8、中华少年
六年级语文学科导学案
8.中华少年
8．中华少年 完成时间：30分钟编者：朱菊雪审核：学校班级学生 一、基础训练 1.选择正确的读音打√。 刚劲（jìng jìn）纤夫（xiàn qiàn）焊接（hàn hàng） 敖包（áo ǎo）哈达（hā hǎ）女娲（wō wā） 2.组词 俊（）梁（）豪（）竟（）骏（）粱（）毫（）竞（） 3.在括号里填上合适的词语 （）学语（）学步（）圆月（）昆仑（）的诗篇（）的草原（）的祝愿（）的雪花（）的画卷（）的高原（）的雄鹰（）的红棉 4.给诗歌中正确的比喻义连线 雪莲报复远大 乳燕坚贞纯洁 雏鹰热烈顽强 山丹丹勇敢乐观 二、课时达标 1.这首诗共分小节，诗中选自、、 、四地少年代表中华少年。 2.读下面的诗句，体会诗句表达的感情。 （1）东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。 这两句朗诵时应充满_____ ___之情。 （2）黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 这两句写出了_ ___________。朗诵时语调要_______ _____。 3.课文写了五千年文化对中华少年的滋养，结合课外知识，你还知道哪些？ 古代人物：大禹 现代英雄：雷锋 神话故事：女娲补天 传统节日：端午节 河流：黄河 山脉：昆仑山 三、能力提升 祖国是什么？ 祖国是什么？ 太阳回答：是迎风招展的五星红旗！ 稻穗回答：是等待开镰的金色丰收。 浪花回答：是乘风破浪竞渡的龙舟。
孩子笑了，他抚摸着白鸽，用他的心说了一句： “祖国是开着花的希望！ 祖国是唱着歌的黎明！” 白鸽扑棱扑棱翅膀， 衔着孩子的心愿飞走了， 显然，它将把一个最美的答案写上蓝天。 1.祖国是什么？文中用了许多有象征意义的事物，如、 、。 2.体味：如果改成“稻穗回答：是乘风破浪竞渡的龙舟。浪花回答：是等待开镰的金色 丰收。” 合适吗？为什么？ 3.根据你的理解，续写句子。 祖国是什么？ 星星回答： 回答： 4.文中所说“最美答案”是
8_中华少年
8、中华少年 教学目标 1．理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感 2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3．有感情地朗诵诗歌。 教学重难点 1．了解祖国的过去、今天、明天 2．感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 课时安排1课时 教学过程 一、提出学习目标 （一）谈话引入 1．通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？(生自由谈) 2．祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3．那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年” （二）、读略读提示，明确学习目标 1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。 2．以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。 ３．采用不同形式的读，然后交流读后的体会。 ４．能结合对课文的理解，进行个性创作。 二、展示学习成果 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1．生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。 A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。 B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。 F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。 2．生分组活动展示。 （二）学文悟情展示 1．生按自己的角色分配，在班上一起读诗文展示。（以小组形式） 2．生交流小组尚未解决的问题。 3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。） （诗文表达了作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）（三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1．小组朗读最喜欢的一节诗歌。 2．小组展示自己写的感受（可用诗歌或几句话），在听别人感受后，可以充实自己的感受。 三、朗诵比赛，评比总结。 1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。 2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。 3.评比总结 中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！ 四、课外延伸收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。
中华少年 课文原文
中华少年 甲从巍峨峻拔的高原走来， 我是冰山的一朵雪莲； 乙从碧波环抱的宝岛走来， 我是海风中的一只乳燕； 丙从苍苍茫茫的草原走来， 我是蓝天下的翱翔的雏鹰； 丁从七沟八梁的黄土坡走来， 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。 齐啊！神州大地生长的希望， 我们是中华的少年！ 丁九曲黄河让我懂得百折不回， 甲莽莽昆仑使我学会立地顶天， 丙教我纯洁的是北国的雪花， 乙教我热烈的是南疆的红棉。 甲乙龙的故土，民族的摇篮， 锦绣山川，我们的家园。 甲乙五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶。 齐路谩漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 丙丁八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。 齐唱床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（两遍） 齐东方之美滋养着龙的传人， 五千年文化植根在我们心田。 乙我们铭记着中华母亲的功德， 更不忘她承受的千灾百难。 丁黄河纤夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
齐啊！是七月的星火，南湖的航船， 让东方雄师从噩梦中奋起。 先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，“春天的故事”响彻大江南北， 中华啊！展开了崭新的画卷。 甲今天，历史和未来将由我们焊接， 时代的接力棒要靠我们相传， 丙站在新的起跑线上响亮回答： 齐少年要谱写中华更璀璨的诗篇！ 不期望脚下处处阳关道， 不幻想头顶一片艳阳天， 不迷恋父兄给予的蜜罐温床， 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋！ 甲要做旗舰去长风破浪；齐：（去长风破浪） 乙要做火箭去推动飞船；齐：（去推动飞船） 丙要像利剑把贫穷斩断；齐：（斩断） 丁要用爱心把世界相连。齐：（相连） 甲丁听，芦笙和唢呐一齐吹响， 乙丙看，乳燕和雏鹰比翼联翩。 齐五十六朵花竞相开放， 装点祖国万里的花园。 甲让先辈的英灵自豪的惊叹： 齐啊！这就是我的中华！ 这就是中华的少年！
8《中华少年》教学设计
8《中华少年》教学设计 教学目标 1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。 课前准备：收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。 教学过程 导入新课 同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。 初步感知 （1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，能够在小组内互相交流。 讨论交流 （1）指名读诗，读后评价是否准确流利。 （2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。 （3）阅读欣赏课前收集的相关历史典故、传统风俗的资料和图片。 整体把握，难句理解 （1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？ （2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化） （3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。） （4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。 （5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。） 诵读，激发爱国情怀 （1）自由朗诵 以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 （2）分角色朗诵 甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也能够全班分角色朗诵。 （3）表演朗诵 配上音乐，化装表演朗诵。 总结升华 交流对有诗歌朗诵的体会。
8中华少年
、读拼音，写词语 ge y do & p m r 6 g y an zh u yu m z ly mg ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zh ig m sh 引 q 口 z i h do j mgt m f cn q i ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 给多音字按不同读音组词。 j f ing ( ) h ( ) 劲1 哈弋 U in ( ) h I a ( ) 把词语补充完整。 （ ）的草原 ( ）的雪花 ( ）的宝岛 （ ）的画卷 ( ）地回答 ( ）地开放 根据意思写词语。 1、形容原野辽阔，无边无际。 ( ) 2、强壮勇猛。 ( ) 3、指明媚的春天。 ( ) 1、把诗中押韵的字依次找出来，再指出押的什么韵 （ ）（ ）（ ）（ ）（ 中华少年 五、阅读诗歌，回答问题。 我们也爱母亲 却和母亲爱我们不一样 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠 又圆又亮 那是太阳给予的光芒 四月的日子 半是灿烂，半是辉煌 那是春风走过的地方 我们的快乐 是母亲脸上的微笑 我们的痛苦 是母亲眼里深深的忧伤 我们可能走得很远很远 却总也走不出母亲心灵的广场
押什么韵： 2 、诗歌开头“我们也爱母亲” 一句用了一个“也”字，它是承接什么意思而来的？ 3、“我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋”这两句诗采用了哪些修辞方法？（） A、比喻、对比、对偶 B 、对比、夸张、拟人 C 、比喻、对比、拟人 4、对诗中“我们可能走得很远很远，却总也走不出母亲心灵的广场”两句理解正 确的一项是（）。 A、母亲不愿意我们走得很远很远。 B、我们走得很远很远，最后还要回去。 C、我们虽然走得很远很远，母亲总是牵挂我们，惦念我们。 D、我们和母亲一起走得很远很远。 5、这首诗歌抒发了作者什么样的思想感情？ 部分答案: 、歌谣耳畔容颜祝愿滋养植根身躯自豪 惊叹奋起 刚劲笑哈哈 有劲哈达 三、苍茫洁白碧波环绕崭新响亮竞相 四、1、莽莽 2 、强悍3 、艳阳天 五、1、样洋芒煌方伤场mg 2、母亲爱我们
8中华少年
教学目标 1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。 教学重点有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 教学难点通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。 教学过程 一、读通，把课文读得字正腔圆 1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。 二、读懂，把课文读得有声有色。 1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 （一）第1自然段：我们都是中华少年 引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。 自由说说： （1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ （2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 （二）第2自然段：共同的家园 放声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 （三）第3．4自然段：千年文化、中华精神 在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。 （四）第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示：
8中华少年
中华少年 一、读拼音,写词语， ɡē yáo ěr pàn rónɡ yán zhù yuàn zī yǎnɡ（）（）（）（）（）zhíɡēn shēn qū zì háo jīnɡ tàn fèn qǐ（）（）（）（）（）二、给多音字按不同读音组词， jìnɡ（） hā（） 劲哈 jìn （） hǎ（） 三、把词语补充完整， （）的草原（）的雪花（）的宝岛（）的画卷（）地回答（）地开放 四、根据意思写词语， 1、形容原野辽阔,无边无际，（） 2、强壮勇猛，（） 3、指明媚的春天，（） 五、阅读诗歌,回答问题， 我们也爱母亲半是灿烂,半是辉煌 却和母亲爱我们不一样那是春风走过的地方 我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋我们的快乐 是母亲脸上的微笑 芨芨草上的露珠我们的痛苦 又圆又亮是母亲眼里深深的忧伤 那是太阳给予的光芒我们可能走得很远很远 四月的日子却总也走不出母亲心灵的广场 1、把诗中押韵的字依次找出来,再指出押的什么韵， （）（）（）（）（）（）（）
押什么韵： 2、诗歌开头“我们也爱母亲”一句用了一个“也”字,它是承接什么意思而来的？ 3、“我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋”这两句诗采用了哪些修辞方法？（） A、比喻、对比、对偶 B、对比、夸张、拟人 C、比喻、对比、拟人 4、对诗中“我们可能走得很远很远,却总也走不出母亲心灵的广场”两句理解正确 的一项是（）， A、母亲不愿意我们走得很远很远， B、我们走得很远很远,最后还要回去， C、我们虽然走得很远很远,母亲总是牵挂我们,惦念我们， D、我们和母亲一起走得很远很远， 5、这首诗歌抒发了作者什么样的思想感情？ 部分答案： 一、歌谣耳畔容颜祝愿滋养植根身躯自豪 惊叹奋起 二、刚劲笑哈哈 劲哈 有劲哈达 三、苍茫洁白碧波环绕崭新响亮竞相 四、1、莽莽 2、强悍 3、艳阳天 五、1、样洋芒煌方伤场ɑnɡ 2、母亲爱我们
8中华少年
8*、中华少年 教学目标: 1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和 中华少年强烈的历史使命感。 教学难点: 1、学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。 2、培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。 课时安排: 一课时。 一、读通 把课文读得字正腔圆 1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁” 四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。 二、读懂 把课文读得有声有色。 1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 第1自然段：我们都是中华少年 引导学生划出“高原一一雪莲”、“宝岛一一乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡一一红高粱”。 自由说说: (1)透过这些词语，你有哪些与此相关的联想? (2)把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么? 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2自然段：共同的家园 大声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达
试着说一说。 指名四位同学分角色朗读第二段诗句。 第3. 4自然段：千年文化、中华精神 在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同 学们介绍的是哪一位? 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，女口, 《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原; 中秋月色与中华传统等。 第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示: 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯, 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。 出示并提冋: 啊！是七月的星火，南湖的航船, 让东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件? “春天的故事”响彻大江南北, 中华啊！展开了崭新的画卷。 教师：这句诗写到了什么历史事件? 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。 第6. 7. 8自然段：中华的未来，少年去开创 四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读, 遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。 三、读美 把课文读得声情并茂 1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。 2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。 3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。 4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。