触摸春天文本分析
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的头篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇
有关生命的课文，引导学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。本篇课文通过描写八岁的盲女孩安静
在花园里捕捉春天的故事，表达了作者吴玉楼对生命的热爱和美好生活的赞叹。
一、体会作者遣词用句的魅力
当你翻开书本，静心品读这样一篇文章，你所能感受到的第一印象是：作者的语言朴实自然，绝无晦涩生僻之
词，即使是低年级小同学，也能阅读。
1、邻居的小孩安静，是个盲童。
简单的文字，简短的介绍，没有人物的外貌描写，没有详细的背景介绍，只有两点明确的内容：一是邻居。因
为是邻居，所以作者对主人公的生活起居有着一定的了解。二是盲童。因为是盲童，所以对能阅读此文章的读
者而言，这是一个完全陌生的世界。
2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。
对四年级同学来说，这样的环境描写是简单的不能再简单了。它既没有类似于《荷花》那样的肆意渲染，也没
有像《记金华的双龙洞》那样的融情入景、心潮涌动。它字里行间所流露出的平静、淡雅，犹如一位饱经沧桑
的老者在回忆童年往事般平和、舒缓，使孩子们阅读起来轻松、流畅。
3、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”，“安静的手指悄然合
拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。
面对这样一个充满着童趣的捉蝴蝶事件，作者仅仅是用了“伸、拢、张、张望”四个动词就结束了这次奇妙之
旅。假如是我来描述这样的一次捉蝴蝶事件，我会习惯性地这样做，从捉蝴蝶的动作入手，设计一系列分组动
作，有注视（盲童可以是倾听）、屏住呼吸、伸出手、合拢、欢喜地跳跃，然后是细心地感受、靠着耳朵聆听
，接着是张开手掌、大声呼喊、凝望等。当中再添加一些人物的神态表情描写，丰富主人公的内心感受。作者
这样简单的描述于我而言，有点痛失所爱之感。然而，学生没有我这样的失落，阅读起来颇有兴趣。对四年级
的小同学来说，新奇有趣的情节永远是他们快乐阅读的支点，他们对豪华堆砌的好词好句的确还不够敏感。
二、解开读者心中的疑虑
作者的语言文字朴实自然，却也并不表示这样的文章理解起来通透明晰。因为作者是盲童小女孩的邻居，如作
者吴玉楼这般细腻细心的人对于盲童小女孩的生活定是有所了解，但是我们读者对盲人的生活是一片很大的空
白，所以在阅读中难免有一些不通透之处。
1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
一个盲女孩，怎么可能在花丛中穿梭却没有一点儿磕磕绊绊呢？如此一个巨大的疑惑引导着读者的思考。纵览
全文，所能找到的答案只有一句—这个小女孩，整天在花丛中流连。《庄子?秋水》里记载：惠子说，子非鱼
，安知鱼之乐？以此为据，我这样理解：我不是盲童安静，又怎么能理解她的异于常人之处呢！我继续大胆猜
想：或许她就像班里的孩子们沉迷于走迷宫一般迷恋于在花丛中游走呢！在我们读者的眼中，闭着眼睛在公园
的小径上游走的确是一件困难痛苦的事，可安静未必会这么想。排除其他的看法，我为盲女孩安静能那样的自
得其乐而欣喜不已。
2、“安静在一株月季花前停了下来”，“月季花上，正停着一只蝴蝶”。
令人费解的是，安静她怎么就能清楚地感受到月季花上的蝴蝶？当学生向我求解时，我的思考发挥作用了，我
勇敢地告诉他们：上帝是公平的，他在关闭一扇门的同时，也为安静打开了另一扇门。为什么安静能清楚地感
知到蝴蝶的存在，这是安静的秘密。为什么一块存在了那么多年的大石头，偏偏是李四光一个小孩子发现了其
中的秘密；为什么諸生济济一堂，只有周恩来回答说：为中华之崛起而读书。为什么？因为他们都有一颗热爱
生活的心。安静的敏锐带给我们读者的是深深的震撼，我内心不禁对安静这个盲女孩生起一种敬意。
3、安静的手指悄然合拢，，竟然拢住了那只蝴蝶。
真是不可思议，就是我们正常人都未必能轻易捕捉到一只蝴蝶，可偏偏一个盲女孩就做到了。你能用常理来
解释吗？不能。于是，我又继续思考：是人与自然的和谐相处吗？是因为安静那无邪的天真让蝴蝶丝毫感受不
到危险的来临，蝴蝶与安静之间只是一场美丽的游戏？当我在欣赏动画片《喜羊羊和灰太郎》时，我对片中小
灰灰和小羊们成为好朋友这样一个故事进行了无尽的嘲讽，可是我五岁的女儿却告诉我：“为什么小灰灰不能
和小羊成为朋友呢，小灰灰没人陪他玩，会很可怜的。”我被女儿的天真无邪打败了！睁着眼睛的蝴蝶被这个
盲女孩神奇的灵性抓住了。这里的“灵性”并不是指神奇的魔力，或许是盲女孩那种无邪的天真，那种对春天
、对大自然的热爱深深地感动了蝴蝶，于是，她成为了蝴蝶眼中的“蝴蝶”。我很愿意接受这个伟大的奇迹！
这是安静生命里春天的赞歌啊！
4、在春天的深处，
这是一个很令读者伤脑筋的问题。以“触摸春天”为题，因为安静是个盲童，对春天的感知，她会用她的手、
耳、鼻等去触摸、聆听、感受。可是，什么是才是春天的深处呢？春天的深处在哪里？为更好地理解这个问题
，我抓住关键词“春天”思考。如果把春天理解为春天，那么春天的深处可以理解为安静不仅闻到到了春天的
花香，还捕捉到春天里蝴蝶的律动，从而深一步感受到春天的多姿多彩。如果把春天理解为生命的美好的话，
那么春天的深处应该是如冯骥才创作《珍珠鸟》时那一抹热爱生活的感动吧！
三、明晰作者讲述的道理
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是本篇课文的中心句，是作者内心最深情的呼
喊。
人们常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。在细细品读这篇文章时，我的脑海里忽然产生出这样一个想法：
也许作者想说的是，谁都有追逐美好生活的权利，不论他是否贫穷富裕，也不论他是否健康残疾……只要你愿
意，哪怕你是一个盲童，你的心空也不会是一片灰色，像安静那样走进生命的春天，快乐会随之而来。走迷宫
般的乐趣，与蝴蝶的亲密接触，这些常人无法企及的快乐必将点缀出生命的绚烂多彩。我们每个人都是春天的
触摸者，只要我们的脚步还在追逐春天的路上，那么，我们的世界一定会被一道又一道靓丽的春色所包围。因
为我们每个人心中都珍藏着一个独特的世界，与躯体无关。
《触摸春天》教学案例及课件
《触摸春天》教学案例及课件 案例背景 《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮
助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 案例过程 教学过程课件操作学习目标： 一、知识与技能 1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、了解盲人是怎样来了解世界的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。 4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 二、过程与方法 1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 自主学习，主动参与，合作讨论 三、情感态度和价值观 1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。 学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
15.《触摸春天》教学设计 课型：精读引领课 整合篇目：《打开那扇窗》 一、教学目标 1.认识7个生字会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。 3.体会盲人对生活的热爱，懂得热爱生命、热爱生活，珍惜我们的生命。 二、教学重难点 重点：深入体会一些关键词语的含义。 难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”揭示的深刻道理。 三、教学过程 （一）图片导入 同学们，春天到了，喜欢春天吗（喜欢）让我们一起走进春天吧。（看几张图片之后再说）看着这么美丽的春景，你能想到哪些描写春天的四字词语或者诗句吗？这节课我们就学习一篇盲女孩与春天的文章，一起读课题《触摸春天》 【设计意图：通过观察图片感受春天的美，从而吸引学生的兴趣，走进课文的学习】（二）初读课文 盲姑娘怎么来触摸春天呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由的读一读，一边读一边完成我们的自主预习单。 1.检查预习 飞翔概念权利缤纷磕磕绊绊清香袅袅 浓郁流连引导流畅悄然灵性经历瞬间扑闪 2.谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 【设计意图：检查预习情况，总体感知对课文的理解。】 （三）再读课文 1.体会奇迹！安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ （1）体会“悄然”“竟然” （2）指导朗读“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”
2.安静为什么能创造这个奇迹呢？请同学们自读课文1至3自然段。勾画相关的句子，把自己的感受批注在句子旁边。 1）.全班交流 （1）这个小女孩，整天在花香中流连。 抓住“整天”“流连”谈感受从这里我们感受到她是一个怎样的孩子？ （2）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 抓住“流畅”“没有一点儿”谈感受。从这里我们感受到她是一个怎样的孩子？【设计意图：通过抓住关键词语，初步来理解句子的含义。】 （3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 对比出示： 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 交流：哪个句子更喜欢，为什么？ 感受抓住关键词语理解句子学习方法。 2）理解“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这句话的含义，理解“神奇的灵性”。 【设计意图：通过抓住关键词语，进一步来理解含义深刻的句子，即：“神奇的灵性”。】情境体验：闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想像做动作，说一说你感受到了什么？ 体会：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 【设计意图：情景体验，模仿安静，从而走进安静的内心世界。】 3).她张开双手，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 （1）为什么安静把蝴蝶放了呢？ 课文读到了这里，你又看到了一个怎样的安静？ （2）抓住“张望”一词，谈体会。 作者看到这一切，内心的感受是什么？ 出示句子： 此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的
四年级语文触摸春天评课稿
四年级语文《触摸春天》评课稿 《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇新教材。这是一个反映对生命的思考，抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。但朱老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念：她抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，让学生在读中感悟，读中理解。学生在课堂中找到了展示自己的舞台，学生成了学习的主人。是一堂新课程理念下的有效课堂。具体表现在以下几个方面。 一、抓住了文章的内涵,以安静创造了奇迹作为切入点. 课堂一开始，朱老师老师就提出问题：“安静这位盲女孩，她创造了奇迹，她创造了什么奇迹?”随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深入，学生知道盲女孩安静“走得那么流畅，没有一点点磕磕绊绊”是奇迹；她能“极其准确”地拢住花是个奇迹；她“竟然”能抓住“睁着眼睛的蝴蝶”那
更是奇迹。这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。所以才有文章所说的“谁都有生活是权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 二、营造了轻松、和谐学习氛围，提供了畅所欲言的互动空间。 整个课堂是师生互动，生生互动，心灵对话的舞台。如朱老师在上课开始让学生带着问题读文，让学生去自渎自悟，完全由学生自己做主，教师只是随机点拨引导，课堂以“生成”新知而精彩，以学定教。老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；师生之间的关系是平等的，学生是学习的主人。从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精！接着朱老师又抛出一个环节，她说：灵性指的是什么？你能把这灵性读出来吗?然后才走进安静的内心世界,想象画面，发表自己的独特见解。这一环节也体现了学生是真正的主人，不再只是教师的天地。 三、注重情感体验，培养朗读能力。 教是为了不教，受人以鱼，不如授人以渔。教
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版语文四年级下册第五单元 第17课触摸春天 教学设计 设计理念： 1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 教材简析： 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 教学目标： 1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点：深入体会一些关键语句的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，现在是什么季节？春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢？（同学谈。） 2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢？这节课我们要和文中的主人公安静一起去（齐读）触摸春天。（板书：17、触摸春天。） 二、预习检查 1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：（出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅）谁来读？ 这些字中有没有需要提醒大家注意的? （教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。） 看来同学们对于生字词掌握得不错。 2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事？（在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。）
《生命生命》评课稿
让学生在朗读中感悟生命的精彩 ——聆听黎鋆赟老师授课《生命生命》案例评析 2014年11月17日，我们乌鲁木齐已经是严寒笼罩，可是在乌市15小的多功能厅内却是暖意洋洋，第一届“走进名师课堂活动”正在这里上演，来自各个区县推荐的名师们在这里汇聚一堂，为我们乌市的小学语文老师们送来一份盛宴，四位老师为我们带来了四节风格各异的《生命生命》的课堂教学，这种“同课异构”充满了挑战性，也就要求教师更要精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，这为集体研讨提供很好的研究平台。它是我们教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，能够体现资源共享，优势互补，同时也为实现真正的高效教学搭建了平台。 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。人教版小学语文四年级下册第五单元以“热爱生命”为主题，编排了精读课文《触摸春天》、《生命生命》，略读课文《永生的眼睛》、《花的勇气》，单元教学总目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，深入体会文中人物的思想感情。体会生命的权利、
价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；2、培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。背诵自己喜欢的部分。 《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考，表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。因为是四年级下册的课文，而现在学生还正处于四年级上学期，四年级学生对“生命”这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，学生在读通课文和理解课文的思想内容上有一定难度，特别是一些关键词，需在联系上下文和生活实际中理解词语意思，体会作者用意，反复朗读达到感悟目的。四位老师针对学段目标和课时目标，结合自己对文本的解读设计了具有自己特色的教学，都十分精彩，而来自达坂城区的老师黎鋆赟的设计是我和她一起研讨的结果，作为设计者和听课者的双重身份，我想就这一节课的教学内容的选取意图及教学目标的达成效果谈一谈我的想法。
触摸春天说课稿
触摸春天 首先谈一谈对教材的理解，《触摸春天》是小学语文人教版四年级下册5单元的一篇精读课文，本单元课文以“感受生命的美好”为主题，本文主要讲述了有个叫安静的盲女孩，在花丛中捉蝴蝶和放蝴蝶的故事，表达了作者对盲女孩热爱生活、珍爱生命的赞美。 教师不仅要对教材有所分析，还要对学情有所把握，四年级学生已经具备了基本的识字及阅读能力，但是由于阅读数量不足，对于文中蕴含的道理领悟不深刻，因此我将结合单元主题和本课特点，依据新课标要求和学生的实际情况，将三维目标设定如下： 1.正确读写本课生字生词，掌握“径、畅”等生字 2.正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章主要内容，通过“读、画、悟”的方式品析文中精彩语句，理解含义深刻的句子 3.体会作者对盲女孩热爱生活、珍爱生命的赞美，使学生懂得要热爱生活、珍爱生命 为落实以上教学目标，我将教学目标2设立为重点，教学目标3设立为难点。 苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”因此，在教学中，我将采用朗读法、讨论法、以读代讲等教学方法，引导学生充分参与到教学活动中来。在学法上，我坚持将学习的主权归还给学生，
倡导“自主、合作、探究”式的学习，使学生充分感受学习的快乐。 结合以上教学目标和教学重难点，我将本课教学目标设立为以下四个环节： 环节一：创设情境、激趣导入 良好的导入是上好一堂课的开始，上课伊始，我将通过多媒体播放歌曲《春天在哪里》，并向学生提问：“同学们，听完这首歌，你们能想到哪些成语来描绘下春天的景色呢？”（五颜六色、五彩缤纷、花繁叶茂）是啊，春天的景色多姿多彩，春天就在我们的眼睛里！今天我们学习的课文中，有一个叫安静的女孩是个盲童，她是怎么感受春天的呢？ 由此引入今天的课题，通过这样的方式拉近了学生与课本之间的距离，调动了学生学习的积极性，避免了传统语文教学的枯燥乏味。 环节二：初读课文、整体感知 为培养学生自主学习能力，我将鼓励学生自助借助工具书，解决本课生字、生词问题，并通过个别提问、整体认读的方式检验大家的掌握情况，针对重点及掌握不准确的字词进行分析、讲解。例如：径、畅 在扫除生字障碍的基础上，我将引导学生有感情朗读课文，并思考：“课文讲了怎样一个故事呢”用自己的话进行概括总结，学生不
人教版小学语文教案新部编本《触摸春天》
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
17、触摸春天 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 【教学流程】 第二课时 一、设情入境，导入课文 1、同学们，上节课我们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹，看看她怎样用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏的。 学生：齐读课题：17、触摸春天 2、复习生字新词。 二、自主探究、整体感悟 １、用自己喜欢的方式读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们画出来，并把自己的感受批注在课本上。 ２、教师巡视。 ３、组内交流。 三、品词析句、全班交流 1、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会： ⑴“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” ①同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？ ②齐读此句： 教师：带着自己的感受我们来读读这句话。 学生读，读后指名评价。再指名读。 ⑵出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠
的月季花。 ①比较句子： 为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，你发现了什么？（从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。） ②有感情朗读读这两句话 ⑶“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？（学生默读、回答。） ②同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ③当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你这只蝴蝶明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？） ④学生练读后，指名朗读。 ⑷出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” ①你能做一个张望的动作吗？（学生做动作），此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？ ②可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读） 学生感情朗读。 （5）“安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。” ‘弧线’和‘曲线’，是什么意思？”经过思考，学生会说：“弧线就是蝴蝶飞行的路线，因为是花蝴蝶，所以，是美丽的弧线。”
《触摸春天》说课稿——获奖说课稿
《触摸春天》说课稿 一、说教材 《触摸春天》是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文。这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文,蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。 本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 我计划用两个课时来完成本文的教学。 第一课时： 1.初读课文，了解课文大意 ２.指导有感情地朗读课文 ３．摘录、积累好词佳句。 第二课时： 1.深入研读课文,体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活，珍惜生命。 ２.拓展延伸,学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。 二、说教法、学法 崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授
学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。 三、说教学程序 这里,我主要就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。 为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。 (一）激发情趣,导入新课 叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉,课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题:一群聋哑人怎么能在无声的世界中,舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢?一起到书中去找答案吧。 (二)初读课文,整体感知 １.检查预习,扫清阅读障碍 a.自读课文,读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 ｃ．教师检查生字认读情况。 ｄ.同桌对读课文，互相指正、评价。 ２．再读课文，自读自悟 a.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。 c.全班交流解决疑难问题。
4篇评课稿
《窗前的气球》评课稿 城北小学宁水美 这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。 教学本课时，杨水梅老师让学生找出描写科里亚前后心情变化的相关句子，围绕“真没意思、高兴地笑了”这两个重点词语展开教学。先通过学习第一、第二自然段，让学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过小练笔让学生给科里亚送去关心和祝福，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。 1、教学环节设计清楚、合理。先让学生通过阅读课文一、二段，勾画体现病中科利亚的心情的句子，感受科利亚的“孤单、寂寞”。接着让学生自由读第三、四、五自然段，找出重点句“科利亚的心情一下子好了许多”，通过两个问题：“科利亚的心情为什么一下子好多了？”“为什么红气球让科利亚的心情一下子好多了？”让学生自主学习、交流。 2. 教学中注重了读写结合。通过自由读、个别读、全班读一些重点句，让学生充分地通过阅读来体会文章的思想感情。通过读词“可爱的”、“高兴地”，让学生用这两个词练习说话并在书中写话。最后通过读全篇课文，完成小练笔，深化情感。 教学中，如何丰富评价语，还有待去学习：曾在一本书上看到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”足以可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。许多特级教师之所以能染个学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！但是在课堂上，特别是在对学生的回答作出评价时,杨老师评价语较单调。这些单调的话语，不能对学生的回答作出有针对性的评价，不能通过从回答问题的学生的回答中让其他学生受到启发或者吸取优点，这是今后在教学中还需要努力的地方。
部编版小学语文《触摸春天》教学案例精品优质课教案
《触摸春天》教学案例及课件 桥墩小学胡静 案例背景 《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏
经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 案例过程
案例思考： “我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，我的感触也很深： 1、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引
触摸春天评课稿
《触摸春天》评课稿 《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。这篇课文讲了一位盲童安静在花丛中用手触摸春天，无意中抓住并放飞一只蝴蝶的事。课文篇幅不长，但文字十分深刻、优美，以往常被当做朗诵的范本，对四年级学生理解起来有一定难度。吴老师今天上的是第二课时。教学的重点在深入体会一些关键语句的含义，理解盲童对生活的热爱。平时就听闻吴老师上课激情澎湃，今日有幸观摩学习，实在让我获益匪浅。 吴老师的课是一堂精彩的经验展示课。在她的课上，我们看到吴老师在培养学生的读书习惯上花了很大一番功夫： 一是朗读习惯。吴老师的课是“读领风骚”，她花了大量的课堂时间让学生进行自主阅读，体现了学生在课堂上的主体地位。 (一) 注意指导朗读的层次性。她先带领学生从课题入手，读出“触摸”就是“轻轻的抚摸”意思；再引导学生通过快速浏览抓住课文大意；在学生通读全文的基础上，她引领学生走进课文语言，进行朗读指导，让学生在读中领悟，在读中发现，培养学生的语感。 (二) 吴老师注重朗读形式多样性。在读中采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、想象读、探究品读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵。例如在感受安静捕获蝴蝶那一刻的心情时，吴老师通过音乐、图片、动作，让学生进入课文情境，体会到作者用词的精妙，也体会到安静内心的快乐。 (三) 吴老师非常关注孩子的阅读习惯。在每一次读书前，她都会提出具体的要求。例如在品读课文前，她要求孩子们边读边圈画关键词，在书本的旁边写批注。由于课堂时间有限，她只挑选了几个学生做展示，但下课后我去看，每个孩子的书本都是写的满满的，有的孩子还写的特别精彩。可见吴老师平时对孩子的阅读习惯的培养真是卓有成效。 二是课堂习惯。对于新教师来说，站稳讲台必须要有一定的组织课堂能力。听课时我不仅关注老师对教材的把握，还特别留心学习有经验的老师是如何与学生互动，如何调控课堂的。吴老师班上的学生有几点习惯特别值得我在班上推广： 1.老师板书的时候，学生书空。这不仅集中了学生的注意力，也帮助他们巩固识字能力。 2.边读书边圈画关键词的习惯。我们经常要求学生默读课文，提取信息， 但对如何提取信息缺少指引。而边读书边圈画关键词则是一个行之有效的方法。作为一堂主题教研课，吴老师的课为我们立足课堂，做好“问题的有效性”课题研究提供了范本，我觉得她的提问内容紧扣文本的要害，提问程序直接，提问语言简洁明了，充分体现了提问的简洁性。 (一) 吴老师的课堂提问归纳起来有三类：问在情境中；问在关键词、关键句；问在主旨处。做的特别好的是根据情境提问。她善于根据课文内容，再现课文情境，让学生在情境中体验安静的心理感受。当学生观看蝴蝶图片后，老师让他们闭上眼睛想：想象一下安静手里握着一只蝴蝶，蝴蝶在她的手心扑棱，她会想什么？在老师的引导下，学生居然回答出：“她握住了美丽的春天”。 (二) 她的提问程序直接明了。没有过多的渲染评价。整节课围绕“安静在常人看来有哪些与众不同的地方”，这个大问题下找到关键句子，进行品读。品读句子时，她一般用“三步走”：找到了哪个句子？哪些词让你觉得与众不同？如何读好句子？简简单单的程序，让学生可以现学现用，回答得越来越清晰，读的越来越好。 (三) 老师的提问语言简单明了。吴老师善于用填空补白提问，把安静与众不同的地方用转折词体现出来，引导学生用文中的词语回答，加深了对课文词语的印象，也对安静这个人物形象产生与众不同的印象。例如：“安静是如此的不幸，但她又是如此的？”，“别人用眼睛触摸春天，她却是用触摸春天？” 但这节课也有些地方有待商榷：导入时，让学生看春景图说话这一环节放在第二课时有
关于春天的说课稿
关于春天的说课稿 《触摸春天》是人教版实验教材小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。今天搜集了关于春天的说课稿，以供参考! 一、说教材 1、教学内容： 《触摸春天》是人教版实验教材小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。 2、教材简析： 这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。 本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。 3、教学目标： 知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。 过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。 情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 4、教学重难点： 由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤
触摸春天文本分析
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的头篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇 有关生命的课文，引导学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。本篇课文通过描写八岁的盲女孩安静 在花园里捕捉春天的故事，表达了作者吴玉楼对生命的热爱和美好生活的赞叹。 一、体会作者遣词用句的魅力 当你翻开书本，静心品读这样一篇文章，你所能感受到的第一印象是：作者的语言朴实自然，绝无晦涩生僻之 词，即使是低年级小同学，也能阅读。 1、邻居的小孩安静，是个盲童。 简单的文字，简短的介绍，没有人物的外貌描写，没有详细的背景介绍，只有两点明确的内容：一是邻居。因 为是邻居，所以作者对主人公的生活起居有着一定的了解。二是盲童。因为是盲童，所以对能阅读此文章的读 者而言，这是一个完全陌生的世界。 2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。 对四年级同学来说，这样的环境描写是简单的不能再简单了。它既没有类似于《荷花》那样的肆意渲染，也没 有像《记金华的双龙洞》那样的融情入景、心潮涌动。它字里行间所流露出的平静、淡雅，犹如一位饱经沧桑 的老者在回忆童年往事般平和、舒缓，使孩子们阅读起来轻松、流畅。 3、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”，“安静的手指悄然合 拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。
面对这样一个充满着童趣的捉蝴蝶事件，作者仅仅是用了“伸、拢、张、张望”四个动词就结束了这次奇妙之 旅。假如是我来描述这样的一次捉蝴蝶事件，我会习惯性地这样做，从捉蝴蝶的动作入手，设计一系列分组动 作，有注视（盲童可以是倾听）、屏住呼吸、伸出手、合拢、欢喜地跳跃，然后是细心地感受、靠着耳朵聆听 ，接着是张开手掌、大声呼喊、凝望等。当中再添加一些人物的神态表情描写，丰富主人公的内心感受。作者 这样简单的描述于我而言，有点痛失所爱之感。然而，学生没有我这样的失落，阅读起来颇有兴趣。对四年级 的小同学来说，新奇有趣的情节永远是他们快乐阅读的支点，他们对豪华堆砌的好词好句的确还不够敏感。 二、解开读者心中的疑虑 作者的语言文字朴实自然，却也并不表示这样的文章理解起来通透明晰。因为作者是盲童小女孩的邻居，如作 者吴玉楼这般细腻细心的人对于盲童小女孩的生活定是有所了解，但是我们读者对盲人的生活是一片很大的空 白，所以在阅读中难免有一些不通透之处。 1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 一个盲女孩，怎么可能在花丛中穿梭却没有一点儿磕磕绊绊呢？如此一个巨大的疑惑引导着读者的思考。纵览 全文，所能找到的答案只有一句—这个小女孩，整天在花丛中流连。《庄子?秋水》里记载：惠子说，子非鱼
《触摸春天》评课稿范文
《触摸春天》评课稿范文 《触摸春天》评课稿范文 海涅曾经说过：“每一时代都有它的课题，解决了它就把人类再向前推进一步。”在新“课改”的语境里，语文课堂正从由教师主宰，以“讲问”为基本特点的“全盘授与”，向学生在教师的指导下自主学习，探究交流的生本课堂转轨。于是“学生交流”也就自然地生成于孩子的语文实践之中，成为课堂的一道新风景。 听王雷英老师的语文课，一个基本特点是重视学生的语文实践，诵读、交流、写作总是贯彻课堂始末，而老师的“教”则随机地潜入于其中，少见所谓的“深度开掘”和一厢情愿的“精彩讲说”，学生的学习实践反而被边缘化的那种状态。这是她的教学风格，也是她坚守课堂教学主流价值观是为了学生学习和发展的和人格力量。 本案《触摸春天》的教学，最值得我们关注的便是自始至终的学生的诵读交流，不禁使我们感受到“交流好，才是真的好”！ “交流”不是一个新名词，在人类社会生活中，一直就存在着精神或物质层面的种种交流活动，可以说是无时不在、无处不在。《现代汉语词典》对“交流”一词的解释便是“彼此把自己有的供给对方”。然而，“课堂交流”却有着特定的含义，在这里应指生生之间、师生
之间为着明确的目的而进行的口头讨论商量、研究等的学习认识活动。在王雷英老师的课堂里这种交流往往是贯彻始终的，成为学生语文实践活动的一个最基本的重要方面。在本案中我们不难看到这一点。 一堂语文课的开讲十分重要。在王老师的课堂里，开讲往往不 是由老师一个人来启动、定调，而是一开始就进入由孩子参与的语文实践，交流便是一个不可缺少的环节。教学《触摸春天》教师不从“解题”入手，这不仅是因为课题的意象性太强，不易理解，更是因为由老师“解题”不利于放手让学生参与。于是，便从播放两首为孩子们所熟悉，关于春天的歌曲入手，先用动听的音乐放松一下学生的紧张情绪。这样，“交流”也就进入了课始阶段，围绕着“说说你眼中的春天是什么样的”这样一个很生活化、儿童化的话题，展开了学生人人能够参与，也乐于参与的.语文实践活动。教师的引导、定向便自 然地融入交流之中。显然，这种隐性的引领是更容易为学生所接受的。 在本案中学生的初读课文，教师不仅有明确的要求（如教师“范读”引路，有读后的交流“课文主要讲了一件什么事”；有学生分层初读的要求，“第一遍出声读”，“第二遍默读，划下有关词句”）而且有读后的交流“还能从课文的哪里感受到奇”。虽然在交流中一个学生找到的只是一处“奇迹”，但是各自不同发现的迭加交叉，且能让学生获得清晰的整体感知。这正是“交流”的多向交互性之优势所在。教师既是初读交流的组织者，又在学生的初读交流中了解学生
坐火车说课稿
小班散文：《坐火车》 设计背景： 对小班幼儿而言，“春天”这一主题的教育、教学活动的主要目标并不是关于春天的种种知识，而是引导他们学习关注自然界的变化，感知春天特有的美丽景象。而坐火车、坐汽车是幼儿喜欢的一种游戏活动，本活动试图以坐火车为契机，以发现火车外的景色为动机，在感知春天景色的基础上，对春天产生积极、美好的情绪和情感体验。 综合我班幼儿年龄特点，我就情感体验、能力两方面制定了活动目标。活动目标： 1、欣赏散文，体验坐火车时感知的春天景色。 2、学习词语：绿油油、金黄色、钻、瞧。 活动重点为幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌，难点为仿编儿歌。 活动准备： 1、经验准备：有坐过火车、汽车的经验，知道从车窗往外看风景。 活动说教法： 首先，本次活动通过让幼儿听听，玩玩、看看、说说等活动，变被动记忆为主动探索，使幼儿在玩玩看看中理解、感受儿歌；其次，通过先进的教学手段——课件演示，使幼儿对儿歌有进一步的理解和掌握从而达到能初步学说儿歌的目的。 活动的第一个环节 一、游戏：坐火车。 1、引发幼儿回忆以前坐火车、坐汽车向外观看风景的感觉。 提问：听，是什么声音？你坐过火车吗？坐在里面能看到外面吗？那你都看到过什么东西？（我首先以火车鸣笛的声音导入，让幼儿注意听并猜猜是什么声音？） 2、引发幼儿坐火车的兴趣。 那我们来玩一次坐火车的游戏（小朋友们统一坐朝南）：欢迎你们乘坐“小二班火车”，我们要出发了。请小朋友们看一看，你看到了
什么？（活动时我让幼儿把椅子排成火车状，让幼儿边玩开火车的游戏边欣赏（幻灯片）激发幼儿说说坐在火车上你都看到了什么？） 3、通过游戏感知散文的内容。 提问：你们坐在火车上，都看到了什么？因为火车在往前开，所以有些东西过去了就看不到了，但是过一会儿我们又能看到新的东西。裴老师可以说，我一会儿看到了什么，一会儿看到了。。。。。，学说一会儿。 活动的第二个环节： 幻灯片展示。我设计了六张符合儿歌内容的幻灯片，展示的过程是幼儿再次欣赏、理解、记忆的过程。 1、老师配乐朗诵散文。幼儿观看幻灯片 有个很聪明的小朋友，他把他坐火车看到的东西编成了一首儿歌，你们想听一听吗？请看幻灯片。 2、通过提问，学习散文诗句（学习词语：绿油油、金黄色） 提问：坐在火车上向外瞧，他看见了什么？（学习词语：绿油油、金黄色） 咦，这儿怎么黑乎乎的，为什么会什么也看不见呢？ 活动的第三个环节： 在学会散文的基础上，看幻灯片学习仿编诗句 活动的第四个环节： 引导幼儿下完火车后，寻找春天的足迹，自然结束教学活动。 延伸活动： 教师要尽可能地将幼儿带出活动室，带出幼儿园，到大自然中去，让大自然做主题教育活动的“活动室”，让幼儿感知、触摸春天，与春天互动，这样才能产生相应的情绪、情感体验，从而发展语言表达能力。反思： 这是一个简单而有趣的语言活动，围绕“坐火车”这一幼儿常见的形式，让幼儿在游戏中理解散文的内容，感知春天的景色。活动时我让幼儿把小椅子排成火车状，让幼儿边开火车边欣赏散文。首先让幼儿说说自己所了解的火车的特点：长长的，一节一节的，在开时还有声音；其次让幼儿开着火车观察春天，引导幼儿关注教室里布置的图片：“绿
最新触摸春天教案优秀范文
最新触摸春天教案优秀范文 只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天.下面是小编为为大家收集了触摸春天教案，希望你们能喜欢， 触摸春天教案优秀范文一 一、设计思想 1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥. 阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导. 2.要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴. 3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养. 二、教材分析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文.这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求.文章文笔细腻，用词丰富、优美.本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习. 三、学情分析 这是一篇发人深省，富有情感的文章.小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用. 四、教学目标 1?认识7个生字，会写9个生字.正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.摘录、积累好词佳句. 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理. 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命，热爱生活. 五、教学重点、难点 1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的惜感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理.
小学语文_ 触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》 教学目标： 1、学习本课的生字、新词，正确读写：浓郁、流连、小径、流畅、穿梭、瞬间、概念、弧线、飞翔、缤纷、磕磕绊绊、清香袅袅、花繁叶茂、多姿多彩等词语。 2、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 3、正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学过程： 一、谈话引入，感受春天。 1、板书“春天”。让我们一起来欣赏几幅春天的图片。你眼中的春天是什么样的？能用四字词语来形容吗？ 2、我们透过自己的眼睛捕捉到了春天的美好，今天我们要认识一位小女孩，她不用眼睛同样也触摸到了春天。板书“触摸” 3、齐读课题，轻轻地触摸，再读课题。 4、这个小女孩是怎样触摸春天的呢？ 二、初读课文，整体感知 1、轻声读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：课文主要讲了一件什么事？ （朗读姿势要求：双手拿书，身体坐正） 2、出示文章主要内容提示
（时间），作者在（地点），看见（谁）在（干什么）。 学生根据四要素概括课文主要内容。 三、学习字词 浓郁、流连、小径、流畅、穿梭、瞬间、概念、弧线、飞翔、缤纷、磕磕绊绊、清香袅袅、花繁叶茂、多姿多彩 悄然、划过、曲线 1、读准字音，指名朗读，读出描写春天的词语的韵味。 2、读准多音字，指名读齐读 3、示范书写“瞬”，指导学生练写 4、让学生闭眼写，体验黑暗。 写的时候什么感觉？盲童安静每天生活在黑暗当中，却做了很多了不起的事情，那真是一个——奇迹！（板书：奇迹） 四、赏析感悟 默读1——4自然段。 找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多 读几遍。想一想你从哪些词语体会到这是一个奇迹。（找、画、读、想。） 独立思考问题，完成举手，教师巡视适时指导点拨。 汇报交流： 1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！理解“悄然”：请你闭上眼睛跟着老师的读做出这个动作，这样轻