小学二年级语文《竹石》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《竹石》原文、教案及教学反思
【篇一】小学二年级语文《竹石》原文
竹石
郑燮
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
注释：
咬定：咬紧
立根：扎根。
破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。
千磨万击：指无数的磨难和打击。
坚劲：坚强有力。
任：任凭，无论，不管。
尔：你
译文：
紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。
千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。
【篇二】小学二年级语文《竹石》教案
教学目标
1、学习本课2个生字。
2、学习看注解，读懂诗句意思。
3、能有感情地朗读并背诵古诗。
4、体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。
教学准备
教师：教学挂图。
学生：观察竹子生长的情况，搜集描写、赞美竹子的诗文。教学时间
1课时。
教学过程
一、看图引入，释题激趣
1、出示教学挂图或课件，指导观察。
（1）图上有哪些景物？
（2）竹子长在什么地方？
（3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？
2、齐读课文题目，释题。
3、了解郑板桥。
二、自读自悟，了解大意
1、自读，读准字音，读通诗句。
2、抽读，评价。指导读准节奏。（二二三停顿）
3、分组合作学习，读懂意思。老师提出学习要求：（1）小组朗读古诗。
（2）看注释，查字典，理解诗句。
（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。
（4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。
4、全班汇报学习情况，教师相机指导。
（1）说说全诗的意思。
（2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？
（3）齐读。
三、有感情地朗读，深入理解
1、教师范读，自由朗读。
2、背诵。
（1）准确背诵。
（2）有感情地背诵。
（3）表演背诵。
（4）相互评价，学习。
四、小结学习方法
通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？
1、读准、读通古诗。
2、利用工具书理解字、词意思。
3、理解全诗意思。
4、反复朗读，体会诗中感情。
5、熟读成诵。
五、拓展学习，积累语言
1、人们是怎样赞美竹子的？汇报课前搜集的诗文。
2、结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？
六、指导写字
【篇三】小学二年级语文《竹石》教学反思
这首诗和《石灰吟》一样都是咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在
逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学
生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。
上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很陌生，但课前做了充分准
备的学生知道郑燮就是的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗书画”三绝。诗人十分喜爱竹，所以写下这首脍炙人口的《竹石》。学生在
了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词语“咬定”“千磨
万击”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字，把竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的
磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他也的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写
作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
领悟了古诗表达的思想感情后，再引导学生读诗，以诵读加深对
诗歌的理解。
大班古诗《竹石》教案(一)
大班古诗《竹石》教案(一) 古诗《竹石》教案 教学目标 通过本次教学，学生将能够： - 了解古诗《竹石》的作者、创作背景和文学价值 - 理解古诗中的诗意表达和修身养性的寓意 - 探究古诗与现代生活的联系，增强审美意识和文学素养 教学内容 本次教学将重点讲解以下内容： - 古诗《竹石》的文本解析 - 古诗《竹石》的意境描绘 - 古诗《竹石》与现代生活的关联 教学过程 导入 通过图片、视频等多种资源形式，让学生先了解竹和石的形态和特点，激发学生的学习兴趣。 文本解析 1.带领学生朗读《竹石》古诗，探究其中字词的含义。 2.分析整首诗歌的结构，了解题目的寓意和文学价值。 3.逐词逐句理解诗歌的意义，体会作者所表达的情感和思想。
意境描绘 1.结合诗歌的内容和意义，通过图片等资料展示竹和石的特点和美 感，让学生进一步理解诗歌的意境和情感。 2.用简单的语言描述自己对诗歌的感受和理解，培养学生自主欣赏 和借鉴的能力。 现代生活的关联 1.分组讨论竹和石在现代生活中的应用和地位，如建筑装修、艺术 创作、文化传承等。 2.通过文化艺术展览、现场实践等形式，让学生感受古诗与现代生 活的相关性，实现知行合一，从而培养学生的审美意识和文化自 信。 教学评估 1.课堂笔记或思维导图 2.课堂听说读写能力综合评估 3.以小组形式撰写《竹石》文学评论、现代应用等研究报告，并进 行展示。 教学延伸 拓展学生的文化背景，引导他们深入了解中国传统文化和思想， 同时结合实际，培养综合素质和创新能力。可以通过以下活动来拓展：1. 设计制作古风文化艺术品，如毛笔字、陶瓷器等。 2. 参加文化旅
《石灰吟》《竹石》教学反思
（石灰吟）（竹石）教学反思 前阵子我执教（石灰吟）（竹石），这两首诗有许多相似之处，都是借物喻人的诗，都能表达出诗人在困境中不屈不挠的大无畏精神。于是放在一堂课中学习，扶着学（石灰吟），放手让他们学习（竹石）。 课堂前后呈现出完全不一样的状态与效果，可谓是矛盾的两种境地： 一境：行云流水，诗情与我相融。 1“千锤万击〞从深山开采出来的。我问：“那‘烈火燃烧’、‘粉身碎骨’又是怎么回事？〞于是学生补充理清了石灰的生命历程：千锤万击〔石块出山〕→烈火燃烧〔成为生石灰〕→〔水中浸泡〕，粉身碎骨〔成为熟石灰〕→〔粉刷墙面〕，留下清白〔美名〕。 2、赏读，领悟正气。再读诗句，在学生理解诗句意思后，我问：从刚刚所画的关键词语里你能体会到什么？学生交流，有说“从‘千锤万击’、‘烈火燃烧’体会到了石灰的‘韧性’、‘坚强’。〞有说“从‘粉骨碎身’、‘要留清白’，我想到了历史上的仁人志士。〞在学生背诵“人生自古所无死，留取丹心照汗青〞的过程里，我写下“铮铮铁骨、浩然正气〞，并大方吟诵“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。〞再读诗，让学生谈感受。“人活着，要顶天立地！〞“清白，高尚，无所畏惧，这是大写人的标志。〞 二境：苦涩味道，诗意已荡然无存。 教学至此，自我感觉已至课的尾声，可想起卷子上常常出现的“〞之类的考题，为了对学生“负责〞，于是让学生填空。课堂意想不到地安静了。我的心里头却着火了：我的学生，你可不能安静啊。学生在思考收罗恰当的词语，我的大脑也在快速搜索，可我有意会却就是找不到恰当的词语来填空，于是不得已将教参书上的“不同流合污〞话语搬了出来。写下这几个字，我也感到荒唐。从学生的眼神里我读出了茫然，从学生认真笔记的动作里我更看到了自己的丑陋。
竹石教学反思竹教案反思
竹石教学反思竹教案反思 背景 最近，我参加了一堂以竹石教学为主题的教学活动。在这次活动中，我认识到了许多关于竹石教学的特点和优点，同时也发现了竹教案在实践中存在的不足。 竹石教学的特点与优点 竹石教学是一种注重体验、实践和互动的教学方式。在竹石教学中，教师不仅仅是知识的传递者，更是学习的引导者。教学的过程中，教师会鼓励学生进行实践、合作和创造，并在实践的过程中反思和总结，从而达到知识的巩固和深化。 与传统的教学方式相比，竹石教学具有以下几个优点： 1.注重体验与实践。通过参与实践，学生能够更直观 地感受到知识的本质与应用，从而提高学习兴趣和动力。 2.强调合作与互动。竹石教学的过程中，学生之间会 进行合作和互动，共同探究问题并寻找解决方案，从而促进了学生之间的交流与合作精神。 3.鼓励自主与创新。竹石教学追求的是学生的自主思 考和创新能力，不仅要让学生丰富知识，更要培养学生的思维方式和创新思维能力。 竹教案在实践中的不足 以我参加的竹石教学活动为例，虽然竹石教学的方式非常有趣和生动，但是竹教案却存在着以下不足：
设计方面 竹教案的设计缺乏细节和可行性。在活动前，我们接到的竹教案只有简单的步骤和目的，但并没有详细的教学设计和实施方案。 很多细节都没有考虑到，例如在实践的过程中，大家经常会遇到报错或出现其他问题，但是竹教案并没有给出相应的解决方案，这就让活动的实施变得比较被动和混乱。 实施方面 在实践中，教师的角色并没有发挥出来。在这次竹石教学中，我们发现教师一直处于“被动”状态，他们并没给我们提供有效的帮助和指导，只是在旁边看着我们实践。 这种方式不仅无法快速发现和解决问题，还会让学生之间出现分歧和误解。因此，在实施竹教案的过程中，教师一定要更主动地参与到教学过程中，并及时提供问题的解决方案和指导。 效果评估方面 竹教案的效果评估很难清晰和完整地进行。在竹石教学的过程中，我们并没有清晰和权威的评价机制，也没有相关的评估指标和标准。 这就导致了活动的效果评估变得比较主观和随意，无法客观地评估学生的学习效果和能力提升。 反思和改进 从这次竹石教学中，我认识到了竹教案在实践中存在的不足。为了更好地实践竹石教学这一教学方式，我们需要从以下几个方面进行反思和改进：
《石灰吟》《竹石》教学反思
《石灰吟》《竹石》教学反思 《《石灰吟》《竹石》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《石灰吟》《竹石》教学反思 我觉得学古诗重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。 本文的两首古诗总的来说，意思还是很好理解的，那么对于这种通俗易懂的古诗该怎么教呢？我首先设计了一个简约的教学思路：整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。“破岩”山岩的裂缝处。“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的'教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。 《竹石》、《石灰吟》这两首七言绝句都是咏物诗，把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。第一首古诗学完，我采用由扶到放，让学生总结学法：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。然后四人小组合作学习《石灰吟》，最后交流反馈中引向深入，了解学生的合作学习情况。 但整堂课下来，本人总觉得在引导学生感悟古诗意境的环节中，没能把“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”作者那种借石灰之口——那种坚定意志没有在朗读中引悟给学生们，所以学生对于这两句诗的意境感悟不够深刻。还有在整堂课教学中没有全体学生积极投入到学习的氛围中。古诗教学还须进一步的实践学习，努力使自己的教学得心应手，尽善尽美。
部编版语文六年级下册竹石教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册竹石教学反思（优选3篇） 【部编版语文六年级下册竹石教学反思第1篇】 反思：教学一二两句诗时，我仅仅抓住“千锤万击”“烈火焚烧”“这两个词语，让学生反复诵读，想象情景，进行角色体验。学生把自己假想成石头，想象经历千锤顽疾，烈火焚烧这些磨难的痛苦，从而深切得地感受到了石灰的高尚品质。 【部编版语文六年级下册竹石教学反思第2篇】 《竹石》教学反思一本首古诗教学我设计了如下四个环节： 1.故事导入，初步了解诗人。这个环节用故事深深地抓住了学生的心，激发了学生读诗、学诗的欲望，给本课开了一个好头。 2.学会按节奏读诗并知道诗的意思。为了让学生掌握古诗的节奏我安排了听录音环节，学生听后画出节奏，并汇报，最终确定诗的节奏，然后按照节奏练读，汇报读，当学生把诗读熟后让学生小组合作交流古诗的意思。这个环节中给了学生充分的读的时间，并借助小组的力量初步了解了诗的大概意思，学生学习的主动性很强。 3.悟诗情：我采用逐句分析、朗读的形式进行，在分析中学生明确了古诗的深刻含义，再带着理解来读，学生走进了古诗，读得入情入境，达到了理想效果。最后介绍诗人郑燮充满磨难的一生，学生自然的认识到了，这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
4.联系生活实际，让学生说说自己今后将如何面对困难。学生也受到了生命的感动，懂得了要像岩竹一样刚强勇敢。 当然坌棵教学还存在以下不足： 1.每个环节之后教师的总结语很苍白，不能起到画龙点睛的作用，这是教育机智的问题，这是我今后在教学中要锻炼的。 2.在让学生画古诗的节奏之前应告诉孩子用什么符号画节奏。 3.悟诗情后学生的情感已经被激发，此时朗读古诗时如能配乐效果会更好。 《竹石》教学反思二这首诗和《石灰吟》一样都是咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很陌生，但课前做了充分准备的学生知道郑燮就是著名的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗书画”三绝。诗人十分喜爱竹，所以写下这首脍炙人口的《竹石》。学生在了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词语“咬定”“千磨万击”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字，把竹拟人化，已传达出它的神韵;后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他也的话说是“画竹子以慰天下劳人”。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困
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部编版语文六年级下册竹石教学反思（推荐3篇） 【部编版语文六年级下册竹石教学反思第1篇】 教学反思 本文是一首题画诗，因此通过竹石画，来进一步了解生长在艰险环境下的竹子不畏艰难、不屈不挠的特点，同时在教学过程中有注意学生的主体性和互动感，培养了学生勤于思考、乐于分析的能力。当然，在诗歌的教学过程中，要多创设情境，给学生以身临其境之感，更有助于学生分析古人作者的心境和想法。本节课实现了三维目标，突出了重点，突破了难点。 【部编版语文六年级下册竹石教学反思第2篇】 《竹石》教学反思一本首古诗教学我设计了如下四个环节： 1.故事导入，初步了解诗人。这个环节用故事深深地抓住了学生的心，激发了学生读诗、学诗的欲望，给本课开了一个好头。 2.学会按节奏读诗并知道诗的意思。为了让学生掌握古诗的节奏我安排了听录音环节，学生听后画出节奏，并汇报，最终确定诗的节奏，然后按照节奏练读，汇报读，当学生把诗读熟后让学生小组合作交流古诗的意思。这个环节中给了学生充分的读的时间，并借助小组的力量初步了解了诗的大概意思，学生学习的主动性很强。 3.悟诗情：我采用逐句分析、朗读的形式进行，在分析中学生明确了古诗的深刻含义，再带着理解来读，学生走进了古诗，读得入情入境，
达到了理想效果。最后介绍诗人郑燮充满磨难的一生，学生自然的认识到了，这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。 4.联系生活实际，让学生说说自己今后将如何面对困难。学生也受到了生命的感动，懂得了要像岩竹一样刚强勇敢。 当然坌棵教学还存在以下不足： 1.每个环节之后教师的总结语很苍白，不能起到画龙点睛的作用，这是教育机智的问题，这是我今后在教学中要锻炼的。 2.在让学生画古诗的节奏之前应告诉孩子用什么符号画节奏。 3.悟诗情后学生的情感已经被激发，此时朗读古诗时如能配乐效果会更好。 《竹石》教学反思二这首诗和《石灰吟》一样都是咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很陌生，但课前做了充分准备的学生知道郑燮就是著名的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗书画”三绝。诗人十分喜爱竹，所以写下这首脍炙人口的《竹石》。学生在了解了诗人和创作背景后，自由读诗，抓住关键词语“咬定”“千磨万击”等词感受竹石的高尚品质。开头用“咬定”二字，把竹拟人化，已传达出它的神韵;后两句进一步写岩竹的品格，它经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态，从来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但写咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他也的话说是
小学语文S版六年级上册16课古诗《竹石》教学设计和反思
小学语文S版六年级上册16课古诗《竹石》教学设计和反思 教学重点：1、理解古诗的意思。2、有感情地朗读和背诵古诗。 3 、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。 教学难点：1、理解古诗的意思。 2 、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。 教学过程 1、（出示教学挂图《竹石图》）
导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代著名大画家郑燮的故事。他可喜欢竹子了，大家看到的这幅{竹石图} 就是他62 岁时的作品。 2 、感知古诗。 郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。 教师范读古诗。今天老师和大家一块儿来学习这首古诗。3、教师进行巡视，提醒学生把宇音读准；检查生字、生词的读音。4、赏画。竹子长在什么地方? 5 、教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松。6、指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。 7 、赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子害怕吗? 7 、引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?8、教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击! 9 、指名读全诗。10、指导学生再次整体感悟古诗。11 对照图画，再读古诗，说说你明白了什么?12 引导：你喜欢诗中的竹子吗? 为什么?13、自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。 1 、学生感知图画。说画中的竹子的感觉。
2 、初读古诗，读准字音。 3 、自由读诗，自学不认识的字。4、小组合作学习生字。5、小组齐读古诗，读流利。6、欣赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。 7 、逐句练读。7、学生自由读前两句诗. 8 、学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 9 、学生评读。10 三名学生诵读全诗。11、学生自由练习背诵，交流好的背诗方法。12、学生背诵古诗并说说竹子具有什么样的精神。 1 、通过挂图，让学生初步理解。2、通过感知，诗和画都是诗人的作品，激起学生对诗人的兴趣与敬佩之情。3、图文结合，发挥想象让学生进入到意境当中，有助于对诗的理解和对竹子的更深一层意思的延伸，从而体会这首诗所要表达的主题中心。4、课后延伸可 以上学生认识到自然界很多事物都有其特点与人的相似，因而更深的体会到借物喻人托物言志的手法。 板书设计 竹石（清）郑燮，号板桥，清代著名的书画家和文学家，“扬
2020春人教部编版小学语文六年级下册古诗三首之《竹石》说课稿及反思
人教部编版小学语文六年级下册古诗三首之《竹石》说课稿一．说教材 《竹石》是最新人教部编版小学语文六年级下册第三单元古诗三首其中一首。这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，着力表现了竹子那顽强而又执着的品质。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生。所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。 二、说教学目标 1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗。 3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。 三、说教学重难点 教学重点：认识生字，有感情地朗读并背诵古诗 教学难点：感受竹子坚定顽强的精神 四．教学方法 1、教法。根据学生的特点，运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境，充分调动学生的想像来体会诗中的景象。 2、学法。学生通过看图片感受，反复吟诵，来感受竹子坚定顽
强的精神。 五、说学情 六年学生已经有了一定的分析理解能力，课读通古诗可以做到，但古诗语句简练，情感丰沛同时文为心声，作者的人生经历幻化成的人生感悟超越了小学生的理解领悟能力，因此光是理解诗表达的文字意思不难，记住古诗也不难，但要让学生真正理解作者想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理是难点。 新课标阶段目标中提出：低年段以诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。所以我充分尊重学生独特的感受和想象力，让他们反复的读古诗，利用课件的形象性帮助学生想象，获得初步的情感体验，初步感受诗人的借竹咏人。 六、说教学过程： （一）、创设情境 1、(课件出示《梅花》) 导人：大家还记得这首诗吗？ 2、学生读诗。 3、师：这是一首赞美梅花的诗，今天刘老师还给大家带来了一首赞美竹子的诗。 （出示课题，让学生读课题，注意把字音读准。）
部编版语文六年级下册第四单元10古诗三首《竹石》教学反思两篇
部编版语文六年级下册第四单元10古诗三首《竹石》教学反 思两篇 部编版语文六年级下册第四单元10古诗三首《竹石》教学反思两篇 第一篇：话《竹石》 今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，我把教学目标定在： 1、读准字音，读通诗句； 2、能够联系注释以及工具书读懂诗意； 3、感受竹子的顽强毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。 为了达成这些目标，我充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主体作用，采用以下几个步骤组织教学： 一、导课激趣是前提 对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。如果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。为了能够调动学生学习《竹石》的兴趣，我从学生已有的生活经验入手。 师：读了题目你有什么话想说？ 生：竹子生在石头当中。 生：是石头做成的竹子。 师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二 句话说说？ 生：竹子的叶子一年四季是绿的。 生：竹子有一节一节的。 生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。 生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。 小结：郑燮写的《竹石》到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。 因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。
二、理解词句是关键 要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。如“咬定”、“破岩”、“还”、“任尔”等字词的意思的理解。 三、激发情趣是目的 学生通过悟读，真切感受到“岩竹”的精神“坚强”、“有毅力”，“刚强不屈”。请看部分学生的情趣产生过程： 生甲：从“咬定”一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。一个“咬”字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。 生乙：“立根原在破岩中”的一个“破”字写出了竹子生长环境的恶劣。它在那样恶劣的环境中还依然挺立着，可见竹子多么坚强。 生丙：我还有补充，一个“破”写出了山上的岩石随时都有可能倒塌，竹子随时都有可能遇到生命危险，但它还是乐呵呵地生活着，你说坚强不坚强？ 生丁：“千磨万击还坚劲”可以看出竹子已经经历很多很多的磨难，一个“还”字说明竹子没有被困难压倒。 生戊：“任尔”一词也说明竹子不怕艰难险阻。可见竹子刚强不屈。 感受：学生通过读读、议议、再读读、再议议对岩竹那种伟大的坚强性格感悟得非常透彻了。因而对竹子的崇敬之心也油然而生。 四、训练朗读是重点 小学生学古诗，我的观点要引导学生多读，要在读中做文章。因为，只有让学生反复读，才能引导学生反复与文 本接触，才能引导学生反复地感悟文本。学生感悟文本次数“量”的增多，必然为达到“质”的改变。这个“质变”是学生通过阅读自
《竹石》教学反思
《竹石》教学反思 《竹石》教学反思1 《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。 当我看到《竹石》这首诗时，我首先想到的是如何把这首诗由浅入深完成“尊 重文本”到“超越文本”的过程，如何把文本拓展到学生的生活世界，如何培养学生 的想象力、思维能力。教学时，我设计了三个步骤：“原境之读”、“意境之读”、“心境之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自身的生活说说身边似“竹”的人，最后学会借物喻人的写作方法。 孩子们通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。学生在读的基础上互相讨论，通过抓重点词等方法，用心感受、很快就体会了诗意。这样教学，教师不用一字一句肢解诗意，在整体把握的基础上，让学生多读、讨论，便能很快自悟出诗意。 整堂课的教学循着：知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。在理解古诗时抓住学生不理解的字词，让学生理解，扫除学习障碍，如在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。“破岩”山岩的裂缝处。“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。 在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。 语文课堂如一片云彩，千姿百态，变幻莫测。我们教师要眼观六路，耳听八方，心中不变的是关注学生。这样，我们才能点燃学生心灵的火花。不断学习，不断反思，不断提升，让课堂像云一样轻盈快活，像纱衣一样五彩斑斓，任学生思维自由驰骋，任学生的精神自由舒展！ 《竹石》教学反思2 《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解，我放手让学生自学，引导学生读、悟，体会作者表达的思想感情。 上课伊始，说到诗人郑燮，有些学生很陌生，但课前做了充分准备的学生知道郑燮就是著名的“扬州八怪之一”郑板桥，他素有“诗书画”三绝。诗人十分喜爱竹，
竹石教学反思简短
竹石教学反思简短 竹石教学反思简短第1 篇 教学目标 1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。 2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 教学过程 一、回顾导入。 背诵王冕的《墨梅》。 交流：在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么？ 小结：诗言志。 今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（知道他是“扬州八大怪”之一——拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。可以结合一些故事来了解。） 二、初读《竹石》。 1．齐读，把古诗读正确。 2．再读，读出节奏感来， 3．再读，读出平仄的变化。 咬定青——山——不——放松—— 立根——原——在破岩——中—— 千——磨——万击——还——坚——劲 任尔——东——西——南——北风—— 三、借助诗题，解释古诗。 1．读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题？这首诗到
底是写竹还是写石啊？你们说呢？ 2．自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么？ 3．交流，在交流中展开学习。 “咬定青山不放松” 这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗？（如抓、攀等） 朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。 “立根原在破岩中” 理解“立根”——把根扎在…… 讨论交流：“破岩”是什么？ 体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。 朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。 把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。）用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔） 朗读，读出竹子的坚韧来。 读着这样的#39;竹子，你对他产生了一种怎样的感情？（肃然起敬） 朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。 抓住“坚强不屈”，深入理解： 竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”（磨——磨难、困难；击——打击。） 想象竹子遇到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 4．小结诗中的竹子形象。 5．朗读古诗，读出这竹子的形象来。
《竹石》的教学反思
《竹石》的教学反思 《竹石》就是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石而题写的诗。诗人歌咏了长在青山、扎根岩石缝中的竹子。以下是我整理的《竹石》的教学反思，供您阅读,参考。渴望对您有所挂念! 《竹石》的教学反思1 教学目的： 1、认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，把握“磨”的两种读音。 2、有感情地朗读扑背诵古诗。 3、通过诵读古诗，感受竹子坚决坚强的精神。 教学过程： 一、创设情境 1、(课件出示《竹石图》，配以古琴乐) 导人：听过胸有成竹这个成语吧，说的就是清代大画家郑燮的故事。他可宠爱竹子了，大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁时的作品。 2、感知图画。说说画中的竹子给你的感觉。 3、感知古诗。 郑燮还会作诗呢，这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧。 教师范读古诗。{配以课件《竹石图》及古琴乐) 今日老师和大家一块儿来学习这首古诗。 二、初读古诗 1、初读古诗，读准字音。 2、自由读诗，自学不认识的字。(教师进行巡察，提示学生把宇音读准) 3、小组合作学习生字，教师引导学生互评。 4、救师检查生字、生词的读音。 咬定破岩千磨万击坚劲
5、小组齐读古诗，读流利。 三、读诗悟情 1、观赏图画，练习读古诗，整体感悟诗中怎样写画中竹的。 2、逐句练读。 ①赏画。竹子长在什么地方? 学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。 ②教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样.一点也不放松。 ③学生自由读前两句诗，指导学生评读。标准：音准、有感情、韵律美。 ④赏画想象：风吹来了，雨打来了，竹子可怕吗? 学生自由读诗句：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ⑤引导学生想象：除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨? 教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击! ⑥指名读全诗，学生评读。 3、再次整体感悟古诗。 ①指名学生诵读全诗。 ②对比图画，再读古诗，说说你明白了什么? ③引导：你宠爱诗中的竹子吗?为什么? ④有感情地齐读古诗。 4、练习背诵古诗。 学生自由练习背诵，沟通好的背诗方法。 四、课后延长 自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读(梅花)。下次课大家来沟通学习体会。 《竹石》的教学反思2 教学时，我设计了三个步骤：“原境之读”、“意境之读”、“心境之读”。我想让孩子们由读懂原意到读出想象的意境，再联系自己
部编版语文六年级下册竹石教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册竹石教案与反思（优选3篇） 【部编版语文六年级下册竹石教案与反思第1篇】 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。 2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。 3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。 【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。 【教学过程】 一、复习导入： 同学们，还记得古诗《风》吗？一起背一下。 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 ——【唐代】李峤 【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。刮过江面能掀起千
尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。 课件出示《爆竹》 自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。 时节到来寒焰发，万人头上一声雷。 ——【明代】黎淳 【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。 齐读 一、了解咏物诗 1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗） 2．什么是咏物诗呢？抽生说。 师：简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。 （板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。 二、学诗悟情 （一）今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫“三步学习法”，即：解诗题、知作者 读诗文、明诗意 看注释、悟诗情 （二）学习《竹石》板书课题
《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学反思(部编本六年级下册)
《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学 反思(部编本六年级下册) 教学目标 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 教学重点1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 教学难点了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 第一课时 教学目标 1.有感情地朗读，背诵《马诗》。 2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。 一、成语导入，激发兴趣。【出示课件2】 一（）当先（）到成功老（）识途 千军万（）万（）奔腾快（）加鞭
马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件3-5】（板书：马诗） 二、初读诗文，初步感知。 【出示课件6】 自学要求，4分钟 1.自由朗读，注意节奏 2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。 3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。 四、大概了解古诗。 1.学习古诗的方法。 一看诗题明对象， 二看作者知背景， 三看诗文解大意， 四看资料悟诗情， 插图注释也要看， 反复诵读入诗境。 2.【出示课件7】简介作者，酝酿情感。
《竹石》教学反思
《竹石》教学反思 怎么写竹石教学反思 教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。 有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性 幼儿园中班语言教案古诗竹石 花姑子《爱歌和鸣》：一日夫妻，岂止百日恩。 看那迷雾，那寒星，那高山，那莽林，管它路转峰回山阻水隔，自有那身身相许的拳拳心。 滴水之恩，何止报之涌泉，听那长嚎，那呻吟，那凄泣，那悲鸣，管它情天苍苍恨海茫茫，自有那与共生死的殷殷情。 啊，剪不断，啊，理还乱，因为心的许、情的与，除了花前月下闺中唱酬，也会有刀风剑雨，乱红摧折悲落英。 啊，只要灵犀一点，又何论人神仙妖、狐鬼精灵。 拨动心的弓弦、情的丝竹，且听那人神共泣的爱歌和鸣。 《石灰吟》和《竹石》都是诗 借物喻人，咏物言志。 《石灰吟》是七绝《竹石》是七律 教学反思应写到哪些方面 了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。 主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。 我曾兴奋地说，新课程真好。 新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。
可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。 我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活 我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。 一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习 展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月” 尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念…激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神 他们太想了解银河、了解宇宙了 我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢 你还想说些什么 孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。 “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就
《竹石》教案
《竹石》教案 《竹石》教案1 教材说明： 本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。 《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。 《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。 《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 教学目标： 1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点： 指导学生有感情地朗读古诗。 教学难点： 学习咏物言志的写法。 教学设计：
1、忆古诗，激发兴趣。 同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？ 2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。 今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？ 知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。 二、授新 （一）《墨梅》 1、个人自学 依照学法自学《墨梅》 2、小组交流 学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。 3、大组汇报 学生按照刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。 4、诵读感悟 在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。 （二）《竹石》《石灰吟》 在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。 （三）写法 引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？
小学二年级语文《竹石》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《竹石》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《竹石》原文 郑燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 注释： 咬定：咬紧 立根：扎根。 破岩：裂开的山岩，即岩石的缝隙。 千磨万击：指无数的磨难和打击。 坚劲：坚强有力。 任：任凭，无论，不管。 尔：你 译文： 紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。 千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。 【篇二】小学二年级语文《竹石》教案
1、学习本课2个生字。 2、学习看注解，读懂诗句意思。 3、能有感情地朗读并背诵古诗。 4、体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。 教学准备 教师：教学挂图。 学生：观察竹子生长的情况，搜集描写、赞美竹子的诗文。教学时间 1课时。 教学过程 一、看图引入，释题激趣 1、出示教学挂图或课件，指导观察。 （1）图上有哪些景物？ （2）竹子长在什么地方？ （3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？ 2、齐读课文题目，释题。 3、了解郑板桥。 二、自读自悟，了解大意 1、自读，读准字音，读通诗句。 2、抽读，评价。指导读准节奏。（二二三停顿） 3、分组合作学习，读懂意思。老师提出学习要求： （1）小组朗读古诗。 （2）看注释，查字典，理解诗句。
（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。 （4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。 4、全班汇报学习情况，教师相机指导。 （1）说说全诗的意思。 （2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？ （3）齐读。 三、有感情地朗读，深入理解 1、教师范读，自由朗读。 2、背诵。 （1）正确背诵。 （2）有感情地背诵。 （3）表演背诵。 （4）相互评价，学习。 四、小结学习方法 通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？ 1、读准、读通古诗。 2、利用工具书理解字、词意思。 3、理解全诗意思。 4、反复朗读，体会诗中感情。 5、熟读成诵。 五、拓展学习，积累语言 1、人们是怎样赞美竹子的？汇报课前搜集的诗文。 2、结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？