尿液检查习题说课讲解
第一单元尿液检查 [题目答案分离版]
一、A1
1、尿中出现蜡样管型见于
A.慢性肾小球肾炎肾病型
B.慢性肾炎晚期
C.慢性肾炎急性发作
D.间质性肾炎
E.肾肿瘤
【正确答案】：B
【答案解析】：红细胞管型：常见于急性肾炎。
白细胞管型：常见于肾孟肾炎。
透明管型：正常人中常见
脂肪管型：常见于肾病综合征，慢性肾小球肾炎急性发作等。
蜡样管型：常见于慢性肾炎晚期
细颗粒管型大量出现见于肾小球肾炎等肾病变。粗颗粒管型出现提示慢性肾小球肾炎、肾病综合征及药物毒性所致肾小管损害。
2、区别血尿与血红蛋白尿的主要方法是
A.观察血尿颜色
B.做尿胆原测验
C.做尿潜血试验
D.做尿三杯试验
E.做尿沉渣镜检
【正确答案】：E
3、关于管型的叙述，正确的是
A.红细胞管型，常见于急性肾炎
B.白细胞管型，常见于急性肾衰竭
C.脂肪管型，常见于肾盂肾炎
D.蜡样管型，常见于肾病综合征
E.上皮细胞管型，常见于慢件肾炎晚期
【正确答案】：A
【答案解析】：红细胞管型：常见于急性肾炎。
白细胞管型：常见于肾孟肾炎。
透明管型：正常人中常见
脂肪管型：常见于肾病综合征，慢性肾小球肾炎急性发作等。
蜡样管型：常见于慢性肾炎晚期
细颗粒管型大量出现见于肾小球肾炎等肾病变。粗颗粒管型出现提示慢性肾小球肾炎、肾病综合征及药物毒性所致肾小管损害。
4、正常尿中偶见什么管型
A.透明管型型
【正确答案】：A
【答案解析】：正常尿中偶见透明管型
5、尿中β2微球蛋白增多而血中β2微球蛋白不增高，此时出现的蛋白尿属于
A.肾小球性蛋白尿
B.溢出性蛋白尿
C.分泌性蛋白尿
D.肾小管性蛋白尿
E.组织性蛋白质【正确答案】：D
【答案解析】：本题选D
β2－微球蛋白产生于淋巴细胞，尿液中含量很少，因其分子量小，能自由通过肾小球滤过膜.肾小管几乎全部被重吸收并被完全降解。临床用于监测肾小管功能
由于炎症或中毒引起的近曲小管对低分子量蛋白质的重吸收功能减退而出现以低分子量蛋白质为主的蛋白尿，称为肾小管性蛋白尿.
6、大量的蛋白尿说明是
A.肾小管对蛋白的回吸收障碍
B.肾小球滤过膜改变
C.组织性蛋白尿
D.溢出性蛋白尿
E.功能性蛋白尿
【正确答案】：B
【答案解析】：本题选B 教材中对此有如下描述：（肾小球肾炎时），肾小球滤过膜正常电荷屏障和分子屏障功能发生障碍，肾小球对血浆中蛋白质的通透性增加，当原尿中蛋白含量超过了近端肾小管的重吸收能力，大量的蛋白就从尿中丢失了。同时体内蛋白分解增大，而消化道粘膜水肿，食欲下降，使得蛋白摄入不足，就更加重了低蛋白血症。
7、选择性蛋白尿的特点是以
A.溶菌酶为主
B.白蛋白为主
C.本-周蛋白为主
D.IgA为主
E.β2微球蛋白为主
【正确答案】：B
【答案解析】：选择性蛋白尿（selective proteinuria）：肾小球病变较轻时，只有中小分子量的蛋白质（以白蛋白为主，并有少量的小分子蛋白）从尿中排出，而大分子量蛋白质(如IgA,IgG等)排出较少，此种蛋白尿称为选择性蛋白尿，半定量多在+++～+++ +，典型病种是肾病综合征。
8、根据蛋白尿的发生机制，尿蛋白可分为五类，下列哪一类是错误的
A.肾小球性蛋白尿
B.肾小管性蛋白尿
C.溢出性蛋白尿
D.组织性蛋白尿
E.假性蛋白尿
【正确答案】：E
【答案解析】：尿蛋白可分为五类,为肾小球性蛋白尿肾小管性蛋白尿溢出性蛋白尿组织性蛋白尿分泌性蛋白尿五类。
9、下列中哪项属于生理性蛋白尿
A.肾淤血产生的蛋白尿
B.肾动脉硬化引起的蛋白尿
C.体位性蛋白尿
D.凝溶性蛋白尿
E.血管内溶血引起的血红蛋白尿
【正确答案】：C
【答案解析】：体位性蛋白鸟属于生理性蛋白尿其余几项都不是
10、对鉴别是否肾小球源性血尿最有意义的是
A.全程血尿
B.合并尿道刺激症
C.尿潜血阳性
D.肉眼血尿
E.变形红细胞血尿
【正确答案】：E
【答案解析】：肾小球源性血尿红细胞会变形破碎这是最有意义的鉴别方法
11、在肾脏疾病中出现血尿的最常见原因是
A.多囊肾
B.肾结核
C.肾小球肾炎
D.肾血管病变
E.肾挫伤
【正确答案】：C
【答案解析】：本题选C。
引起血尿的原因很多，绝大多数由泌尿系本身疾病引起，其中以原发性和继发性肾小球疾病为主。
12、临床上鉴别肾小球血尿及非肾小球性血尿最简单的方法是什么
A.新鲜尿离心沉渣高倍镜检查
B.新鲜尿离心沉渣相差显微镜检查及尿红细胞容积分布曲线
C.新鲜尿离心沉渣显微镜检查
D.新鲜尿离心沉渣油镜检查
E.肉眼观察尿的颜色
【正确答案】：B
【答案解析】：本题选B。
相差显微镜是一种将光线通过透明标本细节时所产生的光程差（即相位差）转化为光强差的特种显微镜。
光线通过比较透明的标本时，光的波长（颜色）和振幅（亮度）都没有明显的变化。因此，用普通光学显微镜观察未经染色的标本（如活的细胞）时，其形态和内部结构往往难以分辨。然而，由于细胞各部分的折射率和厚度的不同，光线通过这种标本时，直射光和衍射光的光程就会有差别。随着光程的增加或减少，加快或落后的光波的相位会发
生改变（产生相位差）。光的相位差人的肉眼感觉不到，但相差显微镜能通过其特殊装置——环状光阑和相板，利用光的干涉现象，将光的相位差转变为人眼可以察觉的振幅差（明暗差），从而使原来透明的物体表现出明显的明暗差异，对比度增强，能比较清楚的观察到普通光学显微镜和暗视野显微镜下都看不到或看不清的活细胞及细胞内的某些细微结构。
13、根据血尿出血部位不同临床上血尿分为
A.功能性血尿
B.器质性血尿
C.肉眼血尿，镜下血尿
D.原发性血尿，继发性血尿
E.肾小球性及非肾小球性血尿
【正确答案】：E
14、关于血尿哪项是错误的
A.红细胞超过3个／高倍视野称为镜下血尿
B.几乎所有急性肾炎均有血尿
C.血尿见于肾血管畸形
D.运动性血尿是肾小球滤过膜暂时性变化引起
E.三杯试验第三杯旱血尿表示病变在肾小球
【正确答案】：E
【答案解析】：第一杯尿和第二杯尿清晰，第三杯尿出现红细胞和脓细胞，排尿终末出现的血尿或脓尿，提示病变部位在膀胱底部、后尿道或前列腺部位，如前列腺炎、精囊炎等。
二、A2
1、男性，25岁，反复检查尿蛋白阳性，尿液分析以白蛋白为主，此种蛋白尿属于
A.溢出性蛋白尿
B.组织性蛋白尿
C.肾小管蛋白尿
D.选择性蛋白尿
E.肾小球蛋白尿
【正确答案】：D
【答案解析】：选择性蛋白尿（selective proteinuria）：肾小球病变较轻时，只有中小分子量的蛋白质（以白蛋白为主，并有少量的小分子蛋白）从尿中排出，而大分子量蛋白质(如IgA,IgG等)排出较少，此种蛋白尿称为选择性蛋白尿，半定量多在+++～+++ +，典型病种是肾病综合征。
《尿的形成和排出》说课稿
人教版七年级生物下册 <<人体废物的排出>> 尊敬的各位评委老师： 大家好，我说课的内容是人教版七年级生物下册第五章《热体废物的排出》。 我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计和板书设计七个环节一一介绍。 一、说教材 教材是教学的载体，把握教材特点、理清知识脉络是胜任教学的前提。首先让我们一起走进本册教材。 单元高度看教材： 本册教材学习了《生物圈中的人》这一单元。《生物圈中的人》贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，由七章组成，分别从消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统以及生殖和内分泌系统各个方面来介绍人体的各项生理活动，其中本节课就是介绍的人体的泌尿系统。泌尿系统在学习了生殖、消化、呼吸、循环系统之后的内容，在本册书中是教学的重难点之一，与前面的各个系统之间紧密联系。并承接后面将要学习的《人体的生命活动的调节》，因而起到承上启下的作用。这样安排不仅有利于将人体新陈代谢的相关知识贯穿起来掌握。有利于学生对人体有一个从外到内，从整体到局部的认识，从而更好的帮助学生理解“人体是一个统一的整体”的生物学基本观点。 二、说学情 教材是学习的载体，学生才是学习的主体。透彻分析学情，是进行有效教学的有力保障。 在知识上，学生已经能够描述各个系统的组成，并能够概述营养物质的消化和吸收，以及血液循环的途径。 能力方面：学生已经具备一定的识图和资料分析能力。 情感方面：学生能够认同生物体的结构与功能相适应的这一生物学观点。 三、说目标 把握课标看教学目标： 综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，初中生物将学习10个一级主题。通过对十个主题的学习，要求学生能够在生物学的基础知识，基本技能、探究能力，科学态度以及情感认识等方面得到发展。
尿液的形成与排出教案精编版
第2节尿的形成与排出 赵慧慧4月13日77班第一节 教学目标 1.认知目标 （1）描述人体泌尿系统的组成 （2）概述尿液的形成与排出过程 2.能力目标 （1）通过学习泌尿系统的组成，提高观察能力和思维能力 （2）结合生活实际分析，提高运用所学知识解决日常问题的能力 3.情感价值观 通过对泌尿系统卫生知识的学习，提高自身的保健能力，养成良好的卫生习惯教学重点 1.肾脏的结构 2.尿液形成的过程 教学难点 1.肾单位的结构与尿液形成的关系 2.尿液形成过程中物质的变化 教学方法：启发式教学法、直观教学法 教学课时；1课时 教学过程 （一）复习巩固 人体产生的代谢废物有哪些种类？什么叫排泄？ （二）导入 我们刚刚复习了人体的代谢废物的种类，在人体内，少部分的代谢废物形成汗液通过皮肤排出，而大量的水、无机盐和尿素是通过什么排出的呢？同学们对泌尿系统了解么，在泌尿系统中尿液又是如何形成的呢?今天这节课我们共同来学习这些知识
（三）讲解新课 1.学生观察图片P60图11-2，尝试说出人体泌尿系统的组成以及各自的作用，教师总结 （肾脏：形成尿液输尿管;输送尿液膀胱：储存尿液尿道：排出尿液） 2.结合各器官的作用，讲解泌尿系统的主要器官----肾脏 3.学生阅读观察课本62页，思考下列问题 （1）肾脏由什么构成 （2）每个部位之间有什么联系 教师讲解总结并板书 肾脏1.是泌尿系统的主要器官 2.由肾单位构成 3.肾单位肾小体肾小球 肾小囊 肾小管 过度：我们了解了肾脏的具体构成，那么在肾脏中是如何形成尿液的呢？各组成部分起到什么作用呢？ 4.教师画图讲解尿液形成的过程，并讲解肾单位中的组成部分在尿液形成中分别起到的作用 A.肾小球（过滤作用）----形成原尿 B 肾小管（重吸收作用）--形成尿液 学生思考： （1）一个健康的成年人每天形成原尿150L，而排出的尿液只有1.5L的原因（2）某同学去尿检，医生发现他的尿液中有红色物质，请问该同学发生的病变位置在哪？若尿中有糖，说明哪个结构可能出现问题？ 过度：通过以前知识的学习，我们都知道人要时刻进行新陈代谢，血液要循环流动，由此可知尿液也是时刻在形成，而我们为什么一段时间后才想去厕所呢？ 5.学生议论后回答，教师总结并补充饮水和排尿的好处 （膀胱可以暂时储存尿液）
七年级生物下册：《尿的形成和排出》说课(济南版)
七年级生物下册：《尿的形成和排出》说课（济南版） 一、教学目标、教学重点、难点： 关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标： 1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。 2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。 3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。 本节课的教学重点、难点为： 尿的形成过程。 二、重点的突出与难点的突破： 创设情景，导入新课 由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成？ 进入“泌尿系统组成”的教学： 学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页讨论题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢？ 开始“尿的形成过程”教学： 尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。
尿液的形成与排出说课稿
《尿液的形成与排出》说课稿 尊敬的各位评委老师：您们好！ 我说课的题目是《尿的形成与排出》。共分六个部分来说明，分别是《说教材》、《说教法和学法》、《说教学过程》、《说课堂练习和检测》、《说板书设计》、《说教学设计中体现的课改新理念》。 一、说教材 （一）、教材地位 本节课内容包括“肾”、“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。（二）、教学目标 知识目标： 1、概述尿液的形成和排出过程。 2、说明了尿液形成过程的物质变化 3、说出肾脏的血液变化 能力目标： （1）通过观察示意图和视频等课件，观察、归纳、发现问题。 （2）分析血浆、肾小球中液体以及尿液成分数据，运用实验数据进行科学推测。 （3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。 情感价值目标： 1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 2．让学生形成良好的生活习惯。 （三）、重点和难点 1、教学重点： 肾脏的结构和尿液的形成过程。 2、教学难点： 肾单位的结构和尿液的形成过程。 课时安排：2课时 二、说教法与学法 （一）学情分析 1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级学生平均年龄1 2、13岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。 2、知识现状：本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。 3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用是一个动态连续的过程时，对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
尿的形成和排出教学设计教案
尿的形成和排出教学设 计教案 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
《尿的形成和排出》说课教案 常州市翠竹中学李红霞 一|、教学目标、教学重点、难点： 关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标： 1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。 2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。 3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。 本节课的教学重点、难点为： 尿的形成过程。 二、重点的突出与难点的突破： 创设情景，导入新课 由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成进入“泌尿系统组成”的教学： 学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页讨论题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢 开始“尿的形成过程”教学： 尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。 设计[看：说“发现”的话]教学环节，引导学生认真阅读教材中相关文字，结合观察图片，仔细理解文字和图片的内在含义，要求学生说出自己的发现。通过这一环节培养学生独立观察习惯，学习观察方法。学生将明确：1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。2、没有过滤的血经过肾单位后变化为尿
人的生殖说课稿
《人的生殖》说课稿 袁秀华 一、说教学设计思路 学生对这部分内容既特别想学习，又有些心理障碍，教师在教学时一方面要指导学 生有积极正确的心态认真学习，还应创设一定的认知阶梯，使学生能够在认同生殖生理过程依赖与一定的生殖结构的基础上来学习，才可能顺利的学会本节知识，达成三维目标。教学中还要设计情感的线索，即感悟新生命的诞生，学会感恩父母，珍爱生命。不但重视知识的传授，而且要渗透情感、态度、价值观的培养。教材应用：在教学过程中将图示、观察与思考、联系题相关内容结合起来处理，引导学生进行观察、思考、完成练习等活动来完成本课时教学。 二、说课标定位 具体内容标准活动建议 观察有关的模型、挂图，观看有关的影像资料。概述男性生殖系统的结构和功能。 概述女性生殖系统的结构和功能。 描述受精过程。描述胚胎发育过程。 三、说教学目标 知识目标 1.识别男性和女性生殖系统的基本结构，说明各部分的结构和功能。 2.认识生殖细胞—精子和卵细胞，能描述受精的过程及胚胎发育的过程。 能力目标 1、通过学生阅读、小组讨论等活动，培养学生的自学阅读能力、表达能力 2、培养学生读图能力，从中获取相关信息并处理信息的能力 3、指导学生对知识进行归纳总结，培养学生整理知识，构建体系的能力 情感态度价值观目标 1、通过生殖系统的结构及功能的学习，使学生进一步树立结构和功能相适应的辨证观点。 2、通过讲解有关生殖内容使学生初步形成科学的性知识，培养正确的性道德观，并认识到生殖健康对其身心健康具有现实及长远的意义。 3、树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。 四、说教学重点 1、男、女性生殖系统的结构和功能； 关于男、女生殖系统的结构和功能，应重点讲解男、女主要的性器官一一睾丸（产生精子，分泌雄性激素）和卵巢（产生卵子，分泌雌性激素）的功能；精子和卵细胞的特点和功能。 2、人体的受精、胚胎的发育和营养。 应重点介绍胎儿与母体的物质交换和气体交换。让学生理解孕妇担负着本人和胎儿两个人的代谢负担，所以照顾孕妇是每个人的责任。
《尿的形成和排出教案》
尿的形成和排出 教学目标 1．描述人体泌尿系统的组成； 2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径； 教学重点和难点：排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。 课前准备：准备人体泌尿系统及肾的内部结构示意图； 收集或制作尿的形成的flash动画。 教学设计
重点和难点 1．本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。因为： (1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。故排泄的概念是重点。 (2)肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。 2．肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。因为：
(1)肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础。 (2)尿液的形成过程难度更大。肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。 教学过程设计 导入： 同学们在每天的课间时不时地都要往一个地方去。这地方是哪里？去干什么？人为什么要排尿、排便？ 教学设计 教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。 学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。 教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。 学生：思考、讨论。 教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？ 学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿、排便。 教师：引出泌尿系统。 学生：有目的的观察泌尿系统的示意图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。 教师：肾脏是形成尿液的器官，给学生看尿的形成动画。。 学生：根据动画思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过？试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。 教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的示意图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。 学生：阅读资料分析，比较尿液和血浆成分的变化。 教师：归纳血液、原尿、尿液成分的不同。
《人体内废物的排出》说课稿
《人体内废物的排出》说课稿 武威第十三中学王慧芳 各位评委老师： 大家好！我今天说课的题目是《人体内废物的排出》，我的说课内容包括说教材、说教法、说学情学法、说教学过程、说教学反思等五方面。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本教材系新人教版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。 （二）设计思路 1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。 2、知识来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。
3、尝试先学后教，当堂训练的教学模式。培养学生观察、对比分析数据的能力。 基于以上教材分析，依据新课标的要求和学生已有的认知能力，我设置了如下教学目标： （三）、教学目标 知识目标： 1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。 2、概述尿的形成他排出过程。 3、描述其他排泄途径 4、关注泌尿系统的卫生保健。 能力目标： 1、通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。 2、运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。 情感态度价值观目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。 （三）教学重点和难点 依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为： 重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。 难点：尿的形成过程。 二、说教法学法 为了达到以上教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的
尿的形成和排出教案
尿的形成和排出教案一、教学目标 【知识与技能目标】 1.说出肾单位的结构和功能。 2.描述人体尿形成和排出的大致过程。 【过程与方法目标】 1.通过观察尿形成过程，培养观察能力，分析处理问题能力。 2.通过小组讨论，提高合作交流能力。 【情感态度与价值观目标】 1.通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。 2.通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。 二、教学重难点 【重难点】肾单位的结构和尿的形成过程。
三、教学过程 (一)导入新课 多媒体播放关于感动中国人物捐肾救母的视频，设疑导入。师：视频中田世国捐肾救母的孝心令人感动，我们知道尿毒症是一种严重的疾病，危急人类性命，大家知道尿毒症如何根治吗? 生：可以通过肾移植进行治疗。 师：对，那大家有没有想过为什么肾移植可以彻底治疗尿毒症呢?肾在尿液形成中有哪些重要作用呢?我看大家都摇头说不太清楚，那么我们这节课就详细地学习肾单位及尿液的形成过程。 (二)新课讲授 1.认识肾单位的基本结构：挂图展示肾的内部结构示意图，回顾上节课所学的泌尿系统的组成，提出问题： (1)图中展示的是什么器官?(肾脏) (2)它的主要功能是什么呢?(形成尿液) 教师出示肾单位结构示意图，指出肾包括大约100万个结构和功能的单位，叫做肾单位。并引导学生根据示意图，并结合课本知识，回答下列问题：
(1)肾单位由及部分组成?(肾小球、肾小囊、肾小管) (2)各部分有何特点，试着用自己的话描述。(肾小球为血管球，肾小囊套在肾小球外，肾小管细长曲折，周围缠绕毛细血管，和肾小囊构成“小漏斗”型。) 教师归纳总结，并根据学生描述绘制肾单位的基本结构(板书)。 (过渡：我们知道肾是形成尿液的器官，那么血液流经肾单位各部分有什么样的变化呢?接下来我们深入地学习一下。) 2.了解尿液形成和排出的过程：多媒体展示健康人肾动脉的血液、肾小囊中的液体和尿液的成分表，并以四人为一个小组，讨论如下问题： (1)肾小囊中的液体与肾动脉的血液成分有何变化，大胆猜想这些物质为什么会变化?(肾小囊中的液体缺少红细胞和大部分蛋白质，是由于肾小球和肾小囊内壁的过滤作用。) (2)肾小囊中的液体和尿液成分有何变化，这又说明了肾小管有什么作用呢?(尿液中没有葡萄糖，尿素和无机盐浓度增加，是由于肾小管重吸收了全部葡萄糖，大部分水和部分无机盐。) 教师归纳总结：肾小球和肾小囊内壁的过滤作用，肾小管的重吸收作用。指出肾小囊中的液体叫做原尿，人类每天形成原尿约180L，每天排出尿液1.5L，肾小管重吸收的物质又重新被吸收回到血液当中。
尿的形成和排出说课稿
《尿的形成和排出》说课稿 一、教材分析 （一）、地位和作用 人活着，就要每天从外界摄取养料，并将体内产生的废物排出体外。本节是七年级下册第四单元第五章第一节内容，在学生学习了人体的营养、消化、面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 （二）、教学目标 1、知识目标： ⑴、能准确区分排泄和排遗； ⑵、描述人体泌尿系统的组成； ⑶、概述尿的形成和排出过程； ⑷、明白排尿的意义。 2、水平目标： ⑴、通过学习泌尿系统的组成，培养学生观察和思考的水平； ⑵、通过对血浆、原尿及尿液成分的比较，养成根据实验数据科学推测的水平； ⑶、结合生活实际实行分析学习，培养应用所学知识解释日常问题的水平。 3、情感、态度与价值观： 通过肾单位的结构和功能的学习，形成人体结构与功能相适合的科学观点。（三）、教学重点、难点 重点：尿的形成过程。 难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。 二、教法设计 为了让学生更好的理解本节内容，在教学中可淡化相关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考、探究引导学生了解泌尿系统的组成。 根据对血浆、原尿、尿液成分的比较分析，通过小组讨论、合作学习的形式，增强与生活实际的联系，协助理解尿液形成的大致过程，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这个教学难点。并形成人体结构与
生理功能相适合的基本观点。在整个教学过程中，一直以问题贯穿其中，用逐渐深入的问题引导学生理解知识，掌握知识。 三、学法指导 以学生熟悉的话题创设情境引入课题，产生学习兴趣与愿望，让学生感受到本堂课的内容是与自己相关的。学法上倡导学生主动探究知识，先学后教，分组讨论，合作探讨，通过一些实践活动来理解知识，使用所学知识解决生活中的实际问题。 四、教学过程 (一)、情境导入 创设问题情境，与生活实际相联，激发学生学习兴趣：同学们在一天的学习生活中，一定会去的是什么地方？为什么出远门坐车时要少喝水？为什么医生能够通过检验尿液中的各种成分变化，来了解人体的健康状况？排尿有什么意义？ (二)、合作探究 1、废物排出的方式 结合自身的实际情况回答，对学生的回答要予以鼓励。然后由教师小结。 2、泌尿系统的组成 ⑴、出示泌尿系统组成图 ⑵、解读图，思考回答：泌尿系统主要由哪些器官组成? 注意观察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色,推测血液是怎样进出肾脏的? 尿液的形成与血液循环有没相关系?（设置悬念） ⑶、交流成果，分享收获 ⑷、总结归纳 指导学生实行观察、比较、分析和讨论，进而归纳出人体泌尿系统的组成。 3、肾脏的结构 实物出示，课件示图。学生观察，教师讲解。主要讲解肾单位的结构。
尿的形成和排出教学设计教案
尿的形成和排出教学设计 教案 RUSER redacted on the night of December 17,2020
第五章、人体内废物的排出 第一节尿的形成和排出 教学目标 1．描述人体泌尿系统的组成； 2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径； 提高根据实验数据进行科学推测的能力。 教学重点和难点 尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。 课前准备 准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图；准备过滤实验的实验用具； 收集或制作尿的形成的flash动画。 导入：
我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。 教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄”。 学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。 学生：思考、讨论。 教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的 学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。 教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。 学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。 教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。 学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。 教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。 学生：阅读资料分析，比较尿液和血浆成分的变化，血浆和肾小囊中液体成分的不同。 教师：归纳血浆、肾小囊中液体、尿液成分的不同，对照挂图，提问：肾小球和肾小囊壁有何作用。 学生：肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质通过，而大分子的物质仍留在血液中，说明肾小球和肾小囊壁有过滤作用。 教师：点出肾小囊中的液体是原尿。比较原尿（150升）与尿液（15升）量的巨大差别，引导学生思考：原尿中大部分成分并没形成尿液排出体外，它们去哪儿了 学生：分析得出肾小管具有重吸收作用。 教师：出示尿的形成过程的flash动画和挂图。 学生：对照挂图，试叙述尿的形成过程。 教师：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的 学生：回顾本节前面的知识，描述出尿的排出过程。 教师：提出排尿的重要作用和养成及时排尿的习惯。 教学后记：
北师大版生物七年级下册公开课尿的形成和排出说课稿
北师大版生物七年级下册公开课《尿的形成和排出》说课稿 我说课的题目是北师大版七年级下册第11章第2节《尿的形成与排出》。今天我说课的内容是第二课时，共分三个部分来说明，分别是《说教材》、《说教法和学法》、《说教学过程》。 一、说教材 （一）教材地位 《尿的形成和排出》是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 本节课内容包括“肾”、 1、概述尿液的形成和排出过程。 2、说明了尿液形成过程的物质变化 3、说出肾脏的血液变化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系统的卫生”四部分内容，还安排了两个活动。在生活中，学生对尿的形成和排出
这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。 （二）教学目标 知识目标： 能力目标： （1）通过观察示意图和视频等课件，观察、归纳、发现问题。 （2）分析血浆、肾小球中液体以及尿液成分数据，运用实验数据进行科学推测。 （3）结合生活实际，运用所学知识解释日常问题。 情感价值目标： 1.体验学生自主学习的乐趣，养成实事求是的科学习惯。 2．让学生形成良好的生活习惯。 （三）、重点和难点 1、教学重点： 肾脏的结构和尿液的形成过程。
八年级生物鲁教版尿的形成和排出 说课
尿的形成和排出说课 一|、教学目标、教学重点、难点： 关于尿的形成和排出,不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念,主要是通过观察与思考和资料分析,引导学生了解泌尿系统的组成,理解尿液形成的大致过程,并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标： 1、描述人体泌尿系统的组成,概述尿的形成和排出过程。 2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习,培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。 3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。 本节课的教学重点、难点为： 尿的形成过程。 二、重点的突出与难点的突破： 创设情景,导入新课 由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”这一学生不难回答的问题开始,引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类,自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解,本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成,泌尿系统有哪些组成？ 进入“泌尿系统组成”的教学： 学生观察“泌尿系统组成图”,同时观察老师提供的泌尿系统模型,能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页讨论题,对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问：肾是形成尿液的器官,尿液在肾中是怎样形成的呢？ 开始“尿的形成过程”教学： 尿的形成主要与肾单位有关,肾单位是个非常微观的结构,以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解,而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象,教材中有“肾的内部结构示意图”,此图的作用是帮助理解以上难点的,教学中我充分利用好这张图。 设计[看：说“发现”的话]教学环节,引导学生认真阅读教材中相关文字,结合观察图片,仔细理解文字和图片的内在含义,要求学生说出自己的发现。通过这一环节培养学生独立观察习惯,学习观察方法。学生将明确：1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。2、没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。3、肾小球是毛细血管球,肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。接着出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图],回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用,来分析肾内毛细血管所具有的功能,从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点,为理解尿的形成过程打好基础。肾单位的结构特点,决定了肾单位有形成尿的功能。 设计[问：说“疑问”的话]这一环节,学生观察：“尿的形成过程示意图”,四人小组合作,提出有价值的问题,其他小组学生回答。激发学生积极思考,学生的互问互答也活跃了课堂气氛。在合作与交流中理解肾小球的过滤作用,肾小管的重吸收作用。观看“尿的形成”动态课件,丰富学生的感观。
神经调节和体液调节关系说课稿
《神经调节与体液调节的关系》说课稿 各位领导,老师：你们好！ 我说课的内容是《神经调节与体液调节的关系》,主要将从“设计理念、教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学程序、板书设计、教学反思”八个方面进行剖析。 一、设计理念 为了适应新课程改革的要求，本节课从学生的认识水平和知识基础出发，结合教学内容，创设了情景，设计问题，采用启发式教学,营造互动、探究氛围，让学生在观摩图片、讨论、探究、合作交流中自主学习、构建知识框架。利用相应的习题对学生学习效果进行当堂检测.让学生在轻松有序的氛围中学习知识，学会通过实例分析归纳总结，将所学知识结合生活实际，真正的做到面对全体学生，提高生物科学素养。 二、教材分析 (一)教材地位分析 《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节的内容。是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，通过比较、结合实例分析等方式对前面的内容进行了一个整合、深化，重在说明神经调节和体液调节的关系。这一节的内容与和第一章稳态调节也是紧密联系的。学好这个内容能让学生形成整体的知识框架。 （二）本内容体温调节和水盐平衡调节都与生活实际生活联系紧密. （三）是以后生物学习中不可缺少的部分，也是高考常考的内容，这部分内容在2011年的安徽卷30题,江苏卷的27题都以大题的形式考到。 三、教学目标的确定 根据生物新课程标准的相关要求和教材的具体内容，拟定了下列几个教学目标： a、知识目标 （1）学生能简述神经调节和体液调节的特点。 （2）能用自己的语言描述体温调节和水盐平衡调节。 （3）能通过实例总结神经调节与体液调节间的协调关系。 b、能力目标 在合作探究中讨论以及资料阅读中学会分析问题，整合信息能力。 c、情感态度与价值观目标
尿的形成和排出教学设计教案
第五章、人体内废物的排出 第一节尿的形成和排出 教学目标 1．描述人体泌尿系统的组成； 2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径； 提高根据实验数据进行科学推测的能力。 教学重点和难点 尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。 课前准备 准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图； 准备过滤实验的实验用具； 收集或制作尿的形成的flash动画。 教学设计 教学过程设计 导入： 我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。 教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。 学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。
教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。 学生：思考、讨论。 教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？ 学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。 教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。 学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。 教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。 学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。 教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。 学生：阅读资料分析，比较尿液和血浆成分的变化，血浆和肾小囊中液体成分的不同。 教师：归纳血浆、肾小囊中液体、尿液成分的不同，对照挂图，提问：肾小球和肾小囊壁有何作用。 学生：肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质通过，而大分子的物质仍留在血液中，说明肾小球和肾小囊壁有过滤作用。 教师：点出肾小囊中的液体是原尿。比较原尿（150升）与尿液（15升）量的巨大差别，引导学生思考：原尿中大部分成分并没形成尿液排出体外，它们去哪儿了？ 学生：分析得出肾小管具有重吸收作用。 教师：出示尿的形成过程的flash动画和挂图。 学生：对照挂图，试叙述尿的形成过程。 教师：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的？ 学生：回顾本节前面的知识，描述出尿的排出过程。 教师：提出排尿的重要作用和养成及时排尿的习惯。 教学后记：
北师大版七年级生物下册 尿的形成与排出教案3
《尿的形成与排出》教案 教学目标 1．描述人体泌尿系统的组成； 2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径； 提高根据实验数据进行科学推测的能力。 教学重点和难点：尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。 课前准备：准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图； 准备过滤实验的实验用具；收集或制作尿的形成的flash动画。 教学过程设计 导入： 我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。 教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。 学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。 教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。 学生：思考、讨论。 教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？ 学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。 教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。 学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。 教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。 学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。 教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组
尿的形成与排出说课稿
《尿的形成和排出》说课稿 我将通过以下四个方面进行说课：设计依据、设计内容、教学过程、教学预测 一、设计依据 （一）教材地位《尿的形成和排出》是中学生物课本人教版七年级下册第四单元第五章第一节的内容。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到承上启下的作用，它既是本册书教学的一个重点，又是难点。 （二）教学目标根据课程标准及学生学习的特点和发展需要，确定教学目标如下：分为三个纬度，依次为知识与技能目标：1、通过本节课的学习，学生能描述人体泌尿系统的组成。2、概述尿液的形成和排出的大致过程。3、培养学生观察思考、分析推测、表达交流的能力。过程与方法目标：1、通过自主学习，提高获取知识的能力。2、根据实验数据进行初步的科学推测。情感态度与价值观目标：1、提高学生关心自己，关爱他人意识。2、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 （三）学情分析（学生是学习的主体，想上好一节课就必须对学生的学习情况有所了解，美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学，所以要充分预设学情。）学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。所以教师应注意多从生活实际出发，通过直观生动的形象，创设积极的认知环境，帮助学生加深理解和认识。 二、设计内容 根据教材的知识体系和学生的认知能力，我将教学重难点确定为（一）教学重点：概述尿液的形成过程。（二）教学难点：理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 （亮点是我在课堂上比较突出的地方，主要体现在）（三）亮点1、简笔画图，勾勒尿的形成过程2、游戏---尿素旅行记，深化认识。 科学适当的教学方法是达成教学目标的具体途径，是新的教育教学理念的具体体现。（三）教学方法：我的教法主要体现在：化整为零、化难为易、化教为导。所谓化整为零，是指根据学生认识事物的过程，把综合性的问题分解为有机衔接的一个个基本问题，发挥学生的主体作用，促使学生动手动脑，完成教学任务。化难为易，即为把复杂难懂的问题用动画或图片的形式向学生解释，帮助理解。化教为导：新课改要求要转换师生角色，改变传统的教学方式，注意从学生生活经验出发，引导学生自主学习，主动探究。教师是引导者、组织者、反思者的集合体，学生是学习者、探索者、发现者的统一体。关于学法，学生通过“自主学习、合作交流、分析推测”完成教学任务，师生得到共同提高，从而达到教学相长。 （为了顺利地完成本节课教学，我会做充分的准备）教学准备：挂图、模型、课件、彩色粉笔教学用时：一课时 三、教学过程（在教学中，我力图体现《生物课程标准》中的“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，联系生活实际”的教学理念，设计了如下的教学程序和教学过程。 （一）教学程序：创设情境，引发联想----展示图型，构建联系----各个击破，突出重点----游戏巩固，深化认识----争问抢答，解决问题----联系实际，拓展延伸 （二）教学过程 1、创设情境，引发联想看动画：一孩子喝很多可乐尿了裤子。该动画贴近生活，解决学生对尿的“情感问题”，解除尴尬。顺势提出问题：“尿是怎样形成和排出的？”引发学生的思考，引出本节课题。【板书】第一节尿的形成和排出。接着教师提示：首先要认识泌尿系统的组成。 自然过渡到下一环节“观察思考，构建联系”。出示泌尿系统挂图、模型，通过观察思考引导学生了解泌尿系统的组成，知道肾是形成尿的主要器官。【板书】一、泌尿系统的组成肾脏输尿管膀胱尿道。 接下来到了本节课的重难点所在：我采用渐进式的教学方式，由浅入深、由简单到复杂、层层递进、各个击破，充分体现“化整为零，化难为易，化教为导”的教学方法，培养学生通过自主学习获取知识的能力，根据实验数据进行科学推测的能力。 第一步让学生看课本81页，自学归纳肾单位的组成，知道肾脏通过肾单位来执行功能。教师画图，学生补充各部分结构名称。【板书】二、肾单位和尿的形成画肾单位简图第二步通过“资料分析，动画展示”解析尿的形成过程。首先抛出一个病例，学生在教师引导下带着问题对健康人肾中各种物质含量的数据进行比较分析，推测出肾小球、肾小管的作用及尿液的成分。然后对照课本与黑板，师生共同探究，勾勒出尿的形成示意图。【板书】画尿的形成示意图。最后观看动画，更明确尿的形成这一动态过程。第三步小组讨论说出尿的排出过程及意义。 小结：以上教学过程还采用了建构主义模式之一-----“抛锚式”教学方式。通过一组数据、一个病例、几张图片创设有利于学生进行意义建构的来源于生活的实例，学生在教师的指导下，通过合作学习，运用探究的方式进行讨论分析，在思维的交流碰撞中建立起人体的结构和功能相适应的基本观点。 心理学研究表明：兴趣使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响，为此开展游戏“尿素旅行记”，这样既可达到游戏巩固，深化认识的目的，又可调动学生的积极性，反馈学生对知识的理解程度，对学生的学习活动进行正确的评价。 针对重难点我设计了如下问题，学生通过“争问抢答，解决问题”，不仅使知识与生活实际密切联系起来，而且培养了学生根
初中生物《尿液的形成和排出1》优质课教案、教学设计
教学设计 上课！ 大家来看，这尊雕像是为了纪念比利时小男孩于廉用一泡尿拯救了整座城市而建的。古代西班牙入侵者在撤离布鲁塞尔的时，想要用炸药炸毁整座城市，幸亏小男孩于廉夜出撒尿，浇灭导火索。 那同学们想过没有，我们每个人每天都要排除一定量的尿液，我们为什么要排尿呢？尿液又是从哪里来的呢？这就是今天要学习的内容《尿液的形成》通过上节课的学习我们知道，尿液形成的场所是肾脏，肾脏最基本的结构和功能单位是肾单位。图上除了肾单位的各部分结构外，还标记着一些箭头，我们依次来认识一下。首先，上下这两个黄色的箭头代表的是血液及血液流动的方向，最下面蓝色箭头代表的是尿液及尿液流动的方向，中间这两个箭头则代表与尿液形成密切相关的两个作用了。上面这个发生在肾小球和肾小囊之间的称为滤过作用。什么叫做滤过作用呢？就是当血液流经肾小球的时候，血液中的一些水分和一些小分子溶质会透过肾小囊壁，进入到肾小囊腔中，形成原尿。下面，我们就来模拟一下滤过作用。 老师这儿有一些粮食，像大颗粒的白芸豆、红豆、黑豆，还有小颗粒的大米等，但粮食里面掺杂着一些小颗粒的沙子，怎样去除里面的沙子呢？哦，有同学想到了，用筛子筛一下，那请两位同学帮助老师一起筛一下。 筛完之后，我们发现，小颗粒的沙子漏下来了，而大颗粒的粮食留下了，这个过程我们就模拟了尿液形成过程中的滤过作用。其中筛子的作用与肾小球的作用是相似的。 那问题又来了，大家来看，筛出来的杂质能直接倒掉吗？（不能）同学们
已经注意到，有一些小颗粒的粮食在里面，如大米。我们要把里面的粮食重新捡回来。重新捡粮食的过程又模拟了尿液形成过程中另外一个重要作用——重吸收作用。什么是重吸收作用呢？就是当原尿流经肾小管的时候，其中一些物质会被重新吸收送回血液的过程。重吸收作用使得原尿变成尿液。这就是尿液形成的整个过程。 现在，请同学们结合课本68 页上的图片和表格，以小组为单位思考讨论：哪些物质会被滤过？又有哪些物质会被重吸收？ 这位同学，请你来回答一下第一个问题？（嗯，请坐）他的答案正确吗？我们一起分析一下。这两张表格显示了血浆和原尿中几种主要成分的浓度，可以看出，原尿与血浆相比，其浓度明显下降的是哪种物质呀？对，是蛋白质。这是因为血浆中蛋白质几乎都是大分子蛋白质，它们由于个体太大而无法被滤过到肾小囊腔中，因此原尿中几乎不含蛋白质。那大分子物质不能被滤过，被滤过的就是一些小分子物质了，也就是水、葡萄糖、尿素、尿酸还有无机盐了。这个小组的讨论的结果正确吗？正确，我们掌声鼓励一下。 又有哪些物质被重吸收送回血液了呢？这位同学，请说一下你们小组的答案。 好，请坐。他们小组的答案正确吗？我们一起来看：重吸收是将原尿变成了尿液，很明显，尿液中不含有的物质是？对，蛋白质和葡萄糖。蛋白质，我们刚刚已经分析了，它在原尿中的含量就已经可以忽略不计了，所以重吸收作用对它的影响明显吗？（不明显）那对什么影响明显呀？没错，葡萄糖。可以看出全部的葡萄糖都被重新吸收送回了血液。其实，除了葡萄糖以外还有大部分的水也被重吸收了，怎么看出来的呢？来看表格，由于大部分的水被重吸收，导致