一年级数学上册五海鸥回来了

5.2 十几加几（不进位）加法1、计算。

11+5= 12+3= 15+2= 13+4= 2、在括号里填“>”“<“=”。

4+7( )12 9+5( )13 6+5( )12-1

12+1( )11 13+4( )14+4 12+5( )13+7 3、计算。

13+5= 18+1= 10+8= 14+4=

答案：1. 16 15 17 17

2. < > =

> < <

3. 18 19 18 18

一年级数学(海鸥回来了)

课题：海鸥回来了第二课时教学内容：小学数学第一册(青岛版)教科书64页，20以内不进位加法与不退位减法、估算。教学目标： 1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。 2、结合图片，了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。教学过程：一、20以内不进位加法及各部分名称师：小朋友看，沙滩上有多少位小朋友?小朋友可以用自己的表示方法表达出来。学生回答：有12位。师：看，现在又从远处跑来了3位小朋友，现在一共有几位小朋友？同学们根据以前我们的知识，能否列出算式？ 1、摆小棒学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。学生可能一根一根的摆放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。也有部分学生先摆3根，再摆2根，最后放10根，也是15。即3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5， 10+5=15。

2、计数器学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。 3、加法各部分的名称教师板书12+3=15。12有名字叫加数，3的名字叫加数， 15的名字叫和。因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15， 3+12=15。（板书：加数+加数=和）二、20以内不退位减法及各部分的名称小朋友看，岩石上原来有17只海鸥，飞走了4只，现在岩石上有多少只海鸥？（有13只）是怎样得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？ 1、摆小棒计算学生可能列出17-4= ，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆17减4等于几？生：我摆17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是现在岩石上有13只海鸥。生：我摆17根时，10根一起，7根在一边，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7- 4=3，10+3=13，所以现在岩石上有13只海鸥。 2、拨计数器学生以小组为单位，交流、讨论，展示自己拨珠的过程，并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。 3、20以内不退位减法各部分的名称同学们都知道17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢？有那么叫什么呢？ 17叫被减数，4叫减数，13叫差，即被减数--减数=差三、估算教师出示小方块，请学生看看，说说大约有几块，学生回答，4块、5块、6块，那么我们再来数一数，1块、2块……5块。教师再出示一大堆方块，请学生根据以上经验，估算一下大约有多少块？

青岛版数学一上第五单元《海鸥回来了 11-20各数的认识》word单元教案

小学一年级数学上册第五单元教案盘阳小学

第五单元海鸥回来了 ——11—20各数的认识单元备课单元教材解读：本单元是在认识10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本单元主要包括两方面的内容:第一，会数、会写、会读11—20以内的数，认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”以及11—20各数的组成，能比较数的大小；第二，学习十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法，认识加法和减法各部分的名称。 11—20各数的认识是以后学习100以内数以及万以内数的基础，同时，十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法也是本册学习20以内数进位加法和退位减法的基础之一。单元总体目标： 1、结合具体情境，能正确地数出数量11-20之间的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。 2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 3、创设情景，通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握11—20各数的组成以及十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，知道加减法各部分的名称。 4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识，并结合具体情景对学生进行环保教育。

单元重点难点：教学重点： 1、初步认识计数单位"一"和"十"；知道11-20各数的组成，了解20以内的顺序，会比较20以内数的大小。 2、掌握口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法计算方法并能正确计算，知道加减法各部分的名称。教学难点：口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。突破重难点的方法： 1、注重实际操作，让学生经历数的形成过程。引导学生充分利用学具摆一摆、数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立起一个十和1个一的不同表象，深刻体会计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11—20各数的组成，从而形成数的概念。 2、提倡算法多样化。让学生独立探索算法，并通过交流体验算法多样化。 3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。本单元采用的主要教法学法：操作法、发现法、引导探究法、归纳整理、观察、自主合作探究、讨论、交流、练习法教具准备：小棒、计数器、多媒体课件、展台。课时安排： 11-20各数的认识 1课时十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法 1课时

一年级数学：海鸥回来了教学设计资料

一年级数学：海鸥回来了教学设计资料 1、结合详尽的情境，能正确的数出数量在11~20之间物体的个数；认识11~20各数，并能正确的读、写。 2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位和+，认识数位个位和十位；知道11~20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 3、结合详尽实例，能正确口算出十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。知道加减法各部分的名称。 4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的统计意识。单元知识技能目标： 1、能认、读写20以内的数，会用数表示物体个数和事物的顺序位置。 2、认识＞＜＝的含义，能用符号和词语来描述20以内的数大小。 3、能说各数位的名称，识别各数位上数字含义。单元教学建议： 1、注重实际操作，让学生经历数概念的形成过程。 2、提倡算法多样化。 3、注重培养学生的初步数感和估计的意识。 4、本单元的评价，要注意考查学生能否正确的数、读、写11~20各书，是否掌握了数的顺序，会不会比较大小。课时安排：4课时第一课时教学目的：

1、在详尽的操作活动中，让学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。 2、结合学生的实际情况，让学生填写算式。 3、在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育。 4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。教学重点：掌握20以内数的顺序。教学难点：初步建立数的概念教学准备：教学挂图教学方法：抓问题，用多种游戏，把抽象的数位详尽化。第二课时教学目标：结合实例能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法个部分的名称。教学重、难点：计算方法。教学准备：小棒、计数器。第三课时教学目标： 1通过文字题练习，进一步体会减法的意义。 2进行本单元学习成果的自我评价。

一年级数学上册海鸥回来了数1120各数教案青岛版

一年级数学上册海鸥回来了数1120各数教案青岛版教学内容：教科书第62页信息窗。教学目标： 1. 让学生会数20以内的数。 2. 进一步培养搜集处理信息的能力。 3. 让学生体验数与生活的联系，获得数感。教学过程：一、创设情景，提出问题 1. 介绍背景：市南区发起“挽留海鸥”的活动，经过大家的不懈努力，不久“海鸥回来了”，让我们去看看现在海边的美景，怎么样？ 2. 出示情境图，让学生说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。） 3. 你们看图能提出什么问题？（让学生充分提问。）二、操作探索，解决问题 1. 数11-20各数（1）根据提出的问题，数出自己喜欢物体的个数。（学生说说数的办法。）学生数出并回答，师随机板书此数。（2）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。 2. 动手操作，认识数位（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）（2）引导学生把其中10根捆成一捆，强调10个一是一个十，让学生初步体会十进制，体会十几是由一个十和几个一组成的。（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。（4）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。（5）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由

青岛版一年级数学海鸥回来了教学设计

青岛版一年级数学《海鸥回来了》教学设计 ——11—20各数的认识教学目标： 1、结合具体的情境，能正确的数出数量在11~20之间物体的个数；认识11~20各数，并能正确的读、写。 2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“—”和“+”,认识数位“个位”和“十位”；知道11~20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 3、结合具体实例，能正确口算出十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。知道加减法各部分的名称。 4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的统计意识。单元知识技能目标： 1、能认、读写20以内的数，会用数表示物体

个数和事物的顺序位置。 2、认识＞＜＝的含义，能用符号和词语来描述20以内的数大小。 3、能说各数位的名称，识别各数位上数字含义。单元教学建议： 1、注重实际操作，让学生经历数概念的形成过程。 2、提倡算法多样化。 3、注重培养学生的初步数感和估计的意识。 4、本单元的评价，要注意考查学生能否正确的数、读、写11~20各书，是否掌握了数的顺序，会不会比较大小。课时安排：4课时第一课时教学目的： 1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11－20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。

2、结合学生的实际情况，让学生填写算式。 3、在教学中渗透数的顺序，并进行社会秩序教育。 4、学会与人合作，体会计算的多样化，发展学生思维。教学重点：掌握20以内数的顺序。教学难点：初步建立数的概念教学准备：教学挂图教学方法：抓问题，用多种游戏，把抽象的数位具体化。第二课时教学目标：结合实例能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法个部分的名称。教学重、难点：计算方法。教学准备：小棒、计数器。第三课时

一年级数学上册第五单元海鸥回来了教案

第五单元海鸥回来了 ——单元分析一、教学内容： 11-20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算。二、教学目标 1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间的物体个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。 2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。 3、结合具体实例，能正确计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。 4、经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。三、教材分析本单元是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握好本单元知识也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识是打基础的工作，非常重要。本单元教材编写的主要特点，一是注重在操作中感知。为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。二是倡导计算方法多样化。在计算教学方面，教材充分尊重学生的多种想法，让学生主动去探索答案。本单元安排了一个信息窗。信息窗的情境取自于真实的素材，是一幅小学生在给海鸥喂食的场面。通过观察，数“沙滩上有多少只海鸥”，展开对11—20各

数的认识。在认识11-20各数时，结合摆弄学具和计数器，先学11，认识计数单位和数位，掌握基本的内容，再认识11-20各数。借助从画面提出的“现在有多少个小朋友”和“岩石上现在有多少只海鸥”的问题，引出计算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的学习。为了突出重点，分散难点，有些内容有意识安排在练习中学习和扩展。如在自主练习中，设计有“按顺序写数”，进一步学习数的顺序；“填<、>或=”让学生学会比较数的大小；“估一估两堆共有多少块糖”渗透估算，通过多种形式的学习，引导学生全面掌握本单元内容。四、教学建议： 1、注重实际操作，让学生经历数概念的形成过程。 2、提倡算法多样化。方法解决问题的习惯。 3、要重视培养学生初步的数感和估计的意识。 4、本单元的评价除考察知识技能外，还要注意观察学生是否热情主动地参与各种学习活动，是否愿意与同伴合作、交流。五、本单元建议课时数：6课时。第一课时海鸥回来了数11—20各数教学内容：教科书第62页信息窗。教学目标： 1、让学生会数20以内的数。 2、进一步培养搜集处理信息的能力。