教育科研教案
教学内容:《教育科研离我们远吗？》
教学时间：80分钟
教学对象：新教师
教学方法：讲述法，案例分析法，讨论法。
教学目标；
1.让学员了解教科研对于教育教学的意义。
2.使学员了解教科研并掌握一线教师进行教科研的基本内容和方法。
3.通过培训增强学员在今后工作中积极进行教科研的信心。
教学过程
一，导入
一提到教科研，我们都会想到那是专家和学者的专利，尤其是对于还没有太多教育实践经验的大家来说。其实教科研是教师的一种真实的生活和成长方式，教育离不开教研。如果我们想在教育这条路上走的更稳更远，那么教研无疑是最强大的助推器和动力，它会让我们领路到教育的另一番风景！
二，展示目标
三，展示培训内容
1. 给教科研定位：教师成为研究者
2. 给教科研定法：做教师自己的教科研
3. 给教科研以表达：说教师自己的话
四，讲授新课
目前我国中小学教科研的现状分析及存在问题；
郑金洲教授曾指出，中小学教育科研存在“有行动无研究，有研究无成果，有成果无转化，有方法论无具体方法，有定性无定量，有叙事无提炼，有课题无问题，有分析无元分析”等问题
也有人批评中小学课题研究是‘三多一少’，即课题数量多，课题经费多，参与成员多，但能够解决实际问题的课题少。
真实的教师教研状况可以概括为“四无”，即“无精力，无理论，无方法，无实效”。
教科研成了可看不可用的风景！
针对以上问题及分析若想改变现状，其策略是多方面的。但要从本质上成功，教师自身的动力最为关键。比较务实的办法就是从教师研究最需要的地方开始。
1，重建研究理念。布克海姆说过，研究不是一个专门的领域，而是一种态度。
2，追求研究本质。教师研究的根本结果是了解自己，了解学生，改变学生，提高教育质量，推动学校及教师的可持续发展。
3，习得研究方法。在研究中不断习得研究方法，注意各种方法的综合运用。
4，改变研究方式。教科研不仅仅是做课题，还包括理论学习，教研活动，专题研讨，学术报告，专题讲座等。
5，善于科研表达。教科研不仅需要规范地表达，还可以更自然，朴素地表达。所要表达的是“我”的所思所想，所作所为，调整
变革……
（一）给教科研定位；教师应成为研究者
教科研不是专家和学者的专利，而是一种教师真实的生活和成长方式，给教科研定位，让教科研走下神坛，走向民间，是教师成为研究者的应有之意。
1.走下神坛，走向民间的教科研
教科研走下神坛，走向民间，不仅仅是口号上的一种呼吁，更是时代发展的必然。意味着它再也不是专家和权威的独享的专利，而是我们广大教师的一种生活方式和工作常态。只有接下神秘的面纱，走向在教育实践中辛勤工作的教师，变成教师自己的教科研，教师成为研究者这一理论才能落到实处，而教科研也会在这个过程中找到源头的活水，开辟出另外一番天地。
苏霍姆林斯基说：“如果想使教育给教师带来欢乐，使每一天上课不至于变成单调乏味的义务，就请你把每个教师引入研究的幸福之路”
教师可以从以下三方面做起
（1）.研究内容——“我选择我喜欢”
（2）.研究方法——“适合的就是最好的”
（3）.研究过程——“过程即结果”
2.认清中小学教科研
a，中小学教科研的主要任务在于解决教育教学的实际问题
b，中小学教科研的主阵地在课堂
c，中小学教科研应以行动研究为主
d，中小学教科研侧重于教育经验的概括，提炼和升华
e，中小学教科研是一种群众性的研究活动
f，中小学教科研的成果形态是多样的
3.新课程改革呼唤研究性教师
教育将越来越多地培养学生创作型地解决问题的能力，教师成为学习创造力的培养者。新课程改革呼唤研究型教师。
所谓研究型教师，就是懂得新的教育教学理论，能自觉地用教育理论去教书育人，提高学生的综合素质，对教育问题能做深入的研究与探讨的教师。
在教育教学实践中，教师应当如何响应新课程改革，抓住机遇，立足于做好教科研完成教师角色的转变呢？
（1）在日常教学中进行研究
a研究教材
b研究教学过程
c教学后记
（2），在自定自为的课程中进行研究
（3)，在同专家的合作和对话中进行研究
(4)，在集体教研中进行研究
4.成为有思想的教师
在《不做教书匠》这本书中，著名教师管建刚说;“教书匠是无法收获幸福的教育人生的，因为失去了思想，也就失去了脊梁。
没有脊梁的思想撑起我们的教育天空，我们的教育人生也就不可能有湛蓝的天空和洁白的云朵。”
有思想，会使教师兴趣广泛，内心鲜活，积极捕捉各种有用的信息，人际交流更有品味，精神生活变得丰富。
有思想，能够深刻理解课程内容。杜绝“只见树木，不见森林”的现象。
有思想，能够派生出好教法。思想产生方法，方法印证思想。
如何成为一名有思想的教师呢？
首先要乐于接受思想
关键要在反思中进步
还要敢于释放思想
展示案例《做有思想的教师》，通过案例分析，让学员讨论做有思想的教师对于教师教科研及教师成长的意义。
5.让教科研成为教师的生活方式
在现实的教育实践中，教师如何由传统的教师，转变成一名新型的，符合时代发展的研究型教师呢？
（1），彻底转变科研观念
（2），坚决克服掉对教科研的神秘感，畏惧心理和自卑心理
（3），用学习来丰富和武装自己
（4），勤观察，勤思考，大胆设想，勇敢地探索实践
（5），从小处下手，从易处着笔，善于积累，勤于动笔
6.走向研究，享受做教师的幸福
（1）用研究的心态对待职业，热爱职业，享受做教师的幸福
（2）研究学生，关爱学生，幸福自己
（3）在研究中丰富思想，体验思想魅力带来的幸福
7.反思：研究性教师必备的核心品质
叶澜教授曾说：一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一名教师写三年教学反思则有可能成为名师。”
反思+经验=成长
我们在教学中如何反思？
让学生成为老师的眼睛
让同事成为教师的镜子
让阅读成为教师成长的阶梯
8.研究型教师，研究什么
研究型教师，研究什么？这是一个仁者见仁，智者见智的问题，也是我们每位教育工作者值得认真思考的问题。我认为，应该研究以下三方面的内容。
研究自我——即自我反思
研究学生——即解读学生
研究教育教学——即改进教育教学
9.研究从课堂开始
我们进行教科研，最主要的就是研究自己的教学，研究自己的课堂，如果脱离了自己的课堂教学，脱离了自己的学生，那就成了空中楼阁，无源之水。只有依托了课堂教学实践，教科研才可能因“接了地气”
而根针叶茂。
如何以课堂教学为起点，开启自己的教科研之旅呢？
（1）.选题坚持从课堂教学着眼
（2）.研究坚持从课堂教学着手
（3）.成果的应用坚持从课堂教学着力
10.让研究落实于日常教学
在忙碌的日常教学中，怎样做到教学，教研两不误，两条腿走路，实现二者的双赢呢？
（1）.以教学为中心，实现“四个优先”
教学常规优先安排
教学问题优先解决
教学时间优先保证
教学任务优先完成
（2）.研究立足教学实践，为教学服务
降低重心
聚焦课堂
倡导合作
再次展示案例《做有心人，寻找幸福的教育生活》，让学员体会到教科研不是一个人在奋斗，而是要融入集体，汲取集体的力量和思想及做法。
11.创新：教科研永恒的主题
没有创新就没有发展，创新意味着发展。我们在教科研的过程中
如何进行创新呢？
（1）.选题新颖
（2).方法突破
( 3）.结论创新
二，给教科研定法：做教师自己的教科研
教师的职业生涯要从“燃烧自己、照亮别人”的“悲剧式”转变到“服务学生、成就自己”的“喜剧式”。所谓“成就自己”就是指要在服务学生的同时，使自己的专业得到发展、自己的职业幸福得以提升。这就需要做一些教师自己的教科研。
何为教师自己的教科研？
我对教师自己的教科研的“草根解读”：教师自己的做法+ 教师自己的想法+ 教师自己的说法，这个“三法一体”就是教师自己的教科研。其中，所谓的“做法”即实践，“想法”牵涉到选题，“说法”其实就是表达。所以，所谓教师自己的教科研，就是教师把自己的做法、想法表达出来。
1.行动研究：研究性教师的成长之路
当做研究性教师的“梦想照进现实”的瞬间，我们也会发现落实于行动的难度。而行动研究则让其不再仅仅是一个梦想，行动研究，是研究型教师的成长之路。
一边工作，一边研究，是广大教师行动研究的最真实特征。
（1）.从经验中学习，在教学中反思
（2）.积极协作，促进教师群体发展
2.叙事研究，讲教师自己的故事
叙事即叙述故事。美国学者伯格说过：“人的一生都被叙事所包围着，尽管我们很少想到这一点。我们听到，读到或看到各种传闻和故事，我们就在这些传闻和故事的海洋中漂流，从生到死，日日如此。”叙事研究，就是当事人通过讲述充满意义的生活故事来进行教育研究。它不受内容和形式的限制，可以是一个镜头的抓拍，也可以是一个后进生转变的短剧，即可触景生情，也可夹叙夹议，即可情意绵绵，也可壮怀激烈。有话则长，无话则短。
在叙事研究中，教师只需回忆，记录自己教育生活中发生的事件和思想，而不必大谈自己的教育道理，教育理论，更不必运用所谓的专业术语。
3.叙事研究“叙何事”?
教师的日常生活是不乏故事可讲的，但讲故事也是需要技巧的，也就是说，叙事研究是要注意方式方法的，那么，我们怎样通过讲故事，开展自己的叙事研究呢？
（1）.善于在平淡中发现问题，细化问题，追问问题
（2）.善于观察
（3）善于共享
( 4).善于思考和反思
教育叙事研究叙何事呢？
(1).所叙之事要具有亲历性
（2）.所叙之事要具有情景性
（3）所叙之事要具有问题性
( 4）所叙之事要具有意义性
4.叙事研究，教师专业发展的新视角
叙事研究是教师通过讲故事的方式进行的一种研究，它可以极大的提炼教师在教育教学实践中的经验，生成教师独特的个人智慧，提高教师认识实践，驾驭实践的能力，极大地促进教师的专业成长。
叙事研究促进教师的专业发展，很大程度上是通过教师经验作为中介的，是通过帮助教师总结和提炼经验而促进其专业发展的。另外，也是教师反思成为了可能，提供了一个反思的平台。这种反思，无疑会加深教师教育教学实践的认识能力和辨别能力，深化教师对教育教学实践的认识，提高其自身行为的有效性，从而实现专业成长。
美国著名教育家杜威指出“人类的思想始于经验，结束于经验。”
5.叙事研究：关注教师的日常生活体验
在教育研究中，长期以来，专家和学者牢牢地掌握着“话语权”，教师的感受，体会，和意见无法得到有效地表达。殊不知，那些发生在教育教学生活中，活灵活现的带着教师鲜活个人生活体验和感悟的具体事件，才是教育资源和教育智慧的丰富载体。
叙事研究，是一种真正走进教师生活，关照教师个人生活体验和经验表达的研究方式。让久已沉默的教师在研究的领域内“发声”，思考着，言说着，前行着；让久已湮没无闻的教师个人生活体验得以彰显，彰显蕴含其中的教育资源和教育智慧，给我们的教育探讨和追求，带来一方别样的天空。
开展叙事研究，关注教师的日常生活体验，需要我们注意以下3点
(1).注意叙事的时间性
( 2).注意叙事的真实性和想象性
(3).写出自己的真情实感
6.案例研究：让案例呈现教育的精彩
案例是教师专业成长的阶梯，是教育理论的故乡。是教师独特的语言系统。好的案例可以让读者透过一个个具体生动的时间来领悟教育的真谛，产生心灵上的共鸣，并进一步引起人们行为上的改变。
所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都能成为案例，优秀案例具有的基本特征：
(1).典型性
(2).启发性
(3).真实性
如何借助案例这个有利工具，实现自身的专业发展呢？
( 1).善于发现并及时搜集案例
( 2.)深入研究并科学撰写案例
（3）.有效使用并经常共享案例
（4）.用眼睛思考，学会观察记录
三．给教科研以表达：说教师自己的话
名师成长的经历告诉我们，优秀的教育理念和教学方法的传播和展示提示我们，教科研的成果需要文字的恰当表达，一名优秀的教师应该是个多面手,在美国的教育中，从小就被告知，不管你今后做什
么，写作是成功的基石。
教育叙事，教育案例，教育日志等等，我们可以选择适合自己的表达方式，让更多的人更好地分享自己的研究成果
我们在进行表达的时候，要注意以下几个方面：
（1）.勤于读书，善于读书，保持丰富的知识储备
（2）.学会创造性地思考，保持永久的创新意识
（3）.表达方式要创新
1.让道理蕴含在教育叙事之中
一篇篇文笔优美，含义隽永的教育叙事犹如一颗颗璀璨的星星，共同解读，建构和诠释着教育的苍穹。
教育叙事的几种类型；
（1）.叙议式
（2）.反思式
（3）.陈述式
（4）.比较式
（5）.点评式
写教育叙事应遵循的原则；
（1）.要叙议兼修，有利于提升教师的理论修养
（2）.要学会“牵牛鼻子”，即抓住教育中的核心问题
（3）.应做到实（写真实的），美（情节要美），味（读起来有味，令人深思，发人深省），明（主题鲜明）
2.教育反思：教师经验的总结和表达
一个教师是感性的实践者还是理性的研究者，区别在于他能否对自己的教育，教学行为进行持续不断的反思。
教育反思，可以理解为教师以体会，感想，启示等形式对自己的教育教学行为进行批判式思考。它不同于日志，叙事的一般性的记录和白描，也不同于案例有着明确的事件和评论的区分。
教育反思一般分为专题反思和整体反思，即时反思与延迟反思，课前反思，课中反思和课后反思。
写教育反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着。以写促思，以思促教。展示案例《让我吻一下你的鼻子好吗？》，让学员理解教育反思对于教学和学生的作用。
3.教师如何才能写好教育反思呢？
（1）.明确反思的内容
（2）.反思，从第一时间开始
（3）.写教育反思要尊重教育实际
（4）.要注意反思的全程跟进
4.教育日志：一道“积累的风景”
教育日志是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。可以定期回顾和反思日常的教育教学场景，更多地了解自己的思想和行为。是教师进行反思的重要表现，也是教师成长的重要阶梯。
教育日志常用的记录形式；备忘录，描述性记录，解释性记录。
向学员展示一篇教育日志《教育是一种有趣的生活》，让学员明白
教育日志该如何写。
5.教育博客：敲出一片新天地
博客对于新时代的我们来说，再熟悉不过。这是一个展示自己的平台，也是一个与他人交流互动的平台。而教育博客的作用也已经得到肯定，能更好地促进教师的专业发展。
在每天看似单调，重复，机械的教学日子里，每天都发生着这样那样的故事，只要你敏锐地去发现和捕捉，把它们转化成有灵性的文字。在这个可以自由写作的天空，你可以用鼠标和键盘敲打出属于自己的一片新天地！
我们在写教育博客的时候，应注意哪些方面呢？
（1）.内容应在教育范畴内
（2）.内容应突出有效信息
（3).有“形”更要有“神”
(4).要“叙”更要有“思”
给大家推荐几个名师的博客，跟着名师学做教育，让我们一起分享，学习和成长。
朱永新李镇西窦桂梅
于漪王崧舟吴正宪
6.掌握一些论文写作的技巧
论文是教师教科研结果的主要表达形式，是教师之间交流和分享案例研究所凭借的主要文本。撰写论文已成为当下一线教师必备的素养之一，在造就学生的同时，也造就自己。
论文在写作上要把握六点
新小明实深精在题材选择上要把握四点
(1).写新点
(2).写重难点
（3）.写“热点”
（4）.写“冷点”
在素材准备中要把握三个点
（1）.眼光要尖一点
（2）.脑子要灵一点
（3）.双手要勤一点
在写作过程中要把握三点
（1）.写稿用心一点
（2）.改稿细心一点
（3）.定稿虚心一点
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教育科研教案
教学内容:《教育科研离我们远吗？》 教学时间：80分钟 教学对象：新教师 教学方法：讲述法，案例分析法，讨论法。 教学目标； 1.让学员了解教科研对于教育教学的意义。 2.使学员了解教科研并掌握一线教师进行教科研的基本内容和方法。 3.通过培训增强学员在今后工作中积极进行教科研的信心。 教学过程 一，导入 一提到教科研，我们都会想到那是专家和学者的专利，尤其是对于还没有太多教育实践经验的大家来说。其实教科研是教师的一种真实的生活和成长方式，教育离不开教研。如果我们想在教育这条路上走的更稳更远，那么教研无疑是最强大的助推器和动力，它会让我们领路到教育的另一番风景！ 二，展示目标 三，展示培训内容 1. 给教科研定位：教师成为研究者 2. 给教科研定法：做教师自己的教科研 3. 给教科研以表达：说教师自己的话 四，讲授新课
目前我国中小学教科研的现状分析及存在问题； 郑金洲教授曾指出，中小学教育科研存在“有行动无研究，有研究无成果，有成果无转化，有方法论无具体方法，有定性无定量，有叙事无提炼，有课题无问题，有分析无元分析”等问题 也有人批评中小学课题研究是‘三多一少’，即课题数量多，课题经费多，参与成员多，但能够解决实际问题的课题少。 真实的教师教研状况可以概括为“四无”，即“无精力，无理论，无方法，无实效”。 教科研成了可看不可用的风景！ 针对以上问题及分析若想改变现状，其策略是多方面的。但要从本质上成功，教师自身的动力最为关键。比较务实的办法就是从教师研究最需要的地方开始。 1，重建研究理念。布克海姆说过，研究不是一个专门的领域，而是一种态度。 2，追求研究本质。教师研究的根本结果是了解自己，了解学生，改变学生，提高教育质量，推动学校及教师的可持续发展。 3，习得研究方法。在研究中不断习得研究方法，注意各种方法的综合运用。 4，改变研究方式。教科研不仅仅是做课题，还包括理论学习，教研活动，专题研讨，学术报告，专题讲座等。 5，善于科研表达。教科研不仅需要规范地表达，还可以更自然，朴素地表达。所要表达的是“我”的所思所想，所作所为，调整
教育科学研究方法教案
第一章教育科学研究的一般原理 教学目的：通过本章学习，掌握教育科学研究的基本概念、特点、了解教育科学研究的历史发展、原则和作用。 教学重点：教育科学研究的概念、特点、意义和原则。 教学难点：教育科学研究方法的历史发展。 教学时数：4学时 参考资料：裴娣娜：《教育科学研究方法》，辽宁大学出版社，1999年12月出版，2006年7月第11次印刷。 思考题： 1、什么是教育科学研究和教育科学研究方法？ 2、教育科学研究方法发展的各历史阶段分别有什么特点？ 3、现代教育科学研究具有哪些特点？ 4、根据研究目的和研究方式不同分别将教育科学研究方法分为哪些类型？ 第一节概述 一、科学研究 （一）概念 1、科学：是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。 2、研究：这里指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。 3、科学研究：是从人类的认识活动中产生、深化、分离出来的一种探究意识更强、目的和方法更明确、步骤和方法更严密的认识活动或认识过程。（二）科学研究的特点 同一般认识活动相比，科学研究具有以下特点： 1、高度的意识性和组织性。科学研究是以研究课题为中心而展开的有目的、有计划、有程序的认识活动。
2、自觉地继承性和创造性。已有的科学知识和理论是人类长期积累的结果，又是后继科学研究的起点。科学研究在继承的基础上，要达到真正有所发现、有所创造的目的，因而科学研究具有创造性。 3、强烈的探索性和复杂艰巨性。科学研究要探索的是人类丧未发现和掌握的客观规律，具有探索性。科学研究又是一个艰难复杂的过程。需要人们付出长期艰苦的努力，具有始终不渝的追求精神，才能取得丰富的研究成果。 二、教育科学研究 （一）概念 1、教育科学：指正确反映教育领域内容客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结和概括，并将随着教育时间的发展而不断发展。 2、教育科学研究：教育科学研究是从教育的客观实际出发，采取恰当的研究方法和手段，去探明教育内部各要素间的变化与规律，以及辨析教育本质与其外部现象间的关系，并作出严格科学结论的一种认识活动或认识过程。 教育科学研究由三个基本要素组成： （1）现象与客观事实。是形成教育科学理论的基础。 （2）教育学理论。理论是对教育本质的理性认识成果，是由一系列的概念和原理构成的抽象体系。 （3）方法和技术。是实现研究目的的手段。 （二）教育科学研究的特点 教育科学研究除了具有科学研究的特点外，还有着自己独特的特点： 1、综合性和整体性。 教育科研的对象主要是教育现象。教育现象是一种十分复杂的社会现象，必须在广泛的社会背景下，注重整体性，多角度地开展研究活动。 2、长期性和复杂性。 教育理论的产生、实践成果的运用需要经过长时间反复论证，多次实践才能在实践中推广普及。因此，教育科研具有长期性。 由于教育的周期较长，教育研究的周期也较长，其过程都是既具有阶段性又具有连续性，两者相互统一，由此决定了教育研究具有复杂性。
研究性学习教案教学(7篇)-最新
研究性学习教案教学（7篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下内容是为您带来的7篇《研究性学习教案教学》，希望能对您的写作有一定的参考作用。 研究性学习教案篇一研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。为了更好的贯彻研究性学习，在这一新课改的指导思想下，本学年计划如下： 一、课程设置目的： 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。 二、研究性学习的目标： 1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。 2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。 3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。 4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。 5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。 三、课程内容： 课程内容分为两类： 1、探究性的小课题研究。本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等主面的简单研究，实现知识的综合运用、训练，提高学生解决综合性问题的创造性能力。 2、实践性的专题调查研究。旨在使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌握发现矛盾和问题的基本方法，形成质疑和创新思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会和生活的关注。 课程实施基本要求： 1、研究性学习课程主要是给学生提供一个将课堂上学到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会，而不是仅仅局限于书本知识的一般理解和掌握。要注意研究内容和原有的知识能力以及经验之间的联系。 2、要面向全体学生。所有学生都要参与，自选其中一个课题。课题设置尽可能涉及各个学科。 3、研究性学习的组织形成：以小组合作研究为主，允许个人独自完成，也可以采取个人研究和集体讨论相结合的形式。 研究课教案《一粒种子》篇二教学目标： 1、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。 2、学会本课的生字，认识酉字旁，理解“种子、泥土、暖和”等词意。 3、能用“热闹”“一边……一边……”各写一个句子。 4、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。 教学重难点： 重点：知道种子发芽的一些条件，理解一些新词意。 难点：用自己的话说说种子怎样钻出地面。 教学准备：投影，磁带，种子及泥土。 课时：三课时。
中小学科学教育课教案
中小学科学教育课教案 I. 引言 科学教育是中小学教育的重要组成部分，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。为了提高中小学生对科学的认知能力和实践能力，制定科学教育课教案是十分必要的。本文档将介绍一份中小学科学教育课教案的基本概况及内容要点。 II. 教案概况 该科学教育课教案适用于中小学的科学教育课程，旨在帮助学生全面了解科学知识，培养科学思维和实践能力。教案包括以下要素： 1. 教学目标 - 提高学生科学知识的掌握和理解能力。 - 培养学生科学实验和观察的能力。 - 培养学生科学思维和创新意识。 2. 教学内容
- 健康与生命科学：包括人体结构、健康饮食、生命现象等内容。 - 物质与能量科学：包括物质的性质、能量的转化等内容。 - 自然与环境科学：包括地理、气候、环境保护等内容。 3. 教学方法 - 案例教学：通过具体案例引导学生思考和分析。 - 实验教学：组织学生进行实验操作，培养科学实践能力。 - 探究式研究：引导学生主动探索和发现科学知识。 4. 教学评估 - 平时作业：布置科学实验、调研等任务，及时反馈学生的研究成果。 - 小测验：定期进行知识测试，评估学生的掌握程度。 - 期末考试：综合考察学生在科学教育课程上的研究成果。 III. 教案实施 教案的实施需要教师和学生共同努力，建立一个积极的研究环境。教师应合理安排教学时间和教学资源，激发学生的研究兴趣和主动性。学生应主动参与课堂活动，积极与教师和同学进行互动。
IV. 教案评估及调整 教案实施过程中，教师应及时对学生的研究情况进行评估，并根据评估结果进行教学方法和内容的调整。学生的研究情况也应被纳入评估考虑范围，以便更好地提高教学效果。 V. 结论 制定一份科学教育课教案对于中小学科学教育的有效实施至关重要。该教案的出台将有利于提高学生的科学素养，培养学生的科学思维和实践能力，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
研究生科研伦理教育教案
研究生科研伦理教育教案 一、引言 科研伦理是指在科学研究过程中遵循的道德规范和准则。对于研究生来说，科 研伦理教育是非常重要的，它能够培养研究生正确的科学态度和职业道德，提 高科学研究的质量和可信度。本教案旨在为研究生提供系统性的科研伦理教育，帮助他们建立正确的价值观和行为准则。 二、课程目标 本课程旨在： 1. 帮助研究生了解科学伦理的基本概念和原则； 2. 引导研究生 认识并遵守相关法律法规和学术规范； 3. 培养研究生履行责任、公正进行实验、保护人类和动物权益等方面的意识； 4. 提高研究生对数据管理、出版伦理以及知识产权等问题的认识。 三、课程内容 1. 科学伦理基础 •科学道德概念与重要性 •常见违背科学伦理的行为及其后果 •学术诚信和责任 2. 科研项目管理与质量控制 •研究设计和实验计划的合理性和可行性 •数据采集、处理和分析的方法与准则
•实验室安全和生物安全规范 3. 动物实验伦理 •动物实验道德原则及法律法规 •动物福利和保护 4. 人类试验伦理 •人类试验伦理原则及国际伦理指南 •受试者知情同意和隐私保护 5. 出版伦理与科研成果转化 •学术不端行为的定义和后果 •学术论文撰写规范和作者责任 •知识产权保护和技术转移 四、教学方法 本课程将采用以下多种教学方法： 1.讲座：教师通过具体案例解析讲述科研伦理相关概念和准则。 2.小组讨论：引导学生参与讨论，深入了解并分析科研伦理问题。 3.案例分析：通过真实案例分析，帮助学生了解科研伦理问题的具体应用与处理方法。 4.角色扮演：利用角色扮演活动，让学生身临其境地感受和思考科研伦理决策。 五、评估方式 1.平时表现（20%）：出勤率、参与度以及在课堂上的表现等。 2.作业（30%）：完成课后指定阅读、讨论或写作任务。
科学研究教案
科学研究教案 一、教学目标 1. 了解科学研究的基本概念和过程； 2. 掌握科学研究的基本方法和技巧； 3. 培养学生科学研究的兴趣和能力。 二、教学内容 1. 科学研究的定义； 2. 科学研究的步骤； 3. 科学研究的方法和技巧； 4. 科学研究的例子和应用。 三、教学重点 1. 科学研究的定义和过程； 2. 科学研究的基本方法和技巧。 四、教学步骤 1. 导入 引导学生回顾科学研究的定义和意义，激发学生对科学研究的兴趣。 2. 知识讲解
向学生介绍科学研究的基本概念和步骤，并解释每个步骤的具体内容。 A. 定义：科学研究是指通过系统的观察、实验和探索，以获取新 的知识、解决问题或验证已有理论的过程。 B. 步骤：提出问题、收集信息、制定假设、设计实验、收集数据、分析结果、得出结论、归纳总结。 C. 方法和技巧：观察、实验、调查、比较、推理、模拟、数学建 模等。 3. 案例分析 通过具体的科学研究案例，让学生理解科学研究的过程和方法。 A. 例子一：人类基因组计划 1）问题：人类基因组的组成和功能如何？ 2）步骤：收集样本、提取DNA、测序、分析比对、发现基因、解读功能、编制基因图谱。 3）应用：基因治疗、疾病预防、药物研发等。 B. 例子二：阿波罗登月计划 1）问题：月球表面的组成和特征如何？ 2）步骤：设计登月器、发射火箭、着陆探测器、采集样本、观 测测量、返回地球。
3）应用：太空探索、月球科研、地球资源利用等。 4. 实践探究 组织学生进行小组讨论和实践活动，让他们亲自参与科学研究的过程。 A. 分组讨论：每个小组选择一个科学问题进行探究，并制定科学研究计划。 B. 实践活动：根据计划，进行实验、收集数据、分析结果，并提出结论。 5. 总结归纳 回顾整个教学过程，引导学生总结科学研究的要点和方法，并展示成果。 A. 学生汇报：每个小组向全班汇报他们的科学研究结果和感受。 B. 教师点评：对学生的研究成果给予肯定和建议，并总结课程要点。 五、课堂作业 以小组为单位，撰写科学研究的报告，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果、得出结论等内容。 六、教学反思
教师教育科研活动方案
教师教育科研活动方案 引言： 教师是培育人才的重要角色，而教育科研活动既是促进教师专业成长的重要途径，也是提升教育教学质量的有效手段。本文将探讨教师教育科研活动的重要性、目标、内容、方法等方面，并提出相关实施方案。 一、教育科研活动的重要性： 教育科研活动旨在提高教师的专业素养、教育教学水平和创新能力。通过科研 活动，教师能够保持学科前沿的认知，跟上时代发展的步伐；研究和探索新的教育理论和教学方法，不断改进自己的教学方式，提高课堂效果，推动学生的学习进步。此外，科研活动还可以促进教师间的交流和合作，形成共同进步的氛围。 二、教育科研活动的目标： 教育科研活动的主要目标是推动教育教学改革，提高教师的专业水平和教育教 学质量。具体目标包括： 1. 提升教师的学科素养和专业能力，不断学习和更新教育教学知识； 2. 培养教师的研究思维和创新意识，引导他们研究和解决实际问题； 3. 推广和应用新的教育理念和教学方法，提高教学效果和学生的学习兴趣； 4. 建立和完善教育科研团队，促进教师之间的交流和协作。 三、教育科研活动的内容： 教育科研活动的内容应当紧密结合学校及个人的实际情况，以提高教育教学质 量为主线。常见的教育科研活动包括： 1. 教学研究：针对自己的教学内容和方式进行反思和改进，提高教学效果；
2. 教学资源开发：开发教学资源，如教案、教材、多媒体课件等，丰富教学手段； 3. 教育评估研究：关注学生的学习情况和成绩评估方式，探索有效的评估方法； 4. 教育科研项目：参与学校或地区的教育科研项目，深入研究和探索教育问题。 四、教育科研活动的方法： 教育科研活动的方法多种多样，根据不同的内容和目标可以选择不同的方法。 常见的方法有： 1. 文献综述法：通过阅读和分析相关文献，了解学科的研究现状和发展趋势； 2. 实验研究法：设计和实施实验，验证教育理论和教学方法的效果； 3. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集和分析相关数据，了解实际 问题； 4. 实践研究法：通过实践教学和观察，总结和改进教学经验。 五、教育科研活动的时间安排： 为了保证教育科研活动的有效进行，需要合理安排时间。一般可以采取以下方 式进行时间安排： 1. 固定时间：每周或每月安排固定的科研时间，保证教师有足够的时间进行科 研活动； 2. 弹性时间：将科研时间融入到教学中，如利用课余时间进行教研活动； 3. 培训时间：利用假期和特定时间段进行教育科研培训和交流。 六、教育科研活动的支持与保障： 教育科研活动需要得到学校和相关部门的支持与保障。可采取以下措施：
教育学教案
教育学教案 第一章绪论 主要学习目标： 1.掌握教育学的研究对象，理解教育问题在教育学研究中的重要性 2.理解教育学的任务 3.了解教育学的产生及发展过程 4.掌握教育学的基本研究方法 5.懂得学习教育学的意义 第一节教育学的研究对象和任务 一、教育学的研究对象 教育是培养人的一种社会活动,它广泛存在于人类社会生活之中,人们为了有效地进行教育工作,就需要对它进行研究,总结教育经验,认识教育规律。教育学是通过对教育事实和教育问题的研究,从而揭示教育规律的一门科学。师范院校教育学就是帮助教师或未来的教师获得必要的教育理论素养、必需的专业思维意识和基本的解决教育问题的工作原则和方法的一门课程。 (一)教育事实 教育事实(亦称教育现象)具有广泛的含义：一方面,教育事实作为研究对象,说明教育学研究对象是存在于现实之中的客观存在物,是可以被我们认识的，而不是主观臆测的各种观念；另一方面，教育事实是正在从事着的教育实践,它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实,还包括教与学过程中的教育因素和教育行为,这些是教育学研究对象中的教育事实部分。 (二)教育问题 当教育事实积累到一定程度,被教育工作者议论、评说时,教育问题便产生了。比如人们有意识地提出了“要造就什么样的人”、“用什么方法培育人”等问题，并对此进行讨论,于是就产生了“教育问题”。当一个个的“教育问题”提出来，得到回答、解释，并解决矛盾和疑难时,教育科学研究便有了开端。这些是教育学的使用价值 教育学研究要有“问题意识”，因为教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究范式的变革，对同一问题的 不同回答就形成不同的教育思想或流派。教育学要重现对教育问题的研究。 (三)教育规律 所谓规律,它是不以人们意志为转移的客观事物内在的、本质性的联系及其发展变化的必然趋势。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。例如,在人类历史上,各个阶段的教育都有所不同,但各个阶段的教育都要受到当时的生产力发展水平、政治经济制度以及社会的文化生活所制约。这是一个具有普遍性的规律。又如,在教育工作中,教与学,传授知识与发展智力,智育与德育，小学、中学、大学各个教育阶段之间,都存在着内在的本质性的 (四)研究对象的具体内容 针对学校教育这一特定现象,教育学的研究对象既包括了学校教育的一般规律,也包括其特殊规律。大致有以下 (1)教育的基本原理。如教育的基本概念、教育属性、教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系、教育目的、教师与学生等。 (2)教育的基本内容。如德育、智育、体育、美育、劳动技术教育以及相应的任务、内容与要求。 (3)教育的基本途径。如教学过程、课外、校外教育活动的组织和实施。 (4)教育的基本管理。如班主任工作、教育评价等。 应注意的是，教育学源于教育实践，又高于教育实践。教育实践经验只反映教育过程中表面的、局部的、非普遍性的现象,而教育学反映的是教育过程中内在的、本质的、必然的
教育科学研究方法的教案
单元一小学教育科学研究绪论
授课内容：小学教育科学研究的概念及特点; 趋势 意义、原则及发展 教学目标：1.掌握教育科学研究的概念； 2.了解教育研究的基本过程 教学重点：1.教育科学研究的概念 2.教育研究的基本过程 教学难点：教育研究的误区教学方法：讲授法、举例说明法、案例分析法、练习法等教学时数：2 教学准备：PPT各种学习辅助资料 第1课时 一、导入 提问导入： 同学们，你们知道什么是小学教育科研吗？为什么要做研究？研究到底有什么用？ 二、讲授新课 （一）创建学习小组 1.根据具体实际组建学习小学 （1）各组推选组长 （2）组长向全班介绍小组成员及角色分工 （二）教育科学研究的概念 教育科学研究是指人们为了适应教育实践的需要，为获得对教育理论和实践问题的深入认识，用科学态度和方法来研究教育问题，提炼教育经验、探索教育规律的一种实践活动。 讨论：看到“教育科学研究”，你想到了什么？（学生进行自由讨论，并发表各自的看法和意见，最后由教师进行总结。） （三）课程目标 通过学习，了解教育研究的基本过程与环节，掌握教育研究的基本方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，为从事教育研究打下基础。 以技能的形成为主； 能够理解教育研究过程； 1.选题 2.查阅文献及初步调查了解 3.制定研究工作计划 4.搜集并整理资料
5.分析研究 6.撰写报告 能够阅读和批判教育研究文献；掌握教育研究的基本方法；能够设计简单的教育研究方案；掌握研究报告的基本规范； （四）课程内容 如何选题（2）如何搜集文献（3）如何进行研究设计（4）如何搜集研究资料（5、6、7）如何分析研究资料（8）如何撰写研究成果 （五）教育研究的误区 1.教师做研究没有用，反而影响教育教学。 2.研究高深莫测，只有高校教师、专业研究人员才能做研究，中小学教师无法做研 究。 3.做研究不就是写文章嘛！ 4.研究要解决宏大问题，但是我们每天碰到的都是日常现象和问题，没有问题可 以研究。 第2 课时 二、讲授新课 （一）为什么要进行科学研究 1.教育研究对教育理论的贡献 2.教育研究在教育实践中的意义 3.教育研究对教师发展的作用 （二）小学教育科学研究的概念 小学——教育科学研究是以小学教育的特点和规律作为研究对象，运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的一种特殊的认识和实践活动。 （三）小学教育科学研究的分类 小学教育科学研究是针对小学教育现象及其问题而进行的研究活动。根据不同的标准，可以划分成不同的类型。 1.根据研究内容来划分：基础研究与应用研究 （1）基础性研究: 主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善教育基本理论。 2）应用研究: 主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问
教师教育科研案例10-模板
教师教育科研案例10 教案检查引出的课题 好多年以前,在外区一所学校听课休息时,我走出听课的礼堂(听课规模较大,所以在礼堂上课),我区的一位教师也出来了。他想和我谈谈他的课题研究的想法。这位老师在教导处工作。他说,每学期的教师教案检查是最无聊的。教师交上来的教案,从纵向看,去年(甚至前几年)的教案和今年差不多;从横向看,这位老师和那位老师的教案也差不多。如果说,学生作文的千人一面令人生厌,那么教师教案的千人一面可谓登峰造极。我也觉得,这个问题非常普遍,也很值得研究。 造成这种现象的原因有许多,就其主要方面来说,其一,现成教案,得来全不费功夫。现在由教育部门统一发下来的教参教案是许多教师教案的共同版本,书店里什么《优秀教案选》、《特级教师教案选》、《×年级教案》等铺天盖地,上教案更是俯拾皆是。其二,一些教师的职业惰性,有现成的,为什么不用呢?也省得我动脑筋,而且我千辛万苦写出来,也不见得比人家的好。其三,一些学校的教研组集体备课采用“一人主备,共同加工,统一教案”的方式。说到这里,想起看到的一个材料,一个代表团去某校听课,一个年级六个平行班,上的课居然一模一样,就是因为他们经过了这种模式的集体备课。早知如此,只要听一个班的课就够了,“尝一脔肉而知一镬之味”者是也。其四,在新教师上课和新教材实验中,有人主张用一些现成教案,其理由是,新教师经验不足,新教材备课量大,因此用的上一个新名词叫“成果共享”。 那么这种现象正常不正常?这可能涉及到对教案的认识。 教案是教师根据教学要求和学生的具体情况,综合运用各种资料,凭借自己的经验和智慧对课堂教学过程的精心构思的文本。教师在教学过程中不可能按照教案一字不易的实施,但是它是一堂课的规划蓝图。没有教案,课就不可能取得最佳的教学效果(可能个别老教师除外)。教案也为教师在课前进行琢磨推敲、交流研讨,课后进行教学反思提供了文本,以获得进一步改进和完善的可能。 教案应当是凝聚了教师的以往经验和创造才华的结晶。一篇好的教案必定是在充分的备课的基础上才能产生。教师在进行教学之前,必然要经历备课的阶段,要了解课程标准、教学计划、要了解教学内容及其特点,要钻研教材,要收集大量的有关资料,要了解教学对象的情况,有关学生的基础知识、接受能力
研究性学习教案(优秀4篇)
研究性学习教案（优秀4篇） 研究课教案《一粒种子》篇一 《一粒种子》教学反思 《一粒种子》是一片有趣的课文，通过种子和蚯蚓的对话，感受到种子的生长过程。 成功之处： 1、以学生为主体，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。 1）激励学生，调动学习积极性。 在最后一个教学环节，我让学生展开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面后，他会看到些什么呢？课堂上这一环节是最出彩的，学生们兴致颇浓。凡是敢于举手说一说的同学，我就用粘纸、书签等奖品鼓励他们，其目的在于调动学生学习的积极性和主动性。下课时，我没料到有些没被请到说一说的同学要求我再给他们提供一次机会，他们一定会有更出色的表现。此时此刻，我感动极了，我想这个教学环节设计对了，真正受到了孩子们的欢迎，激发了他们的学习兴趣。 2）师生互动，平等民主。 课堂上，教师是组织者、引导者、合作者。作为教师，必须转换角色，学会与学生合作。这节课中，我参与学生的学习，师生间相互传递信息，沟通想法。 2、重视朗读训练。 读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动，才更具有生命活力。因此，在教学中，我范读有关文中的语句，实际效果很不错。我能感受到自己动情的朗读已打动了所有学生，为他们后面的学习起到推波助澜的作用。以读代讲，让学生充分享受到了读的乐趣。 3、注重从小培养学生的质疑习惯。 课堂上，我努力创设和谐民主的教学氛围，建立平等合作的师生关系，只有这样，学生才能形成质疑问难的习惯，养成探根求源的意识。因为我尊重学生的想法与看法，且鼓励其提问的积极性，学生才得以畅所欲言，虽然学生的有些问题是我备课时所没有料想到的，但我觉得学生能提出一个问题或发表一种见解，哪怕是错误的，都是难能可贵的，这比我告诉他一个真理更重要，更有价值。 不足之处： 识字教学环节对于一年级学生来说，不适合自学，从实际效果看并不好，毕竟学生年纪还比较小，自学能力还成熟。上课时教师应运用集中识字与分散识字相结合的方法来教学生字，相信这样的效果会更好一些。 案例名称：《《一粒种子》教学反思》学年：2009 案例分析： 《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话，先写在春风的吹拂下，地里的一粒种子苏醒过来；再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答；最后，种子终于勇敢地冲破土层，迎接一个光明的世界。同时还说明了种子发芽的条件。在教学中，我既重视实学知识及其所体现的科学思维方法，又让学生感受到种子的那种对美好、光明世界的向往之情。 教学片段： 整个教学环节的设计，通过朗读引导学生明白种子发芽所具备的三个条件水分、温度和空气。在掌握了文中的生字新词之后，我让学生找出文中一个能描写种子发芽一瞬间动作的词语。学生马上找到了词语挺一挺，接着我让学生通过做动作来理解这个词语。之后，让学生找到文中四句描写挺一挺的句子： ①他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。 ②他有点渴了，喝口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
科学教育活动教案6篇
科学教育活动教案6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作方案、述职报告、思想汇报、演讲稿、条据书信、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, job reports, thought reports, speeches, evidence letters, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
《教育研究方法》全书电子教案
《教育研究方法》课程简案 第一章教育研究概述 【教学目标】认识教育研究的意义； 了解教育研究的特点和类型； 明确教育研究的基本条件。 培养《教育研究方法》课程的学习兴趣。 【教学重点】教育研究的意义、特点和类型。 【教学难点】教育研究的基本条件。 【教法建议】讲授法、谈话法。 【课时安排】2课时。 【教学过程与内容】 第一节教育研究及其特点和分类 一、教育研究 （一）什么是教育研究 教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段，按照一定的程序和步骤进行的一种创造性认识活动。 （二）教育研究的基本要素和功能
1.教育研究的基本要素 （1）教育客观事实； （2）教育科学理论； （3）教育科研方法与技术。 2.教育研究的功能 教育研究具有探索、解释、预测、调控与改进功能。 二、教育研究的过程和基本特点 （一）教育研究的过程 教育研究是有目的、有计划、创造性地认识教育现象、发现和解决教育问题、探索教育规律、建构教育理论的过程。 （二）教育研究的基本特点 1.系统性 2.有效性 3.可靠性 4.创新性 5.综合性 6.长期性 三、教育研究的分类 (一) 基础研究和应用研究 (二) 现状研究和发展研究
(三) 个案研究和成组研究 (四) 定性研究和定量研究 (五) 教学研究和教育研究 第二节小学教育研究的意义和条件 小学教育研究是以小学教育现象为研究对象，在教育理论指导下，运用科学的方法去研究小学教育的本质和规律的认识活动。 一、从事小学教育研究的意义 从事小学教育研究的目的主要是为了把握小学教育的规律，解决教育实践中的问题，提高小学教育的质量。 小学教师从事教育研究的意义具体有以下几方面： 1.促进小学教育改革 2.提高小学教育质量 3.提高教师自身素质 4.丰富教育理论 二、教育研究人员的基本条件 首先，要有清晰的教育研究意识、强烈的教育研究需要和动机。 其次，要具备教育研究的基本知识、专业知识和教育科研能力。 第三，要掌握教育研究的一些基本方法。