心灵彩虹,爱心浸润

心灵彩虹爱心浸润

-- 一例战胜恐惧心理教育个案分析

河池市金城江区第六小学韦利曼

一、个案介绍

欣颖，6岁，是乖巧有礼貌的小女孩，记忆力好，学知识快，语言表达能力较好，我校学前班一学生。新学期秋季学期开学一个月后，也就是国庆节放假收假后上课的第一天，妈妈送欣颖来学校，原来喜欢来学校的她一反常态，抱住妈妈的大腿又哭又闹不肯进教室，一定要妈妈陪她进教室，最后妈妈很无耐的把她交给老师。妈妈走后她就一直哭闹要妈妈，弄得老师束手无策，只得求助办公室的老师一起开导，结果也没人能驾驭了她，她一直哭，累了才停下。这样持续了3天，她的班主任为了照顾全班小朋友吃早餐，把她留在办公室里自个儿哭，她一直闹到上午9:30，她就跟老师说头痛，想吐，还一边做呕吐的动作，她的老师一着急就打电话叫她父母来校接她去医院看病。到医院后，医生反复检查也检查不出什么病，但是她就是说头痛，让医生打针。为了不影响她的情绪，她父母与医生商量打两天的营养针后就她送回学校上课。但是两天后，她父母早上叫她起床叫她上学，她就赖床不起，还说自己头痛要打针，不想去学校，经过父母苦口婆心地劝说，她终于勉强答应去学校。一到校，她继续哭、闹，说头痛。这样又折腾了3天，她趁老师和门卫不注意，跑出校门自己回家，结果找不到回家的路。学校、家长、派出所找了一个中午，终于在职业大学门口找到她。

二、案例分析

1.个人因素。

自从她的班主任把她交给学校后，我通过观察，发现她性格开朗，在同学面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课不太认真听讲，容易走神。跟老师和同学承诺过的事一下子就反悔。一听到同学说不要她一起玩，就很紧张、很担忧。她哭、闹得事后，两手握住两个拳头，我去抱她，她的两手就紧紧抓住我不放，害怕我不要她，嘴里还不停地说：“老师，我爱你！我爱你！”。

2.家庭因素。

欣颖从小随爸爸妈妈从老家宜州到在金城江区一起生活，是地道的农民工进城务工典型家庭代表，也是农民工进城务工事业成功的代表。她父母开了一家建材销售门面，效益还不错。因生意的原因，欣颖的父母错过最佳的

生育年龄，欣颖的父母经过4年漫长的求医历程，终于生下欣颖，因此，父母、老人如获珍宝，非常溺爱她，从不让她单独离开父母过，自理能力较差。欣颖的父母是很孝顺的人，每逢节假日他们一家必到宜州与老人团聚。2012年十一、中秋节放假，他们一家按惯例一起回奶奶过节，因门面有急事，欣颖父母提前回金经营门面生意，把欣颖托给爷爷奶奶照顾，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。有一天，欣颖和村里的小伙伴吵架后，吵着要奶奶带她去找爸爸妈妈，奶奶为了安慰欣颖，骗她说明天爸爸妈妈就来接她，这样一直到10月7日，欣颖的妈妈才来接她。欣颖一看见就紧紧抱住妈妈，边哭边说：“为什么现在才来接我，你们真坏！我爱你！”。妈妈见状，也伤心的哭说：“妈妈也爱你！妈妈以后再也不让你离开妈妈了。”事后我还了解到：平时，她的父母忙于生意，对孩子的教育顾及甚少，孩子要求什么尽量满足，有时忙，给孩子一整天的在电脑前玩游戏，对孩子缺乏必要的正面指导，孩子也很黏糊父母，怕父母遗弃自己。多方面的因素导致了孩子有明显恐惧父母遗弃自己的心理问题。

3.教师因素。

在学校里，老师因为怕影响其他同学就连续3天让她单独在办公室哭，让她的不安全感就与日俱增，此时恐惧感就慢慢占据了整个心灵。她只有通过哭、闹、装病、出走等这些不健康的方式，甚至出现厌学的行为，表达自己的恐惧感，引起大人的关注。

三、采取措施

1．进行个辅。学校针对她的情况，成立了以校长和我为成员的个辅小组，专门针对她的情况，每天由她的父母陪她到学校“乐乐心理咨询室”进行一个小时的个别辅导。第一天，她还是哭、闹，我们就抱她，给她温暖和关怀，给她讲童话故事，用故事催眠疗法让她有安全感；第二天，刚开始的时候她还是哭、闹，我们用情境治疗和强迫疗法，让她发泄，一直到自己停止哭闹，我们又开始故事催眠疗法，她一下子就安静许多了。在五天的个辅中，我们用以上的方法与“代币法”、“认知行为疗法”对她进行交叉治疗。最后，欣颖主动说要回教室与小朋友一起上课。

2.与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子害怕家长遗弃的问题，与家长一齐商量对策，并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治

疗，以辅助孩子身心健康的成长。

3.与老师交朋友。老师经常给于关爱，使她感受到老师没有抛弃她。课后从生活上给于关心，没有笔给他买；雨天给他雨具；提醒她要吃早餐；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比较活泼的孩子同座，让她感受到班级中大家都是她的朋友，建立温暖感。

4.为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于她心理比较脆弱，班主任在班中鼓励小朋友多帮助她。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和她一起玩，争做好朋友。

5.发扬其长处，树立其自信。根据她的记忆力好、语言表达能力好和喜欢跳舞的特长，平时在组织教育活动时，我们经常给她提供展示自己的机会，鼓励她大胆的表现，慢慢地、她主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。

6. 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖品制”，持续、不断地表扬、激励她自觉来校。

四、教育效果

一个月以后，她有了明显的进步。

1．她已不需要别人的帮助，愉快来校学习，见到老师能主动问好，也很自然的对送自己到校的父母说：“再见！”自理能力有了较明显的提高。

2．她开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，她也学会了克制，不再掉眼泪，有许多的朋友了。

3.能比较主动的参与班级的各项活动，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。

4.看见校长和我，自信地说：“校长姨妈好！”。

看到孩子进步这么大，她的父母无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。

五、教育启示

这个案例，使我得到了许许多多的启示。正如中国有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。对问题儿童要有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，孩子在温暖的环境中才能健康成长。