小数加减法优秀教案
小数的加法和减法
【教学内容】
教科书第78~79页单元主题图、例1、例2,第80页课堂活动第1题,练习二十二第1~5题。
【教学目标】
1.在具体的情境中,让学生体会到小数加减法的意义与整数加减法的意义相同。
2.经历小数加减法计算方法的探索过程,能正确计算小数加减法。
3.能根据创设的现实生活情境,灵活地用小数的相关知识来解决现实问题,发展应用意识,体会数学与生活的密切联系。
【教学重、难点】
经历小数加减法计算方法的探索过程,能正确计算小数加减法。灵活地用小数的相关知识来解决现实问题。
【教学过程】
一、情境引入
同学们,还记得我们在第五单元学过的小数吗?小数在我们生活中应用非常广泛,让我们走进生活,看一看哪些地方用到小数。
1.(出示主题图)请你仔细观察这幅图,从图中你发现了哪些数学信息?
根据这些信息,你可以提出哪些数学问题?怎样列式?根据学生的回答,老师板书算式。
9.85+7.5524.83+51.651.6-24.83
同学们,这些算式有什么共同点?(都是关于小数加减法的计算。)
2.揭示课题。
这些就是我们本单元所要研究和学习的小数加减法。
[点评:充分利用单元主题图,让学生感受小数在生活中的广泛应用,使学生对本单元的知识有一个整体认识,给即将学习的小数加减法知识找到了生长点,从而自然引出新课。]
二、探究新知识
我们先来解决家里水费和电费的问题。
1.教学例1,探究小数加法的计算方法。
(1)体会小数加法的意义。
(出示例1)水费和电费分别是多少?要求这个月应付水费和电费共多少元,该怎样列式?(24.83+51.6)
为什么要用加法计算呢?(就是把24.83元和51.6元合起来。)看来小数加法和整数加法的意义是相同的,都是把两个数合起来。
(2)学生尝试计算。
你会列竖式计算吗?想一想列竖式计算时该怎样对位。请同学们尝试计算在草稿本上。
请一个学生把正确的竖式板书在黑板上。
24.83
+51.6
76.43
(3)反馈。
①反馈竖式的写法。
在列竖式计算时,51.6怎样与24.83对位呢?(先把整数部分对齐,也就是十位上的5和2对齐,个位上的1和4对齐,然后把小数部分对齐,也就是十分位上的6和8对齐。)整数加法是把末尾对齐,小数加法为什么不像整数加法那样把6与3对齐呢?(如果把6和3对齐,就不是相同数位上的数对齐,就不能直接相加。)
怎样才能又对又快地对齐呢?(把小数点对齐。)小数加法也跟整数加法一样,先要相同数位对齐,然后才能相加。
②反馈计算。
我们来看竖式上的计算,小数加法要从低位加起。
百分位上3+0=3,对齐百分位写3。
十分位上8+6=14,向个位进1,对齐百分位写4。
为什么十分位相加满10要向个位进1呢?(因为10个0.1就是1。)
(4)小数加法也跟整数加法一样,先要相同数位对齐,然后才能相加。从最低位加起,哪一位上相加满10就向前一位进1,百分位相加满10向十分位进1,十分位相加满10要向个位进1……
2.教学例2,探究小数减法的计算方法。
(1)出示例2。
我们学习了小数加法的计算方法,接下来我们一起来探究小数减法的计算方法。
(2)学生尝试计算。
你能解决这个问题吗?请在练习本上先写出横式,然后用竖式进行计算。动笔前先想一想怎么对位。全班齐练,指名学生上黑板
板演。
49.5
-32.48
17.02
(3)集体讲评。
这个竖式写对了吗?为什么?(把小数点对齐,也就是把相同数位对齐。)
计算时,减数32.48的8在百分位上,被减数的5在十分位上,而被减数百分位上没有数,怎么办?(根据小数的性质,在49.5的末尾添上一个“0”,小数大小不变,因此可以
在百分位添上一个“0”再减。)
从低位减起,百分位上0减8不够减,向十分位借1作10,10-8得2,其余各数位同整数减法方法相同,最后对齐横线上的小数点再点上小数点。当然,熟练以后末尾的“0”可以不用写出来。
(4)检验并写出答语。
结合同学们的回答,教师修订并完善黑板上的板书。
3.议一议:计算小数加减法时要注意什么?
小结:小数加减法的计算方法可以按照整数加减法的计算方法进行计算。其关键是把相同数位对齐,也就是小数点对齐。
4.“算一算”。
同学们会算小数加减法了吗?那我们一起来算一算吧!(全班齐练,抽两人板演。)
6.27+28.93= 31-4.72=
学生做题时,教师巡视指导,重点关注学习有困难的学生,第1小题,集体订正。第2小题,指导的重点放在整数31上,在它的末尾添上小数点,再加上两个“0”,使它变成大小不变的两位小数,再和4.72相减。
[点评:借助小数加减法与整数加减法的计算方法的密切联系,教师重在点拨用竖式计算时“相同数位对齐”就是要把小数点对齐,从而沟通了新旧知识间的联系,实现了学习知识的迁移。]
三、巩固练习：练习二十二第1~5题。
学生独立计算,再交流。
[点评:独立练习增大了练习量,以便于提升学生的计算能力。]
四、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?(我学会了计算小数加减法,我知道了计算小数加减法时要先把小数点对齐,再按照整数加减法的计算方法进行计算;我还知道小数末尾位数不够时,可添“0”补足……)
10以内1位小数加减法(237道题)
1.3+ 4.3=0.9-0.1= 4.2-0.5= 9+ 1.2=0.9-0.5= 4.9- 1.8= 9.3+9.1= 1.0-0.8= 4.8- 1.9= 0.3+ 2.8= 1.2- 1.1= 4.8- 1.5= 8.3+ 1.3= 1.2- 1.1= 3.7- 1.0=
8.2+ 3.6= 1.3- 1.2= 3.4-0.8= 1.8+ 5.1= 1.5-0.7= 4.7- 2.4= 6.7+ 4.2= 1.5-0.7= 3.5- 1.6= 9.3+9.5= 1.7-0.4= 4.8- 4.5= 1.8+ 3.3= 1.8-0.8= 3.3- 1.4=
2.6+ 3.6= 1.8-0.8= 3.3- 1.8= 0.4+1= 2.1- 1.5= 2.9-0.9= 9.4+8.7= 2.1-0.7= 2.6- 2.3= 4.6+ 5.1= 2.1- 2.0= 3.3- 2.4= 1.1+9.2= 2.1- 1.5= 2.2- 1.0=
6.6+9.3= 2.1-0.7= 3.8- 1.9= 9.9+9.3= 2.2- 1.0= 2.1- 2.0= 4.7+ 2.7= 2.4-0.4= 3.0-0.9= 3.1+9.6= 2.6- 2.3= 3.9- 1.2= 0.3+ 5.1= 2.6- 2.3= 3.8- 2.8=
4.8+9.9= 2.6-0.0= 3.5-0.2= 5.7+0.2= 2.7-0.9= 1.5-0.7= 0.2+8.8= 2.9-0.9= 3.7- 1.5= 9.3+6= 3.0-0.2= 2.7-0.9= 3.9+8.5= 3.0-0.9= 3.9- 2.1=
新人教版小学数学四年级下册《小数加减法》教学设计
《小数加减法》教学设计 教学内容：人教版四年级教材第71、72页的例1及相关内容。 教学目标： 1、引导学生自主探究小数加减法计算过程，理解计算的算理，并能正确地进行小数加减法的计算。 2、在尝试和探索的过程中培养学生知识迁移能力和解决问题的能力。 3、使学生体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与实际生活的联系。 教学重点:自主探究小数加减法的计算过程。 教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能相加减。 教学准备：课件、直尺等。 教学过程: 一、情境导入 师：三年级时，我们已经认识了小数，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？ 生：商店和超市里商品的价格。 生：测量身高的时候用到小数。 师：用的最多的地方是哪里？ 生：超市和商店里。
师：的确如此，我们在买东西的时候经常用到小数。哪些同学有过购物的经验? 师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天，我们就一起来学习小数的加减法。（板题：小数加减法） 师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有生活经验和知识经验，发现小数加减法的计算方法，并说明其中道理。 二、自主探究 1、小数加法 （1）课件呈现主题图 师：从图中你知道了什么？ 生：在书店里，小女孩想买2本书，小男孩想买1本词典。 师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？ 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题? 生:(1)买这两本书，一共花了多少钱？ （2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？（课件呈现提出的问题） 师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？ （1）6.45+4.29 （2）6.45-4.29 师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法和减法。
小数的加减法(例1)公开课的教学设计
小数的加减法（人教版第六单元） 小数加、减计算（例1） 重庆市丰都县虎威中心校蒋海燕 教学目标：1、知道小数加、减法的计算方法，初步理解小数加、减法的算理。 2、能正确运用竖式进行小数加、减法计算。 教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。 教学难点：理解小数点对齐的道理。 教学准备：多媒体课件 一、情境导入 师：（出示情境图）孩子们，你们想去知识的海洋里遨游吗？ 生：想。 师：想去，那我们必须闯过关才能去，你们敢来挑战吗？ 生：敢。 师：孩子们，接招吧！出示第一关：645+429= 恭喜你！答对了。你们还想来挑战吗？ 生：想。出示第二关：645-429= 师：你真棒！还敢来挑战吗？ 生：敢！ 师：说一说：整数加、减法的计算法则是什么？ 生：相同数位对齐，从个位算起，满十向前一位进1，不够减向前一位退1当十。（板书）恭喜！恭喜！恭喜孩子们成功过关，那我们现在一起去逛逛吧！出示情境图，孩子们，仔细观察，从主题图中获得了哪些数学信息？ 生：书店里有很多书，还有两个小朋友在买书。 师：孩子们，真是火眼金睛，发现了这么多，看！这两个孩子真爱学习。今天，老师也去这个书店逛了逛，并且买了两本书。请看大屏幕，老师买了哪两本书，观察老师买的两本书，你能从中获得哪些数学信息？ 生：老师买了《数学家的故事》和《通话选》，《数学家的故事》需要645分，《通话选》429分。 师：孩子们，你们能把这两本书的价格换成“元”吗？ 生：能，《数学家的故事》需要6.45元，《通话选》需要4.29元。 师：孩子们，你们真棒！ 二、探究新知 师：孩子们，你们从老师买的这两本书获取了这么多的数学信息，那你们能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？ 生：能。1、买这两本书，一共花了多少元？ 2、《数学家的故事》比《通话选》贵多少钱？
新人教版小数加减法
新人教版小数加减法教学设计
《一般的小数加减计算》教学设计 北京市东城区府学胡同小学王虹 一、教学目标 1．通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。 2．通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。 3．通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。 二、教学重难点 教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。 教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。 三、教具准备 教学课件。 四、教学过程 （一）复习旧知
1．教师：同学们，在我们的生活中经常会遇到需要用加法或者减法解决的问题。谁还记得什么是加法吗？减法呢？ 预设： 学生1：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 学生2：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 2．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。 教师：你能根据妈妈提供的信息，提出一个数学问题并解答吗？ 预设： 学生1：这根绳子原来长多少厘米？83＋59=142（厘米）。 学生2：两根绳子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。 3．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？ 预设： 学生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
学生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。 4．教师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗？今天这节课我们就来学习一般的小数加、减的计算。（板书：课题） 【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。 （二）探究新知 1．小数加法
新人教版小数加减法教学设计
《一般的小数加减计算》教学设计 北京市东城区府学胡同小学王虹 一、教学目标 1．通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。 2．通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。 3．通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。 二、教学重难点 教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。 三、教具准备 教学课件。 四、教学过程 （一）复习旧知 1．教师：同学们，在我们的生活中经常会遇到需要用加法或者减法解决的问题。谁还记得什么是加法吗？减法呢？ 预设： 学生1：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 学生2：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。2．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。
教师：你能根据妈妈提供的信息，提出一个数学问题并解答吗？ 预设： 学生1：这根绳子原来长多少厘米？83＋59=142（厘米）。 学生2：两根绳子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。 3．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？ 预设： 学生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。学生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。 4．教师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗？今天这节课我们就来学习一般的小数加、减的计算。（板书：课题） 【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。 （二）探究新知 1．小数加法
人教版四年级下册数学第1课时 小数加减法(1)教案
第6单元小数的加法和减法 第1课时小数加减法（1） 【教学目标】 1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 【教学重难点】 重点：掌握小数加、减法的计算方法。 难点：理解小数点对齐的道理。 【教学过程】 课堂教学过程设计 教学 环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体 应用 设计意图 目标达成 导入 新课 一、复习旧知，引出新知。 1、笔算下面各题。 4257+4305= 8350-737= 结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法 则？ 师：计算整数的加减法要注意什么？ 这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数 有关的内容。 2．填空。 在小数中，小数点左边是（）部分，右边
思路 是（）部分。 3．化简下面各数。 7.150=（） 3.00=（）0.200=（） 4．不改变数的大小，把下面各数写成两位小 数。 1.2 =（） 14 =（） 这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是 小数的性质？ 学 习 新 知 环 节 二、自主尝试，探究新知。 1、出示例1 （1）尝试笔算 6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 10.74 2.16 (2)师：大家同意这样写竖式吗？ (3)比较整数加减法和小数加减法异同：计算 方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处 在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减 法了。 (4)小结：从这两个算式我们看出小数加减法和
人教版数学四年级下册小数加减法 教案
第2课时小数加减法（2） 【教学内容】 教材第73页例2、“做一做”及第75页练习十七第6~10题。 【教学目标】 1.巩固小数加减法的法则、加减法关系并掌握小数加减法应用题。 2.提高解题能力。 3.培养良好的学习习惯。 【重点难点】 小数加减法法则，运用法则进行准确计算。 【教学准备】 多媒体课件。 教学过程 【情景导入】 1.提问：小数加减法和整数加减法有什么不同？ 2.计算下面各题： 8.102+15.28 8.52-5.75 1.25+16.7 【新课讲授】 1.出示例2：小林买了下面两本书。 《数学家的故事》6.45元《神奇的大自然》8.3元 提问：你能提出什么问题？根据学生讨论，列出问题。（1）一共花了多少钱?(2)《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？（3）《神奇的大自然》比《数学家的故事》贵多少钱？提问：怎样列式，如何计算呢？ (1)6.45+8.3=14.75(元) (2)(3)8.3-6.45=1.85(元)
2.用小数计算下列各题： 3元5角+7元8角7分= 8千克-4千克50克= 提问：这些题目和以前做的小数加减法有哪些不同？你打算怎样做？ 学生分组讨论，汇报结果。 因为：3元5角= 3.50元7元8角7分=7.87元 所以：3元5角+7元8角7分=3.50元+7.87元=11.37元 学生独立完成：8千克-4千克50克=提问：以后碰到类似的题目，你打算怎么做？ 小结：注意先将复名数化为单名数的小数，单位统一了，再按小数加减法的法则进行计算。 【课堂作业】 1.用小数计算下列各题： 4元5角8分+10元3角= 1吨500千克-800千克= 1米6厘米+65厘米= 5米4分米-176厘米= 2.班里要用100元买一个足球和一个排球。 足球排球冠军牌蓝天牌三风乐动2 问题：可以怎样买？需要付多少钱？ 3.完成教材第73页“做一做”。学生独立完成后集体订正。 【课堂小结】 提问：今天你有什么收获？小结：今天我们继续复习巩固了小数加减法的计算法则，
简单的小数加减法教案(1)
三年级下册《简单的小数加减法》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准教科书三年级《数学》下册第95、96页例3、例4。 教材分析： 简单的小数加减法是初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。“做一做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。这部分内容的学习是后面学习复杂小数加减法的基础。 学生分析： 三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且三年级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。
2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 设计理念：自主建构，互动生成，以学定教. 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、教师谈话：我们已经学过了小数的认识和小数的大小比较，现在我们回忆一下学过的知识，出示复习题。今天我们继续来学习有关小数的知识，研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，带有橡皮的铅笔1.2元，小刀不带橡皮的铅笔0.6元，小刀0.4元，卷笔刀0.8元，橡皮0.5元……） （2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？
最新人教版三年级数学下册简单的小数加减法精品教案 (40)
简单的小数加减法 教学目标 1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法， 2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法， 3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 教学重点 小数加、减法的意义和计算方法。 教学难点 理解“小数点对齐”的道理。 教学过程 一、铺垫孕伏 笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。 8+6= 28+5= 37-5= 12-6 （三人板演，其他学生练习在课堂本） 二、探究新知 1．教学例3 （1）出示主题图． 看图，说说图上画了什么？ 你从图中获得什么信息？ 你能提出什么数学问题？ （2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。 （3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。 （4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。
（5）集体反馈。 教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 （6）集体讨论：0.6+0.8 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。 小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算） （7）引导学生两式比较： 一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题， 一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐． （8）学生试笔算0.6+0.8 学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。 元角分 0 . 6 + 0 . 8 （一人板演，其他人在本上做） 引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？ 观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？ （9）反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐）（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？ 2．教学例4： （1）教师选择例4 （2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？ （3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？ （4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？ （5）这个竖式怎样计算？ 元角分 1 . 2
小数加减法
人教版四年级数学下册《小数加减法》教案 教学目标： 1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决相关的实际问题。 2、理解小数加减法的算理，并能正确计算小数加减法。 3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。 教学重点：探究并掌握小数加、减法的计算方法。 教学难点：理解小数加、减法的算理。 教具准备：多媒体课件，计算题卡。 教学过程: 一、谈话引入。 同学们，你们陪爸爸妈妈一起逛过商场吗？你们去商场干什么？老师也是去商场购物，老师在购物时遇到一些问题，你们愿意和老师一起解决吗？ 二、导入新课。 1、老师第一次逛商场买了两件商品，一台电风扇198元和一个闹钟35元，请同学们帮老师算算一共要多少钱？请大家用竖式计算。（课件） 整数加减法竖式计算时要注意什么？ 让学生说出整数加减法的计算方法是：相同数位对齐。（板书） 2、老师第二次逛商场又买了两件商品，一支圆珠笔1.8元和一个笔盒9.5元，还是请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？（课件） 小数加减法竖式计算时要注意什么呢？ 整数加减法和小数加减法在计算时有哪些相同的地方呢？ 整数加减法和小数加减法在计算时也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我们就来继续研究小数加减法。（板书课题：小数加减法） 三、探索新课。 1、探究相同数位的小数加减法 喜洋洋第一次逛商场又买了两件商品，一把雨伞53.40元和一个书包49.80元，孩子们能帮喜洋洋算一算一共要多少钱？（课件） （1）列式板书：53.40+49.80= （2）列竖式计算 （3）验算 2、探究小数数位不同的小数加减法 喜洋洋第二次逛商场又买了两件商品，一包薯片15.32元和一包大白兔糖17.5元，孩子们能根据喜洋洋给的两条信息自己提问并解决它呢？请孩子们自己提出问题并解决。（课件） （1）根据学生的提出的问题有选择的选出两个问题： 这两件商品一共多少钱？这两件商品相差多少钱？ （2）列式板书：15.32+17.5= 17.5-15.32= （3）理解小数点对齐就是使相同数位对齐 计算题卡，不计算。 3.5+5.4= 10.23-3.22= 7.2－6.45＝ 2.56＋6.7＝ 3.5 10.23 7.2 2.56 +5.4 - 3.22 -6.45 + 6.7 ------- ---------- -------- -------- 小组讨论：什么情况下末位可以对齐？什么情况下末位可以不对齐？ 汇报：在小数计算中，小数的小数部分数位相同就可以末位对齐，小数的小数部分数位不相同末位就不对齐。 观察在这些竖式里，小数点有什么规律？小数点都是对齐，说明一个什么问题呢？ 在相同数位对齐的后面（板书：小数点对齐） 学生在小组说说：小数加减法和整数加减法在列竖式时有哪些不同点呢？ （4）计算时数位上没有数字怎么加或减怎么处理。
优质课 四年级下册小数加减法教学设计
四年级下册《小数加减法》教学设计 教学内容：教科书第71页的例1及相关内容。 教学目标： 1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。 教学重点：探究小数加、减法的计算方法。 教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。 教学准备：课件、直尺等。 教学过程： （一）激活经验，直切主题 师：三年级时，我们学习了简单的小数加减法，你能口算吗？ 1、视算：0.2+0.3 0.8-0.5 1.2+1.5 4.2+0.8； 2、教师出题，学生口答； 3、学生模仿出题，学生指名口答； 师：说的很好，现在我们来分排比一比，看看哪一排反应快，准确率高。 师：今天这节课我们继续研究有关小数加减法的计算。（板书课题：小数加减法） （二）创设情境，自主探究 1、观察发现，提出问题 教师用多媒体课件呈现教科书第71页的主题图。 教师：从图中你获得了哪些信息？ 预设：两个同学到书店去买书，女同学想要买2本书；小男孩要买1本词典。 教师用多媒体课件由主题图过渡到例1中的情境图，分别呈现《数学家的故事》和《童话选》的单价。 教师：你又知道了什么？ 教师：根据你们得到的信息，能提出什么数学问题？ 学生可能会提出以下的问题。 （1）买这两本书一共要花多少钱？ （2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？ （3）《童话选》比《数学家的故事》便宜（少）多少钱？ 2、迁移经验，探究小数加法算法
教师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？ 学生分别列出：6.45+4.29和6.45-4.29这两个式子。 教师：先来看6.45+4.29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？ 教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据我们以前学过的知识，能不能解决这个问题？ 教师：先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。 学生尝试独立试算，再小组交流。教师巡视，指名到前面展示自己的算法。 预计学生展示时会出现的情况： ①② 6.45元=645分③ 6.45 4.29元=429分 +4.29 6 4 5 6. 4 5 6 . 4 5 10.74 +4 2 9 +4 . 2 9 + 4 . 2 9 1074 10. 6 4 10 7 4 1074分=10.74元 3、交流汇报，说清算理 每个小组板演的同学说说自己的想法。 教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说说你的想法。 学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。 预设学生几种回答情况： （1）认为①种是正确的。根据计算小数加法的经验，相同数位上的数对齐。也就是小数点要对齐。要把个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐。因此，根据前面的经验推想计算两位小数的加法，百分位上的数也应该对齐。 （2）认为②种是正确的。先把6.45元和4.29元换算成以（分）作单位的整数，也就是把小数加法转化成了整数加法，根据整数加法的笔算方法算出和是1074，然后再把1074分换成10.74元。 （3）认为第③种、第④种方法都是错误的。 教师：我们先来看看第①种算法，还有谁也用了这种方法？把你的想法跟大家说一说。 教师：根据你们计算一位小数加减法的经验，小组讨论一下，为什么要把小数点对齐呢？ 学生讨论后汇报，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了。
新人教版小学数学四年级下册《小数加减法》教学设计教学文案
《小数加减法》教学设计 丰润区小张各庄镇南青坨小学鲁长江 一、教学内容：人教版四年级教材第71、72页的例1及相关内容。 二、教学目标： 1、引导学生自主探究小数加减法的计算过程，理解计算的算理， 并能正确地进行小数加减法的计算。 2、在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题的 能力。 3、使学生体会小数加减法运算在生活中的广泛应用，感受数学与 实际生活的联系。 三、教学重难点： 1、教学重点:自主探究小数加减法的计算过程。 2、教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，计数单位相同 的两个数才能相加减。 四、教学准备：多媒体课件等。 五、教学过程: （一）创设情境，复习旧知 1、数学王国中蕴藏着无数的奥秘，你们想和老师一起去探索吗？今天我们要探索的内容是：小数加减法。你们准备好了吗？ （板题：小数加减法）希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法的奥秘。 2、出示新华书店图片，让学生算一算老师买的两本书一共多少钱？
使学生复习整数加减法的知识。 （二）自主探究，算理迁移 小组合作，探究小数加法。 1、课件呈现主题图（介绍图中的人物、地点） 师：从图中你知道了什么？ 生：在书店里，小女孩想买2本书，小男孩想买1本词典。 师：一起来看这两本书的价格，谁来读一读？ 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题?（试着写在你的作业纸上） 生:（1）买这两本书，一共花了多少钱？ （2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？ （课件呈现提出的问题） 师：要解决这两个问题，该怎样列式呢？ （1）6.45+4.29 （2）6.45-4.29 师：这两个算式分别是小数的加法和减法，接下来，我们就一起来探究如何计算小数的加法和减法。 2、探究算法 先看算式6.45+4.29，先估算一下，这两本书大约一共有多少钱？师：这是两位小数的加法，你想用什么方法算出一共花的钱数呢？生：我想用列竖式的方法。 师：还有不同的方法吗？看来大家都选用列竖式的方法来解决问题，
-小数加减法的意义
小数加减法的意义和计算法则 【知识要点精讲】 1．小数加减法的意义 小数加减法的意义，与整数加、减法的意义相同。 2．小数加减法的计算方法 要使相同数位对齐（也就是小数点对齐），从低位加减起，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。 3．小数加、减法的验算 小数加、减法的验算方法与整数加、减法的方法相同。 4．用计算器计算 用计算器做小数加、减法与用计算器做整数加、减法的方法基本相同；只是要加按小数点键。 【重点难点点拨】 本节知识的重点是小数加减法的计算方法。 本节知识的难点是列竖式计算小数退位减法时，本位不够减，要向前一位退1当十在本位上加十再减。 【典型例题示解】 例1 计算4.375+0.245＝ 分析：先算将小数点对齐，从千分位加起，满十向百分位进一，百分位满十向十分位进一，和的小数点与加数小数点对齐。 解：4.375+0.245＝4.62 例2 计算0.4－0.125，并且验算 分析：连续退位时，注意退一作十，验算方法有两种：差+减数＝被减数被减数－差＝减数 解： 0.4－0.125＝0.275 【解题技巧传经】 小数加减法的关键把握三点：①小数点对齐；②不要错位，不忘结果的小数点；③得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
【课本难题提示】 P114~115 练习二十六 10．0.5 0.17 0.53 0.09 12．2.12亿（平方千米） 13*．注意题中的a指同一个数，a－34.6结果相同，变化之处7.2变成72，所以后面的实际多加上72－7.2＝64.8，即结果比正确结果多64.8。 【课后作业设计22】 一、计算 （1）直接写结果 6.8+3＝ 0.7+0.5＝ 7.2+0.42－1.2＝ 43.5－4.35＝ 0.87－0.8＝ 1.4+0.6+0.4＝ 0.78－0.78＝ 1.001+0.1＝ 5.23×10＝ （2）用竖式计算（其中第③小题要验算） ①8.4+15.72＝②20－5.46＝ ③8.32+112.7＝④24.19－8.7+0.89＝ 二、判断改错 （1）48.5－2.34＝25.1 （2）13.08+2.4＝16.2 （3）37.8－24.59＝13.39
小数加减法(1)(教案)
6 小数的加法和减法 【教学目标】 1.引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能正确地进行小数加、减法运算及混合运算。 2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，能熟练运用小数加、减法解决具体实际问题。 【重点难点】 1.掌握小数加、减法的计算法则，能够熟练地进行小数加、减法的计算。 2.能合理的运用整数运算定律对小数进行简便计算。 【教学指导】 1.注重课堂导入，将课堂教学内容生动化、故事化。 为了使“小数的加减法运算”课堂教学变得生动化、故事化，有吸引力，教师要注重课堂导入，联系生活实际，创设故事情节，灵活多样的呈现方式。用学生感兴趣的故事、图片等形式导入课题，改变了以往小数计算中比较单一、枯燥的学习面孔，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。 2.注重知识之间的衔接与联系，引导学生探究。 小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。教师要引导学生将已掌握的整数加减法的旧知识迁移到小数加减法这一新的情境中。让学生自主探索小数加减法的竖式写法、计算方法等，通过合作交流，加深理解与认识。让学生认识到整数加减法的计算中“相同数位对齐”移到小数加减法的计算中是“小数点对齐”的区别，当小数加减法的计算结果的末尾有零时，应根据小数的基本性质省略零不写，使结果形式达到最简。 3.鼓励学生自主探究，注重学生创新能力的培养。 教学时应关注不同学生解答问题的不同思路，积极鼓励学生用自己的方式思考问题，提出自己的想法。让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能
人教版简单的小数加减法教学设计赛课一等奖
简单的小数加减法 【学情分析】： 三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元角分也比较熟悉。且三级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。 【教材分析】： 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算推理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 【教学目标】： 1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。 2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。 3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 【重点、难点】： 1. 掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。 2. 能够应用小数的加减法解决实际中的问题。 【教学准备】：课件、投影仪 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课: （课件演示文具店，售货员出现在学生面前） 引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买文具的方案在组内交流一下。 [设计意图]创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买文具要花的钱留下了广阔的思维空间。 二、探究新知，合作交流 （一）、用竖式计算小数加法 1、每人尝试计算自己购买文具要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。 2、小组内交流各自解决问题的方法。 估计有以下两种方法：（1）将文具的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将文具价格中的元和元相加、角和角相加。 3、全班交流。 随机请一学生交流自己购买文具的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的文具？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。
小数加减法 时
第二课时练习八 教学目标： 1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算； 2、进一步提高自己的计算能力； 3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。 教学重点、难点： 计算方法的正确运用 教学准备：多媒体教学。 教学过程： 一、回忆复习 1、口算下列各题： 0.7+0.3 0.65－0.25 6+0.34 1.6－0.4 4.5+0.5 0.82－0.42 0.83－0.5 9.2－6 2＋2.8 3.4-3.1 17.6+3.9 3.6+2.4 0.45+2.85 0.73-0.23 14-3.9 2、完成49页”“练一练””的第3题 让学生根据题中的信息说说能想到些什么，可以求哪些问题，再让学生根据问题合理选择信息并列式计算。 3、用竖式计算 7.5－3.18 0.51－0.37 4－0.82 5.26－4.75 13－3.9 8.04－7.4 每个同学选做两题，比速度更要比正确率，做得全对的同学予以鼓励。
4、练习八的第3题 可以结合线段图让学生说说对前3个问题的理解,在此基础上让学生独立列式计算； 根据题中的数量关系，还可以自己补充问题：问学生你还想到了什么？ 二、基本练习 1、“小小诊所”：练习八的第4题 先找出错在哪里，把错误的地方改正过来 你能把正确的结果算出来吗？ 学生练习，集体订正。 2、解决实际问题： 练习八的第六题，让学生从问题出发去思考该用什么方法去做。 练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。 练习八的第十题：可以让学生独立解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让 学生提出一些不同的问题进行解答。 三、提高练习 练习八的思考题 可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。 四、课堂总结：在计算小数的加减法时应该注意些什么？
新人教版小数加减法教学设计
新人教版小数加减法教 学设计 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.
《一般的小数加减计算》教学设计 北京市东城区府学胡同小学王虹 一、教学目标 1．通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。 2．通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。 3．通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。 二、教学重难点 教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。 教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。 三、教具准备 教学课件。 四、教学过程 （一）复习旧知
1．教师：同学们，在我们的生活中经常会遇到需要用加法或者减法解决的问题。谁还记得什么是加法吗减法呢 预设： 学生1：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 学生2：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 2．出示：妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。 教师：你能根据妈妈提供的信息，提出一个数学问题并解答吗？ 预设： 学生1：这根绳子原来长多少厘米？83＋59=142（厘米）。 学生2：两根绳子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。 3．教师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？ 预设： 学生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。 学生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
(四年级数学教案)《小数的加减法》单元教学设计
《小数的加减法》单元教学设计 四年级数学教案 教学目标: 1、使学生理解掌握小数加、减法的方法。 2、培养学生的计算能力。 3、培养学生细心检查的好习惯。 教学重点:计算方法。 教学难点:退位减法。 教学过程: ●一、复习引入 1、准备题:先计算,再说说整数加、减法的意义和计算方法 754+3826 2000-493 2、引入:小数加法的意义与整数加法的意义相同,是把两个合并成一个数的运算,今天学习小数加法。 ●二、教授新课
1、创设情景:____年雅典奥运会跳水比赛中,女子10米跳台双人决赛中,中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。 2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢,现在我们就把当时的情景回放一下。 通过这个表,你得到了什么信息? 现在你又得到了什么信息? 小组合作: (1) 根据上面表格中的信息,你了解到了什么? (2) 你是怎样知道的,说说你的方法。 (3) 你为什么这么计算,说说具体的计算过程。 汇报:重点是计算过程 3、小组尝试总结:小数加减法需要注意什么? 汇报: (1) 小数点对齐 (2) 数位对齐 (3) 得数的末尾有0,一般要把0去掉
注意:上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。 生活中还有的时候也不需要把0去掉,谁能举例?(价签上) 4、小结:计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐,再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点,要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。 ●三、复习巩固: 1、口算下面各题: 0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3 2、算一算: 10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27 3、培红小学师生自己粉刷墙壁,节约了1118.32元;自己修桌椅,又节约了120.8元。一共节约了多少元? 4、一箱钉子,连箱共重52.5千克,箱重2.5千克,钉子净重多少千克? ●四、总结:今天我们复习了什么内容?要注意什么? 板书设计:
人教版数学四年级下册 小数加减法(1)教案与教学反思
6 小数的加法和减法 东山小学李媚清 【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标】 1.引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能正确地进行小数加、减法运算及混合运算。 2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，能熟练运用小数加、减法解决具体实际问题。 【重点难点】 1.掌握小数加、减法的计算法则，能够熟练地进行小数加、减法的计算。 2.能合理的运用整数运算定律对小数进行简便计算。 【教学指导】 1.注重课堂导入，将课堂教学内容生动化、故事化。 为了使“小数的加减法运算”课堂教学变得生动化、故事化，有吸引力，教师要注重课堂导入，联系生活实际，创设故事情节，灵活多样的呈现方式。用学生感兴趣的故事、图片等形式导入课题，改变了以往小数计算中比较单一、枯燥的学习面孔，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。 2.注重知识之间的衔接与联系，引导学生探究。 小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。教师要引导学生将已掌握的整数加减法的旧知识迁移到小数加减法这一新的情境中。让学生自主探索小数加减法的竖式写法、计算方法等，通过合作交流，加深理解与认识。让学生认识到整数加减法的计算中“相同数位对齐”移到小数加减法的计算中是“小数点对齐”的区别，当小数加减法的计算结果的末尾有零时，应根据小数的基本性质省略零不写，使结果形式达到最简。 3.鼓励学生自主探究，注重学生创新能力的培养。
教学时应关注不同学生解答问题的不同思路，积极鼓励学生用自己的方式思考问题，提出自己的想法。让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能力的目的。 【课时安排】建议共分4课时 第1课时小数加减法（1）…………………………………………………………1课时第2课时小数加减法（2）…………………………………………………………1课时第3课时小数加减混合运算………………………………………………………1课时第4课时整数加法运算定律推广到小数…………………………………………1课时【知识结构】 第1课时小数加减法（1） 【教学内容】 教材第72页例1、“做一做”及第74页练习十七第1~4题。 【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标】 1.理解掌握小数加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。 2.培养学生分析、比较、归纳的能力。 【重点难点】 理解掌握小数加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。 【教学准备】 多媒体课件、计算器。 【情景导入】 放映小丽和小林到书店买书的情景。 你能提出什么问题？学生自由发言，引入新课并书。
最新人教版数学 小数加减法(1)
本单元的主要内容有小数加减法，小数加减混合运算以及整数加法运算定律推广到小数。 本单元是在学生掌握了小数的意义和性质，并且对小数有了初步的认识的基础上进行教学的。在人类的生产和生活中，诸多问题的解决离不开小数加减法。它是数的运算中不可缺少的内容，不仅丰富了数的运算的内容，同时更是学生形成良好的计算能力的重要组成部分。 教材注重数学知识与生活实际的密切联系，通过出示购书的生活环境，让学生结合熟悉的情境来学习，使学生获得积极的情感体验，为进一步学习小数的有关知识打下了基础。 1.在具体情境中引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的原理，掌握一般算法，并能正确地进行加、减及混合运算。 2.使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适用，运用运算定律进行了一些小数的简便计算，增强计算的灵活性。 3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛 应用，进一步体验数学与生活的联系，感受学习数学的意 义和价值，增强学习数学的信心。 1.掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加 减法及混合运算。 2.能运用运算定律进行小数的简便运算。 1.理解小数加减法的计算方法及算理。 2.体会小数的加减运算在生活中的广泛应用。 （1）小数加减法（1）（1课时） （2）小数加减法（2）（1课时） （3）练习课（1课时） （4）小数加减混合运算（1课时） （5）整数加法运算定律推广到小数（1课时） （6）练习课（1课时） 本单元的教学中教师应对学生的原有认知结构和知识 经验进行分析，找到知识的生长点，引导学生将整数加减 法的知识迁移到小数加减法的学习中，在具体情境中自主 探索小数加减法的计算方法，促进学生自主学习。