幼儿园班级管理优化课程标准

《幼儿园班级管理》课程标准

目录

第一部分前言 (2)

一、课程性质和任务

二、基本理念

三、设计思路

第二部分课程目标 (3)

一、总体目标

二、教学目标

第三部分内容标准及教学基本要求 (3)

单元一幼儿入园适应工作

单元二班级环境的创设

单元三班级一日常规工作的管理

单元四班级安全管理

单元五班级主题活动的设计与实施

单元六幼儿良好品行的培养

单元七家庭与社区教育资源的利用

单元八特色班级的创建

单元九幼小衔接的准备

第四部分课程实施……………………………………………………………………

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一、学时分配

二、评价考核建议

三、教案编写建议

四、课程资源

五、教学参考书目

第五部分其他说明……………………………………………………………………

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一、课程特色

二、课程的其它要求

第一部分前言

一、课程性质和任务

性质：

《幼儿园班级管理》课程是学前教育类专业的一门必修的职业能力核心课程。该课程是培养幼儿园班级管理教师（班主任）、保育员、幼儿早教机构教师必需的师范技能课程。其功能在于通过本课程学习使学生能运用幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿营养学、幼儿各领域教育等相关知识进行班级管理，做好入园适应工作指导、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级安全管理、班级主题活动设计与实施、幼儿品行培养、家庭与社区教育资源利用、特色班级建设、幼小衔接等工作，具备从事幼儿园班级管理的基本职业能力。

任务：

掌握幼儿园班主任工作的基本知识，培养班主任工作的能力，对班主任工作技能目标的设定、班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理、班级教育力量管理、班主任的自我管理有一定认识。

二、基本理念

幼儿园班级管理课程是以师范技能训练为核心，以幼儿园班级管理工作岗位和工作任务要求为导向，基于幼儿园的真实工作过程，由学校专业老师和幼儿教育行业专家共同开发的校企合作课程。

课程以学生为主体，根据学生在幼儿园的见习、实习任务来设计学习单元，内容设计力求涵盖幼儿从“入园到离园”整个过程中班级管理的典型任务，形式设计以课堂教学和模拟训练为主，注重突出课程的实用性和创新性。

三、设计思路

本课程根据本专业的主要岗位——幼儿教师的任职要求，以及完成主要任务的工作过程为依据来组织教学内容,进程为“职业岗位分析—工作任务分析－学习领域构建—学习单元开发—学习模块选择”。本课程包括九个学习单元，每个学习情境由若干学习模块组成。

内容体系的设计按照课程目标将涉及到的学科知识横向组织，以保证学生掌握应用技能为目标，把课程要达到的整体要求视为一个完整的任务，以开展幼儿园班级管理工作过程为主线，按照开展幼儿园班级管理所需技能来设计课程内容体系。

第二部分课程目标

一、总体目标

通过课程学习，使学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识，为学生今后从事幼儿教育教学工作打下坚实的理论基础；并通过提供实践操作层面的指导和借鉴，让学生掌握幼儿园班级管理的基本技能，使学生具备幼儿教育工作的基本能力；在掌握知识和发展能力的同时，帮助学生树立正确的、科学的教育观和儿童观，提高学生的幼儿教育专业素养。

二、教学目标

知识目标：

1、学生通过课程学习，使学生幼儿园班级管理岗位中“入园适应工作指导、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级安全管理、班级主题活动的设计与实施、幼儿品行培养、家庭与社区教育资的利用、特色班级建设、幼小衔接工作”这九个最主要环节的知识。

2、学生通过课外扩张资源的学习，了解幼儿园最新的发展动态，掌握最新的教育和管理理念，形成幼教新观念。

能力目标：

1、学生通过课程的学习，全面掌握幼儿园班级管理岗位的工作任务与工作过程，通过入园适应工作指导能力、班级环境创设能力、班级一日常规工作管理能力、班级安全管理能力、班级主题活动的设计与实施能力、幼儿品行培养能力、家庭与社区教育资的利用能力、特色班级建设能力、幼小衔接工作能力等技能的训练，使学生达到幼儿园班主任岗位的任职要求，具备班主任必备的知识与能力，取得广东省教育厅颁发的幼儿教师资格证，胜任班主任岗位的工作。

2、学生在课程的学习过程中，通过了解幼儿园实际工作过程中的具体环节，然后合作完成一些常规措施讨论和探讨，制定具体的实施措施和方法，培养了学生的自我探索能力和合作能力的提高，并通过学生自创一个特色方案，启发学生利用所积累的专业知识积极思考，提出创新思路和创新方案，有效地培养学生的创新思维和创新习惯。

素质目标：

1、树立现代儿童观，即从儿童本位的角度观察儿童、思考问题，培养热爱儿童的情感和态度；

2、树立正确的儿童教育观，培养热爱幼儿的情感和态度；

3、对幼儿管理的全面认识和理解，具备并提高幼儿教师的修养和审美素养，并熟练地体现于管理之中。

第三部分内容标准及教学基本要求

单元一幼儿入园适应工作

学习目标：

知识目标；

1、了解三岁幼儿的心理、生理发展特点、习惯禁忌以及入园常见的不适应现象及其原因。

2、理解家访性质目标以及幼儿入园对幼儿发展的促进作用。

3、掌握一定的师幼沟通技巧。

能力目标：

1、能够通过各种调查与谈话掌握新生幼儿基本状况。

2、能够计划、组织开展新生家长会及开学亲子活动。

3、具备针对开学初新生幼儿的各种不适应表现进行有效疏导的能力。

素质目标：

1、培养喜爱幼儿的情感。

2、培养学生的耐心和同情心。

学习任务：

1、设计家访谈话记录表并填写家访过程。

2、设计一个开学亲子活动的教案。

学习重难点：

1、家长辅导活动及开学亲子活动的设计与开展。

2、化解幼儿入园不适应问题的技巧的掌握。

学习课时：

3课时

学习内容：

模块1入园工作的准备

模块2新生入园指导

教学设计建议：

1、入园不适应的案例要有各类问题的代表性、解决措施要实用。

2、家长辅导活动与亲子活动可通过进行模拟情境训练强化学生组织活动能力。

学生活动建议：

1、模拟情境要有典型性。

2、问题解决措施要经过深入广泛讨论。

单元二班级环境创设

学习目标:

知识目标:

1、了解幼儿班级环境创设的意义与原则。

2、掌握班级环境设置的内容。

3、对班级环境创设中存在的问题有全面的把握和认识。

能力目标:

1、能基本完成室内的家具摆设，按环境要求设计形象活泼、造型简单，符合幼儿心理特点与多种需要的标识。

2、能根据幼儿年龄特点及主题创设相关区域，设置合理，能为幼儿提供良好的学习空间。

3、能通过基本活动形成良好的师幼、幼儿之间、教师之间的人际关系，能给幼儿充分的安全感。

4、能同其他物质环境布置相协调，形成健康向上的心理氛围。

素质目标：

1、培养学生的审美观。

2、培养学生的的童心。

学习任务:

1、分组进行班级环境布置的模拟训练。要求小组展示自己的设计主题、理念与思路，并具体说明解释。

2、根据自己实习幼儿园观察实践的情况，结合自己的理念，设计一份主题鲜明的区域活动环境布置图。

3、分析自我在人际关系建设上的优点与劣势，并提出建设班级健康心理环境的方案。

学习重难点

正确评价班级活动区环境的创设，并为幼儿园营建舒适的班级活动区环境出谋划策。

学习课时:

6课时

学习内容:

模块1教室环境布置

模块2活动区布置

模块3班级心理环境的建设

教学设计建议：

1、教室环境布置以图片和视频教学为主

2、参观幼儿园的活动区

3、环境设计方案重在针对性和可操作性

学生活动建议：

1、布置学生设计班级环境方案，让学生分组合作完成。

2、结合师范技能竞赛开展班级环境布置比赛。

单元三班级一日常规工作的管理

学习目标：

知识目标：

1、了解一日生活常规的工作内容、流程与工作技巧

2、了解一日教育活动常规的工作内容、流程与工作技巧

能力目标：

1、通过课堂模拟训练，培养学生良好的工作习惯。

2、培养学生在幼儿园常规工作中的保育技巧。

3、通过课堂模拟训练，培养学生良好的教学工作习惯。

4、培养学生在幼儿园常规工作中的教学技巧。

5、培养学生掌握塑造幼儿教师形象的技巧。

素质目标：

1、培养学生的工作的爱心、恒心和耐心。

2、培养学生的细致工作的习惯。

学习任务：

1、设计一个主题活动，帮助幼儿建立良好的用餐行为。

2、根据一日生活常规工作的原则，设计一个语言活动课，帮助幼儿掌握洗手的方法与步骤

学习重难点：

一日常规工作的流程与技巧。

学习课时：

8课时

学习内容

模块1一日生活常规工作

模块2一日教育活动常规工作

教学设计建议：

1、一日生活常规工作以情境表演为主，注重细节的把握。

2、一日教育活动常规工作要结合相关课程（幼儿语言教育、幼儿心理学、幼儿教育学）进行，以模拟教学的形式展开。

3、一日常规工作的管理的学习可与幼儿园见习相结合。

学生活动建议：

1、一日生活常规工作的情境表演应要求学生先小组合作，共同写好剧本，然后再进行演练。

2、一日教育活动常规工作应给学生提供教学示范视屏。

单元四班级安全管理的设计与实施

学习目标：

知识目标：

1、充分认识幼儿入园离园安全交接的重要性。

2、熟悉幼儿入园离园交接时的工作事项。

3、了解对幼儿在园不同区域活动开展进行安全管理的具体要求。

4、掌握幼儿园突发事件应急处理的原则和方法。

能力目标：

1、正确按工作要求及规定与幼儿家庭进行幼儿入园离园的安全交接。

2、会对幼儿开展安全教育和培养幼儿自我安全防范的能力。

3、会正确履行自己的安全管理职责，严格执行安全管理制度和规定。

4、思想上重视和预防突发事件发生，具备对突发事件进行应急处理的能力。

素质目标：

1、培养学生的工作责任心。

2、培养学生的危机意识。

学习任务：

1、学生分组分别扮演不同的角色，包括邻居、老师和幼儿，进行孩子交接情景时具体的对话和行为模拟。

2、学会正确处理好幼儿交接时相关的安全问题。

学习重难点：

1、对学生进行安全教育，树立其高度的安全意识，并使之具备对幼儿班级安全管理的能力。

2、突发事件的预防和突发事件的应急处理。

学习课时：

4课时

学习内容

模块1入园离园的安全管理

模块2区域活动安全管理

模块3突发事件的应急处理

教学设计建议：

1、班级安全管理以幼儿园安全管理的实际为依托，主要借助于相关的案例进行教学。

2、班级安全管理活动的教学设计注重理论与实践相结合，在学习有关知识理论的同时，让学生学会实操。

3、幼儿园班级安全管理的教学设计，以幼儿入园离园及其在园一日活动期间的安全管理为内容，分入园离园安全、区域活动安全及突发事件应急处理三个版快。

学生活动建议：

1、提供学生真实的幼儿园班级安全管理过程中出现的案例，让他们分组讨论，找出问题发生的原因，并针对性地制定出相应的预防措施。

2、模拟幼儿园班级安全管理突发事件的场景，让学生进行应急处理的演练活动。

单元五班级主题活动的设计与实施

学习目标：

知识目标

1、了解主题活动选题、目标选择的理论依据、选题原则和基本要求。

2、理解主题活动的基本内容和基本形式，学会选择主题活动内容。

3、掌握选择主题活动方案的基本结构，以及主题活动的评价方法。

能力目标：

1、培养学生的选题、目标设计、内容的选择能力。

2、培养学生判断和解决问题的能力。

3、学会设计一个完整的幼儿班级主题活动方案，以及评价一个主题活动方案的优缺点。

素质目标：

1、培养学生的童心。

2、培养学生开心工作的状态、精心设计的心态。

学习任务：

1、根据教师提供的材料设计活动的主题。

2、根据活动主题和学生特点设计主题活动目标。

3、根据活动主题和学生特点设计主题活动的内容和形式。

4、设计一个完整的主题活动方案并作教学模拟和评价。

学习重难点：

设计一个完整的主题活动方案并作出评价。

学习课时：

6课时

学习内容：

模块1主题的选择与开发

模块2主题活动目标的确定

模块3主题活动内容和形式的确定

模块4主题活动方案的设计、实施与评价

教学设计建议：

1、主题的选择与开发内容以案例教学为主。

2、主题活动目标、内容和形式的教学设计注重理论与实践相结合。

3、主题活动方案的设计重在针对性和可操作性。

学生活动建议：

1、布置学生设计一个完整的主题活动方案之前要给学生展示范例，让学生分组合作完成。

2、教学模拟要在学生自我演练的基础上进行。

单元六幼儿良好品行的培养

学习目标：

知识目标：

1、了解幼儿自信、诚信、合作等的良好品行培养的意义。

2、理解幼儿良好品行发展的特点及幼儿常见问题行为的表现、分类。

3、掌握幼儿自信、诚信、合作等培养的基本方法及幼儿常见问题行为的处理方法。

能力目标：

1、培养学生发现幼儿不自信、不诚信、不合作的行为表现并分析原因和提出建议。

2、培养学生发现幼儿常见问题行为的表现并分析原因和提出建议。

3、培养学生能进行完整个案分析。

素质目标：

1、培养学生的爱心、耐心和恒心。

2、培养学生对待问题儿童的教育信心。

学习任务：

1、收集1—2个关于幼儿不自信的案例进行分析。

2、设计一个主题游戏活动，增强幼儿的合作意识和行为。

3、设计一次诚信培养的团体活动。

4、请学生在幼儿园见习或实习期收集1—2个幼儿问题行为个案进行分析和解决。

学习重难点：

各类幼儿品行问题的正确判断和处理.。

学习课时：

8课时

学习内容：

模块1幼儿自信的培养

模块2幼儿合作的培养

模块3幼儿诚信的培养

模块4幼儿常见问题行为的处理

教学设计建议：

1、以案例教学为主,注重理论与实践相结合。

2、重在针对性和可操作性。

学生活动建议：

1、布置学生设计一个完整的个案分析之前要给学生展示范例，让学生分组合作完成。

单元七家庭与社区资源利用

学习目标：

知识目标：

1、认识家园活动的重要意义并掌握正确开展家园的原则和方法。

2、熟悉利用社区资源开展活动的原则和方法。

3、充分了解家庭、幼儿园、社区三结合的重要性熟悉教育“三结合”的内容、方式和方法。

能力目标：

1、按照家园活动的有关要求设计具体的活动方案并正确开展各种家园活动。

2、恰当选取社区中可以利用的教育资源并根据选取的社区资源设计和开展幼儿教育活动。

3、能立足幼儿园本身，借助于幼儿家庭和社区资源，进行教育资源上合理的开发和利用。

4、能够恰当选取资源，进行合理的活动设计，顺利开展相关的教育活动

素质目标：

1、培养学生的责任心。

2、培养学生开阔的视野和合作作风。

学习任务：

1、参加一次幼儿园的家园活动，记录活动过程和写出自己的体会。

2、到幼儿园或社区，观察了解幼儿园利用社区资源开展教育的情况，写出观察报告。

3、利用见习或实习，参加一次幼儿班级组织的家、园、社区教育三结合活动。做好观察和记录，写出你的体会与感受。

学习重难点：

家庭、幼儿园、社区三结合教育活动设计与开展。

学习课时：

4课时

学习内容：

模块1家庭教育资源的利用

模块2社区教育资源的利用

模块3家庭-幼儿园-社区教育“三结合”活动的开展

教学设计建议：

1、家庭与社区资源利用主要以有关成功的案例进行教学为主。

2、家庭与社区资源的教学设计注重理论联系实际，在学习理论的同时，组织学生到幼儿园和社区进行实地见习和认识。

3、家庭与社区资源利用的教学设计要做到因地制宜。

学生活动建议：

1、学生分组到家庭或社区调查了解幼儿园对其资源的开发利用情况，写出调查报告。

2、协助或参加一次幼儿园开展的家园活动，或幼儿园与社区开展的活动。单元八特色班级的创建

学习目标：

知识目标：

1、了解班级特色内涵及特色创建工作开展的途径与方法。

2、理解特色班级建设的重要作用。

3、理解特色成果总结展示的必要性与方法途径。

能力目标：

1、能够根据班级实际确定特色方向并制定可行的班级特色建设计划。

2、能够利用班级各项特色教育资源开展班级特色创建工作。

3、能够组织开展特色成果展示活动对班级特色建设工作进行总结汇报。

素质目标：

1、培养学生的上进心。

2、培养学生开阔的视野和精益求精的工作作风。

学习任务：

1、根据实习所在幼儿园班级的实际情况设计与之对应的特色班级创建计划，填写幼儿园特色班级评估申报表。

2、分析自己实习班级的特色资源。

3、参考班级特色优秀班级评估标准设计一个特色班级成果展示活动的实施方案。

学习重难点：

班级特色创建计划的制定与实施。

学习课时：

4课时

学习内容：

模块1特色班级创建的准备工作

模块2特色班级创建工作的开展

模块3特色成果的总结与展示

教学设计建议：

1、强调理解特色班级对今后开展活动的重要支持作用。

2、确定班级特色目标、整合特色资源的技巧可通过案例分析帮助学生掌握。

3、模拟演练特色班级成果展示活动。

学生活动建议：

1、小组合作模拟创建一个特色班级并设计成果展示活动计划。大家评论打分，分析其实效性及问题所在。

单元九幼小衔接的准备

学习目标:

知识目标:

1、了解幼小衔接工作与身心发展评估的内容、意义。

2、了解幼小衔接工作方法步骤。

能力目标:

1、能基本制定一个完整的班级幼小衔接工作方案。

2、能正确地选择与使用相应的身心测量量表并正确解释测量的结果。

3、能根据需要设计一套完整的班级幼小衔接工作活动。

4、具备一定的独立组织活动的能力。

素质目标：

1、培养学生的爱心和细心的品质。

2、培养学生的超前意识。

学习任务:

1、参照案例，做一份班级幼小衔接工作方案：内容包含：指导思想、工作目标、班级情况分析、工作重点、工作难点、具体措施、实现的有利于和不利条件分析、具体进程安排及工作内容等。

2、阅读活动设计案例，以小组（6人一组）合作学习的形式，设计一份幼小衔接的主题活动方案。

学习重难点:

分析班级幼儿身心特点，制定切实可行的幼小衔接活动方案。学会根据需要设计适当的活动。

学习课时:

2课时

内容提要:

模块1幼小衔接工作方案的制定

模块2幼小衔接工作活动设计与实施

教学设计建议：

1、以视频的形式介绍幼小衔接活动中做得较好的幼儿园班级的做法。

2、幼小衔接方案重在实效性和可操作性。

学生活动建议：

1、布置学生设计幼小衔接方案，让学生分组合作完成。

第四部分课程实施

一、学时分配

1、学时安排表

3、实训项目安排

二、评价考核建议

1、考核方式：

开卷考查、理论知识测试与技能测试相结合的；结合幼儿园实习、见习，全面、立体地考查学生的综合能力。

2、考核成绩：

课程考核成绩由三个方面构成：理论知识考核成绩、实践技能考核成绩和平时考核成绩。

总分（100%）=理论知识考核（50%）+实践技能考核（30%）+平时考核成绩（20%）

理论知识考核：幼儿园班级管理的基本知识、基本设计方法，采用闭卷笔试。

实践技能考核：由两部分组成，一是教学设计和教学见习、实习的成绩；二是抽签口试回答实践项目的技术提问，两部分各占50%。

平时考核成绩：由两部分组成，一是学生平时作业的成绩，二是学生的考勤、上课纪律及课堂表现情况，两部分各占50%。

三、教案编写建议

1、教案基本内容包括：

（1）授课课题。

（2）教学时数：指完成一个授课题目所用教学时间。

（3）教学目的、要求：一般说应包含知识教学、能力发展等内容。

（4）教学重点和难点：指该章、节的重点和难点部分，学生必须掌握的知识点和技能。

（5）教学方法和手段：是根据教学目的进行教学方式（讲授、演示、实验、实作、讨论、案例分析、仿真或真实现场实作指导等）、教学辅助手段（教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备，以及特殊教学或实践环境等）、师生互动等的设计。

（6）教学内容及过程：体现教学知识信息的总和，包含教学引入；教学内容与教学设计；作业布置；课后小结等部分。

2、教案基本要求：

（1）教案设计既要体现素质教育、创新教育的思想，又结合应试的需要体现不同教学方法。

（2）教案中既要反映教师如何教，又要反映学生如何学。

（3）既要反映必须学习的基本理论知识，也要反映对学生综合能力和思想情感的培养的途径方法。

（4）以教材单元或模块知识点为单位进行编写。

四、课程资源

1、特色教材：

以教师自编适合基于工作过程的的校本讲义《幼儿园班级管理》、《幼儿园班级管理实训指导书》为主，为校企合作开发的教材。目前通过第一轮的使用，正处于不断修正及完善之中，该讲义设计了“入园适应工作指导、班级环境创设、班级一日常规工作管理、班级安全管理、班级主题活动设计与实施、幼儿品行培养、家庭与社区教育资源利用、特色班级建设、幼小衔接工作”共9个学习单元，从幼儿园班级管理流程、实践模拟教学、教学案例分析、操作技能训练四个角度出发对幼儿园班级管理的基本理论与实践进行了诠释。

2、参考教材：

教学部分理论参考了南京师范大学出版的教材《幼儿园班级管理》（唐淑虞永平主编）。

3、教学课件：

按照学习情境制作，分课堂教学课件和学生自学扩展知识专题课件，内容充实，丰富生动。

4、教学案例：

根据幼儿园班级管理工作设置教学案例，并有案例评析。

5、教学习题：

每一个学习情境配套一套练习题，题型多样，富有时效性。

6、实训项目：

分为校内教学模拟实训和校外实训。前者主要是配合教学情境，设计了一系列在课堂完成的模拟任务；而后者主要是借助我们的校外实训基地，让学生在真实的幼儿园环境中见习和实习，掌握必要的技能。

7、测试试题：

建立试题库，能实现网上测试。

8、网络课程：

在网络课程学习平台上，课程组为学生提供了名师讲坛，优秀教学拓展资源库，幼儿教育相关网站的链接，以供学生在学习之余参考使用。

9、教学资源库：

在学院电子图书馆购买的维普期刊数据库中有大量的幼儿教育教学资源供学生学习之用。

五、教学参考书目

1、课程教材

（1）授课教材：《幼儿园班级管理》（自编）

（2）参考教材：《幼儿园班级管理》(唐淑主编)南京师范大学出版社

2、主要参考资料

参考杂志：

1、《学前教育研究》主办单位：中国学前教育研究会湖南省长沙师范学校

2、《幼儿教育》主办单位：浙江教育报刊社

3、《学前教育》主办单位：北京教育音像报刊总社

4、《早期教育》主办单位：江苏省教育委员会

5、《教育导刊》（幼儿教育）主办单位：广州市教育科学研究所

6、《山东教育》（幼教园地）主办单位：山东省教育厅

7、《中国家庭教育》主办单位：中国教育学会国家基础教育实验中心

8、《上海托幼》主办单位：上海市教育报刊总社

相关网站：

第五部分其它说明

一、课程的创新

1、课程教学体系创新：

本课程是校企合作共建课程，打破了传统幼儿班级管理课程过分理论化倾向，根据完成幼儿园班级管理工作岗位实际工作任务所需要的知识能力、素质要求选取教学内容，由专业授课教师与幼儿园教师、园长多次讨论确定课程内容主线：以幼儿园班级的真实管理情境和典型案例为载体，基于从幼儿入园适应——幼小衔接工作的开展的工作过程，通过9个教学模块合理安排和系统化设计教学

内容；重建了基于幼儿园班级管理工作过程的教学课程体系。教学内容切合职业需求，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。为学生毕业后从事教师岗位的具体教学管理奠定了良好的基础。

本课程教学方法的关键是情境导入、案例讨论和校内外实训基地的现场教学。每个单元的学习都由四个教学环节：情境分析导入—知识内容学习—操作技能训练—课外拓展任务组成，教学过程中创设工作情境，选用典型的案例和任务为载体，加大实践实操的分量，促进教学过程中的师生互动、生生互动，起到事半功倍的教学效果，提高学生的岗位适应能力。

本课程在教学过程中，除已经普遍采用的多媒体教学手段外，还充分利用现代信息技术手段，利用精品课程的网络平台，结合顶岗实训，实现课程教学与岗位工作的零距离对接。

2、课程评价体系创新：

（1）本课程改革传统的学生评价手段和方法，采用过程性评价与目标评价相结合，理论与实践一体化评价模式。在教学过程中对学生的学习态度和各项任务完成情况进行形成性评价，关注评价的多元性，结合课堂表现、学生作品、小组讨论、模拟实训、真实任务及期终考试情况，综合评价学生成绩。注重考核学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力。

（2）建立课堂教学评价与师范生技能评价体系相结合的评价模式，结合每学期展开相关师范生基本能力项目测评工作，其中幼儿教育专业学生的班主任能力测评项目中的“日常工作技能、课外活动组织指导技能、集体教育技能、个别教育技能、与学生家长的沟通技能”等栏目与“幼儿园班级管理”课程的学习单元任务是一致的，通过考核促进学生班级管理技能向常规化发展，相关的技能考核也成为学生能否取得毕业资格的必备条件之一。

二、课程的其它要求:

1、要求与幼儿园班主任访谈与见习相结合。

2、作业方式结合调查、访谈问卷与幼儿园班主任交流心得体会。