以按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计

以按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

《以按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计

【教学目标】

知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的分配方式，能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。

能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。

情感态度价值观目标：通过学习，让学生知道劳动可以创造财富，从而学会热爱劳动，尊重劳动，增强热爱劳动人民的情感。

【教学重点】按劳分配

【教学难点】多种分配方式的区分

【教学方法】讨论法、探究法、讲授法。

【教具准备】多媒体

【教学过程】

【导入新课】

多媒体展示：一块诱人的大蛋糕

导语：如果我们把整个社会财富比作一块蛋糕的话，那么制作大蛋糕固然重要，而切分蛋糕同样值得重视，分配状况如何，既取决于财富的增加，又取决于财富的分配方式，因为分配方式会直接影响生产者的积极性。那么在我国现阶段实行什么样的分配方式呢

这就是我们今天要学习的内容：以按劳分配为主体，多种分配方式并存。”（板书）【教授新课】

教师活动：展示图片《老赵说事》引发学生兴趣，同时指明老赵的女儿是教师，儿子是国企职工。

问题：老赵的女儿和儿子所得的收入是按什么分配

学生活动：阅读课文，合作讨论（教师引导学生注意：教师和国企）

【总结】：按劳分配：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。

【注意】教师点名区分按劳分配的要点：

分配范围：公有制；分配尺度：劳动

分配对象：个人消费品；分配结果：多劳多得、少劳少得；

按劳分配是个人消费品分配的主要方式

【深化问题】

问题：在我国为什么要实行按劳分配平均分配和按需分配能否可行

学生活动：以小组合作的方式讨论、交流发言（教师注意引导学生把生产力、所有制形式和分配制度结合分析）

教师活动：帮助、引导学生分析（教师加入学生的小组讨论中）

第一组展示：

实行按劳分配是由我国现有的经济条件决定的

①生产资料公有制是实行按劳分配的前提；

②社会主义制度下的生产力发展水平，是实行按劳分配的物质基础；

③社会主义制度下劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。

按劳分配能够激发劳动者的劳动积极性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有力地促进社会生产力的发展。

第二组展示：

按需分配在我国目前的阶段行不通，因为我国的生产力水平比较低，产品还不够丰富，不能实行按需分配。

第三组展示：

平均分配，会滋生懒汉，束缚生产力的发展，最终导致经济衰退，普遍贫穷。

【知识演练】

老赵承包了本村的五亩菜地，他认真学习农业知识，向农业指导员请教。精耕细作，采用地膜覆盖，温室大棚等先进技术。结果，老赵的菜地产量和收入非常不错。

问题：老赵的所得属于哪种分配方式

学生活动：利用所学知识分析：按劳分配（讲明分析思路：公有制经济——按劳分配）

【过渡】

问题：社会主义制度下个人消费品的分配只有按劳分配这一种方式吗

学生活动：阅读课文，找出其他的分配方式

按个体劳动成果分配、按生产要素分配

教师活动：出示教学案例：赵老太太也发挥余热在村口开了一家早餐店和小超市，生意很红火。这种分配方式属于哪种分配方式

学生活动：讨论、回答按个体劳动成果分配（教师要学生说出答案的理由）

【知识总结】

按个体劳动成果分配：个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动者所有构成他们的个人收入

教师活动：点明注意事项：个体劳动者——生产资料——经营生产——劳动成果

教师活动：出示教学案例：老赵看到了改革开放的好兆头,他拿出了积蓄继续投入生产,开办了一个蔬菜种植公司，红红火火的做起了生意。

问题：公司成立需要那些要素

学生活动：探讨、该公司成立需要的要素：劳动要素、资本要素、土地要素、管理要素、技术要素、信息要素等。

教师活动：指明这些都叫做生产要素。进一步提出问题：与此相适应，在老赵公司里面存在哪些分配方式

学生活动：探讨问题（教师引导学生通过公司成立需要的要素来分析）按劳动要素分配、按资本要素分配、按土地要素分配、按管理要素分配、按技术、信息要素分配等。

教师活动：指明这就是按生产要素分配。

教师活动：进入游戏环节：“连连看”引导学生注意区分多种分配方式。

学生活动：以小组合作的形式进行交流，展示学习成果。

教师点评总结：注意“三劳”即按劳分配、按个体劳动者劳动成果分配和按劳动要素分配的区别：

主要是存在的范围不同。按劳分配存在于公有制经济中，按劳动成果分配存在于个体经济中，按劳动要素分配存在于私营经济和外资经济中。

教师活动：引导学生思考：在我国为什么要健全生产要素按贡献参与分配

学生活动：自主阅读教材内容，理解这一知识点。明确按生产要素分配的意义：其一，发展社会主义市场经济，要求健全生产要素按贡献参与分配的制度。其二，健全生产要素按贡献参与分配的制度是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。

教师活动：指导学生进一步思考：我国目前为什么实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度

学生活动：阅读教材内容，明确其客观必然性

总结：生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。

【课堂小结】

本节课我们一起学习了我国社会主义初级阶段的基本分配制度，即实施以按劳分配为主体，多种分配方式并存。通过学习，我们知道了劳动可以创造财富，因此我们要热爱劳动，尊重劳动，热爱劳动人民，同时也知道了知识和技术也能创造劳动，因此我们要努力学习科学文化知识和技术，争取把我们社会财富这块蛋糕做得更大、更好。

【课后作业】撰写社会调查报告.

要求:调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响

【板书设计】

按劳分配为主体多种分配方式并存

一、我国分配制度是什么

1．按劳分配的含义

2．按劳分配的原因（必要性和重要性）

3．按个体劳动成果分配的含义

4.按生产要素分配的含义

5按生产要素分配的意义

二、我国为什么实行这样的分配制度

【教学反思】

在实施课堂教学过程中，我认为在时间的安排、探究问题的展开时机以及活动、知识点的链接方面处理相对较好，能够采取措施激发学生参与教学活动，体现了课堂渗透德育，实现了教学目标，突出了重点，突破了难点，完成了教学任务。不足之处主要表现在：由于学生学习基础整体比较薄弱，理解问题的能力不强等因素影响，学生的积极

性不够高，参与活动的欲望不强烈，导致课堂教学氛围不够活跃，显得有些沉闷；互动也不够热烈。