初中探究型课程教案

初中探究型课程教案

【篇一：松江四中初中探究型课程实施方案】

松江四中初中探究型课程实施方案

松江四中 2012-02-17 09:05:00

一、探究型课程目标

（一）总目标：

落实以二期课改理念为指导，以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点的素质教育。旨在通过探究性学习，改变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养自主、责任、生存、发展及创新意识，培养一定的科研能力；同时让教师树立“以人为本、张扬个性、和谐发

展、教学相长”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。

（二）分阶段目标：

初中学生与高中学生在身心状况、知识储备、社会阅历等方面有极大差异，因此整个课程的目标应具

有明显的实践性、反复性和递进性，现根据学期安排，分阶段落实学期目标如下：

1、第一阶段

以“选题”为载体，学习查阅文献和网络资料、问卷调查、访谈、答辩等几种常见探究方法的基本常识，并通过亲身尝试初步体验科学研究的一般过程，着重培养发现问题、查阅文献资料、网络运用、与人沟通、

数据归类统计、临场应变等能力。

以“课题探究方案的制订”为载体，在实践中继续运用和巩固已经学过的几种常见的探究方法，同时尝试观察、实验等新的研究方法，着重培养：民主集中、分工合作的团队精神，资料收集、数据整理的科研意识，分析资料、提炼观点的能力，制订计划、独立构思的能力，观察生活、独到地分析问题的意识等。

2、第二阶段

以“实施探究”为载体，在探究过程中综合运用各种探究方法，不断巩固和熟练掌握各种技能，同时着重培养：预见困难并进行预防的能力，面对困难的应变和处理的能力，坚韧的耐挫力和意志力，综

合分析利用信息的能力，协作互助的团队合作精神，多角度思考问题并提出个性化观点的能力，关注社会、关注

他人的责任心和使命感等。

以“撰写研究报告、演示汇报”为载体，重点培养学生以下能力：整理并利用资料佐证观点的能力，熟练操作、运用多媒体的能力；清晰自如的口头表达能力和条理明晰的书面表达能力，综合思辨能力和和批

判性思维能力等。

二、课程设置的基本原则：

（1）实践性原则

实践体验是学生获取信息、自我完善发展的一个非常重要的方面。初中学生好奇心强，兴趣点多，探究欲强，因此课程应当为学生提供形式多样且新颖有趣的实践机会，最大程度地让学生在实践活动中去获

取各种知识和培养各种技能。

（2）指导性原则

教师指导在初中研究型课程中应该发挥出更为重要的作用。初中学生对于科学探究方法的掌握以及对科学探究的过程体验很少，这是初中探究型课程的一个难点。“教师辅导在前，学生实践在后”，不仅有利于避免学生在实践中的盲目性和危险性，也有利于提高学生实践活动的成功率并从中获取自信和动力。

（3）激励性原则

课程在实施、评价等环节中尤其应当注重对初中学生的激励。由于初中学生好动、兴趣点多但往往没有长久性，耐挫力弱，这些特点会使一部分学生在课程的半途中失去兴趣或信心。因此，课程在实施中教

师应尽可能地给予学生关注和鼓励。

（4）基础性原则

学生在课程学习中重在体验而非在结果，教师不应强求学生的课题探究一定要达到某种程度。初中学生知识储备量小，尤其理论方面更为贫乏，不可能进行高层次和深程度的研究活动，因此在选题过程中要进行引导，尽可能选择一些初中学生知识能力所及的探究课题，可将课题的范围界定在“与中学生有关的生

活现象”的范畴内。

（5）安全性原则

负责制、对危险和困难进行事先预见并准备应急方案、家长带领等

形式加以引导。

三、课题的实施：

（一）课题的产生：

按学校确定的探究课的目标和内容要求，课题探究阶段的每学期在

学生、教师中开展征集探究课题工作，课题不分大小（预备年级以

小为主）。学校的探究型学习指导小组，对学生、老师的课题进行

基本的可行性审定后，将师生、教师提供的课题汇集起来，供学生

选择课题时参考。学校选择科学性、可行性强、

操作性强的课题作为学校的倾向性重点研究课题。课题的提出，拟

采取以下方法：

1、实验教师深入班组，和学生座谈、讨论，从生活实际入手，引导

学生谈自己对生活中的哪些现象不知晓，日常用品的缺点；交通状况、饮食卫生等方面存在的问题，引导学生把存在的问题转化为课题。例如，可以从城市垃圾的处理存在的问题，设计“城市新型垃圾

站的设想”课题；从广播操排队的拥挤提出“广播操班次人流走向的

最佳设计”等。同样，对学生提出的课题，教师应予以尊重，鼓励他

们在实践中开展。

2、要求教师通过课程与探究性教学内容的有机结合和互相渗透，为

学生提供研究和课题。例如常识课中结合各种常识知识进行研究，

语文课中对一些语文课的内容设计针对性的深化研究，数学课中结

合生活实践的知识运用等。结合教学内容，为学生开列一些探究性、探究性活动课的题目，通过探究型、探究

性活动课和探究型课题相结合的方式，帮助学生进入探究性学习。

3、培养骨干，及时让在选题、探究、探究报告中做得好的同学介绍

经验，让他们的探究在班级中起

到良好的熏陶和带动作用，带动全体学生一起进入探究性学习的氛

围中去。

4、组织学生学习在发明创造等方面有贡献的先进人物的事迹。

5、开展各种活动课，让学生在活动中产生灵感，找到探究的兴趣点，激发探究的兴趣。

6、请专家来校辅导，指导教师学会选择探究的课题，学会如何指导

学生选择课题的基本方法等内容。

（二）组织教学

a．学生方面：

1．探究型课程作为一种崭新的课程，在学校开展相关教学活动之前

必须对探究型课程的特点、方式有大致的了解和掌握，对于学生顺

利进行课程的学习至关重要，同时也可以激发起学生对这门课程学

习的

重视和兴趣。

2．通过查阅资料、问卷调查、访谈、演说答辩等形式逐步缩小选题

范围，直至确定一个探究课题。

3．根据老师公布的选题，依据个人兴趣、特长填写志愿单，在老师

的协调下成立课题组，每个课题

组4～7人。

4．各课题组进行讨论，民主推举一人担任组长，组员依据各人性格、特长进行分工。

5．通过前期资料收集、分子课题、制定探究计划等步骤后，完成探

究方案。

6．进行全年级的开题报告会，各课题组派1～2人进行汇报。

7．各课题组利用课程时间或课余时间依照探究方案实施研究，并以

汇报文稿形式上交。

8．各课题组依据探究结果撰写研究报告，并上交。

9．各课题组利用模型、图片、照片、声像、多媒体等任何有利于表

现活动成果的形式进行公开展示

和汇报。

b．教师方面

1．在活动前进行一次专题辅导讲座，发放讲义，主要以探究方法的

传授为主，也可以是一些活动中应注意的事项、报告的撰写方法等。如以“怎样使水仙花开的更漂亮”为例，教师可进行《探究型课程基

本常识辅导》、《如何通过查阅文献、网络资料获取可能的课题信息》、《如何通过问卷调查缩小选题范围》、《如何通过访谈初步

确定课题》、《如何通过演说、答辩论证课题》、《如何撰写课程

学习心得体会》等

指导。

2．组织、协调、监控课题组的活动。教师在课题组研究的过程中，

帮助学生指点解决问题的思考方向和途径；组织课题组进行交流和

总结，不断激励学生克服畏难情绪进行自主研究学习；协调处理课

题组

内的突发问题和矛盾；提供必要的安全保障，及时纠正学生不恰当

的做法。

3．评价。对每一次活动的结果和汇报，教师组织评分和表彰，组织学生成果答辩和撰写成果汇报。

（三）教学中的师生关系

整个探究性学习的过程贯彻以学生为主体的教学理念，让学生通过

实践体验，自主开展研究活动，这是探究型课程的主要特征之一。

但是这并不否定教师的作用，相反由于初中学生年纪较小推初中探

究型课程中，教师的指导作用比高中更应该得以强化。教师的作用

主要表现在：针对初中学生研究方法欠缺的特点给予一定的方法指导；针对初中学生耐挫力弱的特点给予及时的鼓励；针对初中学生

知识储备不足的

特点给予耐心的咨询和答疑等。

（四）探究方案的制定

探究课题或问题确定后，指导教师为学生提供参考书名称，学生阅

读讨论，在老师的帮助下，小组长负责组织进行可行性分析，对课

题的初步设计进行讨论和论证，制订出详细的探究方案。

学生设计的探究方案的主要内容一般是：课题名称、课题组成员、

研究的主要内容、具体的实施步骤、课题准备突破或创新的地方、

课题组成员分工、课题研究所需设施、场地、经费、主要参考文献等，以上内容完成以后，一般以班级为单位进行开题报告会，校级

课题的开题报告由校科研室统一组织。当然，研究方案内容不一定

都齐全，只要有主要的过程和体会，对预备班学生而言，也是获得

了直接的感受，也应

该加以肯定和支持。评价的尺度不应该整齐划一，否则会伤及学生

研究的积极性。

（五）课题的结题

我们要求课题结题后，应该有相应的论文或作品的一个设计方案等，还要有相应的探究工作小结或研究纪录，总结探究过程中所做的工作，参与课题探究的体会，汇报探究思路、探究过程与探究取得的

成果，指导教师对学生的探究成果进行初步的评审，不合格的修改

或继续研究。课题结题或中期完成的一般以班级为单位组织答辩会

或成果展示会。同时我们还要求指导教师和学生一起完成一个课题

后要写出一个案例，形成学校探究型课程案例包。由校科研室统一

整理，对一些有影响力的重要课题探究成果进行汇编并归档。

【篇二：北桥中学初中探究型课程教学设计选】

北桥中学初中探究型课程教学设计选

中预年级探究性课程第三单元教学设计：猫科动物

——科教片引领我们观察大千世界

开课时间：2006年11月14日开课班级：中预（5）班执教教师：宋妮娜

课题背景：

中预年级的学生刚刚接触探究型课程，对于如何进行探究性学习没

有清晰的概念以及科学的方法。而本单元所借助的教学载体《猫科

动物》科教片中，动物学家的研究思路、方法与探究课所采用的研

究方法极为相似。因此通过富含科学性及趣味性的科教片引领学生

掌握探究课的学习方法成为本单元教学设计的根本目标。

课时及内容安排：

第一课时：学会记录重要信息、学会速记；学会分工合作；掌握科

学的研究方法。第二课时：讲解专题报告的撰写方法，带领学生查

询资料，完成专题资料报告。第三课时：专题资料报告的评价及展示。

第一课时：科教片观赏《猫科动物》——狮子

课前准备：

1、确立所放映科教片，熟悉其内容并做相应加工处理。

《猫科动物》片长52分钟，内容丰富，介绍了猫科动物的起源、种类及其分布、各自生活习性。其中重点介绍了狮子。考虑到中预学

生对这些动物比较熟悉（至少不陌生），而影片中内容科学性与趣

味性并重，尤其是动物学家研究“狮子鬃毛的作用”一节，与探究性

学习的方法完全一致，对帮助学生了解本课程的学习目标与特点非

常有借鉴意义。所以，建议在条件许可的情况下，将影片重新剪辑

制作成一小一大、先短后长2个内容精练的视频文件，以便于课堂

教学时使用；再考虑到中预学生认知能力及课堂笔记纪录的速度，

需要预留一半时间用于暂停、提示、讲解，所以该视频文件长度应

该控制在25分钟内。如果无法剪辑制作视频文件而直接使用vcd教学，则应在教学课时上另做安排。 2、学生分小组布置座位，须准备

记录用具。

1

3、充分利用多媒体教学设备教学。

教学目标：

（1）帮助学生学会判断选择重要信息并掌握一定的速记技巧；（2）帮助学生学会分工合作完成任务；

（3）指导学生观察并思考科学家研究动物的过程和方法；（4）小

组完成一份观看记录。

教学过程：

2

教学提示：

看科教片，是深受学生喜爱的课堂教学活动，但教师有必要提醒学生：本课时的目的不在于让学生学习影片中的科学知识（尽管伴随

着教学过程的进行学生会在这方面有所收获），更不是让学生看热闹、看新鲜，一定要学生学会“看门道”——从课堂教学中掌握收集

信息的能力，即学会判断那些信息是重要的、值得收集的。

本课时影片不长（17分钟），教师有充足的时间对学生进行指导，

可多利用暂停帮助学生做好记录；同时可以适当提出问题让学生思考。例如：“科学家为什么要制作多个假狮子模型？”、“科学家为什

么要把两个狮子模型分开十码摆放在母狮子面前？放一起可不可以？再分远一些可不可以？”、“你给科学家的方案提什么修改建议？”

第二课时：图书馆补充资料，完成专题资料报告

教学目标：

（1）指导学生确立资料报告的专题；

（2）指导学生围绕专题，搜集课外资料加以补充；（3）指导学生

对已收集资料的整理筛选；

（4）指导学生寻找合适的插图加以搭配，最终排版、书写，完成专

题资料报告；（5）小组完成阅览活动记录。教学过程：

3

教学提示：

帮助学生确立资料报告的主题、明确搜集补充资料的方向，是本课

时前的首要准备工作。中预的学生年龄小，缺乏自我约束能力，因

此在学生阅览活动中，教师要参与，观察学生的表现，多提示、多

指导，以提高学生小组活动的效率和质量。

本课时教学以补充资料为主，资料报告可允许学生课后完成。

第三课时：专题资料报告评价及展示

教学目标：

1、帮助学生了解资料报告的正确制作方法；

2、训练学生规范的口

语表达；

3、指导学生正确评价他人及对待他人的评价；

4

教学提示：

中预学生的报告，常见问题是图多文少、排版布局不合理、书写时

字体过大或偏小等等，教师指导时应注意语气婉转，避免挫伤学生

的积极性，修改意见要简便易行，使学生在下次活动中能提高进步。 5

【篇三：初中数学探究性学习教学案例一】

初中数学探究性学习教学案例一

-----《相反数》

教学目标

1．知识与技能

①借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的位置关系。

②给一个数，能求出它的相反数。

2．过程与方法

①训练学生利用数轴应用数形结合的方法解决问题。

②培养学生自己归纳总结规律的能力。

3．情感、态度与价值观

①通过相反数的学习，渗透数形结合的思想。

②感受事物之间对立、统一联系的辩证思想。

教学重点难点

重点：理解相反数的意义。

难点：理解和掌握双重符号简化的规律。

教与学互动设计

（一）创设情境，导入新课

活动请一个学生到讲台前面对大家，向前走5步，向后走5步。

交流如果向前走为正，那向前走5步与向后走5步分别记作什么？（二）合作交流，解读探究

１．观察下列数：6和-6，22255和－2，7和－7，和－，并把它们在数轴上标出。 3377

想一想（1）上述各对数之间有什么特点？

（2）表示这两对数的点在数轴上有什么特点？

（3）你能够写出具有上述特点的数吗？

观察像这样只有符号不同的两个数叫相反数。

两个互为相反数的数，在数轴上的对应点（0除外），是在原点两旁，?并且距离原点相等的两个点．即：互为相反数的两个数在数轴

上的对应点关于原点对称．我们把a的相反数记为－a，并且规定0

的相反数就是零。

【总结】在正数前面添上一个“－”号，就得到这个正数的相反数，

是一个负数；把负数前的“－”号去掉，就得到这个负数的相反数，

是一个正数。

２．在任意一个数前面添上“－”号，新的数就是原数的相反数．如-（+5）=?-5，表示+5的相反数为-5；-（-5）=5，表示-5的相反数是5；-0=0，表示0?的相反数是0。

（三）应用迁移，巩固提高

例1 填空

（1）-5.8是 5.8 的相反数， 3 的相反数是－（+3），a的相反数是

–a ，a-b的相反数是 -（a-b），0的相反数是 0 。

（2）正数的相反数是负数，负数的相反数是正数， 0 的相反数

是它本身．例2 下列判断不正确的有（c）

①互为相反数的两个数一定不相等；②互为相反数的数在数轴上的

点一定在原点的两边；③所有的有理数都有相反数；④相反数是符

号相反的两个点。

a。1个b。2个c。3个d。4个

例3 化简下列各符号：

（1）-[-（-2）] （2）+{-[-（+5）]}

（3）-{-{-?-（-6）}?}（共n个负号）

【答案】（1）-2 （2）5（3）当n为偶数时，为6；当n为奇数时，为-6。

【提示】化简的规律是：有偶数个负号，结果为正；有奇数个负号，结果为负。例4 数轴上a点表示+4，b、c两点所表示的数是互为

相反数，且c到a?的距离为2，

点b和点c各对应什么数？

【答案】 c点表示2或6，则相应的b点应表示-2或-6。

【提示】画出数轴，结合数轴的特点来分析。

【点评】经历观察数学活动，发展自己的指导能力。

备选例题

【点拨】由数轴上的位置，不难知道a是一个负数，这是解决本题的前提。

【答案】 -a

（四）总结反思，拓展升华

归纳①相反数的概念及表示方法。

②相反数的代数意义和几何意义。

③符号的化简。

1．（1）王亮说：“一个数总比它的相反数大”．你认为正确吗？为什么？

（2）若数轴上表示一对相反数的两点之间的距离为26。8，求这两个数。

【答案】（1）不正确，如0的相反数还是0，负数的相反数是正数。

（2）其中的一个数到原点的距离为13.4，所以这两个数是＋13.4和－13.4。

2．你若a是不小于－1又不大于3的数，那么a的相反数是什么样的数呢？

【提示】结合数轴进行观察比较．

解：由题意知-1≤a≤，而-1，a，3的相反数分别是1，-a，-3．

∴-a在1和-3之间

故-3≤a≤1

∴a的相反数是不小于-3又不大于1的数。

【点评】在解决问题中，能进行简单的、有条理的思考。

（五）课堂跟踪反馈

夯实基础

1．判断题

（2）-7和7是相反数（∨）

（3）-a的相反数是a，它们互为相反数（∨）

2．分别写出下列各数的相反数，并把它们在数轴上表示出来。

1，-2，0，4。5，-2。5，3

【答案】相反数分别为：-1，2，0，-4。5，2。5，-3，数轴表示略。

3．若一个数的相反数不是正数，则这个数一定是（Ｂ）

a．正数b．正数或0c．负数d．负数或0

4．一个数比它的相反数小，这个数是（Ｂ）

a．正数 b．负数c．非负数d．非正数

6．比-6的相反数大7的数是 13 。

提升能力

7．若a与a-2互为相反数，则a的相反数是–1 。

8．（1）-（-8）的相反数是–8 。

（2）+（-6）是 6 的相反数。（3） 1-a 的相反数是a-1。

（4）若-x=9，则x= -9 。

9．已知有理数m、-3、n在数轴上位置如图所示，将m、-3、n?的

相反数在数轴上表示，并将这6个数用“”连接起来。【答案】 -3-

nm-mn3

开放探究

10．如图是一个正方体纸盒的展开图，请把-11，12，11，-2，-12，2?分别填入六个正方形，使得按虚线折成的正方体后，对面上的两

个数互为相反数。

2

1211-12-11

-2

11．试讨论-a的正负。

【答案】当a0时，-a0，当a0时，-a〈0，当a=0时，－a=0。

教学反思：

本节课是一节概念及概念应用课。为了顺利完成教学任务，我先以

发散思维的形式，让学生感受数字的变化，一下子把学生的注意力

全集中在课堂上．带有激励性的语言，使数学积极参与到对问题的

思考之中，符合七年级学生的年龄特点，带着好奇心和求知欲，学

生很快进入学习状态。

在对相反数概念的提炼及应用的过程中，学生通过探究、合作、交流，以及师生有目的的对话，使学生对相反数有了更深的理解，培

养了学生良好的思维品质，并用数学知识进行了检验，学生参与积极，思维活跃，兴趣高．通过对0有没有相反数的讨论，我又设计

了一个开放问题，让学生自己解释有没有的原因，它具有思维的跨度，目的是让学生经历从发现、推理、验证到判断这一重要数学探

究过程，同时这一问题也是相反数概念的外延，达到巩固新知的目的。

本节课我感到不足的地方是，学生参与面不够大，部分学生在活动

中没有积极思考，不够大胆主动地发表自己的观点，担心自己说错

了会让老师和同学们笑自己。

通过本节课我得到这样一个启示：

（一）导入新课要结合实例．良好的开端是成功的一半，引入阶段

正处在一堂课的起始阶段，处理的是否恰当，直接影响到学生学习

的情绪，以及思维的活跃程度．结合学生身边的实例导入新课，不

但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习

的数学问题具体化，形象化。

（二）加深理解新知要联系生活实际．在新知的教学时，如果能结

合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，

就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括

的道路，加深对新知的理解。

（三）巩固新知要在生活实践应用中．数学来源于实践，又服务于

实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生

以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。

今后我要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣

的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，

使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题．同时，鼓励学

生多角度思考问题，优化解题策略。