使学生作文有话可说的策略

执教心得:

使学生作文有话可说的小策略

山东省青州市王坟镇传泰希望小学

赵玉花

学生平日的作文多是“奉命而写”，缺乏强有力的动机和诱因，学生感到写作索然无味。喜欢作文的同学比例很小，其他学生对作文存在不同程度的厌烦无所谓心理。如今，新课程的实施虽然改变了过去作文的题目和要求范围过窄的局面，增设了不少想象作文，选写作文和缩写续写等范式但仍有许多学生感到“无话可写”或“无从入手”。他们在作文时不得不“胡编乱造”或选抄作文。为了走出写作的这种误区，经过长期的教学实践和探究。结合时代特点和新教材的实施，笔者认为:可以从以下几方面入手，使学生有话可说。

一、丰富学生的生活“积蓄”

我们在日常作文教学中发现，不少学生怵作文的主要原因是“无材料可写”。因此，作文教学的首要任务是帮助学生解决写作素材困乏的问题，即丰富学生的“积蓄”。叶老说得好：“必须得寻到源头，方有清甘的水喝。”很显然，这源头就是丰富多彩的生活。因此，我组织学生开展了丰富多彩的活动：如野炊、跳绳比赛、放风筝、绘画书法比赛、演讲比赛……学生作文内容丰富了，认识水平提高了，解决了学生作文时“无米下炊”的窘境，改掉了以前作文空洞无物的毛病。学生这些丰富多彩的活动中，提高了作文兴趣，增长了才干，积累了作文素材，激发了学生的创作欲望。

二、培养学生观察生活的能力

首先，教给学生具体的观察事物的方法和步骤。1、教给学生有序观察。多数课文是按照一定顺序写的，因此要有意识的引导学生按照顺序层层深入的理解课文内容，使学生明确只有根据具体情况确定观察顺序，才符合认识规律，才具有合理性。2、教给学生多方位观察。对同样的事物从不同角度观察，会发现其不同的特点，会对此事物有更深入的了解。3、主次分明。小学生观察时，易被次要的部分所吸引，偏离观察目标。因此要教会学生把事物的主要特征从次要特

征中分离出来。4、观察与联想有机结合。小学生天真活泼最富于想象，只有诱发学生的想象，使联想与观察有机结合起来，才能使学生将观察到的东西活化起来，不断丰富知识，调动起积极思维。正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

把观察纳入到日常教学中，使之形成一种良好的习惯。由此我设计了观察卡，要求学生将一天中印象最深最有意义的见闻记入卡，安排一定的教学环节检查交流。坚持写周记。每周拿出一节课让学生讲讲发生在自己周围的事。这样，学以致用，有的放矢，既提高了观察能力，又丰富了学生的写作素材。

三、激发学生的写作激情

“积极的激情是人类活动的一种巨大的推动力量。”因此，我以各种方式培养学生的作文激情。在生活观察中，注意学生的“爱憎分明”的情感，在这种情感下，学生能写出自己满意的作文。只有激发起学生的激情，学生的情感才能在作文中淋漓尽致地表现出来。如写看图作文《献花》。写教师节这天学生向老师献花的事。我先做作文准备，组织学生观察本校优秀教师事迹展。使学生受到深刻教育。再引导学生联系自己的实际，感受老师的崇高，然后组织学生表演，学生对老师的敬爱之情溢于言表。事后这篇作文大都写得具体生动，真切感人。

四、指导学生进行形式多样的小练笔

真正使学生作文做到有话可说，只靠课内可数的几次训练是远远不够的。实践告诉我们:任何一种能力的提高，都必须经过反复的训练。因此，教师应该指导学生进行形式多样的小练笔，让学生在练中不断提高作文能力。小练笔，篇幅较短，形式灵活，缓释了作文坡度，利于学生自由倾吐。长期系统的小练笔，可以帮助学生积累丰富的写作素材，一旦作文需要便可信手拈来，使作文不再有困难。小练笔形式活泼多样，学生可以不受约束，放开思路，有话则长，无话则短，可以消除学生害怕作文的心理，乐意写，自觉自愿写，甚至抑制不住练笔冲动地写，尽情表达，从中获得成功的喜悦。学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，作文教学便成功了一半。

为了使小练笔更为科学有序，在练笔形式和方法上可放缓坡度，由放到收。可以先要求写摘录式练笔，摘抄名人名言和精彩优美的词、句、段，接着写记叙

式练笔，记录一天中给自己留下最深印象的人、事、景和物。然后让学生进行描写心理、抒发情感的练习。为方便交流和检查，可让学生准备一本小练笔笔记本。指导学生天天坚持练笔，培养良好的练笔习惯。

作文是一项富有创造性的作业，学生的创作激情一旦被激出来，那他们定会在这块天地中无拘无束、随心所欲地遨游，心灵的深处就会不断勇起创新的浪花。只要我们不断丰富学生生活，处处培养学生观察生活的能力，千方百计激发学生的创作欲望，科学循序的进行小练笔，作文百花园中定会绽放绚丽多姿的奇葩。

浅谈作文训练的策略

浅谈作文训练的策略三棵树小学王瑞人类社会进入新纪元，素质教育已像春天的花朵，遍地开放。随着教育改革地不断深入，要求作文教学必须充分发挥学生的想象力，开拓与创新。作文教学是发展学生想象力的良好土壤，也是发展学生智力的广阔空间。作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。学生生活是丰富多彩的。小学生有着很强的表达欲望，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂沫几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们训练方法的陈旧、单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。因此，作为语文教师应调动一切有利因素以多样化的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。关于作文训练的形式，我觉的有以下几点：一、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。捷普洛夫说过："一个空洞的头脑是不能进行思维的。"厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书数量、安排读

书时间、组织读书汇报、进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外。还可以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法。 1、教给学生编写制作"好书推介卡"。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制做好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。"好书推介卡"人人制做，定期更换，不断为同学提供好书信息。学期末由学生自己评选出"最佳推介奖"和"优秀推介奖"。这极大激发了学生参与制做的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。 2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做"百科知识卡"。叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出："小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。"可见材料的积累，功夫在平时，靠课内外阅读的结合。"百科知识卡"就体现了这样的结合。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径--图书、报刊杂志、网络……搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。比如，学生在学完《太阳》一课后，还想知道更多有关太阳的知识，在阅览室、图书馆中或通过上网查阅资料，把感兴趣的问题，如太阳黑子的活动、太阳能的利用、太阳对人类不利的方面等摘写在卡片上，并用简短的

有效提高小学生写作能力的研究及策略

有效提高小学生写作能力的研究及策略卞庄街道中心小学邢广美【论文摘要】作文就是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生怕写作文,获取材料就是基础,把握方法就是桥梁,形成能力就是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导与学生自己的反复实践。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。【关键词】体验生活写好日记积累材料流露真情【正文】叶圣陶先生曾经说过:写作就就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不就是口头说话,而就是笔头说。因此,写作对于学生来说就是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中,我发现学生一提起作文就胆战心惊,勉强写出来的作文也就是千篇一律,落入俗套,毫无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话”背道而驰,究其原因,就是学生缺乏观察生活,缺乏合理想象,缺乏写作兴趣所致。因此,让学生掌握一定的写作方法与技巧,有效提高小学生的写作能力,培养学生热爱写作的兴趣,这就是十分必要的。一、指导学生观察,体验生活陶行知先生曾指出:“作文就是生活的一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,观察与体验生活

就是写作的基本功。要写好作文,就必须获得写作素材,写作素材就就是文章的内容,这些素材来源于生活。生活就是写作的源泉,对于小学生而言她们的生活就是丰富多彩的,可就是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平时没有养成留心观察生活的习惯,没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外。引导学生勤于观察,让学生留心观察周围的事物,做到心灵相触,情感相融。激发其产生丰富的联想,构思出具体生动的情节,达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受,写起作文就会有话可说、言之有物,才会得心应手,笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材,也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程,避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。二、指导学生写好日记写日记就是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观察、思维与书面语言表达能力。观察就是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察就是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。三、指导课外阅读,积累写作素材

如何使作文有话可说-最新范文

如何使作文有话可说摘要：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程。作文能力是语文综合素养的体现。本文作者对学生如何写好作文,结合教学实践行了深入的探索。关键词：作文实践引导写作文一直让学生们感到困难,其原因是学生对事物认知不够,即缺乏直接的、理性的认识,所以一到作文时就觉得无话可说,即使勉强拼凑成文也是空洞无物。《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感”。根据课标要求,我结合自己的实践和大家一起探讨怎样进行作文教学。一、激发学生写作兴趣。“兴趣是最好的老师”,教学中,学生有了兴趣才会乐于写作。要想让学生对习作有兴趣,老师的习作教学要有趣,布置习作内容要有趣,要让学生写他们感兴趣的习作,创设学生感兴趣的氛围,只有放松学生身心,才能充分发挥学生的潜能。我在《往事》的写作教学中就是注重学生的兴趣激发,收到了不错的效果。那次作文课,我一反常规,一上课就问学生：“你们愿意听故事吗？”作文课也能听故事,学生当然高兴啦！都大声回答：“好啊！”高涨的学习情绪一下子比平时提高了许多。我又问：“那是发生在老师小时候的事,你们想不想知道呢？”这下子更热烈了,他们早就想多了解老师的过去了。于是,我很投入地讲一件发生在我身上的感人往事。同学们个个都静静地听,情绪一直都随着我的讲述而起伏着,不时发出“啊”“哎”“哇”……的感叹声。故事听完了,我问他们：“你们

呢？是否也和老师一样有着难忘的往事呢？现在大家就闭上眼睛,听一听轻松的儿歌让我们一起跨越时空,回到小时候……”接着我播放了大家都熟悉的儿歌,他们就闭上了眼睛。五分钟后,我提醒大家睁开眼睛。他们的表情各异,有兴奋不已的,伤心难过的……“大家愿意像老师一样将自己的往事和同学们一起分享吗？”大家都异口同声地回答“愿意。”于是我让他们自由组合,以小组的形式把自己的往事告诉同学们。这下,课堂气氛一下子活跃起来,有的同学说在假期跟爸爸妈妈到泰国跳伞的经历,让大家羡慕不已；有的说自己登上万里长城,终于做了一回好汉的经历,样子是那样自豪；有的说自己跟父母撒谎现在回想真后悔；还有捉小鱼,摘草莓,和同桌闹矛盾的……同学们丰富而难忘的往事让大家开了眼界。最后,我在黑板上写了《往事》,然后对同学们说,只要把刚才你们讲的故事真实地写出来就行了。很快地,一篇篇佳作就呈现在我眼前。二、引导学生多观察。大自然是个巨大而美丽的宝库,大到广袤的宇宙,巍峨的群山；小到一草一木,一鸟一石。只要留心观察,就会发现处处有风景,处处有素材。但如果不留心观察,就会视而不见,听而不闻,许多值得写的内容就会擦肩而过。作为老师,应该引导学生大胆地走进大自然,让他们置身于大自然中去玩赏,在玩赏中观察,从中获得感性真知。如在教学《秋天的田野》习作时,我是这样要求学生：首先要求他们把自己脑海中田野的景象描写出来。很多学生都作了诸如“一望无际”、“微风吹过,卷起了一层层稻浪”等的描写。然后我带领学生到田野中,要求他们留心观察周围的景物,结果他们发现,展现在他们面前的却是各种各样的农

小学生作文评语大全《学生精彩妙评》

小学生作文评语大全:《学生精彩妙评》1 1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子？〔作文高手――张锐评〕 2、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。〔作文明星――万晶晶评〕 3、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。〔作文高手――刘瑞评〕 4、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。〔作文大王――严福玲评〕 5、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。〔作文高手――张锐评〕 6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难〔作文大王――刘妍评〕 7、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。〔作文明星――万晶晶评〕 8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。〔作文明星――万晶晶评〕 9、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。〔作文尖子――朱云评〕 10、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。〔作文大王――汪艳评〕 11、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣？〔作文大王――严福玲评〕 12、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。〔作文明星――万晶晶评〕

13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。〔作文大王――汪艳评〕 14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。〔作文高手――时雷评〕 15、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。〔作文大王――严福玲评〕 16、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。〔作文大王――刘妍评〕 17、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。〔作文明星――乔宇评〕 18、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。〔作文明星――刘瑞评〕 19、本文标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。〔作文大王――严福玲评〕 20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。〔作文大王――汪艳评〕 21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。〔作文尖子――营婷婷评〕 22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。〔作文明星――周雪敏评〕 23、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。〔作文尖子――李静评〕 24、人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗？〔作文大王――严福玲评〕 25、习作中丢的字加起来，能垒成一座高山，以后细心点好吗？〔作文明星――周芳华评

小学生习作教学指导策略研究

《小学生习作教学指导策略研究》 ——小专题成果 XX 一、课题研究的背景作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题，一出重头戏。小学作文教学的现状，却无论如何也不令人乐观。“害怕、讨厌学作”已经成为小学生的普遍心理现象。只要一上习作课学生就愁眉苦脸，视作文为“大敌”，但迫于老师的一脸威严下，只能抓耳挠腮，胡乱拼凑起来。结果使一篇篇文章里出现许多空话和套话，甚至成为笑话，编造成许多作文“同胞胎”，毫无个性特征。习作原本应该是学生真情实感的自然流露，可如今这样瞎编乱造的文章又谈何感情色彩呢？新《课程标准》指出：“习作重在培养学生习作兴趣和信心，引导学生在作文中说真话、实话、心里话、不说假话、空话和套话。”为此提出本课题，就是为了探索一条切实有效的作文教学之路，让学生对自己的作文充满自信心，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。经过近一年来的尝试、探讨，在理论上对学生的作文有了进一步认识，在实践中取得了较好的效果。二、课题研究的目标 1、指导学生细致观察生活、体验生活、思考生活的习惯，学会积累习作素材，激发学生的写作兴趣。 2、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度；能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。 3、总结行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式使学生达到自己能批改的地步，培养学生自己修改作文的能力，全面提高小学生写作能力和水平。三、实验对象：我校四年级一班的同学。以课堂教学为主渠道，对学生习作兴趣及能力的培养进行研究。四、研究内容： 1、激发学生习作兴趣的研究。 2、能围绕习作要求，自主收集习作素材的研究

留心生活,让学生作文有话可说

留心生活，让学生作文有话可说自然万物给了我们生活的环境，亲情、友情给了我们充满阳光的心情。作为一个语文老师，只要号召孩子们留心生活，学生的作文就会有话可说。学校是孩子们成才的摇篮。在学校里，有许多令人难忘的镜头：语文课上，老师那声情并茂的朗读；数学课上，老师那幽默风趣的举例；实验课上，那神奇莫测的瞬间。体育课上，那生龙活虎的身影……学校里的哪一点、哪一滴不留在孩子们的心上。写成了作文，又怎能无话可说呢？家庭是孩子们温馨的港湾。在家庭中每天都在发生着多少有情有趣的事情呀！平日里，妈妈做了一顿可口的饭菜，而自己却不舍得吃一口。过年时，妈妈为全家人买来新衣服，而自己却没舍得买一件。孩子们跟妈妈学会了洗衣，跟爸爸学会了下棋，跟奶奶选会了勤俭，跟电视上的好人学会了诚实……家中的哪一件事不值得人动情？引导孩子们真诚地关注家庭的变化，观察亲人细小的动作、表情及简单的话语，于细微处见真情，用心去体验那种浓浓的亲情，就一定能从中发现许多有情有趣的生活片断，积累下来就是很好的作文素材。充满生机的大自然，更是让人陶醉。春天来了，我们和孩子们去野外放风筝；夏天到了，我们和孩子们去游泳；树叶黄了，鼓励他们和家人赏秋景；雪花飘了，我们和孩子们打雪仗……让孩子们积极地走进大自然，就能引导他们找到习作的“源头活水”，让习作焕发生命的活力，张扬鲜明的个性，他们的习作一定会充满自然情趣。

自然万物给了我们生活的环境，亲情、友情给了我们充满阳光的心情。作为一个语文老师，只要号召孩子们留心生活，学生的作文就会有话可说。引导学生感悟生活强化观察思考意识是作文源头在常规作文教学过程中,几乎每一位语文教师都会有这样的感慨：阅读教学容易,作文教学难。几年的高中语文教学实践，我发现学生感到“没有写头”的主要原因在于：对于常见的人和事情视而不见，头脑中不留痕迹，写作就没有材料；不细心体验，就缺少感动和感受；不认真思考，就不会有顿悟和发现。要提高学生的写作水平，教师的首要责任就是强化学生在教学过程中和在生活中观察、体验、思考的意识，提高他们的感悟能力。感悟“真情”之美。不难发现，大凡优秀的作品,总是强烈地渗透着作者的真情实感,以真情实感打动人。因此，在教学时,我着重以课文中“真情”之美的部分对学生进行启发，如《我与地坛》这篇课文,在教学过程中，我和学生一起着重理解和品味那些充满真情的语句，如“一心以为自己是世界上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。这句话最关键之处在于表现了作者对母亲痛苦心理的感受,是对母亲的深切理解和爱，以此来揭示母子之间各以对方为重的纯真感人的深情厚意，极具感染力。后来,有很多学生在周记中都写出了真情流露的好文章。我要求学生在生活中做个有心人，

小学语文作文教学策略与方法研究课题实施方案

良繁场中心学校小学语文作文教学策略与方法研究实施方案 4月

《小学语文作文教学策略与方法研究》课题实施方案一、课题的提出 1、理论背景：《语文课程标准》提出作文教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表示自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表示方式写作，发展书面语言运用能力。”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表示真情实感。重点是要培养学生观察、思考、表示、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发她们展开想象，从而提高写作能力。 2、实践背景：新课程改革给小学语文教学带来了新的理念，让很多教师对作文教学产生了新的认识，然而，在我们看到种种新气象、新特点的同时，依然发现部分教师在作文教学中存在着误区，在实际操作过程中有不尽如人意的地方。在教学中，教师害怕教作文，对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明确；有些教师往往制定过高的习作目标，使学生望而生畏，有的教师不顾小学生在语言表示上尚存在欠缺，在文字叙述上更是会出现许多在成人看来不成规矩、不合逻辑的句子的实际，过分强调语言句式的使用，对学生松散、跳跃的表示，无情指出并逐一加以校正，久而久之使学生觉得自己做的很不好，慢慢失去孩童特有的童真；也有教师认为只要教给学生写作的范式，学

生就会很快学会习作，去忽略了小学生性格特征和思维方式是处在发展和形成之中，用定式僵化了学生的思维；有的教师认为学生只有多写多练，才能使文笔长进，易于写作，大量单调、频繁的作文练习让学生感到枯燥乏味，对作文产生逆反心理，失去兴趣；还有教师漠视学生的阅读积累，忽略学生的生活体验，只重视学校课堂教学中采取各种方法提高学生的写作能力，而忽略了生活这个大课堂，学生的作文离开生活只能是空中楼阁，经不起敲打。因此，探索小学作文教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。二、研究目的及意义本课题的研究实施，将有助于教师较好地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，探寻更适合本校学生的作文教学方法，积累作文教学经验，不断提高作文教学水平，最终提高学生的写作兴趣、写作水平。三、课题研究的目标 1、提高小学学生语文作文兴趣，帮助教师认识教学理念、教学行为与学生学习兴趣的关系，使学生对习作的情感和习作能力得到具体的进步和发展，。 2、本课题的研究实施，将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，改进作文教学水平。

作文让学生有话可说

作文“让学生有话可说” 近几年来，我对如何训练中年级学生把作文写具体做了一些探索，有以下几点做法：一是要给学生以丰富多彩的校内外生活，激发学生对生活的热爱和各种事物的兴趣，教师要在教学中有计划地组织学生走出校门，展开一些有益的社会实践，精心设计一些趣味性强的活动。如：搞各种生动有趣的中小队活动。春秋，带领学生到山村游玩，能够举行登山活动，让学生观擦不同季节的景象，感受祖国山河的壮丽。冬雪时，举行赏雪景、打雪仗……这样，学生有做不够，看不完的新鲜事，给学生大量能引起愉悦的情感和良好的外界刺激，丰富学生的感性理解和表象积累，从实践中扩大视野，提升理解分析事物的水平，学生作文时就不会因为没有写作素材而望着作文发呆了。二是指导观察积累丰富写作素材，陶行知先生曾说过：“作文是生活中的一部分，它离不开生活。”有些教师反映，中年级学生的作文总是写不具体，要么三言两语无话可说，要么内容空洞，东拉西扯，不切实际。其实学生作文无物是缺乏观察训练的反映，要求学生写好作文，一定要让学生经过认真仔细地观察才能动笔。要教给学生观察的基本方法，观察时要注意按一定的顺序，如：从上到下，由远及近，由表及里，由整体到局部等，能够根据不同的需要选择不同的观察顺序，使学生把注意力集中在观察的对象上，进而指导学生观察方法和步骤，养成观察的习惯，勤于观察，善于观察，观察的越仔细，看到的就越多，写的就越具体，要求学生仔细地观察，一定要在激发了学

生兴趣的情况下实行，才能使学生乐于观察，也一定会观察仔细认真，记得也牢，引导学生接触社会，留心观察和分析周围的事物，养成多看多想的习惯，做到见中有感，闻中有想，这样才能提升小学生的理解水平和积累起作文素材，写作文时就不会感到无话可写了。三是激发学生的表达欲望，小学生作文是用自己的话表达自己要说的意思，学生在接触外界事物的过程中自然会引起表达的联想，而且这种欲望很强烈，教师千万不要错过这个让学生表达的机会，要随时扑捉学生表现的时机，如，展开貌相活动后，马上让学生说说当时的心情怎样，当时看到毛重新鲜的事物时，让他们表达当时那种惊讶，好奇的心情，如不马上表达，这种欲望会稍从即逝。让学生表达的方式很多，不一定在课堂上，能够是老师与学生的即兴谈话或几个同学的相互议论，总来说之，学生想说就鼓励学生说，使他们说话不受拘束，说出心中想说的话，除口头表达外，还能够让学生用笔来表达自己的心情，感受。记日记是一种很好的方法，不要求让学生写得很长的话，只要写出真实内容就行。四是指导学生大量阅读课外书，中年级的识字量已经能够有水平去阅读课外书，这对提升学生的写作水平有很大的协助，据学生的年龄特点让他们多读些篇幅较短，趣味性较强的文章，让学生在阅读中获得信息和见识，教师要做一些必要的指导，如：集体读时，要指导注意句子的完整和语气的连贯，增强语感的训练，还能够让学生积累好词佳句，摘抄一些用的准确，生动，传神的词语和有表现力，感染力的句子，从而达到积累知识，提升写作水平的目的。

怎样让学生在写作文时有话可说

怎样让学生在写作文时“有话可说” 2015-04-03语文好教师语文好教师作文分在语文成绩中占有很大的比例，足以引起任课教师的高度重视，但是，在实际的作文课堂中常常让人头痛不已，布置作文题目时也是绞尽脑汁，太简单了起不了练习的作用，太难了又要解释说明，不然就是跑题或不写，解释少了不起作用，多了又容易形成思维定式，最后写出来的作文没有新意。大多数小学生在作文时都觉得“无话可说”“没啥可写”，有的虽有材料写，但内容空洞，“写景不美、写人不亲、叙事不明”，使人觉得索然无味，而且写出来的作文内容都差不多，这是小学作文中的普遍现象，作文中存在着的“千篇一律”、“虚假空洞”等弊端大都与此有关。小学生作文为什么会“无话可说”？如何解决这一问题呢？需要我们去研究、探索。这里，我就自己的教学谈几点个人浅见。一、更新观念，转变指导思想学生的作文为什么上不去？为什么提笔作文时，就觉得无话可说？问题的关键在于我们教师本身，在于我们的指导思想。作文按说应该是学生自己的事，但一直以来都是以教师为中心。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭隘天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式。从命题、选材、确定中心、开头、结尾等都作细致入微的指导。而小学的作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文

能力。教师的“满堂灌”，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生思维规律。长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。教学大纲中也明确指出，小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就习作做出导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种成人无法体会到的童真、童趣、童乐、童语，对于教师来说是肤浅而直接的。但我们要知道：这是习作主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。教师要改变以老师为中心的教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等基础上因势利导，因材施教。只有这样，才能切实加强作文教学，达到我们预期的目的。二、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物产生兴趣时，他会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。作文是一项艰苦的脑力劳动，它很抽象，很难引起小学生的兴趣。要培养学生的作文兴趣。可从以下几方面去做： 1、在玩中学

小学生作文评语大全_评语

小学生作文评语大全_评语 1. 这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。 2. 如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗? 3. 文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。 4. 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。 5. 文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。 6. 可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。 7. 真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。 8. 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。 9. 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。 10. 这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞. 11. 虔诚的礼赞，深邃的哀鸣，字字真言，句句真情，倾诉悲欢，度量得失，小作者以诗人的语言，哲人的眼光给课堂量体裁衣。整篇文章犹如一座充满艺术魄力的雕塑，博大而沉厚，雄强而刚健，质朴而自然，反映了小作者高超的语言驾驭能力、厚实的心智和敏锐的灵光。精美的语言、严谨的结构、深刻的思辨、广博的见识，无不令人赏心悦目。 12. 许鹏飞,今天老师在欣赏你的佳作时,好紧张,好激动.仿佛就在那激烈的赛场上.你爱国心强,要不小小年纪的你,怎么能从甜睡的梦中准时在凌晨4点起来观看这实况转播昵你观察仔细,你把那扣人心弦的场面清楚地跃然文中. 13. 你阅读广泛,积累了大量的词句.因而在描写人物的动作,神情时,能用贴切的词形象地表达出来.老师为有你这样的学生高兴.只要继续努力.你的作家梦定会圆. 14. 你的课外生活真精彩,从你的文中老师知道你是个好棋手.不但棋艺好,棋风更好.什么时间也跟你学一招.再学几年,去参加象棋大赛,一定会拿奖的. 15. 你写的校园一角真美.那花,那草,那树,那长廊无不包含着无比喜爱之情.你是个会观察,会生活的人,老师,同学都欣赏你! 16. 本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.

小学生写作必须掌握的13个技巧

小学生写作必须掌握的13个技巧小学生在小学阶段，理解性比较的弱，那如何让孩子更有效的学好写作方法呢?下面小编为大家精心整理的小学生写作必须掌握的13个技巧，希望可以帮到大家! 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了? 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。张三说：“……”;张三无可奈何地说：“……”;张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪! 这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。四、就是不用作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。五、遇到“很”和“非常”想一想

小学高年级作文细节描写指导策略的研究结题报告

小学高年级作文细节描写指导策略的研究结题报告一、问题的提出（一）课题研究的背景和目的《语文课程标准》中对于高年级的习作要求指出：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。” 要做到“内容具体”必须关注作文中的细节描写。在多年的习作教学中，我却发现很多同学阅读量少，在写作时内容很空洞，言之无物，不能把一件事写具体，总是大而化之，细节描写表面化。为此，我提出了《小学高年级作文细节描写指导策略的研究》这一课题。我将从孩子们细节描写的症状及成因入手，寻找出更好的指导策略，让孩子们爱上写作，了解细节描写，知道如何在自己的习作中进行细节描写，使自己的习作更出彩，使孩子们的写作水平更上一层楼。通过本课题研究不断提高自己的作文教学水平。（二）课题的核心概念 1.细节描写：是指学生在习作中抓住生活中的细微而又具体的典型情节进行的具体、细腻的描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。 2.指导策略：指导策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而对学生采取的一系列相对系统的指导方法、技术，以有效地解决学生在学习的过程中出现的问题。二、研究的目标及内容（一）研究的目标 1.通过研究，分析小学高年级学生作文中细节描写的现状，并在写作实践中不断探究学生细节描写的方法措施。 2.通过研究，激发学生的写作兴趣，使学生乐与表达、善于表达，学会细节描写的方法、技巧，并运用到写作实践中，全面提高学生写作水平和语文素养。 3.通过研究，将更科学、更合理、更高效的细节描写的指导策略运用到课堂实践中，以促进教师教学方式和教学行为的转化，提高教师的作文教学能力。（二）研究的主要内容 1．对高年级学生习作中细节描写现状的分析研究。 2．小学高年级学生细节描写的指导策略的探究。 3．小学高年级作文中细节描写指导案例的研究。三、研究的过程（一）研究的主要方法 1．分析研究法：在研究的初始阶段，我对我校五年级学生习作中细节描写的现状进行分析，了解学生细节描写存在的问题，为研究提供依据，并为后来有针对性地开展研究打下良好的基础。 2.文献研究法：为了更好的进行课题研究，我搜集并自费购买了有关作文教学的文献资料，有《新语文课程标准》、《可以这样教作文——24位名师的小学作文教学经验》、《张成新老师教你写作文：妙法写具体》以及管建刚作文系列丛书《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》等，平时我还订阅了《江苏教研》《徐州教科研》《小学语文教学》等教学杂志，这些书籍为我的课题研究指明了方向并提供了充分的理论依据。我从这些书籍中学习到了关于指导细节描写的理论和方法，丰富了自己的认知，更新了我的作文教学理念。

如何让学生有话可说有话可写

如何让学生有话可说有话可写福建省南平市新光学校陈国鸣【摘要】【摘要】【期刊名称】作文成功之路（中旬）【年(卷),期】2018(000)005 【总页数】1 【关键词】【关键词】我们可运用媒体创设情境，列举学生身边熟悉的事例，通过出示交流、评价、列提纲等提示，回顾日常所学的写法，结合精彩的开头、结尾和范文，久而久之，学生慢慢地就有话想说，有话可说了。长期以来，在小学语文教学中，作文教学一直是个老大难的问题。作文指导是教师讲，学生听；作文过程是教师看，学生写……这就导致了教师怕教，学生怕写，也可以说是学生无话可说、无话可写。那么，如何让学生有话可说、有话可写呢？下面我就结合我上的人教版小学语文六年级下册第二单元习作——“民风民俗”这一公开课为例，谈谈自己的一些做法。一、运用媒体创设情境，让学生有话想说兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”小学的情境作文教学强调“从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练”。诱发学生的表达欲望，培养学生的作文兴趣，让学生形成表白自我，抒发感兴，交际往来，传递信息等主动发展的动因，是情境作文教学得以成功的前提条件。因此，激发小学生对写作的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把写作当成一种表达内心想法的自觉行为是非常重要的。小学生的好奇心强，注意力容易分散。运用电教媒体创设情境，直观形象，生动的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。如：我在导入新课环节，除了旁白：中华民族有着五千年的文明史，伴随着悠悠历史共同发展的是丰富深厚的民风民俗文化。我们生活的每一个细节，无时无刻不沉浸于丰富的民风民俗之中。还充分利用了电教媒体，播放了北京的春节、藏戏、客家民居、傣家竹楼和皖南民居等图片，一下子就吸引了学生的眼球，调动起了学生想说、想写的兴趣和欲望。二、列举身边民风民俗，让学生有话可说在导入新课之后，我先让学生小组交流自己课前所搜集到的“民风民俗”相关资料，接着由各小组

小学生作文评价技巧

小学生作文评价的技巧张佳小学生的作文评价如果不改变教师观念，不分析小学生的心里特点，仅凭教师的主观感受评价小学生作文，严重地挫伤了学生的作文积极性。因此，必须更新思想观念，用童心去感知学生眼中的世界。一、用童心去感知孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的语言，孩子有孩子对待问题的看法。孩子眼中的世界是成人无法看到的，是五彩缤纷的。因此，尽管评价小学生作文可能仁者见仁，智者见智，但不能忘记：我们所面对的是一群无忧虑、无牵挂、“不能平视，只能低头看”的孩子，评价小学生作文应从孩子的角度、用孩子的眼光去看他写的文章是否“真”。所谓“真”，即：说真话、写真事、抒真情。作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。 1、说真话，“一字真言”。孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。”、“我最爱吃土豆。”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。 2、写真事，“句句真诚”。与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：“实在没什么可写的。”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路……没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气……都可写入作文。因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？ 3、抒真情，“我手写我心”。小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望，去掉这块“心病”，赶走这个不该是魔鬼的“魔鬼”，为语文学习扫清障碍。

实施生活化作文的学习策略

实施生活化作文的学习策略策略研究名称：实施生活化作文的学习策略适应范围：低年级习作理论依据： 1、叶圣陶说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。” 2、《新课程标准》中提到：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师应引导学生写熟悉的人、事、景、物，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言表达出来，做到说真话，表真情实感，不说假话空话。 3、研究现状：低年级学生因为入学时间短，识字量和阅读量少，因而词汇量不丰富。写话时语言干巴，没有生气，对写作有一定的畏难情绪。老师训练时难易成度把握不准，不能正确认识讲评修改作文的重要作用。这些现状引起我们的思考，值得探究。 4、操作要点：低年级学生进行生活化作文实验，易由简到难，进行阶梯式训练。先是通过学会说话，奠定写作基础。再是通过学会观察，搜寻写作题材。然后通过拓展空间，激发写作灵感。最后讲评修改、激励兴趣。在进行生活化作文实验时，应以培养学生写作兴趣为关键，保障学生持久的写作兴趣，不宜拔高。 5、通用模式：学会说话、奠定基础——学会观察、搜寻题材——拓展空间、激发灵感——讲评修改、激励兴趣 6、正文对于低年级作文，很多人的认识是不重要，或者认为很难有成效。但是在日常教学中，笔者发现只要训练有法，低年级学生能写好作文。这个阶段的作文如能成功进行，对学生的作文能力的培养将打下坚实的基础。一、学会说话、奠基基础。低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。学完汉语拼音之后，在原来大量的“听说一句话”的训练基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简

小学生作文批改评语大全

小学生作文批改评语大全作文开头： 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要。 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生……的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。……点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者。 7、开头打动人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。作文过程： 1、以饱满的激情，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、……以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法。 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序。 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。 14、文章想象合情合理。 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕……进行。 17、细节描写颇具匠心，极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。 23、文章将……写得细致入微。 24、语言活泼明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。作文结尾： 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

使学生作文有话可说的策略

执教心得: 使学生作文有话可说的小策略山东省青州市王坟镇传泰希望小学赵玉花学生平日的作文多是“奉命而写”，缺乏强有力的动机和诱因，学生感到写作索然无味。喜欢作文的同学比例很小，其他学生对作文存在不同程度的厌烦无所谓心理。如今，新课程的实施虽然改变了过去作文的题目和要求范围过窄的局面，增设了不少想象作文，选写作文和缩写续写等范式但仍有许多学生感到“无话可写”或“无从入手”。他们在作文时不得不“胡编乱造”或选抄作文。为了走出写作的这种误区，经过长期的教学实践和探究。结合时代特点和新教材的实施，笔者认为:可以从以下几方面入手，使学生有话可说。一、丰富学生的生活“积蓄” 我们在日常作文教学中发现，不少学生怵作文的主要原因是“无材料可写”。因此，作文教学的首要任务是帮助学生解决写作素材困乏的问题，即丰富学生的“积蓄”。叶老说得好：“必须得寻到源头，方有清甘的水喝。”很显然，这源头就是丰富多彩的生活。因此，我组织学生开展了丰富多彩的活动：如野炊、跳绳比赛、放风筝、绘画书法比赛、演讲比赛……学生作文内容丰富了，认识水平提高了，解决了学生作文时“无米下炊”的窘境，改掉了以前作文空洞无物的毛病。学生这些丰富多彩的活动中，提高了作文兴趣，增长了才干，积累了作文素材，激发了学生的创作欲望。二、培养学生观察生活的能力首先，教给学生具体的观察事物的方法和步骤。1、教给学生有序观察。多数课文是按照一定顺序写的，因此要有意识的引导学生按照顺序层层深入的理解课文内容，使学生明确只有根据具体情况确定观察顺序，才符合认识规律，才具有合理性。2、教给学生多方位观察。对同样的事物从不同角度观察，会发现其不同的特点，会对此事物有更深入的了解。3、主次分明。小学生观察时，易被次要的部分所吸引，偏离观察目标。因此要教会学生把事物的主要特征从次要特