初中地理-七年级地理降水降水和降水的分布 最新

第四章第二节——气温和降水教学设计

教学目标：

、了解气温的测定方法、降水及降水的类型、降水量的观测方法

2、了解等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线

分布”图、“降水量分布”图的正确方法，并能总

结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律

3、能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲

线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出

气候特点。

能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。加强读图能力的训练。

深刻理解降水形成的两个基本条件。掌握降水的三种基本类型。能够依据

气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月

降水量柱状图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特

征。

能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律

有的学生始终理解不了，这对于理解等温线、等降水量线的概念较难，学生的逻辑分

析能力较差，读图分析时不能要求太高。

课时安排：4课时

第一课时教学设计

复习提问：什么是天气？天气的主要特征？什么是气候？气候的主要特征？辨认、绘制常见天气符号。

引入新课：不管是天气还是气候，要研究他们都离不开两个基本要素——气温、降水。气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。

讲授新课：

一．气温

顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包括：气温的单位——摄氏度。符号——℃。

二．测定气温

教师设问：那么气温是怎样测出来的？

学生自己阅读书62页活动了解测定气温的方法，注意事项。

提问，总结，强调一天当中四次测量读数时间。

（利用知识的迁移）启发：通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温等。累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。强调几个最常用数值：一年当

中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，年较差、多年平均气温等。

三．世界气温的分布

既然如此，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。一般都是使用一种“气温等值线分布图”

1、等温线

由等高线引出等温线的定义：把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。

2、世界年平均气温分布规律：

引导学生读图，强调读图的方法：看图例注意观察颜色的差别，等温线的注明温度，某一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。

通过世界年平均气温分布图指图分析。世界各地气温的差异，总结世界年平均气温分布规律。（61页活动1）

①从低纬度向两极气温逐渐降低。

②同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低。

③同纬度的海洋与陆地气温不同

世界之最：

①最炎热的大陆——非洲

②最寒冷的大陆——南极洲

③除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲——亚洲

指导学生观察“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图”

利用书63页活动1分析：南半球与北半球季节相反的事实

同纬度海洋与陆地的差别，简单介绍其中原因。

这两幅气温分布图，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，教师要给予指导。

活动针对较好的学生能完全明白，一般的学生有难度，要分层次教学。内容小结：利用板书，强调重点

课后作业：总结整节课重点，加深印象。

课后小结：本节课内容比较简单，可以让学生自己学习备课讲课，可以活跃课堂。

板书设计：

气温：概念、表示方法、观测方法。

气温分布规律

第二课时教学设计

学情分析：学生在小学学过一些生活常识、自然科学道理，一知半解对于理解降水还有一定距离，有待补充，避开物理上的呆板、严谨，

以生活常识，简化比喻来引导。

复习提问：世界年平均气温的分布规律？世界之最？

引入新课：研究天气和气候的时候，除了要掌握气温的资料，数据外，还要知道降水的情况。

讲授新课：

二．降水

降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上，这些水分有可能是雨水，还有可能是雪或冰雹。

1．形成条件：

让学生根据生活经验或以前所学知识解释，及时的评价学生

总结答案：

①空气中含有足够的水汽

②空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度

补充：水的液、气、固三态；水分的蒸发、凝结、凝固过程及温度条件；热涨冷缩原理；热空气与冷空气的性质对比；地表一定范围内高度越高、温度越低事实。

2．主要类型：

根据挂图，分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式，所区分的三种主要降水类型。并分析分布地区。

①对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。发生在太阳辐射强列的地区，空气强烈对流时（如赤道地区）

②地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度