如何增强高校学子的校园归属感
关于增强师生校园归属感提案
前言：
归属感，或称隶属感，隶属，有以下几种含义：
1．指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受；
2．是佛洛姆(E．Fromm)氏理论中的术语，意指心理上的安全感与落实感
大学校园作为学生离开父母后的主要生活和学习场所，是其不断成长并逐渐走向成熟的重要课堂，也是为国家培养知识型与创造型人才的摇篮。因此，营造一种和谐的人际关系，创造一个温馨的学习与生活环境，以建立和不断加强南审学子对我校的归属感，在学生的成人成才的过程中发挥着重要的作用，同时如何提高我校学子对南审校园的归属感，也是值得我们关注和思考的问题。
我们从校园归属感入手，对南审学生的心理健康状况做了一次抽样调查。共发放调查问卷100份，实际收回100份。通过统计分析调查结果，我们发现有62%以上的学生提出缺乏校园归属感，28%的同学不愿意积极参加集体活动，有近13%的学生则存在较为强烈的孤单感，35%的同学出现忧伤、抑郁等不良情绪时没有适当的情绪排解方式。
我们认为原因主要有以下几个方面：
1．调查显示，我校的独生子女占到总人数的74%。而独生子女普遍存在着从小受到父母过度宠爱，自我意识过强，不愿与他人交流沟通的特点，致使出现了一些诸如宿舍关系僵化、班级凝聚力差的现象和问题。这些问题在很大程度上对学生的学习和生活造成了不良影响，也是建设和谐校园的一大阻碍。
2．校园生活环境与家庭环境造成的落差，加之绝大多数学生都是第一次离家住校，导致有很大一部分学生（尤以低年级为主）难以适应住宿和集体生活。生活上的不适应，在很大程度上影响了他们在学习和工作上的积极性。
3．学校评价体系的偏向单一化，这与90后大学生追求多元化价值观的心理背道而驰，致使学生多样化的价值取向难以得到肯定。不可否认，随着我校综合素质测评的开展，校方在这方面给予了更多的关注与创新，在我们的调查中，也
发现这种测评方式得到了大多数同学的认可。由此可见，这样的改变已成趋势。
4．学校方面对校园归属感建设相关制度与配套政策不完善，具体政策的执行力度不够，校方很多好的想法往往流于形式。如我校虽然有大学生心理咨询中心，建立起了包括“心理咨询”在内的四位一体的学生工作系统，同时也在各级组织中成立了心理健康协会。但是这些组织和部门没有充分发挥其应有的作用。心理健康教育课程往往也存在到课率不高，同学听课不认真反应不积极等问题。
正文：
针对上述问题，我们认为可以从以下几个方面入手，加强校园归属感建设：
一．改善住宿环境，建设寝室文化，营造家般温暖
宿舍是学生生活、学习的最主要场所，方便健全的基础设施和良好的宿舍人际关系可以让学生在最短的时间内适应大学生活，投入到丰富多彩的校园活动中去。在此针对宿舍环境建设，提出以下建议：
1. 帮助同学度过炎炎夏日，保证睡眠质量，提高学习效率
南京的夏天尤为炎热，进入夏季后，同学普遍感到闷热难耐，心情烦躁，不愿意在宿舍停留。晚上休息不好，第二天往往无精打采，影响正常的学习和生活规律。在宿舍安装空调，一直是广大南审学子期盼已久的夙愿，但受校方办学经
费等原因的限制，虽已写入规划纲要，但一直未能实现。希望学校可以更多地位学生考虑，从学生实际角度出发，多错并举筹集资金，解决宿舍空调问题。同时吸收借鉴其他高校好的管理措施和方法，对空调采取集中购置、自愿租赁、统一管理等形式，解决广大同学的度夏问题。
如校方觉得资金问题无法解决，是否可以考虑在同学们的宿舍楼内配备一台空调扇。空调扇，一来价格适度，二来可以很好的给广大同学，解去夏日酷暑。
同时学校应考虑改造更换宿舍楼内电路，一条线路用以控制宿舍内部的电源，以规范宿舍生活行为；一条线路用以安装空调扇，以解暑。
2. 提高宿舍设施质量，改进宿舍管理制度
众多同学反映，宿舍洗浴设备陈旧或已损坏，严重影响的到日常使用，给生活带来了极大的不变。希望学校能统一购买质量较好的设施如喷头、水龙头、水管等设施。延长公共浴室的开放时间，使同学有更充分的时间选择自主权。同时学校应形成制度，定期对宿舍内部设施进行统一检查和维修，确保学生居住安全。
在宿舍管理制度方面，考虑到我校作为历来有着考研考证热的财经类院校，有许多考研考证的同学，他们希望能在寒暑假期间有一个安静的学习环境，希望学校可以出台相关政策，科学引导让这部分同学留校，并为其提供相应服务。
3. 丰富社区活动，加强渠道建设，搭建学生与宿管阿姨沟通桥梁
为了使大家从思想上更加热爱自己的社区，增强舍友间的友谊，消除与宿管阿姨之间的隔阂，我们可以定期举办社区文化活动，回馈阿姨们的无私付出，同时也为有才艺有思想的同学提供广阔的展示平台。我们每个宿舍的舍长每周与阿姨面对面交流，将我们的想法反馈给阿姨，同时倾听阿姨在管理上的困难，并针对性地配合。
二．关注心理健康，开展团队活动，增强集体意识
缺乏归属感，不仅仅是因为客观环境的不适应，而在很大程度上是一种心态，一种缺乏关怀的心理表现。我们学校虽然在新生入学的第一个学期就开设了心理健康课，但根据我们的调查显示，有73%的学生认为这门课程不重要，对其重视程度很不够。针对这样的现状，我们有以下建议：
1. 加强学生辅导员助理的心理指导工作，给予新生心灵关怀
自从我校实施学生助理辅导员制度以来，取得了良好的效果，从同龄人的视角给予新生很大帮助，减轻了辅导员负担，为学生工作的开展带来极大便利。
物质上的帮助是必要单，但我们更要重视心理上的关怀。90后大学生呈现出的复杂多样的心理特征需要我们给予更多关注。由于学生辅导员助理与新生在年龄和认识上相接近，给一些工作的开展带来了先天优势。如深入到新生中，了解新生的心理状况及思想动态，尤其对那些性格腼腆或是较为孤僻的学生给予多一些的心理关怀。遇到问题较为严重的，要及时向
辅导员和心理老师交流，将可能出现的伤害降到最小。在考评学生辅导员助理工作时，将所带班级同学心理健康状况作为一项重要的考核指标。
2. 注重班级集体活动参与度，增强班级荣誉感和个人存在感
班集体是学校的最小管理组织，也是学生日常学习和生活的基本单位。班级集体活动的开展在很大程度上是提升班级凝聚力的最佳方法。但就目前来看，很多班级活动的开展完全流于形式，没有实质性的内容且参与度不高，或参与对象以主要班委为主。所以就造成了很多学生一年了都对班级同学不熟悉甚至不认识，对班集体不慎热爱。尤其像我校的ACCA，CGA，中澳等专业，由于这些班级的同学由来自不同的学院的学生组成，寝室分散，日常交流沟通很有限，学生往往忙于一己私事，对班级没有归属感，这个问题尤为突出。
班级活动的开展，一方面要重视活动内容活动质量，另一方面要让班级成员有一种主人翁的意识，而绝不仅仅是一名听众。这就需要辅导员和班委能发现班级中的各种人才，并善于把他们的才华发掘出来。比如，有的学生在乐器演奏方面很有天赋，那我们就可以举办一个小型的音乐会，让有这方面才华的学生参与并展示自己，甚至可以向学校大艺团推荐。就是给予每一个学生展示他们才化的平台。
3. 加大对我校心理咨询处的宣传，充分发挥心理健康协会的作用
一些心理问题是需要专业的老师给予指导和帮助的。校方也提供了心理咨询处，并配备了专业心理老师。同时，各二级学院也有设有心协，为学生给予帮助。但就我们所调查的结果来看，只有26%的学生在遇到心理问题时愿意去咨询和解决，大多数的学生并不认为这是个值得关注的问题。因此，给予学生在心理咨询
正确的引导，树立正确的价值观是很有必要的。
三．修正完善评价体系，培养复合型创新人才
学习成绩是当代高校对大学生整体评价的一个主要标准，成绩的好坏往往决定着学生的推先、评优、入党一系列相关事项。许多学生大一大二低年级时因为贪玩或一时疏忽导致学习成绩不佳，影响了评优入党等一系列事项，往往容易产生消极颓废的情绪，常常一蹶不振。
评价标准在单一化的特点对学生的身心健康都产生了不利的影响。尽管学习是学生首要完成的任务，但从客观现实来讲，当代大学生的思想状态与十年前相比已经发生了天翻地覆的变化。追求潮流、彰显个性、渴望被肯定是他们的鲜明特征。单一的评价体制已无法给予大学生一个客观、公正的评价，认同感的缺失不利于学生的健康成长，也是造成他们缺乏归属感的一个原因。
修改完善评价体系，并不是说一味迁就大学生的喜好而不顾基本原则。我们是希望在主流思想积极、正确的前提下，对那些有特殊才华的学生给予肯定和鼓励。例如，对那些因为做科研而耽误了正常课程学习的学生提供个性化的学习方案或成绩评价。虽然学校有奖励学分等相关政策来鼓励引导学生多样化的成才之路，但现行的政策措施明显存在着奖励力度不足、办理手续繁琐等弊端，没有起到很好的效果。
如何培养复合型创新人才，是一个值得我们去深入探讨和不断实践修正的过程。一所大学应尽可能的展现出她兼容并包的一面，而不是崇尚成绩导向论，给人才一个可以尽情发挥才能的舞台，全面提升学校的内涵与魅力，吸引更多的优秀学子去建设她。
结论：
归属感是一个人的心灵寄托与动力源泉，归属感缺失会在很大程度上对学生的成长成才造成
阻碍。如何让南审学子有家一般的感觉，对母校产生由衷的热爱与自豪，在其中发现自我价值并不断让心智成熟，这正是我们今天提案的意义所在。希望学校高度重视校园文化建设，增强广大同学校园归属感，使其更好地回馈母校，为将我校建设有世界影响力的特色名校增砖添瓦。
关于我校学生自身校园归属感情况的调查问卷
为了进一步了解大学生对我校的归属感，我们组织了这次归属感调查。请你在紧张的学习之余给我们提供宝贵的信息与意见，祝你在期末考试中取得好成绩，谢谢！
1.性别：
A.男
B.女
2.所在年级:
A.大一
B.大二
C.大三
D.大四
3.是否为独生子女：
A．是 B. 不是
4困难时，我能够得到同学们的关心和帮助
A.非常不符合
B.比较不符合
C.难以确定
D.比较符合
E.非常符合
5.我喜欢并乐意参加班级和学院组织的活动
A.非常不符合
B.比较不符合
C.难以确定
D.比较符合
E.非常符合
6.我为自己能成为这个学校的一员而感到高兴
A.非常不符合
B.比较不符合
C.难以确定
D.比较符合
E.非常符合
7.当心情不愉快时候，我会积极地找他人倾诉或者求助于学校的心理咨询机构
A.非常不符合
B.比较不符合
C.难以确定
D.比较符合
E.非常符合
8.我觉得在学校有归属感，自己是学校的一份子
A.非常不符合
B.比较不符合
C.难以确定
D.比较符合
E.非常符合
9.在学校里，有我能向其寻求帮助的人
A.非常不符合
B.比较不符合
C.难以确定
D.比较符合
E.非常符合
10.我希望可以通过自己的方式为学校多做一些贡献
A.非常不符合
B.比较不符合
C.难以确定
D.比较符合
E.非常符合
11.我觉得学校的心理健康课很有效果，我收获很大
A.非常不符合
B.比较不符合
C.难以确定
D.比较符合
E.非常符合
12.您对宿舍基础设施的改进有什么好的建议？
学生学校归属感培训方案
学生学校归属感培训方案 美国政治学家、教育家古德诺认为，学校归属感是在学校环境中形成的，学生感觉自己是受欢迎、有价值、被尊重的学校共同体中的成员，他就会对学校产生积极的归属感。人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，被其他成员接纳与认可，获得他人的支持与认同。调查发现，当学生对学校没有一种归属感时，他们会更多地卷入到一些校外的不良事件上面。因此，培养他们对各自学校形成强烈的归属感，对其学习和生活具有重要的作用。 一、归属感作用的发生机制 社会心理学研究表明，归属感是个体的最基本属性，当具有一定目标的群体接纳个体成为其中的一员时，在心理契约上必然要求个体服从或认同群体的总体特性，认同群体的总体目标并将之当成自己社会活动的主要目标来规范自己的行为、为之而努力，甚至于在特定的环境下做出一定的牺牲；而当个体被群体接纳后，同样也期望群体将自己当成其中的一分子，并在群体中占有相当的地位，期待自己的思想理念、行为能被整个群体所感知，同时能在群体中产生相应的作用。这就产生了群体对个体的归属感与个体对群体归属感的互动。学校是学生上课、学习的地方，教师则是学生与知识间的一座桥，因此学生与学校、教师的互动在很大程度上决定了教学能否相长。研究证实，有较高学校归属感的人对学业更加重视，且有更强烈的成功欲望，会花费更多的时间来学习，有更高的出勤率和更强烈的学习动机。 二、影响学生归属感的因素 学生在学校是否能够安心、努力地学习，是否具有安全感，很大程度上是受其自身学校归属感的影响。Finns(1989)在其认同参与理论中提出，除非学生对学校有很好的认同感，否则他的学习积极性会受到限制。我们从学校和个人角度分析，有很多因素影响着学校归属感的形成。学校的学习氛围、校规校纪、学校与家长的沟通是否有效、教师的教学方式、学校的规模、学校类型（是否重点）等对形成良好的学校归属感都有影响。学生个人的人格特征、自尊水平、身体与心理的健康水平、在学校能否获得社会支持等对其能否对学校形成归属感非常重要。培养学生的归属感需要让学生在学校与同伴、老师交流，在学习中感受到自己是有能力的，对学校有感情并愿意为学校做些事情（担任班干部、帮助老师组织活动）。
中学生学校归属感量表
中学生学校归属感量表 测验说明： 本问卷是有关中学生学校生活的调查。请你仔细阅读问卷中的每一个句子，然后按照你自己的情况来回答。答案无对错之分，请不要有顾虑。 试题题目： 1.学校提供了良好的学习条件 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 2.我为自己在这所学校上学而自豪 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 3.学校为各类学生发挥才能创造了条件 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 4.学校的整体氛围好 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 5.学校培养了许多人才 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 6.学校的学习氛围良好 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 7.教师公平的对待每位学生 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 8.我与教师们的关系融洽 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 9.教师了解我的性格和能力 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 10.教师了解我的学习情况 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 11.教师尊重我的想法和意见 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 12.学校的教师尊重我 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 13.我乐意了解我们学校的历史 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 14.如果能够代表学校参加活动，我会感到光荣 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合 15.当他人赞扬我的学校时，我感到自豪
完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合16.在竞赛活动中，我很在意自己学校的成绩 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合17.当需要倾诉时，我可以找到教师、同学倾听 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合18.我和同学们关系良好 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合19.对我来说，在学校里交朋友很容易 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合20.遇到困难时，我能够得到同学们的关心和帮助 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合21.我觉得自己不属于这个学校 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合22.我真希望自己是在另一所学校上学 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合23.我讨厌去学校 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合24.在学校里，我觉得自己是个局外人 完全不符合较不符合难以确定比较符合完全符合
如何利用有效的工会活动提升教师归属感
如何利用有效的工会活动提升教师归属感 发表时间：2019-06-17T16:42:59.293Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第306期作者：范利红 [导读] 教师归属感的建立对于学校的发展具有重要意义，是幼儿园发展的重要根基。 浙江省长兴县水口乡中心幼儿园313108 摘要：教师归属感的建立对于学校的发展具有重要意义，是幼儿园发展的重要根基。教师归属感缺失原因是多方面的，探索更好的教师归属感提升策略尤为重要。本文结合工会活动的有效开展，就教师归属感的提升路径予以探索，希望可以为幼儿园的发展提供借鉴。 关键词：工会活动教师归属感归属感提升 所谓归属感，就是生活、工作在一个组织、地域或群体中的成员，保持其良好的职业状态，有隶属于这个组织、地域或群体的一种心理感觉。强烈的组织归属感，是一种温馨的心理感觉，它可以促进个人的健康成长，促进团队、地域或群体的快速发展。所谓教师的归属感，是指教师与所在学校长期工作、互动、交往过程中产生的，肯于、乐于将个人融入到学校组织的自觉的态度、自发的情感。稳定优质的教师团队是一个学校发展必不可少的一部分。利用工会的特点，则能够为增强教师的归属感提供最大的帮助，从而促进学校的发展、促进幼儿教师的发展、提高教学质量。 一、工会组织重视教师归属感培育工作的必要性 1.增强教师归属感对学校的稳定和发展具有重要意义。优秀的幼儿教师已经成为体现幼儿园核心竞争力的最重要、最关键的因素，毫不夸张地说，学校成败的关键在于优秀教师的使用。教师归属感是教师长期的、主动的工作积极性的沉淀、凝聚与升华，是教师对学校发展深层次上的心理反映，是主人翁精神的表现，是一种温馨的心理感受，这些感觉最终转化为教师的工作动力与情感支撑。工会组织作为连接教师与学校的重要纽带，更加需要做好教师归属感的工作开展，通过由浅入深、渐进互动的工作过程，则可以让教师内心的责任感予以形成，能够让教师与学校之间的联系更为紧密，实现学校的更好发展与进步，有助于学校的稳定提升。 2.有助于教育事业的推进。学校也像一个民族，没有根植于某种文化层面上的价值认同，它的每一份子就不可能产生强烈的归属感，进而形不成强大的凝聚力。在学校这个大家庭里，教师既是教育领域的重要组成，也是学生的引路人，更是学校不可分割的重要成员，只有强化教师的归属感，才能让学校的发展蒸蒸日上。工会作为学校的重要职能机构，与其他职能机构有所不同，其并不是单纯的职能部门，而是融合了重要的文化内涵，通过文化的影响力实现教师凝聚力的发展，也让教师能够从思想层面感受归属感的重要性，让教师真正投身到教育事业之中，在纷乱的时代背景下寻找到教育的目标和方向。从某一个角度来说，正是因为工会活动的开展，让教师归属感强化，让教育事业得以稳步推进。 二、幼儿园工会组织增强教师归属感实现路径 1.赋予教师一定权利。幼儿教师是一个特殊群体，他们综合素质高、个性多样化。为了确保幼儿教师归属感的强化，工会要注重赋予教师更多的权利形式机会，诸如提案权、表决权、选举权、质询权、监督权等都可以引导教师参加，让教师感受自身的重要性，参与到学校各项政策方针的讨论与制定，推进学校管理的民主化、科学化进程。如此。可以大大提高广大高校教师的参与意识，同时能够让教师真切感受到学校层面的关怀与尊重。也只有让教师参与到幼儿园的建设各个环节之中，才能让教师的融入感更强，让教师的归属感提升。 2.工会活动内容差异化。由于幼儿教师群体较大，背景不同，所受教育程度不同，所以存在一些文化差异，生活习惯差异。要照顾每一个教师的心情，工会要创造不同的活动，创造更多交流的机会，愉悦的氛围让大家感受来自同事的关心。年龄差异也是教师中常见的差异形式，青年教师和老教师之间有着不同的需要，工会活动应针对不同的年龄阶段设置不同的活动内容，实现对每一个教师的关怀，让大家都能感受到学校对不同教师的关心。此外每个人面对的生活压力也不同，思维上也会有很大的差异，所以工会应在开展工作的时候也需要予以注意区别。 3.工会形式多样化。归属感的培养很多来自人与人之间的交流，需要一定的平台。这个平台可以是实际的，比如学校可以借助一些实际的场地，组织课外活动；也可以是虚拟的，比如利用互联网，组织一些知识竞赛；可以是周期性的活动，如思想学术交流；还可以是随机性的，如家庭幸福感交流等。可以灵活的安排，重要的是形式的不断创新，以及促进教师的参与性。 4.争取和依靠多方力量开展工作。增强教师归属感不仅要通过学校工会的力量，还需要学校的配合。工会为了能更好的开展工作，提高工作质量，也要学会争取和依靠多方面的力量。其一：依靠教师自身，工会为教师提供一些平台，让教师实现自主联系，而工会作为组织者，负责指导活动的顺利进行。学校专业多，鼓励相关专业教师之间多多交流，相互支持，不仅可以节省成本，还可以锻炼教师的教学能力；其二，依靠学生，教师培养出优秀的学生是一件非常骄傲的事情，工会可以搭建交流平台，多多组织历届毕业生返校与教师进行交流。将学校知识与社会经验所结合，增强幼儿教师对自己职业的认同感，同时也增强了对学校的归属感。 在新形势下，幼儿园工会应结合教师实际情况，创新工作思路，探究发挥工会作用的更好的路径，发挥工会的作用。 参考文献 [1]王海霞浅谈治理幼儿教育小学化的合理途径[J].才智，2017，（34)。 [2]陈纳幼儿园教育“隐性小学化”的特点、危害及成因分析[J].湖北第二师范学院学报，2013，（05)。
浅析高校教师激励机制
浅析高校教师激励机制 论文关键词：高校教师激励理论激励机制 论文摘要：高校教师在科学研究、文化知识传播和人才的培养过程中发挥着重要的作用科学合理的激励机制对于提高管理效能，调动教师积极性，促进高校健康有序发展有重要意义。本文在综合分析激励理论的基础上，有针对性地健全和完善高校教师激励机制。 高等学校的可持续发展，离不开有效的管理工作。而高校教师作为推进高校改革和发展的主体，其管理工作是一大重点。激励是高校教师管理工作的核心。在分析激励理论的基础上，有钊1对性地健全和完善激励机制，对于调动教师积极性、优化师资结构、稳定人才队伍、加强学校吸引力和竞争力有重大意义。 一、高等学校构建激励机制的重要意义 (一)优化师资结构，稳定教师队伍 有效的激励机制能够优化高校师资队伍结构，稳定师资队伍。高校教师因在年龄、学历、学科性质等方面有着不同结构的层次，合理有效的激励机制，应当是能够最大程度地发挥作用，促使每一个结构层次的教师积极主动地开展教学和科研工作，从而整体上提高师资队伍素质，促成师资结构的优化和教师队伍的稳定。 (二)调动教师积极性，提高工作效率 高校教师是一个特殊的群体，他们本身就具有较高的文化素质。因其职业特质，同时具有强烈的事业心和责任感。他们更倾向于追求较
高的荣誉和远大的理想。需求层次较高，通过有效的激励，可以调动广大教师的工作积极性和主动性，在多方面需求得到满足的同时，更积极主动地发挥自己的聪明才智，保持一种高昂的工作热情，提高工作效率。 (三)优化组织环境，吸引优秀人才 有效的教师激励不但能提高教师的积极性，而且还能使广大教师产生较高的群体认同感和群体归属感，形成一种增强学校凝聚力的氛围和影响力。一方面，有效实施各种灵活的激励措施，能够在学校中形成一种开放、竞争的环境，便于吸引外部优秀人才，同时加强本校教师的积极性和主动性，不断提高自身的水平和能力，从而优化组织氛围;另一方面，形成一个健全完善的激励机制，无论内外环境都会增强学校的吸引力和凝聚力，使学校能够在良好的竞争氛围中保证教师队伍的稳定。 激励机制对高等学校的发展有着重大的意义，但是在实际管理工作中仍存在一些问题:比如激励方式单一，不能满足教师多层次、多方面的需求:在教师的聘任和考核上，评聘不科学，致使激励措施产生负面效应:在大环境的竞争机制未能灵活调节，使激励功能弱化和虚化等。这些问题的存在会使高等学校的管理工作受到一定的影响，甚至制约高等学校的可持续发展。这就要求在充分理解激励理论的基础上，逐步健全和完善高校教师激励机制。 二、高校教师激励理论分析 激励理论按照性质和内容的不同，有许多的分类和划定标准。结合
浅谈高校教师有效教学的方法
浅谈高校教师有效教学的方法 高等学校是培养人才的地方，进行有效教学是高校的中心工作，也是高校教师的首要任务。教学是一门科学，要求合理地传授知识、技能；教学也是艺术，要求课堂教学具有撼人心魄的说服力和感染力。 一、有效教学的概念 “有效教学”，其核心理念就是“有效”。所谓的“有效”，就是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。由此可以看出，学生应该是有效教学的核心，而教学是否有效，应以学生为评价目标，而不是看教师是否完成了既定的教学目标或者课堂活动进行的成功与否。有效教学有: 第一，要激发学生的动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开，这是有效教学的前提条件。第二，要有明确的教学目标。教师在教学过程中，应该让学生明确知道教学目标、教学任务以及自己的学习任务。学生在清楚自己的学习任务以后，才会主动地、有意识地参与到教师的教学活动中来。第三，采用多样化的、易于学生理解的教学方式。新颖的教学模式，多样的教学方法是保证学生注意力高度集中的有效手段。学生在参与的过程中，可以更高效的接收所学知识。 二、无效教学的原因 高校目前有时会出现“费时较多，收获较低”的现象，其根源在于课堂教学的无效性。可能造成无效教学的原因有: 第一，教学模式倾向于讲授法，造成课堂气氛略显沉闷。第二，设置课堂任务时，未考虑到学生的语言现状及学生的认知水平，造成学生缺乏兴趣。第三，计划课程时，对学生的兴趣及需求了解不足，致使机械记忆成为学生的主要学习手段。第四，授课时，新旧课程知识的衔接不够紧密，造成学生的知识储备零散，不够系统。 三、有效教学的措施 第一，教师角色转变。在21 世纪的今天，虽然教师的首要任务依然是传道授业解惑，但“变教师为导师”是新时期对教师的新要求。在教学过程中，教师是导师，是辅助学生完成学习任务的协助者。与此同时，教师又是学生的知己，以及学校、家庭和社会沟通的媒介。因此，教师要积极适应新形势下的新要求，完成新时代下新角色的转变，才能实现教学的有效性。第二，激发学生的学习动
如何培养教师对学校归属感
一、学校现状 达旗实验小学建于1952年，到1984年发展成为当时伊克昭盟的第一所实验小学。该校办学水平和教育质量一直稳居全市前列，全旗之首，学校现有教学班42个，学生2830名，教职工150名。 学校优势： (1)师资队伍，该校拥有一支团结务实，甘于奉献，开拓创新的领导班子，有一支爱岗敬业，责任心强，勇于改革的教师队伍，他们中有自治区教学能手、学科带头人15人，市级教学能手、骨干教师、师德标兵39人，教师的学历合格率100%，师资力量雄厚，是全旗唯一的一所实验小学。（2）办学条件：现有4800平方米的2栋教学楼和5000平方米人造草坪,每个教学班都上了多媒体,办学条件逐年改善,并有了很大提高。 学校面临困难 （1）校园面积狭小，学生在操场活动非常拥挤，各功能教室缺乏，学生兴趣活动无法开展，班容量大，给学校管理和教育质量的进一步提高造成了许多的困难。面对竟争激烈的教育市场，面对精明的家长，我们认为，只有充分发挥自身优势，办出学校特色，创出自己的品牌，才能在竟争中求得生存与发展。 二、今后工作思路 注重新课标引领下思考问题，谋划未来；注重提升师生素质，提
高教育教学质量，适当控制学校规模；注重内涵发展、特色发展、创新发展，突出管理的精细化和人文化，促进学校各项工作稳步扎实推进；积极挖掘内在潜力，注重提升发展内驱力；积极稳妥推进课堂教学改革打造优质高效课堂；扎实开展课外活动和兴趣活动；坚持走文化立校之路。 三、教师师德建设 （1）强化教育服务意识，以良好的职业道德塑造教师形象，赢得学生、家长、社会的认可与信赖，仪表举止，职业道德、服务态度和服务水平，不仅作用于学生的心灵，影响学生的成长，并通过学生反馈给社会。要以良好的精神状态诚恳热情地为学生服务，让学生从点点滴滴的小事中感受到教师的责任心与爱心，感受到社会的发展与进步。 （2）教师要做到以学生为本，用爱滋润学生成长。 学校通过组织教师参加政治学习、教育理论的学习讨论，典型案例分析，移情体验等活动，引导教师真心实意的爱护、欣赏、指导每一个学生，树立“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”的爱心教育，以爱育爱，让自己的德和才吸引学生，感染学生。 四、培养教师对学校归属感 1、提高转变领导方式，培养教师对学校的信赖感 加强领导班子建设建设，从领导的工作方式入手。努力做教师工作的引导者、设计者和服务者，成为他们发展的后盾与支持者。当教师享受到领导的人文关怀，公平和谐的沟通与合作，大气的处事和简
最新学生学校归属感问卷-(1)
西南科技大学城市学院 学生学校归属感 调 查 问 卷 工程1307班调研组 2015年5月28日
人员分配夏枫：整理、分析数据，写调查报告 学号:201341053 陈龙：收集、整理数据 学号： 许楚明：收集、整理数据 学号：201341199 帅蜀圣：收集数据，打印资料 学号：
目录 一、调查目的 二、调查方法 三、调查对象 四、调查时间 五、调查结果 六、调查小结 七、调查数据 一、调查目的：
对学校归属感，无论对于大学的建设还是学生自身的发展，都有着十分重要的作用，了解大学生对学校的归属感，能够使我们更加清楚地看到大多数学生的对于学校的印象与感受，这能够更好地指导校方改进和完善新生教育工作，使学校和学生能够共同地，更好地，和谐地发展。 二、调查对象： 西南科技大学城市学院所有学生 三、调查方法： 1、采用网上问卷调查的方式对身边的大二学生进行问卷咨询 2、对问卷调查结果进行整合与分析，并查找有关资料，做出总体分析报告。 四、调查时间： 2015年5月1日～28日 五、调查结果 此次的调查，我采取了调查问卷方法，调查问卷方法的优点是涉及面广，信息来源广，所以调查出来的结果也最贴近实际，最能起到指导作用。 我们此次问卷共设计了十六道小题，这十六道小题的设计思路分四部分：1.教师感觉部分2.同学工作部分3.学校适应部分4.专业学习部分。我们主要要从这四点中分析出是什么因素在主要影响着大学生，特别是走过大一，进入大二的学生对于学校的归属感，从而能使学校方面从中看出问题，及时改进工作，使我们的大学生们能更加爱
校护校，把学校当作自己的家，为大学生的身心健康协调发展，为学校的不断发展进步，也为社会主义和谐校园的建设奠定一个良好的基础。 调查显示86%的学生当学校取得重大进步时会很高兴，84%的学生当别人称赞自己的学校时会感觉像称赞自己一样，83%的学生在校外会维护自己学校的形象，80%的学生会注意言行，以免给学校丢脸，说明我校学生具有一定的归属感。58%的学生认为学校安排的讲座听不听无所谓，54%的学生认为学校基础设施不完善，78%的学生认为学校师资力量不雄厚，而且专业分配不合理，说明由于学校的原因，学生校园归属感并未完全形成。 六、调查小结 心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，如有家庭，有工作单位，希望加入某个协会、某个团体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。而这种心理感觉，就叫做归属感。在当今这个越来越重视人的心理健康的时代，归属感被人们提到了一个比较高的关注层次中。企业强调企业的归属感，因为这样，企业员工才能真正的融入到企业中;团体强调团体的归属感，只有这样，团体内部才能更加团结，更加稳定和谐。而我认为，在我们的大学校园里，更应该强调这种对大学生对大学的归属感，只有这样，学生才能真正把大学当作自己的家，才能有更好的环境，才能有更好的心情去钻研知识，
高校教师辞职报告(共9篇)
篇一：高校教师辞职报告 高校教师辞职报告 尊敬的领导、徐校长: 因为个人价值观的原因，我恳请辞去目前的工作，望批准!如果学校工作方便的话，我希望在11月份或者之前的某个时间就能离开! 自从2０００年我进入xxｘ电大以来,说不上经历了电大的风雨,但也目睹了电大从困境迈入辉煌的历程。我在电大做了不少工作,电大也给了我很多的回报。电大让我不用为生活劳碌奔波,让我的生活没有后顾之忧。电大照顾我的生活细致入微！ 但是，我一直以为，学校是人一生中的温床。从我还是天真烂漫的孩童开始,学校就给我提供了安全温暖的环境，传授我知识，哺育我成长。到我成年、自立,我离开了学校,准备到社会上历练一番自己,结果又进了学校。学校的生活毕竟是单纯的、平和的,我一直都不愿意我的一生都在学校这样的环境中度过。于是在一个好机会来临的时候，我选择了离开。我希望我能到社会上去接受真正的锻炼，去靠自己的拼搏为自己争得阳光下的地盘。 7年来,在电大，我跟同事之间结下了深厚的感情,电大给了我前所未有的归属感。在这个时候离开电大,我的心里有一种强烈的失落感。或许以后我再也不会有现在的这种归属感,再也不会有现在这种与同事之间的融洽关系。但是,真的猛士敢于忍受孤独。不管将来的日子成功与否,我独自面对挑战并努力实现目标的过程都将是我一生的财富。 我感谢同事们多年来对我的关照和帮助。我尤其想感谢徐校长。和 谐进步的校园环境是徐校长领导之下营建起来的,没有这样的环境,我将不可能在电大工作如此久远。在电大面临困境的时候，徐校长给我，给所有的老师，带来了希望，并且把希望转变成了现实。 从个人的角度来讲，很难用语言描述要感谢他的理由，或许是理由太多,无法一一表述清楚吧。但在他的领导之下，总能感受到被关爱的温暖，总能感觉到他时刻在你身边,总能体会到他领导的团队在我身后作为我坚强的后盾。我能感觉到他对我的照顾和培养。每次跟他短暂的交谈,都让我感觉如沐春风。有这样的领导，夫复何求! 我还想感谢如今已不在电大任职的李震副校长。他在管理校内事务上清晰的思路和建立的一系列制度让我非常钦佩。而对于我个人，李副校长对我的关怀也是无微不至。很感谢李副校长对我的信任、关怀和培养。在很多方面，李副校长都是我学习的榜样。 我还要感谢我的主任杨船龙老师。他对我的工作一直都非常支持,给了我不少指导，对我的成长关怀倍至。 还有,所有的同事我都要感谢。如此美好的工作环境都是同事们创造给我的。而在电大工作的这些年也将成为我一生中美好的记忆!我不会忘记电大，我不会忘记曾经一起努力过的同事们! 篇二：大学教师辞职申请书 大学教师辞职申请书 尊敬的校（院）领导: 您好！首先感谢学校领导工作期间对我的信任和关照，给予了我一个发展的平台,使我有了长足的进步。如今由于环境气候和个人原因，现我正式向学校提出辞职申请，将于２013年寒假离职,请学校做好相应安排，在此期间我一定站好最后一班岗,做好本职工作。对此为学校带来的不便，我深感歉意。望领导批准！谢谢!祝xx学院越办越好,大展宏图! 此致 敬礼! 辞职申请员工: 201３年０9月２5日 大学教师辞职申请书 尊敬的校（院)领导： 您好!
高校教师辞职报告_1
高校教师辞职报告 高校教师辞职报告范文 现今，辞职越来越常见了，在某些不得已的情况下，我们会跟公司辞职，那么就会向领导提出辞职。那么如何把辞职报告做到规范、合理呢？下面是我帮大家整理的高校教师辞职报告范文，欢迎大家分享。 高校教师辞职报告范文1 尊敬的领导、徐校长： 因为个人价值观的原因，我恳请辞去目前的工作，望批准！如果学校工作方便的话，我希望在月份或者之前的某个时间就能离开！ 自从XX年我进入xxx电大以来，说不上经历了电大的风雨，但也目睹了电大从困境迈入辉煌的历程。我在电大做了不少工作，电大也给了我很多的回报。电大让我不用为生活劳碌奔波，让我的生活没有后顾之忧。电大照顾我的生活细致入微！ 但是，我一直以为，学校是人一生中的温床。从我还是天真烂漫的孩童开始，学校就给我提供了安全温暖的环境，传授我知识，哺育我成长。到我成年、自立，我离开了学校，准备到社会上历练一番自己，结果又进了学校。学校的生活毕竟是单纯的、平和的，我一直都不愿意我的一生都在学校这样的环境中度过。
于是在一个好机会来临的时候，我选择了离开。我希望我能到社会上去接受真正的锻炼，去靠自己的拼搏为自己争得阳光下的地盘。 7年来，在电大，我跟同事之间结下了深厚的感情，电大给了我前所未有的归属感。在这个时候离开电大，我的心里有一种强烈的失落感。或许以后我再也不会有现在的这种归属感，再也不会有现在这种与同事之间的融洽关系。但是，真的猛士敢于忍受孤独。不管将来的日子成功与否，我独自面对挑战并努力实现目标的过程都将是我一生的财富。 我感谢同事们多年来对我的关照和帮助。我尤其想感谢徐校长。和谐进步的校园环境是徐校长领导之下营建起来的，没有这样的环境，我将不可能在电大工作如此久远。在电大面临困境的时候，徐校长给我，给所有的老师，带来了希望，并且把希望转变成了现实。 从个人的角度来讲，很难用语言描述要感谢他的理由，或许是理由太多，无法一一表述清楚吧。但在他的领导之下，总能感受到被关爱的温暖，总能感觉到他时刻在你身边，总能体会到他领导的团队在我身后作为我坚强的后盾。我能感觉到他对我的照顾和培养。每次跟他短暂的交谈，都让我感觉如沐春风。有这样的领导，夫复何求！
中学生学校归属感现状及培养
中学生学校归属感现状及培养 [摘要]学校归属感是学生对学校这一组织的认同和关联程度。由于反学校文化和网络文化的影响，师生关系的淡化，中学生学校归属感正日趋缺乏。要培养中学生归属感，办学理念应体现为了全体学生的全面发展，建设有特色的学校文化，尊重每一位学生，加强学生的主人翁责任感。 [关键词]中学生学校归属感学校文化 归属，是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个体对特定群体及其从属关系的划定、认同与维系。[1]归属感则是这种划定、认同与维系的心理表现，它属于文化心理范畴的概念，是指一个个体或集体对一件事件或一个现象的认同程度。学生的学校归属感是学生对学校这一组织的认同和关联程度。有归属感表示有安全感并认同爱你之人的感觉，有集体感。安全感包括被照顾、不忧虑、被保护的感觉。归属感的增加有助于减少甚至消除学生的疏离感，而且相应地，能够积极地影响学生的自信、自尊、自我控制以及责任感。本文所探讨的对象主要是中学生，而且大部分都是初级中学阶段的学生。 一、中学生学校归属感现状 归属心态在中学生中间普遍存在，只是深浅强弱程度不同。从年级分布来看，低年级学生的学校归属感相对强烈，这可能与他们年龄较小，对学校和家庭的依赖程度还比较大有关;从数量上看绝大多数中学生有较强烈的角色意识和积极牢固的学校归属感，具体表现在: 强烈的角色意识。大部分中学生能深刻地意识到自己是学校的一部分，有强烈的主人翁意识，处处为了学校的发展着想，一切从学校的利益出发，以能为学校作出贡献而感到自豪。 积极的参与意识。中学生积极参与学校组织的各种活动，为了学校文化的建设能够集思广益，热情地提供各种合理化建议，并从亲身参与之中体会到成长的乐趣。 自觉的服从意识。在学校，中学生一般都能自觉遵守学校的规章制度和班级规定，为了集体的利益能以大局为重。 但不可否认，随着学生的成长，有少部分中学生的学校归属感却日趋缺乏，
对大学生学校归属感的几点思考(精)
要的幸福标准。一个家庭无论多么贫穷，只要家里有幸福恩爱的父母，对孩子来说都是最富有的。父母要尽力为孩子营造和谐的家庭氛围，为孩子的成长提供温暖的成长环境。 （3）维护孩子的尊严。“90后”一代是权益意识增强的一代，父母不要因为孩子还小，就把自己的意志和价值标准强加给孩子，忽视孩子的愿望和需求。父母要给孩子话语权，要多维护孩子的尊严。 （4）相信孩子的自主理财能力。告别了贫穷的“90后”，手里有了存款和零花钱，在消费方面更加自主。时代给了他们新的挥洒天地，但他们必须成长为懂得理财的一代。 （5）向孩子学习。“90后”是生活在大众传媒飞速发展环境下的一代。信息传播便捷迅速，使他们与成人的界限消失，成，。生活方式，而且改变了他们与父母的关系。在媒介使用方面，他们甚至已经成为父母之师。因此，家长向孩子学习并加强引导，或许是亲子沟通的有效途径。 （6）尊重孩子的朋友。生活在城市里的“90后”，几乎是孤独的一代。父母关注孩子的心灵就要关注他们交友，培养他们的交友技能，因为伙伴在孩子心中的位置最重，伙伴是父母不能代替的。良好的同伴关系可以帮助他们更好地适应学校生活，增强心理调适能力和社会适应能力。 （7）做老师的朋友。要更好地了解和帮助孩子，父母还需要加强家校沟通。毕竟，学校是除了家庭之外孩子的第二个重要生活场所。在日常生活中，如果父母能做到上述几点，你和孩子的关系就会有所改善，对孩子也不会再感到陌生，冲突自大学生是祖国的未来，是民族的希望。培养高素质的大学生，对于全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴具有十分重要的意义。道德教育是思想政治教育的重
要内容之一，道德素质是大学生应该具备的基本素质之一。因此，大学生道德教育的效果与高校思想政治教育的效果及人才培养的质量息息相关。就我校的具体情况而言，我认为对大学生学校归属感的培养在大学生的道德教育中具有十分关键的影响和意义。 一、大学生学校归属感教育的必要性1. 归属感的定义。 归属感的定义，具体来说，有如下5种理解：（1）定义一 归属感是指员工在企业中能有家的感觉。在这一层次上，感情、人文因素大于经济因素。人员之间的密切交往与合作、和谐的上下级关系、共同的利益等都有助于增强员工的归属感，而员工的归属感又是企业凝聚力的基本条件。 （2）定义二 所谓归属感是指个体将自己归属于某一群体，并对其产生一定的依存心理的情感体验。 （3）定义三 所谓归属感，是指人们对某种事物、团体的认同、喜爱和依恋的心理感觉，并受其影响而获得精神心理上的满足。归属感是一种主观感受，它深深植根于人的心底，活在每个人的灵魂深处。 （4）定义四 社会心理学把人们的这种个人对特定群体与组织的认同、喜爱和依恋的心理感觉称为归属感。与归属感相反的是疏离感，人们的归属欲求如果能得到满足，则人们会自然地产生一种协调的内心感受，觉得自己有所归属、有所依赖。 （5）定义五
如何增强高校学子的校园归属感
关于增强师生校园归属感提案 前言： 归属感，或称隶属感，隶属，有以下几种含义： 1．指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受； 2．是佛洛姆(E．Fromm)氏理论中的术语，意指心理上的安全感与落实感 大学校园作为学生离开父母后的主要生活和学习场所，是其不断成长并逐渐走向成熟的重要课堂，也是为国家培养知识型与创造型人才的摇篮。因此，营造一种和谐的人际关系，创造一个温馨的学习与生活环境，以建立和不断加强南审学子对我校的归属感，在学生的成人成才的过程中发挥着重要的作用，同时如何提高我校学子对南审校园的归属感，也是值得我们关注和思考的问题。 我们从校园归属感入手，对南审学生的心理健康状况做了一次抽样调查。共发放调查问卷100份，实际收回100份。通过统计分析调查结果，我们发现有62%以上的学生提出缺乏校园归属感，28%的同学不愿意积极参加集体活动，有近13%的学生则存在较为强烈的孤单感，35%的同学出现忧伤、抑郁等不良情绪时没有适当的情绪排解方式。 我们认为原因主要有以下几个方面： 1．调查显示，我校的独生子女占到总人数的74%。而独生子女普遍存在着从小受到父母过度宠爱，自我意识过强，不愿与他人交流沟通的特点，致使出现了一些诸如宿舍关系僵化、班级凝聚力差的现象和问题。这些问题在很大程度上对学生的学习和生活造成了不良影响，也是建设和谐校园的一大阻碍。 2．校园生活环境与家庭环境造成的落差，加之绝大多数学生都是第一次离家住校，导致有很大一部分学生（尤以低年级为主）难以适应住宿和集体生活。生活上的不适应，在很大程度上影响了他们在学习和工作上的积极性。 3．学校评价体系的偏向单一化，这与90后大学生追求多元化价值观的心理背道而驰，致使学生多样化的价值取向难以得到肯定。不可否认，随着我校综合素质测评的开展，校方在这方面给予了更多的关注与创新，在我们的调查中，也 发现这种测评方式得到了大多数同学的认可。由此可见，这样的改变已成趋势。 4．学校方面对校园归属感建设相关制度与配套政策不完善，具体政策的执行力度不够，校方很多好的想法往往流于形式。如我校虽然有大学生心理咨询中心，建立起了包括“心理咨询”在内的四位一体的学生工作系统，同时也在各级组织中成立了心理健康协会。但是这些组织和部门没有充分发挥其应有的作用。心理健康教育课程往往也存在到课率不高，同学听课不认真反应不积极等问题。 正文：
高校教师心理健康的状况分析与思考
高校教师心理健康的状况分析与思考 青海大学冯莉 内容提要：高校教师心理健康状况，不仅影响教师自身健康和对生活的愉悦度、成功感，而且直接影响到大学生的成长、成才和心理健康,影响到教学、人事制度的改革以及学校稳定和可持续发展。当前高校教师的心理健康状态不是很乐观,主要存在焦虑、强迫症状、人际交往障碍等症状,这严重地降低了高校教师的工作效率,是当前教育界不得不面对的一个难题。 关键词：高校教师心理压力原因思考 教师是人类灵魂的工程师,教师这一职业的性质及其在社会中所扮演的角色,要求教师必须具有心理健康的人格特质。教师的心理健康是从事教育工作的必要条件,也是教师自身健康生活的需要,更是学生心理健康发展的需要。苏霍姆林斯基说过：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可代替的最有用的阳光。”在教育中，教师的心理健康十分重要。 目前高教系统正在进行全面改革,力度之大前所未有,引起的震荡也是为今所见。改革给高校教师带来了新的发展机遇,也带来了更大的挑战和压力,一些教师由此产生了种种困扰,甚至是障碍性的心理问题,严重地影响了高校教师的身心健康和高校的可持续发展。因而,直面教师心理健康问题,分析这些问题的由来,采取有效措施提高教师的健康水平刻不容缓。 一、高校教师心理健康基本情况 1、职业环境的特殊 高校教师具有知识分子的共性,但与其他群体的知识分子相比,个体综合素质比较高,他们的教育对象层次较高,思维更活跃,教师所要求的个人素质往往有着比一般人更高的标准,其内心活动往往更为复杂和丰富,特别是教学第一线的教学人员,他们的教育对象大多是80年代后出生的独生子女,在个性方面存在着许多缺陷,教师不仅要向学生传授知识,还要培养学生优良的品质与个性,促进学生身心的健康发展。因此,面临着要做好教书育人工作的双重压力。 2、来自社会、工作和家庭方面的重重压力 改革开放之后的中国正以惊人的速度迈向现代社会,变迁的过程中强烈的反差带给国人以巨大的压力体验。高校在社会生活中的地位和作用,使高校教师始终处于社会发展、变化所产生的压力与挑战之中,目前意识形态领域的价值多元化致使人们的价值观念转向了市场。高校教师作为科学文化的制造者和传承者,必须主动适应这种文化转型,不断学习和思考才能和学生的需要相匹配,因此他们在社会的大变迁中有着更深层次的社会责任。 高校教师的工作主要是教学与科研。在许多高校,明确要求教师不但要完成一定的教学课时,还必须完成一定的科研任务。科研工作量的衡量主要是发表科研论文、申报科研课题。而科研是一项长期而艰苦的脑力劳动,这样,使得教师长期处于工作负荷较大的心理压力状态。另外，在家庭生活中,既要考虑赡养自己年迈的父母,又要考虑自己子女的升学就业问题。工作和生活的双重压力需要他们承受,若长期处理不当,势必造成心理问题。
高校教师辞职报告
大学教师辞职申请书 尊敬的校（院）领导: 您好! 首先感谢学校领导工作期间对我的信任和关照，给予了我一个发展的平台，使我 有了长足的进步。如今由于环境气候和个人原因，现我正式向学校提出辞职申请，将于2013 年寒假离职，请学校做好相应安排，在此期间我一定站好最后一班岗，做好本职工作。对此 为学校带来的不便，我深感歉意。望领导批准!谢谢!祝xx学院越办越好，大展宏图! 此致 敬礼! 辞职申请员工: 2013年09月25日 大学教师辞职申请书 尊敬的校（院）领导: 您好！ 由于个人职业规划和一些现实因素，经过慎重考虑之后，特此提出辞职申请，敬请批准。 在学院工作的两个多月的时间里，我有幸得到了学校、学院各个领导和老师的倾心指导 及热情帮助，在本职工作和沟通技巧为人处世上，我得到了很大程度的提高，感谢所有帮助 和支持我工作的各位老师。这两个多月的工作经验将是我今后职业生涯中的一笔宝贵财富。 因个人职业发展的要求，以及家人的意见，让我不得不放弃现在的工作。我也很清楚这 时候向学院辞职对自己是一个考验。也同时考虑到学院今后工作推进的合理性。本着对学院 负责的态度，为了不让学院因我个人原因而造成的工作拖延，我郑重向学院提出辞职。 望批准我的申请，并请协助办理相关离职手续，在正式离开之前我将认真继续做好目前 的每一项工作。 祝学院蓬勃发展，大展宏图! 此致 敬礼！ 辞职申请员工: 2013年09月25日篇二：高校教师辞职报告 高校教师辞职报告 尊敬的领导、徐校长： 因为个人价值观的原因，我恳请辞去目前的工作，望批准！如果学校工作方便的话，我 希望在11月份或者之前的某个时间就能离开！ 自从2000年我进入xxx电大以来，说不上经历了电大的风雨，但也目睹了电大从困境迈 入辉煌的历程。我在电大做了不少工作，电大也给了我很多的回报。电大让我不用为生活劳 碌奔波，让我的生活没有后顾之忧。电大照顾我的生活细致入微！ 但是，我一直以为，学校是人一生中的温床。从我还是天真烂漫的孩童开始，学校就给 我提供了安全温暖的环境，传授我知识，哺育我成长。到我成年、自立，我离开了学校，准 备到社会上历练一番自己，结果又进了学校。学校的生活毕竟是单纯的、平和的，我一直都 不愿意我的一生都在学校这样的环境中度过。于是在一个好机会来临的时候，我选择了离开。 我希望我能到社会上去接受真正的锻炼，去靠自己的拼搏为自己争得阳光下的地盘。 7年来，在电大，我跟同事之间结下了深厚的感情，电大给了我前所未有的归属感。在 这个时候离开电大，我的心里有一种强烈的失落感。或许以后我再也不会有现在的这种归属 感，再也不会有现在这种与同事之间的融洽关系。但是，真的猛士敢于忍受孤独。不管将来 的日子成功与否，我独自面对挑战并努力实现目标的过程都将是我一生的财富。 我感谢同事们多年来对我的关照和帮助。我尤其想感谢徐校长。和
大学新生对学校归属感的研究
大学新生对学校归属感的研究 ——以西南地区某高校为个案 摘要：本次调查采用非概率定额抽样、偶遇抽样、雪球抽样的方法，以西南地区某高校为个案，在此高校各院系的各个专业开展此次调查。主要是从学生的学习和生活适应状况以及对学校各方面的评价等方面分析高校新生对学校归属感的强烈程度来指出其中影响学生归属感的因素并探讨如何建立归属感及建立归属感对大学新生的意义等问题。在此基础上，我们还对大新生建立归属感的尝试提出一些可行的建议。 关键词：大学新生；学校；归属感； 一、导言 在这个越来越物质化的世界里，人们的心灵也需要一个家。那么刚刚走出父母的怀抱，背井离乡的大学生就更需要一个心灵之家。况且，大学生是祖国的未来，民族的希望。培育高素质的大学生，对于全面建设小康社会、实现中华民族复兴具有重大的意义。因此，大学生的问题不得不引起社会的关注。 目前，随着高校的增多以及高校招生人数的增多，越来越多的人走进了大学校门，但不是每一个踏入大学的人都对自己的学校感到十分满意，特别是有些大学新生甚至对自己的学校感到厌恶，对自己的将来也失去信心，感到茫然。而其中，大学新生缺失归属感无疑是一个很关键的影响因素。而国内学校对归属感的研究较少，且集中在中小学，研究方法主要是采用相关研究，取得一定得研究成果，主要指出的是学校类型、师生关系、同伴关系、学校精神文化和制度文化对归属感的影响。然而，对大学生归属感的研究还很少，且大学生与中小学生肯定存在很多的差异。并且，美国著名心理学家马斯洛在其“需求层次理论”中提到“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。即生活在社会中的人渴求他人的友谊，得到他人的承认；个人的能力才华的展现均需要在团体中才能实现。对大学生来说，来到一个新的学校，面对一个全新的环境，该以什么样的心态去认识、接受这个新环境，是个很重要
浅析民办高校教师归属感的思考与探索.doc
浅析民办高校教师归属感的思考与探索- “ 摘要：提出教师归属感的概念，指出教师归属感是影响教师队伍稳定的重要因素。跟公办高校相比，民办高校的教师归属感明显缺失。面对日益激烈的竞争环境，目前民办高校要把握教师这个核心竞争力，就不能回避教师归属感问题。利用体制优势，在对教师的管理过程中，加强人文关怀，建立完善合理公平的薪酬制度和激励机制，充分利用党组织和工会组织加强师德教育。 关键词：民办高校；教师；归属感 不可否认，民办高校的发展对缓解我国教育资源短缺，实现高等教育精英化向大众化的转变起到了重要作用。与公办高校相比，民办高校更注重办学特色，同时也存在不可忽视的困难，如国家扶持力度不足，社会偏见，师资不稳定等。在师资方面，教师队伍的水平与稳定是影响教学质量最直接的因素，而教师的归属感又是影响师资队伍稳定的重要因素，本文就民办高校教师的归属感进行思考与探索。 一、民办高校教师归属感困惑 从高校的职能角度来看，不论是公办高校还是民办高校，同样具有培养人才、服务社会、科学研究三项职能。虽然不同学校在科研、教学的主次关系上会有所不同，但培养人才是高校最根本的任务。至于培养什么样的人才，把学校办成什么样的高校，每所高校都要有明确的办学目标。学校的办学目标一旦确立，就
必然需要相配套的人才培养模式、教学管理制度、师资队伍建设措施等来保证目标的实现。 上述关系到高校发展问题所包含的各项任务，最终要靠教师来实现。民办高校的教师主要是刚从高校毕业和公办院校离退休的两类人员，在年龄、职称结构上具有“两头大，中间小”的特点。前一类教师职称低，甚至没有职称，科研能力不足；后一类虽有高职称，但年龄大，精力及科研动力不足。年富力强的中年教师偏少，甚至年轻教师在取得经验或职称之后也纷纷选择“跳槽”。 笔者接触到的一些民办高校的年轻教师，他们坦言自己来到民办院校工作纯粹是因为激烈的就业形势所迫，只要积累了一定的经验或有机会，就会去公办院校或更好的工作单位。跟公办院校相比，民办院校的教师流动性要大得多。教师流动本来是正常的，但如果频繁流动，势必会影响学校教学稳定，难以保证教学质量。这种现象的产生，除了民办高校的福利待遇等客观条件的影响外，还有一个重要的原因是教师对民办高校的办学目的缺乏认同感，难以使个人的发展目标与学校的目标趋于一致，将个人与学校的关系定位为“打工者”与“老板”，工作充其量是“职业”行为，还谈不上“事业”。 由此可知，教师的归属感又归结到教师对学校办学目标的认同感。美国著名心理学家马斯洛认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。教师归属感形成的过程，是让教师们在工作过程中不断加深对学校的了解，意识到学校的发展与自身发展密切相关、学校的办学目标与自身的事业相统一的过程。 与公办院校相比，民办高校教师的归属感明显缺失。社会