计算机辅助英语教学前景无量
计算机辅助英语教学前景无量
提纲
一．序言
二．计算机辅助教学产生的背景
三．计算机辅助教学的优点
四．计算机辅助教学的缺点
五．总结
一．序言
新的科技革命浪潮把人类推上了一个新的阶段。计算机大大地促进了生产力的飞速发展。但计算机在英语教学中的应用与社会发展有较大的差距，难与国际接轨。从国际上所运用和笔者近几年的尝试来看，它一定能给英语教学带来生机和活力。它的前景无量。
二．计算机辅助语言教学产生的背景
“CALL”是计算机辅助教学的缩写（Computer-assisted language learning）。它产生于二十世纪六十年代。它是教育需要和科技方法的结合产物，当时美国许多学生想了解除了本专业外更多、更新的知
识，想进一步了解世界。高科技的发展对知识的需求不局限于自己的专业。此时，美国Stanford大学接受这一项目，
计算机可根据不同学生的基础，智力，年龄特征，心理特点，兴趣爱好设计成各种各样的软件。计算机教学法在这方面有突出的优点，和功能。它有着其它辅助教学，和教学法不可比拟的优点和功能，那就是图、形、字、音、数据并茂，它可因人而异、因时而异。不需特定教师，教室时间的限制，被称为“无围墙的大学”和“无师通”。这些使“CALL”得到了飞速发展，之后一些西方国家都从事这方面的研究、探索、推广，取得了意想不到的效果。后普及到中小学。
三．计算机辅助语言教学的优点
1．能较好地贯彻因材施较的原则
人们常常以世界上没有两片相同的叶子来形容人的个别差异。我们的教育必须从这个客观实际出发，使每个学生都能在各自原有基础上得到比较好的发展。充分发展个人特长，注重发展学生的特殊才能，这是进行素质教育的一个极为重要的方面。在素质教育中，它是一个基本原则。古今中外许多教育家对此作了评论和研究。我国古代名著(学记)所说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”这段话强调根据学生的个别差异，因材施教。它可因人而异、再笨的学生也会在计算机“不厌其烦
”的帮助下反复练习，提高自己水平它会把你所犯的错误锗存起来，重编一份试卷。如同类错误次数多，它会对此提出建议，做哪类单项试同时如有一类题三次无错误，它会建议此类题可不做，节省时间。
因时而异。如对初一的学生。侧重放在记忆上，单词出来时，最好把易混的字母，光标注上，配上音，然后比较如：Britain，brain 这样既引出了兴趣又由于视觉，听觉有较强的刺激性，达到强化识记，利于长时间记忆的目的。初三学生要加强词汇教学，所以可按照词的类型，词的互相联系，筹划一些简图来帮助学习、记忆。
高中阶段侧重在思维上，所可提高阅读能力，设计情景，图表等。总之计算机可根据不同学生的基础，智力，年龄特征，心理特点，兴趣爱好设计成各种各样的软件。
2．有利于自学能力提高，有利于素质教育
“CALL”可培养学生独立获取知识的能力。文化素质教育的一个重要方面是发展智能。智能又称智力。是指知识，理解客观事物，并运用知识。经验解决问题的能力总和：用计算机来学习，对运用知识，经验解决问题的能力有较大帮助：例如学生在计算机上做练习，发现这道题，“His alarm clock wakes up him at six every day.”错了。而“His alarm clock wakes up the boy at six every day.”是对的。学生发问，原来是词性的差别。
这种发问——观察一分析——比较——解决问题，实际上是一种能力和智力提高。由此可见计算机这种教学法，改变了以往传统的
“教师说，学生听；教师板书，学生记；教师布置作业，学生做的机械，模仿学习法。计算机学习法是一种愉快，独立主动的学习法。笔者曾在高二结束时，把智力基础平均差不多的学生分成三组。A组——是课外用计算机学习的学生。B组——是每周一次优秀家教辅导的学生。C组——是自买练习题做的学生，实验16周后出现下图：
根据这次的结果表明C组(自)几乎无进展。因他们盲目做题目，属于在题海中挣扎，学习效率低，后期因面对千篇一律的题目，还有所下降，仅停留在“肯学”而不“善学”。B组(家)因是优秀教师教法得体，所进步还是有的，但8周后就不明显，因层次越高，能力题越多，家教的作用越小，他们还是离不开教师“拐棍”能力上没有突破。A组(计)前8周进步不明显，但后来就与其它二组拉开差距，他们从“学会”过渡到“会学”，他们以有独立获取知识的本领。从这个意义上讲，计算机教学法，贯彻了“注重发展智能，有利于智力各要素
(注意力，观察力，记忆力，思维力和想象力)和能力七要素(自学探索能力，表达能力操作能力，管理能力，创造能力，审美能力，调节能力)的教学原则。计算机教学法其实是让学生在独立思考的基础上，主动探索问题，提出见解，发展思维。因此有利于培养能力．有利于素质教育。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字的人、而是没有学会怎样学习的人”。如从这个意义上来讲，推广、普及计算机学习法不仅是中学生完善自我的需要，更是社会发展的需要。因为学生总有一天要离开学校，独立参加社会实践，而学习则未能停止，近代一位名望较高的科学家说过：“在新世纪中只有一种失败者，那就是坚持使用旧规则的人”如从这个方面说，更新教学方法，改革英语教学是时代赋于中学英语教师的任务。
3．信息反馈及时迅速，反馈信息广针对性强
计算机的特殊功能：能及时反馈。学生在计算机上做试卷。计算机能在20秒内批改出错误打出分数，提供正确的信息，这洋学生及时发现错误，及时纠正，降低错误率。得分率明显提高：如通过十作业本子，试卷少则二天多则半个月才能反馈到学生：因此不能将正确的信息、及时反馈于学生。会使学生的错误与偏差得不到及时纠正。以致形成错误思维定势。有的问题可能一错再错、难以更正：甚至会导致新的、更大的错误、影响了新知识的掌握，所以及时让学生了解自己的学习情况、能—直处于兴奋状态，能充分调动他们的学习积极性、有助于改正学生的学习方法、有助于他们进一步提高的强化学习。这种即做即评。即做即批的教学方法是许多心理学家一再提倡的科学
学习方法。心理学家认为
“在认知活动后，大脑发生生理变化，产生痕迹、由于代谢作用、记忆会淡忘、如果不及时收集反馈的信息，或不及时处理反馈的信息，就很难使学生对认知对象产生新的兴奋。”从这个意义上讲，反馈的时性具有十分重要的作用。
计算机另一持殊功能，反馈信息广。针对性强前苏联教育家列昂捷夫把学习过程看作为一种环状结构系统。整个环分为走向，行动和反馈三个环节。其中反馈环节又称为返回联系、包括检查、评定过程，主要作用于教学过程，其功能在于根据学习结果，调节、校正教学和学习方法。教师可借助于计算机的分析，得到所需要的各种信息。全如笔者在高三(上)Lesson Three测验，参加人数103人测验为30分钟，通过计算机阅卷，15分钟后，可以从计算机中掌握到整体学生的情况：
又查看了题失分最多的情况：
并了解到最后三名学生的情况。这样在后继课中可及时调整教学进度。例如非谓语失分较多，可在复习非谓语动词时多加半节课：代词掌握较好就少半节课。及时发现教学中存在的问题，了解到教师传递
信息与学生接受信息之差导。可改变教学方法，多练少讲原则，对后三名学生采取措施补漏、补缺、面授：笔者所任教的二个班的学生对外语都很有兴趣，成绩较好。总之计算机信息广、针对性强．这一功能对老师受益匪浅，心理学家斯基纳
(Skinner)提出过一种“S—R—R”理论(即 Stimulus—Response—Reinforcement)他认为儿童说话，识记无非就是对环境或成人的话语作出适当的反应，如果反应是正确的，成人就会给予物质式口的鼓励，把它强化下来，由此形成语言习惯，所以语言的学习是通过刺激——反应——强化的过程来完成的。由此可见反馈的内容是值得注意的。
计算机辅助教学优点还很多，如精选题目，永久保存，研究教材等。但它的突出优点“能因材施教”，特殊功能“及时反映”，足已能给英语教学带来生命力和活力。尤其这种方法的更新使学生能力，素质上有飞跃。从这一点上讲，这种改革不仅局限于英语教学，它的冲击力是难以估计的，所以它的重要性和必要性是怎么说也不为过的。但是计算机语言教学任有不足之处。
四．计算机辅助语言教学的缺点
软件的设计研制还远远跟不上需要。此外。计算机发展得太快，即使从事计算机研究人员也很难跟上这飞速的发展。还有对中，小学生来说，“CALL”缺乏情感交流。对学生心理不能起到积极正面教育作用。对语言教学来说，
“CALL”缺乏形体语言来帮助学生理解词意。
五．总结
尽管“CALL”不可能完全替代传统的英语教学，但是，随着科技的进步，家庭电脑的普及，和教与学的巨大潜力。笔者相信计算机辅助教学必将发挥出不可估量的作用。它的前景无量。
参考书目：
(1) Kbursbid Abmad
(2)William Brierley teaaching> (3)Paulg.Geisert & Myngak.Futrell curriculum> (4)Edward L.Vockell teachers> (5)刘兆毓，《计算机英语》清华大学出版社，1992年 (6)易水，《英汉对照计算机专业时文精选》，《计算机世界》编辑 部，电子工业出版社， 1991年 延吉中学吴迎建 . 计算机辅助英语教学前景无量 提纲 一．序言 二．计算机辅助教学产生的背景 三．计算机辅助教学的优点 四．计算机辅助教学的缺点 五．总结 一．序言 新的科技革命浪潮把人类推上了一个新的阶段。计算机大大地促进了生产力的飞速发展。但计算机在英语教学中的应用与社会发展有较大的差距，难与国际接轨。从国际上所运用和笔者近几年的尝试来看，它一定能给英语教学带来生机和活力。它的前景无量。 二．计算机辅助语言教学产生的背景 “CALL”是计算机辅助教学的缩写（Computer-assisted language learning）。它产生于二十世纪六十年代。它是教育需要和科技方法的结合产物，当时美国许多学生想了解除了本专业外更多、更新的知 识，想进一步了解世界。高科技的发展对知识的需求不局限于自己的专业。此时，美国Stanford大学接受这一项目， 计算机可根据不同学生的基础，智力，年龄特征，心理特点，兴趣爱好设计成各种各样的软件。计算机教学法在这方面有突出的优点，和功能。它有着其它辅助教学，和教学法不可比拟的优点和功能，那就是图、形、字、音、数据并茂，它可因人而异、因时而异。不需特定教师，教室时间的限制，被称为“无围墙的大学”和“无师通”。这些使“CALL”得到了飞速发展，之后一些西方国家都从事这方面的研究、探索、推广，取得了意想不到的效果。后普及到中小学。 三．计算机辅助语言教学的优点 1．能较好地贯彻因材施较的原则 人们常常以世界上没有两片相同的叶子来形容人的个别差异。我们的教育必须从这个客观实际出发，使每个学生都能在各自原有基础上得到比较好的发展。充分发展个人特长，注重发展学生的特殊才能，这是进行素质教育的一个极为重要的方面。在素质教育中，它是一个基本原则。古今中外许多教育家对此作了评论和研究。我国古代名著(学记)所说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”这段话强调根据学生的个别差异，因材施教。它可因人而异、再笨的学生也会在计算机“不厌其烦 《计算机辅助翻译》本科课程教学大纲 课程名称：计算机辅助翻译课程编码：C021240 开课单位：外国语学院开设学期：第六学期 课程类型：发展方向类课程性质：选修 总学时数：共 32 学时，其中讲授周学时数：2 16 学时，实验 16 学时 适用专业：翻译本科课程学分：2 先修课程：英语语法，基础英语、基础笔译 参考教材：钱多秀，《计算机辅助翻译》，外语教学与研究出版社，2011。 一、课程的教学目标与任务 本课程为本科英语专业翻译方向或翻译方向高年级学生提供成为现代译员 所需的基本计算机辅助翻译工具操作技能训练。本课程主要向学生讲授现代计算 机辅助翻译原理，以当前翻译行业使用率最高的机辅翻译软件 SDL TRADOS 2009 为例，讲授机辅翻译软件的操作方法，学生随堂开展软件使用训练，做到理论与实践紧密结合，通过一个学期的训练，具备现代译员所需的基本工具操作技能。 本课程旨在使学生解计算机辅助翻译常见术语内涵，掌握计算机辅助翻译软 件SDLTRADOS2009 的基本使用方法。能够创建翻译项目，在翻译记忆库和术语 库支持下进行翻译。能够创建、修改、更新、维护翻译记忆库和术语库。能够与 其他译员配合，共同完成一般翻译项目。熟练掌握语料对齐等TRADOS2007 工具，及其它常用文字处理和桌面排版工具。 二、本课程与其它课程的联系 前导课程：英语语法，基础英语、基础笔译 三、课程内容及基本要求 第一章从机器翻译到计算机辅助翻译（ 3 学时） 介绍了计算机辅助翻译的背景和需求，机器翻译的发展历程和计算机辅助翻 译的萌芽与繁荣。 1.基本要求 （1）了解 : 机器翻译的出现背景和发展史 （2）掌握：计算机辅助翻译出现的必然性 2.重点、难点 重点：从简单的机器翻译到计算机辅助翻译的发展演变过程。 难点：计算机辅助翻译的主要模块 3.说明：以讲解为主，使学生了解从机器翻译到计算机辅助翻译的发展演 变过程，了解计算机辅助翻译出现的必然性。 第二章计算机辅助翻译工具概述（ 3 学时） 介绍了了计算机辅助翻译工具，包括硬件配置、软件配置、电子词典和在线 自动翻译工具、百科全书、搜索引擎等。 计算机辅助教学 一、填空题 1、一个完整的ＣＡＴ系统由测验构成、测验发送、分级和分析、试题分析和题库组成。 2、计算机辅助教学的研究与应用始于1958年年。它的产生与发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三个方面，即社会基础，物质基础和理论基础。 3、在经典测量理论中平均分是属于集中量数分析，标准差属于差异量数分析；信度和效度进行 4、整体分析，而难度和区分度是进行项目分析。 5、第一台计算机是1946年诞生的，它的名字叫ENIAC。 6、局域网的基本拓扑结构有总线型、环型、星型和树型。 7、实现课件可使用的软件环境通常有通用程序设计语言、课件写作语言、写作系统和工具软件等几种类型。 7、根据计算机在教学中所起的作用和使用计算机时的基本交互形式，计算机辅助教学可分为帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型和整合型五种形式 9、计算机辅助教育主要包括两个方面：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。 10、评价CAI软件的方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察法评价和实验法评价四种。其中最客观最公正的评价方法是实验法评价。 11、计算机按使用的元件可分为电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个时代。 12、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。 13、程序教学是由斯金纳提出来的，有两种模式它们是直线式和分支式。 14、计算机辅助教学的发展受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。而CAI思想的形成受到两个概念的影响，它们是教学机器和程序教学。 15、按照网络覆盖范围的大小，计算机网络可分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。 16、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。 浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用罗清明 发表时间：2015-06-17T11:11:05.843Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿作者：罗清明[导读] 合理运用多媒体技术指导课堂教学，是提高中学英语课堂教学质量的有效途径。 罗清明 （遂宁市船山职业技术学校遂宁629000） 【内容摘要】：多媒体辅助教学是以计算机技术为基础，通过结合文字、声音、图像、影视等形式为载体来指导教学实践活动的有效教学手段。合理运用多媒体技术指导课堂教学，是提高中学英语课堂教学质量的有效途径。多媒体辅助英语教学可以改变传统陈旧而落后的英语课堂教学模式，提高英语课堂教学质量。合理使用多媒体辅助英语教学能有效提高学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习。 【关键词】：多媒体辅助教学英语课堂教学合理应用 进入二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，多媒体及互联网技术应用得到了长足的发展。相应的，我们在教学实践中也越来越多的借助多媒体技术以及一些网络平台来更好的完成教学任务。利用多媒体及网络平台，大大提高了我们的教学效率和教学水平，极大的丰富了教学内容，并极大的冲击了传统的教学模式，堪称教育史上的一次革命。现在，我们就多媒体辅助教学在英语教学中的应用进行讨论和分析，以期我们能更好的把握新的教学模式，更好的了解和利用多媒体辅助教学工具，使教师教学和多媒体工具完美的结合，使我们的教学水平不断攀登新高峰。 一、多媒体辅助教学能提高学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习 陈旧落后的传统教学手段仅靠一块黑板、一支粉笔、一个粉擦、一本课本以及老师的一张嘴。这样的教学手段使学生对英语课堂产生厌倦的情绪，进而产生对英语课堂抵触的心理。在这种情形下，学生是被“逼”着去学英语的，这种被动的学习有碍达到良好的英语课堂教学效果。 多媒体教学能借助它清晰的图像、生动的动漫、悦耳的音效将枯燥乏味的英语课堂以赏心悦目的画面，悦耳动听的声音去呈现。形象生动的英语学习情境让学生耳目一新，学生的视觉和听觉器官得到了刺激，进而激发学生学习英语的兴趣。多媒体辅助教学，能充分调动学生的积极性和主动性，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。 二、注重“以人为本”，发挥学生的主体性。 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们教学过程中，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。 我们在制作课件时，应充分考虑学生的主动性和创造性。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。 三、多媒体教学能让英语课的导入更加生动，达到先声夺人的效果 巧妙利用多媒体演示的方法进行英语课的导入，可以使学生的注意力迅速集中到英语课堂上来，把课间活动时的兴奋心情迅速回归到英语课堂学习中。教师应该结合每节英语课的教学任务和教学特点，借助多媒体技术，采取合适的方法导入新课，能达到未成曲调先有情，先声夺人的效果。 （一）多媒体下的情景导入 教师可以通过多媒体技术呈现美丽的画面和悦耳的音乐，为英语课堂带来赏心悦目的效果。教师运用多媒体技术创设模拟的英语语言学习环境，能把学生的思绪带到本节英语课的语言环境中，激发学生学习本节英语课的热情。 （二）巧用多媒体flash 动画进行导入 清晰的图像、闪烁的动漫可以吸引学生的眼球，集中学生的注意力。北京教育出版社出版的仁爱版英语ProjectEnglish 教材配套光碟图文并茂，教师可以节取里面的插图制作成flash 动画，授课时用多媒体进行动画呈现，可以达到良好的导入效果。 （三）利用多媒体巧设悬念导入 悬念导入法是指教师在新课导入时刻意设置悬念，从而激发学生的求知欲，让学生带着问题去学习本节课，以此导入新课。笔者在教学过程中，常常会用到多媒体巧设悬念进行导入新课，取得了理想的教学效果。 （四）利用多媒体呈现背景知识导入新课 历史文化背景题材的英语课文，学生学习起来理解难度大。在教授新课时，教师先利用多媒体对历史文化背景知识进行呈现，可以降低学生对课文理解的难度。笔者在教授历史题材的英语课文时，常常利用多媒体结合相应的图画和文字呈现历史背景。 四、多媒体能起到激发学生的发散思维能力的作用 《英语课程标准》指出，英语课程的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这就需要教师改变过去“填鸭式”的教学方式，更加注重学生的学习方法、学习愿望和学习能力的培养。在教学实践中，通过发散思维训练，培养学生的创新能力，是一个有效的途径。在学习英语的过程中，英语思维能力起着非常重要的作用。英语思维能力的高低决定着英语学习效率和英语表达能力的高低，而英语思维能力的提高离不开科学的培养方法。在英语学习过程中，发散思维对于培养学生的英语思维能力和提高学生的学习效率起着十分重要的作用。教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于多媒体在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语) 修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。 我国计算机辅助翻译技术的发展历程 和计算机辅助翻译技术的发展前景 摘要：我国计算机辅助翻译技术发展已有60年之余的历史，各种翻译软件运营而生，但却未被广泛应用，计算机辅助翻译技术是未来翻译事业发展的重头戏，应当得到恰当的长足的修改和完善，为翻译事业发展做出有力的支持。 关键词：计算机辅助翻译技术背景发展历程软件政策语料库前景 一．计算机辅助翻译技术发展的背景 翻译事业的历史源远流长，自人类开始进行文化交流的时期开始，翻译和议员就运应而生了，众所周知的是，翻译工作是一项浩大且繁重的工作，翻译工作不仅是原文与译文的转换，更是文化与文化的重新构建，必然会耗费大量的人力和时间，我国著名作家、翻译家傅雷曾耗时二十余年翻译亨利·德·巴尔扎克的《高老头》，所以翻译工作也一直被认为是“耗费大、效率低”的。 随着我国对外开放的深入，我国与其他国家在经济贸易、文化、政治方面的政府间及民间交流与合作活动日益增多，对翻译的需求量也空前绝后地增大，在这种背景下，繁冗复杂的人工翻译往往供不应求。 上世纪70年代到上世纪90年代计算机技术得到迅猛的发展，科技的进步推动着计算机辅助翻译技术的长足发展 在这种背景下，计算机翻译技术随之被广泛应用起来。 二．计算机辅助翻译技术在我国的发展 早在1956年，中国就开始将计算机翻译技术纳入了全国科学工作发展规划，课题名称为“机器翻译、自然语言翻译规则的建设和自然语言的数学理论”。1957年，中国科学院语言研究所与计算机技术研究所合作开展俄汉机器翻译实验，翻译了9种不同类型的较为复杂的句子。在这一时期，欧洲国家对机器翻译给予了相当大的重视，在这种动力的驱使下，我国机器翻译也进入了乐观的繁荣期。 在文革期间，机器翻译步入萧条期。 进入70年代后，随着计算机技术的发展尤其是计算机硬件的飞速成长以及语言学和计算机的学科联系建设，计算机辅助翻译技术逐步走向繁荣。随着我国文革的结束，各项科学事业建设被重新提上日程，计算机辅助翻译技术迎来了充满希望的春天。 到了90年代，全球范围内科技呈现爆炸式发展，计算机已经成为人们生活中工作中不可或缺的一部分，计算机的普及和Internet 的普遍应用，让计算机辅助翻译机器翻译迎来了一个新的发展机遇。在同一时代，中国取得了前所未有的成就，相继推出了一系列机器翻译软件，例如“译星”、“通译”、等。计算机辅助翻译技术拉开了新的帷幕。计算机辅助翻译软件也走向了专业化和市场化。随着市场需求的扩大，互联网翻译成为一种新型产业，例如“百度翻译”，“有道在线翻译”等等。 计算机辅助教学在英语教学中的作用 随着社会的发展和科技的进步，计算机在人们的生活和工作中发挥着越来越重要的作用。信息技术的持续发展也为老师们的教育教学提供了更多的可用资源。我们英语教师们更是从中受益匪浅，计算机辅助教学（也称作CAI）给我们的教学带来了很大的方便。CAI为学生提供了一个良好的个人化学习环境。它帮我们克服了传统教学方式“一本书、一支粉笔、一块黑板”单一、片面的缺点。它的使用，能有效地缩短学习时间，提升教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标，为初中英语课堂教学注入了新鲜的血液。 英语新教材是以“结构——功能”体系为主旨编写的。在教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生实行课堂交际活动。而CAI教学把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境来表达，使得学生更容易理解和接受。所以说在英语教学中，CAI有着得天独厚的优势，其主要体现在下面几个方面。 一、丰富了教师的教学资源。计算机为教学提供了大量的英语教学资源，包括英语学习软件、英语学习系统、英语音视频材料等。我们在课堂上能够用计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，或是再现某一课文具体内容的发生场面，从而解决了初中英语教学技术受时间、空间、条件等限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。也比传统教学技术更加多样化和形象化。 二、激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。计 算机辅助教学改变了传统“三个一”式的单一教学模式，使授课内容由单一枯燥的教师灌输转变为图、文、声、光、电的动态传播。在初中英语教学中，使用计算机技术创建声、光、电俱佳的交互式教学环境，在有限的时间内给学生提供多种形式的训练方法和练习手段，表现了传统教学手段所无法表现的内容，使学生感到新鲜，学生的参与面也变得更广，进而产生学习兴趣和求知欲。 三、提升了学生的学习效率。计算机辅助教学便于突出重点、节约时间。通过将所教内容以计算机辅助教学课件的形式播放，将重点、难点内容以特殊字体或以醒目标题等形式表现，能够在很大水准上为教师节约讲解和板书的时间。使课堂上的教学重难点一目了然，让学生对当节课的内容了如指掌。并且计算机辅助教学还可为学生提供纯正发音的影像素材，使教师之间的差异得到一定水准的缓解，学生的学习效率得到很大的提升，也从一定水准上拓展了学生的知识面。 虽然计算机辅助教学在英语教学中起着非常重要的作用，但也要从辩证的角度看待它，虽然各个方面都为教学提供了很大的便利，但在实际使用中也会有它的弊端，也不能完全替代传统的教学模式。所以我们在使用它的时候要注意以下几点。 一、注重教学内容的选择，切忌杂乱无章。在利用计算机实行辅助教学时，要注意选择教学内容，信息量不能太大，要有重点的选择多媒体资源。计算机提供的资源十分丰富，但也十分杂乱，在互联网上也能够获取大量的相关知识信息，但并不是所有资料都能任意使用，如果盲目求全求新，就会因大量杂乱的信息使学生无所适从，学习起来无法下手。必须针对教学内容、教学要求对 计算机辅助外语教学的应用分析 发表时间：2011-08-17T10:15:58.920Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第41期供稿作者：张辉 [导读] 多媒体采用的是人机对话的模式，可以避免因为人际交流所带来的面子问题，从而使他们获得足够的锻炼。 张辉陕西丹凤县赵川中学 ——两个研究案例分析 “多媒体”一词早在1977年就出现于计算机行业。其中“媒体”一词的含义是信息的载体，如图像、文字、声音等。如果媒体携带的信息种类只有一种，如图像，则此媒体称为单媒体；如果媒体携带的信息是文字、声音和图像的综合，则此媒体称为“多媒体”。综合处理多种媒体信息，使多种信息建立联系并且具有交互性的计算机系统，叫做“多媒体计算机”。由于多媒体计算机技术的成熟，价格不断地下降，多媒体计算机技术已经逐步走进学校，为现代化教育提供了更加丰富多彩、更强有力的手段。 随着计算机技术的日新月异，计算机已被广泛地应用于社会的各个领域，计算机辅助语言教学（CALL-Computer Assisted Language Learning）也获得了迅速的发展。它逐渐地扩展到了语言教学的听、说、读、写等各个方面。计算机辅助语言教学是指利用计算机帮助教师进行语言教学或计算机为中心来组织语言教学的一种教学方式。这种崭新的教学模式，是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。它为外语教学提供了新的模式、方法和媒体。它与传统教学模式有着本质的不同：传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳的教学效果；而CALL注重引导学生借助计算机，通过学生主动参与学习，形成以学生为中心的开放式教学模式，实现教学效果最优化。目前，CALL的研究和实践在国际上受到普遍重视，在我国也正方兴未艾。下面就两个教学研究案例来看计算机辅助外语教学在实际教学中的应用的优势和不足，并提出商讨性的意见。 一、两个教学研究案例的描述 案例1：天津商学院外语系的田海龙（2001年6月，外语电化教学）进行的计算机辅助外语教学应用于外语写作教学。此案例涉及的教学对象是本校外语系英语专业的二年级学生，借助计算机辅助英语教学而进行的写作教学的八个教学活动：改写活动、组合活动、删除 /添加活动、转换活动、编排活动、写作活动、邮件活动、讲评活动；并指出计算机辅助英语写作教学的两个优势：学生更容易投入写作精力，教师更容易讲解写作过程。 案例2：湖北省武汉市江汉大学外语学院的何秋宁（2009中国科教创新导刊）把计算机辅助外语教学应用于外语精读教学。此案例以江汉大学外语精读课堂教学为例，是研究者的3个C班，分别来自艺术学院服装设计、服装表演、美术教育等专业，人数分别为43人、45人、65人（每班由两个专业合班组成）。教学内容是利用多媒体教学学习《新编大学英语》第三册第四单元，课文题目是Whythe Tortoise’s Shell Is Not Smooth?此案例研究在面临数十人的大班，水平参差不齐的学生，有限的课时，单调的教学方法，学生缺乏学习积极性等客观情况下，探讨计算机辅助语言学习在大学英语精读教学中的应用，并取得了良好效果。 二、两个教学研究案例的分析 案例1的研究者认为英语写作教学有它的特点。它不仅要求学生了解英语写作的基本知识和基本方法，更重要的是应使学生掌握英语写作的技能。在教学方法上不仅要采取“成品法（product approach）”，更要应用“过程法（process approach）”；不仅要重视书面表达的正确性，更要重视写作内容的连贯性，培养学生书面交际的能力。这些学生已经有了几年的英语学习经历，基本掌握了英语的语法知识和一定的词汇，有学习英语写作的强烈愿望。但是，他们缺乏对英语句子和段落基本特点的认识，缺乏用英语进行书面交际的熟练性和为达到交际目的而必须具备的灵活性，他们希望也相信自己能用英语表达思想，所以愿意自由自在地写很长的文章，而对于基本的写作训练任务，如句子的写法、主题句的写法、段落展开的方法等等，则缺乏兴趣。这种情况更迫切地要求英语写作教学与计算机辅助教学紧密地结合起来，刺激学生对写作练习投入更大的精力和兴趣。 从田海龙的调查研究和分析可以清楚地看出，计算机辅助英语写作教学的最大优势在于：它能在很大程度上激起学生的写作热情，使学生非常投入地进行写作练习。在以往的写作课教学过程中，学生或是因为眼高手低，或是因为穷于对付，对写作练习（包括完成作业）并不十分重视，在这种情况下，虽然教师可以完成教学计划，学生可以完成作业，但教学效果却不是非常理想。在计算机辅助下进行英语写作教学，师生双方都要有很大的投入。对学生而言，计算机就像一块魔板，只要坐在它面前，就必须被它吸引过去，从而生成很高的写作训练热情。“我一上机写作，就把别的事情忘掉了。”一个学生如是说。可见，计算机辅助英语写作教学为学生全身心地投入到英语写作中去提供了一种直接的氛围。 计算机辅助英语写作教学的另一个优势是它可以使教师更容易讲解写作过程。研究表明，在写作课的教学过程中，注重对写作过程的讲解与操练比仅注重对写作成品的分析更容易培养学生的写作能力。在以往的教学中，由于教学条件所限，对写作过程很难控制，更不用说设计出教学活动去明显地体现它。采用计算机辅助英语写作教学，就可以把写作过程设计成各种教学任务，学生在完成这些任务的过程中，不知不觉地发展了自己的写作能力。总之，计算机辅助英语写作教学的优势是明显的，前景是广阔的。 案例2的研究者吸取了建构主义学习经验，认为知识的获得并非教来的，而是学习者基于原有的知识，在特定的学习环境中，通过老师和同学的帮助或互相探讨而获得的。因此，学生是教学中的主体，即在教学中应采取以学生为中心的教学模式，教师只是组织者、协调者、建议者、合作者和心理师。在教学实践中，利用多媒体学习环境，组织各种活动，设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习积极性，满足不同学生的需求。而计算机辅助语言教学，可以帮助师生更好地学习。 有了计算机辅助语言学习，利用学习课件，学习者可以学习文化背景知识、词汇、短语、句法和语法，还可以跟着朗读课文，选择性地做听说读写译各方面的练习，由此获得了许多相关知识，提高各项技能和能力。在课堂学习中，教学的重点得以放在提高说和写方面。通过网络的其他平台，师生之间有了更多交流。虽然依靠计算机辅助的学习有些弊端，但从教学实践看来，在很大程度上，计算机辅助语言学习使得以往的许多问题得到了解决，给英语教学带来了新的活力。 我们可以从中看到计算机辅助语言学习的优势：给学生提供了自主学习的机会，使得教学更具有趣味性，使学习更为便利，更加有效；网络课件提供了许多有趣的练习，可以帮助学生提高英语口语，帮助学生和教师提高学习和教学质量等。 三、两个教学研究案例的启示 1．CALL的优越性在一定程度上得到充分发挥 许多学科知识的难点，在传统的教学手段下很难突破；教育教学新思想和新要求，在传统的教学方式下也很难实现。而计算机强大的 《计算机辅助翻译》本科课程教学大纲 本课程为本科英语专业翻译方向或翻译方向高年级学生提供成为现代译员所需的基本计算机辅助翻译工具操作技能训练。本课程主要向学生讲授现代计算 机辅助翻译原理，以当前翻译行业使用率最高的机辅翻译软件SDL TRADOS 2009 为例，讲授机辅翻译软件的操作方法，学生随堂开展软件使用训练，做到理论与实践紧密结合，通过一个学期的训练，具备现代译员所需的基本工具操作技能。 本课程旨在使学生解计算机辅助翻译常见术语内涵，掌握计算机辅助翻译软件SDLTRADOS009的基本使用方法。能够创建翻译项目，在翻译记忆库和术语库支持下进行翻译。能够创建、修改、更新、维护翻译记忆库和术语库。能够与其他译员配合，共同完成一般翻译项目。熟练掌握语料对齐等TRADOS007工具，及其它常用文字处理和桌面排版工具。 二、本课程与其它课程的联系 前导课程：英语语法，基础英语、基础笔译 三、课程内容及基本要求 第一章从机器翻译到计算机辅助翻译（3学时） 介绍了计算机辅助翻译的背景和需求，机器翻译的发展历程和计算机辅助翻译的萌芽与繁荣。 1.基本要求 （1）了解：机器翻译的出现背景和发展史 （2）掌握：计算机辅助翻译出现的必然性 2.重点、难点 重点：从简单的机器翻译到计算机辅助翻译的发展演变过程。 难点：计算机辅助翻译的主要模块 3.说明：以讲解为主，使学生了解从机器翻译到计算机辅助翻译的发展演变 过程，了解计算机辅助翻译出现的必然性。 第二章计算机辅助翻译工具概述（3 学时）介绍了了计算机辅助翻译工具，包括硬件配置、软件配置、电子词典和在线自动翻译工具、百科全书、搜索引擎等。 1. 基本要求 （1）了解：计算机辅助翻译工具的种类 （2）掌握：如何利用各种工具进行翻译 2. 重点、难点重点：作为目前最常用的几种工具，如电子词典、在线自动翻译工具和搜索引擎的使用方式 难点：如何最大化利用这些工具 3. 说明：在介绍以上各种工具的同时，让学生进行实际操练，增加学生对这些工具的印象和熟练运用程度。 第三章双语语料库的建设与用途（4 学时）介绍了双语语料库的建设与用途，并且辅以实际的电脑演示。 1. 基本要求 （1）了解：双语语料库的概念与类型划分 （2）掌握：双语语料库的应用 2. 重点、难点重点：基于语料库的翻译研究难点：双语语料库与计算机辅助翻译 3. 说明：在电脑上让学生看到真实的双语语料库，并让学生进行实际操练。 第四章双语语料库对齐与检索使用实例（4 学时） 以ParaConc 双语语料库为使用实例，教会学生如何使用其进行检索。 1. 基本要求 （1）了解：ParaConc 操作基础 （2）掌握：ParaConc 检索功能及使用 2. 重点、难点 重点：ParaConc操作基础 难点：ParaConc检索功能及使用 3. 说明：这是双语语料库对齐与检索使用实例，需要让同学们进行实际操作演练。 第五章术语、术语库、对齐与翻译记忆（3 学时）此章节主要介绍了术语以及术语与计算机辅助翻译之间的关系。 1.基本要求 （1）了解：术语与术语学 （2）掌握：术语与计算机辅助翻译 2.重点、难点 重点：主流术语库软件 难点：对齐与翻译记忆 多媒体辅助英语教学之利与弊 一、使用多媒体实行英语教学的优势 1．使用多媒体教学手段，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣 心理学研究表明：人们从外界获得的知识信息80％是通过人的视觉从图像中获得。同一事物如果只用单纯的符号或文字理解需要10 秒的时间，用图画理解需要一半的时间，用逼真的图像只需三分之一的时间。利用多媒体教学就能够达到这种事半功倍的效果。如作者在讲授牛津8A NUIT6 Natural Disasters这个单元时，我有选择地搜集一些相关台风、海啸、雷电、暴雨、暴雪等方面的材料，如发生的原因、造成的破坏以及人们是如何去面对这些灾害，最终战胜这些灾害的文字材料或视频片段，让学生对这些灾难有一个全面的理解。接下来在学习“Reading”时，采用“flash”动画来模拟事情发生的全过程，并把文中的重点句式或短语表现在对应的画面上，同时鼓励学生根据图像和所给的关键词去描述事件发生的经过。这种身临其境的教学过程缩短了教学与现实的距离，收到了意想不到的教学效果。 2．使用多媒体教学手段，增大课堂信息量，提升课堂效率 随着多媒体教学技术的引入，利用计算机、投影仪、大屏幕等辅助教学手段，不但能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，同时也减轻了老师和学生的负担，充分调动了学生的主动性和积极性，增大了单位时间内课堂信息量，为每位学生提供了更多语言实践机会，提升了课堂效率。 如作者在讲授7B NUIT1 Dream Homes 时，按照以下步骤来安排教学活动：①导入，播放一段flash 动画，并向学生介绍这就是我自己的“Dream Home”,然后请学生们也谈一谈自己的“Dream Homes”，在活动中愉快地导入新课;②学习单词,体现给学生一幅世界地图，并提出问题“What countries do youknow in the world?”依此来复习、学习“China、France、the USA、Japan、Thailand、the UK、Russia”等相关国家的英文名称。之后把“Mount Fuji、the State of Liberty、The Eiffel Tower、Big Ben 、Saint Basil s Cathedral”的图片依次表现给学生，并提出问题“Which country doesthe landscape belong to?”学生很快就能给出准确答案。利用这种图文并茂的多媒体教学手段，生词的学习也变得轻松自如……这样的一节课，不但节奏快、信息量大，还为学生提供了大量图文并茂的学习资料，使学生的听、说、读、写得到了最大限度的训练，极大地提升了课堂效率。 3．使用多媒体教学手段，培养学生的阅读技巧，拓展学生视野 多媒体教学手段能有效地提升阅读速度与质量，同时也能让学生掌握一定的阅读技巧。我的通常做法是：平时上网浏览一些知名的网站、报纸或杂志，如“中学英语教学资源网”“中学英语网”“21世纪英语教育周刊”“英语大课堂”等，把其中一些较好的学习资源存入电脑，包括新闻、海报、日记、人物传记、科普知识、各种小故事等多种体裁的文章。教学时根据实际情况表现给学生，有时是整篇文章，有时是故事梗概，有时甚至是一则新闻的标题，同 计算机辅助翻译技术概论 押题： 1、隐马尔科夫模型 2、机器翻译的方法 3、文本电子化OCR 4、双语对齐处理 5、汉语切分的方法和关键问题 5-20考试——计算机辅助翻译技术 考试题型：填空、判断、问答7-8个 考查内容：基本概念梳理，理解分析能力，考题思路，课件！ 1、概论 1.1概况 为什么要研究翻译技术？ 何谓翻译技术(translation technology)？能够用来进行语言翻译或辅助进行语言 翻译的信息技术。 解决或缓解语言障碍(language barrier)问题，提高翻译从业人员的生产率。 翻译技术的研究始于机器翻译 关于机器翻译 机器翻译(Machine Translation)定义：利用计算机及其软件把一种语言(自动)翻译成为另外一种语言的技术。 机器翻译研究的目标是研制具有翻译能力的计算机软件系统。 机器翻译的研究始于20世纪40年代末期。 机器翻译结论很困难。 翻译技术的分流 机器翻译(MT)：机器翻译的主体是机器。目前比较困难。（目标是寻找彻底的解决方案） 计算机辅助翻译(CAT)：计算机辅助翻译的主体是人。相对比较容易，但却很实用。 计算机辅助翻译立足为翻译人员提供(软件)工具。协助翻译人员提高效率（生产率）。 名词辨析 CAT - Computer-aided Translation MAT - Machine-aided(-assisted) Translation MAHT - Machine-assisted Human Translation HAMT - Human-assisted Machine Translation MT - Machine Translation FAHQMT - Fully Automatic High Quality MT 浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语 教学策略- 浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语教学策略 随着现代教育技术的发展，计算机辅助语言学习（以下简称CALL）的研究在国内外日益加强。在国外，对CALL的研究始于20世纪60年代的美国，当今在一些发达国家的众多高校中正在向常态化迈进。CALL在我国的研究同样始于20世纪60年代，但直至80年代才有了较快的发展。如今在各个高校的教学活动中，CALL已经广泛应用到英语教学的听、说、读、写、译等方面。 1.CALL的定义与特点 CALL是计算机辅助语言学习的简称，指的是把计算机运用于第二语言或外语教学，利用计算机帮助教师进行语言教学或以计算机为中心组织语言教学的一种教学方式。在英语教学中，为教师提供了新的模式、方法和媒体，构建了以学生为中心的自由式教学模式，优化了教学效果，提高了教学质量。主要特点：能够培养学生的学习兴趣，将文字、声音和图像融为一体，形式多样，内容新颖，积极发挥学生的想象力，提高学生的学习兴趣与积极性，有效提高学习效率。CALL集文字、音频、视频、动画为一体，能够使大学生在有限的时间内，获取更多的知识和信息，因而提高学生的学习效率。有利于学生自主学习，CALL 通过视听结合为学生提供了自主学习的有利条件，让学生根据自己的兴趣和爱好，选择内容、安排进度、自我测试，最大限度地发挥学生的主观能动性，有利于学生自主发展。 2.CALL环境下英语教学的优势 在英语教学中培养学生的自主学习能力已成为英语教育界的共识，运用CALL提高学生的自主学习能力是大学英语教学改革的重点、教育目标，诸多的专家和学者从不同角度进行了深入的理论和实践研究，证实了CALL环境下的英语教学有一定的优势。首先，丰富了教学内容。在CALL环境下的英语教学中，教师把音频、视频等多种素材有机地整合于课件中，学生可以充分发挥视觉、听觉的潜能，把图形、文字、声音和图像融为一体，创造形象直观的学习环境。学生在获得听觉的同时，还能通过视觉信息强化其听觉的效果，从而提高学习效率。学生也可以拷贝相关课件，以便自学没有完全听懂的部分，避免知识的遗漏。其次，拓宽了学生学习渠道。越来越多的视听网站为大学英语的课外学习提供了平台，学生可以通过登录互联网或局域网获取大量的信息资源，进行有效的自主学习。最后，便于师生交流、沟通。互联网使教师和学生之间的时空界限缩小，学生在教师创建的教学网站上浏览学习，也可以通过邮件及在线聊天的方式向老师询问相关问题，为教师及时调整教学计划、完成教学任务打下基础。 3.CALL环境对高校英语教师的要求 传统教学中，由于受到国内外语政策及外语教学理论的影响，英语教师在教学过程中扮演着传授者和管理者的角色。CALL 的出现，对高校外语教师提出了更高的要求。一是因为在CALL 环境下，由于计算机和网络的出现，学生本身在认知、情感、学习方法和策略等方面已经发生了明显变化。二是因为计算机和网络仅作为一种工具，只有在教师的正确引导使用下，才能起到辅助教学的作用，并不能完全取代教师。因此，在CALL环境下，高校外语教师所扮演的角色不仅是教师，而且应扮演诸多角 浅谈计算机辅助英语教学 望峰中心学校曹珂 摘要：随着英语教学改革和计算机技术的发展，现代化的教学手段被越来越多的应用于中学英语课堂。多媒体手段极大的推动着教学的发展，有助于教师创造良好的语言环境，但同时也存在少许问题，这种先进的教学手段没有在课堂中得到充分的运用。本文剖析了计算机辅助教学的特点，和计算机辅助中学英语教学在教学中的运用，及其优点、缺点，并说明了利用多媒体辅助教学手段的方法 关键词：计算机辅助教学；英语教学；误区与对策；应用 引言 计算机辅助教学又称“CAI”( Computer Assistant Instruction)。它产生于二十世纪六十年代。它是教育需要和科技方法结合的产物。美国Stanford大学顺应当时许多学生想进一步了解世界的愿望,研发了根据不同学生的基础,智力,年龄特征,心理特点,兴趣爱好的种软件。之后其他一些国家也开始在这方面进行探索研究，而逐渐完善起来。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影仪显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，来完成教学或训练过程。它有效的克服了传统教学的“一支粉笔加一快黑板”的单一教学模式，大大提高了教学效率，从而广泛的运用到教学中的各个领域。 第一章:计算机辅助教学的特点 计算机进入英语教学领域是对传统教学形式和方法的巨大冲击。它已引起教育思想、教育内容、教育模式、教学过程等的深刻变革，使学习过程呈现出多样化、社会化和主体化趋势。与传统的教学方式相比较，计算机辅助英语教学与学习具有以下几个突出的特点 （一）、交互性教学 CAI教学软件具有良好的人机交互界面，能够及时在教与学之间作出反馈和调整，教师对学生的学习状况能够充分把握，可根据不同学生的学习情况自动、迅速地做出反应，甚至对每一个学生的掌握程度都可以及时测试、单独指导。采用计算机配合学生学习，创造了一种和谐的、人性化的学习环境。友好的交互界面易于调动学生的情感参与，保持注意力集中，利于知识的学习和技能的掌握。同时，好的教学软件，还能推动教学改革的发展，好的教学方法也可随着软件迅速推广，这就促进了教学方法的更新。（二）、以学生为主体的个别化教学 CAI教学软件可把各种不同的教材、资料与教师的教学经验恰当地融合起来，按照人的联想思维方式非线性地采用超文本结构制作出多种符合语言教学特点的模式，提供 《计算机辅助翻译》本科课程教学大纲 一、课程的教学目标与任务 本课程为本科英语专业翻译方向或翻译方向高年级学生提供成为现代译员所需的基本计算机辅助翻译工具操作技能训练。本课程主要向学生讲授现代计算机辅助翻译原理，以当前翻译行业使用率最高的机辅翻译软件SDL TRADOS 2009为例，讲授机辅翻译软件的操作方法，学生随堂开展软件使用训练，做到理论与实践紧密结合，通过一个学期的训练，具备现代译员所需的基本工具操作技能。 本课程旨在使学生解计算机辅助翻译常见术语内涵，掌握计算机辅助翻译软件SDL TRADOS 2009的基本使用方法。能够创建翻译项目，在翻译记忆库和术语库支持下进行翻译。能够创建、修改、更新、维护翻译记忆库和术语库。能够与其他译员配合，共同完成一般翻译项目。熟练掌握语料对齐等TRADOS 2007工具，及其它常用文字处理和桌面排版工具。 二、本课程与其它课程的联系 前导课程：英语语法，基础英语、基础笔译 三、课程内容及基本要求 第一章从机器翻译到计算机辅助翻译（3学时） 介绍了计算机辅助翻译的背景和需求，机器翻译的发展历程和计算机辅助翻译的萌芽与繁荣。 1.基本要求 （1）了解:机器翻译的出现背景和发展史 （2）掌握：计算机辅助翻译出现的必然性 2.重点、难点 重点：从简单的机器翻译到计算机辅助翻译的发展演变过程。 难点：计算机辅助翻译的主要模块 3.说明：以讲解为主，使学生了解从机器翻译到计算机辅助翻译的发展演变 过程，了解计算机辅助翻译出现的必然性。 第二章计算机辅助翻译工具概述（3学时） 介绍了了计算机辅助翻译工具，包括硬件配置、软件配置、电子词典和在线自动翻译工具、百科全书、搜索引擎等。 1.基本要求 （1）了解：计算机辅助翻译工具的种类 （2）掌握：如何利用各种工具进行翻译 2.重点、难点 重点：作为目前最常用的几种工具，如电子词典、在线自动翻译工具和搜索引擎的使用方式 难点：如何最大化利用这些工具 3.说明：在介绍以上各种工具的同时，让学生进行实际操练，增加学生对这些工具的印象和熟练运用程度。 第三章双语语料库的建设与用途（4学时） 介绍了双语语料库的建设与用途，并且辅以实际的电脑演示。 1.基本要求 （1）了解：双语语料库的概念与类型划分 （2）掌握：双语语料库的应用 2.重点、难点 重点：基于语料库的翻译研究 难点：双语语料库与计算机辅助翻译 3.说明：在电脑上让学生看到真实的双语语料库，并让学生进行实际操练。 第四章双语语料库对齐与检索使用实例（4学时） 以ParaConc双语语料库为使用实例，教会学生如何使用其进行检索。 1.基本要求 （1）了解：ParaConc操作基础 （2）掌握：ParaConc检索功能及使用 2.重点、难点 重点：ParaConc操作基础 难点：ParaConc检索功能及使用 3.说明：这是双语语料库对齐与检索使用实例，需要让同学们进行实际操作 演练。 第五章术语、术语库、对齐与翻译记忆（3学时） 此章节主要介绍了术语以及术语与计算机辅助翻译之间的关系。 浅谈教学中计算机辅助教学的实践 周彬张顺兵 华东交通大学机电工程学院江西南昌（330013） E-mail:lixiaoding123@https://www.360docs.net/doc/4517317458.html, 内容摘要： 计算机辅助教学（CAI）正在教学中得到广泛应用，如何正确对待计算机辅助教学以及怎样 实践计算机辅助教学是值得我们认真探讨的问题。本文对课堂教学中引入计算机辅助教学的优越性进行论述，并对教学中计算机辅助教学的现状和几点隐忧进行了探讨，得出一些计算机辅助教学在课堂教学中的启示与思考，最后以一节利用计算机辅助教学的实例作为结束。 关键词：计算机辅助教学（CAI）优越性隐忧课件 On the teaching of computer-assisted teaching in practice Zhou Bin Zhang XunBing School of Mechanical and Electrical Engineering East China Jiaotong University NanChang Jiang Xi (330013) Abstract: Computer-assisted instruction (CAI) is widely used in teaching. How to correctly deal with computer-assisted teaching and practice of computer-assisted teaching is the issue we should seriously explore. In the paper, classroom teaching by importing the advantages of computer-assisted instruction were discussed ， present situation and some secret worry of computer-assisted instruction (CAI) in classroom teaching were explored, drawing the inspiration and thinking of some computer-assisted teaching in the classroom teaching . At last, it is used the example of computer-aided instruction as the end. Key words: computer-aided instruction (CAI), superiority ,secret worry,courseware 一、引言计算机辅助英语教学前景无量
计算机辅助翻译》本科课程教学大纲翻译本科.docx
计算机辅助教学试题库.(DOC)
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用 罗清明
计算机辅助翻译技术的发展
计算机辅助教学在英语教学中的作用
计算机辅助外语教学的应用分析
计算机辅助翻译本科课程教学大纲翻译本科
多媒体辅助英语教学之利与弊
计算机辅助翻译技术Review
浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语教学策略.doc
浅谈计算机辅助英语教学
《计算机辅助翻译》本科课程教学大纲翻译本科
浅谈教学中计算机辅助教学的实践