免疫调节第二课时教学设计预案
免疫调节第二课时教学设计预案
廉丽洁
七、教学设计反思
本节课知识容量大，在这种情况下，知识的结构尤其重要，板书要呈现一定的章法，在知识点之间的过渡上也要尽心的设计。知识点的关联方式和程度都是教师无法预设的，教师要根据学生的实际反应及时调整教学的节奏；而且要特别注意学生的反馈，应该在每节课上安排答疑时间，使问题及时解决。
《免疫调节》 教学设计
《免疫调节》教学设计 教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节一、教学背景分析 （一）教材的地位与作用 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 （二）教学对象分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 （三）对教学目标的阐述 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标： （1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 （2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 （四）重、难点的分析与突破
免疫调节教案讲课教案
免疫调节教案
免疫调节 一、教学背景分析 （一）教材的地位与作用 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 （二）教学对象分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 （三）对教学目标的阐述 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标： 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
第四节免疫调节
第四节 免疫调节 学习目标：1、概述免疫系统得组成。 ２、概述免疫系统在维持稳态中得作用。 3、关注爱滋病得流行与预防。 4、关注器官移植所面临得问题,进一步探讨科学、技术与社会得关系。 重 难 点：１、理解免疫系统得防卫功能。2、分析体液免疫与细胞免疫得过程. 自主学习： 一、免疫得概念及免疫系统得组成 阅读课本35页“免疫系统得组成”填写下列内容： １、免疫可分为 与 。 （免疫细胞生成、成熟或集中分布得场所)?? 免疫细胞 ） 免疫 （发挥免疫作用得细胞) 系统 ) 免疫活性物质： . ( ) 二、免疫系统得防卫功能 1。 ?第一道防线由＿___＿＿__ ＿_构成。 免 疫 ＿__＿＿_免疫( ２.免疫系统得组成：3．抗原： 。如 、 等。 4.抗体: ①化学本质: 。 ②分泌抗体得细胞：______。分布:____ ＿_＿＿_＿ 细胞免疫得概念_______＿ __＿_＿＿_＿_＿__＿＿_＿_＿___＿_＿_ ６．过敏反应 （１)概念： （2）特点：__＿_ ___、 __ ＿_＿___、 ___＿__ ＿_＿. 三、免疫学得应用 阅读课本３8、39页相关内容并查阅相关资料,完成下列内容： １.免疫学得应用：＿___＿＿____ 、_______＿＿_、_＿＿_______＿_. 2.器官移植成败：＿＿_＿_＿_＿＿＿＿就是否一致或相近 减轻排斥反应得方法:长期使用__＿__＿＿_＿＿＿__ 预习检测: 1、组成人体第一道防线得结构就是 A 、吞噬细胞 Ｂ、杀菌物质 C 、皮肤、黏膜 Ｄ、抗体 ２、 抗体就是由下列哪种细胞产生得 A 、 Ｂ细胞 Ｂ、 浆细胞 C 、 T 细胞 D 、 效应Ｔ细胞 3、 下列关于细胞免疫得叙述，错误得就是 A 、进行细胞免疫时,抗原也需经吞噬细胞得摄取与处理 B 、细胞免疫主要消灭侵入人体细胞内部得抗原 C 、效应T 细胞可直接消灭抗原 Ｄ、记忆细胞接受同一种抗原再次刺激时,会迅速增殖分化成效应T 细胞 4、 关于吞噬细胞得叙述中,正确得就是（ ） Ａ.吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用 B 。吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用 C.吞噬细胞不属于免疫细胞 D.吞噬细胞在特异性免疫与非特异性免疫中都发挥重要作用 已明确得知识点： 似就是而非得知识点: 思维有障碍得知识点: 学习探究过程： 思考题: 1、 用大剂量得Ｘ射线去照射去胸腺得小鼠，小鼠可失去全部免疫功能.此时如果输给来自胸腺得淋巴细胞，免疫功能将得到部分恢复,但与正常小鼠不同，不能产生游离抗体。如果用X 射线照射后,只输给来自骨髓得淋巴细胞，去胸腺得小鼠产生抗体得功能在一定程度上恢复。分析以上事实说明了什么？
人教版高中生物必修三免疫调节教案
高中生物教案 ——免疫调节 《免疫调节》教案 一、人体免疫系统的三大防线： 第一道：皮肤、粘膜的屏障作用及皮肤、黏膜以外的杀菌物质（如溶菌酶）的杀灭作用。 第二道：吞噬细胞的吞噬作用及体液中杀菌物质的杀灭作用。 第三道：免疫器官、免疫细胞、免疫物质共同组成人体的免疫系统，特异性免疫是保卫人体的第三道防线 而泪液、胃液、唾液属于第一道防线的分泌物，故也属第一道防线。 皮肤和黏膜屏障，是指机体体表的皮肤和所有与外界相通的腔道的黏膜，是机体与外界直接接触的结构，微生物只有通过皮肤和黏膜才能侵入体内，因此皮肤和黏膜构成了动物体防御外部入侵者的第一道防线。正常健康的皮肤黏膜，绝大多数病原微生物是不能通过的。皮肤和黏膜的机械阻挡和排除是主要作用，如呼吸道纤毛上皮的摆动，尿液、泪液、唾液的冲洗。 此外，皮下和黏膜下腺体的分泌液中含有多种抑菌和杀菌物质，如汗腺分泌的汗液中含有的乳酸、皮脂腺分泌的脂肪酸、泪液和唾液中的溶菌酶等，都具有抑制或杀灭局部病原菌的作用。再者，皮肤黏膜上存在着正常菌群，对病原微生物具有拮抗作用。 二、免疫系统的组成 1、免疫器官：骨髓、胸腺、脾、淋巴结等；免疫细胞：淋巴细胞、吞噬细胞等；免疫物质：各种抗体和淋巴因子等。 2、特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞；由骨髓中造血干细胞分化、发育而来。 3、与免疫有关的细胞总结
名称来源功能 具有特异性 识别功能 吞噬细胞造血干细胞处理、呈递抗原，吞噬抗原和抗体复 合物 B细胞造血干细胞（在骨髓中 成熟）识别抗原、分化成为效应细胞、记忆 细胞 √ T细胞造血干细胞（在胸腺中 成熟）识别、呈递抗原、分化成为效应细胞、 记忆细胞 √ 浆细胞B细胞或记忆细胞分泌抗体 效应T细胞T细胞或记忆细胞分泌淋巴因子，与靶细胞结合发挥免 疫效应 √ 记忆细胞B细胞、T细胞、记忆 细胞 识别抗原、分化成为相应的效应细胞 √ 三、体液免疫（主要是B细胞起作用） 抗原进入机体后，大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理，将抗原决定簇暴露出来，然后将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞。有的抗原可以直接刺激B细胞。B细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化，形成浆细胞和记忆细胞。（记忆细胞保持对抗原的记忆，一段时间后，相同的抗原再次进入机体，记忆细胞就迅速增殖、分化，形成大量浆细胞）浆细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应。抗体与抗原结合，抑制细菌的繁殖或对宿主细胞的黏附；抗体与病毒结合，可以使病毒失去侵染和破坏宿主细胞的能力。抗原抗体结合后，形成沉淀或细胞集团，最终被吞噬细胞消化。 四、细胞免疫（主要是T细胞起作用） 刚开始与体液免疫的开始基本相同。不同的是T细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化，形成效应T细胞和记忆细胞。当同一种抗原再次进入机体，记忆细胞就会迅速增殖、分化，形成大量效应T细胞。效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，激活靶细胞内溶酶体酶，使靶细胞的通透性改变，渗透压发生变化，最终导致靶细胞裂解死亡。同时，效应T细胞还释放淋巴因子（白细胞介素、干扰素等）来加强免疫效应。 五、体液免疫与细胞免疫的比较
免疫调节(第1课时)教学设计
免疫调节（第1课时） 一、三维目标： 1.知识目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 2.能力目标： 以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观： （1）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 二、教学重点： （1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 三、教学难点： 探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 四、课时安排：1课时 五、教学过程： 导入新课： 教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？ 学生：免疫调节。 播放视频1：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者。 教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头——在第２１个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？ 学生：根据艾滋病资料的搜集情况，从以下几方面交流讨论： (1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 (2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 (3) 艾滋病传播有哪些途径？ (4) 我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？ (5) 你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么?开展世界艾滋病运动有什么意义？ 引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?
《免疫调节》教学设计第二课时
第4节免疫调节 一、教学目标 1.知识目标： （1）概述免疫系统的防卫功能及在维持稳态中的作用。 （2）掌握体液免疫和细胞免疫的过程。 2.能力目标： （1）能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程； （2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。 3.情感目标： 培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 二、教学重点 体液免疫和细胞免疫的过程。 三、教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。 四、教学方法 讲授法、讨论法、 五、教学过程 【导入】通过上节课的学习，我们知道了免疫调节可以杀灭病原体，清除体内的异常细胞。与神经调节和体液调节一样，对人体内环境的稳态有着非常重要的作用。大家还记得免疫的概念吗？（免疫是机体的一种特异性的保护功能，通过免疫、机体能识别“自己”，排除“异己”，以维持内环境的平衡和稳定。） 免疫的功能是什么？①防卫功能②监控和清除功能 根据免疫系统的不同组成部分与病原体发生作用的一般顺序，我们又将免疫系统划分为三道防线。请同学们翻到必修3的第36页，给大家1min时间预习三道防线的内容。思考三道防线如何消灭病原体？ 【板书】第4节免疫调节 （二）、免疫系统的功能 1.第一道防线 皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，具有阻挡和杀灭病原体、清扫异物的功能。 2.第二道防线
没有被第一道防线消灭的病原体继续攻击人体，体液中的杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线，具有溶解、吞噬和消灭病菌的功能。 【提问】这两道防线有何特点呢？ 这两道防线的主要功能是杀灭侵入人体的大多数病菌。不针对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，所以又称为非特异性免疫。 【承接】多数情况下，这两道防线可以防止病原体对机体的侵袭，因为不具有特异性，所以作用效果也很弱，如果前两道防线被突破，就需要第三道防线起作用了。提问：第三道防线由什么构成呢？（板书：第三道防线，特异性免疫，ppt显示其组成和分类）。 3.第三道防线 【过渡】人体的第三道防线在抵抗外来病原体和抑制肿瘤等方面具有十分重要的作用。特点是出生后才产生的，并且只针对某一特定的病原体或异物起作用，因而又称为特异性免疫。第三道防线是怎样起作用的呢？ 当病原体突破前两道防线后，第三道防线就会产生特异性免疫来对付这种病原体。这些病原体又被称为抗原，而专门抗击这种病原体的蛋白质被称为抗体。抗原、抗体具有什么特点呢？首先来学习一下抗原。 （板书：抗原，ppt显示抗原的概念，并讲解） 抗原：引起人体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。如病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质，都可以作为引起免疫反应的抗原。 【过渡】抗原与抗体有何联系了？ 抗体：机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。（板书：抗体，ppt显示抗体的概念，并讲解其特点） 抗体是一种球蛋白，抗体分泌出来后，到哪儿起作用呢？ 抗体主要分布于血清中，还存在于组织液和外分泌液中。母乳喂养的孩子，在哺乳期间不容易生病，就是因为婴儿直接在母乳中获得了抗体。 【思考讨论】：细胞中与抗体合成与分泌有关的细胞器有哪些？ （核糖体、内质网、高尔基体、线粒体） 【过渡】根据抗原、抗体的特点，同学们有没有想过它们是如何发生特异性结合的呢？同学们阅读课本37页第三段并讨论思考以下问题：1、特异性免疫分为哪几种？2、分别是由什么细胞起主要作用？ （三）、特异性免疫的类型：
免疫调节》教学设计
海丰县梅陇中学李文进 一、教材分析 “免疫调节”是普通高中课程标准实验教科书《生物必修3稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的内容，其中包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”以及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时：免疫系统的组成、体液免疫。第2课时：细胞免疫、免疫学的应用。 教材将免疫调节列为内环境稳态的调节机制之一，内环境稳态的维持是依靠神经—体液—免疫调节网络共同作用的结果。教材中首先对神经调节、体液调节做了介绍，而后才开始介绍免疫调节，意在突出免疫系统对维持机体内环境稳态的重要作用，从更深层次上揭示生命活动的整体性，对引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系的普遍性。 二、学情分析 本校学生生物学基础普遍较差，初中生物知识遗忘率较高。但学生通过社会的关注、报刊杂志、广播电视等传播媒体对“艾滋病”的知识也有所了解，对“疫苗”有亲身体验。这些为本节课的学习奠定了一定基础。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
三、教学目标 1．知识与技能： ①概述免疫系统的组成。 ②概述免疫系统在维持稳态中的作用。 ③通过探讨分析体液免疫的机制。 2．过程与方法： ①通过对体液免疫流程图的学习，培养学生图文转换能力。 ②通过小组讨论，培养学生互帮互助、合作学习的能力。 ③培养学生理论联系实际，运用所学知识解决现实生活中的免疫学问题的能 力。 3．情感、态度与价值观： 通过了解艾滋病和免疫系统的关系让学生关注艾滋病的流行和预防。 四、教学重点与难点 重点：1、免疫系统的防卫功能、 2、体液免疫的过程、 难点：体液免疫的过程
高中生物必修三第二章第四节—免疫调节(含标准答案解析)
第4节免疫调节 知识点一免疫系统的组成 1. 免疫器官 免疫器官主要有扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓等。 2. 免疫细胞 在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞。淋巴细胞是由骨髓中的造血干细胞分化、发育而来的。 其中一小部分造血干细胞随血流进入胸腺，并在胸腺内发育成淋巴细胞。因为胸腺英文名称的第一个字母是 “T”，所以把这一类细胞称为T淋巴细胞，简称T细胞。另一部分造血干细胞在骨髓中发育成淋巴细胞。因为骨髓英文名称的第一个字母是" B"，所以把这一类细胞称为B淋巴细胞，简称B细胞。 由造血干细胞发育成的T细胞和B细胞，大部分都很快死亡，只有一小部分随血液转移到淋巴结、脾脏和扁桃体等部位，并随血液和淋巴在体内流动。当T细胞或B细胞受到抗原刺激时，能够增殖分化成具有免疫效 应的细胞一一效应T细胞或浆细胞，进而发挥免疫作用。 3. 免疫活性物质 细胞免疫中，效应T细胞还能释放出可溶性免疫活性物质一一淋巴因子，如白细胞介素等。淋巴因子大多 是通过加强各种有关细胞的作用来发挥免疫效应的。例如，白细胞介素一2能够诱导产生更多的效应T细胞， 并且增加效应T细胞的杀伤力，还能增强其他有关的免疫细胞对靶细胞的杀伤作用。 知识点二免疫系统的防卫功能 1. 人体的三道防线 人体虽然始终处于病原体的包围之中，但由于人体免疫防线的存在，一般情况下，人体能够抵御病原体的攻击。 人体的免疫防线有三道，分别执行不同的免疫功能。 1
2?特异性免疫和非特异性免疫的比较 知识点三体液免疫和细胞免疫 1. 有关抗原和抗体 概念：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质， 如病原体、花粉、癌变细胞等 具异物性：一般是进入人体的外来物质，包 （1）抗原括细菌、病毒、花粉、癌变细胞等 特点具大分子性：相对分子质量通常大于10 000 具特异性：抗原物质表面具有某些特定的 化学基团，即抗原决定簇 概念：机体受抗原刺激后，由浆细胞产生的具有免疫功能的球蛋白 本质：球蛋白 抗体一一 分布：主要在血清中，其次在组织液和外分泌液中也有机能：抗体与相应的抗原特异性结合，形成沉淀或细胞集 团，进而被吞噬细胞吞噬消化 （2）两者的关系 ①抗原能刺激机体产生特异性免疫反应，比如产生抗体或效应T细胞，能和抗体或效应T细胞发生特异性
免疫调节的教学设计( )
《免疫调节》（第一课时）教学设计 一、教材分析： 本节课用教材为人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节。第4节免疫调节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。分2课时学习，其中第1课时，免疫系统的组成及免疫的防卫功能。 生物体内各个器官、系统之间的协调统一，内环境稳态的维持，以及对外界刺激作出反应，都是生物体本身所具有的调节功能密切相关，神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也作为一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。免疫所涉及的内容在学生的日常生活中都有体现如艾滋病、过敏和接种疫苗，教材注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，在注意人文精神的培养，及形成健康的生活方式都是非常重要的。 二、学情分析： 艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视网络等传播媒体有所了解。学生在义务教育教材中学生对免疫器官有一定认识，第一、二道防线的内容也已详细的介绍。这些学过的知识都可以作为学习新知识的铺垫。高二的学生在学习了2本生物必修课本后，对生物学研究的方法和思维方式也有很大的提高，在图文转换，阅读，分析问题内在联系等方面也具备一定的能力。教师做好引导工作，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，形成健康的生活方式。 三、教学目标的确定： 在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“概述免疫系统的组成”“概述免疫系统在维持稳态中的作用”“关注艾滋病的流行和防控”。本节内容多而复杂，应先让学生有感性的认知。通过学生收集泡泡男孩、艾滋病资料等一系列问题讨论展开，建立情感态度价值观，引出对免疫调节的学习，提出免疫系统的组成，免疫系统在维持稳态中的作用。在讲述免疫系统的防卫功能中，第一、二道防线内容只做简单的回顾。本节的重点是第三道防线即特异性免疫所起的作用，特异性免疫又分为体液免疫和细胞免疫，其内容抽象，需通过图文师生共同分析，所以这既是本节的重点又是本节难点。 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识方面目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统的防卫功能。 （3）分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和防控。 2.情感态度与价值观目标： （1）了解艾滋病的病因和防控，倡导健康的生活方式和生活理念，拒接毒品，洁身自爱。 （2）了解艾滋病发展的严峻形势，相互关爱，共享生命。 2.能力方面目标： （1）从报刊杂志、互联网中直接获取资料或收集数据的能力。 （2）以图文转化、问题串、小组交流合作、归纳讨论的方式学习的能力。 （3）利用所学知识来解释实际生活问题，理论联系实际的能力。 4.重、难点确定 教学重点（1）免疫系统的防卫功能 （2）体液免疫和细胞免疫的机制 教学难点体液免疫和细胞免疫的机制
免疫调节公开课教案
一、教学目标 1.知识目标 (1)概述免疫系统的组成。 (2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)概述体液免疫与细胞免疫的过程、联系与区别。 2.能力目标 (1)培养资料收集分析的能力。 (2)学习用网络图的方式,归纳总结体液免疫与细胞免疫的过程。 (3)培养探究性学习的实验设计能力。 3.情感态度价值观目标 (1)认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 (2)关注艾滋病的流行与预防,养成健康的生活方式。 (3)培养科学精神与态度,养成科学思维方法。 二、教学重点与难点 教学重点:抗原抗体结合的特异性 体液免疫与细胞免疫的过程 教学难点:体液免疫与细胞免疫的过程 三、教学过程 【关注热点激趣导入】 教师:以手机细菌培养实验引入,展示我们生活的环境中充满了各种各样的病菌,通常情况下我们并没有患病,就是因为什么呢？ 【阅读教材建构概念】 教师:人体的免疫系统就是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。 利用生活经验,实例介绍免疫器官,如裸鼠、淋巴结、白血病、扁桃体发炎。 以血常规检查介绍免疫细胞,白细胞包括吞噬细胞与淋巴细胞,淋巴细胞又包括B淋巴细胞与 T淋巴细胞。病原体感染导致白细胞数量变化,可提示细菌感染或病毒感染,如淋巴细胞数量上升一般为细菌感染,淋巴细胞数量下降一般为病毒感染,为医生开提供依据。 介绍AIDS,即就是获得性免疫缺陷综合症,由HIV病毒感染引起。T细胞就是极为重要的免疫细胞,HIV 病毒专一性寄生在T细胞中,引发T细胞大量死亡导致免疫功能几乎全部丧失。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳免疫的三道防线。
免疫调节教案
免疫调节 一、教学背景分析 （一）教材的地位与作用 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 （二）教学对象分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电
视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（三）对教学目标的阐述 根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标：
教案高中生物必修三《免疫调节》
第四节免疫调节教案（文科班第一课时） 教案背景： 在人类进入21世纪的今天，生命科学与技术已经发展成为多学科综合渗透的高科技领域，，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，但在中学教育中，由于种种原因，高中文科班的生物一直在被大家忽视。作为教师，我们一直在探索如何在应对会考的情况下，让我们的学生提高生物学素养，扩大对生命科学的认识和了解。本节课从以下方面改进： （一）利用教师的亲和力，拉近师生距离，创造轻松愉快的学习环境 （二）多联系生活实例，引起学生兴趣，语言尽量通俗易懂； （三）教学内容难度适中 教材的分析 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及体液免疫；第2课时，细胞免疫，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，学习完免疫调节可以形成稳态调节机制的整体网络。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 教学对象分析 文科班的学生普遍表现出对理科的不重视，所以对于课前的预习，课后的复习他们基本无视。所以课堂45分钟显得尤为重要。免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解。 教学目标 课程标准为“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，结合教材内容和学生认知水平，将教学目标分为三个层次。 1知识目标 ①概述免疫系统的组成； ②描述B细胞、T细胞的起源和分化； ③概述免疫的类型； ④阐明抗原和抗体的概念； ⑤说出体液免疫的过程（为本节重点及难点）。 2能力目标 进行观察、分析、识图和归纳。 3情感态度和价值观目标 确立健康的生活方式，增强机体免疫能力 学业水平测试具体内容与要求 说出免疫系统的组成及主要功能（了解水平） 概述体液免疫的过程（理解水平） 教具准备
第四节 免疫调节(2课时)
第四节 免疫调节 （2课时） 特异性结合 吞噬细胞：在非特异性免疫和特异性免疫中都发挥作用(其吞噬抗原属非特异性免疫) 记忆细胞：可以在抗原消失后很长时间保持对这种抗原的记忆。 再次免疫比初次免疫快而强的原因：当再接触同种抗原时，记忆细胞迅速增殖分化，快速产生大量的抗体。 体液免疫与细胞免疫的区别： 共同点：针对某种抗原，属于特异性免疫 4监控和清除的对象：体内①已经衰老的细胞；②其他因素而被破坏的细胞；③癌变的细胞 免疫系统能维持稳态的原因：免疫系统有①防卫功能；②监控和清除功能 5、免疫失调引起的疾病 概念：把自身物质(自身抗原)当作外来异物进行攻击的疾病 自身免疫病 病例：（ ） (过敏原)的刺激时所发生的组织损 伤或功能紊乱。 (过敏原首次侵入机体，刺激机体产生相应抗体，但不引起过敏反应) 特点：发作迅速、反应强烈、消退较快；一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织 严重损伤；有明显的 （ ）和 （ ） (过敏原)→皮肤荨麻疹；海鲜→呕吐；动物毛屑→过敏性鼻炎(花粉等物 质进入正常机体?不成为抗原，不产生相应抗体) 免疫功能过弱（病例—— ） 6、艾滋病 病因：感染“人类免疫缺陷病毒(HIV)”(一种RNA 病毒)引起 发病机理：HIV 侵入T 细胞，使T 细胞大量死亡?患者丧失一切免疫功能 直接死因：免疫功能缺失?(防卫作用丧失→)念珠菌、肺囊虫等多种病原体引起的严重感染或(监控和清 除功能丧失→)恶性肿瘤等疾病 主要传播途径：（ ）
小试牛刀 1．若某种病毒已侵入人体细胞，机体免疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用属于（）A．体液免疫 B．细胞免疫 C．自身免疫 D．非特导性免疫 2．以下关于T细胞作用的叙述最完整的一组是（） ①处理抗原②传递抗原③识别抗原④分化成记忆细胞⑤分化成效应T细胞 A．①②③④⑤ B．①②③④ C．②③④⑤ D．②④⑤ 3．下列关于细胞免疫的叙述，不正确 ．．．的是（）A．进行细胞免疫时，抗原也需经吞噬细胞的摄取和处理 B．细胞免疫主要消灭侵入人体细胞内部的抗原 C．效应T细胞可直接杀灭抗原 D．记忆T细胞接受同一种抗原再次刺激时，会迅速增殖分化成效应T细胞 4．下列各项中，只属于细胞免疫功能的是（）A．抑制病菌的繁殖 B．效应T细胞与靶细胞直接接触，导致靶细胞死亡 C．使细菌产生的外毒素失去毒性 D．使病毒失去感染人体细胞的能力 5．下列属于自身免疫病的是（）A．过敏性鼻炎B．冠心病C．艾滋病D．类风湿性关节炎 6．自身免疫病产生的原因是（）A．人体免疫系统对病原菌的免疫效应 B．人体免疫系统对人体正常组织的免疫反应 C．人体免疫系统对过敏原的反应 D．自身免疫功能不足引起 7．下列不属于 ．．．免疫系统的防卫功能过强造成的疾病是（）A．接触了花粉引起皮肤荨麻疹 B．艾滋病 C．过敏性鼻炎D．系统性红班狼疮 8．下列物质不属于 ．．．过敏原的是（）A．牛奶 B．结核杆菌 C．青霉素 D．花粉 9．下列关于过敏原和抗原的叙述正确的是（）A．过敏原和抗原都是第一次进入机体就能引起相应反应 B．过敏原和抗原都是第二次进入机体才能引起相应反应 C．过敏原第二次进入机体才能引起过敏反应，抗原第一次进入就引起免疫反应 D．过敏原第一次进入机体就引起过敏反应，抗原第二次进入才能引起免疫反应 10．生活中在不知情的情况下，最可能感染艾滋病病毒的是（）A．与艾滋病人握手 B．使用了艾滋病感染者用过而又未经严格消毒的餐具 C．住旅店时，使用了艾滋病感染者用过而又未及时更换的被褥 D．补牙时，使用了艾滋病感染者用过而又未经严格消毒的器械 11．给健康婴儿接种卡介苗（一种疫苗），目的是使婴幼儿体内产生（）A．浆细胞 B．效应T细胞 C．记忆细胞 D．抗体 12．流感是一种流感病毒引起的常见病。流感病毒有不同的亚型，现有多种流感疫苗，有人注射了一种流
免疫调节教案
高一生物预习学案 007 §免疫调节（第一课时） 【预习案】 一．免疫系统的组成 1.疫调节是依靠来实现。 2.免疫系统由、、组成。 3.免疫器官是生成、成熟或集中分布的场所。 4.免疫细胞主要有和，后者主要位于、血液及淋巴结内，又 包括和两种，其中在骨髓内产生，迁移到中成熟的叫T细胞，骨髓内产生，骨髓内成熟的叫。 5.免疫活性物质是由或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质，如、 、等。 6．免疫系统的功能有、、。 二．免疫系统的防卫功能 1.人体的三道防线。 第一道防线由________和_______构成。 第二道防线由_____ ___和____ ___构成 第三道防线主要由和借助和而组成2. 特异性免疫包括：和。 三．免疫系统的监控和清除功能及免疫失调 1免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除，以及。 2.自身免疫指由于免疫系统，反应过度，将自身物质当做外来物攻击而引起的疾病，如、。 3．过敏反应指的机体，在是所发生的组织损伤或功能紊乱。反应特点是、、。四．免疫学的应用 免疫学的应用主要在以下几个方面：、、。
【课中案】 1.免疫系统的功能有 、 。 2．疫系统的组成： 免疫 （免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）的物质 免疫 （迁移到 中成熟） （在 中成熟） （由 或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）如： 3.区分特异性免疫和非特异性免疫的不同点： 4.下列选项中： ①皮肤角质层细胞屏障作用 ②胃粘膜起保护作用 ③白细胞的吞噬作用 ④淋巴细胞的杀伤作用 ⑤胃液呈强酸性，能抑制、杀死细菌 ⑥效应T 细胞与肿瘤 细胞结合，使肿瘤细胞裂 ⑦吸附在某些细胞表面的抗体与过敏原结合 ⑧泪液、唾液 中的杀菌物质 属于人体第一道防线的有 属于人体第二道防线的有 属于人体第三道防线的有
免疫调节一轮复习教学案(教师版)
免疫调节 知识点1：免疫系统的组成 【抗原、免疫活性物质相关问题】 1、抗原：（凡是能引起机体发生特异性免疫的物质）三个特性→大分子性（大多数是蛋白质或糖蛋白）、异物性（自身癌变细胞也会成为抗原）、特异性（取决于抗原决定簇） 2、抗体（抗毒素、凝集素）：化学本质是免疫球蛋白，由浆（或效应Ｂ）细胞分泌，具特异性（一种抗体只能与相应的抗原发生特异性结合），主要分布于血浆（或血清），另外组织液和外分泌液中也有分布。作用是与相应的抗原发生特异性结合，发挥免疫效应。 3、淋巴因子：化学本质蛋白质，由Ｔ淋巴细胞分泌，作用加强有关免疫细胞的作用； 常见的有干扰素、白细胞介素等。 4、溶菌酶：很多细胞可分泌（唾液、泪液），只参与非特异性免疫 【典例1】关于免疫细胞的叙述，错误的是(Ａ) A．淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞 B．血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞 C．吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞 D．浆细胞通过胞吐作用分泌抗体 知识点2：免疫系统的功能 1、防卫功能（阻挡、清除外来物质） 2、监控和清除功能（监控体内衰老、坏死和癌变的细胞并清除） 组成类型 第一道包括皮肤，黏膜，唾液、胃液中的杀菌物质等非特异性免 疫第二道包括体液中的杀菌物质和吞噬细胞 第三道包括主要是淋巴细胞，抗体，淋巴因子等特异性免疫 【典例2】关于特异性免疫和非特异性免疫的叙述中,不正确的是（Ｄ） A.发生非特异性免疫的结构主要是皮肤、黏膜、吞噬细胞等，发生特异性免疫的结构是机体的免疫系统 B.非特异性免疫先天就有，作用范围广；特异性免疫后天形成，作用范围小，针对性强 C.特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的 D.非特异性免疫是在特异性免疫的基础上形成的 【典例3】如图表示淋巴细胞的起源和分化过程(其中a、b、c、d表示不同种类的 细胞，①和②表示有关过程)，下列有关叙述正确的是(双选)(ＣＤ) A．只有a、b、c三类细胞才能识别抗原 B．产生抗体的细胞只能由b细胞直接分化形成 C．①和②过程都需要抗原的刺激才能发生 D．c、d细胞功能不同的根本原因是基因的选择性表达
免疫调节复习教案
一、免疫系统的组成和功能 1、 判断（1）:淋巴细胞包括吞噬细胞？ （2）、免疫活性物质都由免疫细胞产生？ Q：切除胸腺和破坏骨髓对体液免疫和细胞免疫分别有什么影响？ A：破坏胸腺，就没有成熟的T细胞，但是还有成熟的B细胞，B细胞能识别少部分抗原，所以保留部分体液免疫，丧失全部细胞免疫。 破坏骨髓，也就不会产生B细胞和T细胞了，会失去全部的细胞免疫和体液免疫。 2、免疫细胞的起源与分化 Q（1）：怎样区分第一道和第二道防线？有没有进入体内 （2）：当人患上感冒，说明已经突破了人的几道防线？两道 （3）：判断：免疫活性物质参与的一定是特异性免疫？错,如溶菌酶 （4）、吞噬细胞在免疫中起到了什么作用？
（1）概念：是指能够刺激机体产生（特异性）免疫应答的物质。 （2）特性 ①异物性 A、进入人体的外来物质，如细菌、病毒等 B、非正常组织：自身破损、衰老、死亡或病变的组织细胞 C、也可以是不同物种间的物质，如马的血清进入兔子的体内，马血清中的许多蛋白质就成 为兔子的抗原物质 D、同种异体间的物质也可以成为抗原，如血型、移植免疫等 E、自体内的某些隔绝成分也可以成为抗原，如眼睛晶状体蛋白质、精细胞、甲状腺球蛋白 等，在正常情况下，是固定在机体的某一部位，与产生抗体的细胞相隔绝，因此不会引起自体产生抗体。但当受到外伤或感染，这些成分进入血液时，就像异物一样也能引起自体产生抗体，这些对自体具有抗原性的物质称为自身抗原，所产生的抗体称为自身抗体。 ②大分子性是相对分子质量大于10000的大分子物质。 绝大多数蛋白质都是很好的抗原。为什么抗原物质都是大分子物质呢?这是因为大分子物质能够较长时间停留在机体内，有足够的时间和免疫细胞(主要是巨噬细胞、T淋巴细胞和B 淋巴细胞)接触，引起免疫细胞作出反应。如果外来物质是小分子物质，将很快被机体排出体外，没有机会与免疫细胞接触 ③特异性 只与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合，特异性的结构基础是抗原决定簇 例：进入人体的弹片是抗原吗？不具特异性，不能作为抗原 抗原决定簇： A、有的位于抗原表面，有的位于抗原内部，所以往往需要经过吞噬细胞的吞噬处理，才能暴露出来 B、一个抗原往往有一到多个抗原决定簇，所以可以与多个抗体结合 C、抗原决定簇决定了抗原的特异性，而牛痘病毒和天花病毒有相似的抗原决定簇，所以可以用牛痘病毒疫苗来预防天花，某些自身免疫病如风湿性心脏病原理是酿脓链球菌表面有一种抗原决定簇，与心脏瓣膜上的一种物质的表面结构十分相似，当人体感染了这种病菌后，产生的抗体也会攻击心脏细胞 D、单克隆抗体制备过程中两次筛选的方法和目的： B淋巴（浆）细胞和骨髓瘤细胞进行杂交时可能出现的情况： B淋巴细胞和B淋巴细胞的融合（B-B）、B淋巴细胞和骨髓瘤细胞的融合（即杂交瘤细胞）、骨髓瘤细胞和骨髓瘤细胞的融合（即瘤-瘤细胞）、单个骨髓瘤细胞、单个（效应）B淋巴细胞第一次筛选: 目的：获得杂交瘤细胞 方法：
免疫调节(教案)解读
第4节、免疫调节（第2课时） 教学目标： 1、概述免疫系统的监控和清除功能； 2、关注艾滋病的流传和预防，渗透关爱艾滋病病人的思想； 3、了解免疫学的应用； 4、关注器官移植所面临的问题，渗透德育教育。 教学重难点： 从关爱艾滋病病人及器官移植所面临的问题中渗透德育教育， 教学过程： 一、复习、情景创设： 本节课我们接着讲免疫调节 板书：第4节、免疫调节（2） 回忆上一节课学习的内容，回答下列问题： 1、免疫系统由哪些部分组成？ 2、人体免疫有哪几道防线？ 3、特异性免疫有哪几种类型？各有什么特点？ （体液免疫靠产生抗体发挥作用；细胞免疫主要靠直接接触靶细胞“作战”。） （出示细胞免疫，体液免疫挂图） 4、免疫力越强就越好吗？ 5、当免疫力过强或过弱时会出现什么疾病？ 6、有没有免疫力缺失的情况？ （免疫力过强时会出现自身免疫病或过敏反应；免疫力过低时身体的抗病能力较差；当人体遭受了HIV的侵入后会导致免疫力缺失——艾滋病。） 介绍艾滋病的现状：
1、艾滋病的全称是获得性免疫缺陷综合症，被认为是20世纪的瘟疫，谁能说说艾滋病的流行情况怎样？ （从1981年美国发现了第一例到2003年11月底（仅22年间），全球已有6000多万人感染了HIV。 中国 1985年发现了首例艾滋病病人，现在，全国艾滋病病毒感染者已达100多万，处亚洲第二位，全球第十四位。广东在全国排第四。河源现在已经发现了好几例病例。艾滋病就在我们身边，正在威胁着我们每一个人和每一个家庭，如果不采取有效措施，估计到2010年，HIV感染者将达到1000万，形势非常严峻。） 2、艾滋病可以通过哪些途径传播？ （医学研究表明，艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。共用注射器吸毒和性滥交是传播艾滋病的主要危险行为。据统计，我国超半数艾滋病感染者和病人是经性行为传播感染的。） 3、艾滋病呢可以预防吗？面对艾滋病的流行，我们该采取什么措施？ （可以。我们要洁身自爱，拒绝毒品。） 4、大家来说说哪些行为有感染艾滋病的可能性？哪些行为不会？ …… 其实，艾滋病病人及HIV感染者是HIV的受害者，我们应不应该歧视他们？我们应该如何对待他们？ （伸出温暖的双手，去关爱他们） 许多国家领导人在这方面已经为我们做出了榜样：总书记胡锦涛和总理温家宝等曾多次探望艾滋病病人，并与艾滋病患儿一起观看文艺晚会，鼓励他们鼓起信心，战胜病魔。 前面我们学习的是免疫系统的防卫功能，除此之外，免疫系统还有其他的功能吗？（有，免疫系统还有监控和清除功能。） 二、新课推进： 板书：（三）、免疫系统的监控和清除功能： 在艾滋病患者中，许多人并不是直接死于艾滋病，而是由于缺少免疫力而死于病菌感染，也有不少人是死于癌症，这是为什么？免疫系统受损可能会引发癌症吗？
免疫调节-教学设计
《免疫调节》教学设计 知识目标： （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 能力目标： （1）关注艾滋病的流行和预防。 （2）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 情感态度与价值观目标: （1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 （2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。 （3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。 教学重难点 重点： 难点： 学情分析 （一）教材的地位与作用 “第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 （二）教学对象分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。 二、教法分析和学法指导 学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此，教师教学方法选择如何是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识