眼视光技术专业建设方案

济宁职业技术学院眼视光技术专业建设方案

一、眼视光技术专业的办学指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，主动适应眼镜行业经济发展的要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路，以提高质量为核心，创新办学机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升眼视光技术专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，培养高端技能型专门人才，为眼镜行业的健康发展提供优质人力资源支撑。

二、建设依据

（一）行业背景分析

眼镜行业是指通过生产、验配服务、销售、管理等环节，改善人们的视力和视觉质量，进行眼保健服务的行业。

我国是世界上近视发病率最高的国家之一，近视眼人数世界第一。进入新世纪以来，随着科技进步和社会经济的发展、人民生活水平的不断提高和爱眼意识的增强，眼镜除了具有矫正视力、治疗眼疾、保护眼睛等功能之外，还被赋予了装饰功能，眼镜消费追求个性、时尚、品牌、高档趋势日益显著，眼镜的需求量持续上升，眼镜行业已成为极具发展潜力的高新科技产业。目前我国已成为发展潜力最大、世界领先的眼镜生产大国和消费大国。

资料表明，今后五年，中国眼镜行业将在质量和数量上得到更快地发展：眼镜行业的工业产值将平均年增11%，中国眼镜出口将平均每年增长12%；中国将成为在眼镜生产、验配服务和销售管理等方面均居于世界领先水平的大国。

（二）人才需求分析

我国目前约有120,000家眼镜行（店、公司），如果平均每家店拥有2名视光师，从理论上计算应有240,000名视光师。但是视光专业每年的毕业生不足千人，而且在这些毕业生中又有部分人员流失，因此专业人员的匮乏极大地阻碍了眼镜行业的快速发展。据最新的WH0调查资料显示，我国4亿城市人口中，有50%的人需要做屈光矫正，但目前只有25%得到眼镜、隐形眼镜或屈光手术的有效矫治，其余75%的人群尚未得到有效的矫治。究其原因，一是由于个人的生活水平、购买能力达不到；二是验光配镜的设施环境和验光配镜岗位专业人员的短缺，不能满足社会的需求。因此，验光配镜岗位人才的需求量是巨大的。

三、专业建设基础

（一）专业历史基础

济宁职业技术学院眼视光技术专业2005年开始招生，2008年我院与日本豪雅 (上海 )光学有限公司合作，成立专业建设委员会，共同建设和发展眼视光技术专业；2009年合作开办“豪雅视光冠名班”，共同确立人才培养方案，联合开发基于工作过程的课程体系，共同制订课程标准和考核标准；豪雅公司定期派遣技术专家来校指导、讲课，学院定期派遣老师和学生到豪雅公司学习和实习；豪雅每年向济宁职业技术学院视光系的优秀学生提供豪雅奖学金；近年来，该专业在日本豪雅、日本尼德克、上海天鸿光学和宁波明星等公司的大力支持下，办学水平和专业建设得到迅速发展。

（二）师资队伍基础与优势

现有专职教师情况见表1；兼职教师情况见表2；教师社会兼职情况见表3；

表1 专职教学团队结构一览表

表2 兼职教师情况一览表

表3 社会兼职情况

1.教学团队实力雄厚，应用技术科研能力强

构建了以“双师”素质教师为主体，理论联系实际且实践能力、科研能力强，有职业教育经验的教学团队。目前专业团队由16人组成，专职教师9人，兼职教师7人；专职教师中教授、副教授5人；讲师4人；全部具备双师素质和企业经历，整个教学队伍专兼比例适当，教师队伍的素质较高，典型的双师型教师队伍。建立了眼视光技术专业建设指导委员会，其中40%的成员来自企业。

专兼职教师积极进行科研，目前在国内外刊物上发表论文70余篇；教科研项目30项、编写著作及教材22部；专利6项；专业奖励5项；科研获奖9项；教学获奖3项。主要教学科研改革成果见表4；主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益见表5。

2.教材建设硕果累累

专业教师与企业专家教育专家合作开发编写大量的校本教材见表6。

3.论文、科研项目

在核心期刊发表了《基于波前像差的视网膜空间像调制度(AIM)测定》等论文见表7。

4.精品课程建设

《眼镜定配与加工》被评为2010年相关医学类教指委精品课程。

表4 主要教学科研改革成果

表5 主持或参与的技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益

表6 校企合作开发眼视光技术专业主干课校本教材及著作

表7 发表的主要论文

目前，校内建有“仿真一体化实训中心”4个，仪器设备100余台（套），价值72多万元。多功能实训室12间，其中3个为校企合作建设的冠名实训室：豪雅教学做一体化教室、尼德克实训室、天乐实训室；获赠设备、实训耗材价值20余万元，能同时容纳100名学生分组实训。

另建有以真实生产任务为基础的校内顶岗实习基地3个，包括2个中心和1个研究所：“济宁职业技术学院视光服务（验光配镜）中心”、“济宁市青少年视力保健中心”和“济宁职业技术学院近视眼防治研究所”。

按照校内校外实训互补、互利共赢的原则，本专业还与日本豪雅（上海）光学有限公司、济宁医学院附属医院眼科中心及配镜中心、济宁医联眼镜公司、济宁视邦眼镜公司、济宁曲阜红十字会医院眼科中心等企业签订协议，建立起15家规模多样、功能完善、分布合理的校外实习实训基地，保证每位学生在校学习期间有半年以上的顶岗实习，提高了专业人才的培养质量和适应社会的能力，为学生就业和发展奠定基础。

2005年经山东省教育厅、省劳动和社会保障厅批准，眼视光实训中心具有进行眼镜职业资格（初、中、高）培训鉴定的资质。

（五）校企合作

1.校企合作，冠名培养

我院与日本豪雅(上海)光学有限公司合作，开办“豪雅视光冠名班”，共同建设和发展眼视光技术专业。

2.行企校共同举办“眼镜高峰论坛”

自2008年起，学院每年都与眼镜行业的领军企业如日本豪雅（上海）公司、上海康耐特公司、上海展鑫优视公司等联合举办“眼镜高峰论坛”，为眼镜行业的健康发展做出了一定的贡献。目前，“眼镜高峰论坛”已经成为全行业广泛参与的大舞台，成为学校专业建设和课程改革的助推器。

3.引入校中厂，开展生产性实训

我院引入上海爱尔视、西安华亚、济宁亮视等三家企业，在校内建立眼镜生产加工场和眼镜店，将真实的工作项目引进教学、课堂。学生校内实训和专业技能培训过程与企业生产过程实现了一体化对接，产品直接被企业作为成品销售。

4.在教学中引入国际化、标准化培训方式和考试方式

通过与日本豪雅(上海)光学有限公司合作，由企业委派资深培训师，按照国际化、标准化的验光配镜流程、培训和考试方式，对学生定期进行培训，并由豪雅公司进行考核，通过者可获得由日本豪雅(上海)光学有限公司颁发“豪雅验光/加工培训合格证”，此证书得到“HOYA”集团在全球企业和客户的认可，是进入“HOYA”集团的通行证。

5.在与日本豪雅(上海)光学有限公司合作按国际标准对学生进行培训的同时，通过上海康耐特公司、上海展鑫医疗器械公司等合作企业，邀请国际知名企业培训师和视光领域著名专家——台湾中台科技大学视光系主任吴贻璁博士、日本东京MEDIA-JACK株式会社医疗器械部主任于小君（日籍华人）等——到校对师生进行培训授课、开设讲座，并聘请为我院客座教授。

6. 校企共建山东眼镜网

学院和济宁医联眼镜公司共同建设了基于网络的学习平台“山东眼镜网（）”，山东眼镜网的建立不仅拓宽了学生的视野，提高了学生的综合实践与创新能力，而且还创出了一条校企合作、工学结合新的发展途径。

（六）社会服务

1.发挥高职院校的专业优势，为企业提供技术咨询服务和岗位业务培训

近年来，共为济宁医联眼镜有限公司、曲阜眼科医院验配中心、泰安姜玉坤眼镜公司、上海爱尔视公司、江南眼镜、荷泽曙光眼镜和济宁视邦光学等100多家企业提供技术咨询服务和岗位业务培训，大大提高了企业的验配的成功率，企业员工的理论水平和专业技能得到提升，企业营业额比过去有了明显提升。

2.校企合作，为社会进行职业资格培训

本专业与济宁市眼镜职业技能培训中心及市劳动和社会保障局技能鉴定中心合作，承担为社会培训“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的工作。目前，已为社会举办了四期眼镜验光员、定配工技能培训班和二期实战“1+1”店长经理培训班，为社会培训眼镜从业人员330余人，并组织“眼镜验光员”和“眼镜定配工”技能鉴定考核8次，考证人员达500余人次。

3.校企联合，技能扶贫

我校先后与济宁眼镜职业培训中心和医联眼镜有限公司等4家企业合作为济宁市残疾人联合会开展技能扶贫，学生考取毕业证书和职业资格证书后，由合作企业接收就业，从而实现“培养一个、就业一人、脱贫一户”的目标。

4.爱眼协会，服务社区

由本专业学生组成的“爱眼协会”自2005年成立以来，经常利用节假日时间走进社区，为广大市民进行爱眼、护眼知识的宣传；现场解答眼保健方面的问题；同时提供眼镜清洗维修服务，受到广大市民的热烈欢迎。十一届全国运动会举办期间，爱眼协会的会员作为志愿者又走进了运动员村，为运动员提供眼镜清洗维修服务，受到了十一届全国运动会组委会志愿者工作部表彰。

5.共享资源建设

精品课程建设成果共享。《眼镜定配与加工》获相关医学类教指委精品课程，其建设成果为四个相关专业共享。

教学成果共享。与医联眼镜公司共同建设了基于网络的学习平台“山东眼镜网（）”，本专业教学成果为社会共享。

校企合作模式成果共享。校企合作，共建高技能人才培养模式已为其他相关专业共享。

眼视光技术实训成果共享。眼视光技术实训的方法、程序、资料等已为其他专业实训共享。

四、建设目标

（一）专业发展目标

通过两年建设，逐步把眼视光专业建设成为办学理念先进，社会多元参与，校企合作紧密，工学结合特色鲜明，人才培养模式科学，师资结构合理，教学条件优良，专业服务能力突出、社会服务功能健全，能够主动适应经济和社会发展要求，培养出适应行业发展要求的优秀高端技能型专门人才，并能在同类高职院校中起到特色引领作用。

（二）人才培养目标

培养掌握马列主义和邓小平理论基本原理,适应社会主义市场经济发展, 牢固掌握光学和视光学基础理论，能运用现代技术和手段进行验光配镜及各种眼镜的加工与维修整形，全面掌握隐形眼镜验配技术，懂经营、会管理，德、智、体全面发展的高素质技能型专门人才。

（三）教学质量目标

健全以项目为导向、以任务为核心、突出工学结合的人才培养模式，以岗位技能为中心，与行业企业共同构建和完善专业人才培养方案、共同建设课程体系，共同革新课程内容和课程标准，以专业核心技能培养为主线，突出动手能力和职业道德的培养，改革教学评价体系，全面提高人才培养质量。

五、专业建设内容

（一）人才培养模式改革

1.建设目标

健全以项目为导向、以任务为核心、突出工学结合的人才培养模式，以眼镜验光员和眼镜定配工等岗位技能为中心，培养具有高尚职业道德和健康体魄以及科学的创新精神，能够适应眼镜行业发展要求的优秀高端技能型专门人才；建立吸收用人单位参与的、重视过程控制和学习效果的教学质量评价体系。

2.建设内容：

（1）完善人才培养模式。以提高素质教育和职业能力培养为目标，以行业企业为依托，在原有人才培养模式基础上，重点探索工学交替、项目导向、任务驱动、顶岗实习等教学模式，从校企合作教学团队、课程体系、实训基地等建设方面，进一步完善“校企合作，共建高技能人才”培养模式。

（2）实施工学交替教学模式。根据工作过程的特点，将视光岗位的主要工作划分为若干个工作单元，在完成每个单元的工作内容过程中“做”和“学”交替进行，在工学交替的教学模式中完成教学任务。

（3）建立用人单位参与的重视过程控制和学习效果的教学质量评价体系。确定“校企合作，共建高技能人才”人才培养模式后，就要建立以考核学生职业能力为核心的教学质量评价体系。学生职业能力的形成是以获得的知识与方法为前提的，是在实施具有实践性、开放性和职业性的教学过程获取的，是通过课堂教学、实训、顶岗实习等教学过程实现的。所以，要由用人单位参与，一起对课程内容进行判断，对课堂教学、实训、顶岗实习等教学过程进行有效控制，然后结合学生的学习效果和实习效果对学生学习进行全面评价。

3.建设思路

完善人才培养模式。以职业能力培养为重点，与行业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。以项目为导向，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的职业能力设定工作项目，以工作项目为轴心整合课程内容形成项目单元，项目单元要和职业能力相对应，并为学生可持续发展奠定良好的基础。以真实工作任务为核心，以现场模拟与实际操作为载体，在实际训练中进行能力培养，帮助学生掌握知识、方法和技能。科学设计学习性工作任务，融“教学做”于一体，合理设计实训、实习等教学环节,生产性实训占实践教学的80%以上。以“双证书”为目标，构建以职业能力为主线的教学内容和教学环节，将“双证书”教育融入教学全过程，学生学习相关课程后直接参加职业资格证书考试，使学生在学期间获得毕业证书和职业资格证书。

教学模式改革。依据眼镜验光员和眼镜定配工国家职业资格标准及其岗位工作过程的特点，将验光配镜的主要工作划分为若干个工作单元，每个单元又分为初级、中级和高级工作内

容。每个工作内容提供“目标、方法、知识”等条件。学生通过分阶段、多学期的的工学交替教学模式，按照“接受任务、制定计划、确定方法、完成任务、效果评价、工作总结”的学习方式，在课堂上或者实训室完成工作单元的学习任务。

在教学过程中，充分利用节假日等时间，发挥校外实习基地功能，尽量做到课堂与实习地点一体化。在校外实习基地以学习小组为单位，在专兼职老师指导下，通过与学生共同按照“设计工作单元、讨论工作方案、学习所需知识、控制工作质量、评价工作效果、总结工作经验”的实训程序，完成实训任务。

建立用人单位参与的重视过程控制和学习效果的教学质量评价体系。通过对该专业是否开发了以验光配镜工作过程为课程设计基础的教学内容的判断，教学过程是否突出了实践性、开放性和职业性的判断以及对毕业生工作能力的判断来评价教学质量的高低。过程控制包括教学准备过程、课堂教学过程、实训过程、顶岗实习过程、考核过程等过程的教学质量控制。在学院已经建立的教学质量管理体系的基础上，根据需要设计出操作简单有效的教学过程的质量控制方法。根据眼镜验光员和眼镜定配工各项工作标准，采用定量的方法来评价学生的学习效果。改变学科教育的考核方法，构建用人单位参与、以能力为核心、以过程控制为重点的考核评价体系，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，使学生的成绩评价与岗位的工作要求相吻合。

（二）课程体系与教学内容改革

1.建设目标

构建符合眼镜验光员和眼镜定配工职业岗位要求的工作过程化课程体系，采用“工学交替”教学模式进行教学设计，改革教学方法，改革教学手段，开发八门工学结合的主干课程，建设五门优质核心课程；编写特色教材五本。构建共享型专业教学资源库，为学生自主学习提供优质服务。

2.建设内容

（1）课程体系与教学内容改革

①职业岗位分析。眼视光技术专业的毕业生可以在眼科医院验配中心、隐形眼镜验配中心、各大医院的眼科、大型眼镜连锁公司、视力保健中心、眼镜职业技能培训中心、眼镜店、视光设备的生产厂家和眼镜相关产品的生产企业等单位胜任以下工作岗位：验光工作；视功能检查工作；验配隐形眼镜工作；定配加工眼镜工作；眼镜店的经营管理销售工作；技术咨询和售后服务工作；视光设备的安装、销售和维修工作；眼镜相关产品的生产、销售、服务工作；社区眼保健及眼健康的咨询服务工作。眼镜验光员和眼镜定配工工作岗位与工作任务分解表见表8；眼镜验光员和眼镜定配工国家职业资格标准中的工作内容和技能要求见表9；

表8 眼镜验光员和眼镜定配工工作岗位与工作任务分解表

②加强校企合作的深度和广度，不断完善专业人才培养方案，明确培养目标，继续坚持实施“双证书”制度，实现专业与行业（企业）岗位对接。根据眼镜验光员、眼镜定配工的工作岗位要求和国家职业资格标准，本专业的培养目标为，掌握光学和视光学基础理论，了解必要的医学知识，能运用现代的技术和手段进行验光配镜及各种眼镜的加工与维修整形，全面掌握隐形眼镜的验配技术，熟练运用计算机选型配镜，懂经营、会管理，德、智、体全面发展的高素质技能型专门人才。经过三年的培养，学生达到“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的相应要求，取得2个工种的高级职业资格证书（国家三级）。

③构建符合眼镜验光员和眼镜定配工职业岗位要求的工作过程化课程体系。以工作过程为导向构建新的课程体系，革新课程内容。开发以验光配镜工作过程为基础的教学内容，实施以真实工作任务为载体的项目教学法。学习领域的设计是以验光配镜实际工作过程中的典型工作任务为载体，以工作任务为导向，形成本专业的课程体系见表10；课程体系中的工作任务顺序“先易后难”，按照学生认知规律进行设计。将接待与销售能力、验光能力、隐形眼镜验配能力、眼镜定配能力、眼镜整形校配检测能力、仪器维护能力、眼镜店经营管理能力等七种核心能力的培养通过专业核心课程来完成。核心能力与核心课程见下表11。

表10 眼视光技术专业课程体系

本专业课程体系由基本素质学习课程、专业岗位核心课程、专业岗位提升课程组成。其中，专业岗位提升课程中的：眼镜行业现状与发展前景、职业生涯规划、豪雅的企业文化与产品科技、镜片的品质结构、渐进镜片的验配与营销、前沿科技、塑造眼镜零售店的金牌销售、眼镜零售店的经营与管理8门课程由HOYA公司派遣技术专家进行讲授。

表11核心能力与核心课程一览表

④实行工学结合教学模式设计，实现教学过程与生产过程的对接。

首先，在课程安排中，我们按照顾客进入眼镜店需要的各项服务进行教学安排。

第一学期，安排豪雅公司讲授“眼镜行业现状与发展前景”、“职业生涯规划”“豪雅的企业文化与产品科技”等课程，然后通过课程的见习，深入眼镜店等工作岗位，企业安排带教教师进行指导，讲解行业的现状，了解眼镜店的各类商品，形成对行业专业的初步认识，稳定专业学习信念，尽快适应专业的学习。

第二学期，结合行业实际讲授专业理论和进行职业道德教育，安排校外参观、调研、下乡服务等活动，推进素质教育的实施，重点进行初级职业技能实训。

第三学期，针对“眼镜验光员”和“眼镜定配工”的中级进行培养，引导学生进行社会调研、社会实践活动，培养学生初步的职业素质，引导学生走向社会行业企业的岗位勤工俭学，

锻炼职业技能。

第四学期，继续开展社会实践，加强学生职业技能的进一步提高，引导学生到实际工作岗位积累实践临床经验。

第五学期，学生将到校外实训实习基地等进行顶岗实习，训练专业技能，接触、处理各种病例。使学生了解、掌握职业岗位实际所需要的知识、各种技能，加强职业道德、敬业精神、与人相处的能力等方面的培养，学生可以在实际岗位进行顶岗实习。

第六学期，主要安排学生进行职业技能的强化训练和临床实际社会实践，安排专家讲座，拓展专业知识与技能，毕业论文（调查报告）阶段结合临床实际的积累，完成高质量的技术论文，学生的综合能力、素质进一步提高，能够很快适应工作岗位的需要。完成相应级别职业技能鉴定考核和取证。

为实现工学交替、企业顶岗，进一步增强学生的实际工作能力和就业能力，从第二学期开始，把学生都分成固定的实习小组安排到固定的校外实训基地班实习上班。实习期间学生和企业的正式员工一样，要遵守企业的各项规章制度，学院定期与学生实习企业的领导和外聘教师进行沟通和交流。暑假期间尽量安排学生在家庭住址所在地的眼镜公司进行上班实习，暑假结束后撰写一份实习和市场调查总结。

其次，以促进学生就业为中心，创新教学模式，按照视光师真实的工作过程设计工作任务，通过营造真实的工作环境，建设理实一体化教室，满足学生学习的行动过程。增强学生的实际工作能力和就业能力，做到学习工作融合，真正实现了与企业“零距离”。本专业主要教学模式：教学做一体化、职场体验、实境训练、顶岗实习、人才推荐、社区服务、技能展示、课证融合。

第三，建立过程性考核与期末考核相结合、知识考核与技能考核相结合的考核方式，强调技能考核的重要性、突出过程性考核，调动了学生平时学习的积极性和自觉性，对学生职业能力的培养，起到了促进作用。

第四、在教学总体设计上，突出“校企合作、工学结合”，充分发挥校内实训基地和外实习基地的作用，一部分学习情境的学习在校内实训室完成，主要由校内主讲教师和实训老师负责完成。一部分学习情境的教学可安排在校外实训基地进行，以企业兼职教师为主，校内主讲教师协助完成。

⑤教学内容改革。将眼镜验光员、眼镜定配工国家职业资格标准中应知应会的内容融入到教学内容中，实现专业课程内容与职业标准对接。眼视光技术专业主干课程建设情况见表12。

表12 眼视光技术专业主干课程设置与实训项目安排