小说阅读之分析情节的作用
小说阅读之“分析情节的作用”
教学目标
1、了解近年来高考命题的特点，以及高考小说情节作用题的命题形式。
2、掌握情节类作用题的解题思路和答题技巧。
3、掌握必要的鉴赏术语，指导学生规范答题。
教学重点：
1、掌握小说情节作用题的解题思路。
2、学会答题建模，规范答题。
教学方法：合作探讨，引导，演练
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入设计
小说是我们喜闻乐见的一种文学样式，也是高考命题人特别青睐的命题材料。2017年《考试大纲》改“文学类文本阅读”为必考题，要求考生了解小说等文学体裁的基本特征及主要表现手法，重点考查分析综合、鉴赏评价、探究等三项能力。当然，这些要求将具体落实在每一道考题的解题过程中。
二、考纲要求
2017年高考《考试大纲》对“文学类文本阅读”的具体要求是：
1．分析综合C
（1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
2．鉴赏评价D
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
3．探究F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
（2）探讨作者的创作背景和创作意图
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
三、题型分析
（一）近五年高考真题展示
在近几年的高考题中，有一种题型考查的综合性极强，对考纲提出的三个能力层级都有涉及，而且考查的频率极高，那就是“分析情节的作用”。（高考真题展示）这节课我们就来探讨这种题型的解题思路和答题方法。（展示课题）
（二）“情节作用”题常见的设问方式
“情节作用”题的设问方式很多，题干有时直接问文中某某情节有何作用，有时要求鉴赏小说情节安排的艺术技巧，有时要求探究情节的合理性，但无论以何种方式设问，根本上都要从情节的作用入手来解答。
直接设问：
①文章开头（中间或结尾）写XX情节，有什么作用？
②XX情节对全文情节的展开有什么作用？
③文章为什么要以XX情节为结尾？
间接设问：
①小说在情节构思上有何艺术特色？请结合文本分析。（6分）
②说以XX为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么用意？请简要分析。（6分）
③有人认为文章结尾XX情节可以删除，你是否同意？请谈谈你的看法。
四、例题解析
1、考题回顾
本次质量检测就考到这种题型：
《神树》11、（4）小说所述神树的故事包含着许多人们想象加工的成分，不可全信，作者这样写有何作用？请结合全文进行分析。（8分）
这道题目主要考查情节作用，但同时还涉及对“想象”这种艺术技巧的鉴赏。
因为是刚刚考过的题目，大家对评分标准已非常熟悉，答案四个要点，分别从读者感受、形象、情节和主题四个角度分析。
2、正确答案展示
《神树》11、（4）小说所述神树的故事包含着许多人们想象加工的成分，不可全信，作者这样写有何作用？请结合全文进行分析。（8分）
参考答案:
①小说通过想象加工，对神树作夸张的描写，增强了故事的趣味性，可读性，增强了读者的阅读兴致。
②小说凭借想象加工的艺术手法，使神树的形象更神秘、更高大，更具审美特质和艺术感染力。
③运用想象加工手法叙述故事，使小说曲折起伏有波澜，推动了情节的发展，丰富了故事的内涵。
④通过神树的故事，含蓄地表达人们希望保留住已经非常稀少的城市公共用地的主观愿望，突出文章主题。（（8分，答对1点给2分。意思对即可。）
3、学生答案展示与评价
同学们的答题情况如何呢？我们一起来看几则有代表性的答案。（提问1：如果你是阅卷老师，会如何给这三位同学评分呢？请分别说出你评定的分值和理由——丢分丢在哪里？）
答案一：（①④要点重复，且未用术语—“突出主题”等，4分）
①作者写神树赶走开发商的故事时，运用坊间流言的写法，表现人们渴求公共用地的真挚愿望。
②神树被神化、被加工表现人们在应对开放商时的无奈，他们自己无法保护公共用地，只能通过这种虚无缥缈的寄托物来吓退开发商。
③人为加工后的故事让小说更夸张离奇，让神树更神秘，丰富了小说内容，增加了阅读趣味。
④神化加工的故事在古代就开始流传，如“精卫填海”等，它表现的是最纯真切实的保护公共用地的愿望。
答案二：（答案指向不明，表达不规范，对文本理解不准确，3分）
①丰富文章内容，吸引读者阅读，以神树事迹贯穿全文，容易引发读者一探究竟的兴味。
②烘托神树的玄妙，与后文神树的现状形成对比，相比神树用“神”力保佑绿地，如今的神树则更多成为人们不良活动的幌子，两者形成反差，引人深思。
③反映了人们盲目迷信的行为，神树也许很普通，但经人们一传十，十传百，他的意义被扭曲，由从前的护佑绿地变成如今被迷信祭拜。
③反映神树的虚无、不切实际，暗示人们保留公共用地需寻找更有效的方法。
答案三：（理解正确，但要点遗漏，4分）
①运用想象与夸张的想法，使人物形象与大树形象虚化，显得新颖神奇，可激发读者的阅读兴趣。
②将大树神化而使得它生存于寸土寸金之地，表达了人们想留住城市里所剩无几的休闲娱乐场所的美好愿望。
4、问题反馈
以上讨论，反馈了大家在解题时存在的一些问题，其中最主要的就是答题时思路指向不明确，语言表述欠规范，以致答案不能切中要点，失分很严重。
五、方法探究
针对以上问题，我们首先要理清解题思路。分析情节的作用，究竟可以从哪些角度切入呢？请大家先看这张图：（幻灯片：循环解题思路）
这张图涉及小说的四个基本点，其中人物、情节和环境是小说的“三要素”，“主题”是核心，依据箭头所示，“三要素”以表现“主题”为根本目的，而三要素之间又是相互影响的关系。小说就其中任何一个角度命题时，往往要把四个方面都考虑进去。这是一个“循环解题思路”。如果考查情节的作用，可从情节本身、人物、环境、主题等角度来分析。我们从学过的课文中举两个例子来验证一下：
（一）回顾课内所学
提问2：小说《祝福》中，作者安排祥林嫂反复讲述阿毛的故事有何作用？
学生讨论：
A、多次重复阿毛故事的体现了祥林嫂在历经丧子之痛后精神世界的极度荒芜与空虚，
使人物形象更丰满。（指向人物）
B、人们在反复咀嚼鉴赏她的悲哀后，不但没有同情，反而施以厌恶与唾弃，体现了鲁
镇人的冷漠、自私和麻木，为人物活动提供了典型环境。（指向环境）
C、祥林嫂想要获得同情与安慰，但是人们却只把这当做茶余饭后的笑料，祥林嫂被践
踏、被迫害的悲剧命运揭露了封建社会吃人的本质，突显了作品的主题。（指向主
题）
教师总结：祥林嫂反复讲阿毛的故事，让我们看到了她历经丧子之痛后精神世界的极度荒芜与空虚（指向人物），也感受到了周围人们的冷漠、自私和麻木（指向环境），体会到了封建社会吃人的本质（指向主题）。
提问3：《林教头风雪山神庙》中两处写到“火盆”的细节，有什么作用？
①……把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上，出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东。
②……恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
学生讨论：
A、盖上火盆，火种浸灭，说明草场起火并不是因为林冲疏忽而导致火盆起火，为后文陆谦等人蓄意放火的情节埋伏笔，使情节发展合情合理，无懈可击。（指向情节）
B、一盖火盆，二寻火种，表现了林冲的细心谨慎，他管草场，仍然是事事留意，处处小心，生怕由于自己不慎而酿成大祸，又表现了他安分守己、随遇而安的性格，丰富了人物形象。（指向人物）
C、林冲事事谨慎，本想安心做囚犯，但最后还是被逼手刃仇敌、落草为寇，凸显了“官逼民反”的主题。（指向主题）
教师总结：看林冲“盖火盆”、“灭火炭”，让我们认识了一个细心谨慎，安分守己、随遇而安的林教头（指向人物），明白了草场起火并非他疏忽所致，而是后来有奸人蓄意陷害（指向情节），更认清了封建社会“官逼民反”黑暗现实（指向主题）。
（二）理清答题思路
通过对课本知识的回顾，我们明白了情节在内容上有塑造人物形象，交代社会环境、突显小说主题的作用。
另外，情节是一系列具有前因后果的事件的展开，分析情节的作用，还要从结构上思考它与上下文情节之间的关联，根据情节在文中位置来确定其作用。
作为文学作品，小说构思情节也常常会运用一些艺术技巧，比如双线交织、倒叙、插叙、伏笔、悬念、留白等等，因此，我们还要有一定的知识储备，答题时要考虑各种艺术技巧的表达效果，分析情节的作用，读者的阅读感受也是答题的指向之一。
（三）规范答题模式
理清了解题思路，还要规范答题模式，这类题型的答题格式一般为：作用点+体现点。
所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语作答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现的，必须结合文本内容具体分析，答题模式“观点+具体阐释”式。
根据表达的需要，两个步骤可以调整顺序，但一定要运用术语，使答案有明确的指向性（老师评卷是采点给分）。
六．实战演练
现在我们来演练一下，阅读小说《天下第一桩》，完成（2）（3）两题。
但在做题之前，先要整体感知，抓住小说的四要素对文本做好批注式阅读：
（一）整体感知
认识人物：
主要人物--郑有樟（酷爱收藏、认准目标、不畏困难、执着追求、诚信正直、乐观豪爽）次要人物—阮大头、三位藏友
梳理情节：
开端：郑有樟欲重金收购“天下第一桩”遭拒；
发展：郑有樟计划以根雕换桩，再次遭拒；
再发展：藏友献计取桩，被郑有樟否定；