个别化学习观察记录
个别化学习观察记录（春晓分园）
小三班第五、六周记录者：陈伊璇
大班幼儿个别案例观察记录
大班幼儿个别案例观察记录 观察对象：黄宇航（男：6岁） 观察时间：2017年9月~2017年10月 观察原因： 活泼好动比较聪明，但是爱说大话，生活自理能力较差。 原因分析： 1、对大班幼儿来说，经过两年多的学习生活，应该具有一定的生活自理能力，但现在都是独生子女，大人包办代替的比较多，一小部分孩在生活自理上还有一定的困难。 2、与同龄幼儿相比，该幼儿相对月份较小，所以自理能力相对其他月份大的幼儿差一些。 3、父母家人比较宠爱，对这方面没有引起特别的重视。 观察记录 记录一 观察： 下午起床后，大家都在自己穿衣服，个别能力稍差的幼儿偶尔会请老师帮一下，穿得也非常好，可是宇航却在一边不穿衣服也不穿裤子。就是在和别人闲聊，宇航，快穿衣服啦，要不会着凉生病的。”过了一会儿大家已经基本穿戴完毕，可他却还是没穿好，最后只得由我帮助他穿好。 分析及措施：
他之所以那么慢是因为他根本就还不会自己穿衣服和裤子，所以他就以和别人聊天来打发时间。家里大人比较溺爱，一般都由奶奶帮他料理生活上的事，所以至今还没有学会自己穿衣服。为了防止他着凉我先帮他穿好衣服，边穿边教他穿衣服和裤子的方法，另外与其父母家人取得联系，配合我们，帮助他尽快学会穿衣服。 记录二 观察： 每次起床，穿衣服最慢的就是宇航了，因为他不会自己穿，今天跟以往不同，他早早的穿好了，正在和别的小朋友起劲的说话呢。见我走上前，他说：“老师，我拉链不会拉。”“哦，那老师帮你吧，你可要看好了，学会了下次自己拉上，好吗？”“恩！”他使劲的点点头。 分析及措施： 没学会自己穿衣服总是件麻烦事，表面上好象没什么，心里还是着急的，看来这回是真的回家下苦工夫练了，学会了自己穿衣服小家伙好象有些小小的骄傲，有些沉不住气了。对于他的进步我看在眼里记在心里，及时鼓励的同时再对他提出新的要求，让他知道学会穿衣服没什么了不起，要穿的快穿的好才是最棒的。 【此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，本文档可自行编辑和修改内容，感谢您的支持！】
小班个别观察记录
小班个别观察记录 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 小班个别观察记录小班个别观察记录一清晨,郑玉和大姨牵着手,小脸阴阴的,慢慢地走了过来,还没到教室门口,眼泪下来了,她抬起头,紧紧抓住大姨的衣服:“大姨,大姨……”轻声地纠缠着什么,大姨连连点头,嘴里也叨咕着。我迎了上去,郑玉住了口,手却抓得更紧了,试图拉着大姨往回走。“郑玉,为什么哭呀?”郑玉看了我一眼,显得更着急了,近乎哀求地缠着大姨边哭边说:“大姨,我要回去,嗯……嗯……”大姨惟恐老师批评她,连忙说:“陆老师,我们到楼下去一趟,待会儿再上来。”说着,带着郑玉下楼去了。“唉、、、”我无奈地轻叹了口气。郑玉是个内向偏于孤僻的孩子,小班时是哭得较“韧”的几个孩子,小班第一学期快近尾声时,才适应了幼儿园集体生活。可是已经是中班下学期了,而且开学也已两个星期,依旧每天来园时要哭,不能不引起我们重视。我曾经分析过郑玉的个性,她的先天气质偏于抑郁质,心理表现为敏感,畏缩,孤僻。但从她的行为,语言,思维各方面分折,却有其特殊性:郑玉的自理能力较弱,比如中午吃饭,饭菜都放在桌上了,她却用手支着头,一脸不高兴地看着饭碗,要是我们要求她:“郑玉,都上中班了,已经是大孩子了,要自己吃饭了”她就别过脸,一滴一滴开始掉眼泪了。问她怎么了,不是“菜我不要吃”就是“太多了,我吃不光”但只要老师提出:“郑
玉,老师来喂你。”她就张大嘴,一口一口地把饭菜都吃光了,在家里就更不用说了。她对美工活动和计算活动兴趣不高,经常犯难地说“我不会。”完成得也很慢。但是郑玉的语言和思维能力发展得很好,口齿清楚伶俐,表达流畅,思维有序,回答问题正确,想象能力也丰富。综合这些情况,我认为郑玉的先天气质虽然偏于抑郁质,但其高级神经活动类型并不是“弱型”的,相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。造成郑玉种种行为性格问题的,是后天教育影响,尤其是家庭教育影响的结果,是性格对气质起了制约作用,即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点。仔细分析郑玉的家庭情况:她自幼是大姨带大的,最亲最依赖是大姨,父母虽是同住,他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事,做些交流,吃,穿、睡都是大姨照料的,连假期也跟着大姨回乡下,(虽然其母亲也有寒暑假)。大姨是个尽心尽责的保姆,但在教育上,不懂或不能象父母那样要求她,只是一味依着她,任何事一手包办,所以造成大脑思维发达,动作行为迟缓,性格自尊又相对孤僻的现状。如何使郑玉的性格变得开朗,主动活泼起来,需要家园配合,共同努力。对于这种类型的孩子,首先确定采取的教育手段是以鼓励为主,但不能纵容,要求她做的,必须去做,至于做的结果,不管如何都应得到老师的表扬,以滋长她的自信,教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。对于孩子的家长,多与他们交流,解释如何对孩子适度的放手,给其适当的锻炼机会,多与孩子沟通,给孩子更多的时间等等。隔了几天,郑玉带了顶红色毛线帽来幼儿园,依
“创意表情”个别化观察记录
个别化学习活动内容“创意表情”观察分析 观察背景： 开学初我们大三班进入“我自己”的主题，大班孩子正处于自我意识萌芽发展的飞跃期。对自己的身体充满了好奇，同时也在无意识地观察着自己及旁人的身体，并发现其中的不同和变化：如男孩女孩的不一样，小朋友的名字不一样、每个人表情不一样等等。《指南》中明确指出：“了解自己的身体及生长中的变化和生理需要，比较自己与他人的不同”。了解自己身体的一些事，是孩子成长中必须获得的关键经验，而研究自己对幼儿来说就是自己的事，自己就是资源。为此开展“创意表情”就是为激发幼儿能在粘粘贴贴中感知男女的不同，人物表情的不同，体验自己与他人的不同。 观察情况： “创意表情”共有人25参与过这个学习活动，其中4人只会拼出脸上的基本器官（鼻子、眼睛、嘴巴）；有15人能根据老师提供的这些拼搭材料进行创意拼搭出三种表情；还有6人在创意拼搭的基础上能自己设计装饰打扮幼儿。 观察实录： 蒋诗妍是我们班能力较强的幼儿，她今天选择这个区域活动，我想她能否有新的创意。于是我在一边仔细的观察着她的行为。开始她拿着脸部的器官图，根据自己的经验用粘土黏贴在空白脸上，等完成后，她看看似乎发现篮筐里还有蝴蝶结、眼镜、泪水等图片，她拿起了蝴蝶结放在娃娃的头部，看看后又觉得不妥，（那是个男孩子短发的脸），蒋诗妍拿着那个蝴蝶结思考了片刻，把蝴蝶结黏贴在了脖子处，看似一个弟弟朋友的小领结。蒋诗妍看着她的这个举动好得意啊！随后又拿起了篮筐中的眼镜，放在了小男孩的眼睛上。在一旁的张雅雯开始对这些器官图片有些不理解，但看着蒋诗妍的拼搭结果，马上有了很大的兴趣，拿出图片开始拼搭。不一会儿一个不一样的男孩表情图出来了。于是我在一旁继续鼓励两位：“徐老师发现你们好棒啊，能不能再拼搭一个女孩子的表情呢？”，张雅雯和蒋诗妍两眼一对，都非常有信心，表示自己能行。就这样在我的推一推下，两位小朋友有开始新的创意了。
大班下学期观察记录
大班下学期观察记录 大班幼儿观察记录表 观察目的 根据明明小朋友进餐习惯逐渐养成的具体情况，循序渐进的对幼儿进行观察，第二次。观察实录 今天，我们吃的是面条。明明小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们明明小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。 分析记录 从今天观察的情况看来，明明小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天
老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。采取措施继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。 观察记录： 今天早上平时每天一来园就大声向我问好的多多躲在奶奶后面不愿意来到老师身边。我赶紧说：“多多今天怎么了？”他不开心地说：“我不上幼儿园。”奶奶走后，多多告诉我因为昨天晚上在小区玩的时候他和夏商周打架了，怕今天老师会批评他，就不愿意来幼儿园了。多多看着我又说：“这是奶奶说的” 正好夏商周在旁边玩，我让多多问问夏商周生气了吗？周周似乎已经忘了这件事情，经过提醒回忆，好像才想起来，漫不经心地说：“我原谅你了！”多多这才开心起来，中午我去食堂吃饭的时候，还特意和我道了声再见。 反思：接连好长一段时间了，多多都会时不时伸手碰碰小朋友，经过多次提醒他都没有改进，可能在昨天奶奶的一句话不知怎么的给了他留下了这么深的印象。所以今天早上不太愿意来园。 虽然事情发生在孩子居住的小区，但是作为老师的我发现问题后和孩子共同解决问题，达到孩子能和每个同伴友好相处的目的。
大班幼儿个案观察记录
大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况： 杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。 观察与记录： 吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老…老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
个别化观察记录
个别化观察记录 植物角 观察要点：植物生长观察记录 观察对象：宁宁、兮兮、丁丁 观察时间：10.30 观察实录： 秋天来了，我们班上的植物角也日渐丰富起来，瞧，青菜、大蒜、洋葱、山芋你追我赶，每天都在比赛谁长的高、长的快。利用晨间劳动的时间，植物角里的植物宝宝总是受到孩子们的“星级服务”，给他们浇水的同时，为了让孩子们观察的更有意义，我给他们记录本，让他们学习把自己的发现记录下来。宁宁的记录本上记录着一星期植物的发芽情况，非常详细，除了画植物的生长变化，我发现欣欣还在每个植物旁用了一个“小箭头”。晨间谈话时，我让她把自己的记录方法告诉给大家，“我发现青菜的变化最大，土豆的变化很小。”我问：“这些箭头是什么意思呢？”“是长的高和长的矮”欣欣一边指一边说。原来她用尖头来表示高、矮。而丁丁的记录本很简单，我发现他很聪明，在5个图片后写上了数字，当问他为什么这么记录时，他自豪地说：“这是我的记录，第一个是土豆，第二个是青菜，第三个是山芋，第四个是蜡洋葱”“那你介绍一下，这些数字是什么意思呢？”他说：“后面的数字表示这些植物在泥土里的生长名次，１是本领最大的，５是本领最小的。我发现青菜本领最大，长的很快，土豆最后一名，所以我在后面写上了数字5。”看了他的记录，我发现他是个很聪明的小男孩，一星期的观察中，还学会了总结。兮兮很认真，5张记录纸上都画满了，一星期的观察记录表上呈现的是一张一张的图片，经过她在小朋友面前的讲解，孩子们都表示赞同，青菜是这样发生变化的，而土豆的变化是这样的…… 分析： 之所以在孩子们记录前我没有提供统一的记录表格，我想看看孩子的创造力，想放手让他们自己做主，看来，按照孩子们自己的意愿来记录也并非行不同。看了几个孩子的记录之后，我觉得他们记录的形式是多种多样的，虽然在交流时他们表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同进行比较时就出现了无法比较，比较时困难得现象。 调整策略： 1、让孩子一起说说：什么样的观察记录最好。 2、孩子们在介绍自己的记录时，很难与同伴进行比较。因为，他们的记录表是自己设计的。通过大家的讨论，一起设计一张大的记录表，这样老师在记录时，孩子们就能很清楚地进行比较。 3、共同设计大的观察记录。着重横向和纵向的比较。
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言,不害怕
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕 观察目的： 1．尝试大胆举手发言，不害怕。 2．主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。 观察情况记录与分析 片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。 分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。 指导策略
1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。 2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
观察记录：小班幼儿案例
观察记录：小班幼儿案例(总 1页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
幼儿姓名:石潇雨 案例: 石潇雨是个机灵的孩子,活泼好动,嘴巴也特别甜,和陌生人一下子就能相处好,但和小伙伴并不融洽,每天都有小朋友来告状“石潇雨打人了”。在活动中,我也发现石潇雨的自制力不强,特别是在上课回答问题时没有一点儿耐心,举手后一定得请他回答,否则他就会闹情绪,在座位上吵闹,影响正常的活动。如果我用五角星表扬了别的小朋友,他就会小声嘟囔:“这有什么了不起,我才不要呢!” 我想改变孩子的这一情况,于是向夏老师询问关于石潇雨的情况。才知道原来石潇雨以前哭着回家告诉爸爸妈妈,有小朋友打她。爸爸就告诉她,谁要打你,你就打她,这叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”,属于“正当防卫”。 于是我决定先要做好家长工作。我首先和家长进行了交流,指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。我列举了许多在平时工作中遇到的事例,让家长非常信服地接受了我的观点。并希望家长能尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画,看书。 一段时间后,我发现石潇雨真的有了变化。少有孩子再找我说石潇雨的不是了。 于是我又去了家访,想多了解一下石潇雨在家中的表现。进门见到他正趴在桌子上画画。他爸爸说,上次交谈以后,每天都坚持陪儿子看书,画画。儿子做事耐心多了。同时也向儿子纠正了以前对他的教育,重新给他讲文明的孩子的故事,让他知道了什么是该做的,什么是不该做的。儿子真的进步了许多。 一天放学时,石潇雨的爸爸对我说:“昨天儿子对我说,今天张杰打了,我对他说这是不对的。我觉得打人是不对的。“钱老师,听到这话,我倒是很高兴的。”我也笑了,摸摸石潇雨的头。分析: 造成石潇雨经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响,因此,我必须先和家长取得认识上的一致。幼儿由于他们的生理、心理特点,不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题,有些幼儿只是想和别人表示友好,可是,他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人;有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望,更多的只能依赖于动作,造成许多理解上的偏差。 孩子有了某种行为,受到家庭的影响应该是最大的,所以家长一定要首先明确自己的观点,端正自己的认识,才能给予孩子正确行为模仿,不至于有所偏差,造成某些问题行为的产生。这样个别化的问题,如果重点放在学校教育上,效果一定不如家教来的好,也许反而也会伤了孩子,所以家教对个别化的指导也是非常有帮助的。
大班幼儿观察记录
大班幼儿观察记录 大班幼儿观察记录16篇 大班幼儿观察记录（一）： 观察方式：个案观察 观察对象：成硕磊 观察周期：9月----11月 一、个案基本情景： 成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望： 观察一：9月13日 早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会咚咚咚的边踢门边喊开门，开门！；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日 绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。 观察三：11月23日 成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说我不会。 二、案例分析： 1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
大班幼儿个案观察记录表
大班幼儿个案观察记录 表 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
[标签:标题] 篇一：大班幼儿个案观察记录 大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况： 杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。 观察与记录： 吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。 篇二：幼儿园个案追踪记录(共16篇) 2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景： 幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁 情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等
大班个案观察记录10篇-个案观察记录大班
大班幼儿个案观察记录一 观察方式:个案观察 观察对象:陈晓华 观察周期:9月----10月 一、个案基本情况: 教师方面: 陈晓华，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但一 直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从 不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。再者自控能力差， 别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特别喜欢动，跑跳的 时候总是又急又快又危险。家长方面: 孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时 就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景: 孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好 孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。 二、观察与教育记录: 9月13日星期一 晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说:“三人一组”的时候，陈晓华积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的 两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落 了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了 哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里 还说“叫你笑话我，打死你!”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问 他:“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你
好好想想。”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句:“嗯!”接着我拉过了他的手说:“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。 情况分析:幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。 9月20日星期一 今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来??我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错?”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了!”朱沈裁冰更委屈说:“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起!”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。 情况分析:幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。 10月13日星期三 今天幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友，他很高兴，特别是在小朋友说谢谢的时候。结果发到最后发现还剩很少的一点，自己搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。
个别化学习活动中教师的观察与指导.docx
个别化学习活动中教师的观察与指导 关键字：观察“需求”，了解“水平”，适时“指导” 通过大教研活动的实践探索及理论的学习与研究，我们已经积累一定的经验，也树立了基本的区域指导理念，即：教师创设环境——观察指导——调整环境——再观察指导——再调整环境的良性循环当中发展。这其中需要教师做足三方面的工作：活动前的材料投放与区角介绍；活动中的观察与指导；活动后的评价与反思。 区角活动观察指导的四项要点： ▲敏锐的观察 ▲适时的指导 ▲有效的记录 ▲反思与调整 一、学会观察是进行游戏指导的关键 1.观察的现状 ①有一定的观察意识：充分观察耐心观察 ②观察的随意性大，缺乏目的性。 2.观察的要点 寻找观察视点，设定观察目标、划定观察范围，才能有的放矢地进行观察。 二、适时指导，激发幼儿创造力。 指导又称干预，主要指导思想是要体现“授之以渔”的理念。 所谓干预指教师在周密细致观察幼儿的基础上，以自身为影响媒介，巧妙地采取各种方式，或示范，或合作，或介入，施加教育影响，以期引导与改善幼儿的行为，向着预期的教育目标发展。 1.实施干预的方式 ①平行式干预 平行式干预是指教师在空间距离上接近幼儿，并与幼儿用相同的材料从事相同的活动，意在引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用。 平行式干预最大的特点就在于在这个过程中教师没有直接介入幼儿的活动过程，而是利用自身的行为进行榜样示范，对幼儿的活动进行暗示引导，避免了教师的指导可能成为幼儿活动干扰的倾向。 ②交叉式干预 教师就以活动合作者的身份或被幼儿邀请，或自主扮演角色进入活动情境，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿的目的。 交叉式干预要避免教师直截了当发号指令左右幼儿游戏的情况。教师更多地是以游戏中角色之间的关系隐蔽而又自然地导引游戏的发展。 ③垂直式干预 当教师观察到幼儿在区域活动中出现严重的违反规则，或出现争执现象，或出现攻击性等危险行为时，教师则以教师的身份直接进入区域游戏，对幼儿的行为进行直接干预与领导
关于一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录
一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录 观察方式：个案观察 观察对象：李治儒 观察周期：2010年9月----2010年10月 一、个案基本情况： 教师方面： 李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但一直以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的朋友很少。再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。 家长方面： 孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。 个案生活背景： 孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。 二、观察与教育记录： 2010年9月13日星期一 晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当老师说：“三人一组”的时候，李治儒积极地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：“嗯！”接着我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。 情况分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。 2010年9月20日星期一 今天在玩接力游戏的时候，李治儒跑得特别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来……我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。 情况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
“淡水和盐水”个别化观察记录
案例：我的硬币浮起来了 ——个别化学习活动内容“淡水和盐水”观察分析 观察背景： 最近进入“有趣的水”主题，其目标就是引导幼儿乐于动手动脑探究水的变化，了解它的主要特性，获得有关的经验。设计“淡水和盐水”其目的就是让幼儿通过自己动手操作，了解淡水和盐水之间的秘密，知道盐水可以让物体浮起来的原理。 材料提供： 一罐盐、透明瓶子、三八不同大小的调羹、硬币若干、记录纸等。 观察情况： “淡水和盐水”共有人30参与过这个学习活动，25人能够完成这个小实验，使得银币浮起来；3人由于没能很好的掌握放盐的量，为此没有能够成功；其中有2人没有将放入水中的盐完全溶解，就放入硬币，为此也没有成功。但有12人不会将自己观察到得现象记录在记录纸上，记录实验的能力不够。 观察实录： 当“淡水和盐水“的小实验刚推出时，幼儿对于这个实验的兴趣并不是很大。就如汪致远小朋友对着瓶子里一个劲地加盐，他并不理解加盐后需要完全溶解后，将硬币放入，瓶子里的盐聚集了许多；葛徐开心也是对着瓶子里一直加盐，并不会用搅拌棒将盐溶解，为此一直无法将硬币浮起来。两位小朋友看到我在关注着他们，马上就说：“徐老师，这个硬币是浮不起来的。”我笑了笑说：“你们看看瓶子里的盐都没有溶解呢，硬币怎么会浮起来呢？”两位相视而笑，马上拿起搅拌棒在自己的瓶子里来回搅拌，葛徐开心的瓶子里盐并不多，搅拌了一会儿就不见了盐，最后开心将硬币轻轻放下，只见银币浮起来了，开心可兴奋了。而一旁的汪致远由于瓶子里盐太多了，他一直搅拌也没能将盐完全溶解，最后没有能够将硬币浮起来。针对两位的实验过程，我在分享交流中让他们两位说说自己的发现，最后又什么结果。 分析解读： 从观察中了解到孩子对于教师提供的材料并没有很好的理解，特别是对于教师提供的搅拌棒不知如何使用更不知道其用途，对于这个小实验幼儿虽有意识知
个别化学习观察记录
普陀区红樱桃幼儿园个别活动观察记录 第一、二周 时间2016、2 记录者沈悦 内容与材料： 探索世界——小电珠（装配电池套件、电扇组装玩具、小电珠、绳子、橡皮筋) 玩法与要求： 会根据电池的正负极装配，使得小电珠发光。 观察要点： 1、幼儿装配电池的水平。 2、幼儿对于观察理解图示的能力。 实录： 月月和王梓岩来到了正在装电池的暖暖身边，很认真的看着她的操作步骤。他们也想试试，于是三个人一起研究起来了电池的正反和导线如何缠绕小电珠。大家自顾自的，好久没有成功。我引导他们看看照片的步骤图，试着按照照片来安装。过了一段时间成功了，他们很兴奋。我试着用形象的语言并配合摆弄帮助他们总结经验：先用导线一端缠绕小电珠，变成小蝌蚪；再拿电池，把小蝌蚪的头放在“+”极，把小蝌蚪尾巴放在“-”极，小电珠就亮了。随后我问道：“你们愿意把这个成功的秘诀做成记录，让其他小朋友学习下吗？”之后在我提供了记录材料到学习结束，月月太过兴奋，不停地让小电珠变亮，没有记录图示结果，王梓岩和暖暖试图记录，但是一直在纠结怎么把材料画得像。
分析： 在主题“玩具总动员”系列活动中，孩子们对电动玩具安装电池有了一定操作经验。但是放在让小电珠发光装配电池上，初次体验他们又是陌生的毫无经验的。通过几次反复操作和识记标记，终于了解了正负极。而对于如何呈现科学实验的过程和结果，对于中班幼儿实在是太难了，在本次活动中，我太过于放手，急于求成孩子的自主性体现。显然违背了儿童观，没有把握年龄特征。 记录的失败与孩子们记录缺乏经验，不知如何记录有关。一方面，有的幼儿没有玩过小电珠亮起来的实验，缺乏感知经验；另一方面，幼儿记录能力弱，即使玩过小电珠亮起来的实验，也不会记录，尤其是白纸上什么都没有的记录对幼儿而言是不科学的，这就需要老师精心思量如何设计记录表符合中班幼儿年龄特点。我之后会更近的措施是，选择黏贴的和添画的方式，把电池正负极标注好，让幼儿添画导线，贴灯泡的形式。 还有的孩子对于记录任务不明确，不知道记录什么。幼儿有记录能力，但是教师布置任务时，可能是教师引导不到位，或是当时注意力分散，没有明确教师要求，记录时，不知所措，所以有幼儿在记录纸上不知所措，这时，教师应该帮助幼儿做一个记录示范。自主性的培养不能盲目，也要建立在幼儿的最近发展区。完全放手幼儿毫无经验的学习内容是不科学的。教师应该酌情给予幼儿一定提示。
大班幼儿观察记录(16篇)
大班幼儿观察记录(16篇) 大班幼儿观察记录第1篇： 观察方式：个案观察 观察对象：李治儒 观察周期：9月----10月 一、个案基本情景： 教师方面： 李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其幼儿的战争不断，也不是主动打人，但只要妨碍，从不用语言却总用行为来解决问题，所以的朋友很少。再者自控本事差，别人不让做想做的事，控制不了自我。另外异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面： 孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评时就不理人所以我们都顺着，依着。个案生活背景： 孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对百依百顺，比较宠爱，想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。 二、观察与教育记录： 9月13日星期一 晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把推开另外找了自我的两个好朋友，而偏偏光往
这组插。一来一去，别人都拉好手了，就落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了，便挥着拳头向讥笑的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开，让冷静了一会儿，问：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”之后的游戏中我经常和一组叫其幼儿加入所以没有再落单过。 情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。 9月20日星期一 今日在玩接力游戏的时候，李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”还有点不服气，“我不是要撞的，打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“先撞的我。”我说李治儒的确是先撞的人呀。“那DD对不起！”小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象
幼儿个案观察记录表大班
[标签:标题] 篇一：大班幼儿个案观察记录 大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况： 杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。 观察与记录： 吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。 篇二：幼儿园个案追踪记录(共16篇) 2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景： 幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁 情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。 跟踪时间：2012年9月 现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只
大班观察记录分析措施
大班观察记录分析措施 幼儿园观察记录与分析是为了更好的掌握孩子的一些具体情况，如下是大班幼儿观察记录分析与措施: 大班幼儿观察记录分析与措施一 观察老师:李XX 观察班级:大二班(白云班) 观察对象:张XX 性别:女 观察时间:20XX年4月22日 观察地点:活动室 观察背景: XX小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。 观察实录: 今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(XX那组)，操作盒刚放到桌子上，XX‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我:“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“XX自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问XX时，她竟然认真的说:我还没用完。 实施措施与效果:
面对XX的行为，我先是采用了说服教育，讲道理:让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，XX好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。 现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的;作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的! 大班幼儿观察记录分析与措施二 观察时间:20xx年4月22日 观察地点:户外 观察对象:张博雯 观察老师:李娜 观察内容:今天下午离园时间，正正从书包里掏出从家带来的果冻，很炫耀的说要分给小朋友吃，一看手里拿的是果冻，雯雯很想吃，我说:“小孩不能吃果冻，容易卡到”雯雯灵机一动说:“我是大人、、、、” 分析雯雯乖巧且聪明，总能用她的一颦一笑博得老师的欢心，遇事也总能很快想出办法。 措施1、果冻是零食，幼儿不宜吃且年龄小，容易卡到，引导幼儿不要乱吃零食