(完整版)游戏公平练习题

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(完整版)游戏公平练习题

密 封 线 学校

班级 姓名 学号

密 封 线 内 不 得 答 题

游戏公平练习题(二)

一、冷静思考,正确填写。

1、掷骰子游戏面朝上的点数出现的结果有( )种,每个点数出现的可能性是( )。

2、掷一枚骰子,点数小于3的有( )种可能,点数于大3的有( )种可能。

3、掷一枚骰子,双数朝上的可能性有( )种;如果掷30次,“1”朝上的次数大约是( )。

4、把硬币抛向天空,落地后,正面朝上的可能性占( )。 ( 填几分之几。)

5、从一副中国象棋(32枚)中,任意摸出一枚棋子,摸到黑棋的可能性是( )。

6、在一次数学考试中,试卷上有一道选择题,三个选项中只有一个正确,张明实在做不出,只

好随意选了一个,那么他答对的可能性是( )。

7、口袋里有5块红色橡皮,3块黄色橡皮,橡皮的形状、大小相同,从中任意摸一块橡皮,摸

( )橡皮的可能性大,如果想使两种颜色的橡皮摸到的可能性相等,需要再往袋中放入( )橡皮;如果想使摸到黄色橡皮的可能性大,至少要往袋中放入( )橡皮( )块。 8、小平和小玲下军棋,用摸扑克牌来决定由谁先出棋。他们选了四张扑克牌,其中两张是红桃,

另两张是黑桃。将四张扑克牌背面朝上,每人摸出一张,如果两人摸出的牌颜色相同,则小平先出棋;如果颜色不同则小玲先出棋。请回答下列问题: ①摸出两张牌是同样颜色的可能性是几分之几? ( ) ②摸出两张牌是不同样颜色的可能性是几分之几? ( ) ③这个游戏规则公平吗? ( )

9、如图,有A 、B 、C 、D 四个转盘,小磊和小辉做转盘游戏,指针停在灰色区域算小磊赢,停

在白色区域算小辉赢。

A B C D ①想让小磊获胜的可能性大,要在( )转盘上玩。 ②想让小辉获胜的可能性大,要在( )转盘上玩。

③想让两人获胜的可能性均等,可以在( )转盘或( )转盘上玩。

10、小磊和小辉做摸圆片游戏,每次任意摸一个圆片,摸后放回,每人摸30次,摸到白色圆片

小磊得1分,摸到黑色圆片小辉得1分,摸到灰色圆片小磊和小辉都不得分。下面有A 、B 、C 三个口袋,在( )袋中摸圆片小磊获胜可能性大,在( )袋中摸圆片小辉获胜可能性大,在( )袋中摸圆片两人获胜机会相等。

A B C

11、小磊和小辉做摸圆片游戏,每次任意摸一个圆片,摸后放回,每人摸30次。摸到白色圆片

小磊得1分,摸到黑色圆片小辉得1分,摸到灰色圆片小磊和小辉都不得分。下面有A 、B 、C 三个口袋,在( )袋中摸圆片小磊获胜可能性大,在( )袋中摸圆片小磊获胜可能性大,在( )袋中摸圆片两人获胜机会相等。

二、仔细推敲,判断正误。(对的在括号里打“√”,错的打“×” ) 1、两位同学采用“石头、剪刀、布”的方法决定谁先跳房子,这个游戏方法是不公平的。( ) 2、球赛中,用抛硬币的方法决定谁先开球是公平的。……………………………………( ) 3、1~9,9张数字卡片,抽到单数的可能性和抽到双数的可能性一样大。…………….( ) 4、掷一种正方体的骰子(各面分别写着1,2,3,4,5,6)掷出6的可能性大一些。( ) 5、.袋里装的全是红球,淘气摸球时可能摸到白球。……………………………………..( ) 6、掷一枚骰子,点数小于3有3种可能。 ………………………………………………..( ) 三、认真分辨,正确选择。(把正确答案的序号填在括号里。)

1、笑笑从右面的盒子中任意摸出一个球,摸到( )球的可能性最大,摸到( ) 球的可能性最小。

A 、白球

B 、黄球

C 、红球

2、抛一枚硬币,落下后正面朝上与反面朝上的可能性相比,( )。

A 、正面朝上的可能性大。

B 、反面朝上的可能性大。

C 、可能性一样大。 3、学校食堂里有3种荤菜,有2种素菜,一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜,小明吃一份盒饭,有( )种配菜方法。

A 、2

B 、3

C 、5

D 、6

4、甲、乙两人用“石头、剪子、布……”作为游戏规则,玩摸球游戏,这样玩的结果( )。 A 、甲胜多一些 B 、乙胜多一些 C 、一样公平(两个胜算差不多) D 、无法确定

5、扑克牌有四种不同的花色。现有红桃3,黑桃3,红桃3,方片6,梅花6,共5张扑克牌,倒扣在桌面上。如果只抽一次,抽到红桃3的可能性是( )。

A 、3

1

B 、41

C 、52

D 、61

6、一个正方体的每个面上分别标有数字1,2,3,4,5,6。甲、乙两人任意掷出正方体后,若朝上的数字是6,则甲获胜;若朝上的数字不是6,则乙获胜。( )获胜的可能性大。 A 、甲 B 、乙 四、操作题。

1、李明、张兵和陈华三人玩转盘游戏,指针停在白色区域算李明胜,指针停在黑色区域算张兵胜,指针停在红色区域算陈华胜。(10分)

① ② ③ ④

(1)李明想让自己胜的可能性大,会选( )号转盘。 (2)要想他们三人都公平,应选用( )号转盘做游戏,。 (3)选①号转盘,( )胜的可能性大。

(4)选( )号转盘,李明和张兵输的可能性一样大。 (5)陈华要想胜率大一些,必须选( )号转盘。

密 封 线 内 不 得 答 题

2、在每个圆盘上按要求涂色。

转到红色的可能性大, 转到黄色的可能性大, 转到红色和黄色 转到黄色的可能性小。 转到红色的可能性小。 的可能性同样大。

3、请你动手设计一个转盘使指针停在红色区域的可能性为52,指针停在黄色区域的可能性为5

1

.

四、解决问题。

1.如右图,转盘上分别涂有4种颜色。

(1)指针停在红色区域的可能性是多少?

(2)如果转盘转动100次,估计大约会有多少次指针是停在黄色区呢?

2、这是笑笑设计的转盘。请你为她确定游戏规则,使游戏对双方都公平。

3、桌子上摆着1~20这20张数字卡片。如果摸到一位数淘气赢,如果摸到两位数,笑笑赢。 (1)这个游戏公平吗?

(2)笑笑一定能赢吗?

(3)你能设计一个公平的游戏规则吗?试试看。

4、一个小正方体,在6个面上分别写上数字,甲、乙两人各抛20次。你觉得下面哪些游戏规

则是公平的?为什么? (1)三个面写“1”,三个面写“2”。“1”朝上甲赢,“2”朝上乙赢。

(2)四个面写“2”,两个面写“4”。“2”朝上甲赢,“4”朝上乙赢。

(3)六个面分别写1~6这6个数字,朝上的数小于或等于3甲赢,大于3则乙赢。

5、在一个正方体的6个面上分别标上数字,使“2”朝上的可能性为3

1。写出你的设计方案。

6、桌上有3张卡片,点数分别是1、2、3。

①先填写下表,然后想一想两张卡片上的点数之和有几种情况?

点数 1 2

3 1 / 3 2 / 5 3

5

/

②这个游戏规则公平吗?如果这样的规则不公平,你能设计一个公平的规则吗?

7、摸球游戏。(盒子有10个红球、5个黄球) ①甲、乙两人分别摸球(各莫10次)。 ②记录两人摸到黄球的次数。

次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 甲 乙

③统计表中数据,甲:( )次;乙:( )次;胜者:( )

小学数学《游戏公平》教案

《游戏公平》教案设计 第一课时(解题指导1,解题指导2) 教学内容:四年级: 1.体会事件发生的等可能性。体会可能性相同则游戏公平,可能性不同则游戏不公平。 2、感受规则在游戏中的作用,树立规则意识并会制定公平的游戏规则。 3、进一步体验游戏中存在的随机性的特点。 教学目标: 本节课目标主要是让学生1.体会事件发生的等可能性。体会可能性相同则游戏公平,可能性不同则游戏不公平。2、感受规则在游戏中的作用,树立规则意识并会制定公平的游戏规则。3、进一步体验游戏中存在的随机性的特点。教学重点:教会学生体会事件发生的等可能性。体会可能性相同则游戏公平,可能性不同则游戏不公平。感受规则在游戏中的作用,树立规则意识并会制定公平的游戏规则。 教学难点:教会学生体会事件发生的等可能性。体会可能性相同则游戏公平,可能性不同则游戏不公平。感受规则在游戏中的作用,树立规则意识并会制定公平的游戏规则。 教学方法的选择: 本节课运用“训练与实践式教学方法”,教师主要通过示范操作和讲解使学生熟悉知识、技能。 在课堂教学中,老师多引用生活中学生常见的例子,并针对这些例子与学生进行探讨交流,通过细致分析使学生加深对数数的方法和数字书写的印象。教学手段的利用: 采用多媒体技术,目的在于通过大容量信息的呈现和生动形象的演示,提高学生学习兴趣、激活学生思维、加深理解。

学法指导: 学法指导的目标:(1)指导学生对示例进行详细分析,熟练数数方法及数字书写方法。(2)通过游戏互动活跃课堂气氛,抓住学生注意力同时灌输知识。教学过程: |一、拿实物模型,引发问题 师:说说同学们平时伙伴间玩的游戏有哪些呢? 二、讲授新课 ⑴讲解什么是可能性 ⑵举例子,讲例题,现场实践,将形状变得具体化。 三、练习题 1、笑笑从学校沿自西向东的方向回家去,她看到所住小区的大门由 ()到()。 2、为庆祝“六一”儿童节,李老师买来一卷50米的彩带,准备布置教室,每9.6米剪成一根,最多可以剪几根?还有剩余吗? 五、本节小结: 师:今天我们讲了什么?你有什么收获呢? 本节小结 规律小结: 。

可能性与游戏的公平(教学设计)

《可能性与游戏的公平》 一、教学内容:人教版教材第五年级上册第99页例1及有关练习。 二、本节课知识点和要达到的认知目标、过程目标 1、知识技能目标: (1)通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性; (2)会用几分之一描述事件发生的概率。 2、过程与方法目标: (1)使学生学会用概率的眼光去观察世界; (2)培养学生的观察分析及逻辑推理能力。 本节课的重、难点 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用几分之一表示事件发生的可能性。 教材各环节设计意图 (1)主题图。 主题图通过呈现学生熟悉的校园活动场景,引入本单元的学习内容。目的是从学生已有的生活经验出发,使学生体会到在我们的身边就存在大量的等可能性事件,平时的游戏活动中也隐含着许多公平性的问题。 教学时,教师可先用实物投影仪展示这幅情景图,也可制成电脑课件进行播放,让学生身临其境,然后引导学生探究击鼓传花、足球比赛等活动中蕴涵的概率思想,特别要引导学生从事件发生的可能性这个角度去观察问题,如学生会直观感到击鼓传花时花落到每个人手里的可能性是相等的,抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的……在此基础上,可进一步引导学生说说这些游戏活动对参与的各方是否公平。教学时可先让小组合作学习、讨论,然后再汇报讨论结果,教师应注意引导学生用推理的方法找出等可能性与游戏公平性之间的因果关系,以促进学生形成较好的逻辑思维。 主题图里全是情境,没有相应的文字说明,故教学时应注意说明每个活动的游戏规则,提出相关的数学问题让学生讨论。教学时应注意引导学生从事件发生的可能性以及游戏规则是否公平这个角度来思考问题,不要过分关注游戏、活动内容本身。 (2)例1及“做一做”。 ①例1。本例教学最简单的等可能性事件,即两个事件发生的可能性都为1/2,同时让学生初步感知游戏规则公平性的数学含义。教科书呈现了足球比赛前用抛硬币来决定谁开球的场景,由小精灵提出问题“你认为抛硬币决定谁开球公平吗?”引出教学内容。设计目的是使学生理解随机抛掷一枚硬币时“出现正面和出现反面的可能性是相同的”,从而说明在比赛前用抛硬币的方法来决定谁开球对比赛双方都是公平的。 掷一枚硬币时,既可能出现正面,也可能出现反面,预先作出确定的判断是不可能的,但如果硬币均匀,直观上会感到出现正面与出现反面的机会应该相等,即在大量重复试验中

《游戏公平吗》教案 教学设计

《游戏公平吗》教案教学设计 一、概述 课名是《游戏公平吗》,是北师大版初中一年级的一堂数学课。本节课所需课时为1课时,40分钟。这是学生学习“概率“的引入的教学活动课,训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。这节数学课的主要内容由三部分组成:(1)情境引入,任务驱动;(2)游戏活动,分析探究;(3)自主设计,完成任务。 二、教学目标分析 对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述,可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和掌握什么能力,会完成哪些创造性产品,实现潜在的学习结果。 1.知识与技能 (1)理解三个数学概念:必然事件、不可能事件、可能事件;理解相关概念并能举例说明。(2)能用数学语言说明游戏公平的原则。 (3)能用数轴上的点表示概率事件。 2.过程与方法 (1)以任务驱动的形式体验“猜测——试验并收集试验数据——分析试验结果“ 的探究活动过程。 (2)体验“几何画板“与Excel相结合进行数学探究的方法。 3.情感态度与价值观 (1)通过探究活动对数学猜想作出检验,增强大胆假设的意识,学习检验假设的方法。(2)使学生对“概率“一章的学习充满兴趣。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。 1.学生是佛山市汾江中学的初一学生。

2.学生对数学的实际应用及网络教学有非常浓厚的兴趣。 3.学生思维活跃,能积极参与讨论,口头汇报的能力较强。 4.所有学生在经过大半年的北师大的“信息技术环境下基础教育创新设计跨越式发展理论与实践研究“课题研究,都有一定的计算机基础,能熟练运用“几何画板“以及在V-class平台的讨论组上发表意见。 5.学生的自控能力不强,教师要注意做好调控。

游戏的公平性

一.选择题(共10小题) 1.(2014春?淮阴区校级月考)小玲与小丽两人各掷一个正方体骰子,规定两人掷的点数和为偶数,则小玲胜;点数和为奇数,则小丽胜,下列说法正确的是() A.此规则有利于小玲B.此规则有利于小丽 C.此规则对两人是公平的D.无法判断 【分析】抛掷两枚均匀的正方体骰子总共有36种情况,一个奇数与一个偶数的和是奇数,故其中和为奇数的情况有3×3+3×3=18,计算出奇数的概率.和不是偶数就是奇数,再计算偶数的概率. 【解答】解:抛掷两枚均匀的正方体骰子,掷得点数之和为偶数的概率是,点数之和为奇数的概率是,所以规则对两人是公平的, 故选C. 【点评】本题考查的是游戏公平性的判断.判断游戏公平性就要计算每个事件的概率,概率相等就公平,否则就不公平. 2.(2015秋?成都期末)甲乙两人玩一个游戏,判定这个游戏公平不公平的标准是() A.游戏的规则由甲方确定 B.游戏的规则由乙方确定 C.游戏的规则由甲乙双方商定 D.游戏双方要各有50%赢的机会 【分析】根据游戏是否公平的取决于游戏双方要各有50%赢的机会,游戏是否公平不在于谁定游戏规则,分别判定即可. 【解答】解:根据游戏是否公平不在于谁定游戏规则,游戏是否公平的取决于游戏双方要各有50%赢的机会, ∴A.游戏的规则由甲方确定,故此选项错误; B.游戏的规则由乙方确定,故此选项错误; C.游戏的规则由甲乙双方商定,故此选项错误; D.游戏双方要各有50%赢的机会,故此选项正确. 故选:D.

【点评】此题考查的是游戏公平性的判断.判断游戏公平性就要计算每个参与者取胜的概率,概率相等就公平,否则就不公平. 3.(2013?广东模拟)某口袋中有20个球,其中白球x个,绿球2x个,其余为黑球.甲从袋中任意摸出一个球,若为绿球获胜,甲摸出的球放回袋中,乙从袋中摸出一个球,若为黑球则获胜.则当x=()时,游戏对甲乙双方公平.A.3 B.4 C.5 D.6 【分析】根据题意表示出摸出是绿球与黑球的概率,令两概率相等求出x的值即可. 【解答】解:根据题意得:=,即2x=20﹣x﹣2x, 解得:x=4. 故选B 【点评】此题考查了游戏的公平性,以及列表法与树状图法,判断游戏公平性就要计算每个事件的概率,概率相等就公平,否则就不公平. 4.(2012春?晋江市期末)小明和小白做游戏,先是各自背着对方在手心写一个正整数,然后都拿给对方看,他们约定:若两人所写的数字之和是偶数,则小明获胜;若和是奇数,则小白获胜;那么对于这个游戏,下列说法正确的是()A.游戏对小明有利 B.游戏对小白有利 C.这是一个公平游戏D.不能判断对谁有利 【分析】根据游戏规则:总共结果有4种,分别是奇偶,偶奇,偶偶,奇奇,它们的和为奇,奇,偶,偶;由此可得:两人获胜的概率,进而得出答案. 【解答】解:两人写得数字共有奇偶、偶奇、偶偶、奇奇四种情况, 因此和为奇数或为偶数概率都为;所以这是一个公平游戏. 故选:C. 【点评】本题考查的是游戏公平性的判断.判断游戏公平性就要计算每个参与者取胜的概率,概率相等就公平,否则就不公平.用到的知识点为:概率=所求情况数与总情况数之比. 5.(2011?安徽模拟)把五张大小相同且分别写1、2、3、4、5的卡片放在一个暗箱中,先由甲随机从里面无放回地抽取两张,并记下两个数字之和后把卡片再放入暗箱,再由乙从里面无放回地抽取两张,并记下两个数字之和,若数字和为

游戏的公平性讲课教案

游戏的公平性

一.选择题(共10小题) 1.(2014春?淮阴区校级月考)小玲与小丽两人各掷一个正方体骰子,规定两人掷的点数和为偶数,则小玲胜;点数和为奇数,则小丽胜,下列说法正确的是() A.此规则有利于小玲B.此规则有利于小丽 C.此规则对两人是公平的 D.无法判断 【分析】抛掷两枚均匀的正方体骰子总共有36种情况,一个奇数与一个偶数的和是奇数,故其中和为奇数的情况有3×3+3×3=18,计算出奇数的概率.和不是偶数就是奇数,再计算偶数的概率. 【解答】解:抛掷两枚均匀的正方体骰子,掷得点数之和为偶数的概率是,点数之和为奇数的概率是,所以规则对两人是公平的, 故选C. 【点评】本题考查的是游戏公平性的判断.判断游戏公平性就要计算每个事件的概率,概率相等就公平,否则就不公平. 2.(2015秋?成都期末)甲乙两人玩一个游戏,判定这个游戏公平不公平的标准是() A.游戏的规则由甲方确定 B.游戏的规则由乙方确定 C.游戏的规则由甲乙双方商定 D.游戏双方要各有50%赢的机会

【分析】根据游戏是否公平的取决于游戏双方要各有50%赢的机会,游戏是否公平不在于谁定游戏规则,分别判定即可. 【解答】解:根据游戏是否公平不在于谁定游戏规则,游戏是否公平的取决于游戏双方要各有50%赢的机会, ∴A.游戏的规则由甲方确定,故此选项错误; B.游戏的规则由乙方确定,故此选项错误; C.游戏的规则由甲乙双方商定,故此选项错误; D.游戏双方要各有50%赢的机会,故此选项正确. 故选:D. 【点评】此题考查的是游戏公平性的判断.判断游戏公平性就要计算每个参与者取胜的概率,概率相等就公平,否则就不公平. 3.(2013?广东模拟)某口袋中有20个球,其中白球x个,绿球2x个,其余为黑球.甲从袋中任意摸出一个球,若为绿球获胜,甲摸出的球放回袋中,乙从袋中摸出一个球,若为黑球则获胜.则当x=()时,游戏对甲乙双方公平. A.3 B.4 C.5 D.6 【分析】根据题意表示出摸出是绿球与黑球的概率,令两概率相等求出x的值即可. 【解答】解:根据题意得:=,即2x=20﹣x﹣2x, 解得:x=4. 故选B

游戏的公平与不公平习题(4)

游戏的公平与不公平习题 【基础知识训练】 1.在一个装有5个红球的袋子里任意摸2个球,______是红球,_______是白球.(?填“必然”、“可能”、“不可能”) 2.在一个装有2个红球,2个白球的袋子里任意摸出一个球,摸出红球的可能性为________.3.某人共掷骰子20次,出现偶数点的次数为12次,出现奇数点的次数为8次,则出现偶数点的可能性为_______. 4.同时掷两枚均匀的硬币,两枚均朝上的可能性为________. 5.在一个袋子里装有5个红球,5个黄球,任意摸一个,则() A.只能摸到一个红球 B.只能摸到一个黄球 C.可能摸到一个黄球 D.不可能摸到一个红球 6.有6张背面相同的扑克牌,正面上的数字分别是5,6,7,8,9,9,若将这6?张牌背面朝上洗匀后,从中任意抽取一张,则这张牌正面上的数字是9的可能性为() A.2 3 B. 1 2 C. 1 3 D. 1 6 7.下列说法中,正确的是() A.掷两枚均匀的硬币,一定一个正面一个反面 B.掷一枚骰子,6点一定朝上 C.北京每天都是晴天 D.从2,3,4,5,6这五个数中任取一个数,取得偶数的可能性大 【创新能力应用】 8.(2005,济南课改区)如图所示,准备了三张大小相同的纸片,?其中两张纸片上各画有一个半径相等的半圆,另一张纸片上画有一个正方形,将这三张纸片放在一个盒子里摇匀,随机的抽取两张纸片,若可以拼成一个圆形(?取出的两张纸片都画有半圆形)则甲方赢;若可以拼成一个磨菇形(取出的一张纸片画有半圆,一张纸片画有正方形)则乙方赢,你认为这个游戏对双方是公平的吗?若不是则有利于谁?_____________. 9.判断下列事件的机会是否相同,并简要说明理由. 袋中装有10个球,其中4个红球,4个白球,2个黑球,每个球除颜色不同外,其它都相同,从中任取一球,①取到红球与白球的机会谁大?②取到红球与黑球的机会谁大?

浙江省温岭市城南中学全国初中青年数学教师优秀课评比七年级数学《游戏公平吗》教案

1.教学目标 知识与技能目标 了解必然事件和不可能事件发生的概率,体会概率的取值在0,1之间,了 解游戏规则的公平性. 过程与方法目标 经历“猜测——试验并收集试验数据——分析试验结果”的活动过程,体会不确定现象特点,发展随机观念. 情感与态度目标 在经历活动的过程中,培养学生合作交流的意识和了与探索的精神. 2.教学重点、难点 重点:通过活动了解必然事件、不可能事件和不确定事件的概率,体会游戏规则的公平性. 难点:对“游戏对双方公平”的说法的理解以及对双方公平的游戏设计. 3.教学过程 一、活动一 1.大家一起做游戏. 2.想一想:判断下列哪些事件是必然事件、不可能事件或不确定事件(提供常见事件3-5例). 3.你能再举一些生活中的确定事件和不确定事件吗? 二、活动二 让学生拿出事先准备好的转盘,按规则进行游戏.

1.明确游戏规则:老师说明游戏规则让学生充分理解,明确游戏的随机性. (1)甲自由转动转盘A,同时乙自由转动转盘B; (2)转盘停止后,指针指向几就顺时针走几格,得到一个数字; (3)如果最终得到的数字是偶数就得1分,否则不得分; (4)转动10次转盘,记录每次得分的结果,累计得分高的人为胜者. 2.猜猜游戏结果:谁是胜者? 3.经历游戏过程:学生开始分组游戏并记录,教师巡视各组,及时指导个别操作失误者,通过具体数据分析来验证结果. 4.交流游戏感受:这个游戏对甲、乙双方公平吗?说说你的理由. 5.回味游戏所得: 人们通常用1(或100%)来表示必然事件发生的可能性;用0来表示不可能事件发生的可能性;不确定事件发生的可能性在0到1之间. 三、活动三 1.甲、乙两人做如下的游戏: 一个均匀的骰子,它的每个面上分别标有数字1,2,3,4,5,6.任意掷出骰子后,若朝上的数字是6,则甲获胜;若朝上的数字不是6,则乙获胜.思考:你认为这个游戏对甲、乙双方公平吗? 2.讨论:如何用图形象的表示事件发生的可能性? 我们可用线段图来表示三种事件发生的可能性的大小. 3.练习:将下列事件发生的可能性在图中表示出来: (1)上述活动中,“朝上的数字是6”和“朝上的数字不是6”; (2)3个人分成两组,一定有2个人分在一组; (3)你1小时可以跑300千米; (4)任意掷出一个均匀的小立方体(每个面上分别标有数字1,2,3,4,5,6),朝上的数字小于6;

教案《游戏公平》

《游戏公平》 教学目标: 1、通过复习,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。根据生活经验和实验数据,判断简单的游戏规则的公平性。 2、能修改并设计对双方或双方以上都公平的游戏规则。 3、在学生的潜意识里建立公平竞争的原则。 教学重点:能辨别游戏规则是否公平,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学难点:能设计对双方或双方以上都公平的游戏规则。 教具:课件 教学过程: 师:同学们,上节课我们复习了观察物体,这节课我们就来复习第六单元——游戏公平。老师先请同学来说说通过对第六单元的研究和整理,你有什么收获。 生:预设① 能辨别游戏规则是否公平。 预设② 能修改游戏规则使游戏公平。 预设③ 能设计对双方都公平的游戏规则。 师:看来同学们都掌握的很好,我们一起来解决几个问题吧。(都请学生回答) 1.小磊和小辉做摸球游戏,每次任意摸一个球,摸后放回,每人摸30次,摸到红球小磊得1分,摸到白球小辉得1分,摸到蓝球小磊和小辉都不得分。下面有A 、B 、C 三个口袋,在( )袋中摸球小磊获胜可能性大,在( )袋中摸球小辉获胜可能性大,在( )袋中摸球两人获胜机会相等。 答案:C 、A 、B 2.如图,有A 、B 、C 、D 四个转盘,小磊和小辉做转盘游戏,指针停在红色区域算小磊赢,停在蓝色区域算小辉赢。 (1)想让小磊获胜的可能性大,要在( )转盘上玩。 (2)想让小辉获胜的可能性大,要在( )转盘上玩。 (3)想让两人获胜的可能性均等,可以在( )转盘或( )转盘上 A C B

答案:D、B、A、C 3.一个盒子里装有3个白球和4个黑球。 (1)从盒子里摸出1个球,可能会出现哪几种结果?请你列举出来。 (2)从盒子里摸出2个球,可能会出现哪几种结果?请你列举出来 (3)从盒子里摸出3个球,可能会出现哪几种结果?请你列举出来。 答案:(1)白、黑 (2)(白白)、(黑黑)、(白黑) (3)(白白白)(黑黑黑)(白黑黑)(白白黑)(黑黑白) 4.小亮和小华玩游戏,有3、5、6三张牌扣在桌面上,每次摸之前打乱顺序,依次翻开三张牌,如果三张牌能组成单数那么小亮赢,否则小华赢。 这个游戏公平吗? 答案:不公平单数:365、563、635、653 四种可能 双数:356、536 两种可能(板书) 小结:体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。根据生活经验和实验数据,判断简单的游戏规则的公平性。 5.选出点数为1,2,3,4,5的扑克牌各一张,反扣在桌面上,淘气、笑笑一起做游戏 游戏规则:①每次摸两张牌,然后放回去,另一个人再摸。 ②两张牌上数字的乘积小于9,淘气得1分;大于9,笑笑得1分。 (1)这个游戏规则公平吗?为什么? (2)请你修改这个规则,使其公平。 答案:(1)不公平乘积小于9:(1×2)(1×3)(1×4)(1×5)(2×3)(2×4)六种可能 乘积大于9:(2×5)(3×4)(3×5)(4×5)四种可能(板书) (2)其他规则不变,乘积小于7,淘气得1分:大于7,笑笑得1分。 6.在一个袋子里有4个正方体,每个正方体上写着一个数字。两人轮流从袋子里取出一个小正方体,取得的正方体上写着几,则记几分,然后把取出的正方体放回袋子里,由下一个人继续摸取。 (1)摸出的正方体一共有几种可能性? (2)每一种可能性大小相同吗?为什么?

游戏公平与不公平-习题精选

游戏公平与不公平习题精选 一、基础题 1.某校初三(1)班有61名学生,其中男生32名,女生29名,体检时发现男生身高在1.70米以上的有23人,那么任意从这个班中抽取一名同学,是男生且身高在1.70米以上的概率为. 2.小红小兰进行摸球游戏.在一个不透明的袋子里装有3个白球,3个黑球和1个红球,游戏规定两个每次可任意从口袋中摸出一个球(不再放回),谁先摸到红球谁获胜,若小红先摸球,她摸到红球的概率为;若小红摸出一球后发现是白球,则小兰继续摸球时,摸到红球的概率为. 3.小明和小强进行掷骰子游戏,他们规定同时掷两枚骰子.若出现的点数之和为2的倍数时,小明得1分;若出现点数之和为3或5的倍数时,小强得1分.这个游戏对双方公平吗?如果你认为不公平,如何修改得分规则才能使该游戏对双方公平? 4.从一幅扑克牌中任取一张,是梅花的概率为. 5.连续掷硬币两次,其中两次结果相同的概率为,两次正面朝上的概率为. 6.用图4-3-3两个转盘进行“配紫色”游戏,配成紫色的概率是. 7.一个人的生日是周日的概率为,两个人的生日都是星期日的概率 为,两个人的生日是一周中同一天的概率为. 8.将身高不同的三名同学任意排序,结果恰好是按身高由低到高排的概率为. 二、学科内综合题 9.若a =3, b =5,则 b a =8的概率是多少? 三、应用题(9分) 10.在一次数学竞赛中的单项选择题规定,选对者得4分,选错者扣1分,不选者不得分也不扣分,每道题都有四个备选答案.假如有一道题你不会做,你是猜一个答案写上去,还是放弃呢?请说明理由. 四、创新题 (一)教材变型题 11.小明和小刚正在玩掷骰子游戏,两人各掷一枚骰子,则两枚骰子的点数之和为奇数的概率为,两枚骰子的点数之积为奇数的概率为. 五、中考题 12.(2004,河北课改实验区,8分)依据闯关游戏规则,请你探索闯关游戏的奥秘: (1)用列表的方法表示所有可能的闯关情况;(2)求出闯关成功的概率. 闯关游戏规则

游戏规则的公平性教学设计

《游戏规则的公平性》教学设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级(上册)P79—P81例1及相应内容。 教学目标: 1.使学生进一步感受事件发生的可能性,进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 2.能辨别游戏规则是否公平,并能修改不公平的游戏规则。 3.初步学会根据游戏规则的公平性原理设计简单的游戏规则。 4.培养学生学习的兴趣和与人合作的态度,并在一定程度上渗透公平、公正意识。 教学重、难点:能辨别游戏规则是否公平和设计简单游戏的公平规则。 教学过程: 一、情境导入——感受游戏规则的不公平性 1.发布游戏: (1)导语:大家喜欢玩游戏吗?那我们就来玩个游戏吧! (2)激趣:出示神秘口袋(4红1黄)问:袋子里面装着什么呢?是什么颜色的球呢?(生猜)后告知袋内球有两种颜色(红色、黄色)的球(师边摸出球边介绍)。 (3)规则:从袋中每次任意摸一个球,摸后放回,一共摸球30次。如果摸到红球次数多算女生赢,摸到黄球次数多算男生赢。

(4)安排:随机请4名同学做老师的助手,其中2名同学(男、女各一)负责从袋中间隔摸球,另外2名在记录表中分别统计摸到红球和黄球的次数。座位上的女生报数摸到红球的次数,男生报数摸到黄球的次数。 摸球结果记录表 2.猜测结果:大家认为本次游戏比赛谁会赢?先猜一猜。(生:男生会赢、女生会赢…。) 3.操作游戏:学生按照上述游戏规则进行游戏。 4.讨论反馈 (1)谁赢了呀?(女生)女生你们真厉害,祝贺你们获得胜利。男生不但输了而且差距还特别大,你们好像有点不服气,你们想说什么吗?(男生:再摸一次,…想看看袋中球的个数) (2)你们认为袋中红、黄球各几个?(猜后展示袋中的4个红球和1个黄球。) (3)讨论:你认为这样的游戏规则怎么样呢?为什么?(男生:奥!怪不得女生赢的,原来口袋中有4红球、1黄球…,难怪呢,这不合理、不公平、太不公平了…。) (4)反问:如果在袋中再放进1个(2个)黄球后再摸下去,结果会怎样呢?为什么?

最新大班社会优质课教案《公平竞争 快乐游戏》

最新大班社会优质课教案《公平竞争快乐游戏》 活动名称:公平竞争快乐游戏 活动目标:愿意参加几种活动,感受公平竞争。 活动准备:连线图抽签筒PPT夹豆子工具 活动过程: 一、提出游戏:数字连线,初步体验游戏前的机会公平。 提出连线游戏,邀请小朋友来玩。 师:玩过连线游戏吗?像这样按数字顺序把点点连成线,就会画 出一幅完整的图案。(课件演示) 师:我们要选两个小朋友来玩这个游戏,怎样决定选手才比较公 平? 幼儿自由发表意见。 小结:都想参加游戏时,我们可以用选举,轮流,抽签,石头剪 刀布,或者手心手背的方法来决定,这样对大家才公平。 二、初次游戏,体验规则的公平。 1、教师出示两幅连线图,一幅简单,一幅难。 幼儿抽签,选出两名选手。 比赛开始。一幼儿先连完。 2、师提出问题:这位小朋友先连完,他获胜,同意吗? 幼儿说出自己的想法。 师提出问题::为什么? 幼儿说出原因。 3、师:图案差别太大了,这场比赛不公平。我们怎么做才能让比 赛比较公平呢? 幼儿说出自己的想法。两幅图得一模一样。(师出示恐龙图) 小结:小朋友真棒,不光学会了公平选选手,还发现制定一样的 规则,比赛才公平。 三、再次比赛,体验比赛中遵守规则的重要性,做到公平竞争。 1、幼儿抽签,选好选手后,重新比赛。 2、幼儿比赛。 3、师幼讨论比赛的输赢。 重点讨论在比赛过程中,选手是否有犯规的现象。

小结:每一次比赛都要公平,对选手要公平,规则要公平。而我们在参加比赛的过程中,也要遵守规则,不犯规,这样才公平。 四、游戏:夹豆子比赛。在游戏中体验公平竞争的快乐,知道胜不骄,败不馁。 1、提出比赛夹豆子。教师介绍规则:每人10颗黄豆,从盘子里夹到杯子里。如果豆子掉出来,要放到盘子里重夹。 2、幼儿两两一组,进行石头剪刀布的游戏。赢了参加比赛,输了当评委。 3、幼儿比赛。 4、师幼讨论比赛是否公平。提出问题:怎么面对输和赢? 5、观看比赛中运动员成功和失败的例子,播放背景音乐,教师富有感情的解说。 小结:我们既然来参加比赛,就要做好心理准备,可能会赢,也可能会输。我们也要像刘翔哥哥,邓琳琳姐姐一样,赢了不要骄傲,输了也不要气馁。下次继续努力,在比赛中取得好成绩。有没有信心? 五、延伸部分: 游戏《赛龙舟》。 教师:再过几天就是中国的传统节日--端午节了。在那几天,人们用赛龙舟的方式纪念诗人屈原。我们到户外进行赛龙舟的比赛吧。看看怎样比赛才公平。 播放音乐:《我相信》,幼儿自信地走出教室。

游戏公平教案

游戏公平教案 郭敏玲

游戏公平 教学内容:北师大版四年级下册第六单元第一课时。 教学目标: 1.使学生进一步体会事件发生的可能性,体验等可能性和游戏规则的公平性。 2.学会判断和验证可能性对双方是否等同,判断游戏规则的公平性。 3.通过游戏活动,调整游戏规则,使游戏公平,并制订公平的游戏规则。激发学生学习数学的兴趣和运用科学探索的方法学习数学的习惯。 教学重、难点:能在具体的游戏中,理解事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。可以运用学到的知识和技能设计并说明公平的游戏规则。 教学过程: 一、复习旧知,激趣导入 师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?(喜欢)太好了,今天我们就一起来做游戏。 师:不过,大家要先回答几个问题。(拿出1个骰子。)大家看,这是什么? 师:如果老师随意一掷,可能会出现什么情况? 师:有几种可能性呢?

生:有6种可能性。(师板书:可能性。) 师:老师有1个盒子,这里有蓝色和红色两种球。(随手放入1个蓝球和1个红球。)如果随意地摸出1个,可能会出现什么情况呢? 生:可能会摸出1个蓝球,也可能会摸出1个红球。 生:有蓝球和红球两种可能性。 师:大家回答得真棒!现在我们就一起来玩摸球游戏。请看游戏规则。 多媒体出示游戏规则: 全班同学分成两个队,男生为蓝队,女生为红队。 每队派一名代表上台来做游戏。每人摸球5次,摸过球的同学要把球放回去。 如果摸到蓝球次数多,男生赢;如果摸到红球次数多,女生赢。一名同学上台在黑板上贴奖品用“正”统计,其他同学监督。 (指名读规则。) 进行游戏…… 师:现在我宣布女生赢了。(男学生感觉有些失望。)难道男生就没有什么疑问吗? 生:我怀疑盒子里红球比蓝球多。 师:是这样的吗?我们来看看这盒子里面到底有什么玄机。(向学生展示:盒子里4个红球,1个蓝球。)现在你们有什么想法吗?

对可能性与游戏规则公平性的几点认识

对可能性及游戏规则公平性的几点认识

对可能性及游戏规则公平性的几点认识 关于可能性这一内容,小学数学人教版教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册,主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定。第二次是在五年级上册,使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡,要求学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性并且能按照指定的要求设计简单的游戏方案。依据课程标准的要求,下面我借助在平时的教学与听课过程中的一些实例来谈一谈我对可能性及游戏规则公平性的几点认识。 一、 用分数描述事件发生的概率。 等可能性事件必须要满足以下两个条件:(1)试验的全部结果只有有限个,比如说n 个。(2)每个试验结果发生的可能性是相等的,都是n 1。对于这一点首先老师要充分的理解和掌握才能够更好的为学生传授知识。以下一些实例所反应出来的问题值得我们大家注意: 1、在可能性的教学中,应注意加强对学生概率素养的培养,增强学生对随机思想的理解,例如:一节家长学校课中,老师出示了7多纸花(六朵红花在前面,一朵黄花在后面),带领学生总结出摸到红花的可能性是76,摸到黄花的可能性是7 1,也就是说摸到黄花的可能性比较小。接着她让学生尝试着摸一下,看他的运气好不好能不能摸到黄花。但是这位老师直接将手中的花翻过来用彩色纸的背面对着学生,让他摸,学生当然毫不犹豫的摸

了第一朵花。老师总结到:“你的运气真好一次就摸中了黄花。”类似的环节在后面的教学中多次出现。我们知道在这个情境中等可能性存在的前提首先应该是学生不知道自己会摸到哪朵花,而不是看准了去摸。这样的游戏环节最好是放在一个不透明的盒子里,摸之前要先摇一摇,并提醒学生这样做是为了增加随机性。而且这节课中有一个情景让我印象深刻,老师将全班分成红、黄、蓝3大组要进行飞行棋的游戏,用摸花的方式决定谁先掷骰子,老师拿出三朵花让学生看了一眼后,把花翻过来,找了一位家长让他摸,这位家长很快地把花全拿过来在手中打乱顺寻之后把脸转过去摸了一朵。可以看出,这位家长对随机性的认识在某个角度上比老师还要深。 2、在一位年轻教师的评优课上,她出示了五年级上册例3的主题图(2个小朋友用石头、剪子、布决定谁先跳方块)老师问:“你们认为用这样的方法决定谁现跳公平吗?”经过短暂的思考,学生回答公平,并有学生举手解释到:“因为每个人获胜 1,所以公平”。这位老师对这个答案给予了肯定的可能性都是 2 并重复了刚才这位学生所说的话。接着对这道题目进行了分析, 3。列出了可能出现的9种可能,并总结出每人获胜的可能性是 9 接着进行了一系列的练习,遗憾的是到了这节课的结束,也没有 1和最后推理得出的答案学生提出质疑:刚才老师所肯定的答案 2 3并不相等。这位老师自己也没有及时意识到自己的错误。更遗9 憾的是同时听课的两位年级组的老师也没有意识到这一点。经过

北师大版数学四下《游戏公平》教案

游戏公平 教学内容: 北师大教材四年级下册“游戏公平”。 教材分析: 随机现象是指这样一种现象,在相同的条件下重复同样的试验,其试验结果不确定,以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现;但大量重复试验,其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点,而这需要学生亲自试验,通过对试验结果的分析不断体会。在第一学段中,学生已尝试定性描述事件发生的可能性,在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。但教材没有马上进入计算,而是抓住“可能性相等”这一重要概念,通过游戏活动加深对它的理解,为五年级学习用分数表示可能性的大小,按指定的可能性大小设计方案奠定基础。 学生分析: 在概率方面,学生对有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的有初步体验;能列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的;对一些简单事件发生的可能性能做出描述。特别是在三年级时学习可能性,已经接触过抛硬币和转转盘等,对分析可能性大小有一定的经验基础。这都为这节课体验等可能性,分析判断规则的公平性,设计公平的游戏规则奠定了一定的基础。 教学目标: 1.知识与技能:根据生活经验和试验数据,判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。 2.过程与方法:通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。 3.情感态度价值观:通过创设教学情景,让学生参与活动,在活动中获得直观感受。 教学重点: 1.体验、分析、判断规则的公平性,设计公平的游戏规则。

2.在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。 教学难点: 让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学流程: 一、创设情境,提示课题。 师:老师想请大家来玩一个扳手腕游戏,分为男生、女生两个代表队。 男:李龙(很健壮的男生)女:郭明月(很瘦小的女生) 师:男生胜出,祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样安排比赛公平吗?哪里不公平了?(身高、体重应该差不多) 在生活中,只有公平的事情才能令大家满意,游戏也要有公平的规则才能进行,怎样的游戏规则才公平呢?今天我们就来研究游戏公平问题。 板书课题,出示幻灯片。 二、调整游戏,感受公平。 课间休息时,小明和小华准备下棋,在决定谁先走时,他们都很谦让,你能替他们想个办法,决定谁先走吗? 笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的:“点数大于3,小明先走;点数小于3,小华先走。”她这个办法公平吗?为什么?你们同意她的说法吗? 师:如果按照笑笑的这个规则,谁先走的可能性大? 可以怎样修改这个方法,使游戏变得公平呢? (点数大于3,小明先走;点数小于或等于3,小华先走。) 小结:由此可见,要判断游戏是否公平,关键是看他们的可能性。可能性大,赢的机会就多;可能性小,输的机会就多;只有当可能性相等,输赢的机会一样时,游戏才是公平的。 三、体育赛事,运用公平。 淘气也帮着想了一个掷硬币的办法,他是这样说的:“正面朝上,小明先行;反面朝上,小华先行。”他的这个办法公平吗?为什么?我们大家来试一试吧! 师:如果实验次数太少,可能会出现正面都朝上,或者正面都朝下的偶然现

小学四年级数学 《游戏公平》教学设计

《游戏公平》教学设计 一、教材分析 《游戏公平》这节课属于概率的一个内容,是学生在第一学段,已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上,通过“掷硬币”、“玩转盘”、“掷骰子”等游戏活动,讨论游戏规则是否公平,并亲身试验,验证游戏规则的公平性;能自己尝试设计使双方都公平的游戏。通过这一系列的活动,让学生在活动中获得直观感受,从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 二、学生分析 学生在第一学段,已有了尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础,学生在学习本课时可能不会从游戏的规则中发现游戏的不公平,必须通过实际操作才能体验出来。由于本课都是在设计游戏,玩游戏,在玩游戏时发现问题,所以学生的兴趣会很高。他们在最后自己设计游戏规则时会遇到一些困难,如:制订规则时可能说的话不够严谨等。他们在学习时会通过自己独立思考、小组讨论和动手实践等方式进行学习探索。 三、教学目标 知识与技能方面:通过游戏活动,让学生体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性;让学生明白可能性的大小,并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。 过程与方法方面:通过小组动手实验,收集数据,分析数据,得出结论,在活动中体会可能性和游戏的公平性; 情感与价值观方面:让学生明白动手实验是一种获得科学结论的有效方法,培养学生严谨的科学态度以及科学的学习方法;通过游戏活动,激发学生主动学习的积极性,发展与他人合作交流的意识和能力。 四、教学准备 一次性杯、骰子、活动记录单、课件 五、教学重难点 教学重点:分析判断游戏规则的公平性,能设计公平的游戏规则。 教学难点:通过实验、交流、讨论,分析、判断、推理等,体验事件发生的等可能性。 六、教学过程 (一)情境导入(2 min) 师:同学们,喜欢下棋吗?下棋时,你们通常用什么办法决定谁先走呢? (二)合作探究 活动一:谁先走(22 min)

四年级上册数学公开课教案游戏规则的公平性

游戏规则的公平性 教学内容:义务教育课程标准实验版第七册P78~79 例题、想想做做第1~3题 教学目标: 1、让学生在猜想、验证的过程中,进一步体验事件发生的可能性,进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 2、在活动中,能正确辨别游戏规则是否公平,初步学会设计简单游戏的公平规则。 3、在游戏交流中,培养学生合作学习的意识及能力,使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。 教学重难点: 1、帮助学生建立“等可能性和游戏的公平性”的理解。 2、初步学会设计简单游戏的公平规则。 学生已有知识分析: 事件的发生有多种的可能,学生在生活中已经积累了一定的生活经验,知道可能性是有大有小的,对事件发生的可能性大小能作出正确的判断。在此基础上让学生通过游戏活动、实验操作等活动,初步建立“公平”的意识,再通过各样的模拟活动,让学生体验游戏必须公平才合理。 教具准备: 自制课件一套,各色球、转盘、扑克牌、图片 教学过程:

课前交流: 1、我们班中力气最大的一位男生,是谁?力气最小的一位女生是谁?问:如果让他俩进行一次拔河比赛,请你猜猜结果会是怎样的呢?(说出不公平的原因) 师:要选择身高、体重相当的两个人比赛才比较公平、合理。 2、在生活中,只有合理的公平的事情才能令大家满意。在数学中会不会也有这种情况呢?那就让我们一同走进今天的数学课吧! 一、创设情境,引入新课 1、初步体会游戏的公平性 摸球活动一:猜球比赛(4个红球、1个黄球)隐藏 师:同学们喜欢做游戏吗? 师:许多游戏不仅好玩,而且还蕴含着许多数学知识。今天,老师也准备了一些小游戏,这节课我们就通过做游戏来研究游戏里的数学知识好吗? 生:好! 师:做游戏先要有什么?生:游戏规则。板书:游戏规则 (出示袋子)老师在袋子里装了一些球,想不想进行一次摸球比赛! ①游戏的规则是:全班分两组,男生一组、女生一组,口袋里有一些红球和一些黄球,每次任意摸一个球,摸后放回,一共摸30次。摸到红球多算女生赢、摸到黄球多算男生赢。 ②其他同学记录每次摸球的结果。看看会有什么结果出现? 记录可要有方法,你想用怎样的方法进行记录呢?(学生介绍画“正”

公平与不公平(适用:业绩与公平)

公平与不公平(适用:业绩与公平) 案例(通过角色表演的形式来展现,共有六个角色): 小母鸡在谷场上扒着,直到扒出几粒麦子,她叫来邻居,说:“假如我们种下这些麦子,我们就有面包吃了。谁来帮我种下它们?” 牛说:我不种。 鸭说:我不种。 猪说:我不种。 鹅说:我也不种。 “那我种吧。”这只小母鸡自己种下了麦子。 眼看麦子长成了,小母鸡又问:“谁来帮我收麦子?” 鸭说:我不收。 猪说:这不是我们应该做的事。 牛说:那会有损我的资历。 鹅说:不做虽然饿一点,但也不至于饿死。 “那我自己做。”小母鸡自己动手收麦子。 终于到了烤面包的时候,“谁帮我烤面包?”小母鸡问。 牛说:那得给我加班工资。 鸭说:那我还能享受最低生活补偿吗?

鹅说:如果让我一个人帮忙,那太不公平。 猪说:我太忙,没时间。 “我仍要做。”小母鸡说。 她做好五根面包并拿给她的邻居看,邻居们都要求分享劳动成果,他们说小母鸡之所以种出麦子,是因为地里找出了种子,这应该归大家所有,再说,土地也是大家的。但小母鸡说:“不,我不能给你们,这是我自己种的。” 牛叫道:损公肥私! 鸭说:简直象资本家一样。 鹅说:我要求平等。 猪只管嘀嘀咕咕,其他人忙着上告、要求为此讨个说法。 村长到了,对小母鸡:你这样做很不公平,你不应太贪婪。小母鸡说:怎么不公平?这是我劳动所得。村长说:“确切地说,那只是理想的自由竞争制度。在谷场的每个人都应该有他该得的一份。在目前制度下,劳动者和不劳动者必须共同分享劳动成果。” 从此以后他们都过着和平的生活,但小母鸡再也不烤面包了。 针对这个故事,你如何看待“公平与不公平”? 参考答案: 公平不是绝对的

游戏公平的教学设计

游戏公平的教学设计 游戏公平的教学设计 教学设计思想: 《游戏公平》这节课是在学生已经初步了解可能性知识的基础上,进一步学习可能性大小的认识。其属于概率的一个内容,是学生已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础上,通过“掷硬币”、“掷骰子”、“玩转盘”等游戏活动,讨论游戏规则是否公平,并亲身试验,验证游戏规则的公平性和等可能性;能自己尝试设计使双方都公平的游戏。概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的,做概率游戏本身就是对思维的一种挑战,有助于培养学生对数学的积极情感体验。通过这一系列的活动,让学生在活动中抓住“可能性相等”这一重要概念,理解可能性是大还是小,游戏是否公平等,获得直观感受,从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,从而升华做人也应做个公平,公正的人。 教学内容:北师大教材四年级下册,第七单元游戏公平(第一课时)P79-80。 教学目标: 知识与能力:通过游戏活动,使学生能判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。 过程与方法:通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。

情感、态度、价值观:使学生能积极参与游戏活动,发展与他人的合作交流的意识和能力,培养学生科学的学习态度及严谨的学风。 教学重点: 能在具体的游戏中,理解事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学难点: 能设计并说明公平的游戏规则。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 师:同学们,你们喜欢做游戏吗?(喜欢)这节课我们就来玩玩游戏(板书:游戏) 米奇乐园举办了一个摸奖游戏,让我们一起去看看吧。 课件出示:米奇乐园摸奖活动: 特等奖:卡通挂钟 一等奖:米奇玩具 二等奖:签字黑笔 三等奖:精品铅笔 优胜奖:笑脸贴图 鼓励奖:谢谢参与 男生女生谁来摸奖呢?(男生)(女生)到底谁来?怎样才能公平呢? (抛硬币、掷骰子、转转盘…)

教案游戏公平

游戏公平》 教学目标: 1、通过复习,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。根据生活经验和实验数据,判断简单的游戏规则的公平性。 2、能修改并设计对双方或双方以上都公平的游戏规则。 3、在学生的潜意识里建立公平竞争的原则。 教学重点:能辨别游戏规则是否公平,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学难点:能设计对双方或双方以上都公平的游戏规则。 教具:课件 教学过程:师:同学们,上节课我们复习了观察物体,这节课我们就来复习第六单元——游戏公平。老师先请同学来说说通过对第六单元的研究和整理,你有什么收获。生:预设①能辨别游戏规则是否公平。 预设②能修改游戏规则使游戏公平。预设③ 能设计对双方都公平的游戏规则。 师:看来同学们都掌握的很好,我们一起来解决几个问题吧。(都请学生回答)1.小磊和小辉做摸球游戏,每次任意摸一个球,摸后放回,每人摸30 次,摸到红球小磊得1 分,摸到白球小辉得1 分,摸到蓝球小磊和小辉都不得分。下面有A、B、C 三个口袋,在()袋中摸球小磊获胜可

能性大,在( )袋中摸球小辉获胜可能性大,在( )袋中摸球 两人获胜机会相等。 ABC 答案:C 、A 、B 2. 如图,有A 、B 、C 、D 四个转盘,小磊和小辉做转盘游戏,指针停在 红色区域算小磊赢,停在蓝色区域算小辉赢。 (1) 想让小磊获胜的可能性大,要在( )转盘上玩。 (2) 想让小辉获胜的可能性大,要在( )转盘上玩。 (3) 想让两人获胜的可能性均等,可以在( )转盘或( 转盘上 答案:D 、B 、A 、C 3个白球和4个黑球。 1个球,可能会出现哪几种结果?请你列举出来。 2个球,可能会出现哪几种结果?请你列举出来 3个球,可能会出现哪几种结果?请你列举出来。 / 7 3白4黑 / 答案:(1)白、黑 (2)(白白)、(黑黑)、(白黑) (3)(白白白)(黑黑黑)(白黑黑)(白 白黑)(黑黑 白) 3.一个盒子里装有 (1) 从盒子里摸 出 (2) 从盒子里摸 出

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