,屡次违反监规队纪,严重干扰其本人改造和监狱的改造秩序。通过收集资料、评估,诊断为一般心理问题。运用合理情绪疗法对该犯进行心理辅导,对其心理与行为问题形成与发展的原因进行探讨,改变其不合理信念,帮助宋犯缓解情绪困扰,积极主动改造自己,并增强其完善自我的意识和能力。 【关键词】一般心理问题合理情绪疗法 一、资料收集 1、人口学资料 罪犯,宋xx,男,1978年4月出生,小学文化,家住六安寿县农村。1996年因犯强奸罪被判处死刑缓期二年执行,同年9月进入我监改造,在改造期间因涉及贩卖手机卡被处分,该犯在狱内交际面极广,脾气暴躁,易冲动,重面子,个体规范意识差,屡犯监规队纪,民警通过多次谈话教育但收效甚微;在2010年间有两次调队经历,2011年初被监狱定为顽危犯进行攻坚。 2、宋犯个人陈述 我自幼在农村长大,上过小学,而且上学期间的成绩比较优秀,与老师和同学的关系都比较好。在家中,我有一个哥哥和一个妹妹,我们之间的感情很好,父母对我们姊妹三个都比较疼爱。由于我小时候比较好动,喜欢玩,后来在小学毕业后也没有上学的心思了,认识了社会上的一些人,就与这些人在一起混。我知道自己的脾气不好,很冲动,也很暴躁,但我这个人是很讲义气的,朋友有事,我一定会帮,所以我在社会上的朋友比较多,也都很给我面子。以前我接受过一次心理咨询,主要是那段时间刚刚被禁闭过,而且干警对我的要求很严,对我盯的比较“紧”,有一点点事情都会处理我,同犯也看不起我,每个人都在疏远我。那段时间我天天夜里睡不好,早上又很困,情绪烦躁的很,有点不顺心的事情我都会上火,发脾气,有时甚至会跟别人拳脚相加。后来,监狱给我调了一个队,但是情况还是没有太大的好转。队里的干警和犯人也知道我以前身上发生过的事

心理评估笔记

心理评估 第一章心理评估绪论 第一节心理评估的概述 一、基本概念 1.心理评估,应用多种方法获得信息,对评估对象的心理品质或状态进行客观的描述或鉴定。 2.心理诊断,运用心理学方法和技术评定个体的心理功能水平和心理活动状态,主要目的是了解心理异常的程度和性质,以判断有无心理障碍或心理疾病,及其性质和程度。 评定,依据一定的程序和语意定义对个体行为或社会现象进行观察并予以量化,这个过程称为评定。是一种常用的评估手段,分为自评和他评。 二、心理评估特征:间接性、相对性、互动性 三、心理评估的作用:教育方面、咨询方面、临床心理方面、人事方面、其他方面。 第二节心理评估的一般过程 一、评估准备 1.阅读申请,明确申请人关心的问题。 2.决定评估的内容,根据要解决的问题决定评估的具体内容。 3.确定评估的目的:诊断、筛查、预测、进程评价 4.选择作决策的标准: 常模参照,拿评估对象去跟同他具有可比性的人群的一般情况即常模相比较。 自身参照标准, 专业标准,依据一定相应专业领域既有的标准和规范,标准不同,结论可能不同。 5.拟定计划,制定资料搜集计划 二、搜集资料 1.资料内容 2.资料来源:评估对象、知情人、文字记录 3.搜集方法:观察、访谈、心理测验、其他方法(档案查阅、作品分析、生理评估) 三、资料解释和报告,整合各种手段、各种来源的评估资料,判断资料的内在含义,探索资料对诊断、分类和干预的意义。分析好资料,不仅要得出评估结论,还要提出建议,写出评估报告,与有关人员交流评估结果,必要时进行追踪性评估。 第三节心理评估者的相关要求 一、心理评估者的职业道德 态度严肃、尊重评估对象、管理好心理评估工具 二、评估者应具备的条件 1.专业知识和技能 2.心理素质:人格特点、智能水平、社交技能 三、心理评估人员的管理职业培训 第四节心理评估简史和展望 心理评估领域的新进展:一是加强心理评估工具对各种潜在认知加工成分的评估;二是心理评估计算机化。 第二章心理测量学的基本原理 第一节测量和量表的基本概念 一、测量与心理测量 测量,根据一定的法则,对客观事物的属性进行某种数量化确定的过程。 心理测量,依据一定心理学理论,采用一定的操作程序,对人的行为作出的某种数量化确定。

警察心理疾病评估报告

警察心理疾病评估报告 结论:全监有62.20%警察处于正常水平,心理健康; 有13.33%警察有轻度心理疾病,但对工作和生活没有造成明显的影响;有3.86%警察有中等程度心理疾病,心理症状经常出现,对工作和生活有明显的影响;有0.98%警察心理疾病严重,痛苦不堪,严重影响工作和生活,甚至不能正常上班。 一、警察心理疾病评估目的和方法 警察心理健康成为当前大家普遍关心的热点问题,为了科学评估目前监狱警察心理健康状况,为深入开展警察心理健康教育提供科学依据,2007年9月上旬,我监采用《明尼苏达多相人格测验》量表,对全监警察心理疾病状况进行了评估,共发放316份心理测试问卷,回收问卷316份,有效问卷为246份,有效率为77.85%,使用SPSS13统计系统对有效问卷进行了统计分析。 二、警察心理疾病评估结果 《明尼苏达多相人格测验》是从美国引进的心理测试量表,主要用于心理疾病的评估,其分疑病、抑郁、癔症、精神病态、男子气-女子气、偏执、精神衰弱、精神分裂症、轻躁狂和社会内向等分量表。各量表分在60分以上,便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象,评估结果表明全监警察大部分心理正常。 (一)基本情况 根据对参加测试的246名警察的测试报告的分析,结果是: 1.有6 2.20%警察处于正常水平,心理健康,没有心理疾病,占参加心理评估警察的大多数,这表明我监警察总体的心理健康水平是好的。 2.有轻度症状的警察占13.33%,对工作和生活没有造成明显的影响。 3.有中度症状的警察占3.86%,心理症状经常出现,对工作和生活有明显的影响,影响工作的效率和质量, 4.有偏重症状的警察仅有0.98%,这部分警察心理痛苦不堪,严重影响工作和生活,甚至不能正常上班。 (二)各种心理疾病症状因子分析 1.疑病:反映被试者对身体功能的不正常关心。得分高者即使身体无病,也总是觉得身体欠佳,表现疑病倾向。警察中有中度疑病症状的占17.9%;5.7%

第四章_心理评估

第四章心理评估 人的心理活动是复杂多样的,要想客观、准确地了解人的心理特质,最科学的方法是心理评估。心理评估可作为人的心理品质及行为健康与否的重要评价手段。对评估出有心理健康问题的人群,根据心理问题的程度和临床表现,采取相应的心理咨询或心理治疗。同时,学会心理评估的方法有助于临床护士在护理患者的过程中为患者制订有效的心理护理措施。 第一节心理评估概述 (一)心理评估的概念 心理评估是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所作出的全面、系统、深入和客观的描述与鉴定。所谓心理品质包括心理过程和人格特征等内容,如情绪状态、记忆、智力、性格等。心理评估是心理咨询和心理治疗的重要前提和依据,也是对心理咨询及治疗效果进行判断的主要手段。心理评估用于临床则称为临床心理评估。 (二)心理评估的基本程序 依据心理评估的目的不同,心理评估的具体程序也有所不同。但是,心理评估的基本程序是类似的。(1)要确定评估的目的,明确评估所要达到的目标。.(2)详细了解被评估者目前的心理问题,了解心理问题产生的原因及发展变化的状况、可能的影响因素。主要生活经历、家庭背景等。在这个过程中,主要应用调查法、晤谈法和观察法等.(3)要对被评估者的重要心理问题深入了解和评估。这个过程通常要应用心理测验的方法。最后要将评估获得的资料或数据进行分析、处理、得出评估结论。 (三)心理评估的常用方法 1.观察法 观察法是心理学研究中最基本的方法,也是心理评估的基本方法之一。观察法是指评估者通过对被评估者可观察的心理现象和行为表现,进行有目的、有计划的观察和记录而进行的评估。观察的结果需要经过科学而正确的描述,并加以“量化”o 在心理评估中观察的内容包括被评估者的仪表、面部表情、人际交往风格、言谈举止、注意力、兴趣、爱好、各种情境下的应对行为等。 观察法的优点是观察所收集的资料比较客观真实、方法简便、易于操作,应用范围广泛。其不足是观察指标不易定量,标准难以统一。 2.晤谈法 晤谈法是通过与被评估者晤谈,了解其心理信息,同时观察其在晤谈时的行为反应,以补

心理评估总结

第一章特殊儿童的定义、 第一节特殊儿童的定义 一、特殊儿童 定义:一群在生理和心理发展的某一方面或多个方面明显地偏离普通儿童的发展水平,有特别的学习或适应困难,只有接受了特殊教育才能充分发展的儿童。 首先,特殊儿童表现为生理和心理发展的一个或多个方面与普通儿童有明显的差异。 其次,为了获得最大限度的发展,特殊儿童需要特别设计的课程、教材、教法、组织形式或设备。 二、与普通儿童的共性与差异 (一)共性 1、发展历程模式相似; 2、生理组织结构相似; 3、心理需求要素相似; 4、人格结构发展相似; 5、社会适应内容相似。 (二)差异 1.大部分特殊儿童有生理或心理的缺陷,这些缺陷妨碍了他们以正常的方式或速度学习和发展。 2.特殊儿童的个体间差异和个体内差异明显大于普通儿童。 3.特殊儿童难以适应普通学校中的常规教学内容、教学手段或教学组织形式,需要接受特殊教育。 三、特殊儿童的分类 1、弱智; 2、听觉障碍(聋、重听); 3、视觉障碍(盲、低视力); 4、学习障碍; 5、言语和语言障碍; 6、情绪和行为障碍; 7、肢体障碍; 8、病弱; 9、孤独症; 10、多重障碍;11、天才;12、轻微违法和犯罪。 第二节各类特殊儿童的鉴别标准 本课程从发展性障碍、身体障碍和天才儿童三大类。分别介绍每一类儿童几个主要类别的特殊儿童的鉴别标准。 一、发展性障碍儿童的鉴别标准 发展性障碍儿童指的是心理发展上存在某些显著障碍的儿童,具体类别包括弱智儿童、学习障碍儿童、言语和语言障碍儿童、情绪和行为障碍儿童、孤独症儿童等。 (一)弱智儿童:智力落后儿童是指在发育期间智力发展显著地落后于同龄儿童的平均水平,同时在适应行为方面存在明显缺陷的儿童。554万人,占6.68%。 (二)学习障碍:国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克于1963年提出的学习障碍概念。 他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。 定义:学习障碍是一组异质性障碍的统称,指的是因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程中存在一种或多种障碍,从而导致在获得和运用听、说、读、推理或数学运算能力方面出现明显的障碍。 分类:学业性学习障碍、发展性学习障碍 学业性学习障碍包括阅读障碍、书写障碍、计算困难等。学业性学习障碍儿童最显著的特征是潜在的能力和学业成就之间存在较大的不一致性,各科成绩或某一学科的各部分成绩之间存在很大的差异。 发展性学习障碍分为注意障碍、知觉障碍、记忆障碍、思维障碍、语言障碍等。发展

罪犯心理矫治试题

罪犯心理矫治试题 一、单选 1、准广义的罪犯心理矫治概念() A、是根据我国罪犯改造工作的特点和实际及临床工作传统经验得出的 B、与罪犯心理治疗是同一概念 C、包括罪犯心理咨询与心理治疗两项内容 D、与罪犯改造心理是同义语 2、狭义的心理矫治概念() A、与罪犯改造心理是同义语 B、与心理治疗是同义语 C、与行为矫正是同义语 D、包括心理咨询与心理治疗 3、关于罪犯心理矫治的性质 A、是一种改造活动 B、是一种监管医疗活动 C、是一种介于监管医疗与教育之间的一种心理学职业行为 D、是一种教育活动 4、关于罪犯心理矫治与监管医疗的关系,正确的说法是: A、二者既接近又不同 B、二者是等同的 C、二者是完全不同的 D、二者都是改造活动 5、关于罪犯心理矫治与罪犯教育的关系,正确的说法是 A、二者是不同性质的活动 B、二者是等同的 C、二者是完全不同的 D、二者是既接近又不等同 6、关于罪犯心理矫治与罪犯思想教育的关系,准确的说法是 A、二者总体目标不同 B、罪犯心理矫治是罪犯思想教育工作的深化、拓展和补充,二者相互配合、相辅相成 C、二者性质相同 D、二者完全不同 7、罪犯心理矫治的对象 A、应面向全体罪犯,而不是只适用于那些存在心理问题或患有严重心理疾病的罪犯 B、是那些存在心理问题或患有严重心理疾病的罪犯 C、是面向一部分罪犯 D、应面向全体罪犯,而且对所有罪犯采用相同的矫治方法 8、对存在心理问题或患有不同程度心理障碍的罪犯,应当 A、只进行心理健康教育 B、只进行心理评估 C、进行专业性的心理咨询或心理治疗 D、进行劳动改造 9、对具有以反社会性为核心个性心理的罪犯,应当 A、只进行思想教育

常用心理测评量表

常用心理测评量表 人格量表: MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷(成人) EPQ艾森克个性问卷(儿童) A型行为问卷 智力量表: MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表: OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表: 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷(父母用) Conners儿童行为问卷(教师用) 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表: SCL-9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI-S状态焦虑量表 STAI-T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表: 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD

汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表(SES)是由Rosenberg编制的,最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成,设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分,1表示非常符合,2表示符合,3表示不符合,4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准,总分范围是10—40分,分值越高,自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表(SES) 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验,根据实践活动回答: A:非常符合;B:符合;C:不符合;D:很不符合 1、我认为自己是个有价值的人,至少与别人不相上下。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 3、总的来说,我倾向于认为自己是一个失败者。* (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 7、整体而言,我对自己觉得很满意。

医学心理学:心理评估习题(附答案)

医学心理学:心理评估习题(附答案) [A1] 1.不属于心理评估常用方法的是A.观察法 B.晤谈法 C.实验法 D.测验法 E.调查法 2.下列哪项不符合晤谈的涵义 A.有目的的会话 B.在 接见者和来访者之间进行 C.为了沟通双方的感情 D.心理咨 询与治疗的一种技术 E.随便聊天 3.心理晤谈常用 A.促进性 提问B.对质性提问C.开放性提问 D.直接的提问 E.阐明性提问 4.在临床晤谈中进行词语沟通时 医生一般是 A.快速作笔记 B.重点作笔记 C.随 意作笔记 D.不用作笔记 E.指导病人作笔记 5.临 床晤谈中非言语沟通又称为 A.无声的沟通 B.身体 语言沟通 C.非感官沟通 D.无形的沟通 E.内脏语 言沟通 6.心理评估的晤谈法中,言语沟通所凭借的人体功能是 A.嘴功能B.耳功能C.嗅功能 D.触觉功能 E.第六感觉功能 7.下列哪项不属于标准分 A.划 界分B.T分C.标准20 D.标准10 E. Z分 8.下列哪项不是标准化心理测验的基本 特征A.标准程序B.常模C.大样本 D.信度 E.效度 9.心理测验的行为样本必须具有 A.全国性 B.区域性 C.随意性 D.代表性 E.整 群性 10.离差智商适用于 A. 16岁以上成人 B. 18 岁以上成人 C. 20岁以上成人 D. 25岁以上成人 E.任

何年龄 11.对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行 相关分析是 A.分半信度 B.重测信度 C.正副 本信度 D.灵敏度 E.系数 12.一个心理测验或 量表的可靠程度称为 A.标准度 B.灵敏度 C.精确度 D.信度 E.效度 13.在标 准化心理测验中是否测查到所要测查内容的技术指标是 A.效度 B.精确度 C.信度 D.灵敏度 E.标 准度14.比率智商计算方法是A.IQ=(CA/MA)100 B. IQ=(MA/CA) 100 C. IQ=(CA/MA) 100% D. IQ= (MA/CA) 100% E. IQ=(CA/MA) /100 15.比率智商年龄适应 范围在 A. 5岁或7岁以内 B. 8岁或10岁以内 C. 12岁或14岁以内 D. 15岁或16岁以内 E. 17 岁或18岁以内16.人的平均智商为A.75~110 B. 80~110 C. 80~115 D. 85~115 E. 85~120 17. WAIS-RC的测验结果按常模可换算出多少个智商 A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 E. 5个 18.某儿童韦氏智力测验总智商为50,表示 该儿童属于 A.轻度智力缺陷 B.中度智力缺陷 C.重度智力缺陷 D.极重度智力缺陷 E.边缘 智力 19.按韦氏智力量表划分标准,边缘智力是指智商在 A. 110~119 B. 90~109 C. 80~89 D. 70~79 E. 55~69 20.韦氏成人智力量表适用于 A. 16岁以

罪犯心理评估施测方法

中国罪犯心理评估系统各分测验的适用范围 1、罪犯个性分测验(COPA-PI,简称测验Ⅰ):既可用作入监诊断量表,以了罪犯的个性特点及其社会心理缺陷;也可在矫治过程中和释放前用来验证改造效果,了解罪犯的个性变化。还可用来与其它分量表进行对比,验证其真伪,并对罪犯予以综合评价。 2、罪犯心理结构状况分测验(COPA-SCMI,简称测验Ⅱ):是罪犯入监诊断量表,以摸清罪犯实施犯罪行为的内部动力,准确诊断其犯罪心理的特殊性和个别差异,以便采取有针对性的矫治措施,为制定矫治、处遇方案打下基础。 3、罪犯刑罚心理状况分测验(COPA-MPI,简称测验Ⅲ):是罪犯入监诊断量表,主要是了解罪犯的服刑态度和监禁心理状态,掌握其对刑罚惩罚的适应和态度,以便通过心理健康教育和心理咨询,矫正其不良的服刑心态。 4、罪犯犯罪心理结构变化状况分测验(COPA-TCMI,简称测验Ⅳ):是矫治效果和行为预测量表,既可用于矫治过程中阶段性的效果检验,也可用于罪犯释放前矫治质量的总体评估和行为预测,主要是了解罪犯原有犯罪心理结构的变化状况,判断其犯罪心理良性转化或恶性发展的趋势,预测其重新犯罪可能性。 5、罪犯社会适应状况分测验(COPA-SAI,简称测验Ⅴ):是矫治效果检验和行为预测量表,用于罪犯即将刑满或假释出狱前,主要是检测罪犯再社会化的程度和水平,了解其对社会的态度和对现实社会的适应状况,以确定其回归社会后能否与社会、他人和谐相处,从而预测其重新犯罪几率的大小。 6、三个附加测验(简称测验Ⅵ):既可在入监时用来辅助诊断,也可在罪犯临近出监时用来辅助评估其改造质量。 (1)物欲型罪犯测验(COPA-PCI,简称测验Ⅵ—1):是针对财产型罪犯心理的辅助性测量工具,主要是了解该类罪犯强烈的物质欲望消长情况,以及用非法手段攫取财物的犯罪动机是否减退等情况。 (2)性欲型罪犯测验(COPA-SCI,简称测验Ⅵ—2):是针对性犯罪型罪犯心理的辅助性测量工具,主要是对该类罪犯强烈的、畸变的性欲和变态的性满足方式的变化状况作出判断。 (3)情绪型罪犯测验(COPA-EOI,简称测验Ⅵ—3):是针对由于消极情绪和情感的驱使,或情绪、情感障碍而导致犯罪的在押罪犯心理的辅助性测量工具,主要是监测该类罪犯冲动性的情绪是否有所改变,自控能力是否得到加强。

常用心理评定量表

简明精神状况检查量表 A.定向能力 时间: 1.何年?(1)2.季节?(1)3.何月?(1)4.几号?(1)5.星期几?(1) 地点: 6.现在在哪个省?(1)7.住在哪个市?(1) 8.住在什么区?(1)9.住在什么街道?(1) 10.住在几栋楼、什么门牌号?(1) B.记忆力 . 11.现在我要说三样东西的名称, 在我讲完之后,请您重复说一遍。请您记住这三样东西,因为等一下要再问您的:“皮球、国旗、树木”(以 第一次答案计分)。 皮球(1)国旗(1)树木(1) C.注意力与计算能力 12. 现在请您从100减去7,然后从所得的数目再减去7,如此一直计算 下去,把每一个答案都告诉我,直到我说“停”为止(若错了但下一 个答案是对的得一分)。 93(1)86(1)79(1)72(1)65(1)D.回忆 13.现在请您告诉我,刚才我要您记住的三样东西是什么? 皮球(1)国旗(1)树木(1) E.语言 14.分别指着手表和铅笔:“请问这是什么?” 手表(1)铅笔(1) 15. 现在我要说一句话, 请清楚地重复一遍, 这句话是: “四十四只石狮 子” (只说一遍, 只有正确、咬字清楚的才记1分)。 (1)

16. (评估者把写有“闭上您的眼睛”大字的卡片交给受访者) 请照着这张 卡片所写的去做(如果他/她闭上眼睛,记1分)。 (1) 17.评估者说下面一段话,并给他一张白纸,不要重复说明,也不要示范。 用右手拿这张纸(1) 再用双手把纸对折(1) 将纸放在大腿上(1) 18.请您说一句完整的、有意义的句子(句子应有主谓语,并有意义)(1) 记下句子 19.请您按下面图样画图。(1) 总分:(标准:文盲17分小学:20分中学以上:24分)

6 心理评估

第五章心理评估 ·心理评估(psychological assessment):依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定。 ·心理诊断:对有心理问题或心理障碍的人做出心理方面的判断和鉴别。 ·心理评估的作用: 1、区分心理的正常和异常 2、寻找心理异常的原因 3、对心理异常的程度做出判断:①心理问题;②心理障碍;③精神疾病。 ·心理评估的方法: (一)定性评估:观察法、会谈法、调查法等。 1、观察法(observation method):通过对被评估者的行为表现进行直接或间接(通过摄录像设备等)的观察或观测而进行心理评估的一种方法。可分为两类情景下的观察—— (1)自然情境:指被观察者生活、学习或工作未被干扰下的原本状态。 (2)特定情境:①平时少遇到的、比较特殊的情境;②评估者人为设置的、可控制的情境。 2、会谈法(interview method):又称交谈法、晤谈法,是指主试者与被评估者之间面对面进行的一种有目的的语言交流,是心理评估中最常用的一种基本方法。会谈的形式包括:(1)结构式会谈:编制会谈提纲,依次提出问题,让被评估者按序回答。 (2)非结构式(自由式)会谈:不按固定的提纲进行提问和回答,而是围绕目的,灵活会谈。会谈法基本技术——①言语交流:倾听,重述,释义,澄清,概括 ②非言语交流:微笑,点头,注视,身体前倾 ③共情:又称同理心/移情,指主试者设身处地地去体会当事人心境(被试者的感觉、需求、欲望和恐惧等)的心理历程。包含同情(sympathy,感人之所感属主观层面)和理解(understanding,知人之所感,属客观层面)两方面构成。 3、调查法(investigation method):当有些资料不可能从当事人那里获得(当事人不能提供信息或提供的信息可信度不够),或者为得到更为详细、全面的信息而从相关的人或材料得到相应信息的方法。包括历史调查和现状调查。 (二)定量评估:心理测验法及临床评定量表 ·心理测量:就是依据一定法则,用数量化手段对心理现象或行为加以确定和测定。 ·心理测验:是一种心理测量的工具。一种心理测验就有相应的一套工具或器材。这套工具包括测验材料和使用手册。 ·测量误差:是指与测试目的无关的因素所引起的测验结果不稳定或不确准的效应。 ·心理评估的一般过程:确定评估目的→明确评估问题与方法→了解特殊问题→结果描述与报告 ·标准化心理测验的基本条件: (一)误差的3个主要来源: 1、施测条件 2、主试者因素 3、受试者因素 (1)应试动机 (2)测验焦虑:是受试者在受测前或测验中的一种紧张体验。 (3)生理状态 (二)信度、效度及常模 1、信度(reliability):指某个测量工具在对同一对象的几次测量中所得结果的一致程度。它反映工具的可靠性和稳定性。 2、效度(validity):指一个测量工具能够测量出其所要测东西的真实程度。它反映工具的有效性和正确性。信度和效度是反映一个测量工具好差与否的两项最基本指标。

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册 一、90项症状清单(SCL-90) 二、儿少心理健康量表(MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表(CBCL) 四、长处和困难问卷(SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数(PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七,应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表

十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表(PCL) 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表(BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版(FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版(DES-Ⅱ) 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表(ASAS) 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表

心理评估的定义及目的

医学心理学是研究心理变量与健康或疾病变量之间的关系,研究解决医学领域中的有关健康和疾病的心理行为问题。 医学心理学的研究范围:研究心理行为的生物学和社会学基础及其在健康和疾病中的意义 研究心身相互作用机制 研究心理行为因素在疾病过程中的作用规律 研究各种疾病过程中的心理行为变化规律 研究如何将心理行为知识和技术应用于人类的健康保持和疾病防治学科性质:交叉学科,基础学科,应用学科 1879年冯特在德国建立了世界上第一个心理物理实验室,此后,心理学开始成为一门独立的现代科学。(从哲学中分离出来) 医学模式:是指医学的主导思想,包括疾病观健康观等,并影响医学工作的思维及行为方式,使之带有一定倾向性,也影响医学工作的结果。 1977年,Engel(恩格尔)在《科学》杂志上发表了《需要一种新的医学模式----对生物医学的挑战》一文,对生物心理社会医学模式的特点作了强有力的分析和说明。 医学心理学的基本方法:观察法,调查法,测量法,实验法 美国心理学家化生创建了行为主义心理学,也称行为学派。 广义的行为:将行为理解为个体内在的和外在的各种形式的运动 人的正常或病态的行为都可通过学习过程而形成。学习是支配人的行为和影响心身健康的一个重要因素。 经典条件反射的特点:强化泛化消退 操作条件反射的类型:正强化负强化消退惩罚 弗洛伊德把人的心理活动分为意识潜意思前意识三个层次 人格由本我(或它我),自我和超我三个部分构成。 本我遵循快乐原则自我遵循现实原则超我遵循至善原则 一个人的人格形式要经历五个时期:口腔期肛门期性器期潜伏期生殖器性期 心理障碍的病因是潜意思内心理冲突的结果或防御机制的失败。 认知的主要特点:认知的多维性相对性联想性发展性先占性整合性 人本主义心理学派:马斯洛罗杰斯 心理现象可从心理过程和个性两个方面认识 脑的三个基本机能系统:调节张力和维持觉醒状态的系统;接受,加工和储存信息的系统; 心理活动与行为调控的系统 感觉:是当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性在人脑的反映,或者说是机体的感觉器官对环境变化(刺激)的反应 知觉:是当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑的反映,或者说是感觉器官和脑对刺激作出刺激,分析和整合。 感受性的高低与感觉阈限的大小成反比关系 知觉的基本特征:知觉的选择性整体性理解性恒常性 记忆的过程:识记保持再认或回忆的过程 记忆分为感觉记忆(0.25~2秒),短时记忆(一分钟以内),长时记忆 艾宾豪斯德国人对遗忘规律做了首创性系统研究,其所发现的遗忘曲线表明,识记后最初一段时间遗忘快,随时间推移和记忆材料的数量减少,遗忘便渐渐缓慢,然后稳定在一定水平上。 思维:是人脑对客观事物间接,概括的反映。间接性概括性是思维的主要特征 根据思维方式,思维分为动作思维形象思维抽象思维。

常用心理测量表

常用心理测试量表简介 发表日期:2007-6-10 文章作者:心理测量已浏览:3791 次字体大小:[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表,分别为精神质(P)、情绪稳定性(N)、内外向(E)和效度量表(L),对个性特质和心理健康都能较好的测查,只有88个题目,题量适中,功能较全,在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用,尤其是它的50多年的历史和几番修订补充,奠定了它在心理学的重要地位,在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量,临床上也用于精神病理方面的研究与测量,N量表对临床具有一定的意义,高N分代表情绪的不稳定,有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高,则考虑有精神病倾向,应作进一步检查,以明确诊断。 大学生人格问卷(UPI) 大学生人格问卷(UPI)是测量大学生心理健康水平的一个重要量表,也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价,大学生心理问题的筛查,大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察,及时发现有问题的受试者,以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务,并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷(UPI)测试软件VER1.50功能齐全,操作简便,可以有效地减轻心理咨询师的工作量,是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一,是心理咨询工作的得力助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一,是心理咨询工作的得力助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验(简称卡氏量表)。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具,译成多国文字,已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中,不仅能明确描绘十六种基本的人格特性,而且还可以根据实验统计的结果所得的公式,推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)

罪犯改造心理学复习资料

1、罪犯改造心理学:罪犯改造心理学是运用心理学和刑事法学的原理,研究罪犯在服刑期间心理现象发生和发展变化的规律,各种因素对罪犯产生影响,运用心理脚趾技术促进心理转化的一门心理学分支学科。 2、罪犯改造心理学的学科特点:综合性、时代性、实践(应用)性、不成熟性。 3、罪犯改造心理学的研究任务: 一、理论方面任务:①是创建科学的罪犯改造心理学的理论体系。②丰富我国法制心理学的内容。③补充和完善德育心理学和社会心理学的部分内容。④对于心理科学和法学的基础理论建设也将有贡献。 二、实践方面的任务:①为贯彻党和国家综合治理罪犯的方针服务。②为床架现代文明监狱的目标服务。③运用心理学技术对罪犯记性心理咨询和心理治疗及疗效评估。④遵循心理学规律,促使罪犯改造质量的进一步提高。 4、西方罪犯改造心理学,有着多种多样的名称,如“监狱心理学”“监禁心理学”“矫正心理学”它被视为“司法心理学”的一个分支,“刑罚心理学”的延伸,在苏联这门科学被称作“劳动繁华心理学”“被判刑人重新社会化心理学”“惩治心理学”。 5、把握好“严不过人,宽不过囚”原则,正确执行好对罪犯宽严相济的刑罚执行政策。 6、罪犯改造心理学是在今后一定时期监狱工作的带头科学。 7、1982年在上海召开的监狱管教会议中,在监狱和管教工作中开展心理学的应用。 8、心理学诞生于年,对罪犯实施奖惩首先注意准确。 9、重刑犯典型的心理特点:消极的适应,刑期的焦虑(单选,多选) 10、罪犯心理学的分类:物欲型、暴力型、情感型、性欲型、财产型。 11、罪犯心理学的复杂性:常态心理(常人心理)、犯罪心理、刑罚心理、服刑心理、改造心理。 12、罪犯改造心理学研究内容:各种罪犯的心理共性和个性;影响罪犯心理的诸因素;罪犯心理转化的过程及规律;不同类型罪犯的心理学改造对策;罪犯心理问题、不良人格;心理障碍的脚趾对策;刑满释放人员的心理和行为评估及狱内重新犯罪问题的心理预测和预防。 13、罪犯脱逃的特点:①刑期特点:有期徒刑罪犯脱逃要多于无期徒刑罪犯,无期徒刑罪犯脱逃多于死刑死缓罪犯脱逃。②时间特点:春夏秋冬四季中,夏天脱逃人数最多。③职业特点:物业人员逃脱人数最多,管累犯逃脱人数最多。④未婚的罪犯逃脱多于已婚的罪犯逃脱。⑤性别上:男犯逃脱多于女犯逃脱。 14、罪犯脱逃心理形成有哪几方面因素? ⑴主观因素:①对失去自由而感到痛苦产生的脱逃行为②原有不良习惯与监狱内部严格的监管的矛盾③畏惧和惧怕劳动④域内不良性生活的渴望⑤对前途的悲观失望 ⑵客观因素:监内因素:①受同监犯人的排斥和打击②受同监犯人的教唆和拉拢③干警管教方法不当④干警的麻痹大意⑤抓捕及时打击不力。 监外因素:①社会治安形势好与坏的影响②政策调整难免出现失衡。 15、坚持知、情、意、行的原则,以知引人、以情动人、以意练人、以行验人。 16、当前压犯的主要心理特点:①人生目标只为钱 ②价值观念一个“乐”字③社会信念一个“反”字 ④服刑态度“混”,劳动态度“磨”,人际交往“情”。 17、罪犯改造的共性特征: 18、罪犯心理转化规律:①在排斥中走向能动吸收的规律②在反复强化中由表及里不断深化的规律③在不断反馈中潜移默化的规律④在螺旋式运动中的吐故纳新的规律⑤在优势原则下两极循环的规律。 19、盗窃、凶杀、信仰型罪犯心理特点: ⑴盗窃:①缺乏正确的意志力②难以改造的心理③逆向性的后悔心理④否认判决的正确性⑤情绪情感波动性很大⑥严重的逃脱意向。 ⑵凶杀(暴力):①人格偏执②强烈的反社会倾向③没有罪恶感④心理上自我满足和慰藉 ⑶信仰:①否认犯罪目的、犯罪危害、行为结果及行为的存在②思想反动固执、偏见③自命不凡、傲世轻物④劳动尽力、学习积极⑤关心形势、渴望特赦⑥强烈的领袖欲和权势欲⑦由政治需要转向经济需要。 20、我国罪犯改造心理学的提出主要源于哪几个方面? ①形势发展的需要②党和政府的重视③学术界、教育界的热心支持④有着充分的理论与实践依据21、我们应当重视以最低的刑罚执行成本换取最大的社会效益。在监管工作中要严不过人,宽不过囚。 22、心理科学史实现监狱工作科学化的重要标志之

公卫助理医师测试:心理评估的常用方法

公卫助理医师测试:心理评估的常用方法 以下是笔者为大家整理的关于公卫助理医师考试:心理评估的常用方法的文章,希望大家能够喜欢! 心理评估常用的方法包括: 1.调查法(investigationmethod) 调查法包括历史调查和现状调查两个方面。历史调查主要包括档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等内容。现状调查主要围绕与当前问题有关的内容进行。调查对象包括被评估者本人及其周围的“知情人”,如同学、同事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等。调查方式除一般询问外,还可采用调查表(问卷)的形式进行。调查法的优点是可以结合纵向与横向两个方面的内容,广泛而全面。不足之处是调查常常是间接性的评估,材料的真实性容易受被调查者主观因素的影响。 2.观察法(observationmethod) 前面在谈到心理学研究方法所涉及的观察法是广义的观察法。这里所指是通过对被评估者行为表现直接或间接(通过摄录像设备)的观察或观测而进行心理评估的一种方法。观察法可以为自然观察法与控制观察法两种形式。前者

指在自然情境中(如家庭、学校、幼儿园或工作环境)被评估者的行为不受观察者干扰,按照其本来的方式和目的进行活动所得到的观察。后者指让被评估者在经过预先设置的情境中活动所进行的观察。观察法的优点是材料比较真实和客观。对儿童的心理评估以及对一些精神障碍者的评估观察法显得尤为重要。不足之处是观察法得到的只是外显行为,不易重复。观察结果的有效性还取决于观察者的洞察能力、分析综合能力等。 3.会谈法(interviewmethod) 也有称作“交谈法”、“晤谈法”等。其基本形式是一种面对面的语言交流。也是心理评估中最常用的一种基本方法。会谈的形式包括自由式会谈和结构式会谈两种。前者的谈话是开放式的,气氛比较轻松。被评估者较少受到约束,可以自由地表现自己。后者根据特定目的预先设定好一定的结构和程序,谈话内容有所限定,效率较高。 会谈是一种互动的过程。在会谈中评估者起着主导和决定的作用。因此。评估者掌握和正确使用会谈技术是十分重要的。会谈技术包括言语沟通和非言语沟通(如表情、姿态等)两个方面。在言语沟通中,包含了听与说。听有时比说更重要。耐心地倾听被评估者的表述,抓住问题的每一细节医学教育`网整理,综合地分析和判断是对评估者的基本要求。听的过程出同时是观察的过程。说也有许多技巧,如

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