小学数学计算教学的方法与策略

计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，是帮助我们解决问题

的工具，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力

也一直是小学数学教学的主要目的之一。从理性的角度分析，计算能力是

小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教

学又是小学数学教学重点中的重点。以下粗浅地谈谈我对计算教学的方法

与策略。

一、计算教学要加强估算

新的数学课程标准明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化

笔算。估算在人们的日常生活、生产劳动和科学实验中有着较为广泛的应用，估算能力是计算能力不可缺少的组成部分。学生的估算意识和估算能

力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。所以，在计算教学的过程当中要进行有意识的估算教学。

在当前，估算对学生的正确计算，提高计算正确率也起着重要作用。

一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算

结果的可信度;二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行

估算。

二、创设情境，理解、体会计算的意义

新课标在“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模

型并进行解释与应用的过程”，在“课程实施建议”中又提出“让学生在

生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学现实情景能激发学

生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。因为，学习内容贴近学

生知识经验，符合学生心理特征，同时也体现了学习生活化的理念。因此，在计算教学时，我努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧

密结合起来，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。

三、动手操作，理解、总结计算的方法

让学生动手操作是新课标提出的学习方法之一，小学生的思维是由具

体形象思维向抽象思维过渡的。而抽象思维需要以感性材料为基础的，数

学教学尤其如此。计算教学中加强直观动手操作，使学生获得最直接、最

深刻的体验，丰富感性认识，为学生的探究提供支持，有利于学生掌握计

算方法，理解算理;有利于发展学生的思维，提高实践能力。如教学三年

級数学（人教课标实验版）“需要进位的笔算两位数与一位数相乘”一课，让学生根据图画的情景进行列式，列式是18某3，这道题目，怎样算呢？让学生算都会出现书本的两种算法。18+18+18=54或18某3=54，大多数

学生都会直接列竖式，但当教师提出“为什么要进位”，“怎样进位”的

问题时？很多学生说不出。这是为什么呢？这说明对一些学生来说，还是

没搞清这些问题，而这恰恰就是本课的难点。如何突破？我设计了师生共

同摆连环画，操作18某3的环节，用连环画上、中、下分别摆出1个18

后（左边10本，右边8本），学生直观地看到左边共有30本连环画，右

边共有24本连环画，可把24本里的2个10本，进到左边的3个10本里，得5本----通过这样的一摆、一移、一放，在学生头脑中就形成了进位的

表象，直观地理解了进位的方法，为以后自主探究“三位数乘一位数的笔

算乘法”打下了基础。这样的学习学生从自己的经验出发，开展了真正属

于自己的活动，在动手操作中总结出计算的方法。

四、探索交流，提倡算法的多样性。

《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用

的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡

计算方法的多样化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念

之一。提倡“算法多样化”，实质上是尊重学生个性化的发展，提倡个性

化的学习。要鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题，鼓励

学生从多样化算法的讨论中吸纳别人的经验，把他人的思维精华纳入到自

己的认知领域，以提高和发展自己。所以提倡“算法多样化”，与让学生

开展互动交流、讨论是分不开的。出现了多种算法后，教师要正视每一种

算法，创造条件，组织和引导学生互说、互评、互学，在比较中求真，在

应用中内化。

五、数学游戏，探索、发现计算规律

“数学教学是数学思维活动的教学”。因此，在数学课堂设计一些数

学活动，使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣，产生情感，从而较好地探索数学的规律。数学游戏

是对探索计算规律或计算公式教学的一种好形式。好的数学游戏能充分激

发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。如人教版义

务教育课程标准实验教科书一至四年级的数学书中，都有数学广角或找规

律的内容，这些内容里面隐藏着一些计算的规律。它是教师组织开展数学

游戏最好的内容，教师应该根据课程的内容设计快乐的数学游戏，使学生

在游戏中去探索、发现计算的规律。在数学的教学中还可以把扑克、魔方、火柴、连自己的身体器官（如手指）等可作为游戏的道具。形式主要有：

开火车、夺红旗、对口令、猜数学迷语、数学游乐园等，但要注意引导学

生在兴趣盎然之余掌握知识和技能，在游戏中去探索、去发现。

综上所述，计算教学的方法是多种多样的，我们只要以新课程理念为指导，积极探求当前计算教学的改革：建立和谐、平等的师生关系，创设合适的教学环境来激发学生对计算学习的兴趣;积极探索在计算教学中教师教学方式和学生学习方式的变革，积极倡导“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式，就能使小学生在小学阶段学好计算教学的内容，形成一定的计算技能，并逐步做到计算方法合理、灵活，为以后正确地认识客观事物，解决日常生活和中实际问题，进行科学研究打下良好的基础。

小学数学计算教学策略3篇（2）

小学数学计算教学策略3篇(2) 小学数学计算教学策略三培养学生的计算能力是计算教学的主要任务之一。数学课程标准对计算教学的要求是：使学生会正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。同时新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。然而学生计算的错误，却是教学中仍存在的一个重要问题。我们在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。比如，我发现学生计算错了，我想了解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生又做对了。计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。分析错误的原因是多方面的，错综复杂的，但我认为主要是知识、心理和不良习惯造成的。一.知识方面的原因。任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果学生概念不清、算理不明;口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。主要表现在： (1)概念不清，算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。学生只有正确掌握了与四则运算的有关概念，才能正确地进行计算。例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“前一位”、“进一”等数学概念组成，如果学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则进行笔算。又如，计算2600÷400=26÷4=6……2，余数算成了2，反映了学生的数值概念比较模糊，在应用“商不变的性质”计算时，对余数相应要发生变化的道理缺乏理解。再如，做小数加法和减法运算时，必须相同数位对齐后再进行加或减，只有计数单位相同的才能正确做加减运算。学生练习时出现6.9+1=7，5.4-4=5等错误，究其原因，主要是不能自如地正确运用计算法则。 (2)口算不熟，笔算不准。20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础。任何一道整数、小数、分数四则运算都可以归结为若干基本的口算。基本的口算不熟练，计算时只要有一步口算错误，就会导致整

小学数学计算教学的方法与策略

小学数学计算教学的方法与策略计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，是帮助我们解决问题的工具，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。以下粗浅地谈谈我对计算教学的方法与策略。一、计算教学要加强估算新的数学课程标准明确指出：计算教学要重视心算，加强估算，淡化笔算。估算在人们的日常生活、生产劳动和科学实验中有着较为广泛的应用，估算能力是计算能力不可缺少的组成部分。学生的估算意识和估算能力的强弱，直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到他的数学能力。所以，在计算教学的过程当中要进行有意识的估算教学。在当前，估算对学生的正确计算，提高计算正确率也起着重要作用。一是在计算之前，通过估算，能推断出计算结果的大致范围，以提高计算结果的可信度;二是在计算之后，可以把估算作为检验手段，对结果进行估算。二、创设情境，理解、体会计算的意义新课标在“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，在“课程实施建议”中又提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学现实情景能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。因为，学习内容贴近学

生知识经验，符合学生心理特征，同时也体现了学习生活化的理念。因此，在计算教学时，我努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。三、动手操作，理解、总结计算的方法让学生动手操作是新课标提出的学习方法之一，小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的。而抽象思维需要以感性材料为基础的，数学教学尤其如此。计算教学中加强直观动手操作，使学生获得最直接、最深刻的体验，丰富感性认识，为学生的探究提供支持，有利于学生掌握计算方法，理解算理;有利于发展学生的思维，提高实践能力。如教学三年級数学（人教课标实验版）“需要进位的笔算两位数与一位数相乘”一课，让学生根据图画的情景进行列式，列式是18某3，这道题目，怎样算呢？让学生算都会出现书本的两种算法。18+18+18=54或18某3=54，大多数学生都会直接列竖式，但当教师提出“为什么要进位”，“怎样进位”的问题时？很多学生说不出。这是为什么呢？这说明对一些学生来说，还是没搞清这些问题，而这恰恰就是本课的难点。如何突破？我设计了师生共同摆连环画，操作18某3的环节，用连环画上、中、下分别摆出1个18 后（左边10本，右边8本），学生直观地看到左边共有30本连环画，右边共有24本连环画，可把24本里的2个10本，进到左边的3个10本里，得5本----通过这样的一摆、一移、一放，在学生头脑中就形成了进位的表象，直观地理解了进位的方法，为以后自主探究“三位数乘一位数的笔算乘法”打下了基础。这样的学习学生从自己的经验出发，开展了真正属于自己的活动，在动手操作中总结出计算的方法。四、探索交流，提倡算法的多样性。

小学数学计算教学的方法与策略

小学数学计算教学的方法与策略小学数学计算教学是数学教学中一个非常重要的环节。因为计算是数学的基础，对于小学生来说，学好计算不仅能够提高其数学成绩，还能够培养其数学思维和操作技能，对于其日后的学习和生活都有着重要的作用。下面，我们将就小学数学计算教学的方法与策略进行探讨，希望对教师们的教学有所帮助。一、方法 1. 视觉化教学法小学生都处于视觉敏感期，因此，在教授计算的时候，教师可以采用某些视觉化的方法，比如使用图片、图表等形象直观的工具，帮助学生理解并记忆计算过程。比如，在教授加法时，可以使用十字相加法或者数线图等图表，让学生在视觉上进行感知和理解。 2. 操作性教学法小学生的认知是通过操作而得到的，因此，教师在计算教学中可以采用操作性教学法，即让学生亲自操作，参与到计算过程中来，以此提高学生的兴趣和参与度。比如，在教授乘法时，可以让学生亲自用圆形的构件进行拼装，让学生深入理解乘法的概念和过程。小学生的认知层次有高有低，因此，在教授计算时，教师应当采取渐进性教学法，从简单到复杂、从易到难地逐步展开教学。尤其是针对一些比较复杂的计算题，教师可以采用“拆解法”，把题目逐步拆解，让学生对每一步进行逐一思考和理解，以达到逐层递进、逐步深入的目的。二、策略 1. 激发学生的兴趣小学生的认知特点是善于模仿和感性认识，因此，教师教授计算的时候，应该注重培养学生的兴趣和积累计算经验。可以通过设计生动有趣的题目、利用游戏化教学等方式来激发学生的兴趣。 2. 多样化的练习方式小学数学计算需要反复练习以巩固记忆。教师在教学时，应该采取多样化的练习方式，比如闭卷测试、开放式测试、口算练习等，让学生通过多种方式来练习计算题目，以达到强化记忆和提高技能的目的。 3. 学会巧用计算工具

小学计算教学的有效策略

小学计算教学的有效策略小学计算教学是培养学生基本数学能力的关键环节，有效的教学策略能够促进学生对计算的理解和掌握。下面是一些有效的小学计算教学策略。一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发性问题为主导的教学方法，通过让学生从感性认识到理性认识的过程中掌握计算方法。教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考，并通过讨论和探究来逐步掌握计算方法。对于加法运算，可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生自己发现加法的规律和方法。二、循序渐进教学法循序渐进教学法是一种由易到难的教学方法，通过逐步引导学生掌握计算方法。教师可以按照从简单到复杂的顺序依次教授不同级别的计算题目，并通过大量练习巩固学生的计算能力。先从个位数的加法开始，逐步进行十位数、百位数和千位数的加法运算。三、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏形式进行教学的方法，通过游戏的竞争性和娱乐性来激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以设计一些计算类的游戏，让学生通过游戏来巩固和运用所学的计算方法。可以设计一款计算类的卡片游戏，学生需要根据题目进行计算，然后出牌进行比较大小。四、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生不同的学习能力和需求，给予不同教学内容和教学方式的教学方法。在小学计算教学中，教师可以根据学生的实际情况进行分组教学，给予不同难度的计算题目，以满足不同水平学生的学习需求。可以组织学生之间的互助学习，让学生互相帮助、共同进步。五、实际应用教学法实际应用教学法是一种将数学知识与实际生活相结合的教学方法，通过让学生解决实际问题来巩固和应用所学的计算方法。教师可以引导学生通过量化的方式来解决实际问题，例如通过购物计算、航班时间计算等，让学生将计算方法应用到实际生活中去。六、多元化评价教学法多元化评价教学法是一种以多种方式对学生进行评价的教学方法，通过不同形式的评价来全面了解学生的学习情况和能力发展。在小学计算教学中，教师可以采用口头问答、

小学数学教学策略及方法(7篇)

小学数学教学策略及方法(7篇) 第一篇:小学数学课堂教学以学定教的策略本文以论小学数学课堂教学中以学定教的策略为题，以期通过教学现状的分析和实践策略的探究，进一步提高课堂教学的成效性和实效性。：小学数学；课堂教学；以学定教；教学策略在新课程改革的大背景下，小学数学教学理念和模式的不断地创新和开发收获了良好的教学效果。大量的教学案例表明，以人为本的素质教育观应尤其注重以学定教理念的渗透和实践，学即学生在课堂教学中的自主学习及探究学习的过程。一、小学数学课堂教学现状分析多元化教学理念的开发和多样化教学模式的创新对数学教师提出了新挑战，有效的教学实践是学生数学综合能力培养的关键。相关的调查研究表明，小学数学课堂教学仍存在一些问题和不足，导致课堂教学质量和效率的提高受到一定程度的影响，主要从以下三方面分析：首先，教学观念层面一些教师受到应试教育观的影响较深，过分注重学生数学学习成绩的提高，注重知识点的识记和习题的练习，忽视学生数学学习兴趣的培养，忽视学生数学学习潜能的激发；其次，教学模式层面部分教师对多元化教学理念的融合缺乏科学

的理解和认知，机械化地将多种教学模式拼接和堆叠，过分注重教学形式、教学手段的多样化，忽视了学生的实际学习情况和学生的客观学习感受；最后，教学内容层面数学教材内容与其他学科相比，一些内容相对晦涩、难懂，教师忽视将教学内容与实际生活紧密相连，导致学生片面地接受教师灌输的知识，但缺乏独立思考和认知的空间，在动手实践能力及知识提取运用能力方面无法有效提高和培养。二、小学数学中以学定教的应用（一）遵循最近发展区理论，数学课堂教学实践应注重阶段性和差异性维果斯基的最近发展区理论表明，小学生处于身心快速发展的阶段，但其心智尚未完全成型。数学教师科学的教学引导和循循善诱的教学理念是学生逐步培养数学学习能力、形成良好学习习惯的重要途径。数学教材内容一些重难知识点的掌握和内化对小学生而言，确实有一定的难度和挑战性，数学教师应在预设教学方案和统筹课堂教学内容时，注重由易到难、由浅及深、由表及里教学内容的呈现，并为学生制定阶段性的三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观，注重学生的个体差性，尊重和理解学生的课堂学习感受及心理体验。例如，学习人民币这一知识点时，教师可以为学生播放有关超市购物的视频片段，让学生以实际生活为背景，由形象思维过渡为抽象思维，以实际生活体验和感

小学数学计算教学的方法与策略

小学数学计算教学的方法与策略小学数学是学生学习的基础，而数学计算是数学学习的重要内容之一。小学数学教师需要掌握一些有效的教学方法和策略，以便帮助学生掌握数学计算的基本技能。本文将探讨小学数学计算教学的方法与策略，希望对教师们的教学工作有所帮助。一、教学方法 1. 渐进法渐进法是一种逐步引导学生掌握计算技能的方法。教师可以按照学生的学习能力和兴趣，逐步引导他们掌握数学计算的基本技能。教师可以从简单的计算开始，比如加减法，逐步引导学生掌握更复杂的计算技能，比如乘法、除法等。这样可以让学生在逐步掌握技能的过程中，感到逐步的成就感，从而增强学习的信心。 2. 情景教学法情景教学法是一种通过情境和实际问题引导学生学习的方法。教师可以结合学生的实际生活情境，设计一些有趣的计算问题，让学生在实际情境中运用所学的计算技能。教师可以设计一些购物问题、游戏问题等，让学生在解决这些情境问题的过程中，掌握数学计算的技能。 3. 创设情境法二、教学策略 1. 分层教学策略分层教学策略是一种根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同层次进行教学的方法。教师可以根据学生的学习情况，将学生分成不同的层次，进行个性化的教学。对于掌握计算技能较好的学生可以进行深入的拓展，对于掌握计算技能较差的学生可以进行针对性的辅导。这样可以让每个学生都得到有效的教学指导，提高学习效果。 2. 情感教育策略情感教育策略是一种通过激发学生学习兴趣和情感参与，提高学生学习积极性的方法。教师可以利用一些有趣的教学活动和情感教育技巧，激发学生学习数学计算的兴趣和情感参与，提高学生的学习积极性。教师可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生学习数学计算的兴趣，让学生在积极的情感参与中学习数学计算。启发式教学策略是一种通过启发学生思维，激发学生自主学习的方法。教师可以通过提出引导性的问题和让学生思考解决问题的方法，激发学生的自主学习，培养学生的创新

小学数学计算教学的方法与策略

小学数学计算教学的方法与策略小学数学是儿童学习的重要一环，学生在这个阶段需要掌握基本的计算方法和技巧，能够快速准确地解决简单的数学问题。在小学数学教学中，教师需要采用多种方法和策略来提高学生的计算能力和解题能力。一、注重数学课前预习学生在数学课上需要掌握一定的知识和技巧，而这些内容是需要在数学课前进行预习的。教师可以提供一些参考书籍和网上资源，让学生在数学课前进行学习和阅读，从而帮助他们更好的理解课堂内容，为课堂学习打下基础。二、培养良好的计算习惯良好的计算习惯对于数学学习至关重要。教师需要敦促学生掌握合理的计算方法，如整列竖式、进位退位、分类计算等，培养学生准确、清晰地写下计算过程的习惯，避免粗心和马虎，从而减少错误并提高计算效率。三、强调思维的重要性数学不仅是一门技能，还是一种思维方式。教师需要强调学生在解决数学问题时需要思考，加强分析问题、归纳总结和推理的能力，引导学生探究数学问题的内在联系，培养学生的逻辑思维和创新能力。四、提高练习时间和频率练题是掌握数学知识和技巧的必要方法。教师需要引导学生在课余时间多做数学题，增加练习时间和频率，合理安排时间进行复习和巩固，不断提高自己的解题能力和应对复杂问题的能力。五、课内教学注重巩固与拓展在课堂教学过程中，教师需要注重巩固已学知识和技巧，帮助学生掌握基本概念和方法，强化学生的记忆力和理解能力。同时，教师还需关注拓展学生的思考，提供更多综合性问题和实例，引导学生探究数学问题的内在联系和应用价值。六、课外活动丰富多彩数学是一门有趣的学科，有着广泛的应用场景。教师需要针对学生的兴趣爱好和实际需求，开展丰富多彩的数学课外活动，如数学竞赛、数学游戏、探究实际应用问题等，让学生在玩中学，增强对数学知识和技巧的兴趣和热情。

小学数学教学方法及策略

小学数学教学方法及策略在新课改的教育背景下，教育机构对教师的专业技能、教学方法、教学效率提出了更高的要求。目前我国小学数学教学状况虽然有了非常明显的改善，但情况还是令人担忧的。下面是小编为大家整理的小学数学教学方法及策略，希望对你们有帮助。小学数学教学方法一、利用创设数学情境来激发学生的学习兴趣教学情境可以说是教师进行有效教学的突破口,因为有了一定的活动情景才能激发学生进入教学状态。教学情境有助于学生在学习中认知活动、情感活动、思维活动有机融合,还能让学生的思想情感和浓厚兴趣处于兴奋状态,从而全心全意投入到教师组织的教学活动中。如我们在教学《按比例分配的应用题》时,可以创设这样的故事:第一天,喜洋洋和美羊羊帮助羊伯伯收南瓜,羊伯伯把6个大南瓜按1:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那么两个各能分得几个呢分得的个数是同样多的吗第二天,喜洋洋总结了经验,偷偷动手帮羊伯伯收了非常多的南瓜,羊伯伯一看就高兴了,迅速把6个大南瓜按2:1的比例分给喜洋洋和美羊羊,那这时他们两个又各分得几个大南瓜呢羊伯伯还是平均分配给他们的吗这样学生就会在听故事的过程中体会到平均分就是按比例分配的一种情况,就能激起学生迫切想了解按比例分配的方法,引起学习的求知欲。只有激发起学生学习数学的兴趣,才能不断提高课堂教学效果,让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识,从而激发学生学习数学的兴趣。二、在课堂教学中鼓励学生大胆说语言和思维有着非常密切的关系,所以我们在教学课堂上就应该提供给学生动口说话的时机,让学生在语言的诉说中理解数学知识。比如我们教学这道题时:“一个圆行物体的直径和一个正方形的边长一样都是20米,圆的面积和正方形的面积哪个大呢冶多数学生都会用以往的方法,分别求出圆的面积和正方形的面积,然后再进行比较(20伊20=400平方米;3.14伊(20衣2)伊(20衣2)=314平方米),从而得出圆的面积小,正方形的面积大。有一次,我教学这一内容时,忽

小学数学教学方法与策略

小学数学教学方法与策略小学数学是学生学习数学的基础阶段，是学生掌握数学基本概念、运算能力和思维方法的关键时期。因此，小学数学教学应该注重基础性、适度性和趣味性。本文将介绍几种常见的小学数学教学方法和策略。 1.实物演示法实物演示法是指通过真实物品或模型来帮助学生理解数学概念和运算。例如，在讲解数量关系时，教师可以使用实物（如水果、糖果等）来帮助学生理解“多”和“少”的概念，也可以使用模型（如数学轮、数学长条等）来帮助学生理解加减运算。这种方法不仅有助于学生更好地理解数学概念，而且能够增强学生的观察能力和推理能力。 2.实际操作法实际操作法是指让学生亲身体验数学运算过程，并通过操作来加深对数学知识的理解。例如，在讲解分数时，教师可以让学生切开橙子或苹果，并让他们自己将橙子或苹果分成若干份，从而帮助学生理解分数的概念。此外，教师还可以设计一些小游戏或活动，让学生在做中学，在解决问题的过程中加深对数学知识的理解。这种方法能够让学生在感性上体会数学的本质，从而使学习数学更有意义。 3.解题训练法解题训练法是指让学生通过解决一些实际问题来培养他们的解题能力。例如，在讲解图形的时候，教师可以让学生利用自己所学的知识来解决一些有关图形的问题，如：“有一个正方形的周长是12厘米，请问正方形的边长是多少厘米？”这种方法能够让学生在解决问题的过程中加深对知识的理解，并且能够培养学生的独立思考能力。 4.数学游戏法数学游戏法是指利用游戏的形式来让学生学习数学。例如，在讲解数字的时候，教师可以设计一个小游戏，让学生猜数字，或者让学生玩“21点”这样的游戏。这种方法能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，并且能够激发学生的学习兴趣。 5.计算机辅助教学法计算机辅助教学法是指利用计算机软件或网络平台来帮助学生学习数学。例如，教师可以使用计算机软件来演示数学概念和运算，或者让学生使用网络平台进行解题训练。这种方法能够让学生在较短的时间内掌握大量的数学知识，并且能够提高学生的自主学习能力。 6.小组合作法小组合作法是指让学生在小组内进行合作学习，共同解决数学问题。例如，教师可以设计一些团队比赛或合作学习活动，让学生在小组内分工协作，共同解决问题。这种方法能够促进学生之间的交流与合作，并且能够增强学生的团队合作能力。总之，小学数学教学应该注重基础性、适度性和趣味性。教师可以根据学生的特点和需求，选择适当的教学方法和策略，让学生在感性上体会数学的本质，并在实际操作中加深对知识的理解。

小学数学计算教学的方法与策略

小学数学计算教学的方法与策略小学数学是孩子们学习的基础学科之一，数学计算是数学教学中的重要环节。如何培养小学生的数学计算能力，是每一个数学教师都需要思考和解决的问题。本文将介绍一些小学数学计算教学的方法与策略，希望能够给数学教师们一些启发和帮助。一、培养学生的数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学的首要任务，因为只有对数学感兴趣，学生才会主动去学习数学。在小学数学计算教学中，教师应该注重启发学生的兴趣，激发他们的数学思维。可以通过生动有趣的故事引入数学计算题目，或者通过游戏化的方式让学生参与数学计算的实践等，让数学不再枯燥，让学生更加喜爱数学。二、注重数学计算基础数学计算是数学教学中的基础，学生必须掌握好数学计算的基本技能，才能够在高阶的数学学习中取得更好的成绩。在小学数学计算教学中，教师要注重数学计算的基础练习，例如加法、减法、乘法、除法等，要求学生掌握好计算的方法和技巧。只有打好了基础，学生才能在数学学习的道路上更进一步。三、强调数学计算的应用数学计算不仅仅是为了得出准确的答案，更重要的是要注重数学计算的应用。在小学数学计算教学中，教师应该注重数学计算与实际生活的结合，让学生明白数学计算的重要性和实用性。可以通过生活中的例子来引入数学计算题目，让学生感受到数学计算的实际应用价值，从而增强学习的兴趣和动力。四、多种教学方法的结合在小学数学计算教学中，教师应该采用多种教学方法的结合，让数学计算的教学更加生动有趣。可以通过讲解、演示、实践等多种方式来引导学生学习数学计算，让学生在不同的学习方式中体验到不同的快乐，从而更加主动地参与数学计算的学习过程。五、鼓励学生的自主学习小学数学计算教学中，教师应该鼓励学生进行自主学习，让他们自己动手去解决问题。可以给学生提供一些数学计算的挑战题目，让他们在独立思考和解决问题的过程中提高自己的数学计算能力。只有在不断的实践中，学生才会不断地提高自己的数学计算能力。

小学数学的教学方法和解题策略

小学数学的教学方法和解题策略小学数学作为很多同学头疼的科目，需要老师加强对学生的教导，老师除了要掌握相应的教学方法外，还应教会学生如何解题。这里给大家分享一些小学数学的教学方法和解题策略，希望对大家有所帮助。小学数学教学方法一、创设良好的美育教学环境信息时代的飞速发展为现代教育提供了巨大的便利和帮助，小学数学教学中使用信息技术进行教学活动是当今小学数学教师必备的能力。在小学数学课堂上，使用较为广泛的是多媒体课件和实物投影等，它们将抽象的数学公式和概念形象化，让学生在视觉和听觉的刺激中体验数学知识中所蕴含的美，同时培养和提高小学生的审美能力。例如，在低年级学生学习《统计》的时候，教师设计的课件为大象在森林中过生日，邀请了许多动物前来参加，让小学生们统计一下都来了哪些动物，哪一种动物来得最多、哪一种最少。这样一来，统计的知识就渗透在这种环境中。小学数学教师对这样的情景加以设计，结合小学生的实际生活，再通过多媒体技术融合声音和视频动画等富有美感的形式展示给小学生。小学生的感官都参与到了学习中，不仅充分体验到了数学中的美，对数学学习充满了兴趣，而且在这个过程中还学到了数学知识。把学生带入到新颖的数学情境，感悟数学之美，是小学数学课堂美育教学的基本要求，在激发小学生求知欲的同时展现出数学之美。小学数学教师在教学过程中不仅要传授给学生基本的数学知识，还要激发学生的求知欲，让他们更加积极主动地学习。因此，小学数学课堂需要各种教学手段来实现美育教学的目标。首先，教师自身要为学生树立一种美的形象。在小学阶段，大多数学生都有模仿老师的习惯。基于这种情况，我们得让小学数学教师在教学过程中一定要做到朴素整洁，活泼开朗和热情大方。给小学生们树立勇敢、善良、文雅的教师形象，用自身的热情感染小学生，让他们热爱生活，感受到在数学学习中的美。其次，富有审美的教学手段可以为学生传达更多的