《电磁铁》导学案.docx

八年级（下）物理第九章《电与磁》第四节《电磁铁》讲学稿

主备：吴春宏审核：王治来

备课时间：2011-5-6 上课时间：2011.5. 10

【学习目标】

1、能根据理解说岀什么叫屯磁铁

2、会制作简单的电磁铁

3、通过探究电磁铁磁性

的强弱跟那些I大1素存关，经历探究的过程.观察实验现象，采集实验数据.获得对电磁铁的初步认识.4、会举例说明电磁铁在现代生活中的应用，能意识到电磁铁给我们生活带来了很多方便。

【重点难点】电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素

影响屯磁铁磁性强弱的因索

【知识回顾】

1、一些物质容易被磁化成为磁体（如： __________ ）,磁体周围______ 磁场

（选填：存心或不存在）。

2、奥斯特实验证明了：（1）__________________________ （2）________________

3、通电螺线管外部的磁场与_____________ 的磁场相似。通电螺线管两端的极

性跟螺线管屮 ____________ 有关。当_____________ 变化吋，通电螺线管的极

性 _________ o

4、如下图所示，正确的是（）

B C D

【我来学习】

【知识点一】电磁铁的构造

1、观看图片二电磁起重机搬运铁块的过程

猜想：图中主要用到了起重机的那个部件工作的？

2、请同学们阅读课木P72, 了解什么是电磁铁？

通过自学我知道：____________________________________ 叫电磁铁。（用自

己的话概括）

【知识点二】制作并研究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关

1、请你动手做一做：电磁铁在我们的生活中发挥着重要的作用，请你从下列器材

小选择你需要的器材制作一个简单-的电磁铁。

（两个相同的大铁钉，一些绝缘导线、开关、电源、滑动变阻器、一些大头针和电流表）

2、讨论：怎样使你制作的电磁铁磁性强些，以便吸引更多的大头针？

3、通过你与同学的讨论，你认为影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？

猜想：可能与 __________________________________________ 冇关。

4设计实验方案：（要求可以小组内先谈论，并讨论在实验过程中要使用的实验

方法，讨论后个人独自整理）

（1）采取何种步骤？

（2）用什么方法來反映电磁铁磁性的强弱？

（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？

5、进行实验：

6、实验记录表格:

影响电磁铁磁性强弱的因素有 ___________ 、_____________ 、

同时，电磁铁磁性的有无是通过 __________________ 实现的。

8、评估实验中由哪些不足的地方，它们会对实验造成哪些影响，怎样设法消除影响？

跟踪练习1：.卜?列各方法中, 不能增强通电螺线管磁性的是（

A.增加螺线管的匝数

B.在通电螺线管内插入铁棒

C.增大螺线管本身的直径

D.增大螺线管线中的电流

跟踪练习2：如右图，当开关闭合后，通电螺线管边的小

磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的日端为极，

电源的〃端为___________ 极；当图中滑片P向右移动

过程中，通电螺线管的磁性将____________ （选填：“增强”、“减弱”或“不变”）。

【知识点三】电磁铁的应用

讨论：从“归纳总结”屮，你能得出电磁铁有哪些优势？它在H常生活屮有哪些应用？练习：请你总结电磁铁与永久磁铁的异同点有哪些？

【课堂小结】

1、研究方法：控制变量法

2、知识点:

【达标检测】

1.当通电螺线管内插入铁芯时，由于铁芯被_________ ,磁场大大__________ , 利用这个现象制成了_________ ?

2.实验结果是，电磁铁通电时_________ 磁性，断电时__________ 磁性；通入电磁铁的电流越大，它的磁性越_________ ;在电流一定时，外形相同的螺线管, 线圈的匝数越多，它的磁性越_________ ?

3.如图所示，弹簧下吊一块软铁，下端有一个带铁心的螺线管，

R是滑动变阻器，如果将滑片P向右端移动或者抽出铁心，则

弹簧长度的变化应分别是（）

A.伸长、伸长

B.缩短、缩短

C.伸长、缩短

D.缩短、伸长

4. 如右图所示，是一根猛铜丝制成的软质弹簧，B 是水银槽，槽内盛冇

水银，A 的上端通过接线柱与电源相连，A 的下端恰好与水银表面接触，开关S 闭合吋发生的现象是：（

）

A.弹簧伸长，灯持续发光

B.弹簧上下振动，灯忽亮忽灭

5. ________________________________________ 如下图所示电路

里，滑动变阻器的 __________________________ 段电阻丝连入了电路.要使电压表示数变大，滑片应向 __________ 端移动，此时电磁铁的磁性将 _________ ?（填“增强”或“减弱”）【能力捉高】

—T7-1

6.如图9-23所示，闭合开关，小铁块被吸起，下列说法正确

的是（）

A.将小铁块吸起的力是铁芯与铁块之间的分子引力

E. 用手托住小铁块，将电源的止负极对调，闭合开关，稍后手松开，小铁块一定'7各下

C. 滑动变阻器的滑片向上移动，小铁块可能落下

D. 滑动变阻器的滑片向下移动，小铁块可能落下

7. 如图9?24所示实验装置，弹簧测力计下面挂着条形磁铁，螺线管中插有铁芯, 开

关S 拨在触点②位置。耍使弹簧测力计的示数变大，下列操作方法能够实现的是（）

A. 滑片P 向b 端滑动

B. 将S 拨到①位置

C ?将铁芯从螺线管中取岀 D.将螺线管往上移动

8. 如图9?25所示，当闭合开关S ,且将滑动变阻器滑片P 向右移动时，图屮的电磁铁（）

A. a 端是W 极，磁性增强

B. a 端是S 极，磁性增强 C ?b 端是N ，磁性减弱 D. b 端是S 极，磁性减弱

C.弹簧缩短，灯熄灭

D.弹簧静止不动，灯持续发光

图

图 9-25

《电磁铁》导学案

课题：电磁铁序号：19 姓名班级一、学习目标： 1、知道什么是电磁铁。 2、知道电磁铁的特点和工作原理。 3、知道影响电磁铁磁性强弱的因素。二、学习方法：自主、交流法和实验法。三、快乐准备 1、通电导线的周围有，磁场的方向跟有关。 2、通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似，它的极性跟有关。四、探究新知 1、电磁铁演示实验：取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。实验现象表明：通电时有，断电时无。我们把插入的叫电磁铁。它运用于我们生活的很多领域。 2、怎样使电磁铁的磁性强演示实验：将刚才的实验中加入一个滑动变阻器，闭合电路，调整变阻器的滑片，使电路中电流的大小发生变化，观察吸引大头针的数目有什么变化。实验现象表明：电磁铁的磁性发生了。那么电磁铁的磁性强弱还跟什么因素有关呢？探究实验：（我会做）（1）电磁铁磁性强弱可以通过观察电磁铁吸引来判断。猜想：电磁铁的磁性强弱可能与有关。（2）进行实验，完成下面的表格。实验次数保持不变的因素变化的因素实验现象磁性 1 线圈的匝数电流电流越大，吸引的大头针。 2 电流线圈的匝数线圈的匝数越多，吸引的大头针。（1）分析第1次的实验记录，可以得到在线圈的匝数相同时，越大电磁铁的磁性越强。（2）分析第2次的实验记录，可以得到在电流相同时，越多电磁铁的磁性越强。五、达标检测 1、小丽要研究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关．现有线圈匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁，她先后将这两个电磁铁接入右下图9-26的电路中．闭合开关S 后用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片P ．重复了多次实验，记录如下：（1）实验中小丽是通过电磁铁来判定其磁性强弱的。（2）分析第1、2、3次的实验记录，可以得到在线圈的匝数相同时，越大电磁铁的磁性越强。（3）分析第次的实验记录，可以得到在电流相同时，越多电磁铁的磁性越强。 50匝的电磁铁 100匝的电磁铁实验次数 1 2 3 4 5 6 电流表示数／A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5 吸引大头针的最多数目／枚 5 8 10 10 16 25

《新闻两则》导学案概论

第1课《新闻两则》教学重点：1．把握消息的结构要素。理解新闻内容和新闻的特点，把握战争的主题。 2．从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言教学难点：理解文中议论的作用教学时间：三课时第一课时教学目标：1、学习新闻的有关知识。 2、学习第一则新闻。 1、自读课文2遍，并给课文标好段序 2、读谁下列加粗字字音溃〈ku ì〉退要塞〈s ài 〉阻遏〈è〉锐不可当〈d āng 〉歼〈ji ān 〉灭 3、理解下面词语的意思业已：已经。锐不可当：锋利无比，不可抵挡。 4、我不理解的词语还有 5、结合有关资料，了解有关新闻的知识，并在课前展示。（一）创设情境导入新课（课件展示，幻灯片1、2）（二）、交流质疑 1、各小组展示生字词，并要求学生识记。 2、小组指定发言人口头展示词语解释 3、各小组交流新闻的有关知识。 4、教师点拨新闻知识：（幻灯片3、4）（1）、新闻的定义： “新闻”有广义和狭义之分，从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义来说，就是指消息。新闻（消息）是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。（2）、新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。（3）、新闻的基本要求：让事实说话（4）新闻的三个特点

A、内容真实准确；（真实性） B、报道迅速及时；（及时性） C、、语言简明扼要。（准确性）（5）、新闻结构的五部分：新闻结构包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。 A、标题，就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题．也可以用双行或多行标题。标题的本体是正题（单行标题只有正题，也叫主标），通常是概括新闻中最主要的内容和含意，要求明确、简练、突出。正题前可以加上引题（引标），正题后可以加上副题（副标），这样就形成了双行或多行标题。 B、导语，就是新闻开头的第1段或第一两句话，它一般是对事件或事件中心的概述，也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者。 C、主体，就是新闻的主要部分，它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述，用足够的、典型的材料来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。 D、背景，就是指新闻发生的社会环境和自然环境。 E、结语，一般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”。用来交代通讯社的名称，发电地点和时间。（6）、新闻的结构：“倒金字塔”式。（7）、新闻的写法：以记叙为主，有时兼有议论和描写。（三）、合作探究一、初步感知课文 1、如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？学生自渎、讨论、交流。重点指导： ①全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈。 2、全班齐读课文，要求读准字音，并努力读出文章的感情和气势。 ②“冲破、横渡、均是、英勇善战、锐不可当”等应重读，读出一种胜利的喜悦。 “控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。 ③“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”应读出奚落、嘲讽的语气。二、整体把握课文 1、请学生指出这则新闻的六要素，教师补充：时间：1949年4月20日夜至22日22时地点：西起九江（不含），东至江阴1000余华里长江战线人物：人民解放军百万大军事件起因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战事件经过与结果：中路军30万人首先突破安庆芜湖线，占领长江南岸。西路军35万人渡过三分之二，占领广大南岸阵地。东路军35万人已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江，切断镇江无锡段铁路线。

新北师大版小学数学《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计一、教材分析 “线的认识”是空间与图形的内容。这节课的内容主要是认识线段、射线、直线，了解它们的特点并知道三者的区别与联系，用字母正确表示线段，射线，直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生感知有一定的困难，教材中安排了“看一看”的活动，从学生已有的生活经验出发，创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，能够建构线段、射线和直线的概念，知道它们的区别与联系，正确读出三种线。二、学情分析线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。但在学生的生活环境中存在着大量的图形。这些图形是学生学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受到可以想象的现象中发现熟悉的线段、射线、直线，再通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，这是学生直观地学习理解线、应用线的有效途径，也是对抽象的概念一种具体的认识和规范，更是感性认识到理性认识的质的飞跃。三、教学目标：（一）知识与技能： 1、借助实际情境，认识线段，射线与直线。并知道它们的区别与联系。 2、会用字母正确表示线段，射线与直线。 3、会数简单图形中的线段。 4、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。 5、在活动中进一步发展空间观念。（二）过程与方法：引导学生经历“看一看”，“认一认”，“拉一拉”，“量一量”等数学活动，借助实际情景认识线段、射线与直线。（三）情感态度与价值观：体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，感受数学的重要作用。四、教法学法：教法：创设情境、演示讲解。学法：观察思考、实际操作、活动探究、归纳概括。五、教学用具：教具：手电筒、细绳、直尺、幻灯片。

电磁铁

《电磁铁》教学设计【教学设计的说明】 1．本节课的教学流程：制作电磁铁；研究电磁铁（提出问题→猜想→设计实验→进行实验→评估→交流）。 2．每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。 3．在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培养和良好品格的形成。 4．注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。在日常生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手能力。【教学目标】一、知识与技能 1．知道电磁铁的工作原理。 2．知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。 3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。

二、过程与方法 1．培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。 2．通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。三、情感态度和价值观 1．积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。 2．严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。【教学重点】制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。【教学难点】学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。【实验器材】

1．演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。 2．学生实验器材：（两人一组）大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。【教学方法】以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。【教学过程】一、设疑引学前面我们学习了奥斯特的发现，知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。多媒体展示：1．条形磁铁周围的磁场。 2．通电螺线管周围的磁场。正因为通电螺线管周围存在着磁场，所以能对其中的磁体产生力的作用。演示实验：

八年级物理下册电磁铁导学案人教新课标版

八年级物理下册电磁铁导学案人教新课标版 1、知道电磁铁的定义及构造。 2、影响电磁铁磁性强弱的因素。 3、电磁铁的应用。步步为营 1、通电螺线管的磁场与磁体的磁场相似，它的磁极方向可用定则判断。 2、判断下面通电螺线管的极性。预览（10分钟）获取（5分钟）笔录（10分钟）一、电磁铁 1、把一根导线绕成，再给螺线管内插入，当有电流通过它时，也可以像那样工作。在有电流通过时，没有电流时就失去。我们把这种磁体叫做电磁铁。 2、家里的一些用电器，如，，上都有电磁铁。 3、电磁铁的工作原理：电流的效应。二、探究电磁铁磁性强弱跟什么因素有关？ 1、请同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。影响电磁铁磁性的因素可能有：_______________。怎样用实验验证我们的猜想呢？设计实验：①通过来观察电磁铁有没有磁性。②为了改变通过电磁铁线圈中的电流大小应使用什么器材？③用什么办法来显示电磁铁磁性强弱呢？④如何控制不同匝数的电磁铁中的电流相等？进行实验（1）研究电磁铁

的磁性有无实验：闭合和断开开关（如下图）现象：通电时电磁铁断电时电磁铁结论：电磁铁通电时_____磁性，断电时磁性_____、（2）研究电磁铁的磁性强弱①研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系实验：将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小现象：增大电流电磁铁吸引的大头针数目_____、结论：通过电磁铁的电流越____,电磁铁的磁性_____、②研究电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数的关系实验：改变线圈匝数现象：匝数越______,吸引大头针的数目越______结论：当电流一定时，电磁铁线圈的匝数______,磁性______、实验总结： 1、电磁铁通电时____磁性，断电时磁性______；当电磁铁线圈的匝数一定时通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性 ______；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数_____，磁性____、2、电磁铁的优点：电磁铁磁性有无，可用________来控制电磁铁磁性强弱，可用，来控制电磁铁的极性变换，可用 ____________ 来实现。图9-19预习检测 1、某同学的实验装置如右图9-19所示，弹簧下端吊的是铁块，当他将开关闭合以后，弹簧的长度_______；当他将滑动变阻器的滑片向左滑动时，电流表的示数_______，弹簧的长度将；如果其他条件不变，他只是将电源的正负极调换了一下，发生变化的是。 2、下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱的是（） A、改变通过线圈中电流的强弱

《新闻两则》导学案带答案

一、导入新课。古语言“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”的确，随着科学技术的迅速发展，“秀才不出门，能知天下事”早已成为事实。那么，我们这些“秀才”又是怎样知道天下事的呢？【小结】对，那是因为现代媒体——广播、电视、报纸等每天为我们及时提供了“新闻”。老师相信各位同学一定都是关心天下事的小秀才。那么，同学们了解最新的新闻吗？举例：云南干旱、玉树地震、世博会、好的，下面请你听一段新闻录音，然后告诉同桌，你听到了什么内容？试着对你的搭档说说。【播放录音】二、预习检测。 1、注意加点字词的读音。负隅．( )顽抗撰．( )写区域．( ) 芜．( )湖歼．( )灭溃．( )退荻．( )港鄂．（）豫．（）绥靖．．（）阻遏．（）管辖．（）锐不可当．（）上当．（）要塞．（）瓶塞．（）阻塞．（）堵塞．（） 2、解释下列加点词语负隅顽抗：悍然拒绝：锐不可当: 业已： 3. 关于作者：作者介绍：毛泽东，新中国的缔造者，伟大的、、军事家。

【设计理由】（1）通过预习积累相关的生字词。（2）通过搜集资料，让学生养成自主探究的习惯。(3)培养学生互助合作的能力。【使用说明】个人整理——二人交流——以组汇报——教师点拨三、学习探究：（一）整体感知： 1.朗读课文。对照书上的示意图，标出三路大军渡江图进一步了解三路大军渡江战役的经过。 2.完成后提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。（两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过） 3.叫一位同学起来复述，其他同学指出其复述的不确之处。【设计理由】利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。总结：主体部分还分析了中西两路敌军毫无斗志的原因，我军是英勇善战，锐不可当，敌军则被自己玩弄的和谈阴谋瓦解了斗志。（二）借助问题，传授新闻结构的知识。请同学们用三种方式把课文的内容表达出来： A、用一句话或一个短语来概括新闻的内容：人民解放军百万大军横渡长江。 B、用一小段话来概括新闻的内容：课文开头第一、二句话。 C、用一大段话或几小段话说出新闻的内容：课文其余部分。（明确新闻的结构特点——必须具备标题、导语和主体，有的还有背景和结语。）一篇完整的消息有五部分构成：标题、导语、主体、背景、结语。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力，是新闻的眼睛（板书眼睛）。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。从渡江兵力可以感知战役的壮阔。这是人类战争史上空前的奇观。可以想象，千里江面上，万船齐发，冒着炮火，奋勇挺进，直取对岸的景象。可以想象，日日夜夜盼解放的江南人民该是多么激动振奋！导语是消息开头的第一段或是第一句话，它扼要地提示消息的核心内容，是新闻的核心（板书核心）。这则新闻的前两句是“导语”，从导语还可以知道渡江区域，西起九江（不含），东至江阴，长达一千余华里。从导语还可以知道战役的全局，敌阵业已冲破，战役取得了决定性胜利。

《线的认识》教学实录_教案教学设计

《线的认识》教学实录教学内容：（北师大版）四年级上册第15—16页内容教材分析：本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮助学生认识直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。教材处理：直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索；边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。教学目标： 1．借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。 2．会用字母正确读出直线、线段与射线。 3．会数简单图形中的线段。教学准备:每小组准备一对带线的盒子（即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，）、剪刀、手电筒、尺。教学过程：一、了解学生的生活经验师：“你们在生活中见过那些线？”(直线、线段、射线，还有

学生回答为毛线、白线等等) 师:同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今天我们就具体来研究它们。板书：直线射线线段【设计意图：把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对知识的了解程度。】二、实验验证探索真理（一）分组活动活动1：（将学生分成4人一组） 1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生认真观察整个过程。 2、汇报观察到的结果生：我发现盒里的线怎么拉也拉不完。生：我发现线是直的。生:我想我继续拉一定会到头。师：根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢？（有的说直线、有的说是射线）师：它是直线，今天我只拿来直线的一部分让大家观察。一会你们就会知道他为什么不是射线了。

电与磁学案.doc

电与磁学案学习目标：知道什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。知道电磁铁磁性强弱的因素。重难点：知道电磁铁的特性和工作原理。探究电磁铁磁性强弱的因素的过程及采用的实验方法。学习方法1．通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力； 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。预习提问：1、 1、在图5中标出电流方向和电源正负极。铁棒插入通电螺线管，铁心被__________，形成_____也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有_________产生的磁场，又有__________产生的磁场，因而磁场大大增强了。 1、下列属于电磁铁的应用的是［］ A、电磁起重机 B、电磁继电器 C、电铃 D、电灯 2、在图中，要使铁钉磁化后的磁性加强，采取下列哪些措施能达到目的？（） A、改变电流方向 B、减小通过导线的电流 C、增大通过导线的电流 D、减小绕过铁钉上导线的圈数 3、如图所示，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，下列说法中正确的是（） A、电流表的示数变小，电磁铁的磁性减弱 B、电流表的示数变大，电磁铁的磁性增强

C、电流表的示数不变，电磁铁的磁性减弱 D、电流表的示数减小，电磁铁的磁性增强下列设备没有用到电磁铁的是（） A、电磁起重机 B、磁悬浮列车 C、电磁选矿机 D、放大镜 4、如图所示，电磁铁通电时，a端是电磁铁的极（N/S）；当滑动变阻器的滑片向右移动时，电磁铁的磁性将。（增强/减弱） 5、如图所示（线圈电阻不计），要使电磁铁磁性最强，正确的接法是（） A、S1接1，S2接3 B、S1接1，S2接4 C、S1接2，S2接4 D、S1接2，S2接3

电磁铁电磁继电器导学案

电磁铁电磁继电器导学案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

三、电磁铁电磁继电器【学习目标】1、了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3、了解电磁继电器的结构和工作原理。 4、初步认识物理知识的实际应用。【学习过程】一、新课引入：观看视频。二、独立自主学习：请快速阅读课本P129---P131的相关内容，然后独立完成以下学习任务。 1.我们把插入的叫电磁铁。它时有磁性，无磁性。 2.电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由来控制；电磁铁的磁性强弱可以由来控制；电磁铁的南北极可以由来控制，使用起来很方便．在电流一定时，螺线管的匝数越多，它的磁性越． 3.电磁继电器就是利用来控制工作电路的一种。它可以利用、来控制、。请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。三、合作互助学习： 1、探究实验：电磁铁的磁场强弱与什么因素有关【提出问题】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢【我的猜想】。【我的设计实验方案】：从以下方面入手（1）、如何改变通过电磁铁电流的大小（2）、如何改变电磁铁线圈的匝数

（3）、如何判断电磁铁磁性的强弱（4）、如何设计电路小组内交流、讨论完善实验方案。【进行实验】【我观察的现象】。【我的结论】：当电磁铁线圈匝数一定时，通过电磁铁线圈的电流越大，电磁铁的磁性；当通过电磁铁线圈的电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，电磁铁的磁性； 2、归纳出电磁铁与永久性磁铁相比有哪些优点。我的答案：。 3、电磁继电器：通过观看课件解决一下问题（1）、了解电磁继电器的结构及部件作用。（2）、电磁继电器工作时，电路分为哪两部分（3）、电磁继电器的工作原理：当开关S1闭合时，电磁铁通电产生，将______吸下,开关S的触点_____，工作电路中有_____通过，电动机便转动起来。（4）、归纳出电磁继电器的作用及实质 ①。② 。（5）讨论温度自动报警器的工作过程四、展示引导学习：

人教版八年级语文上册导学案附答案

八年级上册导学案（人教版）一《新闻两则》【学习目标】 1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。 2、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。 3、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。【学习重点】从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题【学习难点】体会准确、精练的语言特点。【知识链接】 1、题目解读《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。 2、了解新闻有关知识：关于消息新闻概念：有广义和狭义两个不同的概念。（1）广义：泛指报刊、广播和电视中关于现实情况的报道文章，包括消息、通讯、特写、社论、典型报告等。（2）狭义：指简要和迅速报道国内外新近发生的事实的一种新闻文体，

又称“消息”。（3）通讯社：中国——新华社美国——美联社、合众社英国——路透社法国——法新社日本——共同社俄罗斯——俄通社、塔斯社 3、走近作者：毛泽东（1893～1976）：伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。毛泽东在他漫长的革命征途上，每一步踏响一曲豪歌。他留给后人的一卷雄伟诗词，流光溢彩，瑰丽壮美，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华，在一代又一代人的心灵深处激起强烈的共鸣和回响。他的主要诗词有脍炙人口的《沁园春?雪》、《卜算子?咏梅》、《水调歌头?游泳》等。毛泽东不仅是卓越的政治家、思想家、军事家和诗人，同时也是一位杰出的新闻工作者。他写了数百篇消息、述评、评论、答记者问、调查报告、广播讲话等新闻作品，都始终贯穿着一种激昂慷慨、气势恢宏的崇高基调，读来能使人热血沸腾、心潮澎湃。在解放战争节节胜利的大好形势下，他更是欢欣鼓舞，挥毫泼墨写出一系列脍炙人口的战争报道。随着岁月的流逝，尽管其作品已失去新闻价值，但其审美价值却历久不衰。 4、相关资料中国人民解放战争，第一年歼灭国民党军112万人。1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向国民党统治区，在外线大量歼灭国民党军；以部分主力和地方武装坚持内线作战，收复失地。10月10日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石，解放全中国。战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军重点设防的城市，为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948年到1949年1月，解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。这则新闻发电之日正

北师大版四年级数学上册《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计教学内容：北师大版第七册认识线段、射线、直线（第16—— 17 页）教学简析：教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线和直线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对线段、射线和直线的三个图形进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后，教学生线段、射线与直线的读法。教学目标：借助现实情境和操作活动，认识线段、射线与直线，知道它们之间的区别与联系。会用字母正确读出线段、射线与直线，会数简单图形中的线段。使学生在操作活动中，初步学会与他人合作，感受数学与生活的密切联系。教学重点：线段、射线与直线，知道它们之间的区别与联系。教学难点：对线段、射线与直线概念的理解。教学准备：蓄电筒、三角板人手一把、小黑板、谜语卡片。教学设计：活动一：认识线段 1、师：今天老师给大家带来了两样生活用品，猜猜是什么？学生自由猜。教师出示毛线和手电筒。 2、（师拿住毛线两头，拉直）提问：毛线现在是什么样子？能再把它拉长些吗？ 3、你能用尺子或三角板把这条线的样子画下来吗？学生在练习本上画线段，一生板演。 4、像这样直直的、有两个端点、不能向两边无限延长的线，叫做线段。板书： ·· 线段

同桌找一找：线段有什么特点？学生个别汇报。根据学生的返馈，教师板书：直直的，有两个端点，不能向两边无限延长。 6、体位法记线段师：我们可以通过自己的身体来记住线段的特征。介绍体位法：双手向两侧伸直展开，握起两个拳头表示两个端点。学生跟做，同时嘴里念：变变变，变线段。 7、猜谜语记线段用谜语向家人介绍新朋友师出示谜语卡片：有始有终 ——打数学中某种线的名称（）提问：“有始”表示什么意思？“有终”呢？ 8、读线段学生看书自学线段的读法，介绍有哪两种读法。学生反馈自学情况，教师板书：线段AB（或 BA）活动二：认识射线演示教具师拧亮手电筒射向天空，提问：从手电筒中射出来的光线，是什么线呢？估计学生不知道，教师讲解：像手电筒射出来的光线，我们可以近似地看成是射线。板书：射线画射线师指手电筒提问：射线该怎样画呢？手电筒的光线从哪里发出？（学生指灯泡）射出的光线是怎样的？（直直的）还能不能射出更远的地方？板书射线图形： · 射线学生画射线。找特征仔细观察这条射线，同桌讨论它有什么特点。学生个别反馈，教师板书：直直的，有一个端点，向一边无限延长。体位法记射线提问：你能用自己的身体语言来记住射线的特征吗？学生自己编动作记射线。读射线学生思考：射线该怎样读？全班反馈。

第三节电磁铁导学案

第3节电磁铁导学案 ★学习目标： 1．知识与技能（1）了解电磁铁的构造及原理。（2）了解电磁铁的磁性强弱可由电流大小、线圈匝数多少及有无铁芯来控制。（3）了解电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用。 2．过程与方法（1）通过实验探究，找出控制电磁铁磁性强弱的方法。（2）经历动手自制电磁铁的过程，了解电磁铁的构造及应用。 3．情感、态度与价值观（1）经历实验探究得出结论的过程，培养学生尊重科学、喜爱物理的情感。（2）通过“动手做”，培养学生的动手实践能力，增强学生将所学知识应用到实际生活中的意识。 ★学习重点：电磁铁的工作原理、影响电磁铁磁性强弱的因素 ★学习难点：影响电磁铁磁性强弱的因素【知识回顾】 1．奥斯特实验证明了：⑴⑵ 2．通电螺线管外部的磁场与的磁场相似。通电螺线管两端的极性跟螺线管中有关。当电流方向变化时，通电螺线管的极性。 3．如下图所示，正确的是（）【课前自主学习】 1．内部带铁芯的通电螺线管叫，电磁铁是根据效应和通电螺线管内铁芯被后磁场大大增强的原理工作的。 2．电磁铁中有电流通过时（有，无）磁性，没有电流通过时磁性。 3．电磁铁磁性的强弱由的大小和螺线管的多少来决定。 4．磁性的有无，可以通过电流的来控制；磁体的极性，可以通过改变来改变；磁性的强弱可以通过改变或的多少来控制。5．电磁铁在生产和生活中的应用很多，在电炉、电铃、电灯中，用到电磁铁的是。【新课导学】一、导入新课大海捞针，梦想成真二、合作探究（一）合作探究活动一学生制作电磁铁：（指导学生自己制作电磁铁并检验通电后是否有磁性并提醒注意事项）实验过程：用漆包线在大铁钉上顺着一个方向绕制成两个匝数不同的线圈，再用透明胶布缠绕固定，使漆包线不松散，这样就制成简单的电磁铁。

新课标人教版初中语文八年级上册全册导学案附参考答案

人教版初中语文八年级上册全册导学案目录一《新闻两则》 (1) 二芦花荡 (10) 三蜡烛 (19) 四就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 (25) 五亲爱的爸爸妈妈 (31) 第一单元复习导学案 (37) 单元达标训练题 (38) 六阿长与《山海经》 (45) 七背影 (52) 八台阶 (60) 九老王 (66) 十信客 (74) 第二单元复习课 (81) 第二单元过关检测试题 (88) 十一中国石拱桥 (93) 十二桥之美 (98) 十三苏州园林 (104) 十六大自然的语言 (111) 十七奇妙的克隆 (118) 十八阿西莫夫短文两篇 (125) 十九生物入侵者 (131) 二十落日的幻觉 (137) 第四单元过关检测试题 (144) 二一《桃花源记》 (151) 二二短文两篇 (155) 二三核舟记 (159) 二四大道之行也 (164) 二五杜甫诗三首 (168) 第五单元复习课 (174) 第五单元过关检测试题 (178) 二六三峡 (185) 二七短文两篇 (194)

二七记承天寺夜游 (200) 二八观潮 (205) 二九湖心亭看雪 (213) 三十诗四首 (221) 第六单元过关检测试题 (231) 参考答案 (240) 第一课 (240) 第二课 (242) 第三课 (246) 第四课 (249) 第五课 (250) 单元达标答案 (252) 第六课 (252) 第七课 (254) 第八课 (255) 第九课 (256) 第十课 (258) 第二单元过关检测试题 (259) 第十一课 (260) 第十二课 (260) 第十三课 (262) 第十六课 (263) 第十七课 (265) 第十八课 (267) 第十九课 (269) 第二十课 (270) 第二十一课 (273) 第二十二课 (275) 第二十三课 (276) 第二十四课 (276) 第二十五课 (278) 单元复习参考答案 (279) 单元过关检测试题答案 (280) 第二十六课 (281) 第二十八课 (287) 第三十课 (291) 第六单元知识和能力检测试题 (293)

新北师大版四年级上册数学线的认识教学设计板书设计教案

新北师大版四年级上册数学《线的认识》教学设计板书设计教案新北师大版四年级上册数学《线的认识》教学设计板书设计教案第二单元线与角教学内容: 线的认识教学目标： 1.借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。 2.会用字母正确读出直线、线段与射线。 3.会数简单图形中的线段。教学重点：认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。教学难点：会数简单图形中的线段。教学过程：一、认识直线、线段与射线 1.从生活情境中认识直线、线段与射线

出示第15页的图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。 2.直线、线段与射线的区别与联系组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。二、字母读出直线、线段与射线 1.自学第15页的“说一说” 2.全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法都有两种。三、数简单图形中的线段 1.画一画：通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线

段。 2.练一练：第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段AD、线段DC等。第2、3题：在比较这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参与的积极性；然后组织学生讨论用什么办法来确定自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验证。板书设计：直线、线段与射线直线：射线：线段：无限长无限长有限长无端点有一个端点有两个端点

20.3电磁铁电磁继电器学案

电磁铁电磁继电器学习目标： 1.了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3.了解电磁继电器的结构和工作原理。 4.初步认识物理知识的实际应用。学案导学一、新课引入：通过一段视频让学生体会电磁铁和电磁继电器的构造及作用。二、【自主学习】请快速阅读课本P129—P131的相关内容，然后独立完成以下学习任务。 1.我们把插入的叫电磁铁。它时有磁性，无磁性。 2.电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由来控制；电磁铁的磁性强弱可以由来控制；电磁铁的南北极可以由来控制，使用起来很方便。在电流一定时，螺线管的匝数越多，它的磁性越。 3.电磁继电器就是利用来控制工作电路的一种。它可以利用来控制。【答案】1.铁芯螺线管通电断电 2.电流的通断电流的大小电流的方向强 3.电磁铁开关电路低电压高电压三、【互助学习】 1.探究实验：电磁铁的磁场强弱与什么因素有关？【提出问题】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？【我的猜想】。【我的设计实验方案】：从以下方面入手（1）如何改变通过电磁铁电流的大小？（2）如何改变电磁铁线圈的匝数？（3）如何判断电磁铁磁性的强弱？（4）如何设计电路？小组内交流、讨论完善实验方案。

【进行实验】【我观察的现象】。【我的结论】：当电磁铁线圈匝数一定时，通过电磁铁线圈的电流越大，电磁铁的磁性；当通过电磁铁线圈的电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，电磁铁的磁性；2．归纳出电磁铁与永久性磁铁相比有哪些优点。我的答案：。3．电磁继电器：通过观看课件解决一下问题（1）了解电磁继电器的结构及部件作用。（2）电磁继电器工作时，电路分为哪两部分？（3）电磁继电器的工作原理：当开关S1闭合时，电磁铁通电产生，将______吸下,开关S的触点_____，工作电路中有_____通过，电动机便转动起来。（4）归纳出电磁继电器的作用及实质 ①。 ②。（5）讨论温度自动报警器的工作过程？【答案】3.（3）磁性衔铁接通电流（4）控制电路的通断低电压控制高电压四、【引导学习】 1．请结对子展示以上三个题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。 2．小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。 3．老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。五、【提升学习】 1．下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱的是（） A．改变通过线圈中电流的强弱B．改变线圈的匝数 C．改变通过线圈中电流的方向D．在通电螺线管中插入铁芯 2．小丽要研究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关．现有线圈匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁，她先后将这两个电磁铁接入下图的电路中．闭合开关S后用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片P．重复了多次实验，记录如下： 50匝的电磁铁100匝的电磁铁实验次数 1 2 3 4 5 6 电流表示数／ A 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5

四电磁铁导学案

§四、电磁铁新知1：电磁铁的概念（1）定义：内部插有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁．（2）电磁铁的主要部件有：螺线管、铁芯。（3）工作原理：电磁铁是根据电流的磁效应和通电螺线管插入铁芯后磁场大大增强的原理工作的．说明：①、通电螺线管插入铁芯后，它周围的磁场比未插入铁芯时要强得多，其原因是铁芯被磁化后产生了与原螺线管方向一致的磁场，使电磁铁的磁性大大增强 ②、铁芯不能用钢做，因为钢磁化后变成硬磁体【例1】电磁铁里常用软铁等软磁性材料而不用钢等硬磁性材料做铁芯，是因为（） A、软铁能被磁化，而钢不能被磁化 B、软铁易被磁化，而钢不易被磁化 c、磁化时，软铁具有的磁性比钢强 D．磁化后，软铁的磁性易消失，而钢的磁性不易消失新知2：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关电磁铁的磁性强弱与电流的大小和螺线管匝数的多少及有无铁芯有关．（则在螺线管匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强；在电流的大小一定时，螺线管的匝数越多，磁性越强；有铁芯比无铁芯的磁性强）【例2】为了探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关，小琴同学用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干匝，制成简单的电磁铁，图9－4－4甲、乙、丙、丁为实验中观察到的四种情况（1）实验中通过观察比较电磁铁磁性的强弱，这种方法在物理学中叫；此外实验中还用到法（2）当开关闭合后，请在甲图中标出磁体的N极；（3）比较图＿＿＿和可知，匝数相同时，电流越磁性越强，（4）由图可知当电流一定时，匝数越多，磁性越强新知3：电磁铁的优点（1）磁性的有无可以控制（通过通断电来控制）（2）磁性的强弱可以控制（通过改变电流的大小来控制）（3）磁极可以改变。（通过改变电流的方向使极性改变）【例3】要增强电磁铁的磁性，可采用的方法是（） A．增大线圈中的电流B．减少线圈的匝数 C．降低线圈两端的电压D。改变线圈中的电流方向新知4：电磁铁的应用电磁铁在生产、生活中的应用十分广泛．除了工厂的大型电磁起重机外，其他的应用还有：电铃、电话、电冰箱门、电报机、发电机、电动机和自动控制等【例3】图9－4－2是电磁选矿机的示意图．当电磁选矿机工作时，铁砂将落入箱，非铁物质将落入箱

新闻两则导学案

《新闻两则》导学案 ●学习目标 1、把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。 2、了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。 3、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。 ●学习重点 1、从文体上抓住新闻的特点。 2、从题材上抓住战争的主题。 3、从遣词造句上体会准确精练的语言。 ●课前准备（自主学习） 1、预习课文，掌握生字词。 2、查阅有关解放战争中三大战役的资料。 ●学习资料参考 1、简介“新闻”：（1）定义：新闻是报纸最常用的文章样式。它用事实说话，及时报道最新发生的有社会价值（有教育、认识、移情作用）的事实。从广义上讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上讲，就是指消息。（2）特点：真实性、时效性，语言简明准确性。（3）要素：时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。（4）结构：标题（正题、引题、副题）、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分。（5）新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。 2、《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。背景简介： 1949年初，淮海、辽沈、平津三大战役结束，人民解放军在全国取得胜利已成定局。但国民党反动政府依然负隅顽抗，在对长江防线经过三个半月苦心经营之后，于4月20日悍然拒绝签订国内和平协定。4月21日，毛泽东主席和朱德总司令立即发布了《向全国进军的命令》，人民解放军于该日凌晨发起了渡江战役。22日2时，新华社播发了毛泽东同志撰写的消息《我三十万大军胜利渡过长江》，报道了中路军万船齐发、突破敌阵、占领南岸广大地区的战况，22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿。 3、《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。时代背景简介：中国人民解放战争，第一年歼灭国民党军112万人。1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向国民党统治区，在外线大量歼灭国民党军；以部分主力和地方武装坚持内线作战，收复失地。10月10日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石，解放全中国。战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军重点设防的城市，为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948年到1949年1月，解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。这则新闻发电之日正是辽沈战役胜利结束之后，

【K12学习】新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计

新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计第二单元线与角 1.线的认识上课解决方案教案设计设计说明 1．注重从学生的生活实际出发，激发学生学习的兴趣。数学教学实践告诉我们“兴趣是最好的老师”。本教学设计的导入阶段让学生说出生活中见过哪些线，探究阶段借助生活中的事物抽象出线段、射线、直线，这些生活中的实际问题都激发了学生学习的兴趣，让学生对线段、射线、直线有了探究的欲望。 2．注重让学生自主探究，学习新知。只有主动学习，自主探究，学生才能对知识理解的更深刻，记忆的更扎实。本课时的设计重视让学生动手实践，主动获取知识。如在感知三种线的特征的过程中，让学生画一画；在拓展延伸中，让学生实际做一做，试一试。这些设计既能激发学生的学习兴趣，又能让学生进行有序的合作交流和自主探究。课前准备教师准备PPT课件

学生准备直尺、木板、图钉、硬纸条教学过程 ⊙谈话，导入新课师：同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？ (黑板边、书本边、铅笔盒的边……) 师：很好，看来你们观察得非常仔细，在我们的生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。设计意图：从生活中的事物引出线，让学生感受线，并能从现实情境中抽象出数学中的直线、射线与线段。 ⊙情境创设，初步感知 1．认一认。 (1)感知直线。 ①创设情境，感知直线的两端可以无限延伸。 (课件出示金箍棒情境)瞧，你们知道孙悟空手中的宝贝叫什么吗？(金箍棒) 激趣：谁来说一说金箍棒有什么本事？ (抓住金箍棒可以无限变长的契机进行下一步提问) 提问：(课件展示金箍棒向两端延伸的情境)金箍棒向哪个方向延伸了？