当心“三年级效应”
当心“三年级效应”
“三年级效应”对于学前教师及小学教师，已经不是什么秘密了，指的是，有些孩子在小学一、二年级的时候非常优秀，但是上了三年级之后，成绩不断下滑，甚至出现厌学情绪。
学界对此的研究也比较多了，简单来说，往往是过度的“学前教育”惹的祸。孩子在幼儿园时期，过多地接触了小学知识，当孩子上一、二年级时，自己觉得什么都会，于是就很容易走神，注意力不集中，从而养成了不良学习习惯。而这些潜在问题，往往在三年级集中爆发出来。
三年级现象太可怕!再不重视,会毁了孩子整个小学阶段
三年级现象太可怕！再不重视，会毁了孩子整个小学阶段！ 但凡重视孩子学业的家长，一定都听说过“三年级现象”。 一上了三年级，孩子似乎变“笨”了，上课听不懂、作业不会做、成绩直线退步…… 甚至有孩子因为退步太大，自暴自弃，向差生看齐。 学生时期最重要的是哪一年？ 答案不是初三，也不是高三，而是小学三年级。 有小学老师总结过： 三年级各科成绩能维持在95分以上的，高三基本能考上一本。 “三年级是道坎，更是分水岭。”各位家长一定要重视起来，帮助孩子渡过难关。 1 “三年级是道坎” 有资深老师总结过学生在三年级出现滑坡的几种情况：
一二年级经常考90多分的，一下子跌到80分。 上课无精打采，经常开小差，不愿意回答问题。 作业错误率越来越高，做过的题也会一错再错。 不是不做作业就是不听课，经常被老师罚留堂。 …… 家长都很担心，明明之前成绩挺好的，怎么一下子就跟不上去了？ 有经验的老师都知道，这是典型的“三年级现象”。 小学六年分三个阶段，一二年级的孩子还太依赖父母，五六年级的孩子已经能够自主学习。 而三年级则是过渡期，不同孩子会在这个阶段拉开分水岭。 尖子生对于学习有了自主性和自尊心，想要好好学，也想拿到好成绩。 普通生不主动、不自觉、不积极，也就慢慢掉队了。
遇到过一些不甚重视教育的家长，觉得小学轻轻松松就过去了，孩子的学习不用管。 “小学知识能有多难，不看书都能考及格！” “孩子嘛，玩最重要，上初中再学也不迟。” 没错，一二年级确实比较简单，只要听课了，考试基本都会做。 但三年级就不会这么轻松了。 从简单的识字写字到复杂的阅读写作，从简单的加减乘除到复杂的四则运算，学习难度直接翻倍，也就意味着孩子的学习要实现跨越。 再不重视三年级，孩子的前途可能断送于此！ 与其说三年级是道“坎”，不如说它是个“坡”，正是这道坡促使孩子抬起脚，往上走。 2 哪些孩子会出现“三年级滑坡”？
“三年级现象”太可怕,家长千万要重视!
“三年级现象”太可怕，家长千万要重视！ “三年级是道坎儿”，这句话在家长、老师中广为流传，那么，三年级孩子发生了哪些变化呢？ 作为家长，往往有这样的困惑：二年级，我们孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级就总考7、80分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了…… 三年级是道“坎儿” “三年级现象”太可怕了，家长一定要重视起来。 三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？ 1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。 3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。 4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。 三年级易出现的问题和对策 1学习的自控力和主动性不够 进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。 这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。 与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。 对策给孩子确立明确具体的目标 这里的目标有两个： 一是远期目标，即理想。 让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。 二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。 在这过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。 一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。 孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。
关注三年级现象(14) - 中年级孩子的心理发展
关注三年级现象（14）中年级孩子的心理发展 三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。 同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题。 如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。 中年级孩子心理特征 1、个性差别大 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对
自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强 从三年级开始，学生进入少年期。孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
关注三年级现象(9)-学习难度上台阶
关注三年级现象（9）学习难度上台阶 三、四年级学习要求和难度开始上台阶。许多家长都表示，一、二年级孩子都考95分以上，甚至双百，但上了三年级，就开始滑坡了，甚至考不到80分。 三年级是一个坎 一、二年级的学习记忆、模仿性内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄，也能得到好分数。而到了三年级，学习科目增加了，学习难度增加，不再是最浅层表面的知识，需要孩子开动脑筋思考，还需要掌握一定的学习方法，相当于小学的“进阶阶段”。 一般来讲，小学低年级孩子的书面语言落后于口头语言，但从二三年级起，孩子的书面语言开始赶上了口头语言，且在四年级时，孩子的书面语言开始超过口头语言。当然，这也意味着在这一时期，孩子大脑的迅速发育和孩子抽象思维能力的快速发展。与孩子的智力水平相适应，各个科目内容的难度有了很大提高。 一二年级的学习都是比较直观形象的，而且容易懂，或
者通过一点理解就明白。但是对于三年级，他们需要花更多的时间去理解，而且在作业量上有一定的增加，这时候对孩子们的书写提出了更高的要求。 因为在三年级的时候，他们开始用圆珠笔写字，不再用铅笔写字，很多孩子觉得用圆珠笔他们写得很快，作业才能完成的快，如果慢慢的写，太多的作业令他们无法降低速度，所以，在书写方面，这是一个很大的过渡。有很大一部分孩子，在书写方面，一二年级的时候写得很工整，老师经常表扬，但是到了三年级，有很大一部分同学，把书写不放在心上，书写方面就会下降。 三、四年级是一个从形象思维（感性）能力向抽象逻辑能力发展的年龄段，更多地需要孩子进行思考、理解式学习；考察的更多是综合能力，而且难度也会提升很多。拿数学来说，就从简单的加减计算转变到大量的应用数学，要求孩子不仅具备良好的计算能力，更要求孩子拥有较强的阅读理解能力和逻辑思维能力。这时有很多孩子就衔接不上，成绩出现落差很正常，能力发展不好自然跟不上，导致学习成绩下降。 这就是很多孩子在一二年级的时候都能考90多分，但
三年级行为习惯养成教育
小学三年级学生良好习惯的培养 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”在班主任工作中，我深深地感受到小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。儿童期是形成习惯的关键时期 陶行知先生在总结前人经验和自身实践经验的基础上指出，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期。三年级是良好习惯养成的关键期，因为三年级学生处在一个重要的转折期，各种习惯的养成期，对其今后的学习有着重要的影响。良好的习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。我作为三年级的一名班主任，我的班主任工作就从培养学生良好习惯入手，主要从以下几个方面来培养学生良好的习惯。 一、培养良好的生活习惯，提高自理自立能力 良好生活习惯是自理的基础，如果生活不能自理，将来就做不到自立，更做不到自强。首先要养成良好的个人卫生习惯。现在的学生大多都是独生子女，自理能力比较差。我们班的学生父母都在外面打工，都是爷爷奶奶照看。记得刚接这个班的时候，有好多学生早上是不刷牙，也有一些学生不经常洗澡、洗头，甚至有的星期天不洗校服，针对我们班学生这些情况，我对他们进行教育，并每天进行个人卫生检查和评比，评出个人卫生最好的个人与小组，通过评比，学生慢慢养成了良好的个人卫生习惯。其次，养成爱劳动的习惯。在家里，要求学生帮助父母做一些力所能及的家务事，比如洗碗、扫地整理房间等，班级里也进行评比活动，评出做家务的小能手。在学校里，班级工作进行承包管理制度，窗、地、桌、教学用具都有专人管理，比如教室的讲台、教室的卫生角、教学用具、教室里的作业本，每周都有一人专门负责管理，都是学生自愿报名管理的。每天的值日工作都有值日班长负责分工合作完成，完成后再有劳动委员检查，这样使我们班的卫生工作一直做的不错。 二、培养良好的学习习惯，提高主动获取知识的能力 1、专心听讲的学习习惯。 这里的听讲，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。 2、培养认真作业的习惯 据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题意就开始解答了，还要3.2%的学生不能按时完成作业，这些不良习惯很大程度上影响学生思维的发展、影响了学生的可持续发展。 在学生刚从二年级升入三年级的时候，学生的作业习惯很差，很少一部分学生能按时认真的完成作业，关键是大部分学生记不住作业，二年级只有语文数学，三年级一下增加了三门课，后来我让学生把每天的作业记在小本子上，经过两个多星期的训练，学生基本都能按时完成作业。 3、培养学生善于质疑的习惯。 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是学习的心脏。在学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
关注三年级现象(36)-孩子学习超差怎么办
关注三年级现象（36）家有学困生怎么办 涛涛的爸爸很苦恼： 涛涛今年上三年级了，学习在班级里超级差，生字、单词常常记不住；数学更是一团糟，一道数学计算题，前边用减法计算，后边又算成加法。 其实，这是一个很机灵的孩子，有一双大大的回说话的眼睛，是一个很不错的帅小伙。上幼儿园就能组装复杂的玩具，一坐就是很长时间；可是一学习就坐不住了，常常走神，老师讲到哪里都不知，写字更不用说，从来就没认真写过，像蚂蚁爬一样。 说实在话，涛涛并不是笨孩子，是一个典型的学困生。这种情况在三年级男孩子中是一种常见现象。家长如果不注意帮助和引导，可能会害了孩子的一生。 1 学困生和我们经常提到的差生是有区别的。 所谓学困生，是指那些智力发展水平正常，但因为方法、习惯、行为等方面的制约，造成孩子学习成绩较差的孩子。
这些孩子如果教师、家长关心、关注、引导、纠正，孩子的成绩会不断提高，逐步跟上学习的步伐。 从日常的表现看，大部分学困生存在以下几个比较突出的问题： 1．学习的目的性不明确：不知道为何要学习，学习热情冷热无常。 2．学习能力差：记忆力、理解力差，智力偏低，无法接受老师的教学。在学习时表现为缺乏接受信息与理解信息的基本能力，甚至基本的拼读、拼写能力等。 3．学习方法差：不懂学习，缺乏科学的学习方法，学习效率低，普遍只会死记硬背，不懂灵活运用，生搬硬套，前学后忘。 4．学习表现差：上课不听讲，搞小动作，抄作业，信心不足，甚至厌学，自暴自弃。 5．学习习惯差：缺乏良好的学习习惯，往往课前不预习，课后不复习。这些不良习惯都严重影响了学生的学习，
更不用说提高成绩了。 学生学习差往往与家庭环境气氛，家长的教育方法、文化、品德的修养有关。 有的家长“望子成龙、望女成凤”心切，不是因势利导，而是采用“牛不喝水强按头”的办法，强迫孩子学习，结果反而造成孩子的逆反心理，强化了他们的恐学和厌学的心理。有的家长则认为管学习是教师的事，对孩子的学习不闻不问，放任自流。 有的家庭关系紧张，矛盾重重，经常打闹，有些父母离异，无暇照顾孩子学习；有的家长甚至要孩子帮着做生意，赚钱，弃学经商等等。这些都影响着孩子的学习。 同时社会上的一些消极因素，“一切向钱看”的思想，也对孩子的学习产生一定的影响。 当然，孩子学习成绩差也与学生本人的内因有关。大致有以下几种原因： 有的孩子从小养成贪玩、怕动脑筋、不守纪律等不良习
关注三年级现象(13)-三年级孩子作业拖拉开始出现
关注三年级现象（13）作业开始出现拖拉 一二年级的时候，孩子的作业还不多，但随着孩子进入三年级学习。孩子的作业量加大，拖拉作业的现象也逐渐突出了成为家长关注的一大重心问题。遇到作业拖拉的孩子，相信很多家长都会非常头疼，想要改掉孩子这个不良的学习习惯，家长就要找原因，想对策。 孩子拖拉作业的原因 第一，书写困难 对孩子来说，写作业所需要的基本能力就是视知觉和动作协调配合的能力，所有的作业材料都必须透过视觉来做文字的处理，这是材料输入的过程，同时还要有手的动作，这是输出的过程。输入和输出过程总是联系在一起的，缺一不可，也没有哪一样可以单独起作用。 如果孩子视—动统合能力落后于自己的实际年龄，视觉分辨能力、视觉广度以及精细肌肉动作的落后，不足以应付大量的抄写任务，那么做功课就会变成一件让人感到非常厌烦的差事，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差
很多，往往是凭兴趣的，所以一旦做作业时有点别的刺激，就会出现左顾右盼、拖拖拉拉的情况。 当您的孩子出现上述问题时，您就应该考虑是否孩子在视动统合方面存在着能力的落后，通过平时的观察和专业测验来确定问题的性质，以便您从根本上解决孩子做作业拖拖拉拉的毛病。一旦“确诊”，就可以通过系统的训练克服孩子的学习困难。 第二，环境影响 有些孩子是本身的性格特点引起的，拖拉同深受家庭环境，家庭成员性格的影响。如果家庭成员也慢性子，生活散漫，做事拖拉，就会影响到孩子各方面动作。 第三，习惯较差 有些孩子回家后总是找借口不写作业，或者一遇到难一点的题目就马上找父母，有些孩子做作业时思想不集中，身体转的像陀螺，身边一点小声音就会去关注，还有些孩子做作业时不抓紧时间，一会儿找橡皮擦，一会儿削铅笔，一会儿喝水，一会儿上厕所，半天写不了几个字等等，这些都是
关注三年级现象(1)-三年级现象究竟是什么
关注三年级现象（1）三年级现象究竟是什么？ 孩子上三年级了，很多家长常常有这样的困惑： 一二年级，孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级总是考七、八十分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了，经常和大人顶嘴了…… 的确是这样，小学一、二年级学习完全考察学生的记忆能力，只要你知道勤奋，努力，死记硬背都可以拿到高分。但是到了三、四年级，学习内容增多，难度加大，孩子要保持高分，不仅需要花费更多的力气，付出更多的努力，还需要学生掌握一定的方法。这种情况在教育界称之为“三年级现象”。 三、四年级是孩子成长的一道坎。但它的重要性却常常被家长忽视，这个阶段孩子的很多变化处理不好，都会产生比较严重的后果。很多孩子在初中暴露出的问题都和这个阶段埋下的隐患有关。 中年级是学生成长的关键期
说起小学阶段学习的重要性，相信各位家长都有一个笼统的意识。但要细细探究，家长和孩子具体应该怎么做，很多父母根本就摸不着头脑。 其实，小学六年可以分为三个阶段： 一二年级：是孩子极其依赖父母的时期，也是行为习惯养成的关键时期。能够让家长的努力产生事半功倍之效果的也就是一二年级这个阶段了，孩子对于学习的态度、在课堂上的表现、在学校老师心目中的形象，都将直接影响到孩子性格特点的形成。 三四年级：是孩子由依赖父母到自立能力增强的转型时期，会开始主动积极地接收知识，很多机智的表现，会不时地让父母惊叹。 五六年级：是孩子自主、全力吸收知识的时期，我们发现，这时候我们口头上能教给他们的东西已经不多了，作为家长，在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与条件，借助书本给孩子传递丰厚的知识。
关注三年级现象(2)-为什么在三年级会出现两极分化呢
关注三年级现象（2）孩子开始两极分化 在教育界，有一个被大家普遍认可的理念：一二年级相差不大，三四年级两极分化，五六年级天上地下。寥寥数言，概括了孩子整个小学阶段的变化发展。 小学三年级学习成绩的分化，是小学教育中广泛存在的一种普遍现象，同时又是学习成绩分化的一个典型代表。小学三年级是一个承上启下的关键时期。一二年级的孩子，学习成绩差别很小，而且绝大多数都是好学生。 到了三年级，学习成绩开始出现两极分化的现象，学习跟不上的人多起来。与此相反，尖子学生更加明显，他们的学习成绩越来越好。一般说来，在小学三年级学习跟不上的学生，到四五年级时极容易落为差生。 孩子会出现哪些分化 从儿童心理发展角度来看，“三年级效应”不只是学习成绩的突然变化，而且是整体心理发展都带来变化。 1、学习成绩的分化
乐乐一二年级时成绩很好，可自从上了三年级后，她的成绩就开始下滑，回到家里老是说这个问题弄不懂，那个问题不明白，那些作业不会做，补习、加强训练都没用，这是怎么回事呢？乐乐的妈妈弄不明白：是不是孩子变笨了，不如以前聪明了呢？ 孩子上三年级后，不少家长的感受是：孩子的学习成绩下降了。一二年级时，孩子一般都能考９０分以上，同学间没有太大差别，但三年级开始就会拉开差距。我们把这种现象叫学习成绩的分化。 2、学习能力的分化 小敏和小玲是邻居，又是同班同学，两家的关系一直很好。小敏生性好动，喜欢新鲜事物，爱自己动手做点小制作。小玲则生性文静，从不主动探究一些自己不懂的问题，所以小敏每天放学后做完作业就搞这弄那，手停不住，有时还会闯祸。 但小玲做完作业后就不知该干什么，只好看看电视。一二年级时，两人成绩不相上下，有时小玲还会更好一些。
三年级现象
三年级现象”太可怕了，请家长重视起来 作为家长，往往有这样的困惑二年级，我们孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级就总考7、80分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了……“三年级是道坎儿”，这句话在家长、老师中广为流传，那么，三年级孩子发生了哪些变化呢？三年级是道“坎儿” 三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？ 1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。 3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。 4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。 三年级易出现的问题及对策 1、学习的自控力和主动性不够 进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感，这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业时不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；采蜜本上好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。 对策：给孩子确立明确具体的目标。 2、探索难题的精神欠缺 三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，要学生归
关注三年级现象(34)-合理进行陪读
关注三年级现象（34）合理进行陪读 陪读是大部分父母在孩子小学阶段所要做的事情，可以说是一件让人很头疼的事情。小学生正处在学习习惯养成的关键时期，不少“小一”、“小二”学生家长常要身兼数职，既要做好父母，又要做好“陪读教师”，相信不少家长因此很“崩溃”。 家长陪读的基本要求 小学生容易分心、意志力薄弱、自制力差。因此，在孩子们的学习过程中，需要成人的帮助与监督，尤其是低年级孩子。国内外大量心理学研究也表明家长的积极参与有利于孩子提高学业成绩、改善学习态度。当家长表现出对子女的学习感兴趣时，孩子会更愿意寻找具有挑战性的任务，面对学习困难会更具坚持性，体验到更多的学习满足感，并且这种积极的影响是长远的。从这个意义上来讲，家长应该陪读，起到监督的作用。家长的陪读并不是简单地陪着、坐在一旁，而是需要遵守一定的原则。 第一，重视培养孩子形成良好的学习习惯。在陪读的过程中，家长需要提醒孩子注意保持良好的学习习惯，及时鼓
励孩子好的习惯、向孩子指出不足之处，纠正不良习惯。 第二，随着孩子年龄的增长，家长要逐渐培养孩子形成自主学习的习惯。从三年级开始，家长的陪读行为应逐渐减少。中高年级的孩子应在无人“监视”时，仍能认真完成学习任务。 第三，在辅导孩子作业时，要教孩子如何学习，培养孩子独立学习的能力，而不是只关注作业的完成质量。例如，向孩子讲解解题的思路、引导孩子思考，而不是直接告诉孩子答案。 第四，当在指导孩子作业中发现孩子有困惑，或者与自己的思路冲突较大时，家长应及时与老师沟通。根据沟通的结果，家长可以调整自己的方法，用正确的方式引导孩子。 家长陪读的内容和措施 陪读不需要家长精通孩子的学习内容，替孩子完成学习任务，但陪读却能引导孩子养成良好的学习习惯。我们给家长朋友介绍一些陪读的技巧。
三年级现象太可怕完整版
三年级现象太可怕 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
三年级现象太可怕，家长一定要重视起来！它是道坎！ 作为家长，往往有这样的困惑：二年级，我们孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级就总考7、80分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了…… “三年级是道坎儿”，这句话在家长、老师中广为流传，那么，三年级孩子发生了哪些变化呢？ 三年级是道“坎儿” “三年级现象”太可怕了，家长一定要重视起来。 三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？ 1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、 情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。 3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。 4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。
三年级易出现的问题和对策 1学习的自控力和主动性不够 进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。 这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。 与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。 对策 给孩子确立明确具体的目标 这里的目标有两个： 一是远期目标，即理想。 让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。 二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。
三年级现象太可怕,家长一定要重视起来!
三年级现象太可怕，家长一定要重视起来！ 核心提示：学生时期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小学三年级。作为家长，往往有这样的困惑：二年级，我们孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级就总考7、80分了呢？而且，孩子从学生时期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小学三年级。 作为家长，往往有这样的困惑：二年级，我们孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级就总考7、80分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了…… “三年级是道坎儿”，这句话在家长、老师中广为流传，那么，三年级孩子发生了哪些变化呢？ 三年级是道“坎儿” “三年级现象”太可怕了，家长一定要重视起来。 三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？ 1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。 3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。 4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。 三年级易出现的问题及对策 1 学习的自控力和主动性不够
进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。 这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。 与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。 对策：给孩子确立明确具体的目标 这里的目标有两个： 一是远期目标，即理想。 让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。 二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。 在这过程中，我们要注意经常关心和询问他们的学习情况，对他们所取得的每一个进步表示祝贺，当他们表现不佳时，也要给予适当的批评。 一个目标达成后，再制定一个新的目标。给孩子适度的压力。 孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。 所以，需要我们对学生施加适当的压力，而不能听凭学生完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。 2 探索难题的精神欠缺 三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。
关注三年级现象(8)-家长放松了对孩子的管理
关注三年级现象（8）家长放松了对孩子的管理 孩子上一、二年级时，家长跟得比较紧，对孩子各方面的管理都比较严格。可孩子到了三年级后，家长可能觉得孩子已经适应了学校生活，便不再像此前那样操心了。这也是孩子三年级出现分化的一个重要原因。 表现一：把孩子的教育托付给学校 教师的职业性质，要求对所有孩子要一视同仁；教师的职业道德，要求对孩子们不可能厚此薄彼；教师的职业特点，决定了教师的工作面向全体学生的。老师上课之外的精力，已经所剩无几，还要平均分到班里所有学生身上，要特别照顾那个孩子是做不到的。 同一个班的孩子在学校里面对的老师是一样的，教学方法、讲课内容都是完全相同的，但照样有第一名和倒数第一名，而且差距巨大。 学校教育注定是面向全体、面向多数的教育，某一道题错误率较高，老师会在班里讲，错误率低的，也就一带而过。至于你的孩子仍然不会，老师很可能不会追着他去问听懂了
没有，因为老师接下来还有新的教学进度，还要带着全班大多数往下走。此时，如果家长不管，孩子很可能会越落越远。如果你希望自己的孩子上个好大学，真的不能全指望老师；如果你想让自己的孩子与众不同，只能在家庭教育上偷偷用力。 2018年，关于家庭作业要不要家长辅导和批改的问题闹得沸沸扬扬，最终教育部门一锤定音，家庭作业是老师的事，不能要求家长。这是糊涂家长做糊涂事。 让孩子接受普通教育是学校的责任，让孩子变得出色是家长的责任。这一点每一位家长必须要明白。否则耽误的可是自己的孩子。 表现二：把孩子的业余时间托付给辅导班 有的家长看到孩子学习不理想，不寻找孩子落后的原因，只想花钱给孩子补补课；有的家长图省事，到了星期天怕孩子贪玩不学习，干脆送到补习班里了事，既能学点知识又省得自己操心。 还有的家长看到别人家的孩子又学这个又学那个，而自
三年级行为习惯班会
培养良好行为习惯主题班会 ——301 王元香 一、活动目的：通过这次班会，让《小学生行为规范》能够在学生中得到更好的 贯彻落实，真正用规范来指导学生平时的言行。 二、活动要求：注重人人参与，讲究活动有序，突出有声有色。 三、活动过程： 1、小品《发生在我们身边的事》，让学生找出一些不良习惯。 2、小品《整形医院》 3、歌谣表演：《坏习惯危害大》， 4、让学生再动动脑筋，如果碰到下列情况，该怎么办。 5、教师总结 四、活动设计具体内容及意图 教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯地培养。”良好的习惯能端正学习态度，提高学习效率，还能提高修养，完善人格，使人上进。但是良好习惯的养成并不是一件轻而易举的事。我们班中就有那么一些同学，没有养成良好的学习生活习惯。不信，请看发生在我们当中的事情。 小品《发生在我们身边的事》：早晨，同学们早早的来到教室，坐在自己的位置上自习。同学二气喘吁吁的跑进教室，一边吃东西，一边随手把一团废纸丢向墙角。上课铃响了，同学们都在专心听课，积极思考，认真记笔记，而他又在干什么呢？同学一专心听讲，不时地记着笔记。同学二一会儿和同桌讲话，一会儿东张西望，一会儿前俯后仰，然后趴在桌子上睡着了。体育课上，他在做什么呢？同学二跑去其他班的教室外面踢其他班的门，还和同学打架。 让学生通过小品，说说在主人公身上有哪些不良习惯？ 同学们自由发言：1乱丢垃圾 2上课不能专心听讲 3上课讲话 4上课打瞌睡5破坏公物6影响其他同学上课7打架 这些不良习惯都是我们班一些同学表现出来的。下面分小组讨论一下，除上面这些不良习惯外，我们班中还有哪些？并说说还有什么害处？ 小组讨论，每组指定一学生做好记录，然后小组代表发言。 1 说话不文明 2 上课时故意引人发笑 3 老师讲课时随意插嘴 4 上课时吃东西 5 做错题没有及时改正 6做了错事不虚心接受批评，强词夺理 7 对不文明行为不及时制止8不热爱劳动 同学们看了这个小品，知道了这些习惯都是不好的习惯，相信今天不会有同学再去做这些事情，是吗？可是，明天，后天，一星期以后，一个月以后呢？是不是大家都还能做到这些呢？可能已经忘了这个小品，又会不经意做出这些不该做的
三年级现象的表现
(一)孩子的心理 三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定： 三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强： 从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 (二)学习方面 从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。如今，有的家长会在孩子取得高分时给50元或上百元的奖励，可能会取得一些效果，但是提醒家长注意，此刻你所培养的不是孩子的进取精神，学习态度，而是让孩子的自我教育目标蜕变为50元钱，这是一种教育的短视行为。毕竟，让孩子高兴的是50元，而不是你对他成绩的认可。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。“一切让给孩子，一切为了孩子”，在传统观念中，这无疑是出色的好父母；但在现代教育理念中，这却是父母送给孩子最可怕的礼物。有位成功的父亲曾这告诫人们：“爱他，就不要抱他”。为人父母，我们有责任让孩子懂得，一个人走向社会最终要靠自己，靠自立和自
三年级现象太可怕
三年级现象太可怕Prepared on 21 November 2021
三年级现象太可怕，家长一定要重视起来！它是道坎！ 作为家长，往往有这样的困惑：二年级，我们孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级就总考7、80分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了…… “三年级是道坎儿”，这句话在家长、老师中广为流传，那么，三年级孩子发生了哪些变化呢？ 三年级是道“坎儿” “三年级现象”太可怕了，家长一定要重视起来。 三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？ 1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能 力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。 3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们的家长做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。三年级易出现的问题和对策 1学习的自控力和主动性不够 进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。 这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。 与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。 对策 给孩子确立明确具体的目标 这里的目标有两个： 一是远期目标，即理想。
关注三年级现象(5)-早期教育不等于超前教育
关注三年级现象（5）早期教育不等于超前教育 1 有这样一期“暑假你花多少钱给孩子报班”的节目调查。记者随机采访路人： “您小时候是怎么过暑假的？” 那位父亲一脸眉飞色舞： “下河捞鱼，上树掏鸟蛋，粘知了最好玩，烤知了那叫一个香......” 记者又问： “那您的孩子是怎么过暑假的？” 父亲神情变得严肃又无奈： “上培训班呗，英语、看图说话、算数，孩子才五岁，也是累，但没办法啊，人家都在上，我们不上开学就赶不上。”
“别让孩子输在起跑线”，犹如高高悬挂在家长头上的一把刀，逼得人无处遁形，只能步履蹒跚地走在半路，终点遥不可及又无法放弃。 不让孩子输在起跑线上是很多父母的共识，别说是幼儿园，孩子还在肚中时孕妈就开始各种胎教，孩子出生后，卡片、绘本各种教育读物接踵而来，各种各样的早教班各种令人应接不暇，到了幼儿园，孩子甚至都开始接触小学的知识了。 让孩子“打好基础不输在起跑线”其实是家长的认识误区。早期教育只是为孩子未来发展提供良好的环境和土壤，为激发孩子潜能进行必须的能量储备，而急功近利的教育却是把孩子造成一只花炮，只能炫目一时。 还有许多家长把“起跑线”等同于“超前教育”。实际上，父母才是孩子的起跑线。家长学历高，家庭条件好，确实能给孩子提供更好的教育资源。但对孩子来说，家长在精神上的引导和正面鼓励，才是他们最需要的。 学历不高条件不好的家长，给孩子提供的起跑线或许不如别人高。如果通过言传身教让孩子意识到“自主学习”的
重要性，只要坚持不懈，不见得培养不出优秀孩子。 2 一位妈妈讲了教育孩子的故事： 我女儿1岁多的时候可以认识50多个字，我们经常玩的一个游戏就是“找卡片”，给她一堆卡片，上面写着：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、电视、窗户等等，她会把写着“妈妈”的卡片贴在我身上，写着“爷爷”的卡片贴在爷爷身上。后来我工作比较忙，没有时间来陪她玩这样的游戏了，女儿很快就忘了。 后来，我觉得有更重要的事情要做，比如培养她良好的生活习惯和学习能力。有一次，幼儿园里组织亲子游的活动，碰巧那天我们学校有一个教研会必须参加，我心中已经有答案了，但是我觉得应该问问女儿：“妈妈好想陪你去，但是妈妈必须去工作，怎么办呢？”女儿想了一会儿，回答说：“妈妈，你去忙吧，让爷爷奶奶陪我去，你下次再带我。”通过这些细节，我希望女儿懂得去衡量，哪些事情是重要的，哪些事情是我们首先要做的。我想，这些思维方式对她一生的发展都有用处，是家长最不能忽视的。
三年级现象太可怕之欧阳光明创编
三年级现象太可怕，家长一定要重视起来！它是道坎！ 欧阳光明（2021.03.07） 作为家长，往往有这样的困惑：二年级，我们孩子能考90多分甚至满分，怎么到了三年级就总考7、80分了呢？而且，孩子从三年级开始还变得更让人费心：坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了…… “三年级是道坎儿”，这句话在家长、老师中广为流传，那么，三年级孩子发生了哪些变化呢？ 三年级是道“坎儿” “三年级现象”太可怕了，家长一定要重视起来。 三年级是小学阶段很重要的转折期，对孩子的一生有很大的影响，那究竟“转”在哪里呢？ 1、“转”在生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能 力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 2、“转”在孩子从一名儿童成长为一名少年，逐渐有主见。 3、“转”在孩子的情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。 4、“转”在从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这些转变有的我们已经重视，有的刚刚感觉到，有的还没有关注到，请我们
的家长做个有心人，在了解孩子们所处的这个特殊时期之后能结合自己孩子的特点给予帮助和教育，多和孩子谈谈，聊聊知心话，了解孩子真正的想法。 三年级易出现的问题和对策 1学习的自控力和主动性不够 进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，孩子娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，学生会产生疲倦感。 这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，学生容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。 与此同时，学生的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。 对策 给孩子确立明确具体的目标 这里的目标有两个： 一是远期目标，即理想。 让学生明确学习的意义，把学习和自己的理想、社会事业联系起来，这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。 二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。
关注三年级现象(11)-出现考试焦虑
关注三年级现象（11）孩子出现考试焦虑 在研究三年级现象的过程中，接触到两个典型的案例： 案例一： 王东，男，8岁，小学三年级。一到考试就出现手抖，心跳加速等现象，考试题目来不及做，影响成绩。父母对于孩子的这种状态很是担忧，立即到专业机构对孩子进行矫正。 经了解，妈妈对王东从小教育就很严厉，脾气又急，如果作业完成的不好就会被骂。而王东的性格比较敏感，内向，害怕妈妈骂他，造成心理压力过大。而且王东写字速度比较慢，作业会担心题目漏做，考试的时候会怕答案漏写，写字不好被扣分，于是便涂涂改改，来不及完成。 案例二： 吴琦，女，11 岁，小学四年级学生。琦琦从小生活在离异家庭中，尽管母亲陪伴的时候很少，但对女儿要求非常严格，经常以考试名次分数论前途。 琦琦是位听话、勤奋、自尊心极强的孩子。她自从上一年级，就一直是班级的班长，也成为大家学习的榜样。她一
直希望成为母亲心目中的好女儿，成为母亲的骄傲。 从三年级开始，琦琦的数学成绩开始下滑，有一次直接排在了全年级五十名开外，给她造成了很大的打击。从此，每到考试，她都心慌头疼，手心出汗，并且心里非常恐惧。她也让自己镇静，可是成绩依然每况俞下，不见好转。眼看着就要到期末考试，她的情绪越来越激动，经常与母亲及同学没理由的发火。并且学习成绩越来越低，而且一听到考试就头疼得要裂开。 像案例中的考试焦虑症在小学生中还是比较普遍的，只是轻重程度不同的区别罢了。一般来说，三年级孩子考试焦虑症的主要表现为以下四方面： 1.遇到考试就紧张，各种患得患失，害怕自己考的不理想遭遇到家长的“打击报复”。 2.应试能力不强，不知道要如何考试，写字、答题各种问题多多。 3.状态特别不稳定，学习状态和应试状态一样，时而认真，时而浮躁，各种小问题不断涌现。