我们身边的物质教学设计及反思

我们身边的物质教学设计

【教学目标】：

科学概念：

1.世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。

2.有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。

过程与方法：

1.用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。

2.通过组内对比实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

【教学难点】：体验物质的变化

教学准备：

为每组准备：橡皮泥、火柴、纸、铁钉、水

教师准备：随手可观察到的日常用品，实验器材等。

教学过程：

一．导入

1.请同学们看一看我们的实验室，你都看到了哪些东西？板书：东西

学生一一列举后教师追问：这些东西有一个共同的名字，你知道是什么吗？物体

更科学的说法，我们把它们叫做物质。

2.这节课，我们就一起来认识《我们身边的物质》。

二．世界由物质构成

1.刚才同学们列举的这些东西都可以直接看到，摸到，都是我们直接观察到的实际存在的，

其实在我们教室里，还有一些特殊的东西，比如，空气，电，光，声音，以及火等，这几样东西是不是物质呢？我们再来一起探讨一下。

学生发表自己的看法，教室适时引导。

2.间接观察到的实际存在的东西也是物质

3.概括什么是物质：能直接或间接观察到的，实际存在的东西都是物质。

4.师总结：整个世界都是由物质构成的。

三．物质在变化

1.师：构成整个世界的物质，是不是都一成不变呢？

举例说说哪些物质在变，哪些物质不变？

我们找不出不变的物质，是因为物质都会发生变化，但是不同物质的变化也是有差别的。老师为大家准备了几组物质，这几组物质中，A都是变化前的，B都是变化后的，请同学们对比一下，变化前后有什么不同，

学生活动

学生汇报，师填写表格。

共同总结发现（黑板上填空）。

四.让物质发生变化

1.师：刚才同学们分析得真好，接下来我们进入动手操作阶段，还是利用刚才的材料，请同学们把B物质当作样本，然后想办法把A物质变成B物质。在动手之前，先说说你的想法。

2.汇报想法，需要的材料到前面取，动手操作。

3.总结：请各组同学把你们的成果举起来，让老师看一看，我发现各小组好像都差一项任务没有完成啊，为什么没有完成呢？

因为铁钉生锈这种变化不能一下子完成，需要时间，

这也是物质变化的又一区别，有的物质变化快，有些物质变化慢，甚至于有些物质的变化不易察觉。

4.学生举例，生活中哪些物质变化较快，哪些物质变化较慢。

五．联系实际，拓展延伸

让我们做个有心人，做个细心的人，充分利用物质的变化为我们的生活服务，避免物质的变化带给我们不良影响。

【板书设计】

我们身边的物质

直接观察到

东西——物体——物质实际存在

间接观察到

整个世界都是由物质构成的

物质都在发生变

有些变化只改变了形态，大小，有些变化产生了新物质

观察记录表(略)

我们身边的物质教学反思

继班主任的教学竞赛之后，我们科任学科的竞赛也轰轰烈烈地开始了，抽到第一号，我的压力很大，因为精心备一节科学课，从选课、备课、到准备器材，都需要耗费很大的精力，耗费很长的时间，尤其是器材的准备，为了不牵扯学生过多的精力，能为学生准备的我们都替学生准备好，以免因器材准备不全而影响教学。带着必须为科任教学竞赛开好头这种信念，我和张姐表面默默无声、实则热火朝天地着手准备起来。

按教学进度，正好讲到第二单元，《我们身边的物质》一课是第二单元的第一课，一般情况下开篇课都比较简单，越是简单的课越需要教师研透教材，设计好全课所要实现的总目标及每一个环节所要达到的教学目标。我选择这一课，主要是想尝试通过对教材中探究活动的大胆整合，特别是结构性材料选择上的整合，来训练学生的分析、概括、归纳，推理的能力。《我们身边的物质》这一课由三部分组成，世界是由物质构成的，物质是会变化的，使物质发生变化。

物质是在变化的这一环节的内容教材安排了易拉罐压扁，水结冰，火柴燃烧，铁钉生锈四组物质的变化来帮助学生建立认识。让物质发生变化这一部分教材中用弯折铁丝，烧水，折纸，点燃蜡烛四种活动来使物质发生变化，并让学生认识到它们变化的不同之处，有的产生了新物质，有的只是发生形态、大小的改变。我大胆地将物质是在变化的这一环节的材料进行了更改，活动形式也做了大胆的改变，由教师演示、学生观察改变为为学生提供材料供学生讨论并填写实验报告单。让物质发生变化这一环节也做了调整，巧妙地运用上一环节提供的材料让学生动手操作体验。

上完这一节课，感觉教学效果比以前有了很大的改进。两个活动的调整能够更好的达成教学目标。但是在课堂教学中，仍然存在着一些问题。

问题一：对个别学生的回答教师没有给予及时的应答及追问。

比如在认识物质这一环节，有个孩子说能证明火和光是物质，孩子没有说具体怎样去证明，我也没有及时追问，这个问题就这样不了了之。

问题二：对观察方法的指导不够。

在物质总是在变化的这一环节，学生讨论填写表格时对于B与A相比较，产生了什么这一列的填写都感到茫然，我是在巡视时做的个别指导，如果能再观察前对产生了什么作简单的说明，学生会更明确。

问题三：每一环节所用时间的安排不够合理。

认识什么是物质这一环节耗费的时间太多，导致让物质发生变化这

一环节时间紧，学生没有充分体验物质的变化有快有慢，物质的变化有人为因素有自然因素这一知识点也没有在课堂上引导学生去体会。

问题四:完成本课教学任务后没有更好地为下一课做铺垫。

教材中安排了让学生体验蜡烛燃烧的变化这一活动，我在教学时将其删掉了，可静下心来琢磨，觉得编者的意图旨在用这一活动来过渡到第二课的学习，让学生了解到物质的变化不仅仅单纯是A变化或B变化，也有AB两种变化并存的。而这一环节被删掉后就造成了课堂的缺失。

子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆。”我们教师就该在教学中反思，在反思中教学，没有思考的教学永远都不会有进步。美国心理学家波斯纳提出教师发展公式，“成长=经验+反思”，学校开展这样的教学竞赛，是在帮助我们每一位教师成长，开展这样的活动，对于我们建立“高效、兴趣、思维活跃”的课堂教学起着重要的指导，促进作用。

我们科学组的课上完了，我们将有更多的时间、更多的机会去倾听其他学科老师的课，相信我们会有获得更多的教学智慧，让自己的教学眼界更开阔，教学经验更丰富。