发展心理学 期末复习大纲
《发展心理学》期末辅导
第一章绪论
1.发展心理学的概念（3页）
2.个体心理的年龄特征的概念（10页）
3.西方发展心理学的简史（11页）
（1）科学儿童心理学的诞生
（2）发展心理学的问世（三个标志性事件）：
何林渥斯（Hollingworth）1927年《发展心理学概论》
古迪纳夫(Goodenough)1935年《发展心理学》
1957年开始，美国心理学年鉴用“发展心理学”作章名，过去惯用的“儿童心理学”成了发展心理学的一部分。
试题举例：
德国生理学家和实验心理学家，著名的儿童心理学家（）是儿童心理学的创始人，其著作《儿童心理》于1882年出版，宣告了科学儿童心理学的诞生。
A.华生
B.普莱尔
C.霍尔
D.格塞尔
（）年开始，美国心理学年鉴用“发展心理学”作章名，过去惯用的“儿童心理学”成了发展心理学的一部分。 A.1957 B.1930 C.1935 D.1980
第二章发展心理学理论
1.弗洛伊德的发展心理学理论（34页，人格理论、心理发展阶段说）
3.华生的发展心理学理论（40页）
6.维果斯基的心理发展观（46页，较大的简答题）
7.皮亚杰的心理发展观（49页，基本观点；图式、同化、顺应、平衡四个概念及其关系；认知发展四阶段及其特点）
注：埃里克森、斯金纳、班杜拉的理论删除
试题举例：以下属于华生的心理发展观的是（）
A. 否认遗传的作用
B. 片面夸大环境和教育的作用
C.提出教育万能论
D. 强调观察学习的作用
关于皮亚杰的同化概念，以下正确的是（）
A. 是利用已有图式把新刺激整合到自己原有图式中去的过程
B. 当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时，其图式由于新刺激的影响而发生变化的过程
C. 是图式的量的变化
D. 是图式的质的变化，是图式的重建与调整儿童主要通过探索感知觉和动作之间的关系获得经验，语言和表象尚未发展，并逐渐发展了客体永恒性。根据皮亚杰的观点，此时的儿童处于（）
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
根据皮亚杰的观点，儿童的思维有了可逆性，掌握了守恒概念，但仍需要具体事物的支撑，不能抽象思维。此时的儿童处于认知发展的（）
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
第三章发展心理学研究方法
1.发展心理学的四种研究设计（66页，含义、各自优缺点）
例如：在发展心理学的研究设计中，（）将横向研究设计和纵向研究设计融合在一起。
A. 微观发生学设计
B. 聚合交叉设计
C. 单组前后测设计
D.实验组控制组设计
第四章胎儿的生理-心理发展
1.胎儿宫内发育分期（92页）
2.胎儿生理-心理发展的主要影响因素（103页）
试题举例：生命的胚胎期是指（）
A.0-2周
B.3-8周
C.8-40周
D.0-1个月
第五章婴儿的心理发展
第一节婴儿的生理发展及其心理学意义
1.婴儿的生理发展（132页）
（1）脑重的发展；
（2）环境对脑的影响（脑的可塑性和修复性）；
2.婴儿动作发展的一般规律
3.新生儿的无条件反射（137页，描述或识别各种反射）
具有生物学意义的无条件反射：食物反射(觅食反射)、防御反射、定向反射
无生物学意义的无条件反射：抓握反射(达尔文反射)、巴宾斯基反射、惊跳反射(摩罗反射、搂抱反射)、强直颈反射、行走反射
4.婴儿动作发展的意义（142页）
试题举例：新生儿（1岁婴儿、7岁儿童）的脑重为（）
A. 350-400克
B.800-900克
C. 1050-1150克
D. 平均1280克
天真活跃反应是一种（）
A.无条件反射
B.条件反射
C.社会交往行为
D.非社会行为
眼手协调能力的形成是在出生后（）
A.0-1个月
B.5个月左右
C.1岁左右
D.1.5岁左右
儿童大约在（）开始独立行走
A.5个月
B.1岁
C.2岁
D.3岁
判断：婴儿大脑具有巨大的可塑性和良好的修复性。
第二节婴儿认知发展
5.婴儿感知觉的发生发展（144页）
（1）感觉发生在胎儿期
（2）空间知觉
视崖研究：2个月的婴儿能够察觉到深浅两侧的差异，但是他们还没有学会害怕陡峭的悬崖；多数处于爬行阶段（6、7个月以上）婴儿能清楚地知觉到深度，并且表现出惧怕。
X 6.婴儿注意的发生发展（147页）
X 7.婴儿记忆和学习的发展（148页）（1）记忆和学习的发生（妊娠末期）
试题举例：
婴儿各种感觉（个体记忆和学习）的发生是在（）
A.胎儿期
B.乳儿期
C.婴儿期
D.幼儿期
第三节婴儿言语发展
8.言语发展理论（152页）（强化说、模仿说、转换生成说、认知学说、相互作用论）
9.婴儿前言语的发展包括（155页）
X（1）言语知觉的前言语发展（五阶段）
X（2）语音的前言语发展（单音节音-双音节音-多音节音-有意义语音）
X（3）前言语交流的发展
10.简述婴儿言语发展的三个阶段及其特点（160页）
11.单词句阶段、双词句阶段、完整句阶段（年龄）
12.简述单词句阶段儿童言语的特点
13.请介绍并比较言语获得的几种理论，并阐述婴儿言语获得的发展历程。（大题）
试题：
婴儿前言语的发展包括（）
A.单词句的发展
B. 言语知觉的前言语发展
C. 语音的前言语发展
D. 前言语交流的发展
成人或年龄较大的儿童和婴幼儿讲话时会用一种独特的方式：短小、简单、语速慢、音调高、经常重复、强调关键词的言语。这被称作（）。
A.儿向言语（或妈妈语）
B.单词句
C.双词句
D.完整句
单词句（电报句）出现在（）
A.0-1岁
B.1-1.5岁
C.1.5-2岁
D.2-3岁
第四节婴儿的气质
11.婴儿的气质类型（162页）
托马斯和切斯把婴儿分为（）
布雷泽尔顿把婴儿分为（）
A. 一般型
B. 容易型
C. 困难型
D. 迟缓型
A. 活动型
B. 安静型
C. 一般型
D. 困难型
第五节婴儿情绪、社会性的发展
12.婴儿情绪的发展（169页）
（1）最初的情绪反应：出生即有初步分化的情绪表现。
（2）社会性微笑的发展：新生儿——内源性微笑和诱发性微笑；
5周-3、4个月——无差别的社会性微笑；3、4个月以后——有差别的社会性微笑
（3）陌生人焦虑（怯生）、分离焦虑、情绪的社会性参照（各自含义及其发生时间）（3）婴儿依恋的类型
14.早期的同伴交往的三阶段（177页，三个阶段）
简述婴儿社会性微笑的发展
简述婴儿依恋的发展阶段
描述安全型依恋（抗拒型依恋、回避型依恋）婴儿的特点
阐述婴儿依恋的发展及其意义（大题，含义、发展阶段、类型、意义等）
试题：名词：陌生人焦虑（怯生）、分离焦虑、情绪的社会性参照、依恋
（）都属于非安全型依恋。
A.安全型依恋
B. 抗拒型依恋
C. 回避型依恋
D. 组织混乱型依恋
第六章幼儿的心理发展
第二节幼儿的游戏
2. 早期游戏理论（189页）
精力过剩论、娱乐放松说、生活准备说(练习说) 、复演说
3.现代游戏理论（190页）
精神分析学派的游戏理论、认知发展的游戏理论（认知动力说）、
X游戏的学习理论、我国心理学家关于游戏的观点
4.游戏类型（192页）（1）根据游戏的目的性
（2）根据认知发展水平（皮亚杰）（3）根据社会性发展水平（帕滕，M．Parten) 试题：
关于游戏的（）认为，游戏是儿童内部本能的表现，儿童正是通过游戏表现其内在的“神的本源”。A.精力过剩论 B.娱乐放松说 C.天赋本能论 D.复演说根据认知发展水平，皮亚杰把儿童的游戏分为（）
A.无所事事行为
B. 练习游戏
C. 象征性游戏
D. 规则游戏
第三节幼儿言语的发展
5.幼儿词汇的发展特点（194页，含2个名词：积极词汇和消极词汇）
X6.幼儿语法的发展（197页）
7.幼儿口语表达能力的发展（198页）
连贯言语和独白言语的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。
对话言语为主，独白言语开始发展；
从情境性言语过渡到连贯性言语。
试题：名词：积极词汇和消极词汇
（）的发展是幼儿口语表达能力发展的重要标志。
A. 连贯言语
B.积极词汇
C.消极词汇
D.独白言语
第四节幼儿认知的发展
8. 幼儿记忆的发展（199页，含2个名词：自传式记忆、婴儿期记忆缺失）
（1）记忆容量增加；（2）无意记忆占优势，有意记忆开始发展；
（3）形象记忆为主，语词记忆开始发展；
（4）自传式记忆有所发展，但长大后则出现婴儿期记忆缺失的现象；
（5）记忆策略和元记忆开始形成。
9. 幼儿思维的总体特点（208页）
以下删除：（1）幼儿思维的特点（2）皮亚杰的相关研究（如三座山实验及其修订）
（3）幼儿数概念的掌握（包括数的实际意义、数的顺序、数的组成）
（4）幼儿推理的发展趋势（220页）
试题举例：名词：自传式记忆、婴儿期记忆缺失
幼儿思维发展的特点表现为（）
A. 思维的具体形象性为主
B. 思维的抽象逻辑性开始萌芽
C. 以抽象逻辑思维为主
D. 言语在思维中的作用增强
（）以下的儿童还没有发展起记忆策略。
A.12岁
B.10岁
C. 7岁
D.5岁
第五节幼儿个性与社会性的发展
名词：社会化、性别化
10.社会化的概念及其与个性、社会性的关系（222页）
11.简述幼儿自我评价的发展特点
12.简述同伴关系对儿童发展的作用
13.同伴接纳的类型
14.论述：儿童侵犯行为和亲社会行为的发展以及如何培养其亲社会行为和抑制侵犯行为？
15.自我控制的发展
12.幼儿道德认知的发展（227页）
（1）根据皮亚杰的道德发展理论，幼儿处于他律道德阶段。
（2）根据柯尔伯格的道德发展理论，幼儿的道德发展处于前习俗水平。
试题举例：名词：社会化、性别化
儿童的四种自我控制活动发生的顺序是（）
A. 认知活动抑制-情绪抑制-运动抑制-延缓满足
B. 情绪抑制-认知活动抑制-运动抑制-延缓满足
C. 运动抑制-情绪抑制-认知活动抑制-延缓满足
D. 运动抑制-认知活动抑制-延缓满足-情绪抑制
根据皮亚杰的道德认知发展理论，5、6岁幼儿的道德认知发展处于（）
A. 前道德阶段
B. 他律道德阶段
C. 自律的道德
D.后习俗水平
性别认同包括（）
A. 正确使用性别标签
B. 理解性别的稳定性
C. 理解性别的坚定性
D. 理解性别的发生学基础
被多数同伴喜欢的儿童被称作（）
A. 被拒绝幼儿
B. 受欢迎幼儿
C. 有争议幼儿
D. 被忽视幼儿
儿童早期的同伴关系的特点是（）
A.牢固持久
B. 脆弱易变
C. 很快形成，又很快破裂
D.难以形成
第七章小学儿童的心理发展
自我反省的角色采择（8-10岁）是指（）
社会-信息角色采择（6-8岁）是指（）
相互角色采择（10-12）是指（）
A.儿童不能认识到他人的观点与己不同，根据自己的经验做出反应
B.儿童开始认识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因
C.儿童认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突
D.儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做
名词：观点采择（角色采择，292）、
简述塞尔曼提出的儿童角色采择技能的发展阶段（293）
小学阶段，亲子关系的变化主要体现在哪几方面（296）
简述赛尔曼提出的儿童友谊发展的几个阶段（298）
第八章青少年的心理发展
根据柯尔伯格的观点，青少年的道德发展处于（）（355）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.从前习俗水平向习俗水平过渡阶段青少年心理发展的一般特点（326）
简述青少年的情绪特点（348）
第九章成年早期个体的心理发展
成年早期的年龄规定是（）
A.18-25岁
B.25-35岁
C.20-30岁
D.18-35岁
第十章成年中期个体的心理发展
（422）中年人智力发展的重心更多地表现在（）
A.获取信息的技能的发展
B.与日常生活问题解决有关的智慧的增长
C.与职业发展密切联系的专长的获得
D.流体智力的发展
《学前儿童发展心理学》期末复习 6月9日 定稿(1)
徐州幼专学前儿童发展心理学复习资料 一．选择题 1．学前儿童心理学是研究（C.0—6岁）儿童心理发展规律的科学。 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A.横向研究）3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B．纵向研究） 4．下列属于新生儿无条件反射的是（A．抓握反射）。 5．大脑机能发展的重要标志之一是（A．大脑皮层抑制机能的发展） 6．第二信号系统的出现是在（A．出生后的下半年起） 7．一般认为，婴儿从（D．生后4个月）起开始对颜色有分化反应。 8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A．吉布森和福克） 9．幼儿的记忆以（B．无意识记忆）为主。 10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（B.直觉行动思维阶段）。 11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A．皮亚杰） 12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（B．表象）进行思考 13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B．习惯动作时期） 14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D．手段与目的分化并协调期。）15．在（A．感知运算阶段）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。 16、在（B．具体形象思维）阶段，儿童开始认识事物的属性。 17．获得守恒性和可逆性概念是在（C．具体运算阶段）阶段？ 18、“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（A．自我中心）。 19．“三座山试验”的设计者是（B．皮亚杰） A．维果斯基B．皮亚杰C．蒙台梭利D．福禄贝尔 20、婴儿能够有意识地回忆以前的事情是在（D三岁左右） 21．（A．微笑）是婴儿的第一个社会性行为？ 22．（A.道德感）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。 23．在人的各种个性心理特征中，（B.气质）是最早出现的，也是变化最缓慢的。 24．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任这是因为他们缺乏（A．早期依恋关系）。25．随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的（D．修正目标的合作阶段）阶段 26．处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（A．垂直关系和水平关系） 27．下列不是儿童自我中心语言范畴的有（D.命令）。 28．社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（B）是对儿童最有影响力的人。 29．下列(D．攻击性行为)不属于亲社会行为？ 30．家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（A．奖励和示范）机制起作用。 31.儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（B.他律道德阶段） 32、在(A前道德阶段)阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价. 33、道德两难故事法是谁研究时用的？(B．柯尔伯格) 34、下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？(A.他律道德水平) 35、判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于B．习俗水平) 36、对是非判断取决于行为后果的儿童处于(C．前习俗水平) 37、普遍的道德原则定向的儿童处于(A．后习俗水平) 38、无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（A.认知能力）对道德成熟的影响。 39、哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义（B．象征期）
实验心理学经典案例分析
实验心理学经典案例分析 以下是关于实验心理学经典案例分析，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 实验心理学经典案例 "迟延满足" 发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗;如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了;而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神;而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。 实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。它是自我意识 ·
的重要成分，是一个人走向成功的重要心理素质. 情绪实验 古代阿拉伯学者阿维森纳，曾把一胎所生的两只羊羔置于不同的外界环境中生活：一只小羊羔随羊群在水草地快乐地生活;而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它总是看到自己面前那只野兽的威胁，在极度惊恐的状态下，根本吃不下东西，不久就因恐慌而死去。医学心理学家还用狗作嫉妒情绪实验：把一只饥饿的狗关在一个铁笼子里，让笼子外面另一只狗当着它的面吃肉骨头，笼内的狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。 实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒、敌意、冲动等负性情绪，是一种破坏性的情感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。一个人在生活中对自己的认识与评价和本人的实际情况越符合，他的社会适应能力就越强，越能把压力变成动力。 神奇的"莫扎特效应" 趣味心理实验 1993年，加利福尼亚大学欧文分校的戈登·肖教授进行了一项实验。他们让大学生在听完莫扎特的《双钢琴奏鸣曲》后马上进行空间推理的测验，结果发现大学生们的空间推理能力发生了明显的提高。他们将这种现象称作"莫扎特效应"。 莫扎特效应启发人们从多个角度思考促进脑功能发展的 ·
儿童心理学复习资料1艾里克森的八个社会心理阶段中的前三个阶段
儿童心理学复习资料 0-1岁 基本信任对不信任 条件：儿童的需要能得到即时的满足；母亲能积极、敏感的 回应孩子的需要。 社会化代理人：母亲 1-3岁 自主对羞愧 危机：获得自主感，克服自我怀疑、羞耻感。 条件：给孩子自我负责的机会，让他们自己的事情自己做。 社会化代理人：父母亲。 3-6岁 主动对内疚 危机：获得主动感，避免内疚感。 条件：让儿童承担责任和社会义务，对孩子的失败给与保护 性态度。 社会化代理人：家人。 2、布朗芬布伦纳的社会生态系统理论的构成系统 美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。 布朗芬布伦纳的社会生态学理论由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成，见下图。 生态圈 微观系统处于中心点，是指儿童在即时环境中的作用系统。在这个系统中儿童自己主动接受和探索外部信息，属于一种相对封闭的自为系统。其行为带有很强的个体色彩，这就是他们的生理能力、气质体系以及外部塑造的心理行为体系。 中间系统处于微观系统的外围，相对于微观系统它的交互作用范围更大一些，包括伙伴、父母、居家邻居、托幼学校、诊所、社区活动场所等即时环境。儿童和这些环境要因相互影响，每种状态都是双方共同作用的结果，儿童和大人以及伙伴一样都是主动的，直到建立一种氛围和价值的平衡。中间系统保证了家庭氛围中社会因素的加入。 外层系统在中间系统的外围，是儿童环境中那些正式组织和非正式组织要素，是儿童非即时性的环境。正式组织，如父母的工作室、宗教机构和社团的健康福利服务。非正式的组织，如父母的社会网络——提供建议、友谊和经济帮助的朋友和家庭成员。这些系统提供了儿童发展的制约和支持。外系统的衰弱会带来消极影响。由于个人或社团关系少，或受到失业影响而导致与社会隔离的家庭出现冲突和虐待儿童的比率在增加。包括父母单位、社区邻居、亲朋、各种媒体、机关、医疗机构等。 宏观系统处在第四层，像是外层系统和中间系统“蒸发”出的文化氛围，包括养育价值、社会习俗、教养法规及文化价值观、法律、文化和资源等，是儿童成长的大的环境保证。宏系统会间接影响儿童的微系统进而影响他们的发展。 动态系统是这个四个系统的状态属性，它更强调四个子系统的即时变化和非静止性。它是不断变化的。重要的生活事件，如同胞的出生、上学、搬入新的邻里环境或父母离婚，都改变儿童和环境的关系，产生影响发展的新环境。 社会生态系统理论认为发展既不是受环境控制也不是受内在倾向驱使。相反，儿童既是环境的产物，也是环境的生产者。社会生态学理论其实是一个社会环境的影响模型，操作性或应用性都比较差，但迎合了现在人们的一种环境价值观。 3、评价遗传对行为影响的两种主要策略（选择性育种与家谱研究）； 选择性育种和家谱研究,是用来评价遗传对行为影响的两种主要策略。 选择性育种的研究：许多研究者通过选择性培育有特殊特质的动物，来回答遗传在多大程度上影响了这种特质的个体差异。一个有名的选择性育种的实验是屈赖恩所进行的，他试图证明老鼠走迷宫的能力是一种由遗传决定的特质。 传 统 医疗服务机构
发展心理学期末复习资料.docx
一、名词解释 1、发展心理学：是研究个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特征及其规律的科学。 2、儿童心理发展的关键期：某一心理机能的发展对内外条件极为敏感口发展迅速的时期。 3、守恒：指物体的形式起了变化，但个体认识到物体的量并未改变即物体的量不因形状的改变而改变。 4、图式：动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。 5、同化：把坏境因素纳入机体已有的图式或结构Z屮，以加强和丰富主体的动作。 6、顺应：即改变主体动作以适应客观变化。如从吃奶改为吃饭，这就需要改变原来的机体动作，采取新的动作，以适应环境。 7、临床法：又称诊断法，皮亚杰所倡导是自然主义的观察，测验和精神病学的临床诊断法的合并运用、包括对儿童的观察、谈话和儿童的实物操作三个部分。 8、客体永久性：皮亚杰认知理论术语，指儿童在生命的头两年形成的外界客体不依自己的知觉而永久存在的观念。 9、晶体智力：指获得的语言、等数学知识的能力，它决定于后天的学习与社会文化密切相关。 10、流体智力：指在信息加工和问题解决过程屮所表现出来的能力。 11、依恋：婴儿和他的照顾者之间存在的一种特殊的感情关系，它产生于婴儿与其父母的相互作用过程中是一种感情上的联结和纽带。 12、性别同一：根据身体结构和功能来确认自己是男性或是女性。 13、性别角色同一：根据社会对性别角色的要求来确认自己，是对一个人具有男子气和女子气的知觉和信念。 14、点红测试：通过在婴儿毫无觉察的状态下在其鼻尖涂上一个红点，再让其对着镜子，看其表现来揭示婴儿自我认知发展过程的一种测试。 15、习惯化：对外源刺激的反应强度随该刺激的重复出现而减弱、以至消失，停歇一定时间后遇同样刺激又恢复反应的现象。 16、去习惯化：个体对某种刺激习惯后，又出现新的刺激，这时个体又恢复了反射行为，表明个体能将新刺激和旧刺激加以区别。 17、自我同一性：指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”，我将来的发展方向以及“我如何社会” 等问题的主观感受和意识。 二、简答题和论述题： 1、阐述个体思维发展的年龄特征 (1)婴儿期：是思维的发生发展的阶段，婴儿并不是具备简单的感知运动反射, 其知觉的整合、表征及其关于客观事物的关系等方而的内隐知识的迅速发展。 (2)幼儿期：幼儿期的思维主要具体形象思维、抽象逻辑思维开始萌芽、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强 (3)小学儿童：逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄一般认为10 到11岁。
2017年教育心理学考试大纲及重点梳理
2017年教育心理学考试大纲及重点梳理 第一章教育心理学概述 1、识记教育心理学的定义与发展历程 （1）教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。 （2）教育心理学的发展历程 A.初创时期【20世纪20年代以前】1903年美国心理学家桑代克出版《教学心理学》 B.发展时期【20世纪20年代-50年代末】 20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果 30年代，学科心理学也成了教学心理学的组成部分 40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教学心理学领域 50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想也为许多心理学家所接受 C.成熟时期【20世纪60年代-70年代末】 60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教学过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。人本主义思潮也前期李一场教育改革运动。 重视研究教学中的社会心理因素D.完善时期【20世纪80年代以后】皮亚杰、维果斯基理论的传播 1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果：a.主动性研究 b.反思性研究 c.合作性研究 d.社会文化研究 2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用 （1）教学心理学的研究内容A．学习与教学的要素【5要素】 a.学生 b.教师 c.教学内容 d.教学媒体 e.教学环境 B．学习与教学的过程【3过程】 a.学习过程 b.教学过程 c.评价/反思过程 （2）教育心理学的基本作用 A.帮助教师准确地了解问题 B.为是教学提供科学的理论指导 C.帮助教师预测并干预学生 D.帮助教师结合实际教学进行研究 第二章中学生的心理发展与教育 1、识记心理发展、自我同一性、学 习准备、最近发展区和关键期等基 本概念 （1）心理发展指个体从出生、成熟、 衰老直至死亡的整个生命进程中所 发生的一系列心理变化。 四个基本特征：A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 （2）自我同一性指个体组织自己的 动机、能力、信仰及其活动经验而 形成的有关自我一致性形象。 （3）学习准备指学生原有的知识水 平或心理发展水平对新的学习的适 应性，即学生在学习新知识时，那 些促进或妨碍学习的个人生理、心 理发展的水平和特点。 （4）最近发展区【维果斯基】指儿 童在有指导的情况下，借助成人帮 助所能达到的解决问题的水平与独 自解决问题多达到的水平之间的差 异。 （5）关键期【劳伦兹】在某一期间， 个体对某种刺激特别敏感，过来这 一时期，同样的刺激对之影响很小 或没有影响。 2、理解皮亚杰的认知发展阶段理 论，心理学发展与教学的关系，自 我意识及其发展 （1）皮亚杰的认知发展阶段理论 A.感知运动阶段【0~2岁】 这一阶段，儿童的认知发展主要是 感觉和动作的分化。 B.前运算阶段【2~7岁】 开始内化为表象或形象模式，特别 是语言的出现和发展。主要有一下 特征： a.认为外界的一切事物都是有生命 的 b.所有人都有相同的感受，一切以 自我为中心 c.认知活动具有相对具体性，还不 能进行抽象的运算思维 d.思维不具可逆性 C.具体运算阶段【7~11岁】 这个阶段的儿童认知结构中已经有 了抽象概念，思维可以逆转，能够 进行逻辑推理。 标志：儿童已经获得了长度、体积、 重量和面积的守恒。 D.形式运算阶段【11~15岁】 a.命题之间的关系 b.假设-演绎推理 c.抽象逻辑思维 d.可逆与补偿 e.思维的灵活性 （2）心理学发展与教学的关系 A.认知发展制约着教学内容和方法 B.教学促进学生的认知发展 （3）自我意识及其发展 自我意识是个体对自己以及自己与 周围事物的关系的认识，包括三种 成分：自我认识，自我体验，自我 监控 自我意识的发展： A.生理自我3岁左右基本成熟
发展心理学复习大纲
（9022）《发展心理学》复习大纲 第一章绪论 一、发展心理学的定义（重点） 二、发展心理学的研究内容 1、心理发展的原理 2、年龄特征（重点） 三、科学儿童心理学的诞生（重点） 1、创始人 2、标志性的代表作 四、从儿童发展到毕生全程发展的研究 1、霍尔：青年心理学 2、荣格：成人心理学 3、发展心理学的问世（重点） 4、毕生发展心理学 五、思考题： （一）名词解释：发展心理学、种系发展、年龄特征 （二）简答题 1、发展心理学的主要研究内容。 2、种系发展与个体发展的区别与联系 第二章发展心理学理论（重点） 一、精神分析的发展观（重点、难点） 1、弗洛伊德的心理发展阶段说（重点） 2、艾里克森的心理发展观（重点） 二、行为主义的心理发展观 1、华生的发展心理学理论 2、斯金纳的发展心理学理论 3、班杜拉的发展心理学理论 三、维果斯基的心理发展观（重点、难点） 1、社会文化—历史发展观 2、教学与发展的关系 四、皮亚杰的心理发展观（重点、难点） 1、皮亚杰的发展观 2、心理发展的实质和原因 3、发展的阶段
五、思考题： （一）名词解释：最近发展区、同化、顺应、图式 （二）简答题 1、弗洛伊德的心理发展阶段说 2、埃里克森的心理发展观。 3、班杜拉的观察学习的四个阶段。 （三）论述题 1、试比较弗洛伊德与埃里克森理论的心理发展理论。 2、试论述维果斯基的心理发展观。 3、试论述皮亚杰的心理发展观。 第三章发展心理学研究方法 一、发展心理学研究的特殊性与研究原则 1、发展心理学研究的特殊性 2、发展心理学研究的原则（重点） 二、发展心理学研究的设计（重点） 1、纵向研究（重点） 2、横向研究（重点） 3、聚合交叉研究 三、发展心理学研究的基本方法 （四）发展心理学研究结果的分析与呈现 （五）发展心理学研究方法发展的新趋势 四、思考题： （一）名词解释：纵向研究、横断研究 （二）简答题 1、简述发展心理学研究的特殊性。 2、简述发展心理学研究的基本原则。 （三）实验设计：请用分别采用纵向研究、横断研究和聚合交叉研究设计三个实验。 第四章胎儿的发展（了解内容，略） 一、遗传基因与胎儿的发展 二、遗传疾病 三、母亲自身条件对胎儿发展的影响 四、母亲疾病对胎儿发展的影响 五、药物等对胎儿发展的影响 六、母亲的情绪状态对胎儿发展的影响 七、母亲所处环境对胎儿发展的影响
《发展心理学》期末考试试题1
济宁医学院2009—2010学年第二学期 《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：姓名：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。
3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,共20分).
发展心理学小案例及分析
从“拾柴火”看性格模式 [现象实例] 在心理学的研究中，曾有人设计"拾柴火"的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。 [心理点评] 由以上实验可以看出孩子们对待冬天夜晚取柴以便烤火取暖这相同的客观现实，各人的态度不一样。有人不怕黑、不怕冷，高高兴兴地到山沟里去取干柴；有人虽然也去山沟，却嘟嘟嚷嚷不愿意；有的怕黑又怕冷，图方便就近取湿柴等等。可见每个孩子对待相同的事情会产生不同的态度，因而采取的行为模式也不同。在心理学中将他们这些态度和行为称为性格特征。用科学术语说，性格是一个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征。所谓对现实的态度，反映了人们追求什么，拒绝什么，表明人们活动的动机和方向。而行为方式即在其态度下与之相适应的行动，即指人们如何去追求他所要得到的事物，如何避免他所要拒绝的事物，并且这种态度是稳定的，行为方式也是习惯化了的行为模式。以上述试验为例，说某个孩子是勇敢的，不仅是他的态度，而且有其在寒冷的黑夜里到山沟去取柴的行动，而这又是经常性的、稳定的。所以恩格斯认为：一个人物的性格不仅表现他在做什么，而且表现他怎样做。人的性格是非常复杂的，其模式也各种各样。如何了解人们的性格特征，则可以从其对待现实的态度和行为方式上着手。 自信是成功的秘诀
发展心理学课程考试大纲
《发展心理学》课程考试大纲 一、考试目的 《发展心理学》课程旨在考核学习者通过本课程学习领会和掌握发展心理学相关的基本概念、基本规律、基本原理，以及分析、解决问题的能力，以检查是否达到合格标准。本课程的考核既重视知识、理论的考核，更重视运用知识来分析解决问题的能力的考核。 二、命题的指导思想和原则 （一）命题的指导思想 发展心理学考试大纲是根据川北幼儿师范高等专科学校心理健康与教育专业《发展心理学》课程教学大纲为基础而制定的。《发展心理学》课程考试命题应以此大纲说明为依据。 （二）命题的原则 （1）本课程考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。 （2）考试命题应该覆盖各章，既要全面，又要重点突出。 （3）试卷要含有考核各个层次的题目，本课程特别强调考核应用能力。各层次题目所占分数比例大体是：识记占30％，理解占30％，应用占40％。 （4）试卷要难易适度，在保证合理的通过率的基础上，要具备较好的区分度，即专业学生通过率不低于70%。 （5）各个试题彼此独立，某试题不可替其他试题作答或暗示其它题答案线索。 三、考核知识点和考核要求 《发展心理学》课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“熟练掌握”三个层次。 了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们； 掌握，指学生清楚地理解所学知识（例如理论的条件与结论，原理的表述与使用范围等），并且能在具体情境的运用中正确使用； 熟练掌握，指学生能较为深刻理解所学知识，在此基础上能够准确、熟练地使用它们进行有关；理论推导、分析解决较为常见的实际问题。
第一章绪论（约占4%分值） （一）考核知识点 发展心理学的四个基本研究问题、年龄特征的划分与研究、发展心理学的界定及其与心理学的关系、种系心理发展和个体心理发展及其关系、发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想；中国化发展心理学研究的重要性及基本途径 （二）考核要求 1．了解发展心理学研究的基本方法及研究领域 2．掌握主要研究方法、年龄划分与年龄特征、种系发展与个体发展；发展心理学的流派 第二章发展心理学理论（约占8%分值）（一）考核知识点 各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点 各种心理发展阶段的划分标准及其划分依据 （二）考核要求 了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点 掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由 第三章发展心理学研究方法（约占9%分值）（一）考核知识点 发展心理学研究的特殊性 发展心理学研究的不同设计方式、数据收集方法、结果分析方法的特点及运用 发展心理学研究方法的新趋势 （二）考核要求 了解发展心理学研究的特殊性 掌握发展心理学研究的不同设计方式、数据收集方法、结果分析方法的特点及运用 了解发展心理学研究方法的新趋势 第四章胎儿的心理——生理发展（约占6%分值）（一）考核知识点 神经系统与心理活动的关系 胎儿心理活动物质基础的形成和发育类型 胎儿心理机能产生和发展的表现
儿童发展心理学复习提纲复习课程
一、填空题 1．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。 2．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先（上下），再（前后），然后是（左右）。 3．儿童一般先掌握（实词），再掌握虚词。实词中最先掌握名词。 4．柯尔伯格将儿童道德发展阶段划分为（三）水平，（六）阶段。 5．皮亚杰将儿童的道德水平分为（前道德阶段）、（他律道德阶段）、（自律道德阶段）。 6.华生强调（环境）对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为（环境教育万能论），强调对（儿童发展的控制）。 7．斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童（新行为）的塑造，也同样适用于对（不良行为）的矫正。 8．维果茨基认为，儿童的心理是在（社会文化历史）的影响下发生和发展的，（社会交往）是儿童心理发展的条件。 9．格塞尔认为，个体的发展取决于（成熟），而成熟的顺序取决于（基因）决定的时间表。 10．学前儿童心理学是研究(0至6岁 )学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 11.( 新陈代谢 )是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。 12.发展的连续性是指个体心理发展是一个( 开放的 )、( 不断积累的 )过程。 13.母亲年龄对胎儿的影响主要指(年龄偏小)与( 年龄偏大)。 14.由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以( 无意记忆 )为主。 15.儿童思维发展的总趋势，是按(直觉行动思维 )在先，( 具体形象思维)随后，最后(抽象逻辑思维 )的顺序发展起来的。 16.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是( 知觉研究 )中的一个经典实验装置。 17.在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为( 积极词汇 )。 18.微笑是婴儿的第一个( 社会性 )行为。 19.学前儿童口语的发展主要表现在( 语音 )、( 词汇 )、( 语法结构 )、以及( 口语表达能力)的发展等方面。 20.发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离(社会条件 )。 21.6、7岁时儿童的脑重约( 1280 )克，已基本接近成人脑重的(百分之九十 )。 二、名词解释 1．客体永久性：是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在 2．知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程 3．发展的连续性：是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程 4．自我中心：是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象 5．直觉行动思维：是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。
学前儿童发展心理学课程期末复习介绍(文本
（2010.06.11）学前儿童发展心理学课程期末复习介绍（文本） 建华：各位老师，今晚对学前儿童发展心理学各章节知识点进行一下梳理，并就各章容进行必要的举例，便于大家组织课程期末复习。 伍康：请问学前儿童发展心理学的期末复习方向是什么？谢谢！ 建华：伍老师：你好！ 为了使学生能有一个较明确的课程复习容，我将对课程各章节知识点进行梳理，前四章的已挂在第一次教学活动（文本）中，今晚将对后面的章节进行梳理。 建华：不知学生对已前这种复习方法感觉如何？以前是以综合练习的方法揭示各个知识点的。 伍康：老师，对不起，刚才没看到你的回复。收到。 邓红红：老师，晚上好！ 我觉得以章节为单元进行复习还是比较有条理的，学生能够根据日常的学习顺序进行梳理，容易理解和接受！ 伍康：同意邓老师的看法。另外，想请教老师在备课中有没好的或查找资料的方法推荐呢？建华：中国学前教育，各相关学前教育，家庭教育网以及中知网都是很好的，建议大家可以去看看，CNKI学术期刊网是收费的，不知你们当地可否免费进？以关键词搜索相关文章可以出来很多最新的研究材料。 建华：2010春试题类型介绍 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 二、填空题（每空1分，共20分） 三、简答题（每小题8分，共24分） 四、论述题（每小题16分，共16分） 五、案例分析题（每小题20分，共20分） 邓红红：老师，能否简要说一下答题思路！谢谢！ 建华：简答题简要回答述性知识点即可，论述题除阐明观点外，还需要对此做必要的解释，分析题之类的需要根据材料容按要求回答，阐明观点，分析原因，提出措施等。详细说明也可参见前几期的说明。 建华：中国学前教育，各相关学前教育，家庭教育网以及中知网都是很好的，建议大家可以去看看，CNKI学术期刊网是收费的，不知你们当地可否免费进？以关键词搜索相关文章可以出来很多最新的研究材料。 建华：各章节知识点梳理 第一章 1．考核的知识点 学前儿童心理学的研究对象和任务；个体心理发展的基本观点；学前儿童心理学的研究方法。 2．考核要求 识记：学前儿童心理学；发展的生物性和社会性；发展的阶段性和连续性；发展的普遍性和差异性；实证研究法；横向研究；纵向研究；各种具体的研究方法。 理解：关键期的概念；横向研究与纵向研究各自的优缺点。 各种题型举要：
发展心理学小案例及分析
发展心理学小案例及分析
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从“拾柴火”看性格模式 [现象实例] 在心理学的研究中，曾有人设计"拾柴火"的自然实验,实验对象是保育院的4０个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的,结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了;有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事,于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异,有的勇敢主动,有的畏缩图方便;有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。 [心理点评] 由以上实验可以看出孩子们对待冬天夜晚取柴以便烤火取暖这相同的客观现实，各人的态度不一样。有人不怕黑、不怕冷,高高兴兴地到山沟里去取干柴；有人虽然也去山沟,却嘟嘟嚷嚷不愿意;有的怕黑又怕冷,图方便就近取湿柴等等。可见每个孩子对待相同的事情会产生不同的态度，因而采取的行为模式也不同。在心理学中将他们这些态度和行为称为性格特征。用科学术语说，性格是一个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征。所谓对现实的态度，反映了人们追求什么,拒绝什么，表明人们活动的动机和方向。而行为方式即在其态度下与之相适应的行动,即指人们如何去追求他所要得到的事物,如何避免他所要拒绝的事物,并且这种态度是稳定的,行为方式也是习惯化了的行为模式。以上述试验为例,说某个孩子是勇敢的,不仅是他的态度，而且有其在寒冷的黑夜里到山沟去取柴的行动，而这又是经常性的、稳定的。所以恩格斯认为：一个人物的性格不仅表现他在做什么,而且表现他怎样做。人的性格是非常复杂的，其模式也各种各样。如何了解人们的性格特征，则可以从其对待现实的态度和行为方式上着手。
2019级专升本小学教育专业专升本复习资料12月份考试资料儿童发展心理学复习资料
《儿童发展心理学》复习资料1 一、名词解释 1. 最近发展区 2. 客观性原则 3. 气质 4. 观察学习 二、简答题 1. 简述几种胎教方法。 2. 简述青少年面临的心理社会问题。 3. 简述动作发展对心理发展的重要意义。 4. 简述小学儿童学习的一般特点。 三、论述题 结合自身成长，试分析影响个体心理发展的因素。 答案 一、名词解释 1. 最近发展区：是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。 2. 客观性原则：要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。在研究儿童心理发展时，要确立客观指标。 3. 气质 气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。 4. 观察学习 就是通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。 二、简答题 1. 简述几种胎教方法。 音乐胎教；抚摸胎教；言语胎教；光照胎教等。 2. 简述青少年面临的心理社会问题。 成瘾行为：吸烟成瘾；游戏成瘾；网络成瘾。
内部失调：焦虑和抑郁；青春期精神分裂；自杀倾向。 外部失调：反社会行为和青少年犯罪。 3. 简述动作发展对心理发展的重要意义。 首先，个体心理的起源与动作密切相关；其次，从个体心理的发展历程上看，个体的心理发展是由外逐步内化的，而动作在心理的内化过程中则起着关键性的作用；最后，从个体心理发展的生理基础以及心理各个具体方面的早期发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。 4. 简述小学儿童学习的一般特点。 小学儿童的学习动机；小学儿童的学习兴趣；小学儿童的学习态度；小学儿童的学习策略。 5. 简述皮亚杰的道德认知发展阶段理论。 皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段： 第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁)，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向； 第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6－7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据； 第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8－10岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律； 第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10－12岁)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。 三、论述题 结合自身成长，试分析影响个体心理发展的因素。
学前儿童发展心理学期末复习总结指导
学前儿童发展心理学期末复习指导 重点提示： 1．学前儿童心理学的研究对象：学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2．学前儿童心理学的研究任务：阐明儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭 示儿童心理发展变化的机制。 3．关于个体心理发展的基本观点及其每个观点的含义。 4．关于关键期概念的正确理解和慎重使用。 5．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 6．实证研究法是指研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间 的相应变化，最后，从这些变化中找出规律来。 7．在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。 8．任何研究都有一个时间上的取向，据此又把研究分为横向和纵向两个类型。横向研 究和纵向研究的概念以及它们各自的优点和缺点。 9．纵向和横向的研究取向可以具体体现为以下三种方法：观察法、调查法、实验法。每种方法的含义、分类和运用。 10．理论研究法的价值。 重要点提示： 1．遗传现象。所谓遗传，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。 2．遗传的作用。遗传是儿童心理发展的自然前提。 3．大脑的结构和机能。 结构：大脑两半球的构造；大脑重量的增加，即6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 机能：新生儿不仅出现无条件反射，而且也能在一定的条件下形成条件反射；皮层抑制机能的发展；第一、第二信号系统的发展。 4．影响胎内环境的因素：母亲的生育年龄、母亲的营养、药物、辐射、孕妇的健康状况、RH因子、母亲的情绪和态度。 一、学前儿童的感知觉发展 1．感觉和知觉在人类生活中的重要作用。近40年来心理学对儿童知觉学习的研究有许多惊人的发现。 2．触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。 3．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。 4．新生儿出生后就能听到声音，以后听觉敏感性不断提高。听觉偏好有助于婴儿发展 自己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中的噪音，也是保护儿童听力的重要保障。 5．通道知觉主要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合。 6．美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。研究发 现，婴儿对人脸图最感兴趣，这对他们的生命是有现实意义的。 7．美国心理学家吉布森设计的视崖装置用来研究婴儿的深度知觉。婴儿的深度知觉能 力与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。 8．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。儿童左右概念 的发展是和儿童思维发展的一般趋势相符合的。 9．知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。 二、学前儿童记忆的发展 1．传统的记忆理论和信息加工理论对记忆的研究；艾宾浩斯的遗忘曲线；认知心理学对记忆的研究。 2．婴儿的记忆主要是再认。 3．在态度上，幼儿的记忆以无意识记为主，有意识记在不断发展。在方法上，幼儿较多运用机械识记，一旦运用意义识记，效果则好。
儿童心理学案例分析
儿童心理学案例分析：当犟儿子遇上倔爸爸 改掉一个不良习惯，远比养成一个好习惯困难得多。在帮助孩子克服不良习惯的过程中，家长需要适时的把握好爱的尺度，应该多从情感上靠近，心灵上沟通，方法上变通。 习惯成自然，习惯一旦养成往往很难再改变，在帮助孩子克服不良习惯的过程中，家长需注意方法的运用。只有运用正确科学的方法，才能达到预期的目标。下面我们来看一个儿童心理学案例。 儿童心理学案例： 今年上一年级的小华不但做事拖拉、粗心，而且特别犟，不管怎么教导他就是屡教不改。更令人苦恼的是，犟儿子遇上了倔爸爸。小华的爸爸整天都紧盯着孩子的这些问题不放，不失时机地训斥。最近，家里的矛盾开始升级了，这父子俩都有点“掐”上了：儿子很反感爸爸说他，只要爸爸一开口，儿子索性就捂上耳朵，还说“不喜欢爸爸”。 儿童心理学案例分析： 这是一起比较典型的因教育方式不当而引起幼儿逆反情绪的案例。结果导致父子矛盾升级——孩子跟爸爸较上劲儿了。从心理学的角度上说，人的个性是可以遗传的，在这对父子身上，我们可以看到相似的个性特点。 从幼儿园进入小学之后，孩子的自我意识不断发展，主观能动性逐渐增强，对成人的一些要求有了自己的判断，他们不再是一味地顺从于他人，有点儿“我行我素”。家长如果不了解孩子的这些心理特点，一味训斥，甚至打骂，就容易使孩子在个性发展上走向两个极端：或遇事唯唯诺诺，谨小慎微，胆小怯懦；或执拗任性，胆大妄为，目中无人。 教育孩子必须遵循教育规律，了解儿童心理。在本案例中，孩子被爸爸无休止的、“马拉松”式的说教所包围，以至于产生逆反心理，抵触爸爸的教育。 面对孩子的逆反表现，这位爸爸应该好好反思一下：我的孩子为什么烦我？我的教育方式妥当吗？我了解孩子多少？我的孩子为什么不听我的话？什么样的教育才是孩子所乐意接受的呢？……想明白了这些问题，自然就有了解决问题的思路和办法。 应对措施：
《儿童心理学》考试大纲汇总版
《儿童心理学》考试大纲 一、考试科目 儿童心理学 二、适用专业 学前教育 三、考试内容 第一章绪论 【主要内容】儿童发展概述；儿童发展研究的历史与现状；儿童发展研究方法；儿童发展的规律。 【重点及难点】儿童发展的概念；儿童发展阶段的划分；概念：儿童心理发展的年龄特征、关键期和敏感期；儿童发展研究的方法；影响儿童心理发展的遗传和环境因素。 【基本要求】理解儿童发展的概念；了解儿童发展与人类发展；掌握儿童发展阶段的划分；了解儿童发展研究方法；儿童心理发展的年龄特征、关键期、危机期；了解儿童心理发展的趋势；理解和掌握影响儿童心理发展的遗传和环境因素。 第二章儿童发展的基础 【主要内容】遗传与产前发育；大脑发育与神经可塑性；儿童动作发展【重点及难点】大脑发育与神经可塑性；儿童动作发展的规律，粗大动作和精细动作发展的基本特点。 【基本要求】了解遗传的物质基础和产前发育；了解胎教的意义和科学
方法；理解大脑发育与神经可塑性；掌握儿童动作发展的规律和基本特点。 第三章儿童感知觉、注意的发展 【主要内容】儿童感觉的发展；儿童知觉的发展；儿童注意的发展 【重点及难点】各种感觉、知觉的发展；儿童注意品质的特征；儿童注意力的培养。 【基本要求】理解各种感觉、知觉的发展；了解注意发展对儿童发展的意义；了解影响儿童注意发展的因素；理解儿童注意品质的特征；掌握儿童注意力的培养方法。 第四章儿童记忆的发展 【主要内容】婴儿记忆的发生；儿童记忆的发展；记忆规律与儿童学习【重点及难点】儿童的自传体记忆、记忆策略、记忆的准确性和元记忆方面的特点；如何促进儿童有效地学习。 【基本要求】了解记忆的种类和婴儿记忆的特征；理解儿童的自传体记忆、记忆策略、记忆的准确性和元记忆方面的特点；了解记忆的遗忘和保持规律；掌握如何促进儿童有效地学习。 第五章儿童想象、思维的发展 【主要内容】儿童想象的发展；儿童思维的发展；儿童概念的发展；儿童判断、推理和理解的发展；儿童问题解决的发展 【重点及难点】儿童的想象、思维、实物概念、数概念、判断、推理和理解的发展特点。 【基本要求】理解儿童想象的发展特点；理解儿童思维的发展特点；理
儿童发展复习提纲.doc
儿童发展复习提纲 儿童发展心理学的产生 ■洛克的白板说 ■达尔文的进化观点，代表作《一个婴儿的传略》 ■卢梭的儿童观代表作《爱弥尔——论教育》 第一章导论 儿童发展心理学的历史 ■科学儿童心理学的诞生 标志：1882年徳国牛理学家、实验心理学家 普莱尔《儿童心理》 ■早期儿童心理学代表人物 霍尔“美国儿童心理学之父” 首创“问卷法” 儿童发展心理学常用的研究设计 ■横断研究设计 ■纵向研究设计 ■纵向时序设计 ■微观发生学设计 ■跨文化研究 ■相关设计 ■实验设计 ■横断研究设计的概念及优缺点 ■纵向研究设计的概念及优缺点 儿童发展心理学的研究方法 ■观察法、调查法、测验法、评估法、临床法的含义及实施要求。 第二章儿童发展心理学的理论 发展心理学的主要理论争论 ■关于遗传和环境的争论 ■关于发展的连续性和阶段性的争论 ■关于儿童发展的主动性和被动性的争论 ■关于发展在时间上的稳定性争论 ■关于发展在不同情境中的一致性争论 ■关于发展的关键期 主要理论派别 ■ 一、成熟势力说 ■格塞尔的双生子爬梯实验 ■儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。 ■二、弗洛伊德的精神分析理论 ■人格构成、性心理发展的五个阶段 本我的含义 ■三、埃里克森的心理社会发展观
■八个阶段的冲突及发展任务 ■自我同一感 四种同一性状态玛西亚，划分的同一性四种状态及含义 ■同一性完成 ■同一性延迟 ■同一性拒斥 ■同一性混乱 ■四、华生的行为主义 ■小阿尔伯特对白鼠的恐惧 ■五、斯金纳的行为主义 ■操作性条件反射和及时强化在行为发展过程中的作用 ■六、班杜拉的社会学习理论 ■观察学习过程、替代强化、自我强化 ■玩偶实验 ■七、皮亚杰的发生认识论 ■心理发展的结构：格式、同化和顺应、平衡 ■影响发展的四个因素 皮亚杰的发生认识论1、思维的基本单元 格式（scheme）,最初的格式来自于无条件反射。 2、同化与顺应的含义 思维发展的阶段 ■感知运动阶段（0?2岁）客体永久性的含义 ■前运算阶段（2?7岁） ■具体运算阶段（7、8-11. 12岁） ■形式运算阶段（11、12-14. 15岁） ■四个阶段思维发展的特点及经典实验 ■八、维果斯基的社会文化观 ■最近发展区概念 第三章心理发展的生物基础 胎儿的发育过程 ■胚胎期是发育的关键期 ■影响胎儿正常发育的因素 生理发展的两个原则■头尾原则