2.2.3待定系数法教案学生版

2.2.3待定系数法教案学生版
2.2.3待定系数法教案学生版

2.2.3 待定系数法

【学习要求】

1.了解待定系数法的概念,会用待定系数法求一元一次函数、一元二次函数及反比例函数解析式;

2.掌握待定系数法的特征,会用待定系数法求解综合问题.

【学法指导】

通过待定系数法的学习,培养由特殊事例发现一般规律的归纳能力;通过在旧知识的基础上产生新知识,激发求知欲;通过合作学习,培养团结协作的品质.

填一填:知识要点、记下疑难点

1.待定系数法:一般地,在求一个函数时,如果知道这个函数的一般形式,可先把所求函数写为一般形式,其中系

数待定,然后再根据题设条件求出这些待定系数.这种通过求待定系数来确定变量之间关系式的方法叫做待定系数法.

2.正比例函数的一般形式为 y=kx(k≠0),反比例函数的一般形式为y

(k≠0),一次函数的一般形式为

y=kx+b(k≠0) ,二次函数的一般形式为 y=ax2+bx+c(a≠0).

研一研:问题探究、课堂更高效

[问题情境] 对于一次函数y=kx+b(k≠0),如果知道了k与b的值,函数关系式就确定了,那么如果已知一次函数的图象过两个已知点,用怎样的方法来求一次函数的关系式?本节就来学习求函数解析式的一种常用方法——待定系数法.

探究点一待定系数法的概念

问题1 已知一个正比例函数的图象通过点(-3,4),如何求这个函数的解析式?

问题2 在问题1中求函数解析式的方法称为待定系数法,那么你能给待定系数法下个定义吗?

问题3 正比例函数、一次函数、二次函数解析式的一般形式各是什么?各有几个需要确定的系数?

问题4对于两个按降幂顺序排列的一元多项式,当满足什么条件时,它们才相等?

探究点二用待定系数法求一次函数

问题1 我们要确定反比例函数或正比例函数的解析式时,通常需要几个条件?

问题2我们要确定一次函数的关系式时,通常需要几个独立的条件?为什么?

例1 已知f(x)是一次函数,且有2f(2)-3f(1)=5,2f(0)-f(-1)=1,求这个函数的解析式.

跟踪训练1 已知函数f(x)是一次函数,且有f[f(x)]=9x+8,求此一次函数的解析式.

探究点三用待定系数法求二次函数

问题1 二次函数解析式有哪几种表达式?

问题2我们要确定二次函数的解析式,需要几个条件?为什么?

问题3 如何根据题设条件来设二次函数的解析式?

例2 已知一个二次函数f(x),f(0)=-5,f(-1)=-4,f(2)=5,求这个函数.

跟踪训练2 已知二次函数图象的顶点为(-1,-3),图象与y轴交点为(0,-5),求函数的解析式.例3.已知函数f(x)=x2-4ax+2a+6,若函数的值域是[0, +∞),求函数的解析式.

跟踪训练3 二次函数的图象与x轴交于A(-2, 0),B(3, 0)两点,与y轴交于点C(0,-3),

求此二次函数的解析式.

练一练:当堂检测、目标达成落实处

1.二次函数y=-x2-6x+k的图象的顶点在x轴上,则k的值为 ( )

A.-9 B.9 C.3 D.-3

2.已知y+5与3x+4成正比例,且当x=1时,y=2.则y与x的函数关系式为______________.

3.若函数y=x2+(a+2)x+3,x∈[a,b]的图象关于直线x=1对称,则b=________.

课堂小结:

1.求二次函数解析式时,已知函数图象上三点的坐标,通常选择一般式;

已知图象的顶点坐标(对称轴和最值)通常选择顶点式;

已知图象与x轴的两个交点的横坐标x1、x2,通常选择两根式.

2.一般地,函数关系式中有几个待定的系数,就需要有几个独立的条件才能求出函数关系式.

以学生为中心的教学设计案例

以学生为中心的教学设计案例 一、提前一天发放导学案,先学后教,学生带着问题进入课堂,使学习成为一种自主建构的活动,学生成为学习的主人,是化学课堂自主合作的新亮点。 二、以学生为中心的初中化学教学设计,就是在初中化学教学中应用建构主义教学理论和学习理论,进行以学生为中心的教学设计。 下面以粤教版初中《化学》上册第二章第一节《空气的成分》为例,进行以学生为中心的教学设计,以高效课堂的教学模式进行备课,备课不仅备教法,而且备学生,了解学生已有的知识,讲解时详略得当。如案例:

学生得出结论:说明集气瓶内确实存在空气。 学生答:是用燃烧的方法研究的,空气是由氧气和氮气组成的。 归纳: 实验现象为①红磷燃烧;②放出大量的热;③生成大量白烟;④到燃烧停止,温度下降以后,瓶内 水上升约51 体积,同时白烟消失。 学生思考、分析。 分析原因解答: 小于五分之一: ①红磷不足,使瓶内的氧气未 反应完; ②装置的气密性不好。即装提问:同学们回忆一下,小学自然课上是怎样研究空气的组成的?空气是由哪些成分组成的? 探究活动二: 探究“空气中氧气的体积分数”。 分析归纳实验现象。 讲解: 在实验时要注意以下问题: ①红磷要足量,以确保瓶内的氧气完全消耗; ②点燃燃烧匙内的红磷后,动作要迅速,即要立即将其伸入瓶内,并把塞子塞紧,不能漏气; ③要等到集气瓶冷却到室温 后才能打开止水夹; ④实验开始时,导管应注满水,以防止实验后引起误差。 提问:瓶内约54 体积的空间还 有没有气体?若有,它能支持燃烧吗? 讲解:还有气体,因为液面没有上升到顶部。但是这部分气体不能支持燃烧,否则燃烧不会停止。 使用过量的红磷。 提问:该实验有时测得氧气的体积远小于51(或大于51),出现误差的可能原因在哪里? 了解学生的已有知识,也就是了解学情,在已有的基础上加深学习。 演示实验学生认真观察,师生探讨的结论。 实验 测得氧气的体积小于五分之一原因,学生讨论,总结加强对难点

人教版八年级下册数学 用待定系数法求一次函数解析式教案与教学反思

第3课时用待定系数法求一次函数解析式 【知识与技能】 1.学会用待定系数法确定一次函数解析式. 2.了解两个条件确定一个一次函数,一个条件确定一个正比例函数. 【过程与方法】 1.经历待定系数法的应用过程,提高解决数学问题的能力. 2.体验一次函数中数形结合思想的运用. 【情感态度】 能把实际问题与数学问题相互转化,认识数学与生活的密切关系. 【教学重点】 待定系数法确定一次函数解析式. 【教学难点】 灵活运用有关知识解决实际问题. 一、情境导入,初步认识 已知两个函数的图象如图所示,请根据图象写出每条直线的表达式. 【教学说明】从图象知,图1中直线表示的是正比例函数,其解析式为y=kx形式,关键是如何求出k的值;由图可知图象过点(1,2),所以该点坐标必适合解析式,将坐标代入y=kx即可求出k的值. 图2中直线表示的是一次函数,其解析式为y=kx+b形式,代入直线上两点坐标(2,0)与(0,3),通过解方程组即可求出k、b,确定解析式. 学生讨论后,由教师小结. 确定正比例函数解析式需要1个条件,确定一次函数的解析式需要2个条件,先设

出相应的解析式,然后将条件代入得到方程或方程组,求解后确定解析式. 二、典例精析,掌握新知 先设出函数解析式,再根据条件确定解析式中未知的系数,从而具体写出这个式子的方法,叫做待定系数法. 例1 已知正比例函数的图象经过点(-4,3),求它的解析式. 【分析】求解正比例函数的解析式,我们可以首先设它的解析式为y=kx,根据已知条件,求解出k的值即可.根据这个正比例函数图象经过点(-4,3),意味着当x=-4时,y=3,从而得到k的值. 解:由题意可知3=-4k,k=-3 4 所以,这个正比例函数解析式为y=- 3 4 x. 例2 问点A(-1,3),B(1,-1),C(3,-5)是否在同一条直线上. 解:设直线AB的解析式为y=kx+b,由题意得 3 1k b k b =-+? ? -=+?解得 2 1 k b =- ? ? = ? , ∴直线AB:y=-2x+1;当x=3时,y=-2×3+1=-5,∴点C(3,-5)在直线AB上,因此,、B、C三点共线. 【教学说明】本题的实质是先求出过其中的两点确定的一条直线,再把第三点坐标代入直线解析式,如果该点坐标符合解析式,则表明该点在这条直线上,否则三点就不共线. 例3 一次函数y=kx+4的图象与y轴交于点B,与x轴交于点A,O为坐标原点,且△AOB的面积为4,求一次函数的解析式. 【分析】由于k的符号不确定,我们无法画出一次函数的大致图象,但由于题目的信息非常明确,而且条件也非常简单,由此希望同学们能够练成“纸上无图象,而心中有图象”的境界,我们分别用含k的代数式表示A、B两的坐标,再把坐标转化为线段OA、OB的长度,根据△AOB的面积进而求出k的值. 解法一:令x=0,y=4,∴B(0,4),OB=4. 令y=0,x=-4 k ,∴A(- 4 k ,0) ∴OA=|4 k |(一定要注意绝对值符号) ∵S△AOB=4,∴错误!未找到引用源。OA·OB=4.即|4 k |·4=4,∴k=±2.

学习义务教育法教案

普法教育《义务教育法》教案 目的:通过这次主题教育,使学生能够了解和知道新《义务教育法》的相关内容。《中华人民共和国义务教育法》已由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过,现将修订后的《中华人民共和国义务教育法》公布,自2006年9月1日起施行? 过程: A. 资料查找:课前预先布置学生去查阅有关新《义务教育法》的相关资料,对它有所了解。 B.根据学生查找的资料,进行导入。 C.出示一些相关资料,内容具体如下: 1.《义务教育法》是什么时候出台的? 《中华人民共和国义务教育法》已由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过, 现将修订后的《中华人民共和国义务教育法》公布,自2006年9月1日起施行? 2.《义务教育法》的内容:

(1)为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质,根据宪法和教育法,制定本法。 (2)国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育,不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制,保证义务教育制度实施。 (3)义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。 (4)凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。 (5)各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责,保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务,保证教育教学 质量。社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。

待定系数法练习题

待定系数法练习题 一.选择题(共10小题) 1.已知正比例函数y=kx(k≠0)的图象经过点(1,﹣3),则此正比例函数的关系式为() A.y=3x B.y=﹣3x C.D. 2.已知某条经过原点的直线还经过点(2,1),下列结论正确的是() A.直线的解析式为y=2x B.函数图象经过二、四象限 C.函数图象一定经过点(﹣2,﹣1)D.y随x的增大而减小 3.已知y﹣1与x成正比,当x=2时,y=9;那么当y=﹣15时,x的值为() A.4 B.﹣4 C.6 D.﹣6 4.函数y=kx+2,经过点(1,3),则y=0时,x=() A.﹣2 B.2 C.0 D.±2 5.一次函数的图象经过点(2,1)和(﹣1,﹣3),则它的解析式为() A.B.C. D. 6.一次函数y=kx+b的图象如图,则() A.B.C.D. 7.如图,矩形OABC的边OA在x轴上,O与原点重合,OA=1,OC=2,点D的坐标为(2,0),则直线BD 的函数表达式为() A.y=﹣x+2 B.y=﹣2x+4 C.y=﹣x+3 D.y=2x+4

8.已知y是x的一次函数,下表中列出了部分对应值,则m等于() x ﹣1 0 1 y 1 m ﹣5 A.﹣1 B.0 C.﹣2 D. 9.已知一次函数y=kx+b,当0≤x≤2时,对应的函数值y的取值范围是﹣2≤y≤4,则k的值为() A.3 B.﹣3 C.3或﹣3 D.k的值不确定 10.把正比例函数y=2x的图象向下平移3个单位后,所得图象的函数关系式为() A.y=2(x﹣3)B.y=2x﹣3 C.y=2x+3 D.y=2x 二.填空题(共8小题) 11.已知一次函数y=kx+b的图象经过两点A(0,1),B(2,0),则当x时,y≤0. 12.如图,在直角坐标系中,已知矩形ABCD的两个顶点A(3,0)、B(3,2),对角线AC所在的直线L,那么直线L对应的解析式是. 13.如图,一次函数的y=kx+b图象经过A(2,4)、B(0,2)两点,与x轴交于点C,则△AOC的面积为. 14.已知一次函数y=kx+b,当x减少3时,y增加2,则k的值是. 15.已知函数y=kx+b(k≠0)的图象与y轴交点的纵坐标为﹣2,且当x=2时,y=1.那么此函数的解析式 为. 16.正方形ABCO的边长是2,边OA,OC分别在y轴、x轴的正半轴上,且点E是BC的中点,则直线AE 的解析式是. 17.已知点A(2a﹣1,3a+1),直线l经过点A,则直线l的解析式是. 18.一次函数y=kx+b 的图象过点A(﹣1,2),且与y轴交于点B,△OAB的面积是2,则这个一次函数的表达式为. 三.解答题(共6小题) 19.在直角坐标系中,一条直线经过A(﹣1,5),P(﹣2,a),B(3,﹣3)三点.

探究以学生为中心的课堂教学模式

探究以学生为中心的课堂教学模式 综合教育学院,马高超 摘要:随着教育的发展,国内外许多教育方式如雨后春笋般纷纷涌现。在传统的教学模式中,教师起主体作用;学生往往局限于从课堂、书本掌握知识,是知识的被动接受者。但在现实的教学过程中,无论处在哪一阶段的学生,其学习兴趣、知识能力、逻辑思维方式和目标等方面均存在不同差异,且这些不同不是一成不变的,它还随着年龄与地点的变化而变化,这促进了“以学生为中心”的新型教学模式的发展。本文简介了“以学生为中心”的新型教学模式的提出,并着重在学生质疑能力、兴趣和个性方面的培养进行深入探讨。 一、以学生为中心教学模式的提出 “以学生为中心”的观念最早是由美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观 念转换来的。杜威的以儿童为中心的思想在教育界影响很大,传统的教学基于填鸭式、灌输式教学,在教学过程中,教师起着主体作用,学生被动地学习知识,杜威对以教师为中心这一教学方法是极力反对的。他提出的新思想引起了教育界的重视,有重要的启迪作用,并被进一步运用到中学和大学的教学模式中逐步发展成了“以学生为中心”的教学观念。可以说“以教师为中心”的对立面就是“以学生为中心”。以学生为中心的教学特征主要是:学生起到主体作用,教师起着主导作用。教师在传授知识与技能的过程中,更重要的是对学生积极主动性的激发和引導,既要“授之以鱼”又要兼顾“授之以渔”,课堂教学模式采用小组活动、协作式、设计式、个别式等多种形式结合在一起,或选用互联网、多媒体等多种教具进行教学设计规划。是否能够体现“以学生为中心”教学模式的主要判断依据一方面是学生的主体作用是否能表现出来;另一方面是谁是学习的主体,即能否体现学生的主观能动性,学生投入到课堂中的情绪和积极性,学生是否是自己的管理者。如果在教学过程中学生负责控制和管理学习活动,积极投入到课堂建设和活动规划中,那么这种教学模式便是以学生为中心的,是我们目前所应倡导和积极学习的。 二、以学生为中心教学模式强调质疑能力的培养 叶圣陶先生提出:“凡为教,目的在于达到不需要教。”所谓“不需要教”即达到学习上的“自由”,人类的教育是“自由的教育”,在这个过程中,不应当只有“施”,或者只有“受”,学生的学习是在求学,教师在这当中应当有一个责任,那就是启发、引导学生,达到一个辅助的作用。

用待定系数法解二次函数解析式教案

用待定系数法解二次函数 解析式教案 Prepared on 24 November 2020

宝坻区中学课堂教学教案

教学教学内容教师活动学生活动 例题讲解合 作 探 究 通过例题讲解让学生 熟悉二次函数解析式的求 法。 例1、已知一个二次函数 的图象过点三点,求这个 函数的解析式 例2、已知抛物线的顶点 为,与轴交点为求抛物线 的解析式 例3、已知抛物线与轴交 于并经过点,求抛物线的 解析式 教师出示问题,引导让学 生先以小组为单位自学、 讨论。 师板书:根据题意 a-b+c=10 a+b+c=4 4a+2b+c=7 去解这个三元一次方程组 得: a=2,b=-3,c=5; 所求二次函数 5 3- 22+ =x x y 师分析:二次函数y=ax2 +bx+c通过配方可得y =a(x-h)2+k的形式称为 顶点式,(h,k)为抛物线 的顶点坐标,因为这个二 次函数的图象顶点坐标是 -1,-3),因此,可以设 函数关系式为:y= a(x+1)2-3 由于二次函数的图象过点 (0,-5),代入所设函数 关系式,即可求出a的 值。 师:二次函数y=ax2+bx +c与x轴的两个交点为 所以应设二次函数y=a (x-x1)(x-x2) (a≠0)再把01 M(,) 代入求a的值。 锻炼学生会根据题目中不 同条件设不同的解析式的 能力。 学生动手自主操解出二次函 数解析式 锻炼学生的计算能力

教学环节教学内容教师活动学生活动 巩固提升达标检测课堂小结1.已知二次函数当x=-3时, 有最大值-1,且当x=0时,y =-3,求二次函数的关系式。 1.已知抛物线的顶点坐标为(- 1,-3),与y轴交点为(0,- 5),求二次函数的关系式。 2.函数y=x2+px+q的最小值 是4,且当x=2时,y=5,求 p和q。 3.若抛物线y=-x2+bx+c的 最高点为(-1,-3),求b和 c。 4.已知二次函数y=ax2+bx+ c的图象经过A(0,1),B(- 1,0),C(1,0),那么此函数 的关系式是______。如果y随x 的增大而减少,那么自变量x 的变化范围是______。 5.已知二次函数y=ax2+bx+ c的图象过A(0,-5),B(5, 0)两点,它的对称轴为直线x= 2,求这个二次函数的关系式。 小结:让学生讨论、交流、归 纳得到:已知二次函数的最大 值或最小值,就是已知该函数 顶点坐标,应用顶点式求解方 便,用一般式求解计算量较 大。 教师与学生一起回顾本节课内容, 并请学生回答:想一想,你的收获是 什么困惑有哪些说出来,与同学们分 享。 1. 让学生体验用不 同的方法解决问 题。 教师适时引导、 点拨,然后由小 组推荐学生板书 问题,其他小组 学生评价。 让学生理清求二 次函数 c bx ax y+ + =2 解析式的研究内 容和方法,让学 生会分析问题、 解决问题的方 法。 学生在自主探究的 基础上,尝试解决 问题。 学生梳理本节课学 习内容,方法及获 得结果,感受过程 体验成功。

用待定系数法求函数的解析式教案

运用待定系数法求函数的解析式(教案) 教学目标: 1.了解用待定系数法求函数解析式的一般步骤; 2.掌握用待定系数法求函数的解析式的方法; 3.通过自主、合作学习,培养学生勇于探索、勤于思考的精神. 教学重点:用待定系数法求函数的解析式 教学难点:选设适当形式的函数解析式并用待定系数法求出解析式 教学设计: 一、基础扫描 1.已知一次函数y=kx+3的图像经过两点A(2,-1),则k=__________. 2.已知反比例函数 k y x =的图象经过(1,-2).则k=__. 3.在平面直角坐标系中,已知A、B、C三点的坐标分别为A(-2,0),B(6,0),C(0,3).求经过A、B、C三点的抛物线的解析式. 4.抛物线的顶点为(-2,-3),且过点(0,-7),求该抛物线的解析式. 问题1:结合上述四题,说说何为待定系数法?(板书课题) 问题2:谈谈用待定系数法求一次函数、反比例函数、二次函数解析式的一般步骤. 二、课内探究 活动一:一次函数的解析式的确定 1.与直线y=x平行,并且经过点P(1,2)的一次函数解析式为_________. 2.如图,在平面直角坐标系中,A、B均在边长为1的正方形网格格点上. (1)求线段AB所在直线的函数解析式,并写出当02 y ≤≤时,自变量x的 取值范围; (2)将线段AB绕点B逆时针旋转90,得到线段BC,请在图中画出线段 BC.若直线BC的函数解析式为y kx b =+, 则y随x的增大而(填“增大”或“减小”). 活动二:反比例函数解析式的确定 1.如图,某反比例函数的图象过点(-2,1),则此反比例函数表达式为() A. 2 y x =B. 2 y x =-C. 1 2 y x =D. 1 2 y x =-

义务教育法学习教案

《义务教育法》教学设计 教学目标: 知识与技能: 借助此次宣传和讲解工作,使学生们对《义务教育法》有一个大致的了解; 过程与方法: 在大致了解的基础上,使学生们明确自己的权利和应尽的义务; 情感态度与价值观: 在学习《义务教育法》的同时,使学生们懂得和理解党的惠民政策光耀人心。 教学重点: 《义务教育法》的四大亮点: 1、第十二条适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。 2、第二十八条教师享有法律规定的权利,履行法律规定的义务,应当为人师表,忠诚于人民的教育事业。 全社会应当尊重教师。 3、第三十四条教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点,面向全体学生,教书育人,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中,注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力,促进学生全面发展。 4、第四十二条国家将义务教育全面纳入财政保障范围,义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。 教学难点: 1、《义务教育法》的四大亮点; 2、义务教育经费保障机制。 教学准备: 1、《义务教育法》的宣传单。 2、PPT 课时: 一课时 教学过程 一、导入语: 同学们,大家好! 多亏党的好政策,我们今天才能坐在这明亮宽敞的教室中,无忧无虑的学习,而且党的惠民政策深入人心,进一步涉及到了我们的学习和生活,而今天,我们所要尽的义务是只要来学校学习,仅此而已。大家说:“好不好”!今天,让我们来深入细致的了解一下《义务教育法》的内容和现实意义。 分发《义务教育法》宣传单。 二、学习《义务教育法》: 1、大致讲解《义务教育法》的概貌: a、2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订公布,并于2006年09月01日起实施。 b、《义务教育法》共分八章:第一章总则;第二章学生;第三章学校;第四章教师;第五章教育教学;第六章经费保障;第七章法律责任;第八章附则。 2、立法原则: 为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质,根据宪法和教育法,制定本法。 3、国家实行九年义务教育制度。 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。

以学生为中心的主题教学模式 有效方法

摘要:本文指出了当前英语教学中以教师为中心的传统教学法的并端,主张采用以学生为中心的主题教学模式,并提出几点有效方法。 关键词:传统教学法以学生为中心的主题教学模式有效方法 随着改革开放的日益深人,国际间交流的不断扩大,中国加人1110,几乎所有在校学生早已认识到并承认英语的重要性,知道英语在他们今后的择业、生活中扮演的角色。所以,学生都有学好英语掌握英语的美好愿望,但事实往往是:经过初中、高中,甚至从小学就开始的这么多年的英语学习,许多学生仍感到英语是一门高不可攀的学科。而且始终处于看得懂、听不懂、不会说的境地。尤其在与西方人交流中常常感到力不从心,陷于尴尬境地。究其原因,无不与英语的教学方法有着直接的关系。 在中国,中小学甚至很多高校都采用传统的教学模式,即:课堂被着成一个由教师向学生传授知识的过程。教师占据了课堂的主导地位,教师与学生以及学生与学生之间的交流甚少。学生参与课堂活动和发表见解的机会很少,使得学生语言交际能力得不到有效培养。事实上,任何一种课堂活动都包含着语言上的交流,我们称之为语言交互过程。课堂交互通过两种方式促成第二语言的习得:I)通过学习者对第二语言的接触和理解;2)通过学习者使用第二语言的尝试。所以英语课我们应当给学生更多的时间使用这种语言。尝试使用这种语言进行交流。不应让学生总处于只理解的阶段而没有实际应用的机会。 在以教师为主导的课堂中,教师的任务是作为一个知者向学习者传授信息。教学被视为一个给予和接受的过程。在这一过程中学生一点也不多一点也不少地接受了教师所给予的知识。因此,教师在课堂中主要起着示范者和信息提供者的作用。在采用“以学生为中心的主题教学模式”的课堂中,教师就是乐队指挥,他的作用是保障乐队有韵律、按步、按时完成,没有了指挥,乐队无法出色完成乐曲。在以学生为中心的课堂上,教师能鼓励、帮助和指导学生积极参与交际活动,并引导他们进行有意义的讨论,给学生提供更多用英语进行双向交际的机会,这使他们在有更多的语言输出的同时也能获得更多的可理解输人,为语言习得创造一个良好的环境。在以学生为中心的教学模式中,学生将大量的时间花在听说英语上从而增强了交际能力;学生在课堂上表现活跃,将他们掌握的知识变成语言输出,增加了外语课的活力和趣味性。让我们的英语课成为“以学生为中心的主题教学模式”,这样可使他们有更多的机会使用第二语言进行有意义的交流,因此更有助于语言的习得。下面我就谈谈上好以学生为中心的英语课的有效方法。 一、激发学生学习兴趣是学好外语的关键 先来谈谈学习兴趣,没有兴趣任何教学手段都无从谈起。学习兴趣会影响学习动机,因为学生一旦对外语及异域文化感兴趣,就会对学习这种语言持肯定态度,而没有屈从于外来压力的感觉,因而更愿意主动去学好这门语言,就会在学习上花较多的时间和精力。而对外语不感兴趣的学生在一段时间内也可能会努力学习外语,但在外来压力下的努力不可能持续下去,一旦压力消失,学习就会终止。对英语学习持肯定、积极态度的学生有比较大的学习动力,因为他们认为学习英语是件有价值、有意义的事,而不是一种负担。 因此,我认为教学中激发学生的学习兴趣是学好外语的关键所在。换言之,就是如何变学生的被动学习为主动学习。如果我们教师能开动脑筋,努力专研教学理论,在教学实践中通过学生喜闻乐见的方法引导他们主动学习,会收到事半功倍的效果,从而使我们的外语教学达到最佳效果。在现行外语教学中,教材内容比较多,学时也有限,这就要求我们外语教师充分利用有限的时间把教材涉及的最起码、最重要的国情背景知识介绍给学生。如果方法得当、形式新颖,并坚持不懈、循序渐进,就会提高学生学外语的积极性,从而有利于我们的外语教学。同时,我们还可以利用多媒体教学软件、看幻灯片、欣赏原文电影、教唱经典

2.2.3待定系数法教案

2.2.3 待定系数法 【学习要求】 1.了解待定系数法的概念,会用待定系数法求一元一次函数、一元二次函数及反比例函数解析式; 2.掌握待定系数法的特征,会用待定系数法求解综合问题. 【学法指导】 通过待定系数法的学习,培养由特殊事例发现一般规律的归纳能力;通过在旧知识的基础上产生新知识,激发求知欲;通过合作学习,培养团结协作的品质. 填一填:知识要点、记下疑难点 1.待定系数法:一般地,在求一个函数时,如果知道这个函数的一般形式,可先把所求函数写为一般形式,其中系数待定 ,然后再根据题设条件求出这些 待定系数 .这种通过求 待定系数 来确定变量之间关系式的方法叫做待定系数法. 2.正比例函数的一般形式为 y =kx(k ≠0) ,反比例函数的一般形式为y (k ≠0) ,一次函数的一般形式为 y =kx +b(k ≠0) ,二次函数的一般形式为 y =ax 2 +bx +c(a ≠0) . 研一研:问题探究、课堂更高效 [问题情境] 对于一次函数y =kx +b(k≠0),如果知道了k 与b 的值,函数关系式就确定了,那么如果已知一次函数的图象过两个已知点,用怎样的方法来求一次函数的关系式?本节就来学习求函数解析式的一种常用方法——待定系数法. 探究点一 待定系数法的概念 问题1 已知一个正比例函数的图象通过点(-3,4),如何求这个函数的解析式? 答:我们可设所求的正比例函数为y =kx ,其中k 待定,根据已知条件,将点(-3,4)代入可得k =-4 3 . 所以所求的正比例函数是y =-4 3 x. 问题2 在问题1中求函数解析式的方法称为待定系数法,那么你能给待定系数法下个定义吗? 答:一般地,在求一个函数时,如果知道这个函数的一般形式,可先把所求函数写为一般形式,其中系数待定,然后再根据题设条件求出这些待定系数.这种通过求待定系数来确定变量之间关系式的方法叫做待定系数法. 问题3 正比例函数、一次函数、二次函数解析式的一般形式各是什么?各有几个需要确定的系数? 答: 解析式分别为y =kx(k≠0),y =kx +b(k≠0),y =ax 2 +bx +c(a≠0),它们的解析式中待定系数各有1个,2个,3个. 问题4 对于两个按降幂顺序排列的一元多项式,当满足什么条件时,它们才相等? 答: 当且仅当它们对应同类项的系数相等,则这两个多项式相等. 探究点二 用待定系数法求一次函数 问题1 我们要确定反比例函数或正比例函数的解析式时,通常需要几个条件? 答: 只需要一个条件. 问题2 我们要确定一次函数的关系式时,通常需要几个独立的条件?为什么? 答: 需要2个独立的条件.因为一次函数的解析式中有2个待定的系数. 例1 已知f(x)是一次函数,且有2f(2)-3f(1)=5,2f(0)-f(-1)=1,求这个函数的解析式. 解: 设所求的一次函数是f(x)=kx +b(k≠0),其中k ,b 待定. 根据已知条件,得方程组? ???? 22k +b -3k +b =5 2b --k +b =1 即??? ? ? k -b =5k +b =1 解此方程组,得k =3,b =-2. 因此所求的函数是y =3x -2. 小结: 在函数关系式中有几个独立的系数,需要有相同个数的独立条件才能求出函数关系式. 跟踪训练1 已知函数f(x)是一次函数,且有f[f(x)]=9x +8,求此一次函数的解析式. 解: 设该一次函数是y =ax +b , 由题意得f[f(x)]=a(ax +b)+b =a 2 x +ab +b =9x +8. 因此有? ?? ?? a 2 =9ab +b =8, 解方程组,得? ?? ?? a =3 b =2或? ?? ?? a =-3 b =-4. 所以一次函数为f(x)=3x +2或f(x)=-3x -4. 探究点三 用待定系数法求二次函数 问题1 二次函数解析式有哪几种表达式? 答: 二次函数解析式有三种形式:一般式:y =ax 2 +bx +c ;

《义务教育法》主题班会教案

学习《义务教育法》主题班会教案 教学目标: 知识与技能: 借助此次宣传和讲解工作,使学生们对《义务教育法》有一个大致的了解; 过程与方法: 在大致了解的基础上,使学生们明确自己的权利和应尽的义务; 情感态度与价值观: 在学习《义务教育法》的同时,使学生们懂得和理解党的惠民政策光耀人心。 教学重点: 第二章学生 第七章法律责任 教学难点: 1.《义务教育法》的四大亮点; 2.规定的法律责任。 教学准备: PPT 教学过程: 一、导入语: 同学们,大家好! 多亏党的好政策,我们今天才能坐在这明亮宽敞的教室中,无忧无虑的学习,而且党的惠民政策深入人心,进一步涉及到了我们的学习和生活,今天,让我们来深入细致的了解一下《义务教育法》的内容和现实意义。 二、学习《义务教育法》:

1.大致讲解《义务教育法》的概貌: a.2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订公布,并于2006年09月01日起实施。 b.《义务教育法》共分八章:第一章:总则;第二章:学生;第三章:学校;第四章:教师;第五章:教育教学;第六章:经费保障;第七章:法律责任;第八章:附则。 2.立法原则: 为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质,根据宪法和教育法,制定本法。 3.国家实行九年义务教育制度。 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。 实施义务教育,不收学费、杂费。 国家建立义务教育经费保障机制,保证义务教育制度实施。 3.重点学习第二章:学生 第十一条凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。 适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。 第十二条适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。 父母或者其他法定监护人在非户籍所在地工作或者

第 10 讲 待定系数法(高中版)

第 10 讲 待定系数法(高中版) (第课时) D 重点:1. ;2.;3.。 难点 :1.;2.; 3.;。 其中含有某些待定的系数,而后根据题设条件列出关于待定系数的等式,最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系,从而解答数学问题,这种解题方法称为待定系数法。 待定系数法是中学数学常用的方法,它常用在求代数式的值、因式分解、恒等变形、求函数表达式、数列求和、求复数、求曲线方程等等方面。 使用待定系数法解题的基本步骤是:第一步,针对所求问题,确定含有待定系数的解析式;第二步,列出一组含待定系数的方程;第三步,解方程组确定待定系数或者消去待定系数。确定待定系数的值常用比较系数法或特殊值法。 二次函数解析式有三种表达形式, 1.一般式:y=ax 2+bx+c ;其中 a≠0, a, b, c 为常数 2.顶点式:y=a(x-h)2+k ;其中a≠0, a, h, k 为常数,(h,k )为顶点坐标。 3.交点式:y=a(x-x 1)(x-x 2);其中a≠0, a, x 1,x 2 为常数,x 1,x 2是抛物线与横轴两交点的横坐标。 每种形式都有三个待定的系数,所以用待定系数法求二次函数解析式应注意以下几点: 根据题目给定的条件注意选择适当的表达形式,一般已知抛物线的顶点,用顶点式;已知抛物线与x 轴的两个交点(或与x 轴的一个交点及对称轴),用交点式。 解题过程中待定的系数越少,需构造的方程也越少,这样可以大大简化计算过程,故尽量由已知条件先行直接确定某些系数。 若题目给定二次函数解析式的某种形式(如y=ax 2+ bx+c=0 (a≠0)),那么最后的结果必须写成此种形式。 1.待定系数法在求数列通项中的应用 例.(高三)数列{a n }满足a 1=1,a n = 21 a 1 n +1(n ≥2),求数列{a n }的通项公式。

以学生为中心的教学策略

以学生为中心的教学策略教学中,如果学习的任务是开放的、活动的、灵活的问题情境,需要学生积极参与和实践,而教学目标重在培养学生的创造性、抽象思维能力和解决问题的能力,则宜于采取以学生为中心的非指导性的教学策略,如发现教学和探究教学。 (一)发现教学 发现教学指教师不将学习的内容直接告诉学生,而是向学生提供一种问题情境,学生通过自身的学习活动发现有关概念和原理的一种教学策略。在发现教学中,教师的角色是学生学习的促进者和引导者。 1.发现教学的特征 (1)创设问题情境,激发学生的好奇心和求知欲,使学生在问题情境中产生认知上的矛盾,提出要求解决和必须解决的问题。 (2)给学生提供必要的背景知识和相关材料,促使学生利用教师所提供的材料进行思考和探索,并进行讨论,提出对问题解答的假设。 (3)学生从理论上或实践中检验自己的假设,并修正自己的假设。 (4)教师和学生根据在实践实验中获得的结果以及先前的知识,在仔细评价的基础上引出学习结论。 发现法由于布鲁纳的大力提倡而对教学产生了重要影响。发现策略的主要优点是容易激发学生的好奇心和探究心理,有助于培养学生的独立性、创造性和思维能力;在发现教学中,由于知识是学生自己动手动脑获得的,更容易保持、巩固和迁移。 2.发现教学的设计

布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则: (1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚,使学生对问题产生清晰的定向。 (2)根据学生的经验,适当组织教材。教师要在研究教材和学生实际的基础上,根据教学内容设计一个有序的发现过程。要仔细设计问题和例子,确保参考材料和设备充足,以促进学生的发现进程。 (3)要根据学生心理发展水平,合理安排教材的逻辑顺序,教材呈现应该与学生的年龄、能力水平相匹配。 (4)确保学习材料难度适中,以维持学生的内部学习动机。学习材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感。发现教学要顺利进行,关键在于恰当地确定学生可进行独立探究的力所能及的最近发展区。只有教师给学生创设的问题情境符合学生的实际水平,只要经过努力就可达到最近发展区时,学生才会表现出探索行为。 发现教学的主要缺点是发现过程耗时太多,教学过程不易控制,大大减缓了教学的进度,因此在教学中,心理学家和教师主张把发现和指导结合起来,即有指导的发现。实践表明,在教学中指导发现策略有许多方面的优势,这种策略是先有计划的把学生引入教学内容中,然后向学生提供引导性线索,最后由学生自己得出教学结论。 (二)情境教学 情境教学,也叫探究学习,是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。在情境教学中,教学的环境是与现实情境相

八年级数学下册 用待定系数法求一次函数解析式教案

第3课时 用待定系数法求一次函数解析式 1.用待定系数法求一次函数的解析式; (重点) 2.从题目中获取待定系数法所需要的两个点的条件.(难点) 一、情境导入 已知弹簧的长度y (厘米)在一定的限度内是所挂重物质量x (千克)的一次函数.现已测得不挂重物时弹簧的长度是6厘米,挂4千克质量的重物时,弹簧的长度是7.2厘米.求这个一次函数的关系式. 一次函数解析式怎样确定?需要几个条件? 二、合作探究 探究点:用待定系数法求一次函数解析式 【类型一】 已知两点确定一次函数解析式 已知一次函数图象经过点A (3,5) 和点B (-4,-9). (1)求此一次函数的解析式; (2)若点C (m ,2)是该函数图象上一点,求C 点坐标. 解析:(1)将点A (3,5)和点B (-4,-9)分别代入一次函数y =kx +b (k ≠0),列出关于k 、b 的二元一次方程组,通过解方程组求得k 、b 的值;(2)将点C 的坐标代入(1)中的一次函数解析式,即可求得m 的值. 解:(1)设一次函数的解析式为y =kx + b (k 、b 是常数,且k ≠0),则??? ? ?5=3k +b ,-9=-4k +b ,∴? ????k =2, b =-1,∴一次函数的解析式为y =2x -1; (2)∵点C (m ,2)在y =2x -1上,∴2= 2m -1,∴m =32,∴点C 的坐标为(3 2 ,2). 方法总结:解答此题时,要注意一次函 数的一次项系数k ≠0这一条件,所以求出结果要注意检验一下. 【类型二】 由函数图象确定一次函数解析式 如图,一次函数的图象与x 轴、y 轴分别相交于A ,B 两点,如果A 点的坐标为(2,0),且OA =OB ,试求一次函数的解析式. 解析:先求出点B 的坐标,再根据待定系数法即可求得函数解析式. 解:∵OA =OB ,A 点的坐标为(2,0),∴点B 的坐标为(0,-2).设直线AB 的解 析式为y =kx +b (k ≠0),则???? ?2k +b =0,b =-2,解得 ? ????k =1, b =-2,∴一次函数的解析式为y =x -2. 方法总结:本题考查用待定系数法求函数解析式,解题关键是利用所给条件得到关键点的坐标,进而求得函数解析式. 【类型三】 由三角形的面积确定一次函数解析式 如图,点B 的坐标为(-2,0), AB 垂直x 轴于点B ,交直线l 于点A ,如果△ABO 的面积为3,求直线l 的解析式.

义务教育法教案

学习《教育法》教案

教学内容 日本发展历史经验:日本在明治维新时期,经济发展水平远远落后于欧美工业国,在经济比较困难的条件下,他们于1872年颁布了第一个新学制,开始普 及义务教育,近100年来,国豕的教育一直走在经济发展的前面。即使第一次世界大战结束后,日本在经济处于全面朋溃的年月,也没有忽视教育优先的冋题。如今, 日本后来居上,经济实力仅次于美国。从20世纪初到70年代,就工业生产的增长 而言,美国、意大利分别增长了14倍和17倍,而日本则超过了150倍。日本经济 的“起飞期”是在本世纪50年代末,而日本教育的“飞跃期”是却在1885~1897 年间,早于经济起飞70多年。 四、我国义务教育的涵义、特点和意义 1含义 “义务教育,是依据法律规定,适龄儿童和少年都必须接受的、国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。” 2、特点 义务教育具有:强制性、免费性、国家性的特点。 3、我国实施义务教育的意义 (1)实施义务教育,是强国富民,加速社会主义现代化建设的重大决策。(2)实施义务教育,是培养社会主义事业建设者和接班人的需要,是各类专门人才成长的奠基工程。(3)实施义务教育,是提高民族素质的需要,是提高国民素质的奠基工程。 五、我国义务教育法的基本内容 (一)义务教育的目的 目的:为了发展基础教育,促进社会主义物质文明和精神文明建 设(第一条)。 (二)义务教育的步骤 “实施九年义务教育,可分为两个阶段。第一阶段,实施初等义务教育;第二阶段,在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育。” (三)义务教育的制度 1?年限:“国家实行九年义务教育。”(第二条) 2?义务教育的阶段和学制 阶段:“义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。初等教育和初级中等教育的学制,由国务院教

以学生为中心的教学原则

“以学生为中心”的教学原则 节选自李爽,陈丽编著《“以学生为中心”的教学原理与实践指南》 “以学生为中心”的教学原则是关于如何实施“以学生为中心”的教学,促进学生学习的几个指导意见。因此,希望教师站在学生的角度,考虑如何帮助他们更好地进行学习。学生学习的目标是什么,要学习什么样的内容,什么样的学习方式更好,该创设什么样的学习环境,该如何进行学习评价,等等,从这几个问题出发,我们将向教师一一阐释“以学生为中心”教学的几个原则,引导教师开展教学实践活动。 原则一:学习目标更重视能力培养,且兼顾学生的差异 教育的今天,能力培养比知识的传递变得更为重要。本书的模块1中提到,未来社会对人才的要求是多元化的。比如:“21世纪技能联盟”提出的生活和职业生涯技能、学习和创新技能、信息、媒体与技术技能;NCREL提出的创新思维能力、高效工作能力、有效交流能力以及数字时代基本素养。我国的新的国家中长期教育改革和发展纲要规划中也明确提出:“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 就如纲要所指,要进行素质教育,要培养学生的责任感、创新精神和实践能力,教育的目标是促进学生全面发展。教育的今天,互联网的发展使得知识极易被获取,而问题解决、协作、创新等能力在当今社会正变得比知识本身更为重要。学生需要学会发现、研究和解决问题,学会与人合作,学会寻求帮助和获取资源,成为具有批判精神与创新精神的实践者。因此,“以学生为中心”的教学中,学习目标重点不是知识的获得,而是能力的培养,包括问题解决的能力、协作的能力与创新的能力。 教师在开展“以学生为中心”的教学实践中,必须谨记学习目标不再是知识的获得,能力要比知识更重要。 原则二:学习内容联系学生生活,有机整合学生的需求与经验 如何才能够促进学生的学习?其中一个重要的环节就是选择合适的学习内

第课时用待定系数法求二次函数的解析式教案

第2课时用待定系数法求二次函数的解析式 教学目标 【知识与技能】 利用已知点的坐标用待定系数法求二次函数的解析式. 【过程与方法】 通过介绍二次函数的三点式,顶点式,交点式,结合已知的点,灵活地选择恰当的解析式求法. 【情感态度】 经历用待定系数法求解二次函数解析式的过程,发现二次函数三点式、顶点式与交点式之间的区别及各自的优点,培养学生思维的灵活性. 教学重点 待定系数法求二次函数的解析式. 教学难点 选择恰当的解析式求法. 教学目标 一、情境导入,初步认识 问题我们知道,已知一次函数图象上两个点的坐标,可以用待定系数法求出它的解析式,试问:要求出一个二次函数的表达式,需要几个独立的条件呢? 【教学说明】对于问题,教师应与学生一起交流,明确确定一个一次函数表达式为什么需要两个独立的条件的原因,进而获得确定一个二次函数表达式需要三个独立的条件. 二、思考探究,获取新知 在前面的情境导入中,同学们已经知道确立一个二次函数需要三个条件.事实上,求二次函数y=ax2+bx+c的解析式,关键是求出待定系数a、b、c的值.由已知条件(如二次函数图象上的三个点的坐标)列出关于a、b、c的方程组,并求出a、b、c,就可以写出二次函数表达式. 回顾前面学过的知识,已知学过y=ax2,y=ax2+k,y=a(x-h)2,y=a(x-h)2+k等几种形式的二次函数,所以在利用待定系数法求二次函数解析式时,一般也可分以下几种情况:

(1)顶点在原点,可设为y=ax2; (2)对称轴是y轴(或顶点在y轴上),可设为y=ax2+k; (3)顶点在x轴上,可设为y=a(x-h)2; (4)抛物线过原点,可设为y=ax2+bx; (5)已知顶点(h,k)时,可设顶点式为y=a(x-h)2+k; (6)已知抛物线上三点时,可设三点式为y=ax2+bx+c; (7)已知抛物线与x轴两交点坐标为(x1,0),(x2,0)时,可设交点式为y=a(x-x1)(x-x2). 【教学说明】教师在教学时,可由浅入深进行讲解.对每一种情形,可先让学生自主思考探索交流想法后,再共同总结出各情况的设法,学生在思考中加深对知识的理解、记忆与掌握. 三、典例精析,掌握新知 例根据下列条件,分别求出对应的二次函数解析式. (1)已知二次函数y=ax2+bx+c的图象过点(1,0),(-5,0),顶点的纵坐标为92,求这个二次函数的解析式. (2)已知二次函数的图象经过(-1,10),(1,4),(2,7); (3)已知二次函数的图象的顶点为(-1,3),且经过点(2,5). 分析: (1)由已知的两点(1,0),(-5,0)的纵坐标知,这两点是关于对称轴对称的两个点,即对称轴为直线x=-2,由此可知顶点坐标为(-2,9/2),可用交点式和顶点式两种方法求解. (2)已知三点坐标,即直接给出了三组对应关系,可通过设三点式用待定系数法求解. (3)由条件初看起来似显不足,因为只给出经过图象上的两点的坐标,但 若注意到顶点坐标实际上存在着两个独立等式,即有 2b a - =-1, 2 4 4 ac b a - =3,因此仍 可求出相应二次函数解析式.这时可利用一般式,代入求值得到结果,也可设这个二次函数解析式为y=a(x-h)2+k,其中h,k可直接由顶点坐标得到,即h=-1,k=3,再把(2,5)代入求出a值,可快速获得该二次函数表达式. 解:(1)方法一:设这个二次函数的解析式为y=a(x-1)(x+5),则

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