《汉字和书的故事》教学反思杨婷风
《汉字和书的故事》教学反思杨婷风
第一篇：《汉字和书的故事》教学反思杨婷风
《汉字和书的故事》教学反思
本课是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《汉字和书的故事》中的内容。旨在通过多样的活动，让学生探寻和研究汉字的起源和特点,体验和感受祖先的智慧,增强对祖国文化的认同感和自豪感。通过上节课的教学，学生认识到了我们祖先造字是从象形字开始的，在讲解汉字的发展史过程时，学生知道汉字的发展是从甲骨文开始的，中间演变过程有“金文、小篆、隶书、楷书、行书”等，在教学中我把“马”字的演变过程出示投影，使学生知道汉字的演变是个漫长的过程，经过了四五千年的时间。我还让学生通过查找资料找出其它象形字的演变过程，如“鸟、山、水、日、月”等从甲骨文到楷书，使学生明白这些汉字演变过程是逐步从图形走向方块字，从繁到简的转变过程。教学中我以不同的手段激励学生热爱中华文化，热爱汉字收到了良好的效果。一是让学生认识“百福图”。使学生从中感受到中华文字的神奇；二是出示不同国家的文字，让学生找出汉字与其它国家文字的不同特点，通过比较让学生了解汉字与拼音字母的区别。三是通过拼字和猜字义游戏，让学生了解形声字的组成和优势，进一步认识汉字的特色，如给出字，让学生组成不同的词。四是猜一猜汉字的谜语，使学生对汉字产生极大的兴趣。从而使学生感受到了古老的汉字在当今社会的生命力。
但本节课在教学过程中也暴露出其不足之处，讲得太多，学生合作、探究的内容较少，突出了象形字的造字特点，其实除了象形字之外，中国古代造字法还有“指示字”的造字法，如“刃”。“会意字”的造字法，如“明、森”。“形声字”的造字法，如“冰、烈、提、妈、煮”等。然而中国汉字95%以上是以形声字的造字法为主，这一点没有给学生讲明白。此外汉字在当今国际上所处的地位如何？汉语言为什么越来越受到联合国的重视，学生了解的不够甚深。
第二篇：《汉字和书的故事》教案、杨婷风
4、《汉字和书的故事》
教学目标
情感、态度与价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
能力：能用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。
知识：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。
教材分析
本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，在许多学生眼中，汉字和书都是很普通的，学生每天都在同汉字和书打交道，他们把汉字和书仅仅当成是一种工具，会写、会用足矣！对汉字和书的认识比较浅，缺乏深入的了解。
从学生的社会环境与生活基础来看，虽然学生在生活中天天都在看书写字，通过汉字和书学习新的知识，与他人进行沟通和交流，可他们对汉字和书的产生及演变几乎不甚了解，没有感受到汉字文化的魅力。
教学重点
了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产
生及演变历程。
教学难点
感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教学准备
教师准备：相关课件。学生准备：绳子、卡纸，铅笔。课时安排2课时。
第1课时完成话题“汉字的创造与发展”的教材内容。第2课时完成话题“书的演变”的教材内容。
一、以游戏导课。猜一猜，“日”字加一笔组成哪些字？
一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有创造力。
你知道中国的汉字是什么时候产生的？又是怎样演变的呢？今天我们一起学习汉字和书的故事（板书：汉字与书的故事）
设想假如我们的生活中没有汉字：
同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? 师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。
二、汉字的创造与发展。下面请同学们阅读P52-P55 讨论
1、在汉字还没有产生的远古时期，人们要将事物记录下来是怎样做的？[播放动画：古代记事法]（板书：结绳刻木画图）生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。
2、情景模拟：结绳记事、画图记事、刻木记事师：通过实践，你认为古人记事的方法有什么不足? 费时、费力、还把事情不清楚。
3、汉字是什么时候产生的? 汉字起源于什么时候，我们现在已经说不清楚了，但有迹可查，最早的汉字是三千多年前我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字，叫“甲骨文”。
出示大屏幕：“甲骨文”
4、课件出示：仓颉造字的传说活动
师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说? 生：我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。
师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些又是不可信的呢？请大家先在小组内交流交流。
生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢? 生2：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。
生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。
生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。
师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。
师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆? 生1：我想是主要是为了帮助记忆。生2：我也这样认为。
师：你与古人真是不谋而合了。我们再来看一下“马、舟”字的演变（出示大屏幕：马和舟字的演变过程)师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。
4、汉字的演变过程
以“马”、“舟”字为例。出示课件
三、感受汉字的神奇 1．我们来做个游戏 1)造字游戏
一撇一捺组合在一起，能构成哪些字？
八、入、人… 2)组字游戏
师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。把“羊、山、上、吃、小、草”组成句子。
羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……
3）汉字是图画，每个字都是美丽的，连在一起又有很深的意思，比如：落英缤纷，当你看到这个词，你会想象到一幅怎样的画面?(一个人在湖中划船，四周很静，岸上桃花盛开，一阵微风吹过，桃花纷纷落下，飘落在水面上。
小结：师：从这个游戏中，我们体会到了汉字的神奇之处，只有汉字才能有这样灵活多变的组合，汉字具有独特的艺术魅力，汉字的确是太神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字的精美艺术和神奇。随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。
通过学习这一课说说你有什么感受？（讨论发言）
生：汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。作为一个中国人，我们不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!师小结：这节课上到这里，回去预习书的演变，下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣!板书设计：
4、汉字和书的故事
汉字的演变：甲骨文---金文—-小篆---隶书---楷书---行书---草书
第三篇：汉字和书的故事doc
一、教学设计
（一）学情分析
备课的过程中，了解到五年级上册语文课本的第五训练组主题是“遨游汉字王国”。通过综合实践活动，学生已经对汉字有了初步的认识。因此，本课将两学科进行整合，设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，在“思索”“顿悟”中感受传统文化的丰富内涵，完成快乐的精神之旅!
（二）教材分析
本课是人教版小学《品德与社会》五年级下册《汉字和书的故事》第二单元第四课的第一部分内容。本单元的主题是“追根溯源”，从单元教学目标来说，“我国是有着几千年历史的文明古国，让学生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣”，“从而产生对祖国文化的认同感”是中心。而与本单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。本课第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。旨在通过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。
（三）教学目标
1．情感态度与价值观。感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为弘扬传统文化贡献力量。
2．能力。通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，提高学生创新能力。
3．知识。了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
（四）教学要点
1.重点。了解汉字的起源、演变、特点及规律。
2.难点。让学生感受汉字的无穷魅力，以及中国人在文字上的创造力，从而培养学生对汉字的一种真诚的爱。
（五）教学准备1．教师准备。查阅相关文献，了解有关汉字的资料，制作课件。因为异地授课，为学生准备了细绳、涂色卡纸（代替木板）、小棒（代替刻刀）和纸。
2.学生准备。复习语文课本上有关汉字的故事，并做好课前预习。
（六）教学过程主要环节设计 1.导入部分：
（1）通过猜谜的形式，激发学生探究汉字的兴趣，并通过和其他文字的对比，让学生初步了解汉字表音表义的特点。
（2）七种字体出示课题，质疑引出对甲骨文的探究。2.新授部分：
(1)了解最古老的文字——甲骨文
l 通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。
l 了解很多汉字没有甲骨文的写法的原因，激发探究兴趣。（2）探寻汉字的起源
l 了解造字之前人们记事的方法。（结绳记事、刻木记事、画图记事）l 学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。
l 学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。
（3）了解汉字的演变
l 观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及演变规律。
l 通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。
（4）感受汉字的魅力 l 体会汉字的作用。
l 通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。l 读诗赞美汉字，升华对汉字热爱的情感。
l 观看奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。3.总结提升
布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。
（七）板书设计
书和
汉
字的故事草
书行
书楷
书隶
书
小
篆
金
文
甲骨文
画图
繁简
图画方块字
二、教学实施
（一）导入新课：
1、猜谜激趣，引起学生对汉字的探究兴趣。【教师】孩子们老师知道你们特别喜欢猜谜，这里有一些非常有意思的文字，想请大家猜猜看。（课件：牛、鸟、羊的甲骨文）
【学生】牛、鸟、羊（几乎是异口同声。）
【教师】看看答案，对吗？（课件：牛、鸟、羊的楷书）
【教师】这可是中国最古老的文字——甲骨文，你们都认识，真了不起！加大点难度。（课件：德文和日文的马字）
【学生】（沉默）
【教师】不好猜——被难住了！没关系，继续努力啊！（课件：甲骨文和隶书的马字）
【学生】马。（又是异口同声。）
【教师】为什么德文和日文的“马”字我们猜不出来，而中文的
“马”字怎么变化你们都能猜出来呢？
【学生】因为我们对汉字都很熟悉了。【教师】说得好，熟能生巧啊。
【学生】我们每天都看见汉字，一下子就猜出来了。【教师】真是心有灵犀一点通啊。
【学生】汉字和它所代表的物体的形状特别接近，我们一下子就认出来了。【教师】说得好，汉字既表音又表形，这就是和其他民族文字相比独有的特点。而且，汉字还是世界上使用人口最多的文字，许多外国人都到中国学汉字呢！
2、导入课题：
【教师】我们每天都阅读汉字、书写汉字，这节课，让我们一起走进“汉字和书的故事”，进一步探究汉字的起源和演变过程。（教师用七种字体板书课题）
【教师】汉字一共有七种字体，老师按照字体的历史发展顺序板书的课题，谁知道分别是什么字体？
【学生】甲骨文、金文、篆体、隶书、楷书、行书、草书。【教师】老师想问一下，你从哪里知道的？【学生】在语文课上学的。
【教师】你能够把语文课学到的知识运用到品德课上，真是了不起，向你学习啊。
【教师】请大家跟老师读课题——书和汉字的故事。【学生】书和汉字的故事。
【教师】请翻开课本，默读课题，比较一下，和老师板书的顺序一样吗？【学生】老师把“汉字”写在后面了。
【教师】你真会发现。孩子们，在人类创造和发明的历史上，发现问题的价值远远大于解决问题，大家要学会发现问题。（板书：？）老师查阅了大量的资料，怎么也找不到“汉”这个字的甲骨文写法，想不想和老师一起去解决这个问题呢？
【学生】想。
（二）新授
1.了解最古老的汉字——甲骨文
（1）通过故事《甲骨文的发现》，了解甲骨文。
【教师】要解决这个问题，我们要请出咱们山东人的骄傲，和我们一样善于发现、善于探究的了不起的王懿荣。（课件：王懿荣和甲骨文的图片）
【学生】是他发现了甲骨文。
【教师】你能给大家讲一讲这个故事吗？（学生讲《甲骨文的发现》的故事。）
【教师】从这个故事中，你了解到哪些关于甲骨文的信息？【学生】甲骨文是写在龟甲和兽骨上的一种文字。【学生】甲骨文盛行于殷商时代。
【学生】清朝时，人们把甲骨连同上面的文字一起，当做一种药吃了。
（2）了解“汉”字没有甲骨文写法的原因，激发探究兴趣。
【教师】老师给大家补充一下：甲骨文距今有3000多年的历史，考古学家发现了大约4500个单字，可是能认识的只有1/3，还有2/3无人认识。说到这儿，你们找到老师找不到“汉”这个字的甲骨文的原因了吗？
【学生】找到了。可能是被人当药吃了。【学生】可能在殷商时代根本没有这个字。【学生】可能就在那没有人认识的2/3里。
【教师】孩子们，如果真的至今无人认识的话，你们愿意去进一步探究，争取早日找到答案吗？
【学生】能。
【教师】小结：刚才，我们一起探究了中国最古老的汉字——甲骨文。让我们用这种看一看，猜一猜，想一想，试一试的方法，继续探究汉字的起源。
2.探寻汉字的起源
（1）了解造字之前人们记事的方法。【教师】据史学家考证，最早的人类产生于一百五十万年前，而甲骨文不过3000年的历史。孩子们，是不是又发现问题了呢？
【学生】在没有汉字的这么漫长的时间里，人类是怎么交流，怎
么记录的呢？【教师】这位同学又一次为大家提出了一个十分有价值的问题，我们一起去解决吧。
【学生】还不知道的同学请翻开课本自己查找。人们用结绳记事、刻木记事、画图记事。（课件：三种记事方式的图片）
【教师】想不想体验一下这三种记事方式？【学生】想。
【教师】请大家闭上眼睛——现在，让我们一起穿越时空隧道，（课件：穿越时空的声音）走进远古时期。（课件：远古时代的图片）【教师】请你来为大家读读要求。
【学生】（课件：合作体验的要求）课桌上的信封里有一封信，记录着部落里发生的事儿。请大家以小组合作的方式，用结绳、画图和刻木的方法记事。提示：现在是远古时代，可不能用汉字哦！嘘，先别让其他组的同学知道，一会儿要考考他们呢！
(2)学生以分组合作的形式体验先人的记事方式。【教师】请大家开始吧。（学生分组动手体验）
（3）学生交流体验过程中的体会，从而认识到汉字的创造是生活和生产发展的结果。
【教师】记录完了吗？【学生】记录完了。
【教师】请大家带好你的记录，再次闭上眼睛，我们要乘坐时空穿梭机回到现代去。
【教师】（课件：合作要求）请把你在远古时代的记录和邻组的同学交换过来，互相猜一猜，交流一下体会。（学生互相交流，谈体会。）
【教师】哪位同学猜出了同伴记录的事情是什么？（只有两名同学举手）【教师】谁来谈谈自已的体会?
【学生】用这三种记事方法太麻烦了。【学生】太浪费时间了。
【学生】不能很清晰地表达自己的想法。【学生】别人理解起来也十分困难。【教师】正像同学们说的，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达，别人更不容易理解。你认为哪种记事方法更容易表达和理解呢？
【学生】画图记事。（板书：画图）
【教师】可是，随着社会的进步和交往的日益频繁，人们发现画图太麻烦。谁能给正用画图记事的古人一点合理的建议呢？
【学生】可以把图画得简练些。
【教师】说得好，你和古人的想法不谋而合了。3.了解汉字的演变
（1）观看视频，了解汉字从图画到甲骨文到楷书的演变过程及规律。【教师】请大家观看一段短片，了解汉字是怎样从图画演变而来的。（课件：汉字演变的视频）
【学生】从图画慢慢演变成了汉字。【学生】开始写得麻烦，后来写得简单。
【学生】开始的时候，笔画是弯的，后来笔画变直了。
【教师】（板书：繁简
图画
方块字）同学们真会发现。
【教师】（课件：学生记录的六件事）这就是大家刚才记录的六件事。用汉字表达出来，是不是非常清晰明白、简单易懂？
【学生】对。
【教师】我们太应该感谢为我们创造汉字的人了。感谢谁呢？一个人还是许多人呢？
（2）通过对《仓颉造字》的讨论，了解汉字是世世代代的中国人共同努力的结果。
【教师】课本上给我们介绍了一个美丽的传说。请你来为大家读一下。（课件：仓颉造字的故事）
【教师】大家讨论一下，汉字真是一个人造出来的吗？【学生】不可能，一个人怎么可能造出这么多汉字？
【教师】对，最大的汉字字典里收集了大约十万个汉字。数量的确太大。【学生】也不可能一个时期创造出这么多汉字呀！是大家一起来创造的。【学生】是很多代人努力的结果。
【教师】老师也认为汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。（课件：汉字之树）如果仓颉确有其人，他也只
是寻找到了文字的种子，并且发挥聪明才智使种子生根发芽，长出了粗壮的树干。在后人的浇灌下，树舒枝展叶，最后，长成今天这样一棵根深叶茂的“汉字之树”。造字的不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字仍在不断创造，不断发展。
4.感受汉字的神奇魅力（1）体会汉字的作用。
【教师】看，我们多么幸福！在祖先们“栽种”的“汉字之树”下乘凉，每天都
在学汉字、用汉字、写汉字、说汉字。谁能谈谈汉字给我们带来的好处？【学生】我们可以用汉字写信。
【教师】我们的祖国幅员辽阔，不同地方的人说着不同的方言，沟通起来可能会遇到障碍，汉字却能让大家毫无障碍地沟通。
【学生】汉字可以让我们读很多书，了解很多信息，写出优美的文章。【学生】汉字让我们可以学习各门知识。
【教师】今天你们通过汉字长本领，明天，你们一定会为汉字之树的繁茂贡献自己的力量。
（2）通过欣赏汉字图片和书法作品，体会汉字的魅力。
【教师】汉字不光是一种工具，还是一门艺术。一个汉字就是一幅多彩的画，一
首灵动的诗。请欣赏几幅作品，里面藏着有趣的汉字。（课件：“福”字；北京奥运会会徽；世博会志愿者标志；世博会吉祥物“海宝”；“会舞的精灵”。）
【学生】福。【学生】京、文。【学生】心。【学生】世。【学生】人、大。【学生】如鱼得水。
【教师】用汉字写成的书法作品也相当有魅力，请大家欣赏。（课件：汉字书法作品）
（3）读诗赞美汉字，升华对汉字热爱的情感。
【教师】全世界黑眼睛、黄皮肤的中国人，说着一样的汉语，写着一样的汉字，汉字像一条无形的纽带，让我们心心相连。让我们来赞美一下汉字吧。【学生】汉字，你太美了。你给我们美的享受。
【学生】汉字，你的用处真多。
【教师】让我们借汪竹柏的一首四言诗《赞汉字》来表达我们的心情吧。（课件：《赞汉字》）
（学生激情朗诵诗。）
（4）观看奥运会开幕式中对汉字的展示，激发学生热爱中国传统文化的情感。
【教师】2008年奥运会的开幕式上，设计者和我们的心情是一样的，他们把汉字
和中国灿烂的传统文化用现代化的声光手段向全世界做了展示，让我们一起回味那让所有中国人都骄傲的激动人心的时刻。（课件：北京奥运会开幕式视频）
（三）总结提升，布置作业，为继续探究“书的故事”打下基础。
【教师】孩子们，历史像一条迂回绵延的长河，今天，我们一起溯源而上，触摸到了汉字的起源，又顺流而下，了解了汉字的演变过程。3000年博大精深的汉字文化，短短一节课的时间是远远不够的，请大家以这节课为起点，继续进行汉字的探究，发现更多更精彩的故事，并为下节课我们探究“书的故事”做好准备。
三、问题与困惑
（一）有关造字法的困惑
很多执教过这一单元的老师普遍反应，让学生了解汉字的创造过程不好讲，特别是“象形字”“会意字”“指事字”“形声字”等造字法的介绍。《教师教学用书》上还做为一个活动建议提出来：通过拼字和猜字意游戏，让学生了解形声字的组成和优势，进一步认识汉字的特色。备课时，我将其设计在“汉字的发展”这一环节，还让学生发现由“木”发展到会意字“林”“森”、由“一”发展到指事字“上”“下”的过程。试讲了两次，每到这一环节，学生小手如林的情景就消失了，取而代之的是孩子们满脸的疑惑。
于是，我又回到最初查阅的资料中去，发现汉字造字法在初中阶段只是初步的探究，而在高中阶段才作为语文课的一个重点进行学习。我恍然大悟，用大人的脚为孩子们试鞋，是多么荒唐啊！因此，就放
弃了这一环节的设计，而把发现演变的规律作为重点。但因为教材和教参中出现了有关内容，所以，对这一做法尚存疑虑。
（二）有关题目的困惑
《汉字和书的故事》这一主题中包含两个板块的内容：汉字的创造与发展和书的演变。这节课仅涉及了第一板块的内容，不少老师提出，应该将题目改成“汉字的创造与发展”，我又一次困惑了！
我查阅了不少的课例，很少有将题目割裂开来。例如本册第一课第一单元《通信连万家》包含“我们生活中的信使”“多种多样的通信方式”“选择合适的通信方式”“文明通信”四个板块的内容。很多优秀课例都用一个题目“通信连万家”，而没有将题目分开来。
另外，语文课本中《地震中的父与子》一课，第一课时初读课文后，仅通过对爸爸的语言、行为、心理活动等的学习了解到“父亲的了不起”，而因为时间关系，理解“儿子的了不起”放在第二课时进行阅读理解，难道还要将课题改为“地震中的父”和“地震中的子”。久思不得其解！
四、教学反思
我同时担任语文和品德两门课程。在进行语文第五组“遨游汉字王国”这个综合实践活动的过程中，引导学生查找资料时，我惊喜地发现，孩子们从《品德与社会》中找到了汉字的资料。在惊叹编教材的专家们心思缜密、用心良苦之余，我决定让学生进行两个学科的整合学习。
说起来简单，做起来难。语文课上对“汉字”的探究主要是从“字谜”“错别字”“歇后语”“汉字的传说”等字词句段篇章上着眼，而品德课上对“汉字”的探究主要是从“感受汉字魅力和中国人的创造力”“培养对汉字的喜爱和欣赏”“了解汉字的起源、演变、特点及与事物的联系”等情感目标和知识、能力目标上着眼。引导不当，会把语文课上成品德课，追求纵向的、历史层面的深入探究；而把品德课上成过于追求横向的、语汇方面的广泛涉猎，难免会误导学生。如何既能上好语文课，又能上好品德课？这是我备课过程中又一困惑。
为了解决这个问题，我没有启发孩子们到品德书上找资料，而是按照语文课的目标及重难点，扎实而有步骤地和孩子们进行了综合实践活动的计划、活动、成果展示等之后，才进行品德课的教学。时间是最好的老师。当一切尘埃落定时，方能评判出对错。看到孩子们教室里挂满了一份份精美的手抄报，听到孩子们嘴里时常对我惊呼“老师，我在本子上又发现了一个错别字！”时，我知道，孩子们在语文课上对“汉字”的用法、作用和用词的精美贴切等方面的学习，丝毫没有影响到品德课对“汉字起源和演变过程”的探究。而当孩子们拿着绳子试着“结绳记事”的时候，也同样没有影响到孩子们对语文课中“语言”和“文字”的学习。倒是孩子们将在语文课的探究热情延续到了品德课上，使我暗自为孩子们高兴，也为自己多余的担心而慨叹，更为巧妙地进行了学科的整合而欣慰。
异地授课之前，担心的学生课前材料准备不足这个问题，也因为学科的整合而恰到好处地解决了，孩子们将在语文课上所积累的广博的知识恰当地带入到品德课上的那份自信，让人感动。我也相信，有了品德课对“汉字历史”的探究和“汉字魅力”的感受，孩子们的思想将会更深邃。
这节课的自我挑战，让我深深地理解了学科整合不是简单的相加，而是合理有效地运用，是机智聪慧地交融。
第四篇：《汉字和书的故事》
《汉字和书的故事》教学设计
教学目标
情感、态度与价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
能力：能用比较、研究的方法，去探究了解汉字和书的相关知识。
知识：了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，以及书的产生与演变历程。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，在许多学生眼中，汉字和书
都是很普通的，学生每天都在同汉字和书打交道，他们把汉字和书仅仅当成是一种工具，会写、会用足矣！对汉字和书的认识比较浅，缺乏深入的了解。
从学生的社会环境与生活基础来看，虽然学生在生活中天天都在看书写字，通过汉字和书学习新的知识，与他人进行沟通和交流，可他们对汉字和书的产生及演变几乎不甚了解，没有感受到汉字文化的魅力。
通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，学生对汉字和书看似熟悉，其实并不了解，他们熟悉的只是汉字和书外在的、表面的东西，对汉字和书背后的历史渊源了解甚少。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。教学难点是让学生感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。教师在教学中可借助传说和历史故事，让学生了解汉字的产生，例如从“册”这个表达书的数量的字开始追溯，明确过去和现在存在着联系，探究书的来历和其历史演变。通过文字游戏和小组研讨交流，引导学生感受祖先的智慧及对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感和对祖国优秀文化的认同。
教学重点
了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，了解书的产生及演变历程。
教学难点
感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。
教学准备
教师准备：相关课件。
学生准备：分组了解钱的由来和姓氏的由来。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“汉字的创造与发展”的教材内容。
第2课时完成话题“书的演变”的教材内容。
教学过程
第1课时
活动一汉字的产生和演变
1．畅想：在没有文字之前，人们是如何交流和记录事物的？
你知道中国的汉字是什么时候产生的吗？是谁发明了汉字？又是怎样发展到今天的文字？（板书：汉字的创造与发展）
2．[播放动画：古代记事法]（板书：结绳刻木画图）
引导学生结合情境进行讨论：如果我们生活在那个时代，采用这些方法和其他人交流或者记事，会遇到哪些问题或者困难？
3．[出示图片：甲骨文与现代文字]（板书：甲骨文）
引导学生结合情境讨论交流，认识甲骨文。
4．[播放动画：“马”字的演变]
引导学生结合情境进行讨论：从动画素材中你发现了什么？
小结：中国的文字最初是从图画演变而来的，与世界上许多民族文字逐步演变为拼音文字不同。从“马”字的演变中可以发现，汉字越来越简单明了、方便人们交流和记事了。而且，在几千年的发展演变中，它始终保持了既有形又有声的方块字特点。（板书：方块字）【设计意图：了解汉字的起源、演变、特点及作用，感受中国人在文字上的创造力。】活动二神奇的汉字
1．[出示图片：]
引导学生结合情境进行交流：从百福图中你感受到什么？
小结：我们感受到了汉字的无穷魅力和中国人的智慧。
2．[播放动画：汉字游戏]
引导学生结合情境进行讨论：你从游戏活动中体会到什么？除此之外，你还发现汉字有哪些神奇之处？
小结：从中我们体会到汉字作为象形文字的独特和神奇，汉字既有实用价值，又有审美价值。（板书：无穷魅力）
汉字的神奇不仅仅在于它的形状，还在于它的表意、内涵等等。
所以，至今仍有很多中外学者在不断地研究汉字，发掘汉字文化的宝库。有人称汉字是继造纸术、指南针、火药、印刷术之后的中国第五大发明。不仅中国人学习、使用、热爱汉字，连很多外国人都被汉字深深地迷住，纷纷学习汉语。相信同学们在今后的学习中，还会发现更多汉字的神奇和奥秘。（板书：喜爱欣赏汉字）
【设计意图：在了解、比较和欣赏汉字的过程中，发现其中的神奇之处和特有的价值，培养学生对汉字的喜爱和欣赏。】
板书设计
汉字的创造与发展
结绳刻木画图
甲骨文
……
方块字
无穷魅力
喜爱欣赏汉字
第2课时
活动一书的演变
1．[播放视频：册简]
引导学生结合情境进行讨论：册简比将文字刻在甲骨上和铸在青铜器上有什么优越性？算一算：如果每片册简上写25个字，把我们一本语文书写在册简上会是什么结果？（板书：册简）
2．[播放视频：帛书]（板书：帛书）
引导学生结合情境进行讨论：帛书有什么特点？
3．[播放视频：蔡伦与造纸术]（板书：造纸术）
引导学生结合情境进行讨论：人们为什么要发明纸？（板书：纸书）
小结：从册简到帛书和纸书的出现，是人们社会生活的需求。书给人们的生活和社会的发展乃至促进世界文明带来深远的影响。（板书：演变）
【设计意图：从书的演变过程中，让学生感受到古人的创造精神
和聪明智慧。】活动二印刷技术的发展
1．[播放视频：雕版印刷]
引导学生结合情境进行讨论：书是要传播的，将书的内容手抄写在绢帛和纸上，传播过程会有什么问题？有没有解决的办法？古时候没有电脑和复印机，人们会想出什么办法把抄写的东西复制下来，让更多的人看到？如果在木板上雕刻时一个字刻坏了怎么办？在印刷中有一个字破损了，再想印又该怎么办？
2．[播放视频：毕昇与活字印刷]（板书：印刷术）
引导学生结合情境进行讨论：我们可以从蔡伦和毕昇的故事中学到什么？
小结：从造纸术和印刷技术这两大发明中，我们看到了书的演变与发展过程，以及给人们生活乃至世界带来的深远影响。
【设计意图：感受古人的创造精神和聪明智慧，进而体会到任何一项发明都需要在实践中不断地探索、总结，都要付出不懈的努力。】板书设计
书的演变
册简帛书纸书
造纸术印刷术
第五篇：《汉字和书的故事》教学设计
《汉字和书的故事》教学设计
教学目标：
1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2、了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
教学重难点：
如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
《遨游汉字王国》教学反思
《遨游汉字王国》教学反思 《遨游汉字王国》教学反思1 综合性学习《遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。 从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思路。我在组织学生学习的过程中努力体现“语文味”。这一点主要体现于在研究中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动的汇报、解说、互动交流，及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并搜集、筛选和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。写──制定研究计划、写解说词，完成“调查报告”。 对于小学生而言，“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性学习研究的内容和形式我都要力求突出它的趣味性，让学生
有较大的自主权，寓教于乐、启智于趣。例如：在“遨游汉字王国”的学习过程中，我依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分五个小组，帮助学生研究。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。 总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。《遨游汉字王国》教学反思2 《综合性学习：遨游汉字王国》的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。 在教学中我采用课前收集、课堂交流、课后应用、落实的方法，来加强学生对汉字文化的认识。尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学好汉字的欲望。 另外，文章中有的精彩句子，意思比较复杂，可以适当引导学生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。”这个句子先用了一个生动的比喻：汉字字
部编本五年级下册《汉字真有趣》教学设计及教学反思
部编本五年级下册《汉字真有趣》教学设计及教学反思 教学目标 1.学会制订活动计划。 2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。 3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。 4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。 教学重点 学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。 教学难点 学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 第一课时 教学目标 1.学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。 教具准备 课件 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有哪些了解？ 2．小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。 【出示课件2】 （1）汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 （2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。 （3）汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。 …… 3.导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事。（板书课题：遨游汉字王国。）学生齐读课题。
《美丽文字民族瑰宝》公开课优秀教案 部编版1
五年级道德与法治学科第四单元教材分析本册教学内容分为四个单元，第四单元是《骄人祖先，灿烂文化》包括三个主题活动即美丽文字、民族瑰宝，古代科技、耀我中华和传统美德、源远流长。 本单元的教学目标是： 1.情感态度价值观：尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉。 2.知识目标：知道中华民族汉字的特点，发展历史和汉字书法艺术。知道中华民族汉字蕴含的古人的智慧和灵感，传统思想和古代社会的音讯。 3.过程与方法：通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字，尊重中华民族的优秀文明成果。 教学重点：1.汉字的特点。汉字蕴含的道德观念、价值观念、传统思想。 教学难点：2.汉字的发展历史。汉字的影响力 第四单元骄人祖先灿烂文化 教材内容分析 本课是五年级《道德与法治》第四单元《骄人祖先灿烂文化》的第一课。教材包含了“丰富多样的文字”、“古老而优美的文字”、“意蕴隽永的汉字”和“影响深远的汉字”这四个活动主题。这些内容让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史知识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。
第一课时古老而优美的文字 【教学目标】 情感态度价值观：尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉。 知识目标：知道中华民族汉字的特点，发展历史和汉字书法艺术。 过程与方法：通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字，尊重中华民族的优秀文明成果。 【教学重难点】 重点：汉字的特点。 难点：汉字的发展历史。 【教法学法】 教法：讲解法、情景体验法、多媒体教学法。 学法：合作交流、实践法。 【教学准备】 教师准备：准备多媒体课件、素材。 学生准备：了解中华民族丰富多样的文字。 【教学环节】
《“贝”的故事》教学反思
《“贝”的故事》教学反思 《“贝”的故事》教学反思1 在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处: 一、把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。 二、趣味识字，培养学生自主学习能力。 1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。 3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。 三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思
关于《汉字的故事》读书心得5篇
关于《汉字的故事》读书心得5篇汉字博大精深。读完汉字的故事，你更加感觉到汉字的其妙，那么你该如何写读后感呢?下面是橙子精心为你整理汉字的故事读后感，希望你喜欢。 汉字的故事读后感悟篇一 这个星期，徐教师率领着我们去遨游汉字王国，使我感受了汉字的有趣和神奇，了解了悠久的汉字文化，犹如品尝了一顿丰美的汉字大餐，我为收获着无数珍宝而欣喜若狂。 通过遨游汉字王国，我知道汉字是仓颉发现的，在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，由繁到简。知道了我们不能读错字，写错字，这样会闹出很多笑话和不良后果的!就像《一点值万金》一文。这篇文章写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面时，错把乌鲁木齐写成了鸟鲁木齐，就是这一点这差，使18万元的产品付之东流，成了一堆废品，要是检查人员和挂面厂再细心一点的话，或许后果就不会那么惨重了。这也提醒我们今后在学习中，要非常细心，时刻提醒自己不要将同音字、形近字混肴，每次做好作业都要认真检查一遍，确保万无一失。假如世界上每个人每次落笔都三思而后行，世上还会有错别字吗?祖国的文字将永远是纯洁的!其中，给我印象最深的是《我爱你，中国的汉字》这一篇课文。 通过认真学习，我知道了汉字其实不是一个个生硬的小符号，而是一群带着深沉感情的心爱小精灵。比如，文中说到的太阳、月亮、
轻、重、笑、哭、冷霜、深幽这些词语和字不同的风韵。是啊，假如写下火这个字，你便会感到热和力，仿佛熊熊大火在你身边燃烧，热血像火一样在沸腾全身登时就充满了活力!假如一看到绿这个字，你就会相象得到一片片枝叶茂盛的大树就在你身旁，各种东西都生机勃勃，充满了希望，充满了力量，仿佛春天那明媚的阳光普照着大地一样汉字王国不仅使我和汉字成了好朋友，还让我学会了猜字谜、编字谜，激起了我对汉字的无限兴趣!汉字，我爱你!你永远是我们中华民族的骄傲!。 汉字的故事读后感悟篇二 星期四，我读了《汉字的故事》第二百二十三页龙的由来。我知道了龙有什么动物合成的，有，马的面、鹿的角、龟的眼睛、鱼的须、鳞和尾巴、蛇身、鹰爪。还知道了甲骨文、汉字的形成、汉字的演变、有关汉字的种种传说、与汉字相关的文化现象、风俗习惯。以及历史上一些着名人物用字、写字的传闻轶事中，讲述汉字的知识，向读者呈现了准确、细致而完整的汉字文化历史。这本书教会了我对汉字的认识，我非常喜欢这一本书。 汉字的故事读后感悟篇三 我很喜欢汉字，因为我能从它的背后了解许多有趣故事。《汉字的故事》这本书带给我一个更广阔的汉字世界。 我开始喜欢汉字大概是从我学书法那年开始的，每一次上书法课，教师都会给我们讲一段关于汉字的故事，这也是我喜欢上书法课的原因，当教师娓娓道来的时候，许多历史故事仿佛真的浮现在了眼前。
部编版五年级语文下册第三单元《汉字真有趣》教案及教学反思
第三单元集体备课 本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块包含“活动建议”和“阅读材料”两部分。“汉字真有趣”的阅读材料有《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》；“我爱你，汉字”的阅读材料有《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字法的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。 单元语文要素在课文中的梯度序列 汉字真有趣 ?教学目标 1.从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点。 2.增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。
3.感受汉字的趣味，萌发热爱汉字文化的情感。 ?教学重难点 1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。 2.学习搜集资料的基本方法。 3.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。 ?教学策略 1.阅读单元导语，激发学习兴趣。仔细阅读本板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，搜集哪些材料。 2.制作活动计划表，学习搜集资料的基本方法。 3.小组开展活动，运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。 4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。 ?教学准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时3课时 第1课时 （选题指导课） ?课时目标 1.阅读材料，明确本次综合性学习的要求。 2.学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。 3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，培养学生沟通、交流的能力，增强团队合作意识。 ?教学过程 板块一激趣导入，明确学习主题 1.谈话导入：我们平时读书、看报、写文章，都离不开汉字。你对汉字有哪些了解呢？(学生 畅所欲言) 2.教师相机引导：横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。汉字文化，博大精深。这节课，让我们 一起去汉字王国中尽情遨游吧！(板书单元主题：遨游汉字王国) 3.引入：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，今天我们一起来学习第一大板块“汉字真有趣”。(板书：汉字真有趣)
部编版六年级上册第四单元《快乐读书吧：笑与泪,经历与成长》教学设计及反思(教案)
部编版六年级上册第四单元《快乐读书吧：笑与泪,经历与成长》教学设计及反思(教案) 部编版六年级上册第四单元《快乐读书吧：笑与泪，经历 与成长》教学设计及反思 教学目标： 1、能够比较准确、流畅地分享自己阅读过的作家成长故 事的作品。 2、读懂小说，感受作家的成长与经历。 3、懂得课外阅读的重要性，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重点 1、通过读作家成长的故事，研究小说对人物形象的塑造。 2、积累语言，读懂作家成长的故事。 教学难点 积累语言，提高阅读兴趣和能力。 教学策略： 1、课前阅读准备充分。 本单元“快乐读书吧”紧紧围绕“小说人物形象”，分享作家 作品中成长的故事，通过感悟他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢面对未来的信心。因此，教学时，学生阅
读小说的储备非常重要。所以，课前让学生进行小说阅读研究很重要，要提前让学生读《童年》《小英雄雨来》等书，可以分小组讲述关于成长故事的小说。 2、利用书名展开话题。 书名对孩子来说是一个重要的信号，我们可以通过这个信号来激发孩子阅读的兴趣。由于书名包含的信息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由书名展开猜想本身也充满了乐趣。本次“快乐读书吧”指导学生读关于成长的故事，以《童年》一书书名为例，非常直观地告诉我们书中介绍的是童年发生的事，内容接近学生，学生可以根据已有的生活经验和阅读经验，去猜想书中的故事，也可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。 课前准备： 1、预提纲 （1）提前阅读XXX的小说《童年》。 （2）找关于成长故事的书籍或文章，读一读，初步认识人物形象。 2、多媒体课件 教学课时1课时 教学流程：
非连续性文本《仓颉造字说的形成与汉字内涵的演变》阅读练习及答案(河南许昌2022学年高一下期末)
河南省许昌市2021-2022学年高一下学期期末考试语文试卷 一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共4小题，17分）1．（17分）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 成书于战国时期记载世系和氏姓的《世本》提到了仓颉是黄帝时期的史官，他与沮诵一同发明了文字，其“作书”一事属于一项可称道的技艺。同样成书于战国时期的《荀子》，在其“解蔽”篇中说，擅长文字书写的人很多，而只有仓颉能够在当中脱颖而出，其关键在于他能够“壹于道”且明察事理。《韩非子》一书则指出，在仓颉所造的文字中，组成“公”字的“八”和“ム”（私）正好体现了“公”是“私”的背反，公私相背的含义很明显。并且，韩非此处举出仓颉这一例子，旨在说明公私分明对于辨明“上下之利”的重要性，而公私分明正是法家的“法”之精神所在，因而可以说，仓颉造字暗合了公私分明的法家主张。成书于战国末期的《吕氏春秋君守》，将仓颉作书与制作车、稼、刑、陶、城等具体、实用的事物并举，并认为仓颉作书也属于精当合宜的行为，不过，《吕氏春秋》认为这些事物的制作都属于臣子之道，是臣子的“当”，而君主应“以无当为当”。 先秦的这些文献，整体上将仓颉推举为文字创造者的代表，并肯定了仓颉造字作为一项技艺的成就。从思想脉络上看，“仓颉造字”一说或与道家和法家的思想，特别是道家思想及道家背后的史官传统存在着较为密切的联系。其一，《世本》是先秦的史书，其书记载仓颉为史官，而按《汉书艺文志》的说法，道家学派发源于古代史官，仓
颉既被《世本》这一史书记载为史官，因此可推断《世本》所载的“仓颉造字”说可能有史官和道家学派的思想背景。其二，《荀子》在论述仓颉造字时着重于文字的法度，然而《荀子》对于“仓颉造字”能够“壹于道”的记载，就又反映了“仓颉造字”有聚焦于“道”的意味。其三，《韩非子》是著名的法家学派著作，令人饶有兴味的是，《韩非子》一书中又专设《解老》《喻老》二篇，这就显示出韩非本人即道即法的思想背景，而《韩非子》所载的“仓颉造字”说对于法治精神的强调，竟也有着即道即法的色彩。其四，笔者的这一推测，恰又可从《吕氏春秋》对“仓颉造字”说的陈述中得到印证。据东汉学者高诱的解读，《吕氏春秋》一书是“以道德为标的，以无为为纲纪”的，因此，可以推知的是，先秦时期对于“仓颉造字”说的讨论，大体上是源于道家的思想系统，并具体聚焦于法家的“法”之精神而展开的。 （选自《仓颉造字说的形成与汉字内涵的演变》第二部分；有删改）材料二： 从故事的形态上看，“仓颉造字”说在最初的论述文本——《世本》中，即已包含仓颉、仓颉的身份（黄帝时史官）、作书三方面描绘基本事实的元素，而这三方面的元素，确立了“仓颉造字”说最简单、最基本的故事形态。 其后，在《荀子》《韩非子》和《吕氏春秋》的论述中，“仓颉造字”说在描绘基本事实的元素之上，又增添了价值判断的元素。具体来说，《荀子》和《韩非子》用“壹于道”和“固以知之”的评价，来表达
大班社会《汉字的故事》教案及反思
大班社会《汉字的故事》教案及反思 活动目标： 1.初步了解中国汉字的来历，知道汉字是中国古代人创造的，是中国特有的文字。 2.了解汉字的演变过程，对汉字感兴趣。 3.体验汉字在生活中的作用。 活动准备： 1.了解大多数幼儿认识的汉字。 2.视频：汉字的演变。 3.文字卡片汉字、英文、韩文、日文等。 4.游戏卡：连连看。 三、活动过程： 1.玩游戏“找出汉字”，知道记录汉语的文字叫汉字。 教师出示多种文字（汉字、英文、韩文、日文等），引导幼儿快速找出汉字。组织幼儿说一说自己对汉字的感受。 教师：记录汉语的文字叫汉字，是中国古代人创造出来的。 2.欣赏视频，倾听故事，了解汉字的来历和演变。 教师讲述汉字的来历。 教师：古代有个人叫仓额，就是他创造了汉字。没有文字的时候，人们是怎样记录事情的呢？那样方便吗？后来发生了哪些变化？（提出问题，引发幼儿思考。） 教师：你们认为古代的汉字和现代的汉字会是一样的吗？欣赏视频，引导幼
儿了解汉字的演变过程。 教师：我们古代汉字是依照事物的形体描绘而成的文字，人们把这种文字叫做象形文字。组织幼儿玩游戏“连连看”，加深对象形文字的理解。 教师：请小朋友们把下面的象形文字和它现在的汉字连一连，并说说自己的想法。 3.幼儿和教师共同到走廊查找有文字的物品，进一步感受文字在生活中的重要性。 教师提出问题引发幼儿讨论：我们的生活中哪里有汉字？它有什么用处？ 组织幼儿观看走廊中有文字的标识，请幼儿说一说都是什么意思。 小结：我们的生活中到处都有汉字，有了汉字人们就能很快知道这是哪里，这些东西有什么用，怎样使用等，汉字给我们的生活带来了很大的方便。 教学反思： 本课结束时学生都热血沸腾。沉浸在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在-起，依托的是兴趣。这也是本节课设计之初的目标激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知学校开始，让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应该让它回归到生活中去。 在这节课.上，不仅让学生们立足世界，初步了解了英文、日文、韩文和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的流逝，只有我们中国的文字一直发展演变下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的热爱之情也溢于言表。
《汉字的故事》读后感
《汉字的故事》读后感 《汉字的故事》读后感9篇 当赏读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不静下心来写写读后感呢？可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《汉字的故事》读后感，希望能够帮助到大家。 《汉字的故事》读后感1 最近教师让咱们读了一本书，叫图解汉字的故事。让咱们对我国汉字的话有了愈加深化的了解。 这本书里给咱们讲了约有200个汉字。他给咱们讲了汉字从甲骨文。到现在咱们用的字。里边阅历了许多种字体。比如说有。金文。大篆。小篆。楷书等等一些。咱们还能够把汉字说成我国的第五大创造。乃至比咱们往常口中说的四大创造，愈加巨大。假如没有了汉字，我国就不会有光辉的我国古代文明。本书共有八章，每章都有许多汉字。每个字作者都写得形象生动。给你们讲了这么多了，给你们讲一下这本书的作者吧。这本书的作者叫唐汉。取西安交通大学经管学院的特聘教授。长时间致力于汉字研讨。先后出书了，汉字暗码。唐汉解字等着做。是沉寂多年的古文字，学风云复兴。各种媒体报道被称为古文学界应战。郭沫若的第一人。 这本书。你不只讲了这些，这里边还想了一些成语故事，每个字都有一幅画。让你一眼看理解汉字的形与义。每个演化进程都展现了他们的`前生当代。汉字作为一种文明。当然不能防止，要不断的改造。汉字呀，不只挡住了一次次新的进犯还一次比一次光辉，这就是汉字的力气。汉字在古代是没有人会用的。由于咱们教师说古代人连饭都吃不饱，还学什么字？可是咱们教师。还说了是一个叫仓颉的人造出的字。还说在他造出字的时分。旁人都在谈论他到了字怎么样？那个字怎么样？那时分人们或许快乐坏了。 这就是汉字，外国人觉得最难学的一种文明。 《汉字的故事》读后感2 每一个汉字都有他的前世今生。最近我读了《图解汉字的故事》
小学语文《综合性学习-汉字真有趣》说课稿及教学反思
小学语文《综合性学习-汉字真有趣》说课稿及教学 反思 一、说教材 《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的办法，有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。 二、说学情 我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学 生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。 三、说教学目标 1.通过搜集字谜，开展猜字谜活动，感受汉字的有趣和奇妙。 2.搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，感受汉字的有趣和奇妙。 3.学会多种途径搜集资料，了解搜集资料的各种方法。 4.激发学生们对汉字的学习热情，从而感知汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱。 四、说教学重难点 教学重点：
1.通过搜集字谜，开展猜字谜活动，感受汉字的有趣和奇妙。 2.搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，感受汉字的有趣和奇妙。 教学难点： 1.学会多种途径搜集资料，了解搜集资料的各种方法。 2.激发学生们对汉字的学习热情，从而感知汉字文化的博大精深，激发学生对汉字的热爱。 五、说教法学法 1、充分运用网络技术，开展综合性学习 人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运 用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践 活动的实施水平。 2、把写作、口语交际教学融于活动之中，开展综合性学习 综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性 学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题 情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明 了方向。 3、利用小组合作的形式，开展综合性学习 合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体 学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。 六、说教学过程：
《贝的故事》教学反思5篇
《贝的故事》教学反思5篇 《贝的故事》教学反思1 本节课是我上的是第一课时，上完后自己感觉有以下优点：首先是导课比较有趣。首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围。 当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有： 一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写。 二、整节课上得有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。 三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。 在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争
取使自己的课堂教学水*能有大的提高。 《贝的故事》教学反思2 本节课是我上的是第一课时，上完后自己感觉有以下优点：首先是导课比较有趣。首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围。 当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有： 一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写。 二、整节课上得有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。 三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。 在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水*能有大的提高。
《有趣的汉字》教学反思(精选5篇)
《有趣的汉字》教学反思（精选5篇）《有趣的汉字》教学反思1 《有趣的汉字》是脱离了教材，根据孩子们的年龄特点、兴趣爱好而自己开发的班本教材。采用孩子们喜闻乐见的儿歌，让孩子们在朗朗的书声中准确记忆形近字。并引导孩子们通过分辨形声字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低错字、别字的几率。通过课上范例的引领，结合识字百宝箱的运用，达到学以致用，逐步提高孩子们自主识字的能力。 为了圆满完成教学任务，我以因为错别字而闹了笑话的故事导入新课，让孩子们在轻松、愉快的氛围中开始学习。也通过这个有趣的小故事，让孩子们意识到准确使用我国的语言文字是多么重要，从而产生对祖国语言文字的敬畏之情。 有了愉快的心情，那就开始我们的共同学习吧。因为开展了将近一年的识字方法教学，孩子们初步具备了自主识字的意识和能力，所以我采用扶放结合的方法，引导孩子在熟读儿歌的基础上去发现儿歌中的形近字。在准备认读的基础上，引导他们进行积极的思考，去琢磨形近字形旁的区别，形成形旁表意，声旁表音的`意识。利用前面对象形字的认识基础，通过自己的联想，去猜测汉字的意思。例如“盯”和“钉”的区分，孩子们就自发
地总结出盯着看是用“眼睛”来看的，所以是“目”字旁，而钉子是用金属制成的，所以应该用金字旁的“钉”。有了这样的认识，相信孩子们在书写这两个字的时候不会再写错，这远比我们硬灌给孩子孩子：“记住啊，盯着看是目字旁的盯，而钉子的钉是金字旁的”要有效得多。这种知其然，还要知其所以然的学习方法，不止在识字教学中可以帮助孩子们准确记忆汉字，对于今后的语文学习也会很有帮助。 有了这样的识字体验，我帮助孩子们梳理出来辨别形近字的好方法，并马上给予孩子们去实践的机会。利用平时积累在“汉字百宝箱”里的汉字，以小组合作的方式寻找形近字。大家纷纷将自己百宝箱内的汉字进行梳理，凑成很多组形近字，小组成员合作讲解自己对于形近字的辨别方法。教室里回荡着大家积极探讨、合作探究的声音。 由于课堂时间有限，没能在形近字的组词造句上多下功夫。这个环节还是需要多给孩子们时间去组词、造句的。尽可能一字组多词，用组好的词语来说话，程度好的孩子鼓励他们将形近字编成一段话。对于孩子们说出的经典句段，可以记录下来作为辨别形近字的习题。这个工作可以取得家长的配合，请家长帮忙实现。 《有趣的汉字》教学反思2
人教版小学一年级下册语文识字第2课《姓氏歌》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文识字第2课《姓氏歌》原文、教案 及教学反思 【导语】《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，第二节罗列了一些中国姓氏。以下是作者整理的人教版小学一年级下册语文识字第2课《姓氏歌》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。【篇一】人教版小学一年级下册语文识字第2课《姓氏歌》原文思 姓xìnɡ氏shì歌ɡē 你nǐ姓xìnɡ什shén么me？ 我wǒ姓xìnɡ李lǐ。 什shén么me李lǐ？ 木mù子zǐ李lǐ。 他tā姓xìnɡ什shén么me？ 他tā姓xìnɡ张zhānɡ。 什shén么me张zhānɡ？ 弓ɡōnɡ长zhǎnɡ张zhānɡ。 古ɡǔ月yuè胡hú，口kǒu天tiān吴wú， 双shuānɡ人rén徐xú，言yán午wǔ许xǔ。 中zhōnɡ国ɡuó姓xìnɡ氏shì有yǒu很hěn多duō， 赵zhào、钱qián、孙sūn、李lǐ， 周zhōu、吴wú、郑zhènɡ、王wánɡ， 诸zhū葛ɡě、东dōnɡ方fānɡ，
上shànɡ官ɡuān、欧ōu阳yánɡ……【篇二】人教版小学一年级下册语文识字第2课《姓氏歌》教案 教学目标： 1、正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。 2、诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。 3、培养学生酷爱祖国文化的情感。 教学重点：识字，写字。 教学难点：培养学生酷爱祖国文化的情感。 教学课时：1课时。 教具准备：生词卡片、课件。 教学进程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们，请你自豪地告知大家，你姓什么。（抽多个学生回答。） 师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？ 师：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中改编的一小部分。（教师板书：《姓氏歌》） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边摸索你听到了哪些姓？
《有趣的汉字》教学反思
《有趣的汉字》教学反思《有趣的汉字》教学反思1 《有趣的汉字》这一课学习起来有一定难度，但我成功的地方在于选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。因为字谜是中国特有的游戏形式。提供一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，激发学生浓厚的兴趣兴趣。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。 我认为作为老师应该调动学生的学习积极性，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流。 课堂上猜字谜，我采用学生喜欢的比赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的快乐，同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起交流，拉近了和学生的距离，学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单，所以在时间上我也安排的少一些，但学生的学习热情已经被我调动。 在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上交流。在活动实施的过程中，除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外，还要重视培养学生的合作精神，以及活动策划和实施的能力。 《有趣的汉字》教学反思2 上个星期，学校进行了教学检查。我上的一堂课是《有趣的汉字》。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也比较成功。我的体会有。 1、这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇 而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有兴趣。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示一定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的有趣和神奇。教师工作室在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议
人教版部编本五年级下册《汉字真有趣》教案设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《汉字真有趣》教案设计及教学反思 综合性学习：遨游汉字王国- 汉字真有趣 教学目标： 1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。 2.学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。 教学重难点： 学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 教学过程 - 第一课时 - 一、激情导入,揭示内容。 1.导语:汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比,汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看,老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。你们对汉字有哪些了解呢?(学生自由发言,教师随机点拨) 2.揭示内容。同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接下来,让我们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。 二、合作讨论,制订计划。 1.提示:在我们的教科书中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起翻到教科书第43页。
2.学生自由读课文开头的一段话。 3.学生汇报从这段话中了解到的要求。 教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容:搜集体现汉字趣味的资料;(3)制订活动计划;(4)活动结束后展示活动成果。 4.学生自由分组。(教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组) 5.“汉字真有趣”活动计划 活动时间:_____月_____日 活动地点: 活动内容: (1)搜集或自编字谜。 (2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。 (3)了解汉字的趣味。 成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里,举办趣味汉字交流会。 分工:组长:_____ 搜集资料:_____ 编辑:_____ 抄写:_____ 插图:_____ 6.学生分组讨论活动计划。 提示:讨论时要合理分工,如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见;讨论后,形成完整的计划;可以选择丰富多样的汇报形式,如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。 三、讨论交流,完善计划。 1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复)
小学二年级语文《贝的故事》原文、教案及教学反思【6篇】
小学二年级语文《贝的故事》原文、教案及教学反思【优秀6篇】 《“贝”的故事》教学设计篇一 ［教学目标］ 1、会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。掌握多音字“漂”。 2、能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 3、正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 ［教学重难点］ 1、识记字词，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 2、朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 ［教学课时］ 1课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、（出示大海退潮时的情景）你去过海边吗？你在那里看到了什么？ 2、（出示贝壳图片）简单介绍贝壳是什么。你喜欢它们吗？
二、整体感知，了解课文内容 1、小组合作学习。 （1）合作朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段。 （2）小组合作拼读词语，互相正音。 （3）小组合作读课文，思考：课文讲了什么内容？ 2、检查小组合作学习的情况，出示会认字。 （1）抽读生字。玩摘苹果游戏，巩固生字。教师正音。 （2）学习词语。将词语放回句子中让学生练读。 （3）学习生字，交流识字方法。 比较字形识记：田—由—甲品—晶巾—币 同偏旁识记：财、赚、赔、购 组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮） 三、再读课文，初步了解课文内容 1、默读课文，想想你知道了什么，有什么不明白的。 （1）贝壳是什么样子的？（出示图片） （2）在甲骨文中，“贝”字的样子像什么？（出示甲骨文汉字图片） （3）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）贝壳可以做成哪些饰品？为什么它能作为饰品呢？ 贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思）。 2、出示第2自然段第二、三句话，指名朗读。 （1）贝壳还有什么特点？（可以随身携带，不容易损坏）
小学二年级下册语文教学反思
小学二年级下册语文教学反思 小学二年级下册语文教学反思1 《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现。以下谈谈对这堂课的教学认识。 一、结合生活实际，理解词义 低段学生的教学重在字词句的理解。教师的传授教学并非单方面的授予，而是让学生能够习得、理解并运用。根据低段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思。比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的贬义理解，而因此在课堂当中的我为你骄傲则是褒义。我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解，再出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义。最后让学生再举例说说班级中还有
谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。再是“不自在”的理解，先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在，再放入课文中朗读理解感悟。 二、紧抓情感主线，理解课文 课文的`理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。因此课堂中我以“开心、害怕、不自在、轻松”一组词语出示让学生对课文的中心主线进行大概的梳理整体感知。接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解。通过比喻句“……像……又像……”、“像……一样”的抓读，感悟。做做动作，体会男孩的开心，害怕。联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在。 当然课堂当中还有许多的不足之处，如课堂朗读指导不深入，课堂关注生本不清晰，在以后的教学中还应加强。小学二年级下册语文教学反思2 为了加深对诗歌意境的体会，可以组织学生倾听杨树唱歌、观察杨树、画杨树。 一、品读中注意培养学生的感悟能力，让他们切实体验到语句美、意境美。如：学完第一节后，这样引导学生品读：“假如你现在就是一棵欢快的杨树请你配上动作，读出快乐的感觉吧。” 二、在学习第一节时，“为什么下雨时唱得响亮”，有的说：