中图版版高中第一单元第一章细胞的概述第二节细胞的形态和功能教案必修生物

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中图版版高中第一单元第一章细胞的概述第二节细胞的形态和功能教案必修生物

目标导航1.结合实验和实例,说出细胞的多样性。2.结合实例,简述细胞形态与功能的统一性。

一、细胞的形状和大小(阅读P7—8)

1.形状

(1)单细胞生物一般是单个细胞独立生活,具有自己特有的形状。草履虫形如鞋底,衣藻呈卵形且带有长鞭毛。

(2)多细胞生物中,常见的细胞形状有圆形、椭圆形、方形、扁形、棱形、多角形等,也有的呈不规则形状。

2.大小

(1)有机体的各种细胞的大小差别很大,如鸵鸟卵细胞直径可达5cm,而支原体只有0.1~0.3μm。

(2)一般说来,动植物细胞的体积大于微生物细胞,高等动物的卵细胞大于体细胞。

(3)卵细胞是一类特殊的细胞,它含有许多供胚胎发育的营养物质——卵黄,从而使体积大了许多倍。

二、细胞的形态与功能的统一(阅读P8)

细胞是有机体最基本的结构和功能单位,其重要特征之一是形态和功能的统一,分化程度较高的细胞尤为明显。

三、细胞的观察工具——显微镜(阅读P8—9)

1.光学显微镜

(1)主要组成:聚光器、物镜和目镜。

(2)光源:可见光。

(3)分辨率:最高只能达到0.2μm,放大倍数最高为1_000倍左右,可以进行细胞的显微结构观察。

(1)原理:根据电子光学原理,用电子束和电子透镜代替光束和光学透镜。

(2)结构:由镜筒、真空系统和电源三部分组成。

(3)放大倍数:最高可达几百万倍,可以看到细胞的亚显微结构,甚至分子领域。

判断正误:

(1)单个细胞可以独立生活。()

(2)细胞都非常微小,用肉眼无法看到。()

(3)动植物细胞的体积一般比微生物细胞小。()

(4)细胞的形态和功能一般是相统一的。()

(5)显微镜主要由聚光器、物镜和目镜组成。()

(6)光学显微镜放大倍数最高可达几百万倍。()

(7)电子显微镜比光学显微镜放大倍数高。()

答案(1)√(2)×(3)×(4)√(5)√(6)×(

7)√

一、细胞的多样性和统一性

1.细胞的形态与功能密切关系举例

类型形态功能

动物细胞肌肉细胞长条形或长梭形具有收缩功能红细胞圆盘状

有利于O2和CO2

气体的交换

神经细胞有长长的突起提高冲动传递的效

植物细胞茎的木纤维细胞梭形

利于茎部起支持作

保卫细胞

半月形,2个细胞围

成一个气孔

利于呼吸和蒸腾等

生命活动

2.生物体(细胞)的形态、结构与其功能相适应是生物学的基本观点

有什么样的形态结构就会有与其相适应的功能,细胞的形态结构不同,执行的功能也不同,细胞功能以一定的物质和结构作基础,细胞结构决定细胞功能,二者是相统一的。

1.你知道肌纤维和神经纤维有何不同吗?

答案肌细胞呈长条形或长梭形,又叫肌纤维,其有收缩功能。神经细胞包括细胞体和突起两部分,轴突和长的树突以及套在外面的髓鞘构成神经纤维,它是神经细胞的一部分,具有产生和传导兴奋的作用。2.你还知道哪些常见的特化细胞?

答案如红细胞、精子和卵细胞等。

1.细胞具有多样性,下面对细胞形态结构与功能的关系的理解有偏差的是()

A.卵细胞富含营养、体积大,与早期胚胎发育相适应

B.精子具有尾,与其运动功能相适应

C.神经细胞有长的突起,与其传导功能相适应

D.红细胞无细胞核,与其能再生的功能相适应

问题导析(1)卵细胞富含营养→体积大→满足早期胚胎发育的需要。

(2)精子具有尾→运动。

(4)红细胞无细胞核,其内部主要为血红蛋白→运输氧气的功能。

答案D

一题多变

判断正误:

(1)细胞形态和功能的统一是细胞的重要特征之一。()

(2)洋葱根尖分生区细胞呈正方形,有利于进行细胞分裂。()

(3)蚕豆根尖成熟区表皮细胞向外突起,有利于吸收水分。()

(4)人的神经细胞有多个突起,有利于与多个细胞联系。()

答案(1)√(2)×(3)√(4)√

二、光学显微镜的使用

1.使用显微镜观察的步骤和要领

(1)低倍镜:取镜?安放?对光?压片?调焦?观察。

(2)高倍镜——“四字诀”

找:先在低倍镜下“找”到物像,并调节至清晰。

移:将观察点“移”到视野中央。

转:“转”动转换器,换上高倍镜。

调:“调”节光圈及细准焦螺旋,使物像清晰。

2.显微镜的成像特点

显微镜成的像为左右相反、上下颠倒的虚像,即物像与实物是倒置的,将物像旋转180°后与实物的位置相同。

3.目镜与物镜的结构及其长短与放大倍数之间的关系

(1)物镜越长,放大倍数越大,距装片距离越近,如H1。

(2)目镜越长,放大倍数越小。

4.视野中细胞的排布与放大倍数的关系

(1)一行细胞数量的变化,可根据放大倍数与视野范围成反比的规律计算,如图:

(2)圆形视野范围内细胞数量的变化,可根据看到的实物范围与放大倍数的平方成反比的规律计算,如图:

5.低倍镜与高倍镜视野的区别

项目视野范围视野亮度细胞数目细胞大小

低倍镜大亮多小

高倍镜小暗少大

6.装片移动方向的判断

视野中物像移动的方向与载玻片中实物的运动方向正好相反,所以移动装片时,应按照同向原则,即物像往哪偏离就将装片往哪移动,就可将物像移至视野中央。

举例:

分析:移动前物像位于左上方,若使物像位于视野中央,物像需向右下方移动,操作时应使标本向左上方移动。

1.使用光学显微镜应遵循哪些基本原则?

答案普通显微镜使用的基本原则:(1)先用低倍镜,后用高倍镜。(2)先用粗准焦螺旋,后用细准焦螺旋。

(3)镜筒先下降,后缓慢上升。

2.显微镜下看到一个细胞在视野的右上方,那么实际该细胞在装片的哪个方向?

答案显微镜成的是倒像,该细胞实际应在装片的左下方。

3.为什么在观察标本时,要先用低倍镜观察,再用高倍镜观察?

答案先用低倍镜,因为低倍镜下,视野相对较大,易于找到想要观察的目标;换用高倍镜是为了能更清晰地观察目标。

2.下面是用显微镜观察时的几个操作步骤,要把显微镜视野下的标本从下图中的A转为B,其正确的操作步骤是()

1向右上方移动载玻片

2调节反光镜使视野明亮

3转动转换器

4调节细准焦螺旋

5调节粗准焦螺旋

⑥向左下方移动载玻片

A.1324B.234⑥

C.⑥324D.⑥354

问题导析(1)由图可知,A图中的细胞比B图中的多而小,说明A图是低倍镜下的图像,B图是A 图左下方细胞在高倍镜下的图像。

(2)由低倍物镜转换成高倍物镜的操作为:移动装片→转动转换器→转动细准焦螺旋。

答案C

一题多变

观察上题中细胞装片时,在低倍镜视野下A图左下方细胞明亮、清晰,但换成高倍镜后,物像不见了。产生该现象的可能原因是()

A.没有调节反光镜

B.没有移动装片使物像移到视野的中央

C.没有调节粗准焦螺旋

D.没有调节细准焦螺旋

答案B

1.关于细胞的多样性的举证不属实的是()

A.鸵鸟的卵细胞直径达5cm,是最大的细胞

B.动物的神经细胞可伸出长达1m的神经纤维

C.独立生活的支原体直径约100nm

D.专营寄生生活的病毒需借助于电镜才能看到

答案D

解析病毒无细胞结构,作为细胞多样性的举证不属实。

2.以下说法中,不正确的是()

A.同一生物体不同部位的细胞形态、大小完全相同

B.同一生物体不同部位的细胞形态、大小千差万别

C.不同生物体的细胞形态、大小有差别

D.细胞的形态、大小与其功能相适应

答案A

解析不同生物及同一生物体中不同部位的细胞形态、大小不同,细胞的形态与功能也不同。

3.下列关于高倍物镜的叙述,正确的是()

A.因为藓类叶片大,在高倍镜下容易找到,所以可以直接使用高倍物镜观察

B.在低倍镜下找到叶片细胞,即可换上高倍物镜

C.换上高倍物镜后,必须先用粗准焦螺旋调焦,再用细准焦螺旋调至物像最清晰

D.为了使高倍镜下的视野亮一些,可使用较大的光圈或凹面反光镜

答案D

解析用显微镜观察材料,必须用低倍镜先找到合适的部位,将其移到视野中央后,再换上高倍物镜,这

时只能使用细准焦螺旋调焦。由于换上高倍镜后视野变暗,为得到适宜的亮度,可调节光圈及反光镜。4.下列关于显微镜操作的方法中,正确的是()

1对光时,阳光照在反光镜上,视野越亮越好

2进行低倍镜与高倍镜的转换时,扳动物镜转动较省力

3使用完毕后,要用干布拭去载物台上的水和脏物

4装箱之前,应下降镜筒,使物镜插入通光孔中

5取、放显微镜时,要左手托镜座,右手握镜臂,并且要轻拿、轻放

A.123B.124C.35D.234

答案C

解析对光时,光线适宜观察即可;进行低倍物镜与高倍物镜的转换时,要转动转换器,而不是直接用手扳物镜;装箱前应将两个物镜偏到两旁,而不是插入通光孔中。

5.显微镜是生物学科中最为重要的观察工具之一,下面是关于显微镜使用过程中的几个问题。(1)在低倍镜下寻找到要观察的细胞后,若要进一步放大观察,则操作的主要程序为:

1把________________移到________________。

2________________________________________。

3________________至物像清晰。

(2)图1是在使用目镜为10×,物镜也为10×的显微镜下观察蛙的皮肤上皮细胞时的视野,图2是更换物镜后的视野,则更换的物镜应为________________(放大倍数)。

(3)细胞内的细胞质并不是静止的,而是在不断地流动着,其方式多数呈环形流动。若在显微镜下观察到一个细胞的细胞质沿逆时针方向流动,则实际的流动方向应为____________________________________。

答案(1)1要放大观察的物像视野中央

2转动转换器换上高倍镜

3调节细准焦螺旋

(2)40×(3)逆时针

基础巩固

1.人体的红细胞、肌肉细胞和神经细胞的形态主要是()

A.圆盘状、方状、纤维状

B.圆形、长条形、不规则形

C.圆盘状、长梭形、不规则形

D.椭圆形、长条形、多角形

答案C

解析所有的植物和动物都是由细胞组成的,但不同生物或同一生物体中不同部位的细胞形态大小却是千差万别的。红细胞呈圆盘状,有利于O2和CO2气体的交换;肌肉细胞又称肌纤维,呈长条形或长梭形,有利于进行收缩与舒张;神经细胞呈不规则形,长长的突起大大提高了冲动传递的效率。

2.据统计,一个新生婴儿的细胞数目约为2×1012,而成人的细胞数目约为2×1014,下列有关细胞的叙述错误的是()

A.成人细胞与婴儿细胞在大小上无很大差异

B.个体大小与细胞大小关系不大

C.不同生物的细胞大小有区别

D.所有的细胞都必须在显微镜下才能看到

解析不同种类的细胞大小差别很大;生物体的大小不取决于细胞的大小,而是由于数目的差异;并不是所有的细胞都需要用显微镜才能观察到,如鸵鸟卵细胞的直径可达5厘米,可直接观察。

3.有机体细胞的一个重要特征是形态与功能的统一,下列最能体现这一特征的是()

A.神经干细胞B.造血干细胞

C.胚胎干细胞D.神经细胞

答案D

解析细胞分化越明显,形态与功能的统一性表现越突出。

4.美国细胞生物学家威尔逊(E.B.Wilson)曾经说过:“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。”他得出这一结论的理由最可能是()

A.细胞内能发生一切生命活动

B.有些生物是由一个细胞构成的

C.各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的

D.一切生物体都由细胞构成

答案C

解析生物科学问题来源于生命活动,生命活动离不开细胞。细胞是生物体结构和功能的基本单位,但病毒无细胞结构,所以D选项中说一切生物体是错误的。不同生物体其生命活动是有所区别的,高等动物具有的反射活动在单细胞原生生物中是不具备的,因此A选项中能发生一切生命活动是错误的。

5.细胞的形态与功能密切相关,下列叙述中错误的是()

A.洋葱根尖分生区细胞呈正方形,有利于进行细胞分裂

B.蚕豆根尖成熟区表皮细胞向外突起,有利于吸收水分

C.人的神经细胞有多个突起,有利于与多个细胞联系

D.人成熟的红细胞呈双面凹的圆盘状,可以增大与氧气的接触面积,有利于运输氧气

解析洋葱根尖分生区细胞近似正方形,细胞体积较小,与细胞分裂无关。

6.用显微镜镜检人血涂片时,发现视野内有一清晰的淋巴细胞,如图所示。为进一步放大该细胞,首先应将其移至视野正中央,则装片的移动方向应是()

A.向右上方B.向左上方

C.向右下方D.向左下方

答案A

解析显微镜中所成的像与实物是倒置的,题中淋巴细胞在视野右上方,实际是在装片的左下方,所以要向右上方移动装片,才可使物像移至视野中央。可以说,物像在视野中向哪儿偏,就将装片向哪儿移。7.将低倍镜换用高倍镜后,一个视野内的()

A.细胞数目增多,体积变大,视野变暗

B.细胞数目减少,体积变小,视野变亮

C.细胞数目增多,体积变小,视野变亮

D.细胞数目减少,体积变大,视野变暗

答案D

解析高倍镜放大的倍数大,但视野小,通过的光少,故看到的细胞数目减少,体积变大,视野变暗。巩固提升

8.下表为病毒、细胞及其他结构的大小,根据表中数据,分析原核细胞直径的大小范围()

项目

最小的

病毒支原体

细胞

细菌

细胞

动植物

细胞

原生动物

细胞

直径(μm)0.020.1~0.21~220~30数百~数千

C.1~2μm D.0.1~数千微米

答案B

解析表中支原体和细菌属于原核生物,最小为0.1μm,最大为2μm,因此原核细胞直径大小范围为0.1~2μm。

9.下面为某人体内几种类型的细胞模式图。下列相关叙述中,不正确的是()

A.这些细胞最初来源于同一个受精卵细胞

B.a的结构已发生很大变化,但仍属于动物细胞

C.这些细胞在结构上具有统一性

D.这些细胞在功能上是相似的

答案D

解析由受精卵经过分裂、分化得到的不同类型的细胞,它们在结构上具有统一性,但功能是不同的。10.如图所示,1、2为物镜长度;3、4为目镜长度;5、6为观察时物镜与标本切片距离大小。欲获得最大放大倍数的观察效果,其正确的组合是()

A.1、3、5B.2、4、6

C.2、3、5D.2、4、5

答案C

解析显微镜放大倍数为目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积,目镜的镜头越短,放大倍数越大,与载玻

片的距离越近。要想得到最大放大倍数的观察效果,应该用长的物镜及短的目镜进行组合,即2和3,与标本切片距离小,应为5。

11.12345是有关显微镜的几个操作步骤,如图所示是在显微镜下观察到的几何图形,要将图1转化成图2,下列A、B、C、D四种操作顺序中,正确的应是()

1转动粗准焦螺旋2转动细准焦螺旋

3调节光圈4转动转换器5移动玻片

A.1345B.4325

C.5432D.1453

答案C

解析由题目获得的信息有:1图2所示图形在图1中位于视野右上方;2要将图2所示图形移至视野中央并放大。解答本题的关键是熟练掌握高倍镜的使用方法。

12.若用一显微镜观察同一标本4次,每次仅调整目镜或物镜和细准焦螺旋,结果如图。

(1)已知一组镜头如图,目镜标有5×和10×,物镜标有10×和40×。

请从以上镜头中找出与图中c、d对应的组合:

c:________________;d:________________。

________________。

(3)选择组合24,则所观察到的物像是实际物体的____________倍,这个放大倍数是指_______________(填“长度”、“面积”、“体积”)。若视野中细胞为160个,则换上23组合后,视野中细胞为______________个。

(4)在使用显微镜的过程中,调光和观察时操作者的两眼应()

A.左眼注视目镜,右眼闭着

B.右眼注视目镜,左眼闭着

C.左眼注视目镜,右眼睁着

D.右眼注视目镜,左眼睁着

答案(1)2314(2)c 光圈反光镜

(3)100 长度10 (4)C

解析(1)四个图中c的细胞体积放大倍数最大,而d的最小,可知应分别对应选项中目镜与物镜组合的乘积的最大值和最小值。(2)用显微镜观察物像时,放大倍数越大,所看到的物像视野越暗。(3)所观察到的物像的放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数,这个放大倍数是指物体的长度或宽度。物镜越长,放大倍数越大,目镜越短,放大倍数越大。(4)使用显微镜做观察实验时,实验者除了要观察放大的物像以外,往往还要记录有关情况或绘制观察到的图像。因写字、绘图一般用右手,所以,实验者为便于观察和同时绘图,应用左眼注视目镜,右眼睁着。

走进高考

13.(2009·上海卷,19)用测微尺测量某个洋葱表皮细胞的长度时,下列目镜和物镜的组合中,视野内目镜测微尺每小格所代表的实际长度最小的是()

1目镜10×2物镜10×3目镜16×4物镜40×

A.12B.14

答案D

解析显微镜的放大倍数是目镜和物镜放大倍数的乘积,放大倍数越高,分辨率越高,目镜测微尺每小格所代表的实际长度越小。

高中生物必修一教案第四章 细胞的物质输入和输出

第四章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 一、教学目标 1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.尝试提出问题,作出假设。 3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 二、教学重点和难点 1.教学重点 举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.教学难点 尝试提出问题,作出假设。 三、教学方法 探究法、讲述法 四、课时安排 2 五、教学过程 〖章引入〗学生阅读P58。 〖节引入〗以“问题探讨”引入,学生思考回答,教师提示。 〖提示〗1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量,使得管内液面升高。 2.用纱布替代玻璃纸时,因纱布的孔隙很大,蔗糖分子也可以自由通透,因而液面不会升高。 3.半透膜两侧溶液的浓度相等时,单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量,液面也不会升高。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。 〖板书〗一、细胞的吸水和失水 〖思考与讨论〗学生阅读思考讨论回答,教师提示。 〖提示〗1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。 2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。 3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时,红细胞一般会因持续吸水而涨破。 4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般情况下,差值较大时吸水或失水较多 〖板书〗㈠动物细胞的吸水和失水 吸水:细胞外液的浓度>细胞内液的浓度(膨胀甚至涨破) 失水:细胞外液的浓度<细胞内液的浓度(皱缩) ㈡成熟植物细胞(有大液泡)的吸水和失水 原生质层:细胞膜+液泡膜+两层膜之间的细胞质。 〖探究〗植物细胞的吸水和失水。学生阅读思考交流回答,教师提示。 〖提示〗

最新人教版高中生物必修三教案全套

最新人教版高中生物必修三教案全集 第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、教学目标 知识方面:描述内环境的组成和理化性质。 能力方面: 1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感态度价值观:认同内环境是细胞进行正常生命活动的基本条件。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)内环境的组成和理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 (1)内环境的理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法:讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具:幻灯片 五、课前准备: 六、课时安排:2课时 七、教学过程: 教学内容教师组织和引导学生活动教学意 图 章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性阅读思考引入新 课 〖板书〗第1节细胞生活的环境 问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞,包括 红细胞、白细胞等;图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。 两者生活环境的相似之处是:都是液体环境;不同之处是: 血细胞生活在体内的血浆中,并不直接与外界环境进行物质 交换,而草履虫直接生活在外界环境中;与外界环境相比, 血浆的理化性质更为稳定,如温度基本恒定等。 〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中,与 思考回答创造问 题情境, 引入新 课

环境之间不断进行着物质和能量的交换。细胞作为最基本的生命系统,也是如此。 〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢?多细胞生物呢?阅读思考回答 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液? 〖引导提示〗体液——不论男性还是女性,体内都含大 量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。 1.体液的成分和组成呢? 细胞内液 (存在于细胞内,约占2/3) 1.体液血浆 细胞外液组织液 (存在于细胞外,约占1/3)淋巴等 2.内环境的组成及相互关系 阅读思考 回答 〔思考与讨论1〕 〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液,包括血浆、组织 液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中,体内绝大多数细胞 直接生活在组织液中,大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。 由此可见,细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆组织液淋巴 同它们都属于细胞外液,共同构成人体内 环境,基本化学组成相同。 学生讨论 后回答

单细胞的生物体教案

第三节单细胞的生物体——学案 1.单细胞生物概念:肉眼看不见、身体只有细胞的生物 常见种类:酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫 形态:倒置草鞋 纤毛:是它的结构 表膜:的摄入、的排出都通过表膜 结口沟:是进入体内的通道 构食物泡:食物形成的,逐渐被 2.草履虫及胞肛:排出的通道 功细胞质:促进物质代谢 能细胞核:有、之分 收集管 伸缩泡、废物 对刺激的反应:它能有害刺激 3.单细胞生物与有利:可作鱼饵;还可水源等人类的关系有害:危害人类健康;造成等 4.思考 酵母菌有叶绿体吗?它是如何获得营养物质的?

第三节单细胞的生物体——教案 姚学根 一知识、技能与情感目标 知识与技能: 1说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3学会用显微镜观察酵母菌、草履虫等单细胞生物。 过程与方法: 通过实验与交流,提高自身的动手能力、思维能力、语言表达能力、探究实验的能力以及自主学习的能力。 情感、态度与价值观: 认同细胞构成生物体的观点,树立科学的生物观。通过对单细胞生物的观察体验生命存在的美。 二教学重点与难点: 重点:1、理解酵母菌的结构特点; 2、学会用显微镜观察酵母菌、草履虫等单细胞生物。 难点:理解单细胞生物的结构特点和生命活动特点。 三合作探讨过程: 师:复习提问——人体和动物体的组成层次?导入——我们前面学习了解到的生物体是由多细胞组成的……通过预习,同学们一定知道了世界上还有一类只由一个细胞组成的生物吧,请问哪些生物是由一个细胞构成的? 生:。

师:很好!我们把这类由一个细胞构成的生物称为单细胞生物,和多细胞生物 一样单细胞生物也需要营养、呼吸、排泄、生长、繁殖……,一个细胞如何完 成这么多的功能呢?现在请大家根据预习了解到的信息,举例说说单细胞生物 是如何依靠一个细胞来完成各项生理功能的? 生1:。 生2:。 生3:。 师:播放草履虫的2个视频资料。 生:观看、回顾、思考草履虫的生活特点。 师:单细胞生物结构简单,个体微小,却与人类有着密切的关系,请同学们举例说说单细胞生物在哪些方面可直接或间接地影响到人类的生产和生活?生:。 (有利的方面——可以作为生物科学基础理论的研究材料,研究环境污染的指示动物,鱼类的天然饵料,可以用来净化污水,生产面包和馒头,酿制酒,合成维生素等药物;有害的方面——有些能污染水源造成赤潮,危害渔业,有的会寄生在人的血液里,危害人体健康。) 师:下面我们大家一起动手,用显微镜观察与人类关系十分密切的一种单细胞生物——酵母菌,请对照课本P34图8-11看一看酵母菌的形态和细胞结构,思考:(1)酵母菌的结构组成?(出示动画) (2)酵母菌有细胞壁和液泡,它是植物吗? ——不是,它没有叶绿体。植物依靠叶绿体进行光合作用,制造有机物;而酵母菌通过分解有机物来获得营养物质。

高中生物《细胞核》教案 浙科版必修1

浙江省义乌三中高一生物《细胞核》教案(浙科版必修一) 【教学目标】 1、掌握真核细胞的细胞核的结构。 2、理解真核细胞的细胞核的主要功能,并能运用所学知识,分析解决实际问题。 【点击重点】 真核细胞的细胞核的结构和主要功能。 【明确难点】 真核细胞的细胞核的结构和主要功能。 【授课内容及过程】 导入: 用光学显微镜观察细胞,最容易注意到的就是细胞核。除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外,真核细胞都有细胞核。 本节课请同学们重点掌握和理解细胞核的结构和主要功能。 知识复习 一、细胞核的功能 资料1: 科学家用黑白两种美西螈(一种两栖动物)做实验,将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来,移植到白色美西螈的去核卵细胞中。移植后长大的美西螈,全部都是黑色的。 资料2: 科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半,中间只有很少的细胞质相连。结果发现,有核的一半能分裂,无核的一半则停止分裂。而当有核的一半分裂到16 ~ 32个细胞时,如果这时一个细胞核被挤到了无核的一半,这一半也会开始分裂。最后两半都能发育成正常的胚胎,只是原来无核的一半发育得慢一些。 资料3: 科学家做过这样的实验。将变形虫切成两半,一半有核,一半无核。 无核得一半虽然仍能消化已经吞噬的食物,但不能摄取食物;对外界刺激也不再发生反应;在电子显微镜下,也会观察到高尔基体、内质网等细胞器在退化。 有核的一半情况则大不相同,照样摄食,对刺激仍有反应,失去的伸缩泡可以再生,还能生长和分裂。这时,如果用显微钩针将有核一半的细胞核钩出,这一半的行为就会像上述的无核的一半一样。但如果及时地植入同种变形虫的另一个核,各种生命活动又会恢复。…… 大量的事实表明一个共同的结论: 细胞核控制着细胞的代谢和遗传。 我们把细胞核的重要功能总结如下: ①细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所。 ②细胞核是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。 ③细胞核在细胞生命活动中起着决定性作用。 也正是如此,有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”。 那么,细胞核为什么能够成为细胞的“大脑”呢? 按照生物学中的结构和功能相适应的重要观点,我们认为:细胞核能够控制细胞的代谢和遗传,是与细胞核的结构分不开的。 二、细胞核的结构

人教版高中生物必修1《细胞膜的结构和功能》教学设计

细胞膜的结构和功能教学设计 一、教学目标 (一)知识目标: 简述细胞膜的成分、结构和功能 (二)能力目标: 1.尝试提出问题,做出假设 2.能够从材料中提取关键信息并进行归纳总结 (三)情感态度与价值观: 1.体验制备细胞膜的方法 2.探讨在建立生物膜模型的过程中,实验技术的进步所起的作用 3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 二、教学重点和难点 (一)教学重点 1.细胞膜的成分和功能 2.流动镶嵌模型的基本内容 (二)教学难点 1.用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法 2.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 三、课时安排 一课时

四、教学设计 导入新课: 【幻灯片1】清水和稀盐酸中的康乃馨花瓣,吸引学生眼球,引起其兴趣,让学生观察二者不同,进入新课的学习。 师:这节课我们来学习细胞膜的结构和功能,请大家看本节课的学习目标。(板书标题以及第一个问题,细胞膜的功能) 【幻灯片2】学习目标展示 师:细胞膜是细胞必不可少的细胞结构,细胞膜有什么特殊的结构?有哪些功能?让我们一起去寻找当年科学家的探索足迹。 【幻灯片3】细胞膜探索历程资料展示 师:请同学们阅读三份资料,可以得出哪些结论?将结论写在课堂讲义的指定位置(板书:细胞膜的探索历程) 学生:阅读三份材料,将得出的结论写在讲义上 师:多数同学已完成,找同学回答 【幻灯片4】资料1及其结论展示,纠正学生回答不准确的地方 【幻灯片5】磷脂分子图片展示(对于资料1结论中的磷脂分子的进一步直观展示) 师:那么磷脂分子有什么特性呢?(过渡到资料2结论展示) 【幻灯片6】资料2内容(提醒学生关注资料2中的最后一句话,头部都浸入水中) 【幻灯片7】磷脂分子在空气——水界面排成单分子层图片(引导学生得出资料二结论)

人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源—细胞呼吸》(第一课时)教学设计

高中生物《ATP的主要来源—细胞呼吸》(第一课时)教学设计无锡市第一女子中学吴卫红214002 《ATP的主要来源—细胞呼吸》是高中生物人教版(必修1)第5章第3节内容。现代教育观认为,知识不仅是一种静止的“状态”,更重要的是一个运动的过程。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成过程,所以在课堂教学中,教师要突出学生的主体性和教师的指导作用,以学生质疑、探究、思悟为主体,以教师点拨、辨析、归纳为主导,培养学生的综合思维能力,提高课堂教学的实效性,以达事半功倍的效果。生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学具有丰富的科学素质教育功能。现代生物学关于实验探究式教学的思想是要求学生主动参与实验的设计、操作过程,获得具体的经验,从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。一.教材分析 1.教材内容的特点 《ATP的主要来源—细胞呼吸》是第五章的重点内容之一,本节内容需要2课时完成。第一节课为探究实验活动,探究酵母菌细胞呼吸的方式,第二节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。学好本节内容,便于学生加深领会该细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程,是与能量的供应和利用分不开的。 生物学的每一个概念、理论、思想的提出都要依靠大量的观察和实验。高中生物实验分两种类型,验证性实验和探究性实验(包括研究性课题),由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力;更能体现科学态度、科学精神和创新意识。探究酵母菌细胞呼吸的方式的实验,为下一节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理铺设道路。 2.教学目标 2.1知识目标:理解探究酵母菌的呼吸方式的实验原理,了解实验材料、实验步骤,分析实验结果,能比较生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物,掌握对比实验的设计方法。 2.2技能目标:通过探究酵母菌细胞的呼吸方式,让学生学会实验探究的方法,学会检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,提高学生合作、交流以及自主学习的能力。 2.3情感、态度与价值观:通过联系生产、生活等实际,激发学生学习生物学的兴趣,增强学生理论联系实际的意识,培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。 二.教材处理 1.学生状况分析与对策

单细胞生物教学设计教案

第四节单细胞生物体教学建议 教材和学生分析 本节课是本章和全书的最后一节,认识单个细胞也能构成一个具有独立生命活动的生物体。首先以单个细胞能否构成一个生物体的争论吸引学生的思考。再用草履虫的培养叶观察,判断由一个细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。通过设计实验,看看草履虫是否能对外界做出反应。最后,得出结论。通过实际用环节介绍了更多单细胞组成的生物体,如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。 教学建议 身边事 1.以课本中的讨论作为导入,让学生说出自己的想法和理由。 2.直接以“一个细胞能构成生物体么?”引发学生思考。 3.让学生取一滴水,观察水中的生物体,请学生观察这些生物的结构是怎样的?直接导入探究 竟环节中。 4.复习上三节课所学的知识,说说细胞的结构,说说一个细胞可否构成一个生物体呢? 探究竟 本节“探究竟”活动安排了两个大类的活动:观察和探究。观察活动又安排了两个活动,教师要组织好这两个活动。 课前教师一定要准备好草履虫的培养液。草履虫临时装片的制作方法:取一洁净的载玻片,用吸管从草履虫培养液的表面吸取少许液体,滴在载玻片的中央,盖上盖玻片即可。草履虫的运动速度非常快,不易观察,教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。 学生观察完后,教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法,并思考回答草履虫是不是一个生物体。通过第一个观察活动,只能说明草履虫是一种生物,但是,并不能说明它是单细胞生物,因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的,所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料,帮助学生学习。 第二个观察活动的目的,就是让学生能感受到草履虫既是一个细胞,同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。最后得出草履虫是一个单细胞生物,一个细胞能构成一个生物体。如果条件允许,教师还可以多提供一些单细胞生物的材料让学生观察,或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。使学生充分认识单细胞生物的存在。 教材安排探究“草履虫对外界刺激有反应吗?”这个活动,也是想更进一步说明草履虫是一个生物体,能对外界的刺激做出反应。对外界刺激能做出反应是生物的一个基本特征。这个活动教师在教学时也可以把它安排在完成第一个观察活动之后进行。 教师要指导学生在“小辞典”和“技能卡”的帮助下,完成探究活动。要给学生充足的时间讨论交流和做实验,教师不要大包大揽,尽可能让学生自己独立地完成探究活动,学习一种科学探究的方法。教师要组织好实验完成后的讨论交流,尤其要注意让每个小组谈谈他们设计实验的思路和方法,还要学会评价其他小组的实验方案。

新人教版高中生物必修一全册教案

探索生物大分子的奥秘 一、教学目标: 知识方面 1、初步了解分子与生物学之间的关系 2、了解中国合成牛胰岛素事件。 技能方面:培养分析分析资料的能力。 情感态度价值观 1、了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家,增强学生的民族自豪感; 2、初步了解分子生物学的成果,帮助学生树立学习的目标; 3、阅读访谈,学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点:激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具: 四、教学准备 五、教学课时:1课时。 六、教学过程: (一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师:比较初中阶段所学习的生物知识特点,大家拿到课本可能会想,初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况,而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力,所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧,初中的时候,老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成,至于细胞为什么是有生命的,细胞是怎么样生活的,都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样,当你掌握的知识越多时候,反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块,将为我们在化学分子的层面上,解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团,也为后面的学习打下基础。 (二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师:要了解分子与生物学之间的关系,我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

2.4单细胞的生物体教案2

单细胞生物体 教材分析 本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点,使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动,这也是本节的重点和难点,因此,教材安排了两大类活动:观察和探究。通过第一个观察活动,说明草履虫是一种生物;通过第二个观察活动,让学生能感受到草履虫既是一个细胞,同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动;通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗?”这个活动,更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中,既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力,又培养了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平时对草履虫缺乏感性认识,因此,在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理念 本节以素质教育理论为指导,以突出学生自主学习、自主发展为主题,采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 “探究式”教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理,由教师向学生提出课题和方法,引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 知识性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能性目标 提高制作及观察临时装片的技能;通过科学探究活动,培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。 情感性目标 通过学习,再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究,养成实事求是的科学态度和小组合作精神 课时安排:本节教学需1课时 教学准备

教师:①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 ②挂图或录像(有关草履虫的结构及其生活方面)。 学生:教材、笔记本。 教学过程 教师提问:前面我们学习过一种藻类植物一一小球藻,谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生回答:略。 教师导入:象这种整个身体是由一个细胞构成的生物,被称为单细胞生物。今天我请同学们观察实验台上放置的培养液,你知道里面培养的是哪种生物吗? 学生状态:观察、思考,引起了强烈的好奇心。 (还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品,由问题“该病的病因是什么?”导入新课。) 教师启发:培养的也是单细胞生物的一种一一草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的实验仪器(草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水),以小组为单位,想办法设计实验:怎样才能观察到草履虫的外形和运动。 学生活动:讨论、交流、实验、观察。 教师引导:老师观察到每组同学都操作地非常认真、仔细。有的组实验很成功,有的组也出现了一些问题,下面同学们之间互相交流一下。交流的时候,可以说一说你们组是怎样做的实验?在实验过程中出现了什么问题,你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想办法解决问题。 学生活动:互相交流、吸取教训、学习经验。 学生总结:草履虫的外形像一只倒转的草鞋,它是翻转着向前运动的,由此,可证明草履虫是生物。 教师提问:同学们刚接触这门学科时,我们共同分析了判断生物的基本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。 学生回答:略教师设疑:其中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应,草履虫对外界的刺激有反应吗? 学生状态:思考。 教师引导:同学们按照科学探究的步骤,结合“技能卡”和“小词典”,以小组为单位,合作探究、解决此问题。 学生表现:自学、合作探究、解决问题。

高中生物细胞膜教案

细胞膜——系统的边界 1教学目标 (1)知识目标:简述细胞膜的成分;举例说明细胞膜的功能。 (2)能力目标:体验制备细胞膜的方法。 (3)情感目标:探讨问题并分析实验结果,养成科学探究的能力。 2重点难点 (1)重点:细胞膜的成分和功能;细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 (2)难点:用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法;细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 3教学过程 第一学时 教学活动 ●活动1【导入】细胞膜——系统的边界 教师活动:细胞像一台精密的生命机器,今天我们将这一生命机器拆开,来了解细胞各部分的结构和功能。 复习提问:动物细胞的基本结构,植物细胞呢? 问题探讨:1、细胞作为生命的最基本的系统,它的边界是什么呢? 学生活动:引导学生回忆并进行思考问题。 过渡:教师在学生讨论、推测的基础上对学生的答案进行评价和补充完善,从而确定细胞的边界是细胞膜,那么能否将细胞膜提取出来以体验细胞膜的存在呢? ●活动2【讲授】制备细胞膜 教师活动: 要研究细胞膜,就要先得到细胞膜,选择材料—哺乳动物成熟的红细胞。 请学生在两种动物细胞(“人口腔上皮细胞”、“哺乳动物成熟红细胞”)、两种植物细胞(“蚕豆叶上表皮细胞”、“洋葱鳞片叶表皮细胞”)中互相讨论,确定选择哪种细胞为实验材料,并说明理由。 编排几个问题激发学生思维:1.动物细胞材料和植物细胞材料相比,优先选择哪一种材料?为什么? 2.两种动物细胞材料优先选择哪种材料,为什么? 学生活动:让学生回答,给出答案并进行解释。 阐明实验原理—红细胞吸水涨破,让学生观察图片“正常、圆涨、涨破的红细胞”从而得到要想获得细胞膜可采用将哺乳动物成熟的红细胞浸润在清水中,让红细胞吸水涨破。 讲解实验流程: 学生活动:根据已学过的知识和经验交流结果和实验现象。 ●活动3【讲授】细胞膜的成分

最新人教版高中生物必修二教案(全册)

最新人教版高中生物必修二教案(全册) 第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验 三、情感、态度与价值观 体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新、严谨求实的科学态度和科学精神。 教学重点 1.对分离现象的解释。 2.基因分离定律的实质。 3.基因分离定律在实践中的应用。 教学难点 对分离现象的解释。 课时安排 1课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们想一想:“龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打洞”体现了一种什么现象? 大家请看章引言,有何感想? 以“问题探讨”引入。 二、新课教学 孟德尔的豌豆杂交试验 学生活动:阅读教材P2~4 教师列出如下提纲:(投影显示) 1.了解孟德尔简历。 2.孟德尔试验的研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行? 在学生阅读、讨论的基础上,教师点拨: (1)兴趣是最好的老师,是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证。 (2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验,这是他成功的原因之一。

设疑:什么是杂交法? 教师出示人工异花传粉挂图,并与学生一起回忆:受精作用、胚珠发育成种子,直到萌发成幼苗的过程,从而理解杂交试验法。 教师最后强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状,如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。 学生阅读教材并讨论,最后归纳理解相对性状要从三点出发: (1)同种生物; (2)同一性状; (3)不同表现类型。 教师出示:豌豆相对性状的挂图。 学生观察后得出:不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。 提问:在人体上存在哪些相对性状? (答:有耳垂和无耳垂,单眼皮和双眼皮,蓝眼和褐眼……) 再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢? 学生回答:否。(这是孟德尔成功的又一重要原因) (一)一对相对性状的遗传试验 学生阅读教材P4、5。 教师出示挂图:高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。 讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交,杂交后的第一代(简称子一代,用F1表示)总是高茎的。 提问:子一代为什么全是高茎;矮茎性状哪里去了? 学生回答:(略) 讲述:带着这个疑问,我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交,得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。 提问:子二代出现的两种性状,能提示我们什么? 学生回答:矮茎性状在子一代中并没有消失,只是没有表现出来。 教师讲述:孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状,叫做显性性状,如高茎;把未显现出来的性状,叫隐性性状,如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象,在遗传学上叫做性状分离。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析,他发现,在所得到的1064个子二代豌豆植株中,有787株是高茎,277株是矮茎,高茎与矮茎的数量比接近3∶l。请同学们注意这个比例。 设疑:豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢? 教师出示:孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较,发现杂交子二代都出现了性状分离现象,且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1,具有规律性。 三、课堂练习 1.孟德尔杂交试验选用什么材料?为什么? 2.什么是相对性状?以人为例举例子。 3.下列各组中属于相对性状的的是() A.狗的长毛与黑毛B.羊的白毛与牛的黄毛 C.桃树的红花和绿叶 D.人的双眼皮和单眼皮 答案:1.略2.略3.D 四、布置作业 1.P8练习题第一题。 2.纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植,收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒,

最新苏科版七年级生物下册4.9第3节单细胞的生物体优质教案(6)

第3节单细胞地生物体 【教学目标】 1.通过实验观察、阅读文本、观看课件,能够说出几种单细胞生物以及酵母菌,草履虫地构成。 2.通过观看课件、阅读文本、观察图片,能 够理解说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 【教学重点】 观察草履虫地生命活动 【教学难点】 理解单细胞生物地结构和生命活动特点 【教学准备】 1.教师准备: 稀释酒酿液、池塘水或河沟水、草履虫培

养液、镊子、载玻片、盖玻片、放大镜、滴管、显微镜等;讲课PPT、视频、图片等。 2.学生准备: 课前预习,练习操作能力。 【教学内容】 教学进 程 教师活动学生活动 1.导入自然界中地植物与 动物一般是由多个 细胞构成,而且细 胞在构成生物体地 时候还有一定地层 根据自己现有 地知识和认知 思考单细胞生 物有哪些特征。

次结构。 提问:由一个细胞构成地生物体又是什么样子?它到底有什么特征? 2.观察酵母菌1.引导学生阅读课 本P31-P32、观察酵 母菌内容,据图 9-11展开实验观 察,播放(观察酵 母菌)课件。 提问:①你所观察 阅读课本,根据 老师提供实验 用品展开实验 观察,思考并回 答问题。

到地酵母菌是单细胞生物吗,它地细胞有哪些结构?②酵母菌有叶绿体吗?如果没有地话思考它是如何获得营养物质地? 2.引导学生阅读课本P38信息库信息酵母菌内容,播放介绍日常生活中地酵母菌课件。阅读课本中相关P38信息库酵母菌内容了解酵母菌地日常作用。

提问:①你知道日常生活中我们能见到地酵母菌吗?②酵母菌对我们日常地生活有利有害呢? 3.观察水中地小生物1.引导学生阅读课 本P33观察水中地 小生物内容,据图 9-12进行实验观 察,动画、图片演 示水中地小生物, 学生自主阅读 课本、观看课 件,根据老师提 供实验用品展 开实验观察,思 考并回答问题。

高中生物必修一细胞核的结构和功能

三细胞核的结构和功能 教学目的 1.真核细胞的细胞核的结构和主要功能(D:应用)。 2.原核细胞的基本结构(C:理解)。 重点和难点 1.教学重点 (1)真核细胞的核膜和染色质。 (2)原核细胞中核区的结构特点。 2.教学难点 关于真核细胞的细胞核中染色质,在细胞有丝分裂过程中的形态变化。 教学过程 【板书】 细胞核的结构核仁 细胞核 的结构细胞核的主要功能 和功能细胞大小 细胞壁和细胞膜 原核细胞的基本结构细胞质 核区 【注解】 三、细胞核的结构和功能 (一)结构 1.核膜:双层膜,上有核孔(是mRNA、蛋白质等大分子物质出入细胞的通道),离子和小分子物质(如氨基酸、葡萄糖)可以通透核膜。 2.核仁:核仁在细胞分裂时会周期性消失和重建。核仁与核糖体的形成有关。 3.染色质: (1)成分:DNA和蛋白质为主,还有少量RNA。 (2)染色质与染色体的关系:细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。 【例析】 .真核细胞内,具有双层膜的细胞结构有哪些?(线粒体、叶绿体、细胞核) (二)功能:储存遗传物质、DNA复制、细胞遗传特性和细胞代谢活动控制中心。

【例析】 .哺乳动物成熟的红细胞无核,仅有细胞膜,少量的细胞质和大量血红蛋白构成。它既不生长,也不分裂,寿命也短。请解释原因。无细胞核。 (细胞核是细胞代谢活动控制中心,缺少了细胞核,不能持续产生mRNA,及时更新和补充蛋白质,从而使细胞既不生长,也不分裂,寿命缩短。) (三)原核细胞的基本结构 1.结构 (1)细胞壁:主要成分是糖类和蛋白质结合成的化合物。 (有细胞壁的生物:植物、原核生物、酵母菌) (2)细胞膜:成分和结构与真核生物相似 (3)细胞质:只有一种细胞器——核糖体,没有其他细胞器。 【例析】 .蓝藻是一种光能自养型生物,其光合作用的场所是 A.叶绿体 B.细胞质基质 C.细胞质中的膜结构 D.A+B (4)核区: 没有由核膜包围的典型的细胞核。(原核细胞最主要特点) DNA裸露,不与蛋白质结合,因此没有染色体。 【例析】 .原核细胞与真核细胞相比,在结构上有哪些不同之处? (1)原核细胞无线粒体、叶绿体等复杂细胞器,仅有核糖体。 (2)原核细胞细胞壁成分不是纤维素和果胶,而是糖类和蛋白质结合成的化合物。 (3)原核细胞没有由核膜包围的典型的细胞核,也没有核膜、核仁,只有核区;DNA 裸露,没有染色体。 .某种生物若被称为“××菌”,如何判断它是否是原核生物? 细菌:(形状:球、杆、螺旋或弧)菌、乳酸菌、固氮菌等原核生物 菌酵母菌 真菌霉菌真核生物 小结:细胞只有保持完整性,才能正常完成各项生命活动。 【例析】 .细胞正常地完成各项生命活动的前提条件是什么?(保持完整性) .病毒、蓝藻和酵母菌都具有的物质或结构是(D) A.细胞壁 B.细胞膜 C.线粒体 D.核酸

高中生物细胞膜教学设计新部编版.doc

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科: _____________ 任教年级: _____________ 任教老师: _____________ xx市实验学校

高中生物细胞膜 - 系统的边界教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 问题探讨,创设情境 1. 多媒体课件播放光镜下未经染色的动 物细胞 1. 学生观察课件中的显 通过问题探讨的方 微镜下的动物细胞图 式,创设情境,吸 片 引学生的注意力, 回顾已经学习过的 2. 小组讨论, 回答提出的 知识,进入新课 2. 讨论:怎样区分显微镜下的气泡和细 问题 胞?光学显微镜下能看清细胞膜吗? 3. 小组汇报讨论结果 细胞膜的成分 1. 通过观察实 1. 播放体验制备细胞膜的方法Flash 验,培养学生 动画课件。 1. 学生观察课件 的观察能力, 切实体验细胞 膜的存在。 2. 引导学生理解 获取纯净的细 2. 胞膜的方法。 3. 让学生注意观察本实验的材料用 (胀破法,离 具,实验方法及显微镜下红细胞的 思考教师提出的问题 心法或过滤 形态。 2. 法)培养学生 4. 启发学生思考细胞膜的成分 小组讨论得出答案 分析问题能力 3. 引导学生思考 3. 细胞膜的成分 4. 帮助学生理解 4. 学生阅读教材,回答问 细胞膜的成分 5. 组织学生阅读教材 主要是脂质和 P41, 掌握细胞膜 题。 的成分 蛋白质,培养 6. 提问:本课与生活有什么联系? 学生理论联系 实际的习惯。 细胞膜的功能 1. 教师引导学生继续探讨细胞膜有哪些 1. 学生阅读教材 p42 1. 引导学生通过阅 功能? 2. 学生以小组为单位 读,讨论理解细

人教版高中生物必修一全套教案

人教版新课程高中生物必修1全套教案 第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老与凋亡 第4节细胞的癌变

第一章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)生命活动建立在细胞的基础之上。 (2)生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、教学策略 生物圈是所有生物共同的家园,生物圈中的生物尽管多种多样,千姿百态,但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位,并且有的生物就是由一个细胞构成的,即使是没有细胞结构的微小生物──病毒,也必须依赖活细胞生活。因此,从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞,有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时,从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次,是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。 本节教学建议用1课时。 本节在教学上可以采取以下策略。 选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材,是基于以下两点理由。 (1)SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果,是社会关注的热点,是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒,容易激发学生的学习兴趣。 (2)病毒不是一个细胞,不具有细胞的结构,但它不能离开活细胞而独立生活,选择SARS 病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材,有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此,在教学时应注意将病毒与细胞联系起来,但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。 教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图,引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成,并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题,达成“像病毒那样没有细胞结构的生物,也必须依赖活细胞才能生活”的认识。

生物《只有一个细胞的生物体》教案(人教版七年级下)

第二单元第三章第三节只有一个细胞的生物体 学习目标: 1、通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料,能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动; 2、通过对单细胞生物生命活动的观察,认同细胞构成生物体的观点; 3、举例说明单细胞生物和我们人类的关系,养成珍惜生命,爱护生命的情感。 重点和难点 重点:观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。 难点:利用事实说明对于单细胞生物来说,一个细胞就是一个完整独立的生物体。 一、情境引入: 你了解的生物之最:如最快、最大等,引入最小的生物------单细胞生物。 课件展示:各种单细胞生物的图片,包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。教师介绍:这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有他们的身影,但是他们如此之小----只有一个细胞构成,以致我们看不见它们。 二、自主探究,合作交流 学习任务一:观察草履虫 1、观察草履虫的永久装片,简单识别草履虫的形态、大小、结构。 2、汇报观察结果,并提出自己的疑问。 思考:小小的草履虫只有一个细胞,它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么? 3、自学教材69页,观察草履虫的外形和运动,并结合课后练习2中的实验,设计实验方案,探究草履虫的应激性。 4、课件展示草履虫的结构并引导学生总结草履虫的生理: 呼吸---- 消化---- 排泄---- 运动----

应激性--- 教师总结:单细胞生物如草履虫虽只是一个细胞,但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动,能正常的生活,同样构成了一个完整的生命体。 学习任务二:列举单细胞生物与人类的关系 学生阅读教材相关内容,小组内探讨单细胞生物与人类的关系。 拓展延伸:你知道赤潮现象吗? 三、系统总结:引导学生构建知识体系 四:诊断评价 1、下列那一单细胞生物没有运动能力() A. 酵母菌 B. 草履虫 C. 衣藻 D. 变形虫 2、下列那一单细胞生物细胞里含有叶绿体,能进行光合作用? ( ) A. 酵母菌 B. 草履虫 C. 衣藻 D. 变形虫 3、珊瑚虫和草履虫的比较,下列那一句描述是正确的 ( ) A.草履虫是单细胞生物,故单一细胞行使的生理机能较珊瑚虫的一个细胞多。 B.草履虫是单细胞生物,故细胞内的多种构造没有特定的功能。 C.珊瑚虫细胞间的依赖性较草履虫小 D.珊瑚虫的细胞间彼此没有分工合作的现象 4、如果下列语句叙述正确,请在句后()里写T;如果错误,请在句后()里写F。 ①草履虫污染水源,对人类是有害的。( ) ②生物圈里的大多数生物都是单细胞生物。 ( ) ③单细胞生物也可以叫做原生动物。( ) ④近年来赤潮的不断发生,是海洋受到污染的结果,是渔业的一大灾难。 ( ) ⑤海洋单细胞植物可以进行光合作用,是大气中氧气的重要来源之一。( )

(完整版)高中生物必修一知识点总结(人教版)

必修一 第一章走进细胞 第一节从生物圈到细胞 一、生命活动离不开细胞 1、细胞是生物体结构和功能的基本单位。 二、生命系统的结构层次 细胞→组织→器官→系统(植物没有)→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 第二节细胞的多样性和统一性 一、使用显微镜 1、方法:先对光:一转转换器;二转聚光器;三转反光镜再观察:一放标本孔中央;二降物镜片上方;三升镜筒 仔细看 2、注意:(1)放大倍数=物镜的放大倍数×目镜的放大倍数(2)物镜越长,放大倍数越大目镜越短,放大 倍数越大“物镜—玻片标本”越短,放大倍数越大(3)物像与实际材料上下、左右都是颠倒的(4)高倍物镜使用顺序:低倍镜→标本移至中央→高倍镜→大光圈,凹面镜→细准焦螺旋(5)污点位置的判断:移动或转动法 二、细胞的类型 1、原核细胞:没有典型的细胞核,无核膜和核仁。如细菌、蓝藻类、衣原体、支原体、放线菌、乳酸菌等原核生 物的细胞。 2、真核细胞:有核膜包被的明显的细胞核。如动物、植物和真菌(酵母菌、霉菌、食用菌)等真核生物的细胞。 3、细胞学说的建立和发展 发明显微镜的科学家是荷兰的列文?虎克; 发现细胞的科学家是英国的胡克; 创立细胞学说的科学家是德国的施莱登和施旺。施旺、施莱登提出“一切动物和植物都是由细胞构成的,细胞是一切动植物的基本单位”。 在此基础上德国的魏尔肖总结出:“细胞只能来自细胞”,细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位。这被认为是对细胞学说的重要补充。 第二章组成细胞的分子 第一节细胞中的元素和化合物 一、组成细胞的原子和分子 1、细胞中含量最多的6种元素是C、H、O、N、P、Ca(98%),称为大量元素。有些含量较少,如Fe、Mn、Zn、 Cu、B、Mo等,被称为微量元素。 2、组成生物体的基本元素:C元素。(碳原子间以共价键构成的碳链,碳链是生物构成生物大分子的基本骨架,称 为有机物的碳骨架。) 3、缺乏必需元素可能导致疾病。如:克山病(缺硒),缺铁性贫血 4、生物界与非生物界的统一性和差异性 统一性:组成生物体的化学元素,在无机自然界都可以找到,没有一种元素是生物界特有的。 差异性:组成生物体的化学元素在生物体和自然界中含量相差很大。

(完整版)高中生物必修一教学目标和重难点

1.1从生物圈到细胞 一、教学目标: 【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。说出生命系统的结构层次。 【情感态度】:认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重难点:细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点 1.2细胞的多样性和统一性 一、教学目标: 【知识】:了解细胞学说的发展过程 理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较 【技能】:显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观察不同细胞的差异 【情感态度】:认同科学探索是一个曲折渐进的过程 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义 二、教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 2.1细胞中的元素和化合物 一、教学目标: 【知识】:简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳 【技能】:尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质,探讨细胞中主要化合物的种类。【情感与态度】:认同生命的物质性。 二、教学重难点:了解组成细胞的主要元素是本课的重点,用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点 2.2生命活动的主要承担者——蛋白质 一、教学目标: 【知识】:说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程 概述蛋白质的结构和功能

【情感态度】:认同蛋白质是生命活动的主要承担者。关注蛋白质的新进展。 二、教学重、难点:氨基酸的结构及其形成蛋白质过程、蛋白质的结构和功能是本节重点;而氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因是本节的难点。 2.3遗传信息的携带者——核酸 一、教学目标: 【知识】:能说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能。 【技能】:用实验的方法,观察DNA、RNA在细胞中的分布。 二、教学重难点:理解核酸的结构是本节的重点,也是难点。 2.4细胞中的糖类和脂质 一、教学目标 【知识】:了解糖类的组成和分类举例说出脂质的种类和作用 说明生物大分子以碳链为骨架 二、教学重难点:糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点; 而多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架是本课的难点。 2.5 细胞中的无机物 一、教学目标: 【知识】:说出水在生物体内存在的形态和功能 说出无机盐在生物体内的分布,功能以及在不同生物体内分布的情况 二、教学重难点:水、无机盐在生物体中的分布、功能是本节重点;学生理解结合水是难点。

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