探讨如何推进课程模式改革对现代教育课程管理模式的探讨

摘要：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。当代社会，深化教育技术课程模式的改革，提高学生的自我学习技能，培养其创造性思维，是现代教育技术课程模式的研究重心。本文通过对教学理论、教学模式、课程设计的分析与思考，以期为教育技术学课程模式的管理提供有用的借鉴。关键词：现代教育技术课程模式专业培养目标21世纪的人类面临着日益严重的压力与挑战，在这种优胜劣汰的新形势下，只有具有高度创新能力的创新型人才，才能适应社会日新月异的变化与发展，这就要求学校培养出具有更多的批判性思维、发散性思维和创造性思维的人才。我国的学校教育普遍采用“传递→接受”式的以教师为中心的传统教学模式，把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激的过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识，学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。由于中国传统文化中重传统、重权威、重功名、重忠孝的价值取向，使得以教为主的传统教学模式在我国各级学校特别盛行，学生在学习过程中失去了他存在的主体地位、失去了行为的主动性和思想的批判性，作为认知主体的学生其主动性无从发挥,这就等于从一开始就剥夺了具有创新思想和能力学生的成长与发展。因此，研究并遵循现代教育技术课程模式的管理是非常重要的，笔者认为，至少应遵循以下几条原则： 1.要以先进的教育思想、教学理论为指导原则原教育部长陈至立在《应用现代教育技术，推动教育教学改革》一文中强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其作用的必要性和紧迫性，要充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。现代教育技术的重要理论基础之一就是建构主义学习理论，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会

话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。情境教学就是教师从教学的需要出发，依据一定教学目标，在课程教学中创设情境，激发学生的求知欲望、兴趣、情感和思维，达到教与学最佳效果的一种教学活动。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，意义建构是整个学习过程的最终目标，所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解，这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。以建构主义为指导理论，利用现代化的教学手段，在学科课程教学中可以充分利用多媒体技术把文字、图片、动画和音视频等材料有机地结合起来，根据不同的教学环境、教学对象、教学进度来生动形象地呈现教学情境，使学习者从已知到未知、从具体到抽象、从一般到特殊，激活了由实物到表象、由表象到符号的思维过程，引导学生把抽象的知识上升到理性认识上来。这种具有创造性的、生动活泼的、形象直观的、交互式教学活动，有利于增强学生对教学内容的感知广度和深度，加强形象训练，促进左右脑功能协调发展，达到全面提高教育质量的目的。 2.以学生主体，进行研究性学习的教学模式为原则由于我国教育长期受到儒家思想的影响，强调“尊师重道”以及教师的绝对权威性，把教师的主导作用夸大化了。其实，为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的主导作用是必不可少的，尤其是在中小学阶段更是如此。所以，新型课程模式的建构决不应忽视这一方面而走到另一个极端，片面强调以学生为中心，完全让学生自由去探索，忽视教师的作用，这种片面性我们从一开始就应当避免，而应当与我国的国情相结合。与此同时，考虑到几十年来毕竟是以教师为中心的教学模式统治课堂，由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位已成为传统教学的习惯与常规，因此在现代教育技术课程模式的管理中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用，甚至提出应以建构主义理论为指导来建立新型的教学模式，我们认为这也是完全必要的，这对于冲击多年来以教师为中心的片面性(只看到教学过程这一矛盾中教师的“教”这一个侧面，而忽视学生的“学”这另一个侧面)，和批判机械的“外因论”(只重视教师提供的外部刺激，而忽视学生的内部心理过程)都是大有好处的。换句话说，当前建构新型教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在

学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 3.课程模式要形成“教与学”二者并重的原则教师与学生，教与学，互相影响与作用，也是贯穿整个教学过程中最基本的关系。在教育史上，以赫尔巴特为代表的传统教育派提出的“教师中心论”和以杜威为代表的现代教育派提出的“学生中心论”影响较大。前者认为，教师在教学中处于中心地位，向学生传授知识、培养能力、进行教育主要是教师，主张树立教师的绝对权威，以为只要顺从教师的教导，学生就能学到知识。后者则指责“教师中心论”，主张进行教学重心转移的革命，把学生变成教学的中心，充分发挥学生主动性，教育的一切措施都应围绕着学生转动，而教师只能作为“自然仆人”，其作用仅在于引导学生的兴趣，满足他们的需要，但不能对学生多加干涉。笔者认为，在教与学的关系上，现代教育技术强调课程教学是教与学的交往、互动，师生之间形成一个真正的“学习共同体”，在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思想、经验、知识，交流彼此的情感、体验，不断丰富着教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展，共同提高，使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。上述是对现代教育技术课程模式的管理的粗浅认识，今后要在进一步的实践中深化、提高。希望广大教师积极投入到现代教育技术课程模式的教学改革中，最终进一步深入素质教育，优化教学过程，提高教学质量，促进学生全面发展。参考文献： 1.《教育技术基础》刘雍潜，李龙编著，中央广播电视大学出版社2002年9月版； 2.中国远程教育，1998年，第六期，现代教育技术，教育教学改革，陈至立； 3.祝智庭主编.现代教育技术：走向信息化教育.北京：教育科学出版社，2002；

4.顾明远主编.教育技术.北京：高等教育出版社.1999；

5.李国安等编著.《现代教育技术实用教程》．哈尔滨：哈尔滨地图出版社.2005；

6.张贵新、侯国范主编.新课程理念下的创新教学设计.吉林：东北师范大学出版社，2002 作者简介: 胡斌(1981-)，男,籍贯:浙江宁波,职称:助理实验师,学历:本科,学校:宁波大红鹰学院,研究方向:现代教育技术、资产管理、实验室管理。

现代小学教育教学模式改革论文

现代小学教育教学模式改革论文摘要：这是一篇小学教育教学论文范文，在本篇小学教育教学论文中主要阐述了通过教育学、心理学，对小学教育教学中制约教育创新的传统教学观念进行了剖析，提出了如何突破传统教学观念，以学生为主体，培养，训练学生创新能力的问题。关键词：基础教育；小学；教学；创新小学教育教学是整个国民教育的基础。党的十六大代表大会提出了全面建设小康社会的奋斗目标，其中一项任务是要大力发展教育和科学事业，要坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以千计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这就要求教育者要以创新的精神，优秀的教学成果来推进教育事业的发展。在作为国民教育基础的小学教育教学中更应当树立起创新的旗帜，使教育方式得到改革，教育质量不断提高，从而加强基础教育为国家培养新型人才夯实基础。一、树立创新意识 1、摈弃传统的教学观念

传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲忽略学生的自我发展和创新。其潜在原因在于教师在小学教育教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下教师无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，采用的也是固定的模式，固定的思维，教学过程的设计当然也就主要考虑的是成人的。而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性。现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区别的过程，是发展的连续性与阶段性的统一，世界现代教育史上的伟大教育家杜威也严厉地批评了传统教育的弊端，即学校同社会生活隔离，课程与儿童及现实生活需要脱节，教学是灌输式的，学生充当消极的听从的角色，以及教师在课堂充当监督者或独裁者。这样的教育方式课程与教学方法。学生失去学习兴趣与动力，造成教学双方的精神紧张。所以在班级授课制的条件下，教师应摈弃传统的小学教育教学观念，在教学上做到师生互动教学相长，致力于教学的创新。 2、树立创新是新形势对教育提出的要求一个民族的兴衰一定程度上取决于教育。“科教兴国”、“百年大计，教育为本”，教育应从小学抓起。小学生是国家的未来，未来的社会是学习化的社会，社会发展对

高校论文传统教育模式论文：浅谈高校教育模式改革

高校论文传统教育模式论文：浅谈高校教育模式改革摘要当前，学术界正在热议“教育模式”的新旧转变，对传统教育模式的弊端和现实我国高校素质教育缺陷进行了深入的剖析，本文就高校教育模式改革展开讨论。关键词高校教育模式改革传统教育模式 on college education mode reform xu ling (shanghai normal university, shanghai 200234) abstractat present, the academia is hot debating the transformation of education mode, in-depth analysesdefect on traditional education model and imperfection in realization of quality education in china universities. this paper discusses college education mode reform, aimed at a view of a modest spur to induce others to come forward with valuable contributions. key wordscollege student; education mode; reform; traditional education mode 2010年9月19日，中国教育学会常务副会长谈松华在厦门讲课时指出：我国目前的这套教育模式比较适应稳定的、发展比较慢的社会，但现今以及今后的社会变化非常快，

(19号)浅谈新课程形势下教与学方式的转变

浅谈新课程改革下教与学方式的转变正文：教学是教与学统一的活动，教和学是教学过程中不可分割的两个方面,教师的教学方式为学生的学习方式服务,学生的学习方式与教师的教学方式相一致。因此,教学方式是学生学习方式的模板,学生的学习方式是教师教学方式的缩影。转变教与学的方式是课程改革的主要任务之一。随着我市课改的逐步深入，当我们走进用新理念打造出来的新课堂，会深深地体验到教与学的方式发生了悄然的变化：师生的角色正在发生大转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学方式发生巨大的变化；学生也从枯燥乏味的课堂教学中解脱出来，使课堂更具有了民主性、开放性，学生的学习行为变得更为丰富而个性飞扬，学生的学习能力、创新能力、学习习惯得到了真正的培养；课堂效率普遍提高，正向高效课堂迈进。一、新课程倡导师生以一种全新的角色参与到教学活动和学习活动中。新课程改革要求，教师要由原来单一的知识传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。教学过程是师生的互动过程。教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在新课程背景下，传统意义上的教师的教与学生的学，已不断让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主学习、小组合作或讨论时，教师积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生思想上的支持与鼓舞，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发 1

浦东新区首批基本管理单元建设情况自查报告

浦东新区首批基本管理单元建设情况自查报告根据上海市《关于进一步创新社会治理加强基层建设的意见》（沪委发〔2014〕14号）、《关于做实本市郊区基本管理单元的意见（试行）》（沪民区划〔2015〕19号）等文件精神，浦东新区从2015年起开展首批基本管理单元的建设工作，着力探索浦东城市化快速推进和特大区域条件下完善公共服务和社会治理的新路，进一步加强基层基础，提升社区精细化服务管理水平，更好地满足社区居民的基本公共服务需求，为推进浦东二次创业、促进浦东经济社会协调发展奠定良好基础。一、建设情况按照“条件管理、分批认定、做实做强”的要求，浦东新区首批共有35个基本管理单元，涉及新区12个镇，占全市总量的52％。到2016年底，基本完成建设任务，资源配置到位。惠南镇民乐大居因市级部门对大居规划多次调整和土地农转用指标控制，造成三中心（社区事务受理、社区卫生、社区文化）建设滞后，但通过成立联勤联动工作站、开展党建联建等方式，延伸管理和服务，实现功能到位。首批35个基本管理单元，总面积520.3平方公里，占全区面积的43%，实有人口199.25万人，占全区常住人口的36.4%。其中祝桥镇施湾、南汇新城镇芦潮港、高桥镇凌桥社区等为撤制镇社区，川沙新镇华夏、周浦镇周东、康桥镇秀康社区等为实行

“镇管社区”的片区，三林镇懿德大居、曹路镇曹路大居、航头镇鹤沙航城社区等为一定入住规模的大居。这些基本管理单元多在城郊结合部，基本公共服务不均衡。同时随着城市化进程的加速推进，区域人口大量导入、社会矛盾增多，社会治理任务加重，社区管理力量不足。完成基本管理单元建设任务，意味着新区持续配齐配强配好基本公共服务资源和基本管理力量，切实推动资源力量下沉，促进城乡一体化发展。在服务力量方面，各基本管理单元都按照公共服务方便、可及的原则，并考虑人口和面积因素，设置社区事务受理服务中心、社区卫生中心、社区文化中心或分中心、服务站、延伸点，其中社区事务受理设施新建8个，改扩建18 个；卫生服务设施新建5 个，改扩建14 个；文化服务设施新建8 个，改扩建19 个。三中心选址合理，功能发挥良好，对原有公共服务形成有效补充。在管理力量方面，各基本管理单元按照社会管理的有效性，参照各条线相关标准，关口下移、资源下沉，配置公安、城市管理、市场监管等执法人员和辅助人员，完善社会治理和社区管理力量。在组织架构方面，各基本管理单元采用“两委一中心”的组织架构，均成立了社区党委和社区委员会。二、主要做法（一）领导重视，精心部署新区各级领导非常关心、重视基本管理单元建设工作。2015年4月，区领导主持召开基本管理单元专题研究会，召集相关委

浅析刑法学教学方法

浅析刑法学教学方法为您整理了浅析刑法学教学方法，希望和您一起探讨！刑法学是高等学校法学教育中一门重要的主干课程，一向在法学教育中占有重要的地位。开设法学专业的各高等院校均十分重视刑法学的教学，力求不断改进教学方法，提升刑法学的教学质量。根据国家教委的指导性教学计划，刑法学课程一共6学分，这在法学专业课程设置中是学分最多的。一般的法学院系开设刑法课程都历时一学年，将刑法总论和刑法各论分成上下两学期分别进行讲授。在国家司法考试中，刑法学的内容也占有相当大的分值。以上无不说明刑法学在法学教育当中占有举足轻重的地位。传统的刑法学教学方法一般是以课堂讲授式教学为主，辅以模拟法庭、案例教学等方式，个别院校还开设了刑事法律诊所，进行诊所教学，作为刑法学教学的必要补足。从某种意义上说，人才培养目标决定了法学院系要采用的具体教学方法，因此，对于人才培养目标，也就是培养哪一种类型的人才，必须要有合理的定位。从目前法科毕业生的就业情况来看，能够到司法机关工作的毕竟只是少数，培养复合型人才是当前很多法学院系的培养目标。而刑法学具有很强的实践性，这就要求在刑法学的教学中，要突破以往以讲授式教学为主的格局，引入新的教学方法和手段。一、刑法学教学面临的现实问题当前在刑法学教学中存在的普遍问题是忽视实践教学环节。纯灌输式、说教式的讲授式教学法往往在刑法学教学中占据主导地位，案例教学、模拟教学、讨论式教学采用较少或者有些教师嫌麻烦干脆弃之不用。这样导致的结果必然是教学方式过于呆板，难以培养学生独立思考的能力和司法实务操作能力，将来难以适应社会发展的需要。刑法学教学中存在的问题还表现在从教学效果来看，学生对刑法学知识体系掌握不够。一些学生的学习方式基本是上课听老师讲，记笔记，下课之后看教材复习。虽然刑法学课程一般都历时一学年，但其体系与理论内容都十分庞杂，课时还是远远不够的。例如，讲到刑法各论时，一般教师的做法都只能选取其中的一些重点罪名进行讲授，有些罪名因课时原因几乎根本无法涉及。况且，自我国1997年刑法典颁布之后，到现在已经有八个修正案，加入了若干罪名;与此同时为了司法机关在司法实践中能够具体操作，还出台了若干司法解释。为了适应社会发展的需要，刑法典做到了与时俱进，而刑法学教学推陈出新的步伐却相对

变革发票管理模式

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5a8606896.html, 变革发票管理模式防控税收风险作者：洪丽川来源：《经营者》2017年第09期摘要随着供电企业管理要求的提高和税务监管力度的加强，发票管理水平在一定程度上制约着供电企业税收风险的有效防控。**公司从内部管理入手，积极推进进项发票管理模式变革，再造内部流程，有效防控税收风险。关键词发票管理管理模式税收风险风险防控一、目前**公司发票管理困境 **公司目前有增值税专用发票、增值税普通发票和自印冠名发票三种类型，设有开票点15个，2016年共开具发票32.24万张，发票金额89.30亿元，保持了较高的业务处理准确性；取得进项发票6403张，票面金额77.15亿元，抵扣税额11.52亿元。但是由于**公司本身体量较大，点多面广，再加上营改增等各种政策新规带来的冲击，其管理更为困难。（一）发票量呈现逐年递增趋势随着经济的发展，社会用电量提升，**公司的发票规模逐年递增，开票份数从2012年的28.65万份上升到2016年的32.24万份，年增长率3%；取得进项发票也从2012年的5890份提升到2016年的8403份，年增长率8%。（二）窗口人员业务水平有待提升由于窗口开票人员身份多样，有全民工、农电工、劳务派遣工，人员流动性大、素质参差不齐。且近期税收新政频出，对新政不清楚、解读不深等原因可能导致开票人员业务不熟练，水平有待提升。（三）发票及税收政策变化较快，把握困难随着近期国家连连出台新的发票和税收政策，新的政策在执行上存在不少的问题。通过对税务机关等多个渠道的咨询、沟通，又通常无法得到及时和满意的解决、答复，加大了发票管理难度。同时，这也对财务人员尤其是税收人员的政策把握准确性提出了更高的要求。（四）无法实现管理部门之间无缝对接电费发票是供电企业最常用的发票类型。对于电费发票，财务部是管理责任部门，负责电费发票的领购和缴销以及对发票使用情况进行监管，而实际使用和保管电费发票的是营销部门。在实际工作中双方互相推诿，导致发票无人管理的现象仍然存在。

浅谈课堂教学模式改革

浅谈课堂教学模式改革新课程改革以来，许多教师在课堂上就如何改变教学理念和教学方式的问题做了大量的研究。面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等实效的课堂，是每个物理教师面临的问题。本文从研究“三步骤”教学模式的形成“三步骤”教学模式的实施，“三步骤”教学模式的总体思路，三个方面阐述如何提高初中课堂教学的实效性。标签：实效性学生教师我们面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个教师应该思索的问题，在现实的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。我校在教学实践中不断地探索提高课堂实效性的路子，大胆地进行教学模式改革，在吸取了众多兄弟学校成功经验的基础之上，结合我校的实际学情，进行了“三步骤”教学法。现结合实践对“三步骤”教学法作具体阐述。一、“三步骤”教学模式的形成 “三步骤”教学模式是以“自主学习”和“合作学习”理论为模板，结合我校初中课堂教学的实际构建的一种教学模式。“导三步骤”教学模式的提出，不知凝聚了我校教师多少个不眠之夜。通过不断学习新课程改革理念；不断地各地走访，学习各校先进的教育教学经验；不断地收集整理资料；不断地听课评课，掌握一线教师的教学情况；不断地交流、探讨、构思适合我们初中阶段的教学模式；不断地进行试验、修改、推行；不断地在别人的批评、指导中逐渐完善。下面我就把这一教学模式在课堂教学中的具体应用给大家介绍介绍。二、“三步骤”教学模式的实施导、学、练三大模块不是课堂教学的具体流程，也不是教学过程的先后顺序，而是课堂教学过程中教、学、练的原则和方法，做到导中有学，学中有导，学练结合。 1.导导就是对学习过程的引导和指导，通过对学习过程的引导和指导，来培养学生的学习兴趣和学习习惯，帮助他们解决在学习过程遇到的疑惑和困难，进而完成学习目标。那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面的引导。 1.1导兴趣：教师要有目的的运用各种手段来培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和主动学习的热情。如在课堂上我们要想激发学生对学习内容感兴

我国主要开发区的管理模式与可借鉴的经验

我国主要开发区的管理模式与可借鉴的经验 (一)开发区的功能定位和管理模式 1．开发区定位与管理体制。开发区的管理体制是与开发区的功能定位和区划相互关联的。从开发区的区划布局来看，我国的开发区有三种基本形式：一是在人口稀少的地区开辟一个新区，只有很少居民，开发区的功能主要是吸引产业投资，经济开发。这种模式通常是老城市的延伸和扩展。如苏州、天津。二是在老城区划出一块地方设立开发区，开发区管理部门不仅具有新区经济开发功能，还有管理原有老城区的功能。这种模式主要是以开发区直接带动所在区的城市化，或为开发区留下足够的发展空间。如上海浦东、青岛的黄岛开发区和陕西杨凌农业高新技术示范区。三是在老城区设立无边界的开发区，开发区和老城区合为一体。如北京的中关村海淀试验园区、杭州高新技术开发区的主区块等。这种模式通常是为了利用原有基础设施，特别是依托大专院校和科研院所的科技力量兴办高科技企业和科技成果转化，形成一个区域孵化器。除了产业布局和经济开发的功能以外，我国相当一部分开发区还承担着体制改革和机制创新的试点功能。我们正处于计划经济向市场经济过渡的时期，要逐步转换政府职能，建立适合市场经济的管理制度和协调机制，需要在小范围内进行试点，再在大范围内推广。我国的深圳特区在转变政府职能，精简机构，用人机制方面进行了试点，起到了很好的示范作用。北京中关村科技园区制定了中关村科技园区条例，在企业分配制度，知识产权分配制度等方面进行了创新，在规范化制度创新方面带了头。目前，国内开发区的管理体制可以归纳为三种基本类型。一是准政府的管委会体制。管委会作为政府的派出机构，其主要职能是经济开发规划和管理，为入区企业提供服务，主要适用于人口较少的相对独立的中小型新开区。管委会本身就是政府职能改革的产物：开发区管理职能与行政区管理职能相分离；政府职能转变，机构精简，办事程序简化，效率高；实行用人机制改革，普遍采取竞争上岗等等。大部分开发区在建设初期采取这种管理体制。但这是一种过渡形式，当开发区发展到一定规模，城市功能健全以后，这种管理模式就不适应了。

智慧引领转型发展探索智慧城市建设的“浦东模式”

智慧引领转型发展探索智慧城市建设的“浦东模式” [导读]上海市浦东新区作为国内智慧城市发展战略的先行区域，在国家住建部和上海市相关部门关心和指导下，充分发挥中国(上海)自由贸易试验区、国家综合配套改革试点的政策优势，瞄准新型城镇化过程中的新问题和新挑战，以智慧引领模式变革为主线，突出以民为本，在政府平台化创新、城市立体化管理、民生精细化服务、产业融合化发展等方面先行先试，快速推进智慧政务服务从以政府为中心向以公众为中心的服务模式转变、推进智慧城市管理从平面化向立体化的管理模式转变、推进智慧民生服务从单向推送向多方互动的服务模式转变、推进以产用联动和融合创新为核心的产业创新发展模式。通过在智慧城市领域的创新实践和先行先试，浦东新区在顶层设计、信息协同共享、政社合作共建、惠民示范引领、产用联动等方面逐步探索和凝练出具有浦东特色的智慧城市发展路径和推进模式。智慧城市作为我国推进新型城镇化建设、实施信息消费战略的核心内容之一，受到了国家和各地政府高度重视。上海市浦东新区作为国内智慧城市发展战略的先行区域，在国家住建部和上海市相关部门关心和指导下，充分发挥中国(上海)自由贸易试验区、国家综合配套改革试点的政策优势，以智慧引领模式变革为主线，突出以民为本，在政府平台化创新、城市立体化管理、民生精细化服务、产业融合化发展等方面先行先试。2010和2011年，浦东新区连续荣获“中国城市信息化卓越成就奖”，并在2013年中国社科院牵头的全国智慧城市发展第三方评估中位列第二名，标志着浦东新区在智慧城市建设领域取得阶段性成效，初步形成了具有示范引领效应的智慧城市建设“浦东模式”。一、总体情况浦东新区位于上海市东部，面积1210平方公里，常住人口500多万，2012年地区生产总值5929.91亿元。近年来，浦东新区实现了经济社会高起点、跨越式的发展，正在全力打造“四个中心”核心功能区、战略性新兴产业主导区、国家改革示范区。2013年浦东又迎来发展新机遇，中国(上海)自由贸易试验区正式挂牌成立。浦东新区正在产业转型升级、城市创新发展上显示出更加重要的先行先试和示范引领效应，在政府职能、服务业、总部经济和新型贸易业态、金融业等领域继续为我国扩大开放和深化改革探索新思路和新途径，更好地为全国服务。图为浦东 1、发展目标浦东新区智慧城市建设的发展目标是：以国家战略为己任，聚焦创新驱动转型发展、加快政府转职能效能和城乡二元结构这“三个着力点”，以智慧城市建设为重要抓手，建成“数字化、网络化、智能化、互动化、融合化、开放化”合一的城市运行体系，基本实现智能、协同、高效、安全的城市运行管理体系，基本建成普及、便捷、城乡一体化的市民生活环境，努力培育信息化与工业化高度融合、战略性新兴产业快速发展、企业发展环境健康和谐的产业支撑氛围，达到“基础设施高度覆盖、产业发展高度生态、应用体系高度发达、民众生活高度和谐”的智慧城市发展新阶段，成为国内智慧城市建设的先导区域和示范区域。 2、发展现状 2009年，浦东新区提出了建设“智慧城市”初步构想，2011年，在上海市率先推出《智慧浦东建设纲要(iPudong2015)》、《推进智慧浦东建设2011-2013年行动计划》，提出了智慧浦东建设核心任务——“3935战役”和118个重点项目，聚焦推进适度超前的基础设施建设、惠民利民的应用体系建设、智慧产业化和产业智慧化，形成了较为完善的智慧城市建设顶层设计，取得了积极成效。 (1)信息基础设施建设较为领先近年来，浦东新区通过着力推进城市光网升级、无线城市完善和配合市推进三网融合等

以考核模式改革促教学模式改革论文

以考核模式改革促教学模式改革论文以考核模式改革促教学模式改革全文如下：摘要：针对财务报表分析课程教学中存在的教学目标模糊、教学方式单一和教学考核方式单调等问题，本文通过探讨和实施相应的渐进式考核模式，以考核促教学，以渐进式评估推动学生有效的学习，从而达到教学模式改革的目的，提高学生学习效率。关键词：考核教学模式《财务报表分析》课程作为财会类学生的必修课，是一门涵盖会计、财务管理、企业管理和经济学相关内容的综合性较强的课程，该课程不仅培养会计、财务专业分析和解读财务报表的基本技能，而且，培养他们结合企业管理实践学习综合性财务和管理预判的高层次技能。这就要求财务报表课程的教学不仅仅是简单的讲述分析指标那么简单，还要在特有的经济发展背景和企业的财务管理实践条件下，透过财务报表的表象，综合分析和研判企业财务状况的能力。因而，为达到这一教学目的，渐进式、多元化的综合考核体系的构建则是解决现有教学模式的重要路径，以考核促教学，以多元促综合，才能有效提高学生课堂效率，激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，为社会培养出一专多能和综合素质较高的技能型和实践型人才。 1 财务报表分析课程教学与考核现状 1.1 教学目标模糊。财务报表分析课程教学目标模糊主要体现在两个方面：教学目的和教授对象。现有的教学目的就是要求学生掌握财务报表中的各项指标，针对财务报表做出企业财务状况的总结。这就导致该课程的讲授总是简单地围绕各种财务指标进行讲解，老师满堂灌，学生辛苦记。其次，教授对象较为复杂，既有会计专业的学生，又有非会计专业的商科类学生，由于基础不同，要求不同，其教学方式也应有所差异。但实际上该课程采取的教学模式一致，教学方式单一，使得这种差异无法得到体现，正因为如此，学生们学习本门课程的积极性不高，学习效果差强人意。 1.2 教学方式单一。正因为以上对于教学目标和目的的简单认知，导致财务报表分析课程目前主要采用的是传统课堂讲授型教学模式，其他的教学方式，比如案例教学、课堂演练、实际仿真等教学方式采用较少，使得学生听得很多，但练得很少，因此对课程知识点的掌握仅限于理解，实际应用能力较差，且无法提高学习兴趣。有不少学生反映自己能记住公式，也会做简单的题目，但是一看见企业真正的财务报表便无从下手，所以就出现了“只会学，不会用”的状况。 1.3 考核方式单调。传统的课程考核方式主要是以期末考试为主，平时考核只是考核的一小部分，并且期末考试主要考核的是学生对知识点的掌握程度，一般采用的是闭卷的形式，作业和课堂表现是平时考核的主要形式。众所周知财务报表分析需要查阅大量的资料和计算大量的数据，在期末短短的两个小时考试中是不可能完成的，因此单调的考核方式无法真正地考核出学生的真实水平，只是考核了学生对于理论知识点的掌握程度。在这

本科刑法学教学反思及改革研究

本科刑法学教学反思及改革研究基金项目：本文系河南省社科规划项目《民生权益刑法保障研究》（2014BFX021）、国家法治与法学理论研究项目（12SFB5024）、河南省政府决策研究招标课题（2013B121）、2014年河南省高校科技创新人才支持计划（人文社科类）的阶段性成果。摘要：本科刑法学教学应兼顾知识的科学性、时代性和学科衔接兼容性，应立足于社会现实需求和本科教育实际，服务于大学使命。以此为标准，可以发现本科刑法学教学现实与理想追求间存在相当距离。为弥补此项缺憾，学界需要检视当前刑法学教学中存在的问题，反思其功能实现上的效度，并在此基础上，围绕教学理念、课程设置、教学内容、教学方法等问题进行改革和完善。关键词：刑法学；本科教学；问题；改革一、本科高校刑法学教学的“应然”定位首先，在学历教育层次上，要立足于本科教学的实际状况。按照《中华人民共和国高等教育法》第十六条的规定精神，与专科层次立足于法律教育、研究生层次立足于法学教育不同，本科教育应涵括法律教育和法学教育。所谓法律教育，旨在向学生灌输“刑法是什么”的观念并对其制度性

内容和规则体系进行解释和说明。而所谓法学教育，重在向学生灌输刑法表象背后的深层次内容，表现“刑法应当是什么”和“刑法为何如此”的理论结构。本科刑法学教育是专科教育和研究生教育的过渡环节。此项特征要求我们在教学中既要重视刑法规范解释，也要对刑法学的理论体系做出较为明确的阐释。其次，从学科知识划分的角度看，本科刑法学教学既要立足于中国刑法学，也要旁及其他研究方向。一方面本科刑法学教育在教育层次上具有明显的过渡性特征，为实现知识体系的衔接和有序过渡，本科刑法学教育必须要为未来的研究生教育打下基础，这就要求在本科阶段必须对比较刑法学、外国刑法学、国际刑法学的基本知识做些交待和阐释。另一方面，无论是从事研究，还是从事技术性、实务性工作，都需要在技能和知识范围上获得提升和突破。全方位的刑法学教育具有强烈的对比性色彩，建立在比较、借鉴意义上的学习具有更强的实践应用价值。再次，从内容传授上看，本科刑法学教学既要强调知识的科学性、普适性，也要兼顾知识的时代流变性和学科兼容性。这种定位意味着教学工作应负载下列任务：第一，要通过横向比较了解刑法学知识体系的普适性和个别化趋向，并对类型性制度差异做出解释和说明。第二，要通过纵向比较，了解本国刑法变化和刑法学学术流变，并对其历史进行

你认为应该如何进行组织管理模式变革

组织变革是一个系统工程，涉及到方方面面的关系，因此必须讲究策略。组织变革的策略主要包括三方面的策略：变革方针的策略、变革方法的策略、应对阻力的策略。变革的方针策略主要指：（1）积极慎重的方针。即要作好调查，做好宣传，积极推行。（2）综合治理的方针。即组织变革工作要和其它工作配合进行，这主要是指组织的任务变革、组织的技术变革、组织的人员变革。组织变革的方法策略主要包括：改良式的变革这种变革方式主要是在原有的组织结构基础上修修补补，变动较小。它的优点是阻力较小，易于实施，缺点是缺乏总体规划、头痛医头，脚痛医脚，带有权宜之计的性质。爆破式的变革这种变革方式往往涉及公司组织结构重大的，以致根本性质的改变，且变革期限较短。一般来说，爆破式的变革适用于比较极端的情况，除非是非常时期，如公司经营状况严重恶化，一定要慎用这种变革方式，因为爆破式的变革会给公司带来非常大的冲击。计划式的变革这种变革方式是通过对企业组织结构的系统研究，制订出理想的改革方案，然后结合各个时期的工作重点，有步骤，有计划的加以实施。这种方式的优点是：有战略规划、适合公司组织长期发展的要求；组织结构的

变革可以同人员培训，管理方法的改进同步进行；员工有较长时间的思想准备，阻力较小。为了有计划的进行组织变革，应该做到以下几点：专家诊断，制定长期规划，员工参加。企业组织变革的模式选择对于企业组织变革的必要性，有这样一种流行的认识：企业要么实施变革，要么就会灭亡。然而事实并非总是如此，有些企业进行了变革，反而加快了灭亡。这就涉及到组织变革模式的选择问题。这里将比较两种典型的组织变革模式：激进式变革和渐进式变革。激进式变革力求在短时间内，对企业组织进行大幅度的全面调整，以求彻底打破初态组织模式并迅速建立目的态组织模式。渐进式变革则是通过对组织进行小幅度的局部调整，力求通过一个渐进的过程，实现初态组织模式向目的态组织模式的转变。激进式变革激进式变革能够以较快的速度达到目的态，因为这种变革模式对组织进行的调整是大幅度的、全面的，可谓是超调量大，所以变革过程就会较快；与此同时，超调量大会导致组织的平稳性差，严重的时候会导致组织崩溃。这就是为什么许多企业的组织变革反而加速了企业灭亡的原因。与之相反，渐进式变革依靠持续的、小幅度变革来达到目的态，即超调量小，但波动次数多，变革持续的时间长，这样有利于维持组织的稳定性。两种模式各有利弊，也都有着丰富的实践，企业应当根据组织的承受能力来选择企业组织变革模式。激进式变革的一个典型实践是“全员下岗、竞争上岗”。

经济法概论论文：浅谈“经济法概论”课程教学模式改革

经济法概论论文：浅谈“经济法概论”课程教学模式改革［摘要］“经济法概论”作为经济类和管理类专业普遍开设的一门专业基础课，对学生专业素养的形成以及培养守法公民、实现依法治国都有重要意义。随着我国社会主义市场经济体制的发展和完善，新时期对经济类人才的素质有了新的要求。搞好经济法教学、为社会培养高素质的实用性人才是教师的职责。因此通过分析该课程的教学现状及存在的不足,提出对该门课程教学模式改革的几点思考，以期对该门课程教学效果的提升有所帮助。［关键词］经济法概论；教学方式；案例教学 “经济法概论”是经济类和管理类专业普遍开设的一门专业基础课，实践性极强。学生学好经济法，对于规范其今后在实际工作中的经济行为、以法律手段维护本单位和自身的合法权益、保护社会经济秩序都具有十分重要的意义。随着经济全球化进程日益加快，中国的现代化经济建设对人才的素质提出了新的要求。与这一课程日益重要的地位和不断变化的形势相比，传统的教学模式和教学方法越来越不适应经济发展对人才素质的需求，教学中的矛盾和问题越来越突出。如何从现实角度出发强化该门课程在提升学生素质以适应社会需要方面的作用，是迫切需要我们进行深入思考的问

题。一、教学过程中存在的问题 (一)学生基础薄弱，教学效果欠佳经济法以社会利益为本位，包括国家为促进社会、经济的发展而对经济生活进行干预、参与和管理，其内容博大精深。而对“经济法”课程的安排一般开在电大各专业教学的第二、三学期。在教学中，往往存在这样的问题：学生学这门课程时，由于相关的前期课程开得很少，“法律基础与实务”、“法学概论”等又属于公共基础课，往往是大班、几个专业合在一起上课，教学效果较差，加上学生对这些课程不重视，所以，学生的前期基础知识几乎是空白。且“经济法概论”教学学时又相对较少，有限的课时无法容纳经济法浩瀚的内容，任课教师因学时过少和教学进度的压力，往往采用讲授的方法。老师在台上滔滔不绝地讲，学生只能是被动地接受，不能积极地参与到教学活动中来，学生就会觉得这些法律条文、法理枯燥无味、抽象无趣。学生没有学习的积极性，这样的课堂教学效果可想而知。（二）教材混乱，重点不突出作为知识载体的教材是教学的依据、是教师的无形助手、是学生学习的重要依托。科学合理的教材有助于教学质量的提高。而目前其存在的问题有：一是内容过于繁杂深奥，

五种人力资源管理模式

五种人力资源管理模式公司治理国外经济学家认为，西方工业化是“三分靠技术，七分靠管理”，尤其是人力资源管理，更是企业发展的巨大动力。我们企业经营管理者可以结合我国国情和自身特点，从中有所借鉴和创新。 “抽屉式”管理在现代管理中，它也叫做“职务分析”。“抽屉式”管理是一种通俗形象的管理术语，它形容在每个管理人员办公室的抽屉里，都有一个明确的职务工作规范，在管理工作中，既不能有职无权，更不能有权无责，必须职、责、权、利相互结合。企业进行“抽屉式”管理犹如下五个步骤：第一步，建立一个由企业各个部门组成的职务分析小组；第二步，正确

处理企业内部集权与分权关系；第三步，围绕企业的总体目标，层层分解，逐级落实职责权限范围；第四步，编写“职务说明”、“职务规格”，制定出对每个职务工作的要求准则；第五步，必须考虑到考核制度与奖罚制度相结合。 “危机式”管理美国企业界认为，如果以为经营者不能很好地与员工沟通，不能向他的员工们表明危机确实存在，那么他很快就会失去信誉，因而也会失去效率和效益。美国技术公司总裁威廉?伟思看到，全世界已变成一个竞争的战场，全球电信业正在变革中发挥重要作用。因此，他启用两名大胆改革的高级管理人员为副董事长，免去五名倾向于循序渐进改革的高级人员职务；在职工中广泛宣传某些企业由于忽视产品质量、成本上升、导致失去用户的危机，他要全体员工知道，如果技术公司不把产品质量、生产成本及用户时刻放在突出位置，公司的末日就会来临。

“一分钟”管理目前，西方许多企业纷纷采用“一分钟”管理法则，并取得了显著的成效。具体内容：一分钟目标、一分钟赞美及一分钟惩罚。 “一分钟目标”就是企业中的每个人都将自己的主要目标和职责明确的记在一张纸上。每一个目标及其检验标准，应该在250个字内表达清楚，一个人在一分钟内能读完。这样，便于每个人明确认识自己为何而干，如何去干，并且据此定期检查自己的工作。 “一分钟赞美”，就是人力资源激励。具体做法是企业的就是人力资源激励。具体做法是，企业的经理花费不长的时间，在职员所做的事情中，挑出正确的部分加以赞美。这样可以促使每位员工明确自己所做的事情，更加努力的工作，使自己的行为不断向完美的方向发展。 “一分钟惩罚”，是指某件事应该做好，但却没有做好，对有关的人员首先进行及时批评，指出其错误，然后提醒

从层级制到扁平化的行政管理体制变革_以上海浦东模式为例_俞晓波

从层级制到扁平化的行政管理体制变革 --以上海浦东模式为例俞晓波【摘要】政府层级结构“扁平化”已经成为政府结构合理化发展的必然趋势。上海浦东作为全国第一个综合配套改革试验区，始终以“小政府、大社会”为核心，走出了一条充分体现浦东特色的体制创新之路，在浦东开发建设的历程中发挥了极大的促进作用。站在新的历史起点的浦东，以更加开放的姿态推进更深层次的改革，积极探索扁平化的新型行政管理体制，对于地方政府深化行政管理体制改革具有重要的借鉴和启示意义。本文主要从浦东探索新型行政管理体制的背景、内涵和发展几个方面，着重分析浦东“扁平化行政管理模式”。【关键词】行政管理体制改革；扁平化；上海浦东深化行政管理体制改革是全国改革攻坚需要破解的难题，也是上海浦东综合配套改革试点最核心的内容。地方政府内外系统实现有效整合，确保政府结构的合理化，构建有限而有效的公共服务型政府体系，是深化行政管理体制改革的重要任务。i浦东开发开放以来，从自身实际出发，以国内外先进的管理理念为指导，进行了开创性的探索，建立了“小政府、大社会”的行政管理模式，不仅为浦东发展营造了良好的体制环境，也为地方政府体制创新积累了宝贵经验。原南汇行政区域并入浦东新区后，赋予浦东开发开放国家战略新的内涵，上海市委、市政府对浦东提出了“五个走在最前列”的更高要求，赋予浦东在改革发展中更大的责任。针对两区合并后的大区域特点，浦东深入推进行政管理体制改革，减少管理层级，积极探索体现大区域、轻型化、扁平化特征的新型行政管理体制，为构建服务型政府奠定体制基础。一、模式的产生：浦东探索新型行政管理体制的背景政府外部的压力和内部的要求是创新行政管理体制的客观基础和有利的现实条件。两区合并后，浦东所处的开发阶段和面临的开发任务再次发生了变化，总体来说开发建设的任务还很重，处于二次创业阶段。基于这种变化，适应二次创业的需要，对政府管理体制尤其是开发区管理体制进行调整，探索新型行政管理体制，符合新阶段新形势新要求。（一）浦东所处的特殊战略地位是体制创新的强大动力在1990年4月18日党中央、国务院宣布开发开放浦东时，就明确了浦东在中国经济改革与发展中“龙头和中心”的战略地位。ii传统的管理体制模式下的架构无法承担浦东庞大的开发任务，开放的浦东率先以大部门综合设置的理念设置政府部门，建立全新的管理体制，以适应大开发的需要。2005年6月浦东成为全国第一个综合配套改革试验区，被赋予“先行先试”的权力，在更高层次上增加了浦东体制创新的自主性，政府管理体制改革成为改革试点的首要任务，主要目标是推动政府转型，建立公共服务型政府管理体制。浦东从自身实际出发，以推进制度创新和基层行政组织转变职能为突破口，从提高行政效能、加强依法行政、强化公共管理和社会服务三个方面深入推进行政管理体制改革。随着国家相继批准设立了9个综合配套改革试验区，全国呈现出多层次、多领域的改革布局，站在开发开放二次创业新起点上的浦东更加责无旁贷，要承担起率先攻坚的重任，突破自身发展的瓶颈，大胆探索创新，以更大的勇气和力度，推进深层次改革创新。（二）浦东经济社会的发展要求是体制创新的有利条件合理的行政管理体制，首先要促进生产力的发展，与特定开发阶段的任务相适应。浦东

刑法各论本科教学改革研究

刑法各论本科教学改革研究摘要：刑法各论的教学内容具有综合广泛性、实践性和应用性和时效性，然而我国传统刑法各论的本科教学无法完全体现课程特性，其教学内容有限、教学方式陈旧、教学效果也不够理想。BB平台作为国内外高等教育院校普遍采用的网络学习平台，可以有效地促进教学内容多样化、教学方式先进化、教学效果最大化。在刑法各论的教学改革过程中，应当充分发挥BB平台的优势条件，以促进课堂教学和网络教学相结合、实现理论教学与实践教学相结合、推进教师讲授与学生讨论相结合、达成课内考核和课外考核相结合的重要目标。关键词：刑法各论；BB平台；本科教学改革随着信息时代日新月异的发展，传统的教学理念、教学方式受网络和多媒体技术的影响也在发生着重大的变革。在教育信息化的环境下，学生借助计算机和网络可以共享丰富的网络资源。刑法各论作为本科法学教育的核心课程之一，在新形势下突破传统课堂教学的局限性，充分发挥网络教学平台的优势，成为刑法各论本科教学改革的重要目标之一。一BB教学平台概述 BB平台是Blackboard教学管理平台（BlackboardLearningSystem）的简称，是一套专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供互动、交流的网络教学平台[3]。该平台通过教师开设网络课程、上传资料、布置作业、进行测试等方式创造出网络学习环境，学生自主选择课程并进行学习、讨论与交流。BB平台为教师和学生在传统的课堂教学之外提供了强大的教学环境，成为师生沟通的桥梁，更帮助学校实现了网络教学的现实控管和提升。鉴于其强大的易用性和丰富的功能模块，BB平台现已被国内外高等教育院校普遍采用。全球有超过3700所大学及其他教育机构使用Blackboard产品，其中包括著名哈佛大学、斯坦福大学、西北大学、杜克大学等。中国有160多个Blackboard用户，用户遍及高等教育、基础教育、职业教育和企业培训等领域。BB平台具有四个独立的功能模块。一是内容资源管理模块，通过该模块教师可以方便地发布、管理和组织教学内容。二是在线交流模块，可同时为用户提供讨论区和虚拟教室等交流工具，以提高学习效果。三是考核管理模块，主要包括通过录入原始试题资料生成试题库、创建学

渠道运营管理模式变革路径

渠道运营管理模式变革路径路径一：明确渠道业态定位，确立核心优质渠道，优化渠道结构每逢渠道转型风口浪尖，必提加快渠道转型之类话题，紧接着就要先完善渠道体系。注意，这样的要求和提法太笼统了，因为要解释清楚什么才是完善渠道体系？是构建更多聚类市场渠道类别？还是深化原有渠道功能？又或者重新定位部分渠道？实体零售渠道布局在市场当中，面对客户群差异，渠道功能定位必定有所不同，渠道业态形成是供应方与需求方一拍即合的结果呈现。商圈、城区街道、社区、城乡结合部、乡镇的客群需求特征相对明显，各业态渠道就可以对应满足。有种观念认为，渠道业态最好不要太明确，否则灵活性不够，不利于渠道日常运营。这里明显存在两个问题：一则由于店面经营压力过大导致运营必须灵活度高才能生存，不需要所谓“条条框框”；另外为何经营出现问题，除去店面运

营不利因素之外，很重要的原因就是没有在区域内确定优质渠道，造成渠道数量太多，各个市场份额显得过少，各自最多维持基本生存。路径二：确立自建渠道与合作渠道的盈利模式，持续提升盈利能力渠道终端网点的基本盈利模式：吸引更多的人流量转化为客流量，把握更多客流量转化为营销机会，通过网点运营各要素不断释放的效能将营销机会转化为业绩结果，同时实施必要合理的固定成本和运营成本管理，实现最终盈利。自建和合作渠道对盈利模式的确立是有区别的。从收入项来看，一般来讲自建渠道可调配的人力资源和相应支撑明显好于合作渠道，就决定运营效能释放程度，有强有弱；从成本支出项来看，自建和合作网点的商品采购渠道的不同导致成本差异或大或小，这指的是运营成本。固定成本支出中人工和房租就更为明显，合作渠道在这块的压力越来越大，而自建渠道由于运营商承担，

浅谈翻译理论和实践课程创新教学模式改革

浅谈翻译理论和实践课程创新教学模式改革发表时间：2018-07-09T15:50:38.307Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第268期作者：宋国萍何盈[导读] 只有转变教学理念，改革教学模式，才能进一步适应当前语言专业人才发展需求，提升人才培养效能。昆明冶金高等专科学校云南昆明650000 摘要：在开展翻译理论与实践课程教学中，要转变传统的教学理念，不断通过创新思维与理念，寻求有效的教学改革策略，提升人才培养的针对性和实效性，从理论和实践两方面出发，寻求有效的翻译理论与实践课程教学改革策略。关键词：翻译理论实践课程教学创新教学改革在开展翻译理论与实践课程教学过程中，传统的教学模式已经无法适应当代社会对于语言人才的需求，只有转变教学理念，改革教学模式，才能进一步适应当前语言专业人才发展需求，提升人才培养效能。一、当前翻译理论与实践课程教学存在的主要问题 1.翻译理论与实践教师认知不足。在开展翻译理论与实践课程教学改革过程中，老师对于教学质量具有至关重要的作用。在翻译理论与实践课程改革的背景下，传统教育教学观念正在经历着巨大的变革，全新的课程教育理念逐渐融入到翻译理论与实践课程教育实践中，这对于改变传统教育形式存在的缺陷、提升教学的整体质量都是非常重要的。但是从当前的翻译理论与实践课程教育实践来看，一些学校在管理过程中对于师资力量的重视程度不够，导致学校部分教师水平不足，因此在接受和理解全新教学理念的过程中存在一定的偏差。 2.翻译教育缺乏针对性和实效性。学生的基础水平存在较大差异是当前翻译理论与实践课程教育过程中普遍存在的问题，也是教师应该给予重点关注的问题。在相同的学习环境下，可能有些学生早已经学会和理解了相应的知识，这些学生就会觉得老师的讲解过于简单，无法满足学生的学习要求；而对于基础较差的学生来说，由于在理解的过程中相对较慢，所以这部分学生可能还没有理解老师刚刚讲解的知识，又开始了新知识点的学习，长此以往，这些学生将会越落越远，与其他学生之间出现较为严重的两极分化，影响以后的学习和发展。二、翻译理论与实践课程教学改革需要遵循的原则随着各种全新的教学模式不断涌现出来，翻译理论与实践课程形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善。教学改革的根本目的在于帮助学生更好地接受和理解所学知识，提升教学质量，在教学实践中，老师应该对事先制定的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决，促进创新型教学法在翻译理论与实践课程教学中不断完善，从而帮助学生更好地接受和理解所学知识，有效提高教学的整体质量。在当前的教育背景下，课程标准是经过相当长时间的教育实践总结和精炼出来的，符合当前教育发展的整体趋势和学生的实际学习特点，是教学的重要参照，也是学科教学的目标和主要导向，对于指导翻译理论与实践课程教学实践具有至关重要的意义。因此，在培养学生学习能力时，应该在充分遵循教学大纲的基础上，对教学体系进行深入分析和研读，从而在课程标准要求的范围内对教学计划进行针对性的调整，实施学习能力的培养。这样才能最大限度地发挥教学方法的应有作用，实现教学质量的整体提升。三、翻译理论与实践课程教学改革的具体策略 1.明确教学目标与教学规划。在翻译理论与实践课程教育实践中，应该遵循目标性原则。也就是说，老师在教学过程中应该具有相对明确的教学目标，树立培育学生思维的教育意识，并且将其贯穿到翻译理论与实践课程教育的全过程中，不断创新和改进教学模式，解决影响学生思维能力提升过程中的主要问题，给学生营造一个良好的学习环境。这样才能使老师在教学过程中具有一定的针对性，所有教学活动的开展都围绕这一教学目标进行，对于提高学生的能力将起到十分积极的推动作用，帮助学生更好地接受和理解知识，实现教学效率的整体提升。 2.注重教学引导与教学启发。受传统教学模式的不利影响，在翻译理论与实践课程教学过程中缺乏启发性，对学生学习和成长造成一定的不利影响，使学生逐渐失去了独立思考能力。因此，在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，老师在课程教学中应该注重教学的启发性。也就是说，老师应该在讲解知识的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动思考，及时提出自己的问题或者对问题的看法、意见。这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，摆脱对教师的依赖，养成独立自主的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。 3.构建有梯度性的教学体系。在翻译理论与实践课程教学过程中，学习思维和学习能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程。并且在此过程中需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升。因此，在培养学生的翻译学习能力时，老师不应该操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于学生加以有效引导，循序渐进地提升学生的学习能力。也就是说，翻译课程老师应该重点夯实学生的基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，老师不能一味地批评和责备，而应该帮助学生找出学习翻译理论和实践问题的根源，及时予以解决，帮助学生树立学习的信心。参考文献 [1]徐丹应用型人才培养框架下翻译理论与实践课程教学的改革与研究[J].科技视界，2017，（16），105-106。 [2]张博翻译理论与实践课程建设的研究[J].教育教学论坛，2014，（45），164-165，166。 [3]智玉英董革菲翻译理论与实践课程教学模式的探讨[J].青年与社会，2014，（5），205-205。

探讨如何推进课程模式改革 对现代教育课程管理模式的探讨