《函数的基本性质》培优训练题(教师版)

《函数的基本性质》培优训练题(教师版)
《函数的基本性质》培优训练题(教师版)

《函数的基本性质》培优训练题

1.(2016?义乌市模拟)已知a为实数,函数f(x)=x2﹣|x2﹣ax﹣2|在区间(﹣∞,﹣1)和(2,+∞)上单调递增,则a的取值范围为()

A.[1,8]B.[3,8]C.[1,3]D.[﹣1,8]

【解答】解:令函数g(x)=x2﹣ax﹣2,由于g(x)的判别式△=a2+8>0,故函数g(x)一定有两个零点,

设为x1和x2,且x1<x2.

∵函数f(x)=x2﹣|x2﹣ax﹣2|=,故当x∈(﹣∞,x1)、(x2,+∞)时,

函数f(x)的图象是位于同一条直线上的两条射线,

当x∈(x1,x2)时,函数f(x)的图象是抛物线y=2x2﹣ax﹣2下凹的一部分,且各段连在一起.

由于f(x)在区间(﹣∞,﹣1)和(2,+∞)上单调递增,∴a>0且函数g(x)较小的零点x1=≥﹣1,即a+2≥,平方得a2+4a+4≥a2+8,得a≥1,同时由y=2x2﹣ax﹣2的对称轴为x=,若且﹣1≤≤2,可得﹣4≤a≤8.综上可得,1≤a≤8,故实a的取值范围为[1,8],故选:A.

2.(2016?江西校级模拟)已知定义域为R的函数f(x)在(2,+∞)上单调递减,且y=f(x+2)为偶函数,则关于x的不等式f(2x﹣1)﹣f(x+1)>0的解集为()

A.(﹣∞,﹣)∪(2,+∞)B.(﹣,2)C.(﹣∞,)∪(2,+∞)D.(,2)

【解答】解:∵定义域为R的函数f(x)在(2,+∞)上单调递减,且y=f(x+2)为偶函数,

∴y=f(x+2)关于x=0对称,即函数f(x+2)在(0,+∞)上为减函数,由f(2x﹣1)﹣f(x+1)>0得f(2x﹣1)>f(x+1),即f(2x﹣3+2)>f(x﹣1+2),即|2x﹣3|<|x﹣1|,平方整理得3x2﹣10x+8<0,

即<x<2,即不等式的解集为(,2),故选:D

3.(2016?四川模拟)设f(x)满足:①任意x∈R,有f(x)+f(2﹣x)=0;②当x≥1时,f(x)=|x﹣a|﹣1,(a >0),若x∈R,恒有f(x)>f(x﹣m),则m的取值范围是()

A.(0,+∞)B.(4,+∞)C.(3,+∞)D.(5,+∞)

【解答】解:∵任意x∈R,有f(x)+f(2﹣x)=0,∴f(2﹣x)=﹣f(x),则函数关于(1,0)点对称,

当x=1时,f(1)+f(2﹣1)=0,即2f(1)=0,则f(1)=0,∵当x≥1时,f(x)=|x﹣a|﹣1,∴f(1)=|1﹣a|﹣1=0,则|a﹣1|=1,则a﹣1=1或a﹣1=﹣1,则a=2或a=0,∵a>0,∴a=2,即当x≥1时,f(x)=|x﹣2|﹣1

当x≤1时,﹣x≥﹣1,2﹣x≥1,即f(x)=﹣f(2﹣x)=﹣(|2﹣x﹣2|﹣1)=1﹣|x|,x≤1,

4.(2016?广安模拟)已知f(x)=32x﹣(k+1)3x+2,当x∈R时,f(x)恒为正值,则k的取值范围是()A.(﹣∞,﹣1)B.(﹣∞,2﹣1)C.(﹣1,2﹣1)D.(﹣2﹣1,2﹣1)

【解答】解:令3x=t (t>0),则g(t)=t2﹣(k+1)t+2,若x∈R时,f(x)恒为正值,

则g(t)=t2﹣(k+1)t+2>0对t>0恒成立.∴①或②

解①得:﹣1<k<﹣1+;解②得:k≤﹣1.

综上,实数k的取值范围是(﹣∞,2﹣1).故选:B.

5.(2016?通州区一模)若定义域均为D的三个函数f(x),g(x),h(x)满足条件:?x∈D,点(x,g(x))与点(x,h(x))都关于点(x,f(x))对称,则称h(x)是g(x)关于f(x)的“对称函数”.已知g(x)=,

f(x)=3x+b,h(x)是g(x)关于f(x)的“对称函数”,且h(x)≥g(x)恒成立,则实数b的取值范围是()A.(﹣∞,﹣]B.[﹣,]C.[﹣3,]D.[,+∞)

【解答】解:作出g(x)和f(x)的图象,若h(x)≥g(x)恒成立,则h(x)在直线f(x)的上方,

即g(x)在直线f(x)的下方,则直线f(x)的截距b>0,且原点到直线y=3x+b的距离d≥1,

即d==≥1,即|b|≥,则b≥或b≤﹣(舍),即实数b的取值范围是[,+∞),

故选:D

6.(2016春?普宁市校级月考)定义在R上的函数f(x)满足f(x)=f(x﹣2),当x∈(1,3)时,f(x)=1+(x﹣2)2,则()A.f(sin)>f(sin)B.f(sin)<f(cos)

则函数关于x=2对称,∴当x∈(1,2)时,函数单调递减,则x∈(2,3)时,函数单调递增,

即当x∈(0,1)时,函数单调递增,由f(x)=f(x+2)=f(2﹣x)=f(﹣x),即函数f(x)同时也是偶函数,

A.f(sin)>f(sin)等价为f()>f(),∵当x∈(0,1)时,函数单调递增,∴不等式f()>f (),成立,故A正确,B.f(sin)<f(cos)等价为f()<f(﹣)=f(),

∵当x∈(0,1)时,函数单调递增,∴不等式f()<f(),不成立,故B错误,

C.f(cos)>f(cos)等价为f()>f(),∵当x∈(0,1)时,函数单调递增,∴不等式f()>f(),不成立,故C错误,D.f(tan)<f(tan)等价为f()<f(﹣)=f(),则不等式不成立,故D

错误,故选:A.

7.(2015?南昌校级二模)设x∈R,若函数f(x)为单调递增函数,且对任意实数x,都有f[f(x)﹣e x]=e+1(e是自然对数的底数),则f(ln2)的值等于()A.1B.e+lC.3D.e+3

【解答】解:设t=f(x)﹣e x,

则f(x)=e x+t,则条件等价为f(t)=e+1,令x=t,则f(t)=e t+t=e+1,

∵函数f(x)为单调递增函数,∴函数为一对一函数,解得t=1,∴f(x)=e x+1,即f(ln2)=e ln2+1=2+1=3,

故选:C.

8.(2016春?温州期中)已知函数f(x)在R上满足f(﹣x)+f(x)=0,且x>0时,f(x)=(|x+sinα|+|x+2sinα|)+sinα(﹣≤α≤)对任意的x∈R,都有f(x﹣3)≤f(x)恒成立,则实数α的取值范围为()A.[0,π]B.[﹣,]C.[﹣,]D.[﹣,]

【解答】解:设t=sinα,则t∈[﹣1,1];当x>0时,f(x)=(|x+t|+|x+2t|)+t,

若t≥0,则当x>0时,f(x)=x+3t,当x<0时,f(x)=﹣f(﹣x)=﹣(﹣x+3t)=x﹣3t,

由f(x﹣3)≤f(x)恒成立,可得y=f(x)的图象恒在y=f(x﹣3)的图象上方,

则sinα≥0;当t<0时,当x≥0时,f(x)=,

由f(x)=x+3t,x≥﹣2t,得f(x)≥t;当﹣t<x<﹣2t时,f(x)=t;由f(x)=﹣x,0≤x≤﹣t,得f(x)≥t.

∴当x>0时,f(x)min=t.∵函数f(x)为奇函数,∴当x<0时,f(x)max=﹣t.∵对x∈R,都有f(x﹣3)≤f

(x),∴﹣3t﹣3t≤3,解得t≥﹣,综上可得sinα≥﹣,

解得﹣+2kπ≤α≤2kπ+,k∈Z.

又α∈[﹣,],∴α∈[﹣,].故选:D.

9.(2015?衡水校级模拟)已知函数f(x)和g(x)是两个定义在区间M上的函数,若对任意的x∈M,存在常数

x0∈M,使得f(x)≥f(x0),g(x)≥g(x0),且f(x)=g(x0,则称f(x)与g(x)在区间M上是“相似函数”,若f

(x)=2x2+ax+b与g(x)=x+在[1,]上是“相似函数”,则函数f(x)在区间[1,]上的最大值为()

【解答】解:利用导数可知g(x)=x+在[1,]上的最小值为4,最大值为5,

对任意的x∈M,存在常数x0∈M,使得g(x)≥g(x0),则g(x0)=g(x)min=4,此时x0=2.

根据题意知f(x)min=f(2)=4,二次函数f(x)=2x2+ax+b的顶点坐标为(2,4),∴a=﹣8,b=12

∴f(x)=2(x﹣2)2+4,∴f(x)在[1,]上的最大值为f(x)max=f(1)=6故选C.

10.(2015?莆田校级模拟)设函数f(x)的定义域为A,若存在非零实数l使得对于任意x∈I(I?A),有x+l∈A,且f (x+l)≥f(x),则称f(x)为I上的l高调函数,如果定义域为R的函数f(x)是奇函数,当x≥0时,f(x)=|x﹣a2|﹣a2,且函数f(x)为R上的1高调函数,那么实数a的取值范围为()

A.0<a<1B.﹣≤a≤C.﹣1≤a≤1D.﹣2≤a≤2

【解答】解:定义域为R的函数f(x)是奇函数,

当x≥0时,f(x)=|x﹣a2|﹣a2=图象如图,

∵f(x)为R上的1高调函数,当x<0时,函数的最大值为a2,要满足f(x+l)≥f(x),

1大于等于区间长度3a2﹣(﹣a2),

∴1≥3a2﹣(﹣a2),∴﹣≤a≤

故选B

11.(2014?湖北)已知f(x)是定义在R上的奇函数,当x≥0时,f(x)=x2﹣3x,则函数g(x)=f(x)﹣x+3的零点的集合为()

A.{1,3}B.{﹣3,﹣1,1,3}C.{2﹣,1,3}D.{﹣2﹣,1,3}

【解答】解:∵f(x)是定义在R上的奇函数,当x≥0时,f(x)=x2﹣3x,

令x<0,则﹣x>0,∴f(﹣x)=x2+3x=﹣f(x)∴f(x)=﹣x2﹣3x,∴

∵g(x)=f(x)﹣x+3∴g(x)=

12.(2014?安徽模拟)已知f(x)是偶函数,且f(x)在[0,+∞)上是增函数,如果f(ax+1)≤f(x﹣2)在

上恒成立,则实数a的取值范围是()A.[﹣2,1]B.[﹣5,0]C.[﹣5,1]D.[﹣2,0]

【解答】解:由题意可得|ax+1|≤|x﹣2|对恒成立,得x﹣2≤ax+1≤2﹣x对恒成立,

从而且对恒成立,∴a≥﹣2且a≤0,即a∈[﹣2,0],故选D.

13.(2014?濮阳二模)已知函数f(x+1)是定义在R上的奇函数,若对于任意给定的不等实数x1、x2,不等式(x1﹣x2)[f(x1)﹣f(x2)]<0恒成立,则不等式f(1﹣x)<0的解集为()

A.(1,+∞)B.(0,+∞)C.(﹣∞,0)D.(﹣∞,1)

【解答】解:由不等式(x1﹣x2)[f(x1)﹣f(x2)]<0恒成立得,函数f(x)是定义在R上的减函数①.

又因为函数f(x+1)是定义在R上的奇函数,所以有函数f(x+1)过点(0,0);

故函数f(x)过点(1,0)②.①②相结合得:x>1时,f(x)<0.故不等式f(1﹣x)<0转化为1﹣x>1?x<0.故选C.

14.(2014?渭南二模)已知函数g(x)是R上的奇函数,且当x<0时g(x)=﹣ln(1﹣x),函数

若f(2﹣x2)>f(x),则实数x的取值范围是()A.(﹣2,1)B.

C.(﹣1,2)D.

【解答】解:∵奇函数g(x)满足当x<0时,g(x)=﹣ln(1﹣x),

∴当x>0时,g(﹣x)=﹣ln(1+x)=﹣g(x),

得当x>0时,g(x)=﹣g(﹣x)=ln(1+x)∴f(x)的表达式为,

∵y=x3是(﹣∞,0)上的增函数,y=ln(1+x)是(0,+∞)上的增函数,

∴f(x)在其定义域上是增函数,由此可得:f(2﹣x2)>f(x)等价于2﹣x2>x,解之得﹣2<x<1故选A

15.(2014?张掖模拟)已知函数y=f(x)的周期为2,当x∈[0,2]时,f(x)=(x﹣1)2,如果g(x)=f(x)﹣log5|x ﹣1|,则函数y=g(x)的所有零点的个数是()A.2B.4C.6D.8

【解答】解:由题意可得g(x)=f(x)﹣log5|x﹣1|,根据周期性画出函数f(x)=(x﹣1)2的图象

以及y=log5|x﹣1|的图象,根据y=log5|x﹣1|在(1,+∞)上单调递增函数,当x=6 时,log5|x﹣1|=1,

∴当x>6时,y=log5|x﹣1|>1,此时与函数y=f(x)无交点.再根据y=log5|x﹣1|的图象和f(x)的图象都关于直线x=1对称,结合图象可知有8个交点,则函数g(x)=f(x)﹣log5|x﹣1|的零点个数为8,故选D.

16.(2014?山东模拟)已知函数f(x)是定义在R上的奇函数,且满足f(x+2)=﹣f(x),当0≤x≤1时,,则使的x的值是()A.2n(n∈Z)B.2n﹣1(n∈Z)C.4n+1(n∈Z)D.4n﹣1(n∈Z)

【解答】解:∵f(x)是奇函数且f(x+2)=﹣f(x),

∴f(x+4)=﹣f(x+2)=f(x)∴函数f(x)的周期T=4.∵当0≤x≤1时,f(x)=x,又f(x)是奇函数,

∴当﹣1≤x≤0时,f(x)=x,令x=﹣解得:x=﹣1而函数f(x)是以4为周期的周期函数,

∴方程f(x)=﹣的x的值是:x=4k﹣1,k∈Z.故选D.

17.(2013?屯溪区校级模拟)已知函数f(x)=lg(a x﹣b x)+x中,常数a、b满足a>1>b>0,且a=b+1,那么f (x)>1的解集为()A.(0,1)B.(1,+∞)C.(1,10)D.(10,+∞)

【解答】解:由a x﹣b x>0即>1解得x>0,所以函数f(x)的定义域为(0,+∞),

因为a>1>b>0,所以a x递增,﹣b x递增,所以t=a x﹣b x递增,又y=lgt递增,所以f(x)=lg(a x﹣b x)+x为增函数,

而f(1)=lg(a﹣b)+1=lg1+1=1,所以x>1时f(x)>1,故f(x)>1的解集为(1,+∞).故选B.18.(2013?北京校级一模)定义在R上的函数f(x)满足f(x)=f(x+2),当x∈[1,3]时,f(x)=2﹣|x﹣2|,则()

A.B.f(sin1)>f(cos1)C.f(tan3)<f(tan6)D.f(sin2)<f(cos2)

【解答】解:设x∈[﹣1,1],则x+2∈[1,3]∴f(x)=f(x+2)=2﹣|x+2﹣2|=2﹣|x|

即f(x)=∴=f()﹣f()=2﹣﹣2+=0

∴,排除A∵1>sin1>cos1>0,f(x)在[0,1]上单调减∴f(sin1)<f(cos1),排除B∵

﹣1<tan6<tan3<0,f(x)在[﹣1,0]上单调增∴f(tan3)>f(tan6),排除C故选D

19.(2013?泰安一模)设奇函数f(x)在[﹣1,1]上是增函数,f(﹣1)=﹣1.若函数f(x)≤t2﹣2at+1对所有的x∈[﹣

1,1]都成立,则当a∈[﹣1,1]时,t的取值范围是()A.﹣2≤t≤2B.

C.t≤﹣2或t=0或t≥2D.

【解答】解:∵奇函数f(x)在[﹣1,1]上是增函数,f(﹣1)=﹣1∴x=1时,函数有最大值f(1)=1

若函数f(x)≤t2﹣2at+1对所有的x∈[﹣1,1]都成立,∴1≤t2﹣2at+1∴2at﹣t2≤0,

22

20.(2013?梅州一模)若不等式x2+2xy≤a(x2+y2)对于一切正数x,y恒成立,则实数a的最小值为()A.2B.C.D.

【解答】解:∵x>0,y>0,∴x2+2xy≤a(x2+y2))?2xy≤(a﹣1)x2+ay2?(a﹣1)﹣2×+a≥0,

令t=(t>0),f(t)=(a﹣1)t2﹣2t+a,依题意,即,解得a≥.∴实数a

的最小值为.故选D.

21.(2012?南溪县校级一模)已知函数是(﹣∞,+∞)上的增函数,那么实数a的取

值范围是()A.1≤a≤2B.a≤1或a≥2C.1<a<2D.a<1或a>2

【解答】解:根据题意,当x≥0时,f(x)=x2,易得f(x)为增函数,当x<0时,f(x)=x3+a2﹣3a+2,也为增函数,

若f(x)在(﹣∞,+∞)上的增函数,必有02≥03+a2﹣3a+2,即0≥a2﹣3a+2,解可得1≤a≤2,故选A.22.(2012?沙坪坝区校级模拟)已知定义在R上的函数f(x)满足f(x)+f(2﹣x)=2f(1),当x≥1时,

且x∈[﹣2,2]时,n≤f(x)≤m恒成立,则m﹣n的最小值是()A.B.C.1D.2

【解答】解:∵当x≥1时,,∴f(1)=1+4=5,∴f(x)+f(2﹣x)=2f(1)=10,令x=0,

可得f(0)+f(2)=10,可得f(0)=6,f(﹣2)+f(4)=10,可得f(﹣2)=5,画出f(x)的草图:

f(x)在(0,2)上为减函数,f(x)在[﹣2,0]上是增函数,∴f(x)在x∈[﹣2,2]上最小值为:f(2)=4,

最大值为f(0)=6,∴m的最小值为6,n的最大值为4,∴m﹣n的最小值是6﹣4=2,故选D;

23.(2012?浉河区校级模拟)已知函数y=f(x)是定义在R上的奇函数,当x≤0时,f(x)=2x+x2,若存在正数a,b,使得当x∈[a,b]时,f(x)的值域为[],则a+b=()

A.1B.C.D.

【解答】解:设x>0,有﹣x<0,则f(﹣x)=﹣2x+x2,

①、当a<1<b时,f(x)=2x﹣x2的最大值为1;得=1,即a=1,不合题意,舍去,

②、当a<b<1时,f(a)<1,f(b)<1且在[a,b]上单调增,而>1,不合题意,舍去,

③、当1≤a<b时,f(x)在[a,b]上单调减,可得,解可得a=1,b=,符合题意,

则a+b=;故选D.

24.(2012?城区校级模拟)?x∈R,函数f(x)满足f(﹣x)=﹣f(x+2)=﹣f(x),当时,

那么在上方程f(x)=0的所有根的和是()

A.3B.5C.7D.10

【解答】解:∵函数f(x)满足f(﹣x)=﹣f(x+2)=﹣f(x),

∴函数是奇函数,且周期为2,且f(0)=0

即f(2)=f(0)=0,f(1)=f(3)=f(﹣1)=0

∴在上方程f(x)=0的所有根为﹣1、1、3,2,0

∴在上方程f(x)=0的所有根的和是5

故选A.

第14讲 整式的乘法期末复习培优专题

第14讲 整式的乘法期末复习培优专题 一、知识点: 1. 幂的运算性质(其中m 、n 、p 都为正整数): 1.m n m n a a a +?=2.()m n mn a a =3.()n n n ab a b = 4.m n m n a a a -÷= 5.011(0)(0)p p a a a a a -=≠= ≠, 2. 整式的乘法 3.乘法公式:⑴()()22b a b a b a -=-+. ⑵()2222b ab a b a +±=± ⑶()bc ac ab c b a c b a 2222222+++++=++ ⑷()()3322b a b ab a b a ±=+± ⑸()3223333b ab b a a b a ±+±=± 专题一 :幂的运算性质及其逆用 例、1、计算⑴(-0.125)2013× 82014=_______ 2001100021()(2)34 -?=_______________ ⑵200120022003113(1)(1)()345 ?-?-=____________________ 2、(1)若10x =2 ,10y =3,求103x+2y 和102x-3y 的值。 (2)若的值。,求正整数n n 24n 21682=??(3)若的值。,求b a b a 2395 110,2010÷== 专题二、整式的乘法及除法 例1计算 (1)35433660)905643(ax .ax .x a x a ÷-+- (2))250(24 1)2)(5(54423x .x x x x -?-?-- (3))13)(25()13)(34()2)(1(3---+-+-+x x x x x x

数学平行四边形的专项培优 易错 难题练习题(含答案)附详细答案

一、平行四边形真题与模拟题分类汇编(难题易错题) 1.如图,现有一张边长为4的正方形纸片ABCD,点P为正方形AD边上的一点(不与点A、点D重合),将正方形纸片折叠,使点B落在P处,点C落在G处,PG交DC于H,折痕为EF,连接BP、BH. (1)求证:∠APB=∠BPH; (2)当点P在边AD上移动时,求证:△PDH的周长是定值; (3)当BE+CF的长取最小值时,求AP的长. 【答案】(1)证明见解析.(2)证明见解析.(3)2. 【解析】 试题分析:(1)根据翻折变换的性质得出∠PBC=∠BPH,进而利用平行线的性质得出 ∠APB=∠PBC即可得出答案; (2)首先证明△ABP≌△QBP,进而得出△BCH≌△BQH,即可得出 PD+DH+PH=AP+PD+DH+HC=AD+CD=8; (3)过F作FM⊥AB,垂足为M,则FM=BC=AB,证明△EFM≌△BPA,设AP=x,利用折叠的性质和勾股定理的知识用x表示出BE和CF,结合二次函数的性质求出最值. 试题解析:(1)解:如图1, ∵PE=BE, ∴∠EBP=∠EPB. 又∵∠EPH=∠EBC=90°, ∴∠EPH-∠EPB=∠EBC-∠EBP. 即∠PBC=∠BPH. 又∵AD∥BC, ∴∠APB=∠PBC. ∴∠APB=∠BPH.

(2)证明:如图2,过B 作BQ ⊥PH ,垂足为Q . 由(1)知∠APB=∠BPH , 又∵∠A=∠BQP=90°,BP=BP , 在△ABP 和△QBP 中, {90APB BPH A BQP BP BP ∠=∠∠=∠=?=, ∴△ABP ≌△QBP (AAS ), ∴AP=QP ,AB=BQ , 又∵AB=BC , ∴BC=BQ . 又∠C=∠BQH=90°,BH=BH , 在△BCH 和△BQH 中, {90BC BQ C BQH BH BH =∠=∠=?=, ∴△BCH ≌△BQH (SAS ), ∴CH=QH . ∴△PHD 的周长为:PD+DH+PH=AP+PD+DH+HC=AD+CD=8. ∴△PDH 的周长是定值. (3)解:如图3,过F 作FM ⊥AB ,垂足为M ,则FM=BC=AB . 又∵EF 为折痕, ∴EF ⊥BP . ∴∠EFM+∠MEF=∠ABP+∠BEF=90°, ∴∠EFM=∠ABP .

最新教师招聘考试高频考点试题50道+解析

教师招聘考试高频考点试题50道+解析 1. 下列心理现象中,()属于认知过程。 A.情绪 B.兴趣 C.能力 D.思维 参考答案:D 参考解析:认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。 2. 儿童受到狗的惊吓后,对所有毛茸茸的东西都感到害怕。这是一种()现象。 A.习得 B.泛化 C.强化 D.分化 参考答案:B 参考解析:泛化是机体对与条件刺激相似的刺激做出相同的反应。 3. ()是有机体内部生理与心理的不平衡状态,也是有机体活动的动力和源泉。 A.动机 B.目标 C.需要 D.诱因 参考答案:C 参考解析:需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向,是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。需要是活动的原动力,是个体活动积极性的源泉。 4. 盯着黑暗中一个静止的光点,会看到这个光点似乎在运动。这是()现象。 A.错觉 B.自主运动 C.诱发运动 D.运动后效

参考答案:B 参考解析:在暗室里,如果你点燃一支熏香或烟头,并注视着这个光点,你会看到这个光点似乎在运动,这是自主运动现象。 5. 平常所说的“大器晚成”表现了智力()的个别差异。 A. 能力结构 B.发展水平 C.言语思维 D.表现早晚 参考答案:D 参考解析:人的智力发展存在一定的差异,主要表现在智力类型的差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异和智力的性别差异等方面。智力表现早晚的差异是指智力的成熟有早晚之分,有的人早慧,有的人则大器晚成。 6. 观察标本、演示实验属于()A.模像直观B.言语直观C.实物直观D.演示直观参考答案:C 参考解析:实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。例如,观察标本、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。 7. 卡特尔将与教育、文化有关,因知识经验的积累和年龄增长而升高的智力称为O A.情绪智力B.晶体智力C.流体智力D.空间智力 参考答案:B 参考解析:美国心理学家卡特尔根据因素分析的结果,按心智能力功能上的差异,将人的智力分为流体智力和晶体智力两

最新初一数学培优竞赛专题2--整式的乘除

专题二 整式的乘除 一、知识点: 1. 同底数幂的乘法 同底数幂的乘法公式: __________________(m,n 都是整数) 2.幂的乘方与积的乘方 1)幂的乘方公式: ___________________(m,n 都是整数) 2)积的乘方公式:____________________(n 为正整数) 3. 同底数幂的除法 1)同底数幂的除法公式:___________________ (a ≠0,m 、n 都是正数,且m>n). 2)任何不等于0的数的0次幂等于1,即___________________,如1100=,(-2.50=1),则00无意义. 3)任何不等于0的数的-p 次幂(p 是正整数),等于这个数的p 的次幂的倒数,即___________________ ( a ≠0,p 是正整数), 而0-1,0-3都是无意义的。 4. 整式的乘法 1)单项式与单项式相乘 2)单项式与多项式相乘 3)多项式与多项式相乘 二、基础练习: 1.计算 (-3)2n+1+3×(-3)2n 结果正确的是( ) A. 32n+2 B. -32n+2 C. 0 D. 1 2.若16n m n a a a ++= ,且21m n -= ,则n m 的值为( ) A.1 B. 2 C.3 D.4 3.-a n 与(-a)n 的关系是( ) A. 相等 B. 互为相反数 C. 当n 为奇数时,它们相等; 当n 为偶数时,它们互为相反数 D. 当n 为奇数时,它们互为相反数; 当n 为偶数时,它们相等 4.若(x -3)(x+4)=x 2+px+q,那么p 、q 的值是( ) A.p=1,q=-12 B.p=-1,q=12 C.p=7,q=12 D.p=7,q=-12 5.a 4+(1-a)(1+a)(1+a 2)的计算结果是( ) A.-1 B.1 C.2a 4-1 D.1-2a 4 6.若0<y <1,那么代数式y(1-y)(1+y)的值一定是( ) A .正的 B .非负 C .负的 D .正、负不能唯一确定. 7.如果b 2m <b m (m 为自然数),那么b 的值是( ) A .b >0 B .b <0 C .0<b <1 D .b ≠1. 8.下列运算中错误的是( ) A .-(-3a n b)4=-81a 4n b 4 B .(a n+1b n )4=a 4n+4b 4n ; C .(-2a n )2·(3a 2)3=-54a 2n+6 D .(3x n+1-2x n )·5x=15x n+2-10x n+1. 9.t 2-(t+1)(t-5)的计算结果正确的是( ) A .-4t-5 B .4t+5 C .t 2-4t+5 D .t 2+4t-5.

教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总(PDF版)

教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总

一、教育观 (一)素质教育观 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 口诀:“提素”“个性”“创”“两全” (二)我国教育目的的基本精神 (1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人; (2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展; (3)适应时代要求,强调学生个性的发展。 口诀:全面建设个性接班人 (二)新课改的教学观 口诀:四个转向 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 二、学生观 口诀:二独一发 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人 三、教师观 (一)教师角色的转变 口诀:“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区 (1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师 新课改教师角色的转变(即教师职业的责任) a教师是学生学习的促进者 b教师应该是教育教学的研究者

c教师是课程的开发者和研究者 d教师应是社区型的开放教师 e教师应该是终身学习的践行者 五者一社区 记忆技巧:学生不仅要在课上接受教育,还要去社区终身学。 教师职业的价值 对教师个人:可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要 对他人:对国家,社会,集体和人类都有着巨大的贡献,为社会和进步提供精神财富,培养全面发展的接班人和建设者(或者①教师是文化传递者②教师是文明促进者③教师是智慧开启者④教师是道德塑造者) (二)教师行为转变 口诀:你我他它 (1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏 (2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上,新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作 四、教师职业道德 口诀:“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则,知法懂法守法用法,用法律来规范自己的行为,从而为学生做出示范和榜样。 (2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情,不断挑战自己,超越自己。 (3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱,就没有教育。教师应时刻关注学生,善于发现其“闪光点”,采取发展性评价方式,培养学生健全的人格。 (4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求,教师不仅应给予更多知识的传授,更重要的是培养一个“全人”。 (5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性,要求教师时时严格要求自己,自觉维护教师职业道德。 (6)终身学习——教师专业发展的不竭动力(要求教师树立终身学习理念,在学习中博览群书,厚积薄发,成为学生学习的“源头水”。 总之,作为一名教师,我认为“三爱两人一终身”方显教师本色,也会时刻用教师职业道德规范来鞭策自己,精心培育桃李满园春。 爱国守法——基本要求。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 爱岗敬业——本质要求。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。

【能力培优】14.1整式的乘法(含答案)

(1) ( — O.125)2014 X (— 2)2014 X (— 4)2015 第十四章 整式的乘法与因式分解 14.1 整式的乘法 2 2 A . 3a — a = 2 B . / 2 3 9 (a ) = a 3 6 9 C . a ?a = a 2 2 4 D . (2a ) = 2a 2.下列计算正确的是( ) A . X 3 咲2 =2x 6 B . X 4 .x 2 = X 8 C . (-X 2 )3 = —X 6 D . (X 3 )2 =X 5 3.下列计算正确的是( 2 2^4 A . 2a + a = 3a ) B . a 6 - 2 3 6 -a = a C . a ? 2 12 r a = a D 专题二幕的性质的逆用 4.若 2a =3, 2b =4,则 2 3a+2b 等于( ) A . 7 B . 12 C. .432 D . 108 ) ?( 6 2 12 一 a ) = a 专题一幂的性质 1.下列运算中,正确的是( ■ m 5.若2 =5, 2" =3,求 23 m +2 "的值. 6.计算: 1 (2)( — 9) 2015 x 81 1007 专题三整式的乘法 7.下列运算中正确的是( ) 2 A . 3a +2a =5a B . (2a+b)(a-b) =2a 2-ab-b C . 2a 2 a 3 = 2a 6 D . (2a +b)2 =4a 2 +b 2 & 若(3x 2 — 2x+1) (x+b ) 中不含X 项,求b 的值,并求(3x 的值. 2 —2X+1) (x+b )

2016教师资格证考试高频考点

2016教师资格证考试高频考点 以下是整理的2016证高频考点,希望对大家有所帮助 一、我国基础教育新课程改革的具体目标 1.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性; 2.运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性; 3.密切课程内容与生活和时代的联系; 4.改善学生的学习方式; 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度; 6.实行三级课程管理制度。 二、简述新课程改革的核心理念 “一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。 它意味着以下三层含义: 1.关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂; 2.关注学生的情绪生活和情感体验; 3.关注学生的道德生活和人格养成。 三、新课改的学生观 1.学生是发展的人。 第一,学生的身心发展是有规律的。第二,学生具有巨大的发展潜能。第三,学生是处于发展过程中的人。 2.学生是独特的人。 第一,学生是完整的人。第二,每个学生都有自身的独特性。第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。 3.学生是具有独立意义的人。

第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。第二,学生是学习的主体。第三,学生是责权的主作。 四、新课改下的教学观 1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”; 2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”; 3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”; 4.教学从“关注学科”转向“关注人”。 五、简述2008年版教师职业道德的内容 1.爱国守法 ; 2.爱岗敬业; 3.关爱学生; 4.为人师表; 5.教书育人; 6.终身学习。 六、简述“关爱学生”这一道德规范的具体要求 1.关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生; 2.对学生严慈相济,做学生良师益友; 3.保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益; 4.不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。 七、教师职业道德修养的途径 (一)努力学习教师道德理论,树立人民教师道德的理论人格 1.认真学习马克思主义理论,特别是学习马克思主义伦理学; 2.学习教师道德理论; 3.学习教育科学理论和科学文化知识;

(完整版)平行四边形练习题(培优训练)

第8题图 F D ’ D C B A 平行四边形 一、填空. 1、用硬纸片剪一个长为16cm ,宽为12cm 的长方形,再沿对角线把它分成两个三角形,用这两个三角形可拼出各种三角形和四边形,其中周长最大的是________cm ,周长最小的是________cm ; 2、如图,在矩形ABCD 中,已知AD=12,AB=5,P 是AD 边上任意一点,PE ⊥BD 于点E ,PF ⊥AC 于点F ,那么PE+PF=_____________; 3、如图,□ABCD 的对角线相交于点O ,且AD≠CD ,过点O 作OM ⊥AC ,交AD 于点M ,若△CDM 周长为a ,则□ABCD 的周长为_________; 4、如图,已知矩形ABCD 中,对角线AC 、BD 相交于点O ,AE ⊥BD 于点E ,若∠DAE :∠BAE=3:1,则∠EAC=_____; 5、如图,以△ABC 的三边在BC 的同一侧,分别作三个等边三角形,即△ABD 、△BCE 、△ACF. (1)四边形ADEF 是_________ (2)当△ABC 满足条件________________时,四边形ADEF 为矩形. (3)当△ABC 满足条件________________时,四边形ADEF 不存在; 6、如图,菱形ABCD 的对角线AC 、BD 相交于点O ,△AOB 的周长为33+,∠ABC=60o ,则菱形ABCD 的面积为__________; 7、已知一个三角形的一边长为2,这边上的中线为1,另外两边之和为31+, 则这两边之积为_______; 8、如图,矩形ABCD 中,AB=8,BC=4,将矩形沿AC 折叠,点D 落在点E 处, 则重叠部分△AFC 的面积为____________; 二、选择题 9、四边形的四条边长分别是a 、b 、c 、d ,其中a 、c 为对边,且满足a 2+b 2+c 2+d 2=2ab +2cd ,则这个四边形一定是( ) C B A C B A 12cm O 16cm E F P 第2题图 M O D 第1题图 第3题图 D B A O E D C A B O C B A F E D C 第6题图 第5题图 第4题图 D

教师招聘考试重点知识点归纳总结高频考点

通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。3.学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 2、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现有哪些?1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规。2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3.学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值。4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 7、教育与社会的发展关系?/简述政治经济制度对教育的作用?P27 答:1.教育与生产力的相互关系。①生产力对教育的制约作用:生产力水平决定教育的速度和规模。生产力水平制约教育的结构变化。生产力水平制约教育的容和手段。②教育对生产力的促进作用:教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。2.教育与政治经济制度的相互关系。①政治经济制度对教育的制约作用:政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定教育的受教育权。政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德容。②教育对政治经济制度的促进作用:教育为政治经济制度培养所需人才。教育可以促进。教育是一种影响政治经济的舆论力量。3.教育与精神文化的相互关系。①教育与文化是相互依存、相互制约的关系。②教育与文化关系的特殊性。③学校文化。Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态,是学校精神文化的物质载体。Ⅱ学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。Ⅲ学校制度文化(规文化)主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规。 9、简述个体身心发展的一般规律和教育启示?P89 答:①顺序性,遵循有具体到抽象,由浅入深,有低级到高级,循序渐进。②阶段性,针对不同年龄阶段的学生,进行分阶段教学。③不平衡性,要抓住学生发展的关键期。④互补性,结合学生实际,扬长避短、长善救失。⑤个别差异性,要注意对个体实施因材施教。 我国的教育目的:以培养学生创新和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 现阶段我国教育目的的基本精神。1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力劳动和体力劳动两方面和谐发展。3、适应时代发展要求,强调学生个性发展,培养学生的创新精神和实践能力。 我国教育目的的依据。1、特定的社会政治、经济、文化背景。2、受教育者的身心发展规律。3、人们的教育思想。4、我国确立教育目的的理论是马克思关于人的全面发展学说。 素质教育的基本涵: 影响教育制度的因素。1、社会政治制度。2、社会经济发展水平和科技发展水平。3、人口发展状况。4、青少年儿童的身心发展规律。5、本国学制发展历史和外国学制的影响。 纲要及工作方针: 教师的职业素养。1、道德素养。①对待事业:忠诚于人民的教育事业。②对待学生:热爱学生。③对待集体:具有团结协作精神。④对待自己:以身作则,为人师表。2、知识素养。①政治理论素养。②精深的学科专业知识。③广博的科学文化知识。④必备的教育科学知识。3、能力素养。①语言表达能力。②教育教学能力。③组织管理能力。④自我

整式的乘法与因式分解培优

第二章 整式的乘法 【知识点归纳】 1.同底数幂相乘, 不变, 相加。a n.a m = (m,n 是正整数) 2.幂的乘方, 不变, 相乘。(a n )m = (m,n 是正整数) 3.积的乘方,等于把 ,再把所得的幂 。 (ab)n = (n 是正整数) 4.单项式与单项式相乘,把它们的 、 分别相乘。 5.单项式与多项式相乘,先用单项式 ,再把所得的积 ,a (m+n )= 6.多项式与多项式相乘,先用一个多项式的每一项分别乘 ,再把所得的积 ,(a+b )(m+n )= 。 7.平方差公式,即两个数的 与这两个数的 的积等于这两个数的平方差(a+b )(a-b )= 8.完全平方公式,即两数和(或差)的平方,等于它们的 ,加(或减)它们的积的 。(a+b )2= ,(a-b )2= 。 9.公式的灵活变形: (a+b )2+(a-b )2= ,(a+b )2-(a-b )2= , a 2+b 2=(a+b )2- , a 2+ b 2=(a-b )2+ ,(a+b )2=(a-b )2+ , (a-b )2=(a+b )2- 。 【例1】若代数式22(26)(2351)x ax y bx x y +-+--+-的值与字母x 的取值无关,求代数 式234a -+2221 2(3)4b a b --的值 【例2】已知两个多项式A 和B , 43344323,321,n n n A nx x x x B x x x nx x +-+=+-+-=-++--试判断是否存在整数n ,使A B -是五次六项式?

【例3】已知,,x y z 为自然数,且x y <,当1999,2000x y z x +=-=时,求x y z ++的所有值中最大的一个是多少? 【例4】如果代数式535ax bx cx ++-当2x =-时的值为7,那么当2x =时,该式的值是 . 【例5】已知a 为实数,且使323320a a a +++=,求199619971998(1)(1)(1)a a a +++++的值. 【例6】(1)已知2x+2=a ,用含a 的代数式表示2x ; (2)已知x=3m +2,y=9m +3m ,试用含x 的代数式表示y . 【例7】我们知道多项式的乘法可以利用图形的面积进行解释,如(2a+b )(a+b )=2a 2+3ab+b 2就能用图1或图2等图形的面积表示: (1)请你写出图3所表示的一个等式: . (2)试画出一个图形,使它的面积能表示:(a+b )(a+3b )=a 2+4ab+3b 2.

(完整版)初中政治教师资格证书考试高频考点

教师资格证初中政治考点备考 考点·商品及其基本属性 1.商品是用于交换的劳动产品。其基本属性是使用价值和价值。 2.使用价值:商品能满足人们某种需要的属性,它是商品的自然属性。 3.价值:凝结在商品中的无差别的劳动,它是商品的本质属性。 考点·价值与使用价值的关系 两者是对立统一的关系。 统一:商品是价值与使用价值的统一体,使用价值是价值的物质承担者。 对立:任何人都不能同时拥有两个属性。 考点·供求影响价格 当商品供不应求,商品的价格就会上升。当商品的价格高于价值,此时,这个市场就成为了卖方市场。反之,当市场中商品供大于求,价格下跌,对购买者有利,称为买方市场。 考点·影响消费水平的因素 1.收入是消费的前提和基础。 2.居民消费水平不仅取决于当前的收入,而且受未来收入预期的影响。 3.社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切联系。 考点·我国的经济制度 公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国现阶段的基本经济制度。 考点·企业经营成功的主要因素 1.企业要制定正确的经营战略,顺应时代发展的潮流,抓住机遇,加快发展。 2.企业要提高自主创新能力,依靠技术进步、科学管理等手段,形成自己的竞争优势。 3.企业要诚信经营,树立良好的信誉和企业形象。 考点·促进就业的措施 1.实施就业优先战略和积极的就业政策。 2.制定劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针。 考点·效率与公平的关系 1.效率是公平的物质前提。 2.公平是提高经济效率的保证。 考点·财政的作用 1.国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。 2.国家财政具有促进资源合理配置的作用。 3.国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用。 考点·税收的特征 1.强制性。 2.无偿性。 3.固定性。 考点·市场经济 1.市场在资源配置中起决定性作用的经济。 2.市场决定资源配置是市场经济的一般规律。 考点·公民参与民主决策的意义

2020教师招聘考试复习资料_划重点考点

教育学部分 教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念广义:凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 (包括社会教育、学校教育和家庭教育) 狭义:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响:教育活动的中介,包括教育内容、教育措施等。 (注:这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。) 3、教育的起源 a.教育生物起源说(利托尔诺、沛西·能) b.教育心理起源说(孟禄)【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说(凯洛夫) (三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答)。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物:伊拉斯谟、莫尔、 蒙田和培根 其特征1、人本主义; 2、古典主义; 3、世俗性; 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起; 2、初等义务教育的普遍实施; 3、教育的世俗化; 4、重视教育立法,以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 (一般是简答、案例分析)2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义:教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的学科。(名词解释) 2、中国古代教育学思想 a.《学记》:世界第一部教育学书籍,诞生于战国后期,是中国 的教育学雏形(填空、选择) b. 孔子的教育思想——《论语》; c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》,最早提倡“与学习与游戏”的人,重视早 期教育;男女平等接受教育;教育的最终目的是促使“灵

培优专题整式的乘法

整式的乘法(一) 例1.已知1582=+x x ,求2)12()1(4)2)(2(++---+x x x x x 的值. 练习: 1.若0422=--a a , 求代数式2]3)2()1)(1[(2÷--+-+a a a 的值. 2.已知012=--x x ,求)5()3()2)(2(2---+-+x x x x x 的值. 3. 已知)1()3)(3(1,09322---+++=-+x x x x x x x )求(的值. 4.已知222x x -=,求代数式2(1)(3)(3)(3)(1)x x x x x -++-+--的值.

5. 已知132=-x x ,求)1)(4()2()2(22--+-+-+x x x x x )(的值. 例2:已知012=-+x x ,求代数式3223++x x 的值。 练习: 1. 已知0332=-+x x ,求代数式103523-++x x x 的值。 2. 已知012=-+a a ,求代数式3432234+--+a a a a 的值。 3. 已知0132=+-x x ,求代数式200973223+--x x x 的值。

例3. 已知当x =1时,代数式ax 5+bx 3+cx +6的值为4,求当x =-1时,该代数式的值. 练习: 1. 已知当x=3时,代数式ax 5+bx 3+cx -6的值为17,求当x=-3时,该代数式的值. 2. 已知关于x 的三次多项式5)2()32(3223-++++-x x ax b x bx x a ,当2=x 时值为17-,求当2-=x 时,该多项式的值。 幂的运算: 1. 若2m =5,2n =6,则2m+2n = _________ . 2. 已知x+2y=2,求9x ?81y 的值. 3. 已知a x =5,a x+y =25,求a x +a y 的值.

教师资格考试小学《综合素质》高频考点整理

教师资格考试小学《综合素质》高频考点整理 【篇一】XX年教师资格考试小学《综合素质》高频考点整理 1.爱国守法—教师职业的基本要求 热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 当题中出现教师遵守法律或者侵犯学生权利时,就体现出该教师遵循或违背了爱国守法的要求。 2.爱岗敬业—教师职业的本质要求 忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。 当题中出现教师愿意为教育事业奉献或对于工作内容较认真时就体现出教师遵循了爱岗就业的要求,若题干出现教师敷衍学生则该教师就违背了爱岗敬业的要求。 3.关爱学生—师德的灵魂 关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。 当题中教师出现侮辱、挖苦、歧视、体罚、变相体罚等类似行为时,就体现该教师违背了关爱学生的要求。 4.教书育人—教师天职

遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的标准。 当题中出现教师既教会学生知识又促进学生品德发展或不仅仅用分数去评价学生时,则该教师就是遵循了教书育人的要求。 5.为人师表—教师职业的内在要求 坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。 当题中体现出教师以身作则或发挥了榜样的力量影响学生,那么该教师就遵循了为人师表的要求。若教师出现给学生进行有偿补课则违背了为人师表的要求。 6.终身学习—教师专业发展的不竭动力 崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。 【篇二】XX年教师资格考试小学《综合素质》高频考点整理 一、素质教育观的定义和内涵 素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的

(完整版)教师招聘考试知识点总结

人物、著作、主张 1.利托尔若(法,社会学家)、沛西*能(英,教育学家),“生物起源说”(教育是一种生物现象,不是人类 所特有的社会现象)。第一个正式提出的有关教育起源的学说,标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性,不科学。P6 2.孟禄(美,教育学家),“心理起源说”(教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿)。否认社会属性, 不科学。P6 3.苏格拉底,“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。(后人概括为四部分:讽刺“助产术”,归纳, 定义)P20 4.柏拉图,《理想国》,培养的最高目标:哲学家兼政治家——哲学王。P20 5.亚里士多德,①《政治学》,在教育史上首次提出“教育遵循自然”;P20②《论灵魂》,是历史上第一部论 述各种心理现象的著作P250 6.昆体良(古罗马,教学法大师)①西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家 P21 ②《雄辩术原理》《论演说家的教育》,西方最早的教育著作,古代西方 第一部教学法论著 ③对班级授课制进行一些阐释,这是班级授课制思想的萌芽 7.夸美纽斯(捷克,教育家),《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志,被认为是近代第一本教育 学著作,最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础。P161 主要教学观点:①教育目的:为人的永生做准备,又有现实目的。 P21 ②“泛智”教育:普及教育的思想,“把一切事物教给一切人。” ③教育适应自然:该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。 ④学制系统:分别四个时期。 ⑤教学原则:提出并论述了直观性P152、系统性P153、量力性、巩固性P154和自觉 性等。 7.卢梭(法国,启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家), ①《爱弥儿》《忏悔录》;P21 ②“教育上的哥白尼”; ③自然主义教育思想(被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭); ④个人本位论P56(关于教育目的确立的理论); ⑤儿童(学生)中心论(杜威,师生关系两种对立的观点)P100 主要观点:①教育的任务:使学生“归于自然”,这是其自然主义教育的核心 ②把儿童的发展和教育划分四个阶段:婴儿期、儿童期、青年期、青春期。 9.康德(德,哲学家,唯心主义),①理性主义教育思想的主要倡导者和践行者;②《康德论教育》,认为自由 式道德教育的最高目的;③是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一,最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。P22 10.特拉普(德,教育家)——最早的教育学教授。1779年,哈勒大学。P22 11.裴斯泰洛奇(瑞士,民主主义教育家和教育改革家),《林哈德与葛笃德》 ①西方教育史上,第一个明确提出“教育心理学化”口号;P22 ②要素教育论是他教学理论体系的重心; ③建立初等学校各科教学法,“小学各科教学法奠基人”; ④西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想时间的教育家; ⑤形式主义教育论(洛克,发展智力);P149 ⑥个人本位论P56 ⑦“知识与知识的应用”和“你要满足你的要求和愿望,你就必须认识和思考,但是为了这个目的,你 也必须行动,知和行又是那么密切地联系着,假如一个停止了,另一个也随之而停止”(教学原则,理

培优专题整式的乘法

整式的乘法培优训练 教师寄语:任何的限制,都是从自己的内心开始的。忘掉失败,不过要牢记失败中的教训。 【知识精要】 1、幂的运算性质 (m、n为正整数) (m为正整数) (m、n为正整数) (m、n为正整数,且a≠0,m>n) (a≠0) (a≠0,p为正整数) 2、整式的乘法公式: 3、科学记数法 其中(1≤|a|<10) 4、单项式的乘法法则:单项式与单项式相乘,把他们的系数,相同字母分别相乘,对于只在一个单项式里含有的字母,则连同它的指数作为积的一个因式。 5、单项式乘以多项式:就是用单项式去乘多项式的每一项,再把所得的积相加。 6、多项式与多项式相乘:先用多项式的每一项乘以另一个多项式的每一项,再把所的的积相加。 7、单项式的除法法则:单项式相除,把系数、同底数幂分别相除,作为商的因式,对于只在被除式里含有的字母,则连同它的指数作为商的一个因式。 8多项式除以单项式:先把这个多项式的每一项除以这个单项式,在把所的的商相加。 例1.已知15 8 2= +x x,求2)1 2( )1 ( 4 )2 )( 2 (+ + - - - +x x x x x的值. 练习: 1.若0 4 2 2= - -a a, 求代数式2 ]3 )2 ( )1 )( 1 [(2÷ - - + - +a a a的值. 2.已知0 1 2= - -x x,求)5 ( )3 ( )2 )( 2 (2- - - + - +x x x x x的值.

3. 已知)1()3)(3(1,0932 2---+++=-+x x x x x x x )求(的值. 4.已知222x x -=,求代数式2(1)(3)(3)(3)(1)x x x x x -++-+--的值. 5. 已知132=-x x ,求)1)(4()2()2(22--+-+-+x x x x x )(的值. 例2:已知012=-+x x ,求代数式3223++x x 的值。 练习: 1. 已知0332=-+x x ,求代数式103523-++x x x 的值。 2. 已知012=-+a a ,求代数式3432234+--+a a a a 的值。 3. 已知0132=+-x x ,求代数式200973223+--x x x 的值。 例3. 已知当x =1时,代数式ax 5 +bx 3 +cx +6的值为4,求当x =-1时,该代数式的值. 练习: 1. 已知当x=3时,代数式ax 5+bx 3+cx -6的值为17,求当x=-3时,该代数式的值.

2020年最新教师资格考试高频考点合集

【篇一】2020年教师资格考试高频考点合集 感受性变化的规律 1.感觉适应 同一刺激物在刺激强度不变的条件下持续作用于某一特定感受器而使感受性变化的现象叫感觉适应。在各种感觉中,嗅觉、肤觉、视觉的适应现象特别明显,在生活中相当普遍。例如,“入芝兰之室,久不闻其香;入鲍鱼之肆,久不闻其臭。”就是嗅觉适应。若把糖果等食物含在口中持续一段时间,它的味觉就会减弱,最后甚至可能完全消失。轻微的东西与皮肤接触,开始会感到它的存在,但很快就不再感觉到。赤足行走,刚开始会觉得地上的石渣刺足,难以忍受,但走一会儿就不再有刺痛感。从炎热的户外进入有空调的室内时觉得有些凉,但时间长了,凉的感觉就不明显了。 视觉的适应现象分为对暗适应(或暗适应)和对光适应(或明适应)两种。从亮处进入暗处,如从阳光下进入地下室,开始眼前一片昏黑,随着视觉感受性的提高,逐渐能看清东西,这种现象是对暗适应。相反,在暗处呆久了,一下子进入明处,最初一瞬间感到很刺眼,看不清东西,稍过一会儿,视觉感受性降低,眼睛才逐渐看清东西,这种现象是明适应。 2.感觉对比 同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比。它分为同时对比和继时对比两种。同时对比是由几个刺激物同时作用于同一感受器时所引起的。如,同样一块灰色的布,在白色的背景下显得暗一些,在黑色的背景下显得亮一些,而在红色的背景下,看起来则带有青绿色。继时对比是由不同刺激先后作用于同一感受器时使感受性发生异常变化的现象。如刚刷牙后吃苹果,会觉得苹果有种特殊的味道,而吃糖后吃柑桔、葡萄等水果,会觉得它们很酸。 生活中,感觉的对比现象十分普遍,研究对比现象,对于正确运用对比规律、提高感觉效果有着十分重要的实践意义。许多行业与对比现象有关,需要对比规律。如,建筑设计、广告设计、服装设计、电视电影画面等特别强调视觉效果,所以视觉的对比规律在这些领域“大有作为”;在交通机械设备等方面,出于安全的需要,也特别需要色彩视觉的强烈对比,以便于识别。 3.后像 对感受器的刺激作用停止以后,感觉并不立即消失,还能保持一个极短的时间。这种暂时保留下来的感觉印象叫后像。而这种暂时保留的现象也叫作感觉后效。我们看电影、电视就是依靠视觉后像的作用。后像是由于神经兴奋的后作用而发生的,它存在于各种感觉之中。

(完整版)教师招聘考试知识点记忆口诀

记忆口诀,教育综合知识轻松学 ◆常用德育原则 (1)导向性原则 (2)疏导性原则(循循善诱原则) (3)尊重学生与严格要求相结合 (4)教育的一致性与连贯性 (5)因材施教 (6)课堂与生活相结合 (7)长善救失 (8)灵活施教 (9)集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营(因)长,双导三结合 ◆导向性原则的贯彻要求? (1)坚定正确的政治方向。 (2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。 (3)要把德育的理想性和现实性结合起来。 记忆口诀2 政治目标要实现 ◆疏导原则的贯彻要求 (1)讲明道理,疏导思想。 (2)因势利导,循循善诱。 (3)以表扬激励为主,坚持正面教育。 记忆口诀3 手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教育),所以被盗(讲道理)了。 ◆尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

(1)爱护、尊重和信赖学生。 (2)要求教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度。(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求:尊(尊重)旨(执行)。 ◆长善救失原则的贯彻要求 (1)要“一分为二”地看待学生。 (2)发扬积极因素,克服消极因素。 (3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育。 记忆口诀5 一(一分为二)个人发(发扬)自(自我教育)肺腑。 ◆说服法的基本要求 ?(1)明确目的性 (2)富有知识性、趣味性 (3)注意时机 (4)以诚待人。 记忆口诀6 木(目)织时代 ◆一堂好课的标准 (1)目标明确 (2)重点突出 (3)内容正确 (4)方法得当 (5)表达清晰 (6)组织严密 (7)气氛热烈

记忆口诀7 标点内方表演(严)热烈 ◆直观性教学原则的贯彻要求 (1)正确选择直观教具和现代化教学手段; (2)直观要与讲解相结合; (3)重视运用语言直观。 记忆口诀8 植(直观)入宣(选择)讲(讲解)语(语言) ◆启发性教学原则的贯彻要求 (1)调动学生学习的主动性。 (2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。 (3)让学生动手,培养独立解决问题的能力。 (4)发扬教学民主。 记忆口诀9 小猪(主动)动手把农民(民主)毒死(独立思考)了。 ◆循序渐进原则的贯彻要求 (1)按教材的系统性进行教学。 (2)注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。 (3)由浅入深,由易到难,由简到繁。 记忆口诀10 教科系主任(教材系统)抓住了一头猪(主要矛盾)游到(由...到...)了岸边。 ◆理论联系实际原则的贯彻要求 (1)书本知识的教学要注重联系实际。 (2)重视培养学生运用知识的能力。 (3)正确处理知识教学与技能训练的关系。 (4)补充必要的乡土教材。

相关文档
最新文档