九年级数学反比例函数教案全)

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九年级数学反比例函数教案全)

反比例函数学案 知识点一:反比例函数的定义 一般地,形如)0(≠=

k k x

k

y 为常数,的函数称为反比例函数 例:下列等式中,哪些是反比例函数 (1)3x y = (2)x y 2-= (3)xy =21 (4)25+=x y (5)x

y 23

-=

(6)31

+=

x

y (7)y =x -4 分析:根据反比例函数的定义,关键看上面各式能否改写成x

k

y =(k 为常数,k ≠0)的形式,这里(1)、(7)是整式,(4)的分母不是只单独含x ,(6)改写后是x

x

y 31+=,

分子不是常数,只有(2)、(3)、(5)能写成定义的形式

答案: (2)、(3)、(5) 练习一:

1、下列各式中,表示的y 是x 的反比例函数有:

224,31,2

1,1

4,53,

1,

x

y x

y x y x y x

y x

k y x

k y =

-=

=

+=

=

+== 2、下列各式中,表示y 是x 的反比例函数有:

36,32,8,2,3=-===

=xy x y x

y x y x y

3、下列各式中,表示y 是x 的反比例函数:

2-=x y

知识点二:反比例函数的意义 反比例函数的意义:

①0≠k

②其中x 是自变量,且0≠x ③其中y 是函数,且0≠y

④表达形式:()()()???

????

≠?=≠=≠=-0001k k x y k k xy k x k y ⑤在表达形式()0≠=

k x

k

y 中,x 的次数是1; 在表达形式()01

≠?=-k k x y ,x 的次数是﹣1

例(1):函数m

x

y -=2是反比例函数,求m 的值

解:(1)依题意得,12-=-m 所以,解得 3m = 练习二(1): 1. 若3

-=m x y 是反比例函数,求m 的值

2. 若15+=m x y 是反比例函数,求m 的值

3. 若函数()是常数m x y m 1

1-=是反比例函数,求m 的值

例(2):函数()2

1+-=m x m y 是反比例函数,求m 的值

解(2):依题意得,??

?≠--=+②

①0112m m 由①得3-=m ;由②得1≠m

所以,有3-=m 练习二(2):

1. 若函数()5

2--=k x k y 是反比例函数,求k 的值

2. 若函数()m

x m y -+=15是反比例函数,求m 的值

3. 若函数()2

1k y k x -=-是反比例函数,求k 的值

4. 若函数()210

3k y k x

-=-是反比例函数,求k 的值

5. 若函数y=(m+2)x |m|-3

是反比例函数,求m 的值

例(3):已知反比例函数()3

2+-=m x m y ,当x=3时,对应的函数值是多少?

解(3):依题意得,??

?≠--=+②

①0213m m 由①得4-=m ;由②得2≠m

所以,有4-=m

当4-=m 时,()3

2--=m x

m y 是反比例函数,即x

y 4-

=. 故当x=3时,3

4-

=y 练习二(3):

1. 在反比例函数()5

3--=k x k y 中,当x=20时,对应的函数值是多少

2. 在反比例函数()m x m y +-=15中,当x=﹣2时,对应的函数值是多少

知识点三:待定系数法求反比例函数的解析式1

例:已知y 是x 的反比例函数,当x=2时,y=6.(1)写出y 与x 的函数关系式; (2)求当x=4时y 的值 解:(1)设x

k y =

,因为当x=2时y=6,所以有26k

=

解得 k=12

因此,y 与x 的函数关系式是x

y 12=

(2)把x=4代入x y 12=

,得34

12

==

y 所以,当x=4时,y=3 练习三:

1、、已知y 是x 的反比例函数,且当x=3时,y=8,求(1)y 和x 的函数关系式;(2)当3

2

2

=x 时,y 的值 3、已知y 是x 的反比例函数,且当x=3时,y=5,求(1)y 与x 的函数关系式;(2)当5

.2-=x 时,y 的值

4、已知y 与x 成反比例函数,当x=2时,y=3.(1)求y 与x 的函数关系式;(2)当2

3-

=x 时,求y 的值

5、已知y 是x 的反比例函数,当x=1时,y=﹣3,求(1)y 与x 的函数关系式;(2)当x=2

时,求y 的值

6、已知y 与x 成反比例函数,当x=3时,y=4,求(1)y 与x 的函数关系式;(2)当y=3

时,求x 的值

知识点四:待定系数法求反比例函数的解析式2

例:已知y 与x+1成反比例,当x=2时,y=6.(1)写出y 与x 的函数关系式; (2)求当x=4时y 的值

解:(1)由已知条件设有解析式为1

+=x k

y ∵当x=2时,y=6.

∴有1

26+=

k

,解得18=k ∴y 与x 的函数关系式为1

18

+=

x y (2)当x=4时,有5

18

1418118=+=+=

x y 练习四:

1. 如果y 与x+2成反比例,且当x=3时,y=1,求y 与x 之间的函数关系式.

2. 如果y 与x-2成反比例,且当x=3时,y=5,求y 与x 之间的函数关系式.

3. 如果y 与x-6成反比例,且当x=8时,y=1

2

,求y 与x 之间的函数关系式.

4. 如果y+3与x 成反比例,且当x=6时,y=1,求y 与x 之间的函数关系式.

5. 已知y -2与x 成反比例,当x =3时,y =1,则y 与x 之间的函数关系式为____________

6. y-1=

3

2

x +可以看作_______和_______成反比例,k=________. 知识点五:待定系数法求反比例函数的解析式3

例:已知y 与2

x 成反比例,当x=2时,y=6.(1)写出y 与x 的函数关系式; (2)求当x=4时y 的值

解:(1)由已知条件设有解析式为2x

k

y =

∵当x=2时,y=6. ∴有22

6k

=

,解得24=k ∴y 与x 的函数关系式为224x

y =

(2)当x=4时,2

34242422===

x y 练习题五:

1. 已知y 与2

x 成反比例,当x=2时,y=6. 写出y 与x 的函数关系式

2. 已知y 与2

x 成反比例,当x=3时,y=18. 写出y 与x 的函数关系式

3. 已知y 与2

x 成反比例,当x=-1时,y=6. 写出y 与x 的函数关系式

知识点六:待定系数法求反比例函数的解析式4

例:已知函数y =y 1+y 2,y 1与x 成正比例,y 2与x 成反比例,且当x =1时,y =4;当x =2时,y =5

(1)求y 与x 的函数关系式;(2)当x =-2时,求函数y 的值

分析:此题函数y 是由y 1和y 2两个函数组成的,要用待定系数法来解答,先根据题意分别设出y 1、 y 2与x 的函数关系式,再代入数值,通过解方程或方程组求出比例系数的值。这里要注意y 1与x 和y 2与x 的函数关系中的比例系数不一定相同,故不能都设为k ,要用不同的字母表示。

略解:设y 1=k 1x (k 1≠0),x k y 22=

(k 2≠0),则x

k x k y 2

1

+=, 代入数值求得k 1=2,k 2=2,则x

x y 2

2+

=,当x =-2时,y =-5 练习六:

1. 已知函数y =y 1+y 2,y 1与x +1成正比例,y 2与x 成反比例,且当x =1时,y =0;当

x =4时,y =9,求当x =-1时y 的值

2. 已知y=y 1+y 2,y 1与x 成正比例,y 2与x 2

成反比例,且x=2与x=3时,y 的值都等于19,

求y 与x 的函数关系式.

3. 已知y=y 1-y 2,y 1与x 成反比例,y 2与x 2

成正比例,且当x=-1时y=-5,当x=1时,y=1,

求y 与x 之间的函数关系式.

4. 已知函数12y y y =-,且1y 为x 的反比例函数,2y 为x 正比例函数,且3

2

x =-

和x=1时,y 的值都是1.(1)求y 关于x 的函数关系式。 (2)求x=3时y 的值。(3)当x 为何值时,y 的值是-1

知识点七: 反比例函数的图象分布

反比例函数的图象是一条 双曲线 ,有两个分支,两个分支分别位于第一、三象限或第二、四象限

反比例函数的图象分布是由k 值决定的:

①当0>k 时?函数图象的两个分支分别在 第一、第三象限 内 ②当0

y x =

,当x>0时,函数图象在第_________象限 (2)已知反比例函数2

y x

=,其图象一个分支在第一象限,另一个分支在第____象限

答案:(1) 一 ;(2) 三

例2:(1)反比例函数4

k y x

-=

其图象在第一、三象限内,则k 的取值范围。 (2)反比例函数2

3

(1)m y m x -=-其图象在第一、三象限内,则m 的取值。

解:(1)∵反比例函数4

k y x

-=

其图象在第一、三象限内 ∴04>-k ,即4>k (2)∵反比例函数2

3

(1)m

y m x -=-其图象在第一、三象限内

∴21031m m ->??-=-?

,即1

m m >???=??

m =

练习七: 1. 双曲线y=

k

x

(k≠0),当k>0时,它的两个分支分别在第______象限,当k<0,它的两个分支在第______象限。 2. 如果反比例函数x

k y 3

2-=的图象在第二、四象限内,那么k 的取值范围是。

3. 如果反比例函数2

k y x

+=的图象在第一、三象限内,那么k 的取值范围是。

4. 如果反比例函数1

(36)y k x -=-的图象在第一、三象限内,那么k 的取值范围是。

5. 已知反比例函数2

4

(1)m

y m x -=-其图象一支在第一象限,另一支在第_____象限,m 的

取值

6. 已知反比例函数25

(2)m

y m x -=-其图象一支在第二象限,另一支在第_____象限,m 的

取值

7. 已知反比例函数||3

(2)m y m x

-=+其图象一支在第三象限,另一支在第_____象限,m 的

取值

知识点八:反比例函数图象上的点

例:(1)判断点(2,-3)是否在反比例函数2

y x

=图象上 (2)反比例函数2

y x

=

,经过点(4,-2m )则m 的值为多少 解:(1)当x=2时,在反比例函数2

y x

=中1=y ,不是﹣3,所以点(2,-3) 不在

反比例函数2

y x

=图象上

(2)将点(4,-2m )代入2

y x

=,得

422=

-m ,解得4

1-=m 练习八:

1. 下列四个点,在反比例函数6

y x

=

图象上的是( ) A .(1,6-) B .(2,4) C .(3,2-) D .(6-,1-) 2. 下列各点中,在反比例函数2

y x

=-图象上的是( ) A .(21),

B .233??

???

C .(21)--,

D .(12)-,

3. 已知反比例函数8

y x

=-

的图象经过点P (a+1,4),则a=_____. 4. 如果点A (―2,a ),B (b,1)是反比例函数y=6

x

-图象上的两点,那么a= ,b= 。

5. 某反比例函数的图象经过点(23)-,,则此函数图象也经过点( )

A .(23)-,

B .(33)--,

C .(23),

D .(46)-,

6. 已知反比例函数的图象经过点A (a ,b ),则它的图象一定也经过( ) A 、(-a ,-b ) B 、(a ,-b ) C 、(-a ,b ) D 、(0,0)

7. 反比例函数2

y x

=,经过点(m,2m )则m 的值为多少?

知识点九:已知点求反比例函数解析式

例:已知反比例函数x

k

y =

的图象经过点(2,4),则k 的值为多少? 解:将点(2,4)代入解析式,得

2

4k

=

,解得8=k 练习九:

1. 已知反比例函数x

k

y =的图象经过点(1,2),求反比例函数的解析式

2.已知反比例函数

2

k

y

x

+

=的图象经过点(-1,3),则k的值为

3.已知反比例函数的图象经过点(3,2)和(m,-2),则m的值是。

4.已知反比例函数的图象经过点(2,8)和(-5,n),则n的值是。

知识点十:反比例函数性质

反比例函数的图象和性质

(1)y随x的变化问题

例:若反比例函数21

k y x

-=的图象在其每个象限内,y 随x 的增大而减小,则k 的取值范围是

解:∵y 随x 的增大而减小

∴012<-k ,解得2

1

<

k 练习十(1):

1. 如果双曲线y=

2m

x

,当x>0时,y 随x 的增大而增大,那么m 的取值范围是( ) A .m<0 B .m<12 C .m>1

2 D .m>0

2. 如果双曲线y=12m

x -,当x<0时,y 随x 的增大而增大,那么m 的取值范围是( )

A .m<0

B .m<12

C .m>12

D .m≥1

2

3. 如果双曲线y=12m

x -,当x>0时,y 随x 的增大而减小,那么m 的取值范围是( )

A .m<0

B .m<12

C .m>12

D .m≥1

2

4. 若反比例函数1

k y x

-=的图象在其每个象限内,y 随x 的增大而减小,则k 的值可以是

() A.-1

B.3

C.0

D.-3

5. 反比例函数y=

2

1039n n x

--的图象每一象限内,y 随x 的增大而增大,则n=_______.

(2)值比较大小问题

例:若点(x 1,y 1),(x 2,y 2),(x 3,y 3)都是反比例函数y =-1

x 的图象上的点,并且x 1

<0<x 2<x 3,则下列各式中正确的是( )

A .y 1<y 2<y 3

B .y 2<y 3<y 1

C .y 3<y 2<y 1 D. y 1<y 3<y 2

方法一:用图象解法,作出函数y =-1

x 的草图,即得三点的大致位置,

观察图象,直接得到 y 2<y 3<y 1,故选B

方法二:将三个点的坐标直接代入反比例函数表达式中,得y 1=-1

x 1

y 2=-1x 2,y 3=-1

x 3,由于x 1<0<x 2<x 3,所以y 2<y 3<y 1,故选B

练习十(2):

1. 已知反比例函数y =k

x

(k <0)的图象上有两点A(x 1,y 1),B(x 2,y 2),且0

y 1-y 2值是 ( )

A. 正数

B. 负数

C. 非正数 D .不能确定

2. 已知反比例函数y =k

x

(k>0)的图象上有两点A(x 1,y 1),B(x 2,y 2),且0>x 1>x 2 ,则y 1

-y 2值是 ( )

A. 正数

B. 负数

C. 非正数 D .不能确定

3. 已知点A (-3,y 1),B (-2,y 2),C (3,y 3)都在反比例函数y=4

x

的图象上,则( ). A .y 1

4. 已知点(-1,y 1)、(2,y 2)、(π,y 3)在双曲线x

k y 1

2+-=上,则下列关系式正确

的是( )

A.y 1>y 2>y 3

B.y 1>y 3>y 2

C.y 2>y 1>y 3

D.y 3>y 1>y 2 5. 若点A (-2,a )、B (-1,b )、C (3,c )在反比例函数x

k

y =(k <0)图象上,则a 、b 、c 的大小关系怎样

(3)反比例函数()0≠=

k x

k

y 中系数k 的几何意义 如图,过反比例函数()0≠=k x

k

y 图象上任意一点P ,作x 轴、y 轴的垂线PM 、PN ,所

得的矩形PMON 的面积xy x y PN PM S =?=?= ∵x

k

y =

∴ xy=k ∴k S = 即过反比例函数图象上任意一点作x 轴、y 轴的垂线,所得矩形面积为k

①若由反比例函数图象上任意一点引两坐标轴的垂线,两垂线及两坐标轴所构成的四边形的面积为k ,则此反比例函数的解析式为()0≠±

=k x

k

y

②过反比例函数图象上任意一点作一条坐标轴的垂线,则垂足、已知点及原点这三点所构成的三角形面积k S 2

1

=

例:(1)如图,点P 是反比例函数x

y 2

=图象上的一点,PD ⊥x 轴于D.则△POD 的面积为 .

(2)如图,点P 是反比例函数图象上的一点,过点P 分别向x 轴、y 轴作垂线,若阴影部分面积为3,则这个反比例函数的关系式是 .

解:(1)S △POD =

21OD ·PD=122

1

2121=?==?k n m (2)设反比例函数解析式为x

k

y =,P 点坐标为()11,y x

则由已知得P 点坐标满足1

1x k

y =,即11y x k ?=

由图中阴影部分的面积为31111=?=?y x y x ,即有311=?=y x k 所以3±=k

又∵由图象得,反比例函数图象的一支在 第二象限 ,所以3-=k 所以,这个反比例函数的关系式是x

y 3

-

= 练习十(3): 1. 在y=

1

x

的图象中,阴影部分面积为1的有( ).

2. 如图,正方形ABOC 的边长为2,反比例函数k

y x

=

过点A ,则k 的值是( ) A .2 B .2-

C .4

D .4-

(第2题)

3. 面积为2的ΔABC ,一边长为x ,这边上的高为y ,则y 与x 的变化规律用图象表示

大致是( )

4. 一个反比例函数在第三象限的图象如图,若A 是图象上 AM ⊥x 轴于M ,O 是原点,如果△AOM 的面积是3, 求反比例函数的解析式

5. 已知点A (0,2)和点B (0,-2),点P 在函数x

y 1

-=的图象上,如果△PAB 的面积是6,求点P 点的坐标

知识点十一:反比例函数与一次函数 (1)反比例函数与一次函数的比较

第4题图

练习十一(1):

1.函数y=-x与y=

1

x

在同一直角坐标系中的图象是()

2.当k>0时,反比例函数

x

k

y=和一次函数y=kx-k的图象大致为()

3.已知关于x的函数y=k(x+1)和y=-

k

x

(k≠0)它们在同一坐标系中的大致图象是(? ).

4.函数y=-ax+a与

x

a

y

-

=(a≠0)在同一坐标系中的图象可能是()

5.已知函数

k

y

x

=-中,0

x>时,y随x的增大而增大,则y kx k

=-的大致图象为()

x x

D

x

A

(2)反比例函数与一次函数交点

反比例函数与一次函数交点分两种情况:有 两个交点 ,或者 没有交点 练习十一(2): 1. 在函数y=

1

x

与函数y=x 的图象在同一平面直角坐标系内的交点个数是( ). A .1个 B .2个 C .3个 D .0个 2. 已知正比例函数x k y 11=和反比例函授x

k y 2

2=的图像都经过点(2,1),则1k 、2k 的值分别为( )

A 1k =

21,2k =21 B 1k =2,2k =21 C 1k =2,2k =2 D 1k =2

1

,2k =2 3. 反比例函数k

y x

=与正比例函数2y x =图像的一个交点的横坐标为1,则反比例函数

的图像大致为( )

A B C D 4. 已知关于x 的一次函数y=kx+1和反比例函数y=

6

x

的图象都经过点(2,m ),则一次函数的解析式是________.

5. 已知一次函数y=2x -5的图象与反比例函数y=

x

k

(k≠0)的图象交于第四象限的一点P (a,-3a ),则这个反比例函数的关系式为 。

6. 若函数x m y )12(-=与x

m

y -=

3的图象交于第一、三象限,则m 的取值范围是 7. 若一次函数y=x+b 与反比例函数y=k

x

图象,在第二象限内有两个交点,?则k______0,

b_______0,(用“>”、“<”、“=”填空) (3)求一次函数和反比例函数的关系式.

例:如图,反比例函数x

k

y =

的图象与一次函数b ax y +=的图象交于M 、N 两点。 (1)求反比例函数和一次函数的解析式。

(2)根据图象写出使反比例函数的值大于一次函数的值的x 的取值范围。

解:(1)将点N (﹣1,﹣4)代入x

k

y =,得 k=4 ∴反比例函数的解析式为x

y 4=

又∵M 边在x

y 4=上 ∴ m=2

由M 、N 都在直线b ax y +=,由两点式可知:

?

?

?=+-=+-224

b a b a ,解得2,2==b a ∴一次函数的解析式为22+=x y

(2)由图象可知

当时和201<<-

练习十一(3):

1. 如图,一次函数y=kx+b 的图象与反比例函数m

y x

=

的图象相交于A ,B 两点。 (1) 求反比例函数与一次函数的表达式(2)根据图象求出一次函数大于反比例函数的值

时x 的取值范围。

m )

第1题图

(完整版)反比例函数教案

9.1 反比例函数 【教学目标】 知识与能力:(1)理解反比例函数的概念,能判断两个变量之间的关系是否是函数关系,进而识别反比例函数; (2)能根据已知条件确定反比例函数的表达式; 过程与方法:经历从实际问题中概括出反比例函数模型的过程,体会反比例函数来源于实际问题。 情感、态度与价值观:(1)经历反比例函数的形成过程,使学生体会到函数是描 述变量间对应关系的重要数学模型。 (2)通过学习反比例函数,培养学生合作交流和探索的能 力。 【教学重难点】 重点:根据已知条件确定反比例函数的表达式. 难点:理解反比例函数的意义. 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 同学们,你们还记得在小学里学过的,两个变量满足什么条件时成反比例关系吗?你能写出下列例子中的等式吗? 1.当路程s 一定时,时间t 与速度v的关系 2.当矩形面积S一定时,长a与宽b的关系 3.当三角形面积S 一定时,三角形的底边y 与高x的关系 学生通过回忆已学知识回答:如果两个量x和y满足xy=k(k为常数, k ≠0)那么x、y就成反比例关系. 现在我们来看生活中的例子。 活动一汽车从南京出发开往上海(全程约300km),全程所用的时间t(h)随着速度v(km/h)的变化而变化。 (1)你能用含v的代数式表示t吗?

(2)利用(1)的关系式完成下表: 随着速度的变化,全程所用时间发生怎样的变化? (3)时间t是速度v的函数吗? (4)时间t是速度v的一次函数吗?是正比例函数吗? 引导学生回忆函数、一次函数、正比例函数有关的概念,引出新知:反比例函数. 二、引导学生探索反比例函数的概念和表达式 活动二用函数关系式表示下列问题中两个变量之间的关系: 1.一个面积是64002 m的长方形的长a(m)随宽b(m)的变化而变化,则a与b的关系式为_____. 2.京沪线铁路全程为1463 km,某列车平均速度为v(km/h),全程运行时间为t(h),则v与t的关系式为_____ 3.已知三角形的面积是8,它的底边长y与底边上的高x之间的关系式为_____ 4.实数m与n的积是—200,m与n的关系式为_____ 【讨论、交流】 1. 函数关系式 6400 a b =、 1463 v t =、 16 y x =、 200 m n =-具有什么共同特征? 2它们与正比例函数关系式有什么不同? 3.你能仿照y=kx的形式表示一下上面函数的一般形式吗? 结论:反比例函数的定义: 一般的,形如 (k为常数,k ≠0)的函数称为反比例函数.其中x是自变量,y是x的函数,k是比例系数。 注:(1)有时反比例函数也写成y=1 kx-或k=xy的形式. (2)反比例函数的自变量x的取值范围是不等于0的一切实数。

反比例函数优秀教学设计合集

第十七章 反比例函数 17.1.1反比例函数的意义 一、教学目标 1.使学生理解并掌握反比例函数的概念 2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求函数解析式 3.能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式,体会函数的模型思想 二、重、难点 1.重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式 2.难点:理解反比例函数的概念 3.难点的突破方法: (1)在引入反比例函数的概念时,可适当复习一下第11章的正比例函数、一次函数等相关知识,这样以旧带新,相互对比,能加深对反比例函数概念的理解 (2)注意引导学生对反比例函数概念的理解,看形式x k y =,等号左边是函数y ,等号右边是一个分式,自变量x 在分母上,且x 的指数是1,分子是不为0的常数k ;看自变量x 的取值范围,由于x 在分母上,故取x ≠0的一切实数;看函数y 的取值范围,因为k ≠0,且x ≠0,所以函数值y 也不可能为0。讲解时可对照正比例函数y =kx (k ≠0),比较二者解析式的相同点和不同点。 (3)x k y =(k ≠0)还可以写成1-=kx y (k ≠0)或xy =k (k ≠0)的形式 三、例题的意图分析 教材第46页的思考题是为引入反比例函数的概念而设置的,目的是让学生从实际问题出发,探索其中的数量关系和变化规律,通过观察、讨论、归纳,最后得出反比例函数的概念,体会函数的模型思想。 教材第47页的例1是一道用待定系数法求反比例函数解析式的题,此题的目的一是要加深学生对反比例函数概念的理解,掌握求函数解析式的方法;二是让学生进一步体会函数所蕴含的“变化与对应”的思想,特别是函数与自变量之间的单值对应关系。 补充例1、例2都是常见的题型,能帮助学生更好地理解反比例函数的概念。补充例3是一道综合题,此题是用待定系数法确定由两个函数组合而成的新的函数关系式,有一定难度,但能提高学生分析、解决问题的能力。 四、课堂引入 1.回忆一下什么是正比例函数、一次函数?它们的一般形式是怎样的? 2.体育课上,老师测试了百米赛跑,那么,时间与平均速度的关系是怎样的? 五、例习题分析 例1.见教材P47 分析:因为y 是x 的反比例函数,所以先设x k y = ,再把x =2和y =6代入上式求出常数k ,即利用了待定系数法确定函数解析式。 例1.(补充)下列等式中,哪些是反比例函数 (1)3x y = (2)x y 2-= (3)xy =21 (4)25+=x y (5)x y 23-=

(完整版)第26章_反比例函数_全章教案

10 26.1.1 反比例函数的意义(2 课时) 一、教学目标 1.使学生理解并掌握反比例函数的概念 2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求解析式 3.能根据实际问题中的条件确定反比例函数解析式,体会函数的模型思想 二、重点难点 重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式难点:理解反比例函数的概念 三、教学过程 (一)、创设情境、导入新课 问题:电流I、电阻R、电压U 之间满足关系式U=IR ,当U =220V 时,1)你能用含有R的代数式表示I 吗? 2)利用写出的关系式完成下表: 当R 越来越大时,I 怎样变化?当R 越来越小呢? (3)变量I 是R 的函数吗?为什么? 概念:如果两个变量x,y 之间的关系可以表示成y k(k为常数,k 0)的形x 式,那么y 是x 的反比例函数,反比例函数的自变量x 不能为零。 (二)、联系生活、丰富联想 1. 一个矩形的面积为20 cm2,相邻的两条边长分别为xcm 和ycm 。那么变量y 是变量x 的函数吗?为什么? 2. 某村有耕地346.2 公顷,人数数量n 逐年发生变化,那么该村人均占

2 有耕地面积 m (公顷/人)是全村人口数 n 的函数吗?为什么? 三)、举例应用 创新提高: 例 1 . (补充) 下列等式中,哪些是反比例函数 1) y 3x (2) y 2 (3) xy = 21 x (4)y 5 (5) y 1 3 x 2 x 例 2 . (补 充) 当 m 取什么值时,函数 y 2 (m 2)x 3 m2是反比例函数? (四)、随堂练习 1 .苹果每千克 x 元,花 10 元钱可买 y 千克的苹果,则 y 与 x 之间的函数关 系式 为 2.若函数 y (3 m )x 8m2是反比例函数,则 m 的取值是 (五)、小结:谈谈你的收获 (六)、布置作业 反比例函数概念形成的过程中,大家应充分利用已有的生活经验和背景知识, 注意挖掘问题中变量的相依关系及变化规律,逐步加深理解。 26.1.2 反比例函数的图象和性质( 1) 教学目标

湘教版九年级数学上学期《反比例函数的图像与性质》教案

《反比例函数的图像与性质》教案 教学目标 1、体会并了解反比例函数的图象的意义. 2、能描点画出反比例函数的图象. 3、通过反比例函数的图象的分析,探索并掌握反比例函数的图象的性质 教学重点. 本节教学的重点是反比例函数的图象及图象的性质. 教学难点 由于反比例函数的图象分两支,给画图带来了复杂性是本节教学的难点. 教学过程 1、情境创设 可以从复习一次函数的图象开始:你还记得一次函数的图象吗?在回忆与交流中,进一步认识函数图象的直观有助于理解函数的性质.转而导人关注新的函数——反比例函数的图象研究:反比例函数的图象又会是什么样子呢? 2、探索活动 探索活动1反比例函数x y 6= 的图象. 由于反比例函数x y 6=的图象是曲线型的,且分成两支.对此,学生第一次接触有一定的难度,因此需要分几个层次来探求: (1)可以先估计——例如:位置(图象所在象限、图象与坐标轴的交点等)、趋势(上升、下降等); (2)方法与步骤——利用描点作图; 列表:取自变量x 的哪些值? ——x 是不为零的任何实数,所以不能取x 的值的为零,但仍可以以零为基准,左右均匀,对称地取值. 描点:依据什么(数据、方法)找点? 连线:怎样连线? ——可在各个象限内按照自变量从小到大的顺序用两条光滑的曲线把所描的点连接起来. 探索活动2反比例函数x y 6-=的图象. 可以引导学生采用多种方式进行自主探索活动: (1)可以用画反比例函数x y 6= 的图象的方式与步骤进行自主探索其图象; (2)可以通过探索函数x y 6=与x y 6-=之间的关系,画出x y 6-=的图象.

探索活动3 反比例函数x y 6-=与x y 6=的图象有什么共同特征? 引导学生从通过与一次函数的图象的对比感受反比例函数图象“曲线”及“两支”的特征. 反比例函数x k y =(k ≠0)的图象是由两个分支组成的曲线.当0>k 时,图象在一、三象限:当0

最新5.1反比例函数(教案)汇编

5.1 反比例函数 教学目标: 1、能说出反比例函数的概念。 2、利用反比例函数的概念,会列反比例函数式,并进行简单的应用。 3、体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段。 教学重点:建立与领悟反比例函数的概念。 教学难点:领悟反比例函数的概念。 学法:自主探究、合作交流等。 教学过程: 一、导课:大声读课本148页章前图有关内容及学习目标,通过观看,可以知道反比例函数是描述现实问题中变量之间关系的重要数学模型,有一些关键词:变量之间的关系,表达式,性质,数形结合,解决问题,通过本章学习即可知道。 二、知识回顾 1. 函数:一般地,在某个变化过程中,有两个变量x和y,如果给定一个值, 相应的就确定了一个值,那么我们称是的函数.其中x是自变量, y是因变量。 2、一辆汽车以60千米/小时的速度匀速行驶,那么行驶的路程s(千米)与行驶的时间t(小时)之间的函数关系式是__________。此时s是t的________________函数. 3、一次函数的一般形式:(为常数,≠0) 三、出示本节学习目标 四、自主探究,合作交流 1、用2分钟阅读149页内容,用5分钟小组交流(课本引例1 课本引例2 定义) 2、反比例函数定义 一般地如果两个变量x、y之间关系可以表示成的形式(k为常数,且k ),那么是的反比例函数. 思考:(1)反比例函数中自变量x可以取些值? (2)反比例函数还可以表示成什么形式? 五、学生展示,教师点拨 1、通过多媒体展示学案前两个问题 2、问题3:形如 k x y=(k为常数,0 k≠)的函数被称为反比例函数,其中,x是自变量,y是函 数.从解析式 k x y=中可以看出,x是分母,当0 x=时,分式 k x 无意义,所以x不能为0.因此,反 比例函数中,自变量的取值范围是不等于0的一切实数. k x y=也可以写成 A、B、D (A.xy k = B. 1 y kx- = C.y kx = D.1 y k x =?)的形式。 六、检测交流 1、完成P144做一做 2、合作交流: (1)、如何判断一个函数是不是反比例函数。(2)、如何确定反比例函数表达式?

反比例函数教案.

九年级数学自学指导课教案 反 比 例 函 数 课题:反比例函数

课型:自学+指导 自学目标: 1、了解反比例函数的定义。 2、理解反比例函数的一般形式。 3、掌握用待定系数法确定反比例函数的解析式。 4、灵活运用反比例函数的解析式解决生活实际背景问题。 指导目标: 1、帮助学生理解反比例函数的一般形式。(重点) 2、指导学生用待定系数法确定反比例函数的解析式。(重点) 3、帮助学生灵活运用反比例函数解决生活实际问题。(难点) 自学评价: *1、下列函数是反比例函数的是_________。 A.13+=x y B.x x y 22+= C.2x y = D.x y 2= **2、已知y 是x 的反比例函数,且x =-3时,y =7,求y 关于x 的函数解析式. ***3、一定质量的二氧化碳,当其体积V =5m 3时,它的密度ρ=1.98kg/ m 3. (1)求ρ与V 的函数解析式. (2)当V =9 m 3时,求二氧化碳的密度. 课堂指导: 1、由章前图内容引入课题。 2、学生看教材完成“思考”中的三个问题。 3、展示结果: (1)V=t 1463,(2)x y 1000=,(3)S =n 41068.1? 4、小结:(1)反比例函数的定义式;

(2)反比例函数的解析式:)0(≠=k x k y ,)0(≠=k k xy ,)0(1≠=-k kx y . 5、完成评价中的1、2题。 6、阅读教材中的例1,强调其解题思路及过程,自己试一试完成自评中的第3题。 7、小结:用反比例函数解析式解决实际问题应注意两个量之间的关系。 自评矫正: 1、用函数解析式表示下列问题间的对应关系: (1)一个游泳池的容积为2000 m 3,游泳池注满水所用时间t 随着注水速度V 的变化而变化; (2)某长方体的体积为1000 m 3,长方体的高h 随底面积S 的变化而变化: (3)一个物体重100N ,物体对地面的压强P 随物体与地面的接触面积S 的变化而变化. 2、下列哪些关系式中的y 是x 的反比例函数? x y 4=,3=x y ,x y 2-=,16+=x y ,12-=x y ,21x y =,123=xy . 3、已知y 与x 2成反比例,并且当x =3时,y =4. (1)写出y 关于x 的函数解析式; (2)当x =1.5时,求y 的值; (3)当y =6时,求x 的值. 课内自结: 1、本节课你收获了什么? 2、运用反比例函数解析式解决实际问题时应注意什么? 3、谈一谈你对本节课的感想? 课外自补: 1、当k 为何值时,322)(-+-=k k x k k y 是关于x 的反比例函数.

最新人教版九年级数学下册 反比例函数(教案)

第二十六章反比例函数 26.1 反比例函数 26.1.1 反比例函数 【知识与技能】 1.理解反比例函数的意义. 2.能够根据已知条件确定反比例函数的解析式. 【过程与方法】 经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程中,体会反比例函数来源于生活实际,并确定其解析式. 【情感态度】 经历反比例函数的形成过程,体验函数是描述变量关系的重要数学模型,培养学生合作交流意识和探索能力. 【教学重点】 理解反比例函数的意义,确定反比例函数的解析式 【教学难点】 反比例函数解析式的确定. 一、情境导入,初步认识 问题京沪线铁路全程为1463km,乘坐某次列车所用时间t(单位:h)随该次列车平均速度v(单位:km/h)的变化而变化,速度v和时间t的对应关系可用怎样的函数式表示? 【教学说明】教师提出问题,学生思考、交流,予以回答.教师应关注学生能否正确理解路程一定时,运行时间与运行速度两个变量之间的对应关系,能否正确列出函数关系式,对有困难的同学教师应及时予以指导. 二、思考探究,获取新知 问题1某住宅小区要种植一个面积为1000 m2的长方形草坪,草坪的长为y (单位:m)随宽x(单位:m)的变化而变化,你能确定y与x之间的函数关系式吗? 问题2已知北京市的总面积为1. 68 ×104平方千米,人均占有的土地面积S(单位平方千米/人)随全市人口 n(单位:人)的变化而变化,则S与n的关系式如何?说说你的理由. 思考观察你列出的三个函数关系式,它们有何特征,不妨说说看看. 【教学说明】学生相互交流,探寻三个问题中的三个函数关系式,教师再引导学生分析三个函数的特征,找出其共性,引入新知. 反比例函数:形如y =k x (k≠0)的函数称为反比例函数,其中x是自变量, y是x的函数,自变量x的取值范围是不等于0的一切实数.

第26章反比例函数教案

第二十六章 反比例函数 26.1.1反比例函数的意义 教学目标:知识目标:理解反比例函数的意义;能够根据已知条件确定反比例函数的表达式。能力目标: 培养学生探索能力和分析解决问题的能力。 情感态度:1.经历反比例函数的形成过程,使学生体验函数是描述变量间的对应关系的重要 数学模型。2.通过学习反比例函数,培养学生的合作交流意识。 教学重点:理解反比例函数的意义,确定反比例函数的表达式。 教学难点:反比例函数表达式的确定。 教学准备:多媒体课件、小黑板等。 教学过程 一、创设问题情境、导入新课 结合章前图和实际生活中旅游的实例提出问题: 合肥到北京的铁路全长约1080km,一列火车从合肥开往北京,以90km/h 的速度匀速行驶,求: (1)列车行驶的路程s 与时间t 的函数关系式, (2)列车距离北京的路程s 与行驶时间t 的函数关系式。 请学生完成,教师评析,并出示思考题(见教材P2) 下列问题中,变量间的对应关系可用怎样的函数式表示?这些函数有什么共同特征? (1)京沪铁路全程为1463km ,某次列车的平均速度v (单位:km /h )随此次列车的全程运行时间t (单位:h )的变化而变化; (2)某住宅小区要种植一个面积为10002 m 的矩形草坪,草坪的长y (单位:m )随宽x (单位:m )的变化而变化; (3)已知北京市的总面积为1.68×4 10平方千米,人均占有的土地面积S (单位:平方千米/人)随全市总人口n (单位:人)的变化而变化。 学生完成,教师归纳:上述三个问题的函数表达式分别为:n S x y t v 4 1068.1,1000,1463?=== 这三个表达式有什么共同特征?你能用一个一般式来表示吗? 二、探究新课 1、探究反比例函数的定义 让学生把这些式子与已学的正比例函数、一次函数进行比较,进而归纳反比例函数的定义:一般地,形如x k y = (k 为常数,k ≠0)的函数称为反比例函数。其中是x 自变量,y 是函数,自变量x 的取值范围是不等于0的任意实数。 2、试试眼力 下列哪些式子表示y 是关于x 的反比例函数?每一个反比例函数中相应的k 值是多少? . 2)8(,)7(,32 )6(,123)5(,3)4(,16)3(,5)2(,4)1(1-=-=-===+=- ==x y x y x y xy x y x y x y x y 组织学生讨论,教师进行讲解。

第26章反比例函数全章教案

第二十六章 反比例函数 26.1.1反比例函数的意义(1课时) 一、教学目标 1.使学生理解并掌握反比例函数的概念 2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求解析式 3.能根据实际问题中的条件确定反比例函数解析式,体会函数的模型思想 二、重点难点 重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式 难点:理解反比例函数的概念 三、教学过程 (一)、创设情境、导入新课 问题:电流I 、电阻R 、电压U 之间满足关系式U=IR ,当U =220V 时, (1)你能用含有R 的代数式表示I 吗? (2)利用写出的关系式完成下表: 当R 越来越大时,I 怎样变化?当R 越来越小呢? (3)变量I 是R 的函数吗?为什么? 概念:如果两个变量x,y 之间的关系可以表示成)0(≠=k k x k y 为常数,的形式,那么y 是x 的反比例函数,反比例函数的自变量x 不能为零。 (二)、联系生活、丰富联想

1.一个矩形的面积为202cm ,相邻的两条边长分别为x cm 和y cm 。那么变量y 是变量x 的函数吗?为什么? 2.某村有耕地346.2公顷,人数数量n 逐年发生变化,那么该村人均占有耕地面积m (公顷/人)是全村人口数n 的函数吗?为什么? (三)、举例应用、创新提高: 例1.(补充)下列等式中,哪些是反比例函数? (1)3 x y = (2)x y 2- = (3)xy =21 (4)2 5+=x y (5)31+=x y 例2.(补充)当m 取什么值时,函数2 3)2(m x m y --=是反比例函数? (四)、随堂练习 1.苹果每千克x 元,花10元钱可买y 千克的苹果,则y 与x 之间的函数关 系式为 2.若函数2 8)3(m x m y -+=是反比例函数,则m 的取值是 (五)、小结:谈谈你的收获 (六)、布置作业 (七)、板书设计 四、教学反思: 反比例函数概念形成的过程中,大家应充分利用已有的生活经验和背景

最新北师大版九年级数学上册《反比例函数》教案(优质课一等奖教学设计)

《1 反比例函数》教案 教学目标: 1、从现实情境和已有的知识经验出发,讨论两个变量之间的函数关系,加深对函数概念的理解. 2、经历抽象反比例函数概念的过程,领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念. 3、结合具体情境体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数表达式. 教学重点: 理解和领会反比例函数的概念. 教学难点: 从现实环境和所学知识人手,探索两个变量之间的函数关系. 教学过程: 一、问题提出 电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR,当U=22 0V时,(1)你能用含有R的代数式表示I吗?(2)利用写出的关

系式完成表格(见可悲吧):当R越来越大时,I怎样变化?当R 越来越小呢?(3)变量I是R的函数吗?为什么? 根据提供的信息,对多对关系式的分析,可以得出:当电阻R越来越大时,电流I越来越小,当R越来越小时,I越来越大.当给定一个R的值时,相应地就确定了一个I值,因此,I是R的函数. 二、做一做 1、一个矩形的面积为20cm2,相邻的两条边长分别为x cm和ycm.那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么? 2、某村有耕地346.2公顷,人数数量n每年发生变化,那么该村人均占有耕地面积m(公顷/人)是全村人口数n的函数吗?是反比例函数吗?为什么? 3、y是x的反比例函数,表格(见课本)给出了x与y的一些值: (1)写出这个反比例函数的表达式; (2)根据函数表达式完成表格.

三、课堂小结 反比例函数概念形成的过程中,大家应充分利用已有的生活经验和背景知识,注意概念中变量的相依关系及变化规律,逐步加深理解.通过举例、说理、讨论等活动,用数学眼光审视某些实际现象.

反比例函数的教学设计

11.1 反比例函数 盐城市初级中学周咏梅 教材分析: 本节的内容主要是反比例函数的概念,教材设计的基本思路是从现实生活中大量的反比例关系中抽象出反比例函数的概念,让学生感受反比例函数是刻画现实世界中特定数量关系的一种有效的数学模型,逐步从对具体的反比例函数的感性认识上升到对抽象的反比例函数概念的理性认识.同时,本节内容的学习,直接关系到本章后续内容的学习,也是继续学习其他各类函数的基础.另外,其中蕴涵的类比、归纳、对应和函数的数学思想方法,对学生今后研究问题、解决问题以及终身的发展都是非常有益的. 教学目标: 1.理解反比例函数的概念,能判断一个给定的函数是否为反比例函数.2.能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式. 3.通过探索现实生活中数量间的反比例关系,体会和认识反比例函数是刻画现实世界中特定数量关系的一种数学模型;在抽象反比例函数概念的过程中,进一步渗透类比、归纳、对应、函数、转化等数学思想方法;通过学习反比例函数,培养学生合作交流和探索的能力. 教学重点: 经历抽象反比例函数概念的过程,理解反比例函数的概念. 教学难点: 领会反比例函数的意义,理解反比例函数的概念. 教学方法: 本节课采用探索式教学法,引导学生通过独立思考、自主探索、合作交流等活动方式亲历知识的发生、发展过程,学会获取新知识的方法,有利于实现教学目标.练习时,设计学生编题比赛,从学生所编的题中选题作为学生练习,激发学生的自信心,调动学生学习的兴趣.

教学手段: 利用多媒体辅助教学,增强直观性,提高学习效率和质量,激发学习兴趣,调动积极性. 教学过程: 一、创设情境,提出问题 展示图片: 飞驰的列车 (展示图片)生活中,存在着许多变化的量,比如:在乘坐火车时,你就能观察到许多变化的量.这是南京到上海的部分列车时刻表,观察表中的数据,思考:表中有哪些是常量?哪些是变量?变量之间有怎样的关系? 问题一一辆列车从南京出发开往上海,以速度v(km/h)行驶,行驶时间为t(h),行驶路程为s(km). (1)若速度v=160(km/h),行驶路程s(km)与行驶时间为t(h)之间的关系式为s=160t. (2)若列车已经行驶了80km,继续以v=150(km/h)的速度行驶t(h),行驶总路程s(km)与时间t(h)之间的关系式为s=150t+80.(3)若南京到上海总路程约301km,行驶速度v与行驶t(h)的关系式为vt=301 . 我们利用数学表达式描述了这三个生活中的例子,同学们观察这三个表达式,这里有你熟悉的函数吗? (3)中v,t的积为定值,在小学里我们学过,如果两个量的乘积一定,那 么这两个量成反比例,能把它写成函数形式吗?v=301 t ,那么v是t的函数吗?

【完整升级版】九年级数学上册第一章反比例函数 教案

(此文档为word 格式,下载后您可任意编辑修改!) 教学内容:1.1反比例函数 教学目标: 1. 理解反比例函数的概念,能判断两个变量之间的关系是否是函数关系,进而识别其中的反比例函数. 2. 能根据实际问题中的条件确定反比例函数的关系式. 3. 能判断一个给定函数是否为反比例函数.通过探索现实生活中数量间的反比例关系,体 会和认识反比例函数是刻画现实世界中特定数量关系的一种数学模型;进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变化观点. 教学重点:反比例函数的概念 教学难点:例1涉及较多的《科学》学科的知识,学生理解问题时有一定的难度。 教学方法:类比 启发 教学辅助:多媒体 投影片 教学过程: 一、 创设情景 探究问题 汽车从南京出发开往上海(全程约300km ),全程所用时间t ()求这个函数的解析式和n 的值。 (3)y 与x+1成反比例,当x =2时,y =-1,求函数解析式和自变量x 的取值范围。 (4) 已知y 与x-2成反比例,并且当x =3时,y =2.求x =1.5时y 的值. (5)如果是的反比例函数,是的反比例函数,那么是的( ) A .反比例函数 B .正比例函数 C .一次函数 D .反比例或正比例函数 三、练习:P21 1——4 四、小结 五、布置作业:另见练习卷 板书设计: 例1 例2 例2 解: 解: 解 练习 练习 随着速度的变化,全程所用时间发生怎样的变化? 情境1: 当路程一定时,速度与时间成什么关系?(s =vt ) 当一个长方形面积一定时,长与宽成什么关系? [备注] 这个情境是学生熟悉的例子,当中的关系式学生都列得出来,鼓励学生积极思考、讨论、合作、交流,最终让学生讨论出:当两个量的积是一个定值时,这两个量成反比例关系,如xy =m (m 为一个定值),则x 与y 成反比例。 这一情境为后面学习反比例函数概念作铺垫。 情境2:

新人教版九年级数学《反比例函数》教案

课题:反比例函数 一、教学内容分析 反比例函数是九年级上册教学内容,《课标》中要求结合具体情境体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数的表达式,并能用反比例函数解决简单的实际问题。分析近几年宁夏中考试题,会发现反比例函数是中考命题的热点,常通过填空题或选择题考查学生对函数图象及其性质的理解,或与一次函数、几何图形相结合,考查学生运用反比例函数分析、解决综合问题的能力. 二、学情分析 鉴于反比例函数是九(上)学生所学内容,学生对反比例函数的图象及其性质还有较深的印象,这便于知识的归纳与梳理,且学生能运用其图象、性质解决简单的问题,但在具体情境中,如反比例函数与一次函数、几何图形相结合,进而分析、解决问题并进行方法的提炼,且能严谨、规范的进行解答,对学生要求较高,学习时较为困难,教学中成为课时顺利完成的不稳定因素. 三、教学战略 本节课主要采用学案教学法,充分考虑学生已有经验和知识背景,通过“基础热身——知识梳理——能力检测——典例分析”等环节,环环相扣,步步为营展开教学,选择具有代表性的中考真题,并进行适当的拓展、变式,以期达到触类旁通的效果;通过独立思考、小组合作、个人展示等形式,调动学生积极参与课堂教学,教师侧重学法指导与归纳,对学生在活动中合作、探究的过程予以评价,并关注学生解答过程的合理性与完整性. 四、教学目标及重、难点 教学目标:在具体情境中,会利用反比例函数的图象、性质解决问题; 重点:运用反比例函数的图象、解决综合问题; 难点:反比例函数在具体问题中的运用 五、课前准备:多媒体(无线网络)、希沃教学软件(Windows7环境下)、学案 六、教学过程: 【基础热身】 1、下列函数中:①x y 2= ,②x 5y =-,③2 x y =④k y x =⑤13x y -= 其中是y 关于x 的反比例函数有: ;(填写序号) 2、反比例函数y=-2 x 的图象位于( ) A .第一、二象限 B .第一、三象限 C .第二、三象限 D .第二、四象限 3、已知反比例函数k y x =的图象经过点(36)A --,,则这个反比例函数的表达式是 . 4、在反比例函数3 k y x -= 图象的每一支曲线上,y 都随x 的增大而减小,则k 的取值范围是() A .k >3 B .k >0 C .k <3 D . k <0 设计意图:通过基础练习,帮助学生回顾反比例函数知识,为后面的知识梳理奠定基础。

反比例函数复习优秀教案

第十七章 《反比例函数》复习教案 一、 课标要求 1、结合具体情境体会反比例函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数的表达式 2、会画反比例函数的图像,探索并掌握掌握反比例函数的性质 3、运用反比例函数解决某些实际问题 二、知识清单 1、一般的,如果两个变量x 、y 之间的关系可以表示成 (k 为常数,且k ≠0)的形式,那么称y 是x 的反比例函数。 表达式 k y x = (k ≠0) K 的正负 k>0 K<0 画出大致图像 性质 1、图像在 象限 2、在每个象限内,函数值y 随x 的 而 1、图像在 象限 2、在每个象限内,函数值y 随x 的 而 反比例函数的图像既是轴对称图形,又是中心对称图形 、用待定系数法确定函数解析式的步骤:① ② ③ ④ 三、例题精讲 1、下列函数:2(1)y x = (2)2x y = (3)1y x =-+ 1(4)1y x =+ 3(5)2y x =-, 其中反比例函数有 (填序号) 2、若函数2 10 (3)k y k x -=-是反比例函数,则k 3、如果双曲线y= k x 经过点(-2,3),那么此双曲线也经过点( ) A .(-2,-3) B .(3,2) C .(3,-2) D .(-3,-2) 4、已知圆柱的侧面积是100πcm 2 ,若圆柱底面半径为r (cm 2 ),高线长为h (cm ),则h 关于r 的函数的图象大致是 ( )

5、已知反比例函数x m y 2 3-=,当______m 时,其图象的两个分支在第一、三象限内;当______m 时,其图象在每个象限内y 随x 的增大而增大。 6、已知直线y=kx+b 经过一、二、四象限,则对于双曲线kb y x =其中的一个分支,y 随的x 的 而 7、一次函数1+-=kx y 与反比例函数x k y = 在同一坐标系中的图像大致是( ) 8、 在函数a x a y (12 --= 为常数)的图象上有三点),1(1y -,),41(2y -,),2 1 (3y ,则1y ,2y ,3y 的大小关系是 9、如图,已知一次函数)0(≠+=k b kx y 的图象与x 轴、y 轴分别交于A 、B 两点,且与反比例函数)0(≠= m x m y 的图象在第一象限交于点C ,CD 垂直于x 轴,垂足为D .若OA =OB =OD =1. (1)求点A 、B 、D 的坐标; (2)一次函数和反比例函数的解析式. 10、为了预防“非典”,某学校对教室采用药薰消毒法进行消毒. 已知药物燃烧时,室内每立方米空气中的含药量y(毫克)与时间x(分钟)成正比例,药物燃烧完后,y 与x 成反比例(如图所示),现测得药物8分钟燃毕, 此时室内空气中每立方米的含药量为6毫克.请根据题中所提供的信息,解答下列问题: (1)药物燃烧时y 关于x 的函数关系式为: _____________, 自变量x 的取值范围是:________________;药物燃烧后y 关于x 的函数关系式为:___________________. (2)研究表明,当空气中每立方米的含药量低于1.6毫克时学生方可进教室,那么从消毒开始,至少需要经过多少分钟后,学生才能回到教室; (3)研究表明,当空气中每立方米的含药量不低于3毫克且持续时间不低于10 分钟时,才能有效杀灭空气中的病菌,那么此次消毒是否有效?为什么? x(分钟) y(豪克) 8 6 O

《反比例函数》全章教案

反比例函数 第一课时 反比例函数的意义 一、教学目标 1.使学生理解并掌握反比例函数的概念 2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求函数解析式 3.能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式,体会函数的模型思想 二、重、难点 1.重点:理解反比例函数的概念,能根据已知条件写出函数解析式 2.难点:理解反比例函数的概念 3.难点的突破方法: (1)在引入反比例函数的概念时,可适当复习一下第11章的正比例函数、一次函数等相关知识,这样以旧带新,相互对比,能加深对反比例函数概念的理解 (2)注意引导学生对反比例函数概念的理解,看形式x k y =,等号左边是函数y ,等号右边是一个分式,自变量x 在分母上,且x 的指数是1,分子是不为0的常数k ;看自变量x 的取值范围,由于x 在分母上,故取x ≠0的一切实数;看函数y 的取值范围,因为k ≠0,且x ≠0,所以函数值y 也不可能为0。讲解时可对照正比例函数y =kx (k ≠0),比较二者解析式的相同点和不同点。 (3)x k y =(k ≠0)还可以写成1-=kx y (k ≠0)或xy =k (k ≠0)的形式 三、例题的意图分析 教材第46页的思考题是为引入反比例函数的概念而设置的,目的是让学生从实际问题出发,探索其中的数量关系和变化规律,通过观察、讨论、归纳,最后得出反比例函数的概念,体会函数的模型思想。 教材第47页的例1是一道用待定系数法求反比例函数解析式的题,此题的目的一是要加深学生对反比例函数概念的理解,掌握求函数解析式的方法;二是让学生进一步体会函数所蕴含的“变化与对应”的思想,特别是函数与自变量之间的单值对应关系。 补充例1、例2都是常见的题型,能帮助学生更好地理解反比例函数的概念。补充例3是一道综合题,此题是用待定系数法确定由两个函数组合而成的新的函数关系式,有一定难度,但能提高学生分析、解决问题的能力。 四、课堂引入 1.回忆一下什么是正比例函数、一次函数?它们的一般形式是怎样的? 2.体育课上,老师测试了百米赛跑,那么,时间与平均速度的关系是怎样的? 五、例习题分析 例1.见教材P47 分析:因为y 是x 的反比例函数,所以先设x k y = ,再把x =2和y =6代入上式求出常数k ,即利用了待定系数法确定函数解析式。 例1.(补充)下列等式中,哪些是反比例函数 (1)3x y = (2)x y 2-= (3)xy =21 (4)25+=x y (5)x y 23-= (6)31+=x y (7)y =x -4

最新人教版九年级下册数学26.1.1《反比例函数》教案

第二十六章 反比例函数 26.1 反比例函数 26.1.1 反比例函数 1.理解反比例函数的概念;(难点) 2.能判断一个给定的函数是否为反比例函数,并会用待定系数法求解析式;(重点) 3.能根据实际问题中的条件建立反比例函数模型.(重点) 一、情境导入 1.京广高铁全程为2298km ,某次列车的平均速度v (单位:km/h)与此次列车的全程运行时间t (单位:h)有什么样的等量关系? 2.冷冻一个物体,使它的温度从20℃下降到零下100℃,每分钟平均变化的温度T (单位:℃)与冷冻时间t (单位:min)有什么样的等量关系? 问题:这些关系式有什么共同点? 二、合作探究 探究点一:反比例函数的定义 【类型一】 反比例函数的识别 下列函数中:①y =32x ;②3xy =1;③y =1-2x ;④y =x 2 .反比例函数有( ) A .1个 B .2个 C .3个 D .4个 解析:①y =32x 是反比例函数,正确;②3xy =1可化为y =13x ,是反比例函数,正确;③y =1-2x 是反比例函数,正确;④y =x 2 是正比例函数,错误.故选C. 方法总结:判断一个函数是否是反比例函数,首先要看两个变量是否具有反比例关系,

然后根据反比例函数的定义去判断,其形式为y =k x (k 为常数,k ≠0),y =kx -1(k 为常数,k ≠0)或xy =k (k 为常数,k ≠0). 变式训练:见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第3题 【类型二】 根据反比例函数的定义确定字母的值 已知函数y =(2m 2+m -1)x 2m 2+3m -3是反比例函数,求m 的值. 解析:由反比例函数的定义可得 2m 2+3m -3=-1,2m 2+m -1≠0,然后求解即可. 解:∵y =(2m 2+m -1)x 2m 2+3m -3 是反比例函数,∴? ????2m 2+3m -3=-1,2m 2+m -1≠0,解得m =-2. 方法总结:反比例函数也可以写成y =kx -1(k ≠0)的形式,注意x 的次数为-1,系数不等于0. 变式训练:见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第3题 探究点二:用待定系数法确定反比例函数解析式 【类型一】 确定反比例函数解析式 已知变量y 与x 成反比例,且当x =2时,y =-6.求: (1)y 与x 之间的函数解析式; (2)当y =2时,x 的值. 解析:(1)由题意中变量y 与x 成反比例,设出函数的解析式,利用待定系数法进行求解.(2)代入求得的函数解析式,解得x 的值即可. 解:(1)∵变量y 与x 成反比例,∴设y =k x (k ≠0),∵当x =2时,y =-6,∴k =2×(-6)=-12,∴y 与x 之间的函数解析式是y =-12x ; (2)当y =2时,y =-12x =2,解得x =-6. 方法总结:用待定系数法求反比例函数解析式时要注意:①设出含有待定系数的反比例 函数解析式,形如y =k x (k 为常数,k ≠0);②将已知条件(自变量与函数的对应值)代入解析式,得到关于待定系数的方程;③解方程,求出待定系数;④写出解析式. 变式训练:见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第8题 【类型二】 解决与正比例函数和反比例函数有关的问题 已知y =y 1+y 2,y 1与(x -1)成正比例,y 2与(x +1)成反比例,当x =0时,y =-3;

实际问题与反比例函数优秀教案83804

17.2 实际问题与反比例函数(一) 【学习目标】(目标明确,行动才更有效!) 1.利用反比例函数求出问题中地值. 2.运用反比例函数地概念和性质解决实际问题.(学科内应用) [学习重点和难点] 1[重点]运用反比例函数地意义和性质解决实际问题. 2[难点]掌握从实际问题中建构反比例函数模型. 【课前热身】(方法得当,事半功倍!) 某校科技小组进行野外考察,途中遇到一片十几米宽地烂泥湿地,为了安全,迅速通过这片湿地,他们沿着前进路线铺垫了若干块木板,构筑成一条临时通道,从而顺利完成了任务. (1)请你解释他们这样做地道理. (2)当人和木板对湿地地压力一定时,随着木板面积S(2 m)地变化,人和木板对地面地压强p(Pa)将如何变化? (3)如果人和木板对湿地地压力合计600N,那么 ①用含S地代数式表示p,p是S地反比例函数吗?为什么? ②当木板面积为0.22 m时,压强是多少? ③如果要求压强不超过6 000Pa,木板面积至少要多大? ④在直角坐标系中,作出相应地函数图象. ⑤请利用图像对(2)和(3)作出直观解释. 【自主探究】(Don′t be shy,just to try!) 如右图,某玻璃器皿制造公司要制造一种容积为1升(1升=1?立方分米)地圆锥形漏斗.(1)漏斗口地面积S与漏斗地深d有怎样地函数关系?(2)如果漏斗口地面积为100厘米2,则漏斗地深为多少? 【自主检测】(我自信,我参与!) 1.已知甲、乙两地相距s km,汽车从甲地匀速行驶到乙地,?如果汽车每小时耗油量为aL,那么从甲地到乙地汽车地总耗油量y(L)与汽车地行驶速度v(km/h)地函数图象大致是() 2.面积为2地△ABC,一边长为x,这边上地高为y,则y与x?地变化规律用图象表示()

初中数学反比例函数优秀教案

《反比例函数的图象和性质》 教学目标: (一)教学知识点 1.进一步巩固作反比例函数的图象. 2.逐步提高从函数图象中获取信息的能力,探索并掌握反比例函数的主要性质. (二)能力训练要求 1.通过画反比例函数图象,训练学生的作图能力. 2.通过从图象中获取信息.训练学生的识图能力. 3.通过对图象性质的研究,训练学生的探索能力和语言组织能力. (三)情感与价值观要求 让学生积极投身于数学学习活动中,有助于培养他们的好奇心与求知欲.经过自己的努力得出的结论,不仅使他们记忆犹新,还能建立自信心.由学生自己思考再经过合作交流完成的数学活动,不仅能使学生学到知识,还能使他们互相增进友谊. 教学重点:通过观察图象,概括反比例函数图象的共同特征,探索反比例函数的主要性质. 教学难点:从反比例函数的图象中归纳总结反比例函数的主要性质. 教学方法:教师引导学生类推归纳概括学习法. 教具准备:多媒体课件 教学过程: Ⅰ.创设问题情境,引入新课 [师]上节课我们学习了画反比例函数的图象,并通过图象总结出当k >0时,函数图象的两个分支分别位于第一、三象限内;当k <0时,函数图象的两个分支分别位于第二、四象限内.并讨论了反比例函数y=x 4与y=-x 4 的图象的异同点. 这是从函数的图象位于哪些象限来研究了反比例函数的. 我们知道在学习正比例函数和一次函数图象时,还研究了当k >0时,y

的值随x 的增大而增大,当k <0时,y 的值随x 值的增大而减小,即函数值随自变量的变化而变化的情况,以及函数图象与x 轴,y 轴的交点坐标.本节课我们来研究一下反比例函数的有关性质. Ⅱ. 新课讲解 1.做—做 [师]观察反比例函数y= x 2,y=x 4,y=x 6 的形式,它们有什么共同点? [生]表达式中的k 都是大于零的. [师]大家的观察能力非同一般呐! 下面再用你们的慧眼观察它们的 图象,总结它们的共同特征. (1)函数图象分别位于哪几个象限? (2)在每一个象限内,随着x 值的增大.y 的值是怎样变化 的?能说明这是为什么吗? (3)反比例函数的图象可能与x 轴相交吗?可能与y 轴相 交吗?为什么? [师]请大家先独立思考,再互相交流得出结论. [生](1)函数图象分别位于第一、三象限内. (2)从图象的变化趋势来看,当自变量x 逐渐增大时, 函数值y 逐渐减小. (3)因为图象在逐渐接近x 轴,y 轴,所以当自变量取很小或很大的数时,图象能与x 轴y 轴相交. [师]大家同意他的观点吗? [生]不同意(3)小的观点. [师]能解释一下你的观点吗? [生]从关系式y = x 2 中看,因为x≠0,所以图象与y 轴不可能能有交点;

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