中国手语一百句图解文档
第一课问候
1.你（您）好。
你：一手食指指向对方。
好：一手握拳，向上伸出拇指。
2.早上好。
早上：一手四指与拇指相捏，手背向上横放胸前，缓缓向上抬起，五指逐渐张开，象征天色由暗转明。
3.你好吗？
吗：右手食指书空“？”形。表情是疑问式的。眼睛看着对方，眉微扬，希望得到对方的回复。
4.很好，谢谢。
很：一手拇指指尖抵于食指跟部，向下一沉。谢谢：一手伸出拇指，弯曲两下，表示向人感谢。
第二课介绍
5.你叫什么名字？
叫：一手拇指与四指作“└”形，虎口贴于嘴边，张开嘴，作喊叫状。
什么：双手伸开，掌心向下，然后翻转为掌心向上。
名字：一手食指沿另一手中、无名、小指尖向下划动（中指表示“姓”、无名、小指表示“名”）。
我：一手食指指自己。
王：一手中、无名、小指横伸与另一手食指搭成“王”字形。
小：一手拇指捏小指指尖。
红：一手打手指字母“H”的指式，并摸摸嘴唇。嘴唇是红色的，以此表示“红”。
7.第一次来上海吗？
第一次：（一）左手（向上）伸拇指；右手伸食指敲一下左手拇指尖。
（二）一手食指横伸。
（三）一手打手指字母“C”的指式。
来：一手掌心向下，由外向内挥动。
上海：双手握拳，小指一上一下互相勾住（原是英文字母“S”的双拼指式，上海人的习惯打法）。
8.我是志愿者，需要帮助吗？
是：一手食、中指相搭，并点动一下。
志愿者：（一）手指字母“ZH”的指式。
（二）一手拇、食指分开，抵于左右嘴角。
（三）右手拇、小指捏成小圆圈贴于左胸部。
需要：（一）一手伸出拇、食指，指向胸前微微点动。
（二）同“要求”手势（一）。
帮助：双手掌心向外，拍动两下，表示给人援助、帮助。
家：双手搭成“＾”形，如屋顶状。
住：一手掌心贴于头侧，头微倾，闭眼如睡觉状。
在：一手伸出拇、小指，坐于另一手掌心上。
哪儿：一手食指指尖向外，作波纹状移动几下。
10.我家在上海乌鲁木齐路200号。
乌鲁木齐：（一）一手食、中指指尖分开，指向双眼，然后向下移并握拳伸出拇指（即美丽、好看）。
（二）双手伸食指，指背向上，指尖相对，作“长城”形向两旁分开，象征城垛。
路：双手侧伸，掌心相对，相距尺余，向前方伸出，表示笔直的大路。200：一手伸出食、中指直立，从左向右挥动一下。
号：一手直立，五指微曲，虎口贴于嘴边。
11.你多大了？
多大：（一）一手食指沿另一手拳背骨关节凸起处向下划，即“年”手势。（二）一手指尖向上，五指分开，指尖颤动几下，表示多少。
12.我26岁。
26：（一）用“二”的手势，并将食、中指弯动一下。
（二）一手身出拇、小指，其余三指弯曲。
13.你家有几口人？
有：一手拇、食指伸直，拇指不动，食指弯动几下。
几：同多少，一手五指分开，指尖向上，手指微微抖动几下，表示“数量”“多少”之意。
人：双手食指搭成“人”字形。
14.五口人，爸爸、妈妈、姐姐、哥哥和我。
五：五指一齐伸出。
爸爸：一手伸拇指贴在嘴唇上。
妈妈：一手伸食指贴在嘴唇上。
姐姐：一手先伸中指贴于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。
哥哥：一手先伸中指贴于嘴唇上；再改伸掌直立，在头侧自后向前挥动，即“男”手势。
和：双手掌心相对，从两侧向中间合拢。
第三课欢迎
15.欢迎你到我家来玩。
欢迎：（一）双手鼓掌。
（二）双手掌心向上，往旁移动一下，如邀请动作。
到：一手拇、小指伸直，向前移动，然后一顿，表示“到达”之意。玩：双手伸出拇、小指，交替转动。
16.请喝茶。
请：双手掌心向上，在腰部向旁移，表示邀请之意
喝茶：一手五指虚握，如拿杯子状，然后放在嘴边作喝水状。
第四课赞美
17.你们的房间真漂亮。
你们：一手食指先指对方，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。
房间：双手搭成“＾”形，如屋顶状。
真：一手食指弹打一下另一手食指。
漂亮：一手食、中指先置于鼻部，然后下移并收缩，伸出拇指，表示美、美丽、漂亮、好看的意思。
18.谢谢。（见前）
19.特奥会办得真好啊！
特奥会：（一）左手平伸，手背向上，右手食指从左手向外伸出。
（二）双手拇指、食指捏成圆圈，左手不动，右手圆圈先叠在左手圆圈右侧，然后向右移动一次，再在下面移动
两次，仿奥林匹克的五环标志。
（三）双手五指微曲，从两侧向中间并拢。
第五课祝愿
20.祝你旅途愉快！
祝：双手抱拳，前后微动几下
旅途：（一）一手伸出拇、小指转动两圈。
（二）双手侧伸，掌心相对，相距尺余，向前方伸出，表示笔直的大路。
愉快：双手掌心向上，在胸前上下扇动，脸露笑容。
21.祝你生日快乐！
生日：（一）左手虚握，虎口向上；右手小指置于左拳内，再向下抽出。
（二）同“日期”手势（一手拇、食指两指弯曲成半圆形，从一边向另一边作半弧形移动。）
22.新年好！
新年：（一）一手伸出拇指，从另一手背上向外划过，表示“全好”
之意，此引申为“新”。
（二）右手伸食指从左拳的骨节处向下划（拳背四个骨节代表四季，直划下去表示一年）。
23.祝你身体健康！
身体：双手掌心向内，贴于胸部，向下微移，象征身体。
健康：双手贴于胸前，向下微移，同时握拳伸拇指并向下一顿。
24.祝你学习进步，工作顺利！
学习：（一）双手放于面前，如读书状。
（二）一手五指撮合，按于前额。
进步：一手拇、食指相捏，边向前伸出两指。
工作：双手握拳，上拳打下拳，即“做”手势，引申为“工作”。
顺利：一手伸掌，指尖向上，向一侧推移，然后打手指字母“L”的指式。
第六课邀请
25.我想请你吃饭。
想：一手食指置太阳穴处转动，显示动脑思索的神情。
吃饭：一手伸食、中指，由外向嘴边拨动，模拟用筷子吃饭状。
26.好的，什么时候？
时候：一手伸出拇、食两指，拇指尖抵住另一手掌心，食指向下转动，象征钟表的时针在转动。
27.你愿意参加我们的聚会吗？
愿意：一手拇、食指微曲，指尖抵于颌下，头微微点动一下。
参加：一手伸直，指尖向上，另一手伸出拇、小指，向伸直的掌心靠拢，表示“加入一个行列”的意思。
我们：一手食指先指胸部，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。
聚会：
28.很抱歉，我有事，不能来。
抱歉：（一）一手五指并拢，举于额际，先做“敬礼”手势，然后下放改伸小指，在胸部点几下，表示向人致歉并自责之意。
（二）双手抱拳作揖，脸露抱歉表情。
事：一手食、中指交叉，其余三指弯曲。
不能：右手食指横伸，用力向下一甩。
29.请你来看看我们的新居好吗？
看：一手伸食、中指，从眼部向前微伸一下。
新居：（一）左手横伸，掌心向下；右手伸出拇指，从左手手背上向外划动。
（二）双手搭成“＾”形，向下移动一下。
30.好，你的新居在什么地方？
地方：（一）一手食指向下一指。（二）双手先掌心一左一右相对侧立，再转为手背向外，一前一后侧立，表示方块。
第七课致谢
31.十分感谢你对我的帮助。
十分：一手拇指指尖抵于食指跟部，向下一沉。
32.不用客气。
不：一手伸直，左右摆动几下。
用：一手向前伸出小臂，五指先张开，然后从前向后微移，并收拢五指，表示从外界得到所需物品。以此引申为“用”“使用”之意。
客气：双手掌心向上，左右微动几下，上身略俯，表现谦虚待人的样子。
第八课道歉
33.很抱歉，我迟到了。
迟到：（一）左手侧立；右手五指伸出，拇指尖抵于左手掌心，其他四指向下转动，表示时间已迟。
（二）一手伸拇、小指，向下做弧形移动，并向下一顿。34.没关系。
没有：一手拇、食、中指捻动，连续几次。
关系：两手拇、食指搭成圆圈，互相套环。
第九课道别
35.再见。
再见：一手上举，五指自然伸出，手腕挥动两下。这是一般的“再见”手势。
36.明天见。
明天：一手伸食指贴于太阳穴部，头微偏；然后食指离开，头部转正，表示睡觉过了一天，即“明天”之意（“后天”用两个指头）。
见：双手食、中指微曲，指尖相对，从两侧向中间移动，表示双方目光相接。
37.晚安。
晚安：（一）一手四指并拢与拇指成90度直角，放在眼前。然后缓慢作弧形下移，同时五指捏合，象征天色由明转暗。
（二）一手横伸，掌心向下，自胸部向下一按。
第十课问路
38.先生，附近有银行吗？
先生：一手伸拇指，贴于胸前，表示尊敬。
附近：双手拇、食指相捏，手背朝外，左手不动，右手向左手连续靠近几次。
银行：（一）双手拇、食指捏成圆形，一前一后交替移动,表示银钱进出。
（二）双手指尖搭成“＾”形。
39.对不起，我不知道。
对不起：一手五指并拢，举于额际，先做“敬礼”手势，然后下放改伸小指，在胸部点几下，表示向人致歉并自责之意。
不知道：一手掌横置额前，然后从一侧向另一侧划过，同时脸露疑惑状。
第十一课购物
40.你想买什么？
买：双手平伸，手心向上，一手在另一手掌心上拍打一下，然后向里移，表示买进东西。
41.我想看看那件衣服。
那：一手伸食指，指尖朝实际方向指点两下。
衣服：双手掌心贴胸向下移，至小腹处向左右横划。这是上装的外形特征，用来代表“衣服”这个概念。夹衣、棉衣、毛衣等均用此手势。
42.请问这件衣服多少钱？
问：一手食指直立，从嘴前向前挥动一下。
多少钱：（一）一手五指向上伸开，微微抖动几下。
（二）一手拇、食指捏成小圆圈，微动几下，表示“钱币”。
43.一千二百八十六元。
千：一手食指书空“千”字。
百：一手身出食指，从左向右挥动一下。
八十：用“八”的手势，并将拇、食指弯动一下。六：一手身出拇、小指，其余三指弯曲。
元：一手拇、食指捏成一个较大的圆形。
第十二课看病
44.你哪儿不舒服？
哪儿：一手伸食指，指尖朝自己身体随意指点几下。
舒服：一手打手指字母“SH”的指式，贴于胸部轻轻转动一圈，同时面露轻松愉快的表情。
45.我发烧、咳嗽。
发烧：一手先按于前额，面作痛苦表情，然后手移至头边，五指微曲，指尖向上，微动两下。
咳嗽：一手食指指喉部，口微张，头部点动几下，如咳嗽动作。
46.你要经常锻炼身体。
要：一手平伸，掌心向上，由外向里微微拉动。
经常：一手伸食、中指，在太阳穴上轻敲几下，表示“经常”、“常常”。
锻炼：双手握拳曲肘，在胸前做两下扩胸动作。
47.不要太累了。
太：左手食指横伸；右手食指书空“太”形，组成“太”字。
累：一手握拳敲打另一侧臂部，脸现倦容，表示劳累之意。
第十三课请求帮助
48.你能帮我买一张火车票吗？
能：一手五指伸直，指尖向上，然后拇指不动，其余四指弯动几下。
火车：左手食、中指伸直平放，象征铁轨。右手食、中指弯曲如钩，指尖抵在座手食、中指上，并向前移动，象征火车在轨道上行驶。
票：双手拇、食指成“[ ]”，向两侧微移一下。
49.能，我帮你买。
50.请帮我打个电话好吗？
打电话：一手伸拇、小指，拇指置于耳边，小指置于口边如大电话状。
51.好，你有什么事？
52.我感冒了，医生叫我休息两天。
感冒：一手五指撮合，指尖抵于额部，面现痛苦表情，表示头痛。另一手捂于胸部，表示胸闷难受。
医生：（一）一手食、中、无名指按于另一手脉门处，如中医搭脉状。
（二）一手伸拇指贴于胸前。休息：双手交叉贴于胸前，表示休息之意。
天：一手拇、食两指弯曲成半圆形，从一边向另一边作半弧形移动，象征从日出到日落，即一天的时间。
53.你帮我请假好吗？
请假：（一）同“聘请”手势（双手掌心向上，往旁移动一下，如邀请的动作。）
（二）双手交叉贴贴于胸前。
第十四课提供帮助
54.需要我帮你吗？
55.好的，谢谢，我想要一张上海地图。
地图：右掌侧立在左掌心上弯曲向前移动，象征地图上的边界线，引申为“地图”。
56.很乐意为你服务。
乐意：同“愿意”手势。
为：一手伸拇、食指，以腕部转动几下。
服务：（一）右手伸平，手背向外贴于耳前。
（二）右手按在另一侧的肩部。
57.你有什么要求？
要求：（一）一手平伸，掌心向上，从前向后微拉。
（二）双手抱拳，微动两下。
第十五课请求许可
58.我可以坐在这里吗？
坐：一手伸出拇、小指，坐于另一手掌心上。
这里：一手食指向下指点两下。
59.可以，请坐吧。
60.我能在这里抽烟吗？
抽烟：一手食、中指置于嘴边如吸烟状。
61.对不起，这里不能抽烟。
62.你陪我去百货商店好吗？
陪：双手食指向上伸直，一左一右，同时向前移动，如一个人陪着另一个人。
去：一手拇、小指伸直，由内向外移动。
百货：（一）一手食指伸直，由左向右横向移动一下。
（二）双手先以食指互碰一下，然后分开并张开五指。
商店：（一）双手掌心向上，在胸前交互转圈子，表示“买卖”之意。
（二）双手指尖搭成“＾”形。
63.好的。
第十六课征求意见
64.你对上海的印象怎样？
对：双手食指直立，然后同时由两侧向中间移动一下。
印象：（一）双手掌心上下相对，下手不动，上手向下合拢。原意即“印刷”
手势，此处借用。
（二）一手食、中指并拢，掌心向外，指尖向上，贴于脸颊，并微动一下，表示两者相象。
怎样：（一）双手平伸，掌心向上，由中间向两侧微移一下，面带疑问表情。
（二）双手拇、食指成“[ ]”形，置于脸部两侧，然后上下交替动几下。
65.上海是个现代化的国际大城市。
个：左手拇、食指与右手食指搭成“个”字。
现代化：（一）同“现在”手势（一手平伸，掌心向上，横于腰部，上下颠动两下。）
（二）同“古代”手势（双手食指指尖朝上，左右互换位置。）
（三）一手搭手指字母“h”的指式，并横向移动一下。
国际：一手打手指字母“G”的指式，沿另一手拳头绕动一圈。
大：双手掌心相对，同时向两侧挥动。
城市：（一）双手伸食指，指背向上，指尖相对，作“长城”形向两旁分开，象征城垛。
（二）手指字母“SH”的指式转一圈。
66.你觉得中餐味道好吗？
中国：一手伸食指，自咽喉布向下顺肩胸部至右腰部划一条线（此是中国旧式服装“长衫”的前襟线，所以以此表示中国）。
餐：一手伸食、中指，由外向嘴边拨动，模拟用筷子吃饭状。
味道：一手拇、食指相捏，在嘴前捻动，表示有滋味。
67.很好吃。
第十七课表示喜欢、不喜欢
68.你喜欢游泳吗？
游泳：双手微曲，两臂同时向前伸出、划动，如游泳动作。
69.我不喜欢，我喜欢踢足球。
踢足球：左手拇、食指捏成小圆圈。右手食、中指交替踢向左手小圆，如踢足球状。
70.你喜欢吃北京烤鸭吗？
北京：右手伸食、中指，自左肩斜划向右腰部（当地人的习惯打法）。烤：左手五指微曲，指尖朝上，交替上下动几下，如火苗跳动状；
右手伸平，掌心向下置于左手侧上方
鸭：一手拇、食、中指捏成尖形，掌背贴于嘴上，指尖开合几下，表示鸭的嘴。
71.特别喜欢。
特别：左手平伸，手背向上，右手食指从左手向外伸出。
第十八课询问和表达意向
72.星期天我们去参观上海博物馆。
星期天：左手伸直，指尖向上不动。右手伸食指，其余四指握拳，与左手掌互碰（星期二，右手伸两指，星期四，右手伸三指，余类推。星期日用“七”手势）。参观：一手食、中指置于面前，指尖向前绕一二圈，表示观看。
博物馆：（一）手指字母“B”的指式。
（二）双手以食指互碰一下，然后分开并张开五指。
（三）双手搭成“＾”形。
73.我们去南京路步行街，好吗？
南京路：（一）双手四指并拢微曲，手背向上，分置左右，作弧形向下移，最后双手指背互相紧贴，象征两坐山之间的平
地（南京在紫金山下，故以此手势代表）。
（二）双手侧伸，掌心相对，相距尺余，向前方伸出，表示笔直的大路。
步行街：（一）一手伸开食、中指，指尖向下，一前一后交替向前移动。
（二）双手侧伸，掌心相对，相距尺余，向前方伸出，表示笔直的大路。
74.好的，什么时候？
75.今晚你想做什么？
今晚：（一）双手伸掌，掌心向上，横于腰部，上下微动，表示“就是现在”
的意思。
（二）一手四指并拢与拇指成90度直角，放在眼前。然后缓慢作弧形下移，同时五指捏合，象征天色由明转暗。
做：双手握拳，上拳打下拳。
76.我想在家看动画片。
动画片：（一）双手握拳曲肘，前后交替转动几下。
（二）左手横伸，掌心向上；右手背在左手掌心上抹几下。
（三）一手五指张开，掌心向内，在前面摆动几下。
77.请问，到人民广场怎么走？
请问：（一）双手掌心向上，在腰部向旁移，表示邀请之意。
（二）一手食指直立，从嘴前向前挥动一下。
人民：双手食指搭成“人”字形并转一圈，表示人多的意思。
广场：（一）双手伸掌侧立，掌心相对，由中间向两侧移动。
（二）一手食指尖朝下划一个大圆圈。
走：一手伸开食、中指，指尖向下，一前一后交替向前移动。
78.可以坐地铁一号线。
地铁：左手平伸，掌心向下；右手食、中指弯曲如钩，手背向上，置于左手掌心下并向前移动。
线：双手拇、食指指尖相捏，从中间向两旁拉开，如一条细线。
79.你愿意和聋人交往吗？
聋人：（一）一手伸食、中指，贴于耳部，表示耳聋。
（二）双手食指搭成“人”字形。
交往：双手伸出拇、小指，相对竖立，一前一后，交替来回移动。
80.愿意，我希望和他们做朋友。
希望：一手打手指字母“X”的指式，先置于太阳穴处，然后向外挥动。
他们：一手食指先指向侧方第三者，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。朋友：双手伸拇指互碰几下，表示友谊。
第十九课谈论时间、星期几和日期
81.现在几点钟？
现在：一手平伸，掌心向上，横于腰部，上下颠动两下。
几点：（一）同多少，一手五指分开，指尖向上，手指微微抖动几下，表示“数量”“多少”之意。
（二）一手伸出拇、食两指，拇指尖抵住另一手掌心，食指向下转动，象征钟表的时针在转动。
82.昨天几月几号？
昨天：一手伸食指指向肩后方点一下，表示过去的一天，即“昨天”
（“前天”用两个指头）。
几月几号：双手各伸五指，一上一下，手指微微抖动几下，上面表示几月，下面表示几号。
83.昨天七月五日。
84.今天星期几？
星期几：左手直立，掌心向外；右手掌先在左手掌心碰一下，然后五指分开，指尖向上，手指微微抖动几下，表示“数量”，“多少”之意。
85.今天星期一。
星期一：左手伸直，指尖向上不动。右手伸食指，其余四指握拳，与左手掌互碰（星期二，右手伸两指，星期四，右手伸三指，余类推。
星期日用“七”手势）。
第二十课谈论天气
86.今天晚上会下雨吗？
会：一手五指并拢伸直，从额头一侧向外一挥。
下雨：一手五指分开微曲，指尖向下，上下快速动几下，象征雨点落下。
87.今天多云，晚上不会下雨。
云：右手五指微曲，在头部上方转一圈，表示天上有云。
88.明天天气怎么样？
明天：一手伸食指贴于太阳穴部，头微偏；然后食指离开，头部转正，表示睡觉过了一天，即“明天”之意。
天气：（一）一手伸食指，指尖向上，在头侧上方转动一圈。
（二）一手搭“Q”指式，置于鼻孔前。
89.冬天很冷。
冬天：右手伸食指在左拳小指骨节处点一下，表示第四个季节。冷：双手握拳曲肘，臂部贴在身上微动，如冷得发抖状。
自然手语与手势汉语的区别定性界定研究课题研究报告
自然手语与手势汉语的区别定性界定研究课题研究报告 一、课题研究的背景 任何一门语言都是以其所使用语言的群族为基础发展起来的，手语是聋人自己的语言，聋人手语在聋人群族中相通相融，手语交流障碍远远小于聋人与听人的手语交流。但是，我们遇到普遍的问题，听人看不懂聋人的手语，聋人看不懂听人的手语。手语的发展变体应该以什么为主体，手语工作应该以什么为基 手语是自成体系的，我觉得不应该强求手语向‘文法手语“靠近，顺其自然。手语本来就是以形象、简洁为本质特征的语言。听人在学习手语时，也不要陷入把每个字每个词依次翻译成手语手势的误区。牢记，手语是一个系统，主流语言是一个系统。聋人要和听人交往，所应当做的不是使自己的手语去符合主流语言的特征，而是学好书面语。当然，这就给我们的特殊教育提出了艰巨的任务。因为聋人是把主流语言当外语来学的。在此环境下，我提出这个课题来进行研究。 二、课题的界定与支撑性理论 1、课题界定 手语：是聋人的语言，是在聋人群体中互相交流思想和学习的工具。接触的事物在头脑中形成的概念性的语言。 手势汉语：是指在自然手语的基础上，为了使手语更符合主流语言的特征而形成的语言体系。
聋生：是指在儿童中有听觉障碍，并由此引起语言障碍在特殊学校就读的群体。 自然手语与手势汉语的区别：自然手语是聋人日常生活中所运用的语言，在聋人群族中相通相融，表达起来如行云流水、立体感强。手势汉语是在自然手语的基础上人们为了更清楚地表达某种意思的创立的语言，节奏感不强。 2、支撑性理论 任何民族手语都是基于本民族语言产生的，美国、挪威、澳大利亚、英国等手语基于本国语产生的，但独立于本国语以外。任何民族手语都是是因交际需要而产生的，手语的基础是本民族聋人交往的需要和把聋人创造的语言成果和交流经验积累下来形成的完整体系，仍然随着社会发展和广泛交流，而涌现新词和新的用法。 美国手语不是在英语的基础上产生的，美国手语最早是从老的法国手语传来的（法国聋人教师带到美国来的），并融和美国聋人手势，在美国流传了好几代，反映美国聋人生活。熟悉多国手语的语言学家说，澳大利亚手语从语言学角度看和英国手语是同一语言，但是由于政治因素，分别贴上不同的语种标签。澳大利亚手语和英国手语并不是完全一样的，因为两国聋人生活、教育等情况不同，还存在一些区别。从一份语言调查报告了解到台湾手语是台湾聋人从日本手语学来的一部分，自己创造一部分，也受汉语影响创造一部分。 三、研究的假设 我们认为要从整体出发，从词语入手，看大段话和句子是怎么组织
第一次手语培训内容：中国手语
中国手语 手语是什么？ 手语是由于聋人交际的需要而产生的，它已作为聋人的一种语言，逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手势语。 手指语是用手指的指式变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出词语；在远古时代，全人类都处在简单的有声语言阶段，常常用手做各种姿势来表示意思，这样的手势大多数是指示性和形象性的动作，叫作自然手势，此后，随着社会的进步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。 由于我国幅员辽阔，人口众多，如同汉语有各地方言一样，手语也有各种不同的地方手语。50年代后期，中国聋哑人福利会就开始了中国手语规范化的工作，1990年，中国聋人协会编辑的《中国手语》工具书正式出版发行。 为什么要学手语？ 1、学手语可以使你的胳膊和手指优美 2、学手语可以使你表情生动，眉目传情 3、学手语可以隔着马路、火车车窗说话 4、手语是健身增体益智的体操 5、学手语能交结许多聋人朋友 6、学手语能方便在全世界作日常沟通 7、学手语可以增强一个人的协调能力，脑嘴手并用 8、学手语可以开发视觉思维能力，活跃全脑。 9、学手语可以锻炼眼力，观察入微 多久能学会手语？ 学习手语需要时间和耐心。每个人学习手语的速度不一样。 速度在手语中不是至关重要的。最重要的是清楚，清楚地打手势，即使你打得慢，也要打得清楚。当聋人请你重复打一遍，这说明你需要打得慢一些，尽可能清楚些。如果你打得慢，不要不好意思。重要的是表达出你的意思，与别人沟通，让别人理解你。 中国手语的构成原则 以手势语为主，适当配合手指字母（手指语）。 手语词汇的设计方式 ?一、象形式 用手的动作直接模拟事物的形状（部分或全部动态或静态），体现出事物某些特征来表示某种意思和概念。 这种构词方式是手语中最常见、最生动、最活泼，最易被聋人接受的方式。 如：水、床、降、写字 ?二、会意式 用手的动作象征某种意思，有时配合面部表情，表示事物某种发展变化状态及人受某种物体、信息的刺激引起的感受反应。 如：出去、牺牲、慢、歪（斜）、冷（凉）、哭 ?三、表音式 借用现代汉语有声词的手势动作来表示一些与有声词字音相同而又比较抽象的其他词，或者用手指字母打出音节的声母表示虚词、地名、人名、术语等。 如：华侨、满意、霜、科学 四、仿字式 用两手手指模拟汉字的整体或部分字形，也可运用“书空”来表示意思。 如：人、工、千、太子
手语班教学工作总结(2)
手语班教学工作总结 篇一：手语活动总结 XX年金川区第一小学“乡村学校少年宫” 手语班活动总结 二年级(5)班何文燕 在本学期为同学们开设的手语课里，让孩子们明白了手语还可以有这么丰富又新奇的东西。也是从这个时候开始同学们疯狂的爱上了手语。每次手语课新学过的手语单词，句子同学们必需要当天就打熟。有的孩子每天做的最多的一件事就是双手不停的比划着。在马路上看见同学们在放学回家的路上，哪怕打不出来一个整句，也要把会打的字打一下，我觉得十分欣慰。 随着同学们学习的深入，让大家了解到更多的手语，接触到了更多的聋人朋友。让孩子们的世界又增添了一片纯净的画面。手语不但成为了大家之间交流的工具，也让同学们感觉到了一种最安静，最纯情的语言。使大家体会到了，世界上还会有这样一群特殊的群体，以这样一种特殊的方式的存在。可能刚开始的同情已经慢慢的变成了平等，变成了敬佩。自强的他们有太多值得我们大家学习的地方了。孩子们会变得无时无刻不再为他们着想，想尽一切可能的办法来帮助他们。 我个人认为学习手语是从兴趣中来，随着学生们学习的
难度的加深，又将这种兴奋已经升华到了另一个高度。 记得刚开始的手语入门知识，让更多的孩子了解到手语的发展特点，对手语在整体上有个一个感观的认识。从手指字母到手语词汇再到句子，所有学生都急切想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家兴趣最浓烈的时候。也是学习手语最急切，最渴望的时候。但随着一段时间的学习，新的困扰出现了。任何刚开始学习手语的人都会在这个时候出现学习上的停滞期或者是怠慢期。为什么会这样呢？可能刚开始时的好奇，兴奋已经渐渐变淡，转为平淡。而且因为手语也是一门语言，有着自己的普遍而又不同的特点。既然是语言就要勤加练习。在最初的接触词汇，句子时，可能刚开始学习时，对手语的不习惯再加上又没有一个完整的语境来帮助大家记忆，所以遗忘的频率也很大。另一方面，孩子们学习手语的目的当然是想更好的和聋人朋友交流，但大家在有了一定词汇的积累后，却发现和聋人交流起来非常吃力。手语存在的方言和聋人们习惯的打法是最大的阻碍。所以这时，在我们学习的中国手语基础之上，要更多的跟聋人交流，体会他们习惯打法，语序和语言环境。让我们彻底的以一名聋人的身份来和他们交流。不要害怕，胆怯，以真诚的微笑来打破人与人之间的断桥。 篇二：手语教学活动总结 手语教学活动总结
手语构成的三种方法：
手语构成的三种方法： 一、表意法 摩状：摩状是用手语直接模仿事物所具有的明显的外观形状，例如“床、桌子、椅子”等； 会意：会意是将一些不宜于直接模仿的或比较抽象的事物，采用与这类相关联的事物来间接的表达该词的意义。 例如“牛奶、表扬、自来水”等；
指示：指示就是用手指直接指点（指向）所表达的事物， 例如人体器官、方位、人称等。 借代：借代就是直接借用有声语言的语音或字形，用拼打指语或模仿
字形、书空字形等的 方法来表达词的意义。 例如“之、山、细”等。 二、构词法：词根、词缀 手语的词根和词缀是不同于汉语的，手语的词根和词缀是根据手的形状来产生的。“必须具有相同的特征，或是相关的事物，才能使用前缀和词根”如“好”这个词根，就可以派生出“首长”、“领导”、“教师”等词汇。用“房屋”作词根，可以派生出如“礼堂”、“教室”、“少年宫”等。
一、手势语的构词特点 (一)简缩现象 对一个由多个字组成的汉语词汇设计手势语时，采取将其缩简成一个简单的手势动作来表示。例如“不知道”，这个词在《中国手语》中是这样设计的：“一手掌置于额前，然后从一侧向另一侧划过，同时脸露疑惑状。”就用这一个手势作为“不知道”的手势语词。 (二)兼代
有些同义词、近义词，常常是用一个手势动作表示，这就是手势语构词中的兼代现象。例如高兴：双手掌心向上，在胸前交替上下交替动几下，脸露笑容。而“快乐”、“愉快”也是这样的打法。 (三)手势的位置与构词的关系 手势语中，有些手势动作需要放在与表达词义的相关位置上。手的移动移动方式有：来回摆动，上下移动，不规则抖动、擦、抹、切、削、旋转、绕、敲，拍)、手的位置(手与身体的位置关系：在头上、脑门、太阳穴、脸、脖子、胸部，胸前，腹部、手、胳膊、肩膀、腿)、手掌心的朝向(朝外，朝向自己身体，双手掌心相对或并列)等起到非常重要的作用，具体有下面几种情况： 1．手势的位置与表达的关系 (1)凡是属于思想活动的词类，手势位置都在太阳穴周围：如，意识、思维、认识、概念、想念、思想等。 (2)凡与观察和视觉有关的词，手势位置在眼前：如，看、参观、寻找 (3)凡表达与语言有关的词，手势位置在嘴边：说、讲、问、答、交涉、讨论、会谈、声明、谈话、吵架等。 (4)凡表达与声音有关的词，手势位置在耳边：如，听、声音、嗓音、响等。 (5)凡表达与心理有关的词，手势位置在胸前，心的位置：如，心理、兴奋、难过、生气、担心、犹豫等。 2．同一手势动作与表达的关系，如幸福与希望 幸福：一手打手指字母“x”的指式，并在胸前绕一圈。 希望：一手打手指字母“x”的指式，先置于太阳穴，然后向外挥动。 3．同一手势动作幅度不同，表示的意义也不同。如，纪念、记忆。 纪念：一手打手指字母“J”的指式，贴于前额。 记忆：一手打手指字母“J”的指式，碰两下前额。 4．手掌心朝向与表达的关系，如帮助，手掌心朝向自己表示请求别人帮助，手掌心朝向别人表示要帮助别人的意思。 (四)省略量词 在手势语词汇中，量词数量很少，在听觉障碍者交往中往往省略量词，但这并不影响他们之间的交流。例如：“一匹马”可以打成“一马”，省略了量词“匹”。又如，“我买了一衣服”，其中省略量词“件”。 为了提高听觉障碍者的书面语言能力，规范听觉障碍儿童的语言，在聋校教学中，一般使用手指语替代部分量词。 (五)名词与由该名词和动词构成的动宾短语的手势动作不分 在手势语词汇中，名词与由该名词和动词构成的动宾短语，用一个手势动作表示。如，足球与踢足球的手势都是：左手母、食指搭成圆圈；右手伸食、中指叉开，交替踢向左手圆圈，如踢足球状。钢琴与弹钢琴的手势都是：双手五指边交替灵活按动，边左右移动，如弹钢琴状。手势语与其他语言形式一样都是在一定的语言环境中运用的，有上下文的联系，在具体的语境中，无需解释，人们便会自然理解所拼打的手势动作是什么。 (六)手势语词表示的意义与面部表情有关 面部表情具有很强的表意功能，是手势语词汇的重要组成部分。例如：哭与盲。哭：一
中国手语汉语手指字母图
中国手语汉语手指字母图 (中华人民共和国内务部、教育部、中国文字改革委员会一九六三年十二月二十九日公布施行） 第一条 汉语手指字母用指式代表字母，按照汉语拼音方案拼成普通话，作为手语的一种－－指语。 第二条 汉语拼音方案所规定的二十六个字母，用下列指式表示： A：拇指伸出，指尖向上，其余四指握拳。 B：手掌伸直，拇指弯曲贴在手心，其余四指并齐，指尖向上，手心向前偏左。 C：拇指在下，向上弯曲，其余四指并齐，向下弯曲，相对成C形，虎口朝里。 D：手握拳，拇指搭在中指第二节上，虎口向后上方。 E：中、无名、小三指伸直，分开不并紧、指尖向左，手背朝外，拇指和食指弯曲，拇指搭在食指上。
F：食、中二指伸直，分开不并，指尖向左，手背朝外，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上。 G：食指伸直，指尖向左，其余四指握拳，手背朝外。 H：食、中二指并紧伸直，指尖向上，手心向前偏左，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上。 I：食指伸直，指尖向上，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。 J：食指伸起带弯曲，其余四指握拳，拇指搭在中指上，手心向前偏左。 K：食指伸直，指尖向上，中指伸直跟食指成90度角，拇指跟中指交叉相搭，其余二指弯曲，虎口朝里。 L：拇、食二指伸直分开，形成L形，其余三指握拳，虎口向上，手心向前偏左。 M：拇指和小指弯曲，拇指搭在小指第二节上，其余三指并齐、向下弯曲，指尖稍向下斜，临空压在拇指上，手心向前偏左。 N：无名指、小指弯曲，拇指搭在无名指上，其余二指并齐，向下弯曲，指尖稍向下斜，临空压在拇指上，手心向前偏左。 O：食、中、无名、小四指并齐弯曲，拇指跟食指、中指相抵成空拳，虎口朝里，如O形。 P：拇指跟食指相抵成圆圈，其余三指伸直并齐，指尖向下斜伸，虎口向外稍斜。 Q：拇指跟食指、中指相捏，其余二指弯曲，虎口朝里偏左。 R：拇指、食指伸出，拇指指尖向上稍斜，食指指尖向左，手背朝外，其余三指握拳。S：食、中、无名、小四指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌成90度角，拇指向上伸出，手心向左前方。 T：拇指跟中指、无名指相抵，成圆圈，食指和小指伸出，指尖向上，手心向前偏左。U：手掌伸直，食、中、无名、小四指并齐，指尖向上，拇指分开不贴紧食指，手心向前偏左。 V：食指和中指伸直分开，成V形，指尖向上，其余三指弯曲，拇指搭在无名指上，手心向前偏左。 W：食、中、无名三指伸直分开，成W形，指尖向上，其余二指弯曲相搭，手心向前偏左。 X：中指搭在食指上，成交叉形，指尖向上，其余三指握拳，拇指搭在无名指上，手心向前偏左。 Y：拇指和小指伸出，指尖向上，其余三指握拳，手心向前偏左。 Z：食指和小指伸直，指尖向左，手背向外，其余三指弯曲，拇指搭在中指和无名指上。 第三条 汉语拼音方案所规定的四组双字母（ZH，CH，SH，NG），用下列指式表示：ZH：食、中、小三指伸直，指尖向左，手背向外，拇指和无名指弯曲，拇指搭在无名指上。 CH：食、中、无名、小四指并齐伸直，跟拇指相捏，手背向上。 SH：食指和中指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌90度角，拇指向上伸出，无名指和小指弯曲贴在手心，手心向前偏左。 NG：小指伸直，指尖向左，其余四指握拳，虎口向上，手背朝外。
自然手语在聋校教育中的地位和作用
自然手语在聋校教育中的地位和作用 摘要：在聋校的日常教育过程中自然手语在聋校教育过程中占据着十分重要的地位。由于在国外的相关研究过程中，关于自然手语的研究已经具有了十分成熟的研究经验，所以关于自然手语的研究也十分关键。在国内的研究过程中，随着聋人地位的不断提升，以及人们对龙人认可程度的不断提升，因此在进行聋校的日常教育过程中，关于聋人教育的问题也越来越受关注。在进行聋人教育的过程中，手语作为聋人日常交流的主要方式之一，备受聋人青睐。本文在研究的过程中，就聋人在日常交流中对自然手语的使用情况进行了分析，通过分析探讨出自然手语在聋校教育中的地位和作用。 关键词：自然手语，聋校教育，地位和作用 引言 在国外的研究中，关于自然手语的研究意境走过了几十年的发展历程中，因此在国外的研究中，关于自然手语的研究方式和研究手段等方面的研究十分到位。自然手语研究在国外漫长的发展历程中，其意境取得了一系列的研究成果和研究经验。随着自然手语研究地位的提升，在我国国内关于自然手语的相关研究也开始逐步得到越来越多的重视。在目前国内聋校教育的过程中能，自然手语教育也是聋校教育的主角，对聋校日常教学工作的开展起着十分重要的影响作用。 由于聋人失听，导致不会说话，不能与健全人正常交往，所以聋人普遍使用手语，使得手语在聋人教育、康复中有着显著地位和重要意义。阐述目前国内外手语的使用情况和发展道路，探究手语在聋人教育中所处的地位和作用。 本文在研究的过程中，主要针对自然手语在聋校教育日常教学工作开展过程中的现状探讨出发，分析了在目前的聋校教育过程中，聋校教育工作者在进行自然手语教学工作开展过程中的主要开展目的、开展手段以及在聋校教育过程中开展自然手语教育的主要意义。通过综合的分析探讨，总结了在自然手语教学过程中，自然手语对提升聋校学生的日常沟通交流能力等所起到的重要作用。 一、关于自然手语研究的相关概念分析 在进行自然手语的研究过程中，首先要解决的是关于自然手语研究的基本概念的探讨。目前就关于自然手语的相关研究发展现状来看，我们可以根据人们对自然手语了解的基本情况进行自然手语的综述性概括，所谓的自然手语指的是聋人在进行日常教育的过程中，由于本能而产生的一种运用手势动作进行语言进行行为表达的方式。一般说来，聋人在运用自然语言进行行为表达的过程中，由于聋人在进行自然手语进行行为表达时其语言、动作多数是由于其自身本能决定的，所以对自然手语的动作标准和行为要求来说，其在动作标准和行为要求方面更加贴近人们本身对动作的理解。 手语是聋人交流的主要工具,尽管它比口语抽象程度要差，但与其他交流方式如笔谈或读唇相比要方便的多。所以，自然手语对盲人在日常交流过程中有着十分重要的促进意义。人们在日常交流开展的过程中，可以有效的利用自然手语进行一系列情感意义的表达，通过表达，从而更好的进行自身内心思想和内心情感诉求的传递。 二、自然手语在聋儿教育中的现状探讨 对聋校的日常教育工作开展来说，自然手语在聋校教育中占有十分重要的地位。首先在进行自然手语的开展过程中，自然手语是聋校教育的重要手段之一。在当前的聋校教育工作开展的过程中，自然手语教育是聋校教育的重要组成部分之一，对推动聋校教育工作的开展起着十分重要的影响作用。
手语教学大纲1232
《手语》教学大纲 课程名称：《手语》 英文名称：Sign Language 课程性质：创新创业模块选修课 课程编号：N142106 所属系部：心理与教育科学学院 总学时：24学时 学分：2学分 教学对象：学前教育专业（专升本）二年级学生 预备知识：教育学、心理学、舞蹈的相关知识 课程在教学计划中的地位作用： 《手语》是学前教育专业的一门创新创业模块选修课。在全纳教育的理论指导下，作为正常的学前教育专业的学生，通过对手语的学习，初步了解手语的表达方法，掌握常用词汇，对普及听力残疾儿童义务教育起到了积极的作用，为今后走上工作岗位更好地为特殊教育事业发展打下良好的基础。 教学方法：讲授、练习 教学目标与要求： 《手语》课程的教学目的是为了使学前教育专业的学生初步掌握较常用的手语表达方式，能够熟练地运用手语和特殊儿童进行交流，提高为特殊教育事业服务的质量和技能，为今后走向社会从事学前教育工作及特教工作打下坚实基础。 课程教材：中国盲人协会编写. 中国手语. 北京：华夏出版社，2003年 参考书目： [1]张筠曼.聋校手语词汇手册. 北京：华夏出版社，2000年 [2]唐淑芬，杨洋.中国手语日常会话. 北京：华夏出版社，2006年 考核形式：考查 课程内容及学时分配：
第一章绪论（2学时） 【教学目的】 通过本章节的学习，使学生初步了解手语的定义、性质，认识学习手语的意义，掌握手语的分类和学习手语要注意的几个问题。 【教学内容】 一、手语的定义 二、手语的性质 三、学习手语的意义 【重点】 手语的定义和性质。 【难点】 手语的几个种类。 第二章手指语言的学习（2学时） 【教学目的】 通过本章的学习，使学生了解手指语言在中国手语中的基础性作用，掌握手指语的具体打法。 【教学内容】 一、手指语言在中国手语中的基础性作用 二、掌握手指语的具体打法 【重点】 掌握30个手指语言的具体打法。 【难点】 掌握30个手指语言的具体打法。 第三章数字、时间、方向、称谓的打法（4学时）【教学目的】 通过本章节的学习，使学生数字、时间、方向、称谓的打法，能够与聋人进行简单的交流。
手语入门
伸出你的手，伸出我的手，让我们大家都来学些手语与聋人朋友交流 伸出你的手伸出我的手让我们共同来体验手语无障碍交流的和谐、幸福的感受 第一部分 手指字母
姓氏 姓名；曹；陈；邓；董 杜；胡；吴；许（徐）；鲁；苏 沈；孔 郭；蒋；梁；李；孙；魏 冯；韩；毛；彭；王； 汪；闫；俞（余）；刘；姚；于；张；赵 周；郑；朱；曾 魏| 右手打手指字母“W”的指式，贴于左胸上方，指尖朝斜上方
杜| 一手打手指字母“D”、“U”的指式 胡|一手打手指字母“H”、“U”的指式 沈| 一手打手指字母“SH”的指式，并作“∨”状划动，表示“沈”的上声调。 学打自己的名字（举例子） 拓展学习：用手语起名字的方法 1）以人的特征来命名例如人的体型、发型、长相等 2）用人的服饰、配饰等来命名例如衣服、眼睛、挂饰等 3）用人的身份来命名例如校长、党员等 4）用人名的汉字来命名例如防汉字的方法“丁、王”等或者表意的“杨、马牛、方”等 5）用人名的汉字拼音指语来命名，一般用姓的声母指式，也有用名字中的一个或两个字母的指式来命名例如赵（zh）沈（sh） 6）综合方法。就是综合使用以上两种或几种方法来命名 手语命名时，一般都是用手势表达最初看到某人时的典型特征。手语名字一旦约定俗成，便使用一辈子；在取名字时要注意文明，避免用人的生理缺陷来取名。
第二部分 打手语时注意哪些服饰： 要注意颜色单一，衣袖不要太宽大，冬天一般不戴手套、厚围巾、口罩打手语；头发不要遮脸颊，不佩戴不恰当的耳环，不要花甲 聋人怎样打招呼 聋人之间见面时，打招呼从不用尊称，不称呼对方姓名、职务等，而是习惯的用食指指一指对方，开门见山、直叙来意或提出来意，这不是说聋人没礼貌而是聋人群体内的交流习惯，聋人见面时也是很讲礼貌的，只是这种礼貌是通过打招呼时面部和蔼、尊敬的表情出来，这是聋人和听人两种文化之间的区别 交谈时怎样引起聋人注意 1）你要在他旁边，可以轻拍他的肩膀。若他在同别人谈话，要等他谈完一段话后，在招呼他 2）若聋人多，你需要向大家说话，比如要开会了让大家安静下来，你可以把室内的灯关了再开两次引起他们的注意，如果地面是地板，可以跺地板，通过震动来引起注意，。只有等聋人看着你了你才可以打手语 手语与普通手势的区别 一般手势是指社会公众常用的一些手势动作，如：“好”、“欢迎”、“打电话”、“来”等一些说话时的辅助动作，包括一些“体态语”等 手语也将这些手势动作吸收到语言中来成为手语的一部分。 区别普通手势只是用来辅助说话，借动作助说话，不能独立的作为交往工具手语中吸收了一般手势，成为手语的构成部分，不再是辅助说话时的可有可无的“体态语”，而是不可缺少的组成元素 第三部分手语分类 中国手语：中国手语与【中国手语】的关系 中国大多数聋人使用的手语是一本工具书，是中国手语中的一些手势词 汇集，词汇量有5000多个 是一门语言是反映这门语言中的一些手势词打法的工具 书 它是复杂的，动态的发展的体系 一本书很难反映这种语言体系的全部内容【中国手语】中的多数词来自中国手语，但它不是“中国手语”的全部内容 自然手语（地方手语） 即手语的“方言”，即同样的概念在各地出现的不同打法。 它的产生是不同地区聋人之间缺少交流，长期隔离而造成的。但随着社会的发展，交通的日益便利、通讯技术的广泛使用，各地的聋人交流会日益增多，地区间的手势差异会逐渐减少的，手语方言会逐渐走向统一的 地方手势的差异，主要表现在手语词的表达上，即一个词有多种打法，而手语语法上的差异并不大。因此，地方手势的差异对聋人沟通造成的障碍并不严重。不同地区的聋人相见时，很快就熟悉和理解对方的“方言”，有些听人不喜欢聋人的地方手语，主要还是他们对聋人手语掌握得不好
俄语字母词汇语法俄语七年级上册考试题 俄语入门翻译范文教学习入门
高一俄语期中试题 时间：100分钟总分：120分 第I卷选择题（共45分） 一、选择答案，将所选项前的代号填在题前的括号内：（每题1.5分，共计45分） 1.—Это стол? —_________, это стол. А. Да В. Нет С. Не 2. Как _________ имя. А. ваш В. ваша С. ваше 3. 当有人对你说“Спасибо.”时，你应该说：_______________. А. До свидания В. Спасибо С. Пожалуйста 4. —Кто там? —Там __________. А. Анна В. класс С. парта 5. —Что это? —Это ___________. А. Анна В. дом С. Лена 6.Это карта, ____________ там. А. она В. они С. Оно 7. Это моё пальто, оно __________ . А. красивые В. красивая С. красивое 8. _______ это письмо? А. Чьё В. Чья С . Чей 9.Это Антон и Анна, а это ___________ мама. А. его В. её С. их 10. —_____________ это доска? —Она чёрная. А. Чья В. Что С. Какая 11 —Это учебник ___________ тетрадь? —Это тетрадь. А. или В. а С .и 12. Это мальчик, ______ зовут Вова. А. его В. её С. их 13. Это мой сын, ему __________ года . А. 12 В. 4 С. 8 14..Какая ваша______ ? A.школа B.карандаш C.пальто
《中国手语》考试题(A)
《中国手语》考试题（A） （考试时间：120分钟,总分100分。） 一、单选题（每题3分，共20题，总分60分） 1、“ZH”正确的手语表示为 ( ） A、食、中、无名、小四指并齐伸直，跟拇指相捏，手背向上。 B、食、中、小三指伸直，指尖向左，手背向外，拇指和无名指弯曲，拇指搭在无名指上。 C、食指和中指并齐弯曲，手指靠近手掌一节跟手掌90度角，拇指向上伸出，无名指和小指弯曲贴在手心，手心向前偏左。 D、小指伸直，指尖向左，其余四指握拳，虎口向上，手背朝外。 2、“X”手语表示为：什么指搭在食指上，成交叉形，指尖向上，其余三指握拳，拇指搭在无名指上，手心向前偏什么位置。 ( ） A、中左 B、中右 C、食左 D、食右 3、“姐姐”正确的手语表示为： ( ） A、一手先伸中指贴于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。 B、一手先伸小指贴于嘴唇上，再打“女”手势。 C、一手先伸中指贴于嘴唇上，再改伸掌直立，在头侧自前挥动。 D、一手伸食指贴在嘴唇上。 4、表示模仿或象征的手语 ( ） A、不知道 B、冷 C、告诉你 D、博士 5、表示什么意思 ( ） A、快 B、慢 C、不要 D、等 6、表示什么意思 ( ） A、请帮个忙 B、请等等 C、对不起 D、没关系 7、“M”用手语怎么表示 ( ） A 、 B 、 C D、 8、表示什么字母 ( ） A、 K B、Q C、R D、L 9、表示什么数字 ( ） A、四 B、五 C、六 D、七
10、“医生”手语怎么表示 ( ） A 、一手食、中、无名指按于另一手脉门处 B 、一手拇、食指搭成“十”字形，置于前额。 C 、双手五指撮合，指尖相对，在胸前摇动几下 D 、双手平伸，掌心向上，在胸前交互转动 11、 表示什么字母 ( ） A 、T B 、M C 、W D 、B 12、 表示什么意思 ( ） A 、你 B 、11、你们 C 、我 D 、我们 13、表示什么意思 ( ） A 、见面 B 、流泪 C 、不好意思 D 请原谅 14、 表示什么意思 ( ） A 、关心 B 、关爱 C 、关照 D 、关注 15、“你是什么地方人”的手语表示图排序正确的是 ( ） （1）、 （2）、（3）（4）（5） A 、（2）（3）（4）（1）（5） B 、（5）（4）（1）（3）（2） C 、（4）（5）（1）（3）（2） C 、（1）（2）（3）（4）（5） 16、 表示什么意思 ( ） A 、弟弟 B 、哥哥 C 、父亲 D 、叔叔 17、 表示什么意思 ( ） A 、初中 B 、初次 C 意外 D 、起初 18、下列四幅手语图依次表示什么意思 ( ） A 、东南西北 B 、东西南北 C 、东北西南 D 、北南东西 19、全国助残日是（ ） A 、3月3日 B 、每年五月的第三个星期日 C 、10月15日 D 、12月3日
基础手语教学资料全
深圳市教师继续教育专业科目教学大纲 中国手语 一、说明 （一）课程性质： 随着医学和教育的发展，越来越多的听力障碍儿童佩戴了助听器或者做了电子耳蜗后进入普通学校随班就读，教师是他们进入学校的主要交流对象。为反映社会文明的进步，体现对听力障碍学生的关爱，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，满足教师继续教育多样化的需求，实践以生为本的教育理念，特开设本课程。本课程为个人选修科目。 （二）教学目的： 1、帮助教师了解听力障碍的学生，引导教师的教育行为，形成正确的学生观和教育观； 2、因材施教，有效的对听力障碍学生进行课堂教学，更好的开展随班就读工作； 3、有利于教师丰富专业体验，提升自身综合素养； 4、有利于营造与聋人交流的无障碍环境，体现社会对聋人的关爱，使他们更好的融入社会，体现社会精神文明的进步。 （三）教学内容： 目录 第一讲《中国手语》简介 第二讲汉语手指字母方案 第三讲手势动作图解符号说明 第四讲常用简单手语 一、问候用语 二、社交用语（一）
三、社交用语（二） 第五讲手语歌 一、中华人民共和国国歌 二、感恩的心 三、爱的奉献 四、祝你平安 第六讲回答一些问题 （四）教学时数： 12学时，不分学科、级别，考查。 （五）教学方式：面授 二、本文 第一讲《中国手语》简介 教学要点：中国手语简介 教学时数：1课时 教学内容： 手语是聋人交际的工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。 我国早在50年代后期，就开始了中国聋人手语的规范化工作。那时，中国聋哑人福利会为促进聋人手语的统一与发展，曾邀请各地聋人代表、聋人工作者以及专家、学者等召开座谈会，整理、修订出一套《聋哑人通用手语草图》，共2000余个手语草图，这是我国聋人手语规范化工作的开端。 1979年，中国盲人聋哑人协会将原《聋哑人通用手语草图》修订，定名为《聋哑人通用手语图》。1985年底，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组成编纂小组，对《聋哑人通用
《中国手语培训教材(试用版)》全部词汇
《中国手语培训教材（试用）》词汇表 第一课称谓职业职务 亲戚(亲属) 父亲(爸爸)母亲(妈妈)医生(大夫) 人民群众公民市民青年姑娘聋人盲人健全家属哥哥姐姐妹妹弟弟朋友同志同事同学职业校长学生教师教授专家护士警察律师演员记者画家领导厅长局长处长科长主任代表干部书记职位职称常委 男女残疾人弱智人肢残人 1:你好！(你们好！) 2:我家里有爸爸、妈妈和我。 3:他妹妹的职业是医生。 第二课衣服食品日用品 衣服西服裙子帽子领带围巾鞋子毛衣时装裤子食品米饭(粮食)面粉面条面包馒头包子饺子油条豆浆豆腐蛋糕咖啡牛奶快餐西餐饮料饼干粽子食盐酱油家具被子床单桌子椅子沙发日历肉温度计日光灯洗衣机电视机空调器电风扇电冰箱收录机闪光灯煤气灶 1:我家附近有咖啡店。 2:明天的活动请穿校服，自带食品(面包、饮料)。 3:出去旅游记住带毛巾和衣服。
第三课时间空间 时间(时候)年(一年)月(一月)日(一日)早上(早晨) 以前(过去)暂时(临时)位(位置) 时差时代年代时期时机年龄寿命岁月终身 年限阶段世纪今天明天昨天白天晚上上午 中午下午以后将来同时当时经过每天每月 每年日程上旬中旬下旬现在提前空间方向 季节春节春夏秋冬 1:一年有春、夏、秋、冬四个季节。 2:每年五月的第三个星期日是“全国助残日”。 3:三月三日是“全国爱耳日”。 第四课工作学习 公出(出差)家(家庭)赡养(供养)力量(能力)起床(起身) 劳动就业工作上班下班加班活动业余办公 退休离休待业岗位聘请聘书名誉信誉烹调 生活恋爱对象婚姻结婚离婚晚婚订婚服务 贡献亲爱亲切享受回家贴心抚养能量竞争 本职操劳操心美发美容理发出勤请假称职 1:他是一位离休干部。 2:对待残疾朋友，我们要给予更多的帮助。 3:我们有赡养父母的责任。 第五课社会交往 交际(交往)籍贯(老家)访问(走访)批准(允许)敬礼(致敬)
(2020年编辑)俄语入门自编教材
“零起点”怎样学习俄语 俄语是俄罗斯民族的语言，也是独联体各国人民互相交际的共同语，要想学习与掌握好俄语，应注意以下几点： 一、排除母语干扰，自觉进行对比俄语和汉语是两种不同语系，不同类型的语言。俄语属印欧语系，汉语属汉藏语系，在语音，词汇，语法等方面存在着很大的差别。因此，要学好俄语，必须要改变长期形成的母语的语言习惯。但是两种语言在某些方面又存在相同之处，所以在学习过程中自觉地，而不是机械地进行两重语言的对比，是一种较好的学习方法。因为只有比较才会有鉴别，只有鉴别才会促进学习的进展。 二、抓住重点，突破难关学习俄语切忌平均使用气力，必须抓住学习重点，逐个突破学习难点，才会达到事半功倍的效果。例如，在语言中，俄语辅音的清浊对立，硬软对应，颤音[p]，元音[bl]和[3]的发音；语法中，俄语各词性的区别，数和格的变化，形容词性，数，格的变化，动词体，时，人称，数等的变化，单句，复合句的分类，动词体的用法等；词汇中，多义词，同义词，反义词等的用法，构词规则以及词汇搭配。三、活学巧用，提高言语技能学习俄语的目的在于交际，为此在学习过程中切忌死记硬背，被动的学习语言。在一，二年级基础阶段，为了打好听，说，读，写，译五项基本功，应该有选择的背诵一些语法规则，言语模式和课文，但是在三，四年级提高阶段，就应把学习注意力转移到掌握和运用上，即提高言语的技能。除了掌握新学的语言知识外，应该学会"举一反三"的学习方法，调动已学的语言知识补充和完善新学的知识。在高年级阶段，尤其应注意口语能力的提高，因为对于中国人来讲，"开口说"是最难的言语技能。四、扩大知识面，开阔学习视野。学习俄语不应光学课本中
入门班自编俄语教材
xi 入门班自编俄语教材（部资料）.
第一篇俄语发音 第一课Урок 1 Ⅰ、俄语字母表 Ⅱ、元音а、о、у、э Ⅲ、辅音м、н Ⅳ、音节和重音 Ⅰ、俄语字母表АЛФАВИТ АаБбВвГгДдЕеЁёЖжЗзИиЙйКкЛл.
МмНн ОоПпРрСсТтУуФфХхЦцЧчШшЩщъыь ЭэЮюЯя 俄语共有33个字母： 1、元音字母10个：а，у，о，э，ы，и，я，ё，ю，е。元音发音时声带振动，气流通过口腔不受任何阻碍。 2、辅音字母21个：б，в，г，д，ж，з，й，к，л，м，н，п，р，с，т，ф，х，ц，ч，щ，ш。辅音发音时气流通过口腔受到一定阻碍。 3、无音字母：ъ硬音符，ь软音符 每个字母都有自己的名称，元音字母的名称和读音相同，辅音字母的名称则是在该辅音前或后加上一个元音。正如同英语字母一样，俄语字母也有印刷体，手写体两种，其间又分为大写和小写。 .
Ⅱ、元音а、о、у、э 说明： 1、俄语 [а] 的发音有如英语中 [а] 在 [father] 中之发音。 2、俄语 [о] 的发音近似英语 [or] 在 [port] 中之发音，发音时双唇始终成圆形，舌的位置不变动。 3、俄语 [у] 发音近似英语 [oo] 在 [ book] 中的发音，但发音较长，双唇向前伸作圆筒状。 4、俄语 [э] 之发音近似英语 [e] 在 [men] 或 [let] 中之发音，舌中部拉起舌尖抵下齿背，唇角向两边稍开，双唇不用力。 听读练习 （1）а－а－ао－о－оу－у－уэ－э－э （2）а－о－у－эа－у－о－эо－у－а－эо－у－э－ау－а－о－эу－о－.
中国手语一百句图解文档
第一课问候 1.你（您）好。 你：一手食指指向对方。 好：一手握拳，向上伸出拇指。 2.早上好。 早上：一手四指与拇指相捏，手背向上横放胸前，缓缓向上抬起，五指逐渐张开，象征天色由暗转明。 3.你好吗？ 吗：右手食指书空“？”形。表情是疑问式的。眼睛看着对方，眉微扬，希望得到对方的回复。 4.很好，谢谢。 很：一手拇指指尖抵于食指跟部，向下一沉。谢谢：一手伸出拇指，弯曲两下，表示向人感谢。 第二课介绍 5.你叫什么名字？ 叫：一手拇指与四指作“└”形，虎口贴于嘴边，张开嘴，作喊叫状。 什么：双手伸开，掌心向下，然后翻转为掌心向上。 名字：一手食指沿另一手中、无名、小指尖向下划动（中指表示“姓”、无名、小指表示“名”）。
我：一手食指指自己。 王：一手中、无名、小指横伸与另一手食指搭成“王”字形。 小：一手拇指捏小指指尖。 红：一手打手指字母“H”的指式，并摸摸嘴唇。嘴唇是红色的，以此表示“红”。 7.第一次来上海吗？ 第一次：（一）左手（向上）伸拇指；右手伸食指敲一下左手拇指尖。 （二）一手食指横伸。 （三）一手打手指字母“C”的指式。 来：一手掌心向下，由外向内挥动。 上海：双手握拳，小指一上一下互相勾住（原是英文字母“S”的双拼指式，上海人的习惯打法）。 8.我是志愿者，需要帮助吗？ 是：一手食、中指相搭，并点动一下。 志愿者：（一）手指字母“ZH”的指式。 （二）一手拇、食指分开，抵于左右嘴角。 （三）右手拇、小指捏成小圆圈贴于左胸部。 需要：（一）一手伸出拇、食指，指向胸前微微点动。 （二）同“要求”手势（一）。 帮助：双手掌心向外，拍动两下，表示给人援助、帮助。
美国手语论文：浅议中美手语文化的异同
美国手语论文：浅议中美手语文化的异同摘要：象似性主要是指语言形式与经验方式、认知规律与概念结构之间的对应关系，由于不同民族、不同人群的认知既有相似之处也存在较大差异，因此反应在不同民族的语言之间也产生了诸多异同。对比有声语言，手语中所体现的语言的象似性则更加直观，更加生动。本文从象似性角度比较分析了美国手语和中国手语的异同，提出了中美手语比较的意义。 关键词：美国手语、象似性、中国手语、意向和图式化、手势模式 一、语言的象似性概述 所谓象似性，就是“事物之间相像的地方”（束定芳，2000）。二十世纪七十年代末，认知语言学登场，对传统语言理论提出了一系列批判，认为语言是对现实世界经过人类认知加工而形成的，在现实和语言之间存在“认知”这一中介，认知先于语言，决定语言，是语言的基础。人类在对现实世界感知体验和认知加工的基础上形成了概念结构，语言形式不仅与客观的现实之间，而且在许多方面还与人们的经验结构、概念框架、认知方式之间存在映照性相似的现象，因此主张积极寻找和着力解释语言形式与所指意义之间的 对应性象似关系。这样，象似性理论才开始逐步被人们所认
识、理解和接受。 认知语义学家认为语言符号在词形、结构等方面与世界特征、经验方式、认知规律、概念结构、所表意义之间存在象似性辩证关系，反对任意性支配说。在认知语言学理论框架中研究象似性，主要强调了语言形式是体验、认知、语义、语用等多种外在和内在因素促动的结果，“语言作为思维和交际的主要工具，是基于认知和社会互动的”（langacker，2001：261)。 可见，语言符号是有理可据，有动因可循的，而不是任意的。象似性，即“语言符号在语音、语形或结构上与其所指之间存在映照性相似的现象”（王寅，1999）。当然语音针对的是有声语言，在手语表达中，语音这一部分被手势所取代，结构指的则是不同手势出现的先后顺序以及其中隐含的语法规则及结构。象似性在语言的不同层面及其在跨语言对比时存在着程度上的很大差别，也就是“象似度”的差别。由于象似性主要是指语言形式与经验方式、认知规律、概念结构之间的对应关系，而不仅是指语言形式直接临摹了真实世界中的客体。“象似度”这一术语正好可用来说明这一观点，正是因为现实与语言之间存在不同程度的较大差异，并且由于不同民族、不同人群的认知存在较大差异，因此反应在语言表达上也有不同程度的差异［1］。
俄语入门(辅音发音规律)
?Ц是清辅音。发音时舌前部与上齿龈及上齿背接触构成阻塞，气流通过时阻塞微启，形成缝隙，气流从缝隙中摩擦而出而成音。发音时，声带振动。ц永远发硬音，因此书面上ци的应读作[цы]，це应读作[цэ]. ?ца цо цу це ци ац оц уц ец иц ?цена价格лицо脸центр中心царь沙皇 ?Цвет颜色цветок花 ?отец отца отцу отца отцом отце父亲 ?Ч是清辅音。发音时舌前部紧贴上齿龈，舌中部向上颚抬起，构成阻塞，气流通过时，阻塞微启，气流从缝隙中摩擦而出。 发音时声带不振动。ч永远是软辅音。 ?ча чо чу че чи ач оч уч еч ич ыч ?очки眼镜чай 茶дочь女儿очень 很ручка 钢笔 ?Щ是清辅音。发音时，舌前部与上齿龈后沿构成窄缝，舌中部向上颚抬起，双唇略向前圆撮，气流通过缝隙，摩擦成音。发音时间较长。Щ永远发软音。 ?ща щ? щу ще щи ?ещ? 还ещ? раз 再来一次общежитие 宿舍товарищ 同志площадь 广场 硬辅音和软辅音：
?俄语里有15个硬辅音和其对应的软辅音。ж ш ц只有硬辅音，而ч щ й只有软辅音。硬辅音和软辅音的发音基本动作相同，区别仅仅在于：发软音时舌中部向上抬起，听起来带有[и] 的色彩。辅音在я ? ю е и 及ь 前时读成相对的软辅音。 ?ш ж ц м б п в ф д т з с н л рг к х м’ б’ п’в’ ф’д’т’з’с’н’л’р’г’к’ х’чщ й же = жэ ше = шэ це = цэ ши = шы ци = цы ?软辅音н’: ?ня н? ню не ни ань ?понятно они книга нет день ?软辅音т’: ?тя т? тю те ти ать ?театр 剧院институт 学院математика 数学математик 数学家 ?软辅音д’: ?дя д? дю де ди ?студе нт大学生студе нтка女大学生оди н一дикта нт 听写стадио н体育场тетра дь 笔记本 ?软辅音с’: ?ся с? сю се си ась
中国手语的语言地位_
#听力康复# 中国手语的语言地位*(I) 郑璇1 =摘要>手语是聋哑人使用的交际工具,是他们在最自然的状态下习得的/第一语言0,相对而言,他们掌握口语和书面语都要经过专门的训练,因此,主流语言对他们来说属于/第二语言0。本文从语言学的角度对中国手语作了一些探讨,指出中国手语是一种独立的视觉性语言,它与汉语的关系是借用与被借用的关系。 =关键词>手语;聋哑人;语言地位;手语语言学 =中图分类号>R767.92=文献标识码>A=文章编号>1006-7299(2009)06-0578-04 手语(sig n languag e)是聋哑人用来代替有声语言的交际工具,是他们在最自然的状态下习得的/第一语言0。根据聋人杨军辉的定义[1],手语是/人们在聋人环境中使用手的手形、移动、位置、手掌朝向,配合面部表情和身体姿态(有时也配合口型),按照一定的语法规则来表达特定意思的交际工具0。 如同有声语言存在方言差别一样,手语也有不同的地域变体。中国手语(Chinese sign lang uag e)与美国手语(A mer-ican sig n language)的区别之大不亚于汉语和英语,中国聋人和美国聋人之间也不能用手语直接对话。所谓/中国手语0只是一种统称,我国各地的聋人社团使用的手语并不是完全统一的,彼此之间存在一定的方言差异,如北京手语、上海手语、台湾手语等。 20世纪60年代初,美国著名聋人大学)))加劳德特大学(Gallaudet U niver sity)的教师威廉#斯多基(William Stoko e)发表了世界上第一本谈手语的语言学著作5美国手语的结构6,明确地提出美国手语是一种语言。这本书是美国手语语言学奠基的标志,斯多基本人也被誉为/美国手语语言学之父0。当时,他的思想在学术界激起了轩然大波,人们普遍对他的观点感到难以理解,甚至连他的同事也嘲笑和攻击他将手语看成是语言。然而,到了90年代,/美国手语是一种真正的语言0已为美国学术界一致公认,手语语言学也已成为西方语言学研究中一个独立的分支,并已与聋人文化、聋人教育、聋人语言习得、神经语言学及语言起源等领域结合在一起,朝着更深入的方向前进。在美国、英国、挪威等西方国家,手语的语言学地位已经得到确立,许多国家以法律的形式规定:手语是和口语、书面语平等的一种独立的语言形式。他们对手语的研究也已达到较深入的层次。然而在中国,手语的语言资格却并未得到学术界的公认。长期以来,一方面,绝大多数语言学家作为健听研究者,和聋人缺乏联系,对手语缺乏了解;另一方面,具有较高文化素养和语言学功底的聋人数量极少,无法对手语进行深入研究,因此,手语没有受到语言学界的足够重视。从语言学角度研究手语,在国内只有复旦大学龚群虎教授及其带领的博士生、硕士生组成的科研小组。此外,一些特殊教育专家和特校教师也从 *重庆市2009年教学改革重大项目基金资助(09-1-006) 1重庆师范大学特殊教育学院(重庆400030)特教的角度来观察和探讨手语,他们的研究中也包含了一定语言学的成分。目前,国内许多聋人教育界人士倾向于认为中国手语是一种独立的语言,但也不乏反对的声音;至于语言学界,否定手语语言地位的更是大有人在。有人认为手语中只有杂乱无章、任意组合的手势,无所谓语法;有人认为手语不能作为思维特别是抽象思维的工具;有人认为语言必须是有声的,手语是无声的,因此不能算语言,只是有声语言的代用品;还有人认为手语是语言,但却是一种原始、初级的语言形态,无法同有声语言相比。中国手语的语言学发展之路任重而道远。 本文认为,手语属于视觉性语言,中国手语是一种真正的语言。下面从三个方面来阐述这一观点。 1手语的三要素 众所周知,主流语言的三要素是语音、语汇、语法。对手语而言,也存在三个对应的要素:语形、语汇、语法。 1.1语形 手语用手来传情达意,由手构造出的、能表达一定含义的种种形态就是构成手语的物质材料。手语的/语音0实际上就是/语形0,这是由其视觉特性所决定的。有声语言里,发音部位与发音方法决定了发出来的是怎样的音,而在打手语的过程中,手的手形(handshape)、位置(locatio n)、运动(mov ement)、方向(or ient ation)是用来描写手语形态的四个区别性特征,只要有一个区别性特征有所不同,就可以把两个不同的手势区别开来。可见,手语是一种形同义直接结合的视觉性语言,也是一种立体多维度的语言。汉语口语在时间上具有线性,空间上无所谓维度。汉语书面语,即汉字,在空间上则是平面两维的。而手语,时间上,它和主流语言一样具有线性的特点,话要一句句说,字要一个个写,手势要一个个打;空间上,它是三维立体的。因此,综合时空两方面考虑,可将手语称为/四维语言0。 1.2语汇 手语中,也存在/手势0、/手语词0和/句子0的区别。由单个手势组成的词是单纯词,如/太阳0、/领导0等,由两个或两个以上手势组成的词是合成词,如:丈夫=结婚+男。 中国手语中存在许多借用汉语的现象,如仿字、书空等,也有手指语成分,还有把汉语词素逐个对译成手势的/仿译词0。在一些地方手语比如北京手语中,这种现象相当广泛。但这并不能说明中国手语就是依附于汉语的,这只是一种强