科学精神与方法专题讲座
我对科学研究的看法
经过这个学期的科学精神与方法专题讲座的学习课程，听取了梁昌宏教授生动的讲述科学家的科研历程，比如杨振宁的中西结合分析法和老师年轻时的学术经历，对科学研究的看法有了更深一层的体会和感悟。同时结合我本人在实验室的科研实践经历，有了以下几点心得和体会。
首先，实事求是和持之以恒是亘古不变的学习态度。在我看来，进入了研究生阶段的学习，虽然课业没有之前本科的那么繁重，但是难度确实比之前的增加不少，而且很多课程在之后的科研过程中也十分重要，比如矩阵论，宽带无线通信等等。若想真正理解并掌握知识，不光要认真听老师在课上的分析和讲解，同时课下也需要花费时间去练习去思考，并且一直坚持下去，否则如果和之前的学习方式一样，最后期末考试靠半个月甚至一周时间去突击是远远不够的。学习知识，就要实事求是，要切实掌握知识点才可以，不能只了解大概或者记公式应付考试，否则将来在科研当中遇到实际问题的时候将会无从下手。所以，无论学习还是科研都要讲求实事求是，遇到难题不要轻言放弃，要持之以恒，相信方法总比困难多。
其次，培养良好的生活工作习惯，珍惜时间是我们研究生急需尽早认识到的一个问题。大多数研究生在毕业之后会选择参加工作，就会结束这一生的校园时光，所以在学校的时光是我们应该努力珍惜的。研一的我陆续开始跟着老师参加一些项目，有时候觉得科研占用了自己学课程的时间，但是科研也必须进行。毕竟研究生的生活不同于本科生，只要学习课本上的知识最终考一个好成绩就可以了。研究生的学习不仅仅局限于课本上的学习，更在于学习总结掌握科研项目中的经验。所以提高工作效率，统筹安排时间是特别重要的。我会把每天的学习时间表列出来，分时段来安排每天的学习工作，同时还会每天简单地写一下工作日志，在写日志的同时也列好明天要做的几件事，有时候会分列轻重缓急。而且今天没有完成的事情，第二天要补充完成。这样安排之后我感觉我的工作效率确实有所提高，也会感觉时间不够用，但每天也过得较为充实。
第三，我认为创新精神在科研中是非常重要的。参与科研之后，我更加感受到了创新的重要性。进入了科技时代，我们越来越感觉到，推动学术进步、促进学术繁荣的源泉和动力，在于不竭的创新。我觉得就学术研究本身而言，创新就是它的灵魂和精髓。所谓创新，一是创造，即从无到有的原创性活动；二是更新，也即是对旧事物的改造。目前老师研究的课题都是较为先进的东西，是科研最前
端的东西，所以必须通过艰辛的劳动和探索，通过大量的分析和辨证，才能在部
分论据论点上有所充实、有所发展。
事实上，科研中的学问和经验远远不止这些。作为研究生，我们需要改变自己的定位和心态，不能和本科生一样。以前，本科生只要跟着师兄、师姐做就行了，但是研究生不同。研究生参加导师的科研任务，要在导师指导下，独立完成实验项目。可能有的时候研究的事物自己的导师也没有确切的解决方案，只能提供大致的解放问题的思路，具体的解决办法还是要靠自己来寻找，啃下这块硬骨头。最后整理归纳科研结果，并撰写科研论文，并争取在正式刊物发表。从选题、查阅文献、实验设计、实验操作和论文撰写整个过程，研究生是主体，导师只是一位领路者，研究生要独立思考、独立操作。这样才能使我们熟悉整个科研的过程与方法，提升自身的科研素质。我们可能在处理科研中的问题时，感到知识不够用，就会督促自己反复学习各门课程，同时广泛涉猎各类有关书籍、资料，查阅和翻译科技文献。从而摆脱以往被动接受知识的状态，在开放式的学习环境中，可以自由交流协作，从而培养自身的自主学习能力，在广泛阅读、深入思考的基础上，感知所学领域的前沿知识，体会到学习的乐趣。
其实，科研不仅仅是做，而且还是思考、设计、总结。并且，科研还涉及时间、管理、与实验室成员的相处等。科研工作者除了做好实验以外，还需要很好的表达沟通能力，比如能够写论文、能够写项目申请书，能作报告。最后，我想说，科研重在过程，这和心态有关。
因为现在研究的课题世界上仅有很少的成果，所以难去进行参考，所以作为参与者，必须保持积极的科研态度。首先，要有好奇心。所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新，这才是最重要的。其次，要有兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是我们学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。同时，要学会质疑。质疑有利于激活我们的智慧潜能。所以在日常学习生活中要多做质疑，不能只是被动的接受所见所闻，要有
所思有所想。
在我经过将近半年的研究生生活，经历了初入校园的兴奋和迷茫，领略了大师的
风范和才华之后，有时会很累会有很大压力，但是还是痛并快乐着。作为研究生，要重视问题取向的安排，不能像大学那般漫无目标，应该尽快确定自己的发展方向，有目的的去学习一些对科研和自己论文有帮助的东西，在发展自己的同时，注意总结自己的不足，积累经验，为以后走上社会奠定基础。
科学理念与科学精神
科学理念与科学精神 一、科学理念的基本内涵 科学理念是人们特别是从事科学研究的人对科学本质特征的看法和观念，它们体现和渗透在科学活动之中，不仅决定着研究者的价值取向，而且通过创新和科技日益广泛的应用影响到整个社会的价值体系。科学理念随科学发展而变迁，其中最具影响的是科学的真理性和客观性——认为科学具有真理性和客观性。 认为科学具有真理性是一种传统的科学理念，可以追溯到古希腊哲学对所谓可感知的世界背后的本质世界的寻求。科学曾经是哲学的一部分，因此被视为追求理论知识与真理的事业。苏格拉底认为“德性就是知识”，并以此强调知行合一、真善一体；柏拉图认为爱善、爱美与爱智慧是同一活动，主张真善美统一。直到今天，一些科学家依然认为，纯粹的科学旨在对世界进行终极的理论描述，获得关于世界的绝对真理。在他们看来，追求终极真理的科学具有最高的认知、伦理乃至审美价值（这种价值不一定与实际应用相关），因而主张知识至上、为科学而科学。 现代科学理念的基本内涵从科学的真理性转向了科学的客观性。哥白尼、伽利略和牛顿推动的科学革命用机械论的世界图景取代了形而上学目的论的世界图景，科学逐渐从追寻形而上学意义上的真理转向寻求具有客观性的自然规律，并以此实现对自然和人工物的控制。科学革命特别是20世纪的科学革命对经典物理学等传统科学的冲击使人们意识到，人们无法获得关于世界的终极真理，科学理论本质上都是假说，科学的基本框架是可错的，不能将科学简单地等同为绝对的终极真理，因而最基本的科学理念从强调科学知识的真理性转向强调科学方法的客观性。因此，坚持客观性成为科学的首要方法论原则，也成为科学共同体在科学研究中所必须遵守的基本行为准则。很多科学家和工程师相信自然规律的客观存在，将科学视为一项追求客观知识的事业。 客观性原则要求科学研究建立在客观的经验证据和具有普遍性的逻辑推理之上，并尽可能地克服研究中的偏见乃至权威的不当干预，以获得具有普遍性的结论。在近现代科学发展的过程中，对客观性、无偏见性和普遍主义的寻求，为科学摆脱神权和王权而自治提供了伦理价值上的正当性，也为人类发现主体性、坚持理性、争取自由和追求精神上的尊严提供了价值依据。 从科学具有客观性出发，科学家和工程师对科学的性质获得了共识，形成了一套为科学共同体所坚持的科学理念。在科学的世界观方面，普遍认为，世界可以被认知，科学的观念不断变化，科学知识虽然并非绝对真理但具有一定的连续性和稳定性，科学不能为所有问题提供完整答案。在科学探索层面，普遍认为，科学建立在证据之上，是经验事实、逻辑推理和理论想像相融合的产物，科学具有解释和预见功能，科学家要通过鉴别克服偏见，科学不应仰仗权威。在对科学事业的理解上，普遍认为，科学是一项复杂的社会活动，科学分为不同的学科又不断生长和相互交融，在政府、产业、基金会等支持下由大学、研究所等机构具体执行研究，科学研究中具有普遍接受的道德规范，在参与公共事务时他们既是科学家也是公民。[1]在科技时代，科学家和工程师还应承担环境责任等相应的伦理责任，各种科研资源应该得到合理配置和有效使用，在进行有潜在风险的科技活动中引入公众参与和对话机制。 中国的现代科学是在过去一个多世纪的现代化进程中发展起来的。通过几代科学家的努
科学小故事12个
科学小故事 科学小故事（一）： 小鸡出世 鸡妈妈生了两个蛋。它留意的把蛋放在肚子下边，认真地孵了起来。 鸡蛋里真暖和，小鸡也一天天长大了，它们多想出来呀。笃，壳破了，小鸡看到蓝蓝的天，它们想，外边必须是蓝色的。笃笃笃，壳碎了，两只鸡宝宝咕噜，翻了个身，小鸡看到红红的花，它们想，外边必须是红色的。小鸡来到草地上，看到绿树、红花、蓝蓝的天空，它们高兴地说：“原先外边是彩色的呀！”两只小鸡越长越大，慢慢地变成了一只小公鸡和一只小母鸡。它们又长啊长啊，变成了鸡爸爸和鸡妈妈，带着鸡宝宝到草地上学本领去了。 科学道理：鸡是从蛋里孵出来的。 科学小故事（二）： 小蛇多多 有一天，小蛇多多要到外面去玩，妈妈叮嘱它不要乱吃东西。小蛇多多回答说：“我明白了！我明白了！” 走着走着，小蛇多多看见了一根香蕉。它想：香蕉软软的，必须很好吃！于是多多吃了一根香蕉。走着走着，多多看见一串葡萄。它想：葡萄酸酸的，必须很好吃。于是，多多吃下了一串葡萄。走着走着，多多看见一个苹果。它想：苹果脆脆的，必须很好吃！于是多多又吃下一个苹果。多多的小肚子已经很饱了，但是，不一会儿，多多又看见了一块西瓜，它费劲地把西瓜也吃了下去。哎呀呀！多多吃了太多的水果，不能动了。肚子涨涨的，真难受呀！ 这时，一只小蚂蚁爬到了多多的鼻尖上。蚂蚁在多多的鼻尖上爬来爬去，多多觉得鼻子痒痒的、痒痒的，它实在忍不住了，打了一个大大的喷嚏。“啊嚏” 咚咚！肚子里的水果都飞了出来。多多把水果送给了小蚂蚁，轻简单松地回家了。 科学道理：吃的太多对身体没有好处，所以不要贪吃。 科学小故事（三）： 蛤蟆吃西瓜 有一只蛤蟆，种了一块西瓜地。夏天，西瓜成熟了，一个个长得又大又圆。 眼看着西瓜越长越大，但是蛤蟆想不出吃西瓜的好办法。蛤蟆心里真着急呀! 这一天，蛤蟆的好朋友青蛙来了，青蛙看到这么大的西瓜，就帮蛤蟆想办法。青蛙说：“我们用石头砸西瓜吧!”蛤蟆想了一下，“不行。一砸西瓜就碎了。”青蛙又想了一个办法，“我们来用刀砍西瓜吧!”蛤蟆又想―下，“还是不行，哪来这么大的刀呢我们又怎样扛得动” 蛤蟆和青蛙没办法了，就到瓜旁边去玩。在路上，它们捡到一根竹管。蛤蟆看着竹管，一下子想出了好办法。 蛤蟆和青蛙把竹管插进了西瓜，红红的西瓜汁立刻从竹管的另一头流了出来。蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀，西瓜汁真甜。它们喝饱了，肚子都胀得圆鼓鼓的，西瓜汁还在流。于是，蛤蟆在竹管上装了个水笼头，能够随时开关。它还在竹管上挂了个牌子，上面写着“免费供应西瓜汁”。 小动物们看见牌子，部来了，他们排起了队，轮流喝西瓜汁。喝过西瓜汁的动物都说：“蛤蟆种的西瓜真甜！” 科学道理：西瓜的水分很多，吃起来很甜。 科学小故事（四）： 搞笑的科学小故事：变色龙捉迷藏 变色龙看见了，也想玩儿。它说：“我能够和你们一齐玩儿吗”
辩论赛：科学精神比科学方法更重要
辩论赛：科学精神比科学方法更重要 彭坚广州大学 当今的社会,在功利主义的笼罩下,方法主义大行其道,但是随着钱学森前辈的“中国出大师难题"的提出,让我们开始反思，科学研究中一味的重视科学方法，是非常不明智的选择，如今科研领域学术造假现象从反面充分说明了这一点，我们必须重视科学精神在科研领域的地位，因此，我方观点认为，科学精神比科学方法更重要。这里所指的科学精神是人类在长期科学活动中逐渐形成和发展的一种主观精神状态，它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识，它具有丰富的内涵和多方面特征。具体表现为求实精神、实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神、独立精神等。下面我从四个方面来称述我方观点。 第一：科学方法具有时代局限性，我们无法找出永远正确的方法。而科学精神则是贯穿始终、永恒传承的。世界是不断变化发展,我们的科学研究也是在不断的前进和创新,曾经一时被大众所认可的真理,到如今反而成为了谬论,我们不能确切地认定科学方法是绝对的真理。但是科学精神在科研道路中贯穿始终，突破了时代的局限，不断地在被我们传承，激励着一代又一代的科研学者。 第二：科学方法的有效性上是具有争议的，说明在解决实际问题时各种方法都有其漏洞。而科学精神则是基本公认的，在科学研究上，我们始终坚持求实、创新,不断超越。 第三：科学方法的不断发展使心理学的研究变得容易，但也使“人”的素质变得更差。近年来，科研试验对动物的摧残、科研工作者职业道德素质问题以及学术造假现象，都在警示我们，科学方法在不断进步，但科学研究中宝贵的精神却在不断丧失，这无疑对科学研究产生了巨大的负面影响。 第四：科学方法的产生要靠科学精神的指导。科学精神是人类在孜孜不倦的科研活动中所秉持的一份共有的信念，而科学方法则更倾向于做事情的技巧，请问各位评委观众，一个出色的艺术家，是他的技巧更重要，还是他对艺术的追求与创新的精神态度更重要呢？ 综上所述，我方认为在心理学上科学精神比科学方法更重要。 问题： 1、您方能举出一个至今为止没有人对其提出异议的科学方法吗？ 2、现今社会，物质条件远远胜过当年，然而，中国自人工合成胰岛素以来就少有世界级别的重大原创性科研成果，请问对方辩友其原因何在呢。 3、如果原始人每天足不出户就可以享受到各种大餐，那他们还会有与野兽搏斗、英勇无畏的拼搏精神吗？ 4、如果已经有网络、图书馆、书店等等搜寻学术文献的方法，一个研究生还会想要开发一种新的搜索方式吗？ 5、万有引力是牛顿想出来的，不是苹果想出来的，如果牛顿的脑袋都不在了，哪光有个苹果砸下来，有个屁用啊。如果说科学方法是苹果，那科学精神就是牛顿。请问对方辩友，苹果砸在你脑袋上，你能想出万有引力吗？为什么你想不出呢，难道就是因为你没被苹果砸吗？当然，也许对方辩友会辩驳说，苹果砸在别人身上也可能会砸出万有引力。好吧，那我告诉对方辩友，苹果砸在胡锦涛主席脑袋上，可能会砸出科学发展观；砸在阿扁脑袋上，可能砸出台独；砸在你脑袋上，你可能会爱上你旁边的这位美女；砸在尊敬的评委脑袋上，评委可能会判定正方获胜。但这些砸出来的思想是怎么产生的，这些思想都是我们的精神活动
什么是科学精神
什么是科学精神 科学精神，是近来学术界和国家领导人经常谈论的词，随着科普的深入，越来越多的学者认为，科学精神应该是科普的重要内容。但是，科学精神到底是什么？科学精神的内涵到底是什么？ 2001年1月12日，中国科普研究所和科学时报社共同主办了关于科学精神的高层次学术研讨会。研讨会的目的是响应江泽民总书记关于弘扬科学精神的号召，对科学精神进行定义并阐述科学精神的内涵，以便更能够被广大公众所理解和接受，自觉地用科学精神规范自己的言行，使科学精神逐步渗透入中国的文化，提高中国公众的科学素养，提高中国的综合竞争力。参加这次高层研讨会的著名学者有于光远教授、王大珩院士、冼鼎昌院士、席泽宗院士、张开逊教授、董光璧教授、李醒民教授等30多人。 与会学者们认为，在中国提倡科学精神不仅具有重要的现实意义，也具有深远的历史意义。在中国这样一个科技技术尚不很发达，封建历史长的国度内，提倡科学精神对于提高国民的科学文化素养是十分重要的。 一、科学精神研究的历史 学者们从历史的角度探讨了科学精神研究的历史。中科院樊洪业研究员叙述了科学精神在中国历史上的研究过程。1916年，当时的中国科学社的社长任鸿在《科学》1916年的第二卷第一期上就发表了《科学精神论》。他认为，“科学精神者何，求真理是已”。1917年，一个美国科学家、奥柏林大学教授M·M·梅加夫给中国留学生做了“科学与近代文明”的学术报告。他认为，社会的发展取决于两种力量的张力，一个是传统主义，维护社会稳定；另一种就是属于推动改变这个现实的比较激进的力量，就是科学精神（Scientific Spirit）。科学精神就是服从真理的精神。中国之急务“莫如科学精神之普及”。1922年，科学社在南通开会的时候，梁启超到会发表了“科学精神与东西文化”的讲话。他认为科学精神有三层意思，第一是求真知识；第二是求有系统的真知识；第三是求可以教人的真知识。也就是能够提供给公众的知识，可以教育公众的知识。1935年，竺可桢在他的文章《利害与是非》中讲到我们以为在洋务运动中学到科学知识就能解决中国的实际问题。只看重西方科学带来的物质文明，却没有培养供科学生长的科学精神。但是实际上学习了科学知识并没有解决实际问题。国外的人认为中国人仅学习了科学知识，但是没有科学的空气。他在讲话中强调，要培养科学的空气。科学的空气是什么？就是科学精神。而科学精神是什么呢？科学精神就是只问是非，不计利害。竺可桢列举了科学史上的大量事实，认为从事科学的事业不要屈服于各种压力，为了获得真理要不屈不挠。1939年，竺可桢先生给浙江大学写了校训，就是“求是”两个字。“求是”这两个字就是他吸收了中国传统文化中的求是精神。哈佛大学的校训就是“Truth”，意思是真理，或者说就是追求真理。事实上也就是求是的意思。所以，竺先生是吸收了中国传统的文化和西方的文化，综合起来就是尊重事实的精神（faith of truth）。1941年，在竺可桢先生的《科学之方法与精神》中谈到近代科学的目标就是探求真理，就是科学的精神。 到1994年，我国重提科普，在中共中央和国务院共同发表的《关于进一步搞好科普工作的若干建议》中提到普及科学知识、科学方法和科学思想。在1996年的全国科普大会上，周光召同志和张玉台同志的报告中都讲到了科学精神。在1999年8月20日江泽民同志视察中科院大连化学物理研究所，发表讲话时提到要普及科学知识和科学精神。在给中国科技馆题词中就明确地提出“弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想科学方法”。 二、国外对于科学精神的看法 国外的学者关于科学精神的论述虽然与我国学者所谈的科学精神的概念并不一定完全
浅谈科学知识与科学精神
浅谈科学知识与科学精神 科学是人类最重要的活动之一，是现代社会的力量之源。胡锦涛总书记在关于树立社会主义荣辱观，坚持“八荣八耻”的重要论述中提出以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻。这里的科学可以理解为两个方面的内容：一是科学知识，二是科学精神[1]。 科学知识是具有普遍有效性和客观有效性的经验事实，是人类对于客观规律的认识和总结，并遵循着这样一个规范：一个陈述只有原则上可以为科学家们互相理解和检验，才能成为科学知识；陈述的事实只有对任何合格的观察者来说都能在标准条件下重复出现，才是真实可靠的[2]。古希腊哲学家亚里士多德认为：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。”英国生物学家达尔文也曾经说过：“科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。”从某种意义上讲，科学知识源于经验而又高于经验，因为其具有普遍有效性和客观有效性的双重特征，它是人们在长期的实践活动过程中吸取各种经验教训后运用科学的思维方式对客观事物的正确认识与反映，能够指导人们开展实践，从而促进人类社会的变革与进步。 如果将科学知识比喻为构成科学的形体，那么科学精神就是科学的灵魂和光芒所在。科学精神是人们在科学活动中所具备的意识和态度，是科学工作者所应有的信念、意志、气质、品质、责任感和使命感的总和[3]。《真理诞生于一百个问号之后》一文中引用了华罗庚先生对于科学精神的理解：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。欧洲近代的科学精神有两个方面的表现，一是其工具理性的表现：注重逻辑、数学和实验；二是其客观价值的表现：如近代科学先驱哥白尼、布鲁诺、伽利略等为科学而献身的精神。我国学者蔡德诚先生归纳了科学精神的六要素，即客观的依据、理性的怀疑、多元的思考、平权的争论、实践的检验和宽容的激励[4]。从历史的角度来看，每一次科技革命的发生和发展都伴随着科学精神的发扬光大，科学精神又为科技进步和创新提供了强大的精神动力。简而言之，科学精神的核心就是求真务实与开拓创新。如俄国著名科学家巴甫洛夫就曾经谆谆告诫青年要研究事实，对比事实，积累事实。 科学知识与科学精神不是科学两个孤立的层面，而是相互融合的。科学精神建立在科学知识的基础之上，并且在探索科学知识的过程中逐步凝聚而成，而科学知识的获取同样离不开科学精神的支撑。现代学者兼教育家马寅初就曾指出：学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。贝弗里奇坚信：青年的敏感和独创精神，一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，就能相得益彰。 然而，有科学知识的人并不一定具有追求真理、实事求是、崇尚理性等的科学精神。晚年的牛顿是最具代表的实例之一。众所周知，牛顿是人类历史上最伟大、最有影响的科学家，他发现了万有引力并提出了三大运动定律，但晚年醉心于炼金术和神学，否定哲学的指导作用，虔诚地相信上帝，埋头于以神学为题材
新整理科学家的小故事简短16个
科学家的小故事简短16个 科学家的小故事简短（一）： 爱迪的故事 爱迪是世界闻名的发明家。他小时候因为家里穷，只上了3个月学，十一二岁就开始卖报．他热爱科学，常常把钱节省下来，买科学书报和化学药品．他做实验的器具，是从垃圾堆里拣来的一些瓶瓶罐罐． 爱迪12岁的时候，在火车上卖报．火车上有一节给乘客吸烟的专用车厢，车长同意他在那里占用一个角落．他把化学药品和瓶瓶罐罐都搬到那里，卖完了报，就做各种趣味的实验．有一次，火车开动的时候猛地一震，把一瓶白磷震倒了．磷一遇到空气立刻燃烧起来．许多人赶来，和爱迪一齐把火扑灭了．车长气极了，把爱迪做实验的东西全扔了出去，还狠狠打了他一个耳光，把他的一只耳朵打聋了。爱迪钻研科学的决心没有动摇．他省吃俭用，重新做起化学实验来。有一次，硫酸烧毁了他的衣服;还有一次，硝酸差一点儿弄瞎了他的眼晴。他没有被危险吓倒，还是顽强地做实验． 爱迪试制电灯，为了找到一种价钱便宜、使用时间长的灯丝，不知做了多少次实验．他常常在实验室里一连工作几十个小时，实在太累了，就躺在实验台上睡一会儿．他这样不懈地努力，终於找到了适宜的灯丝，发明了电灯．之后，爱迪又发明了电影、留声机......他一中发明的东西有1000多种．
科学家的小故事简短（二）： 牛顿的故事 牛顿是世界闻名的科学家。牛顿小时候很喜欢动物。有一次，他的朋友送给他一只狗和一只猫，牛顿收到礼物十分高兴，无微不至地照顾着他的新朋友，为了便于狗和猫出入房间，牛顿在门边挖了两个洞，一个大一个小，有人问他，你为什么要挖一大一小两个洞呢，牛顿回答说：狗从猫洞里能过去吗 牛顿的童年是不幸的，出世前三个月爸爸就去世了。两岁时，妈妈又改嫁到邻村。牛顿只好与外婆相依为命。他从不乱花钱，唯一的爱好就是搞一些小工艺，把零用钱聚起来，买了锯子、钉锤等一类工具，一放学就躲在房子里敲敲打打。 牛顿学习时精神很专注。有一次煮鸡蛋，心里想着数学公式，竟误把手表当作鸡蛋丢进了锅里。还有一次，从早晨起就计算一个问题，中饭都忘了吃。当他感到肚子饿时，已暮色苍茫。他步出书房，一阵清风，感到异常的清新。突然想到：我不是去吃饭吗？怎样走到庭院中来了！于是他立即回头，又走进了书房。当他看到桌上摊开的算稿时，又把吃饭的事忘得一干二净，立即又伏案紧张地计算起来。 科学家的小故事简短（三）： 瓦特的故事 瓦特出于英国，由于家境贫穷没机会上学，先是到一家钟表店当学徒，后又到格拉斯哥大学去当仪器修理工，瓦特聪明好学，
科学精神与方法
科学精神与方法 学院： 学号： 姓名：
科学精神与方法 本学期，我选修了梁老师的科学精神与方法专题讲座，通过听梁老师的讲座，我得到了很多的感悟，对于我自己平时在科研中的精神和方法有很大的影响，不再觉得科研是那么枯燥的事情了，提升自己的思想境界，学会在这个过程中寻找它的乐趣，努力在这个过程中提升自己，磨砺自己，以老一辈的科学家们为榜样，扎扎实实，一步一个脚印的向前努力。 本课程主要围绕历史上著名人物的实际事例为线索来展开，内容涉及古今中外，材料翔实生动，展现了科学发展不仅仅是技术的进步，更是人类文化的进步。深入剖析科学的发展，可以为今天我们科技事业的进步提供借鉴，更能为学生、青年学者提高自身学术修养，把握自身的奋斗目标提供一个榜样。特别强调科学研究要实事求是、勇于创新、开放胸怀、团结协作，科学系统地分析了科技发展所需的人文素质和体制环境 科学精神是人类在认识和改造世界的活动中逐渐形成和不断发展的一种自觉崇尚科学的精神状态。科学方法是人们在认识和改造世界活动中遵循和运用的以科学为基础的各种方法和手段的总称。人类认识、改造世界的历史表明,人们的实践创造活动既不能缺乏科学精神的引导,也不能缺乏科学方法的运用。 科学精神和方法是正确反映和把握客观规律的结晶，科学精神是激励和规范人们创造活动的强大力量，科学方法是有效保证人们取得创造成果的重要手段，所以，既要重视广泛普及科学方法,更要重视
大力培育科学精神。 首先，培养科学的献身精神。我国的老一辈科学家为了振兴民族科技，发展我国的科学技术事业，以大无畏的献身精神为祖国的科学发展奋力拼搏。在课程中，梁老师详细讲述了钱学森同志的一生，为了新中国的建设，突破重重阻挠，回到大陆，为我国导弹事业的发展呕心沥血，成为我国科技工作者的楷模。接着，还讲述了邓稼先、郭永怀、钱三强、李四光等四位科学家为我国两弹一星事业发展呕心沥血的感人故事，为后人树立了榜样，要为科学发展贡献力量、创造科学成就，就要敢于拼搏、敢于坚持、敢于为科学事业献身。最后，讲述了陈景润如何在艰苦的环境里攻克“1+2”的难题，袁隆平又是怎样发现杂交水稻的秘密的，方正创始人王选如何走上激光排版之路，陆家羲又经历了怎样的道路为中国组合数学打开一扇大门。这些科学家，将他们的一生都献给了科学技术事业，这种献身精神值得我们学习。 其二，培养科学的合作精神。人类发展的任何一个成就都不是单个独立体的成果，任何一个国家的科研成就也从来都不是一个人的努力结果，而是众多科技前沿的一流团队之间的较量，科学的发展离不开科研团队的建设，为了加快中国现代化发展的第三部战略，应该非常重视创新团队的建设。所以，课程中深入分析团队合作的重要性，一个优秀的科研团队必然是懂得如何合作的，共同成长，互相促进的。当然，优秀的个人对于团队的发展也是影响重大的，以优秀个人为主，课程中介绍了剑桥的卡文迪许实验室是如何在卢瑟福的带领下成为
小学科学特级教师的故事29
在寻求完善的路上 -————我的个人成长之路 我叫王月玲，是山东省临沂市沂水县沂水镇中心小学的一名普通教师。1992年毕业于沂水师范，毕业至今一直在小学任教，并担任着班主任工作。 从教18年来，我任教了多个学科，邂逅科学这一学科，也是最近几年的事，所以，今天能有机会向大家阐述我的科学教学成长历程，我感到很荣幸，同时也感到很心虚。追忆近二十年的教育生涯，觉得琐碎且平淡，无从说起，今天我仅把我成为科学人的初始以及一些点滴的不成型的教学思想向大家做个汇报，有不当之处，请多包涵。 一、我的成长历程 1、科学路上的迷茫 刚毕业时，我任教语文学科，从小就喜欢文学的我，似乎一下子就找到了抛洒热情的沃土，我如饥似渴地品读着我早已熟悉的课文，声情并茂间，我仿佛又回到了懵懂的童年时代；而对于一些新增的课文，我更是猎奇般地赏读。课堂上，我总能不遗余力地讲解和启发学生，我总能和学生承载着文字的航船驰骋在作者的心灵之海，语文学科的韵律美和意境美以最大的力量蛊惑着我，在对教育激情满怀的岁月里，一教就是8年。8年间，各级领导目睹了我对语文学科的热情，努力地培养我，我一度参加了多次县市级讲课比赛，举行各级语文公开课、观摩课若干次。而后，由于学校工作需要，我无奈改教了数学。我不知道由于我心灵深处固有的挑战意识还是我本喜欢新的冲击，我又以自己难以想象的热情喜欢上了数学，我陶醉于孩子们智慧的眼神，迷离于孩子们思维的密林，沉浸在与孩子们探究、钻研、争论和辩解的过程里……就这样，伴随着“数学老师”的称号到了2004年。那年秋天，由于学校的科学老师身体不适，我这个什么学科都喜欢的老师，自然成了学校领导考虑的对象，当我把数学课本交与其他老师，接过我倍感陌生的三年级上册的科学课本时，我脑子里混沌一片。 那天我没有了语文改教数学的热情，有的只是莫名的恐慌。喜欢文学的我是感性的，我喜欢花开四季，雪舞山野；喜欢小桥流水，虫鸣蛙跃。《科学》是一门理性的学科啊!而且科学这一门学科才刚刚开设不久，这一门学科教什么？如何教？教到什么程度呢？我有数不尽的热情，我有自己的教学思想，我疯狂地追求者自己的教学理念，然而，真正让我接手科学这门学科，当只有一本教材摆在我面前的时候，我困惑且无助着。 2、我的第一节科学课 面对着第二天就有的课程表，我开始忙碌了。我先找来了《小学科学课程标准》，认真地读了一遍又一遍，然后开始看教师用书，结合教材，我认真地领会着其中的精神，直到夜里11点钟，我心中还是有一些疑惑，直到想好第二天去请教科学教研员后，才戳戳不安地睡去。第二天，到学校的第一件事就是去请教，我带着笔记本，带着教师用书，边听边记，听了教研员对科学学科的宏观教学理念后，我的疑惑豁然开朗，但是我还是不敢贸然去上我的第一节科学课，因为我知道，我的第一节科学课，正是孩子们一生的第一节科学课，能否激发学生学习科学的兴趣，能否正确引导学生意识到科学的重要性和大胆提问的重要性，能否开启孩子们热爱科学的大门，关键在此一举。于是，我到教导处说明原因，请求领导把那一节课调到两天之后，我要做好充分的准备。我首先到电教室，借到了《玩具里的科学》的课堂实录，在电脑上观看，并做好听课记录，接下来我跟踪听取了学校其他几位科学课老师的课，然后我开始着手备课，备课中需要的课件我就请电教老师帮忙，上网下载……四十八个小时过去了，我如期来到了课堂，孩子们在我的组织下，尽兴地玩耍，尽情
科学精神与方法
科学精神与方法作业 姓名：高博学号：1010110034 导师：王俊
严谨的科学精神 科学研究是否严谨与一个人的心态息息相关，浮躁的心态必然导致科学的不严谨、甚至浮夸。个人浮躁的心态其实源自全社会的浮躁心态，也许这是大时代的悲剧。在一切都在飞速发展的中国，一夜暴富，一夕成名成了新的“中国梦”。人人都想着一步登天，这种浮躁的风气，正影响这社会里的每一个人，包括科学研究人员。或许，这正是我国一直没有出现诺贝尔奖获得者的原因。已经没有人愿意踏踏实实的坐下来做研究了。 在现在的研究方向上，我做了一些资料的整理，收集了一些国内和国外的文献。从总体来看，国外的相关研究相对来说比较详细和严谨而且具有很强的连贯性，但是国内的研究就欠缺严谨。 伽利略提出过一个严谨的科学研究方法，可归纳为： (a) 精确实验，总结实验规律； (b) 提出假说，定量解释实验规律； (c) 根据假说，利用数学和逻辑推理，获得推论或预言； (d) 对推论进行客观、可重复、精确定量的实验检验； (e) 修改理论及假说； (f) 实验检验假说和理论； ……… 上述方法是一种实验和理论循环重复验证的严谨方法。 世界是物质的，物质始终是运动着的，物质的运动是有规律的，这种规律是可以被人所认识的。这是人们公认的一般哲学原理。自然规律是可重复的，而且是可精确、定量、客观可重复的。伽利略首先倡导的科学研究方法，通过精确、定量、客观可重复的实验和理论的循环检验，逐渐提炼出物质运动的主要因素，逐渐逼近可重复的客观规律，从而使理论无限逼近客观真理！ 伽利略所倡导的理论和实验相互精确定量客观可重复的映证方法，被认为是现代精确科学研究的最佳方法，用这种严谨方法所得出的结论是建立在强有力的实验规律基础之上的，因此是可靠的。 采用伽利略倡导的科学研究方法来进行科学研究，其结果才是可靠的。由于这个原因，直至今日，伽利略科学研究方法仍然是一切自然科学所必须遵循的研
小学科学教育故事
小学科学教育故事 南郭而小学：杨西联 学校安排我接手小学科学教学工作，这对从事多年教学工作的我来说,是一个考验.开始我认为小学科学课就是引领学生自己随便谈一谈，说一说，做一做。可是一段时间下来,我发现自己的感觉是错误的!因为科学课有很多实验,这要求老师要很好地组织学生,让他们自己去动手实验、自己去发现问题，然后想办法去解决问题。 记得我在讲授《风的形成》这一课时,刚开始布置实验没有几分钟,正当别的同学都安安静静地按照老师讲解的方法着手做实验时，突然在李朝越同学的位置处冒出了黑烟。吓得旁边的女同学大叫，“老师，李朝越冒烟了.”我赶紧走过去，查看原因……可是这时,他早已吓得藏起了作案工具，黑烟也已渐渐散去，我不明白这个黑烟是如何冒起的。我看了一会儿,说：“李朝越，你的实验相当成功，只是风变了颜色，你是如何做的？能不能给咱们同学和老师说一说?”李朝越一看，我没有批评他，反而赞同他的做法。这时，他的胆子大了起来。他走到讲桌前，给我们师生当起了临时的小老师。他一边讲解,一边操作，说:“其实，我刚才也是按照老师讲的方法来做的,只是我手中还有一根蜡烛,没什么意思，就随手点着了，然后把蜡油滴在蚊香上。就这样了,也不知什么原因，就起了浓浓的黑烟!"随着实验的进行,当蜡油滴在了蚊香上,就真的出现了黑烟，“你们看，就是这样其中一部分黑烟沿着演示器向右,再向上冒出，这就是所谓的风的形成了;可是还有一部分直接向上冒出了.”我随机鼓励他，“你的一次捣乱,让我们
每个同学，包括老师都很清楚地看到风的形成！我们还得向你学习这种精神呢！你知道吗?科学家的研究成果就是敢于突破常人的思维，用别人没有用过的东西来做的实验，你很有科学家的天份呀!”“谢谢老师!”“你能不能给我们讲解一下风的形成原因呢?”“因为演示器里蜡烛的点燃，让周围的空气变热,上升;而蚊香的左侧放了一块湿毛巾，降低了周围的空气温度了,蚊香的烟就沿着实验器补充过来了。由于热空气上升,冷空气及时补充，就形成了风。”“你说的真好！看来你真的理解了风的形成原因了。可是,对于刚才出现的黑烟现象，你知道为什么吗?"“不知道！”“别的同学知道吗？”“不知道……”“那好,今天我们的作业就是回家查阅资料,寻找一下这个实验起黑烟的原因。”第二天,我一到学校,李朝越同学就找到我，说：“老师，我知道了。黑烟就是因为碳没有完全燃烧！＂“你真棒！通过自己努力找到了问题的答案．以后要更努力呀！”…… 我想说,科学课是一门综合课程，它要求每位科学老师付出更多的努力去备好一节课，然后全身心地投入每节4０分钟的教学,让每一位学生都在科学课堂上学有所获！让更多的学生喜欢科学课!
科学思维方法和科学精神的内涵
科学思维方法和科学精神的内涵 科学思维方法是各门具体科学通用的研究方法，是进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法。它是对只适用于某一门具体科学的专门方法的概括与总结，是具体科学思维方法和哲学思维方法之间的中介层次的方法。如数学方法、信息方法、控制方法、系统方法、结构功能方法、模型方法等等。这种方法的客观基础是科学研究对象和科学本身存在着共同的属性与规律，这些共同的属性与规律通过客体向主体、客观向主观的转化，形成了各门科学通用的思维规则和手段，即各门科学共同的方法。 通过研究和学习科学思维方法。首先，可以帮助人们自觉地掌握正确的思维方法和工作方法。尤其可以帮助人们养成良好的思考习惯学会和掌握正确的思维方法。其次，研究科学思维方法论不仅可以帮助人们提高科学素养不断增长才干提高科学的鉴别能力从而认识当今科学发展的主流和趋势而且可以指导我们怎样运用自己的智慧去进行创造性的研究工作。再次，研究科学思维方法论可以帮助人们更好地学习和掌握唯物辩证法，促进他们形成科学的世界观和方法论。最后，丰富马克思主义哲学部分。自然科学方法论是自然辩证法的一个部分，是马克思主义哲学在认识领域的具体化。深入研究科学技术方法论，能够丰富马克思主义哲学。 我们通过对人类思维发展进程的初步回顾，可以看到，一方面人类的思维方法是一个不断地由具体到抽象，由抽象到具体，再由具体到抽象的过程。 另一方面，也可以看出人类思维方法是从静态的、直线的、封闭的方式，向动态的、多向的、（或叫发散的）、开放的方式发展。这种变化使人类的思维更具有科学性，更富有创造性。当然，普遍联系和辩证发展的方法不是思维方法发展的顶峰，人类的思维能力和思维方法还将会在实践中不断前进和发展。 科学精神作为人类文明的崇高精神，它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识，它具有丰富的内涵和多方面特征。具体表现为求实精神、实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神、独立精神和原理精神。
我的科学教育故事
我的科学教育故事 这节课我来做老师好吗？ 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《新课程标准》积极倡导学生自主、合作、探究的学习方法。作为科学老师，我在平日的教学中非常注重培养学生的自主探究能力和合作意识。培养他们对科学的兴趣和求知欲望。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。因此，在进行每一课教学时，课前我都要求学生预习一下新课内容，自主探究自己最感兴趣的内容，也可以将不明白的地方记下来，然后上网查资料、看图片，以此调动他们学习科学的积极性，等上课时再探讨交流就容易多了。对于没有解决的问题、可以相互质疑解答，这样比老师单纯的讲授训练会更有效，还能节约教学时间。这不，那天我一进六二班教室就有人向我挑战了。“老师，这节课我来做老师，给同学们上课好吗？”“好啊，你能告诉我为什么吗？”“因为我下载了课件，还查得到了一些资料。”周志杰同学蛮有信心地说。看着她那忽闪忽闪的大眼睛，我心想：她？她平时的学习成绩不怎么好，可以说是班上的差生了，竟然想当老师讲课？能行吗？不过我很快就同意了。只见她一本正经地说：“上课”全班同学都站起来了，齐声说：“老师好！”话音刚落，便有同学哈哈大笑起来，她接着说：“今天我们来学习《能量与太阳》一课，请同学们翻开书65页……”真没想到语数课学的并不好的她对科学课有这
么大的兴趣，更没有想到的是在她的讲课中，同学们尽然听得很认真，且相互交流得也很好。课件运用的得心应手，整堂课上得不错，尽管有的地方讲得不全面，甚至有点跑题，但对于平时一个学习不好的孩子来说就已经很不错了。 在她的影响下，当我第二天走进教室时，张小芳同学竟然跑过来说：“老师，我想预约下一课行吗？”我一时没反应过来，问她什么意思啊，她说“就是下一课我来给同学们上课。”我明白了，同学们想讲课说明他们对科学课感兴趣了，喜欢自主学习探究了，毕竟在他们熟悉教材，查找资料的过程中，通过亲身经历、自主学习、自主探究的过程，可培养学生学习科学的态度。因为《新课程标准》倡导科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 制作纸桥 科学课中科技制作课相对不多，每到这样的课学生的兴趣都很浓，在六年级
2020年智慧树知道网课《科学精神与科学研究方法》课后章节测试满分答案
第一章测试 1 【判断题】(20分) 科学的英文单词是“science” A. 错 B. 对 2 【判断题】(20分) 科学指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用，已系统化和公式化了的知识。 A. 对 B. 错 3 【判断题】(20分) 科学是认识世界的唯一渠道。 A. 对 B. 错
4 【判断题】(20分) 欧洲语言中科学一词来源于拉丁文"Scientia"。 A. 错 B. 对 5 【多选题】(20分) 下列对于爱国主义道德规范说法，正确的是（）。 A. 爱国主义道德规范要求科研人员杜绝一切个人利益 B. 爱国主义道德规范要求科研人员具有强烈的民族自尊心、民族自强心、民族自信心和民族自豪感，激励人们为振兴中华而努力奋斗，不怕流血牺牲 C. 爱国主义道德规范要求科研人员正确处理个人利益与国家和集体利益的关系 D. 爱国主义道德规范是科研人员事业成功的巨大推动力
第二章测试 1 【单选题】(10分) 大学就是一个群英会集的（），天下各处各地的学子到这里来，以寻求天下各种各样的知识。 A. 地方 B. 学堂 C. 殿堂 D. 学府 2 【多选题】(10分) 大学文化最有价值的成果是使学生（），全面了解前任积累的思想。具有开放的头脑经过训练而谨慎的思考态度谦恭的行为掌握哲学研究方法 A. 经过训练而谨慎的思考态度 B. 谦恭的行为 C. 掌握哲学研究方法 D. 具有开放的头脑
3 【多选题】(10分) 大学把学生培养成有知识、能工作的公民，它进行科学研究，发展创新文化新知识，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决（）方面的问题，从而达到服务经济的目的。 A. 生产 B. 社会 C. 政治及生活 D. 经济 4 【多选题】(10分) 大学的功能有哪些。 A. 社会服务 B. 培养人才 C. 学习知识 D. 科技进步
《小学生科学知识故事》阅读题及答案
31.《水孩子》主要讲了。“水孩子”原来是(调皮捣蛋)的小男孩(汤姆)，他会（扫烟图)。仙女把他变成了“水孩子”，他在水里经历奇妙的旅程，在仙女的教育下变成了(勇敢、聪明、懂事)的孩子。 32.《水孩子》主要人物:(汤姆、爱丽、格林姆斯) 33.读了《水孩子》后，我知道(应该像汤姆那样，做一个勇敢、懂事的孩子。有错误要及时改正，不应该逃避。) 三、问答题。 1.读了《水孩子》，你最喜欢书中的哪个人物，为什么?Tom(汤姆),他的优点就是勇于承认错误、改掉错误。因为他是一个可爱的孩子,虽然刚刚变成水孩子的时候还有一点人类那自私的脾气,但后来他改掉了,而且他后面还肯原谅他那个坏蛋的师傅,并救了他，这对与我们人类来说是很难做到的,况且他是一个孩子. 2.你印象最深的情节是什么?是汤姆救师傅的情节，通过描写和想象，我们可以感受到当时的汤姆面对问题难以抉择的心情，真是锦上添花。 尼尔斯是一个不爱读书学习、调皮捣蛋、爱捉弄小动物的男孩子。他因惹怒了小精灵而被变成拇指大的小人儿,并骑着大白鹅莫顿开始了一段旅行。在漫游的过程中,他从伴侣和其他动物们的身上学到了许多优点,并逐渐改正自己的缺点,成长 为一个善良、勇敢、正直、乐于助人的好孩子,并在重返家乡后变回人形。 《小学生科学知识故事》阅读测试题 1.《“火球”救星》的故事里，大火球是雷电公公的孩子，叫做球形闪电。 2.《村里安上了自动门》的故事里，自动门多种多样，有指纹自动门，还有声控自动门和眼控自动门等等。 3.《海龟和番茄林》的故事里，番茄种子想要发芽，就必须先被海龟吃下去。 4.红海葵身上有毒刺，是它保护自己的武器。 5.寄居蟹没有硬壳保护自己，只能借住在空壳海螺里。 6.海星会分身术，如果把它砍成九节，它就会变成九只小海星。 7.晚上迷路了，可以看天上的北极星来指引方向。 8.《巧遇“电池”鱼》中，会放电的鱼名字叫做电鳗。 9.马勃菌又叫“植物地雷”，一踩上就会爆炸，还会放出一种臭气。 10.有一种花因为它的花瓣上有磷火，所以在晚，上的时候也会发光，它的名字叫夜皇后。 11.有一种不会结网的蜘蛛叫渔翁蜘蛛，它会把丝用手扯线球的样子。 12. 《食品柜里的保护神》故事里，食品的保护神是硅油。 13.《牛头蛇身的苏库里》故事中，吃掉了蟒蛇苏库里的是小老鼠。 14.磁铁中磁性最强的部分叫磁极。 15.塑料污染俗称“白色污染”。
实用的解除酒后不适的方法(图文版)
★☆蜂蜜水——>酒后头痛 喝点蜂蜜水能有效减轻酒后头痛症状。美国国家头痛研究基金会的研究人员指出，这是因为蜂蜜中含有一种特殊的果糖，可以促进酒精的分解吸收，减轻头痛症状，尤其是红酒引起的头痛。另外蜂蜜还有催眠作用，能使人很快入睡，并且第二天起床后也不头痛。 ★☆西红柿汁——>酒后头晕 西红柿汁也是富含特殊果糖，能帮助促进酒精分解吸收的有效饮品，一次饮用300ml以上，能使酒后头晕感逐渐消失。实验证实，喝西红柿汁比生吃西红柿的解酒效果更好。饮用前若加入少量食盐，还有助于稳定情绪。
★☆新鲜葡萄——>酒后反胃、恶心 新鲜葡萄中含有丰富的酒石酸，能与酒中乙醇相互作用形成酯类物质，降低体内乙醇浓度，达到解酒目的。同时，其酸酸的口味也能有效缓解酒后反胃、恶心的症状。如果在饮酒前吃葡萄，还能有效预防醉酒。 ★☆西瓜汁——>酒后全身发热 西瓜汁是天生的白虎汤（中医经典名方），一方面能加速酒精从尿液排出，避免其被机体吸收而引起全身发热；另一方面，西瓜汁本身也具有清热去火功效，能帮助全身降温。饮用时加入少量食盐，还有助于稳定情绪。 ★☆柚子——>酒后口气
李时珍在《本草纲目》中早就记载了柚子能够解酒。实验发现，将柚肉切丁，沾白糖吃更是对消除酒后口腔中的酒气和臭气有奇效。 ★☆芹菜汁——>酒后胃肠不适、颜面发红 酒后胃肠不适时，喝些芹菜汁能明显缓解，这是因为芹菜中含有丰富的分解酒精所需的B族维生素。如果胃肠功能较弱，则最好在饮酒前先喝芹菜汁以做预防。此外，喝芹菜汁还能有效消除酒后颜面发红症状。
★☆酸奶——>酒后烦躁 蒙古人多豪饮，酸奶正是他们的解酒秘方，一旦酒喝多了，便喝酸奶，酸奶能保护胃黏膜，延缓酒精吸收。由于酸奶中钙含量丰富，因此对缓解酒后烦躁症状尤其有效。 ★☆香蕉——>酒后心悸、胸闷 饮酒后感到心悸、胸闷时，立即吃1～3根香蕉，能增加血糖浓度，使酒精在血
中国科学家的小故事12个最新版
《中国科学家的小故事》 中国科学家的小故事（一）： 袁隆平，经过6年多的时间跑遍了大半个中国最后在海南岛找到了雄性不育植株。然后 又因为十年动乱差点断送了他的全部实验成果，幸好他的助手帮他藏了4钵稻苗，还能够进 行研究，最后研究出了杂交水稻。 中国科学家的小故事（二）： 国家最高科学技术奖获得者吴文俊 如果不是亲眼所见，你也许无法想象眼前这位鹤发童颜、乐观开朗的老先生，就是年逾8 旬的著名数学家：步履矫健，连小伙子有时都赶不上；思维敏捷，稍不留神就跟不上他的思绪。 2001年2月19日，82岁的吴文俊从国家主席江泽民手中接过国家最高科学技术奖证书，这位平时十分低调的科学家顷刻间成为举世瞩目的新闻人物。 中国科学家的小故事（三）： 中国核物理学家王淦昌早年为了支持抗日战争，把日本侵略者早日赶出去，他就将自己家 中积蓄的白银、首饰全都献给了祖国。1961年，当国内出现了严重的自然灾害，钱财十分短 缺时，身在苏联的王淦昌就将自己省吃俭用节约下来的十四万卢布（约合人民币2至3万元）交给中国驻苏大使馆转赠给祖国和人民。1982年，王淦昌又将自己荣获国家自然科学一等奖 的奖金三千元全部都捐赠给了小学。 中国科学家的小故事（四）： 著名地质学家李四光早年在英国伯明翰大学苦读六年，取得了地质学硕士学位。他的老师 鲍尔敦教授劝他留下深造，获得博士学位后再回国。李四光谢绝了老师的好意，他回答说：不，我想把我学到的知识，尽快贡献给我的祖国。1920年回国工作，直到1937年抗日战争爆发 为止。之后，一度出国，在国外仍坚持地质学的研究工作。到1950年，他放下国外优厚条件，在新中国百废待兴之际，毅然从英国绕道回国，作为新中国的地质部长为我国石油事业立下卓 越功勋。 中国科学家的小故事（五）： 著名数学家华罗庚在1946年应聘到美国讲学，很受学术界器重。当时，美国的伊利诺大 学以一万美元的年薪，与他订立了终身教授的聘约。华罗庚的生活一下子舒适起来了，不仅仅 有了小洋楼，大学方面还特地给他配备了四名助手和一名打字员。新中国成立后，一些人总以 为华罗庚在美国已功成名就，生活优裕，是不会回来的了。然而，物质、金钱、地位并没有能 羁绊住他的爱国之心。1950年2月，华罗庚毅然放下了在美国阔教授的待遇，冲破重重封锁 回到祖国。途经香港时，他写了一封《告留美同学的公开信》，抒发了他献身祖国的热情。他 满腔热忱地呼吁：为了国家民族，我们应当回去！锦城虽乐，不如回故乡；梁园虽好，非久留 之地。 中国科学家的小故事（六）：
论爱因斯坦的科学精神与方法
爱因斯坦的科学精神与思想方法 姓名：姜福义 学号：1402120837
爱因斯坦的科学精神与思想方法 爱因斯坦在青年时代所以能够在科学上做出划时代的贡献，是与他的科学思想、科学方法分不开的。他一生都非常关注对科学发现中的认识论和方法论的讨论，他晚年在“自述”中写道：“像我这种类型的人，一生中主要的东西，正在于他想的是什么和他怎么想的，而不在于他所做的或者所经受的是什么。”这说明科学思想和科学方法对于他取得的科学成就的巨大作用。 爱因斯坦的科学思想与科学方法有以下特点。 第一，他坚持了自然科学的唯物主义传统。表现在他的认识论和自然观上，他相信在我们之外有一个独立于我们的客观世界。据他在在“自述”中回忆说，12岁时读了一部通俗的自然科学读物后，就相信“在我们之外有一个巨大的世界，它离开我们而独立存在，它在我们面前就像一个伟大而永恒的谜，然而至少部分地是我们的观察和思维所能及的。对这个世界的凝视和深思，就像是得到解放一样吸引着我们。。。。。。在向我们提供的一切可能范围里，从思想上掌握这个在个人以外的世界，总是作为一个最高目标而有意无意地浮现在我的心目中。”爱因斯坦在他整个的科学探索过程中，始终坚持着这一信念，这是他的科学探索方法的一个前提。 他在科学研究中坚持以实验事实为出发点，反对以先验的概念为出发点。他在“自述”中谈到，他在大学时代的大部分时光是在实验室渡过的，“迷恋于同经验直接接触。”他反对以先验的概念为出发点，提倡“唯有经验能够判定真理”。当迈克耳孙实验的零结果使物理学
家大为震惊、失望，纷纷起来修补经典理论基础这个旧船的漏洞的时候，爱因斯坦大声疾呼：“让我们仅仅把它当作一个既成的实验事实接受下来，并由此着手去做出他应得到的结论。”他在1921年谈到它的相对论时说：“这理论并不是起源于思辨；它的创建完全由于想要使物理理论尽可能适应于观察到的事实。” 爱伊斯坦不仅把实验事实作为认识的出发点，而且也把它作为定义基本物理量的方法。他指出牛顿的绝对时间概念之所以错误，就在于它不是以实验事实来定义，不能被观察到。他借助于量尺、时钟和假想的物理实验，得到了“同时”或“同步”以及时间的操作定义。爱因斯坦这一思想方法对后来量子力学的建立产生了很大的影响。 第二，爱因斯坦的科学思想体现了物质世界统一性的思想。自19世纪能量守恒定律发现后，许多物理学家都相信物质世界的统一性。爱因斯坦则把探索和理解自然界的这种统一性作为他的最高目的，并贯穿于整个探索过程中。正是因为他对自然界的统一性具有强烈的深挚的信念，所以他在1905年发表的几篇文章，都具有同一风格，在文章的起始都提出了不对称性问题，即统一性遭到破坏的问题。狭义相对论的第一篇论文“论动体的电动力学”开头的第一句话就是：“大家知道，麦克斯韦方程应用到运动的物体上时，就要引起一些不对称，而这些不对称似乎不是现象所固有的。”这里说的“不对称”，是指牛顿力学中普遍成立的伽利略变换在电动力学中不成立。他认为这种不对称并不是自然界所固有的，问题出在这一变换所赖以建立的基础----牛顿的绝对时间、绝对空间的概念。经过时空观念上的初步