初中生物_植物的生殖教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级生物下册第一章第一节植物的生殖
【教学设计】
一、教学目标
1、知识目标：
（1）描述植物的有性生殖。
（2）通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖.尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。
（3）通过探究活动，尝试植物的无性繁殖。体会到不同的生殖方式对环境的适应。
（4）关注植物无性生殖在生产实践中的运用。
2、能力目标：
（1）培养学生注意观察周围事物的能力。
（2）通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。（3）能够根据提供的材料进行植物的无性繁殖活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。三、情感态度与价值观：
（1）通过对花的观察，引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。（2）认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
（3）参与植物无性生殖的活动，体验植物新生命的诞生过程。
二、教学重点、难点
重点:1．植物有性生殖的过程及概念。
2．植物无性生殖的概念。
3．植物有性生殖与无性生殖的区别。
难点:1．植物有性生殖的概念。
2．植物有性生殖与无性生殖的区别
3．通过探究，正确掌握无性生殖在农林生产中的应用。
三、教学设计思路
实物导入新课——观看微视频复习花的结构、传粉、受精和结果的相关知识——学生总结出有性生殖的概念以及特点——举例让学生辨别是否属于有性生殖——总结判断有性生殖的关键词——利用竹子引出无性生殖——学生自主学习、小组讨论、实物观察、对有性生殖和无性生殖进行对比，得出无性生殖的概念和特点——观看视频了解无性生殖的应用：嫁接、扦插和植物组织培养等——提供实物材料让学生直观了解在这些应用中的一些具体做法的意义——学生根据所学知识选择自己喜欢的材料繁殖一颗属于自己的植物——走进生活解决问题反馈练习巩固知识——课后作业利用所学的生物学知识照顾自己繁殖的植物，定期观察和拍照记录，一段时间后进行展览。
四、课前准备
教师准备：课件PPT、实物桃子、发芽的马铃薯、不同切口的枝条、叶子多少不同的枝条、马铃薯、大蒜、多肉、纸杯、土、托盘和小刀学生准备：在上课前观察几种身边常见植物的生殖方式并作记录。
五、教学设计
活动二：明辨“是非”
通过前面的学习,你了解什么是有性生殖了吗?下面请同学们利用你聪慧的大脑来判断一下以下现象是否属于有性生殖？
所以我们可以总结一下,遇到哪些关键词一般都属于有性生殖。那竹子开花是否是有性生殖啊?
学生回答：
向日葵开花属
于有性生殖、试
管婴儿属于有
性生殖、杏树结
果属于有性生
殖。
学生回答：开
花、结果、受精、
传粉和精卵结
合等等。
用概念
判断常见
的生物学
现象。及时
反馈学生
的掌握情
况，随时调
整课堂。
总结判
断是有性
生殖的要
点。使学生
形成由点
及面的学
模块二：无性生殖
活动一：自主阅读，小
组合作
教师展示竹子开花的图
片，请学生判断是否属于有
性生殖。意味着死亡,而竹子
一般用竹笋繁殖新竹子,这
种生殖方式属于有性生殖
吗?那这是一种什么样的生
殖方式呢?
除
了竹子
外还有
其他植物可以以这种生殖方
式来生殖吗？同学们先自主
阅读教材P4观察与思考，然
后小组合作完成讨论问题。
时间三分钟。
学生回答：竹
子开花是有性
生殖。竹子用竹
笋繁殖新竹子
不属于有性生
殖。
学生自主阅
读课本P4观察
与思考，然后小
组合作完成讨
论问题。
习方法。
对刚才
总结的知
识点的运
用。
学生能
够自学的
内容，放手
让学生自
学。让学生
通过自主
学习，小组
手繁殖自己的小植物
了解了这么多植物的繁殖方式了，你心动了吗？想不想繁殖一颗属于自己的植物啊？老师给大家准备了材料，以小组为单位，利用本节课所学知识，自选材料繁殖一株属于你自己的植物。使用小刀时注意安全。时间五分钟。
除了嫁接和扦插在农林生产中应用比较广泛的还有一类，是什么呢？我们通过一段视频来了解。
请同学们自主阅读课本P8的相关内容，找出植物组织培养的概念和优点。学生以小组为
单位，自选材
料，繁殖植物。
观看视频。
学生自主学
习。
锻炼学
生的动手、
观察能力
和小组合
作的能力。
让学生
直观了解
植物组织
培养技术
的应用。
学生通
过自主学
习，了解植
4.如果你想短时间内拥有大量如此漂亮的山茶花，又该如何做呢？
课后作业 1.完成同步《植物的生
殖》；
2.利用所学的生物学知
识照顾你的植物，定期观察
和拍照记录，一段时间后进
行展览。
将所学知识真正应用到生活中去，并且使学生感知新生命诞生的过程。
六、板书设计：
人教版八年级生物下册第一章第一节植物的生殖
【学情分析】
八年级学生初二学生的好奇心重，求知欲强，但其自主学习的能力还不是很强，知识层面上虽然七年级上册已经学习了关于植物生殖的相关内容，但还没有生成有性生殖和无性生殖的概念。并且学生在平常的生活中很难真正接触到嫁接、扦插和植物组织培养等植物的培
育方法，因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力，并且多跟生活实际相联系。
人教版八年级生物下册第一章第一节植物的生殖
【效果分析】
本节课我运用了实物、视频、图片等多种方式激发学生积极性，用“温故知新”的方式来导入来引发兴趣同时利用一段微视频引导学生复习桃花的结构、传粉、受精和结果等相关知识,使学生理解并得出有性生殖的概念。随后又利用竹子生殖的例子引出无性生殖，学生通过自主学习、小组讨论得出无性生殖的相关内容，随之将有性生殖和无性生殖做对比，让学生自己总结出无性生殖的概念。无性生殖在农林生产中的应用主要通过观看视频先宏观了解，然后给出层层递进的问题，引导学生了解嫁接、扦插和植物组织培养的重点内容。同时，给学生准备了动手的材料，让学生将所学知识真正的应用到生活实践中，同时让学生感受新生命的诞生的过程，使德育教育真正浸润到课堂中。最后，让学生再次回顾整节课内容，根据所学知识解决实际问题，使知识生活化，学生在本节课中获得知识的满足感较高。
人教版八年级生物下册第一章第一节植物的生殖
【教材分析】
本节课是人教版八年级生物下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》中的第一章《生物的生殖和发育》的第一节内容。通过对前面六个单元的学习，学生已经了解到生物圈中有哪些生物类群，它们的形态结构是怎样的，它们在一定的环境中是如何生存的等等。本单元与前六个单元之间有着内在的逻辑联系，主要内容是引导学生进一步理解生命的本质。而本节课是本单元的第一节课，是对有性生殖、无性生殖及其应用等知识的学习，也为后面学习昆虫的生殖和发育、两栖动物的生殖和发育以及鸟的生殖和发育打下基础，作好知识铺垫。学习生物学知识的价值之一就是提高学生生物科学素养，更好的接触和了解生产实践。绿色开花植物的花的结构、传粉、受精和结果等知识在前面七年级上册已经接触过，学生相对比较熟悉，但对有性生殖和无性生殖的区别还很模糊，对无性生殖在农林生产中的应用更是不熟悉。本节课的学习内容由三部分组成，即有性生殖、无性生殖，以及无性生殖的应用。通过学习和分析，使学生认识到生物圈中生命的延续和发展是通过不同的生殖方式来实现的，并且了解这些生殖方式与人类生活与生产实践的关系。
人教版八年级生物下册第一章第一节植物的生殖
【评测练习】
1. 无性生殖与有性生殖的根本区别是( )。
A．有无人工参与 B. 是否只由一个母体完成
C．有无细胞分裂D．有无两性生殖细胞结合成受精卵2. 下列叙述中，不属于无性生殖的是（）。
A．将芦荟根部的幼苗小心拔起移栽到其他花盆
B．种植蒜瓣繁殖大蒜
C．青蛙交配产卵
D．种植马铃薯带芽眼的块茎
3．下列生殖方式，属于有性生殖的是（）。
A. 植物组织培养
B. 试管婴儿的诞生
C. 细菌的生殖
D. 克隆羊的诞生
4．下列方式不属于无性生殖的是用（）。
A.柳树的枝
B.菜豆的种子
C.秋海棠的叶
D.马铃薯的块茎
5.“无心插柳柳成荫”，这句话充分反映了柳树可以用（）繁殖。
A. 扦插
B. 压条
C. 嫁接
D. 种子6．“试管婴儿”技术是将受精卵在体外培养形成胚胎后移植到母体子宫，着床后继续发育形成胎儿直至分娩。这种生殖方式属于（）。
A. 有性生殖
B. 无性生殖
C. 分裂生殖
D. 营养生殖
7．园艺师用什么技术，将一株野生的菊花培育成具有各种颜色的花朵的“塔菊”（）。
A．种子繁殖B．扦插C．嫁接D．压
条
8．用嫁接的方法来繁殖果树和花卉，成活的关键是（）。
A．接穗要保持湿润
B．接穗与砧木的形成层紧密结合在一起
C．嫁接的时间要选择好
D．接穗和砧木的选择
9．人们常用扦插、嫁接等方法繁殖果树，同有性生殖相比其优点是（）。
A．后代具有更强的生活力 B.后代每年可提前开花结果C．后代保持亲本性状 D.增加后代的变异性
10．根据下图一和图二，请回答下列问题。
①嫁接包括两种方式，图一所指的方式是，图二所指的方式是。
②两种嫁接方式的不同在于接穗不同，图一是用做接穗，图二是用做接穗。
③不论哪种嫁接方式，它们成活的关键都是。
④嫁接属于生殖。
人教版八年级生物下册第一章第一节植物的生殖
【课后反思】
作为一名工作不久的年轻教师，我在专业知识和教学经验方面都存在很多不足，所以我在授课前都会深钻教材，不断向有经验的老师学习，现在回顾自己的课堂，经验与教训参半，但都是我继续努力的动力。1、确定好教学目标是上好课的基础
本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际是各个模块的关系复杂、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我确定了教学内容的三条线：一是以有性生殖、无性生殖及其应用的知识线；二是培养学生自主学习、小组合作、资料分析的能力线；三是感受新生命的诞生，从而热爱生命、热爱自然的情感线。
2、构建教学结构是上好课的支柱
本节课有三大模块组成，在设计时，注意了知识上重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的变化和反应，使这个教学张驰有度，详略得当。
3、创新是现代教学的新标志
本节课比较注重内容和形式上的创新，学生活动丰富多样，不仅让学生参与了活动，激发了学生的学习兴趣，还得到了良好的学习效果。
人教版八年级生物下册第一章第一节植物的生殖
【课标分析】
生物学课程的基本理念要面对全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，突出生物圈中生命的延续和发展这一主题。学习生物学知识的价值之一就是提高学生生物科学素养，更好的接触和了解生产实践，本节课要使学生通过学习，具备参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。《课程标准》指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学过程中力求以问题意识为先导，转变教学方式，注重学生的主导地位，以及交流合作、归纳总结和表达能力的培养。本节课将充分利用实物、音像、图片等资料，引导学生开展丰富多样的活动，针对学生具体情况设计动手活动，给学生创造实践条件，让学生真正“从做中学”。
初中生物_植物的生殖教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级生物下册第一章第一节植物的生殖 【教学设计】 一、教学目标 1、知识目标： （1）描述植物的有性生殖。 （2）通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖.尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。 （3）通过探究活动，尝试植物的无性繁殖。体会到不同的生殖方式对环境的适应。 （4）关注植物无性生殖在生产实践中的运用。 2、能力目标： （1）培养学生注意观察周围事物的能力。 （2）通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。（3）能够根据提供的材料进行植物的无性繁殖活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。三、情感态度与价值观： （1）通过对花的观察，引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。（2）认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 （3）参与植物无性生殖的活动，体验植物新生命的诞生过程。
二、教学重点、难点 重点:1．植物有性生殖的过程及概念。 2．植物无性生殖的概念。 3．植物有性生殖与无性生殖的区别。 难点:1．植物有性生殖的概念。 2．植物有性生殖与无性生殖的区别 3．通过探究，正确掌握无性生殖在农林生产中的应用。 三、教学设计思路 实物导入新课——观看微视频复习花的结构、传粉、受精和结果的相关知识——学生总结出有性生殖的概念以及特点——举例让学生辨别是否属于有性生殖——总结判断有性生殖的关键词——利用竹子引出无性生殖——学生自主学习、小组讨论、实物观察、对有性生殖和无性生殖进行对比，得出无性生殖的概念和特点——观看视频了解无性生殖的应用：嫁接、扦插和植物组织培养等——提供实物材料让学生直观了解在这些应用中的一些具体做法的意义——学生根据所学知识选择自己喜欢的材料繁殖一颗属于自己的植物——走进生活解决问题反馈练习巩固知识——课后作业利用所学的生物学知识照顾自己繁殖的植物，定期观察和拍照记录，一段时间后进行展览。 四、课前准备 教师准备：课件PPT、实物桃子、发芽的马铃薯、不同切口的枝条、叶子多少不同的枝条、马铃薯、大蒜、多肉、纸杯、土、托盘和小刀学生准备：在上课前观察几种身边常见植物的生殖方式并作记录。
初中生物_第二节 传粉和受精教学设计学情分析教材分析课后反思
《传粉和受精》教学设计 一：教材分析 1.教材的地位及作用： 本节是济南版八年级上册第四单元《物种的延续》的第一章第二节，开花结果是绿色开花植物一生中的重要时期，也是重要生理活动，因此本节是本章的重点。通过这一节的学习，能使学生从动态上来认识植物体，从而学生对于绿色开花植物整个生活周期的知识就完备了，为以后学习生物个体发育奠定了基础。 2.教学重点及难点： 受精的概念及过程，受精后子房的发育是本节教学的两个重点，同时也是难点。因为，受精作用是花的最重要的生理活动之一，而绿色开花植物的受精，以及受精后子房的发育是动态的过程，内容抽象，不容易直接进行观察，较难理解。 解决方法： 对于重点和难点的解决方法，主要通过多媒体的动画演示，让学生直观感受受精作用的过程，理解受精的概念，以及受精后子房的变化。把学生观察不到的微观过程变为能够直接观察的宏观过程，把书本上文字描述的静态过程变成动态过程，促使学生由被动的接受新知识转变为通过观察和思考，主动地探索新知识，在愉快的环境中获取新知识，从而突破难点。 二：教学目标 1.知识目标： (1)举例说出传粉的概念 (2)描述从传粉到产生受精卵的过程 (3)说明受精作用之后种子和果实各部分的来源 (4)学会判断有性生殖方式 2.能力目标： 1．通过观察、比较和辨认果实与种子，主动参与探究活动，培养勤于动手、善于观察的能力。 2．能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。 3.情感目标： 1．充分运用多媒体课件，创设情境，激发和提高学生的学习兴趣。 2．通过子房结构的贴图，让学生明白花的结构与功能相适应，帮助他们树立辩证唯物主义的观点。 3．通过传粉、受精过程之不易，明白生命之艰辛。结合“花开花落，似水流年”讴歌生命之美丽，从而引入爱花、护花，爱护绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理，尽在其中。三：教法分析与学法指导 1.教法分析： 把握《新课标》的核心，结合本节课的教学内容，通过谈话法、讨论法缩短师生之间的距
初中生物_第七节 植物的无性生殖教学设计学情分析教材分析课后反思
合作交流出示探究题目（先独立，再合作研讨） 1.无性生殖和有性生殖的最大区别是 （）。 A.是否产生生殖细胞 B.是否需要两性生殖细胞结合 C.后代是否有性别区别 D.亲代是否有性别区别 2.水仙、藕、秋海棠等植物都可以进 行营养繁殖，它们常用哪种器官进行 营养繁殖？ 3.如果给你两种梨：一种是杜梨，它 的果实小，味道涩，但抗病能力强； 另一种是鸭梨，它的果实大，味道甜， 但抗病力弱。如何才能获得抗病力强、 结出的果实又大又甜的植株呢？ 4.下图是嫁接的仙人掌，请回答： ①指出图中的“接穗”和“砧木”。 ②随着“接穗”的不断生长，其颜色 会逐渐变成“砧木”颜色吗？ 约10 分钟 教师引导 学生在独 立完成的 基础上，小 组合作研 讨，做到会 并且能讲 明白。（注 意讨论的 有效性，珍 惜时间，及 时解决问 题，不要谈 论与学习 无关的事 情。） 先独立完 成，再合作 研讨，做到 会并且能讲 明白。 培养学生自 主学习和合 作探究的精 神，由小组 长带领组员 讨论。 学生展示、教师点拨、精讲 1.营养繁殖、无性生殖及关系。 2.营养繁殖的种类及植物种类举例。 3.嫁接成活的关键。 4.无性生殖的优点。 5.组织培养的原理，组织培养的优点。 约10 分钟 组织学生 观察组织 培养的过 程图片，简 要叙述组 织培养的 过程。通过 组织培养 技术的广 泛应用与 巨大成就， 对学生进 行情感教 育。 通过观察组 织培养的过 程图片，尝 试叙述组织 培养的过 程。思考： 组织培养的 原理和优 点。 教师对组织 培养的原理 加以解释。 同时向同学 们渗透：勇 于探索生物 知识和学无 止境的精 神。
初中生物_植物的无性生殖教学设计学情分析教材分析课后反思
植物的无性生殖 《植物的无性生殖》属于初中生物济南版八年级上册第四单元物种的延续，第一章绿色开花植物的一生。《生物课程标准》对这一部分内容规定为了解水平。因此，依据课标要求和本节具体内容，我制定了如下学习目标： 一、教学目标 知识目标：1、区别无性生殖与有性生殖； 2、举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象； 3、说出嫁接成功的关键； 4、描述植物组织培养的过程。 能力目标：尝试完成一种植物的嫁接、扦插或压条繁殖。 情感态度与价值观：通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象。二、教学重难点及突破 重点：无性生殖的概念，特点和应用。 【处理方式】首先教师通过组织学生依据自学问题让学生把重点识，在学生展示的基础上，教师进行指号，利用课件展示“扦插、压条、嫁接”等无性生殖过程，并与被子物的种子繁殖进行比较，请学生组内交流两种生殖方式的区別。在学生交流讨论的基础上，进行展示，在学生展示的过程中，教师把代表性的看法展示给大家进行交流、点评、引导，总结出无性生殖的特点，再引入无性生殖的应用。难点：嫁接和组织培养的操作及原理。 【处理方式】在处理嫁接时，让学生结合课本实验操作，动手操作，在自己操作过程中体会嫁接的原理，即嫁接成功的关键；而组织培养是通过视频展示的方式把抽象的知识具体化，生活化，然后教师结合课件展示组织培养的过程。 三、教学方法 根据以上学习目标，我的基本教学方法是；首先利用多媒体课件，创设情景激发兴趣，也就是提出问题；其次，小组合作自主探究，解决问题；动手操作，小组分工完成一次枝接和芽接操作；并用视频展示组织培养的过程及应用，最后精讲、总结。 四、教学过程 （一）【导入】：“春种一粒粟，秋收万颗子”是常用的种子繁殖，把种子种下去，里面的胚发育成新的植物体，胚又是由受精卵发育而来，受精卵经过了两性生殖细胞的结合形成的，属于有性生殖，那除了用种子繁殖（也就是有性生殖）外，你还知道那些繁殖方式呢？ 【设计意图】通过学生已有的知识，环环相扣的得出种子繁殖属于有性生殖，有性生殖是一种常见的繁殖方式，除此之外还有什么其他的繁殖方式吗？这样可以激起学生的好奇心，自然而然的导入本节课。 （二）【新课】： 1、扦插
初中生物_【课堂实录】植物的生殖教学设计学情分析教材分析课后反思
教材分析 《植物的生殖》是鲁教版八年级下册第八单元第一章第一节，从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。这节课的其他章节相辅相成，紧密相连，尤其为学习《生物的进化》打下基础。 从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考、实验探究，明确植物的生殖方式由哪几种：有性生殖和无性生殖；无性生殖的应用，从而较好地突破重点解决难点。 学情分析 通过前面内容的学习，学生已经掌握了绿色开花植物的一生，充分了解了花的基本结构，了解了受精的基本过程，种子的萌发又使学生充分理解了胚才是种子当中真正具有生命活性的结构，利于学生对有性生殖进行理解；但学生对有性生殖和无性生殖的概念，以及无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少。本节的教材先复习被子植物的生殖，得出有性生殖的概念。通过观察与思考得出无性生殖的概念，二者进行比较，进一步区别有性生殖和无性生殖。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 教学目标 （一）知识目标 1. 描述植物的有性生殖。 2. 通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖.尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。 3. 关注植物无性生殖在生产实践中的运用。 （二）能力目标 1.培养学生注意观察周围事物的能力。 2. 通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。 （三）情感目标： 1. 通过对花的观察，引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。 2. 认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点
初中生物_第一章生物的生殖和发育教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 一、设计思路 习题讲评课是培养学生思维能力的重要途径，是教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷、能力缺陷进行矫正的一种课型。复习阶段上好习题讲评课是提高教学成绩的关键之一，也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点、填补缺漏、完善知识结构，同时有利于学生归纳总结、发现新问题，从而培养和提高学生的分析思维能力。 二、教材分析 本节课是人教版义务教育教科书生物学八年级下册第第一章生物的生殖和发育这部分的内容的习题讲评课。基础知识部分已经在之前的教学过程中完成，学生的知识掌握水平在课前的习题训练中已经检测了解，本节课需要通过对习题的讲评，进一步巩固基础知识，训练解题能力，总结知识的内在联系，最终提高学生的成绩。生物的生殖和发育是生物圈中生命的延续和发展的基础。本章共分为四节内容，第一节“植物的生殖”，以对被子植物“开花和结果“过程的复习引入，讲述了植物的有性生殖和无性生殖两种生殖方式，重点介绍了无性生殖及其应用；第二节“昆虫的生殖和发育”以家蚕和蝗虫为例，阐述了昆虫的生殖和发育过程及特点。以及如何区分完全变态和不完全变态两种发育方式；第三节“两栖动物的生殖和发育”，描述了两栖动物的生殖和发育过程及特点，重点说明生物的生殖、发育与环境的关系；第四节“鸟的生殖和发育”，阐明了鸟卵适于在陆地上发育的机构特点以及鸟的生殖发育的过程。 本章内容注重知识与生产实践相联系，安排了一些实验、课外实践、技能训练及科学技术社会等内容，且具有一定的难度，通过对这些探究活动的学习，可以提高我们的探究能力，更好地理解生物的生殖和发育与人类以及环境的关系。 三、学情分析 八年级的学生已经有了一定的生物学基础，从学生的认知水平及能力来看，大多数同学还可以，有些学生思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些学生则不善于表现自己，但具有一定的思维深度学习态度较好，还有个别同学表现出学习兴趣不浓，学习习惯还是有些欠缺，通过课堂观察，学生小组的交流合作能力不够，个别学生被动或不参与，动手能力，不强，在今后的教学中多加强与学生的交流，随时把握学生的思想动态，表现不够好的学生，个别谈心，激发其学习的兴趣，加强个别辅导及基础知识的学习与巩固，多注重对学生能力的培养，给予学习方法的指导，让学生充分展示自己的个性。
初中生物_生物的生殖和发育教学设计学情分析教材分析课后反思
《生物的生殖和发育》教学设计 【复习目标】 1.描述被子植物、昆虫、青蛙、鸟以及人的生殖发育过程。 2.区别有性生殖与无性生殖。 【教学过程】
在学生交流答案后，教师根据交流结果，进行补充追问。 教师展示课件，呈现正确答案。 教师提问，检查学生巩固效果。（评价学习效果） 2.归纳以上各种生物生殖发育过程的共同点。 教师出示有性生殖的概念。2.小组讨论完 善答案 3.班级交流学 习成果 学生回答老师 追问问题 学生对照课件， 订正并记忆答 案，同桌互查。 学生思考，并班 级交流答案 各种生物 的生殖发 育过程， 为构建有 性生殖概 念做铺 垫。 加深学生 对生殖发 育过程的 理解记 忆，并通 过对各种 生物的生 殖发育过 程进行归 纳，总结 共性。
植物。有的月季植株上可以开出几种颜色的花，这是园丁运用了（）技术的结果。 A.组织培养 B.扦插 C.嫁接 D.无土栽培 模块三：比较有性生殖与无性生殖的不同1.比较有性生殖与无性生殖 的不同 2.教师课件出示答案 3.教师课件展示：不同植物、 动物类群的生殖方式，总结不 同生殖方式的意义。 学生思考，班级 交流答案 学生对照大屏 幕巩固记忆，同 桌互查 学生认真倾听 并积极思考，班 级交流自己的 观点 既是对前 两个模块 学习效果 的反馈评 价，也进 一步加深 对两个概 念的理 解。 帮助学生 认识到不 同生殖方 式的意
《生物的生殖和发育》学情分析 本节课为专题复习课，包含的内容比较多，分布的比较散，六、七、八年级都有，学生学过，但会有遗忘。所以本节课设计有性生殖和无性生殖概念构建这一主线，引导学生自主复习，有助于学生将分散的，遗忘的知识，进行整合，形成系统的知识。 模块一：学生通过自主复习教材，以流程图形式将被子植物、昆虫、青蛙、鸟、以及人的生殖发育过程描述出来，总结其共性特点，构建有性生殖的概念。 模块二：学生通过列举不是以受精卵为发育起点的例子，总结其共性特点，构建无性生殖的概念。 模块三：比较有性生殖和无性生殖的不同，认识到不同生殖方式的意义。 《生物的生殖和发育》效果分析
初中生物_植物的生殖教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的生殖》教学设计 一、教材分析： 本节课讲的是植物的有性生殖和无性生殖的概念及应用，在我认为，这是一节复习性的一节课，与七年级上册《开花、结果》有着密切的联系，是对植物生殖的进一步深化，并且使学生了解有性生殖和无性生殖的应用。 二、教学目标： 1、知识目标： （1）、描述植物的有性生殖和无性生殖； （2）、观察、思考、讨论常见的生活中有性生殖和无性生殖，尝试有性生殖和无性生殖的区别； （3）、关注有性生殖中的传粉和受精，关注无性生殖在生产实践中的应用。 2、能力目标： （1）、培养学生注意生活环境的能力； （2）、理论联系实际的能力； （3）、培养学生识图的能力。 3、情感目标： （1）、通过对花的观察、欣赏，引发学生对大自然的热爱，对生活的热爱，陶冶情操； （2）、认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 三、教学重点和难点： 重点： 1、有性生殖的概念及过程； 2、有性生殖和无性生殖的概念区别； 难点： 1、有性生殖的概念； 2、有性生殖和无性生殖的概念区别； 3、通过探究，理解嫁接、扦插成活的关键。 四、学情分析：
八年级的学生在学习能力及理解能力上都有所提高，加之，学生在七年级对本部分内容都有所理解，在此基础上，学生一定掌握的很好。 五、教学过程： 我们学校采取五步十环节的模式，其过程无非分为下列五步： 温故知新---自主学习---探究释疑---互助提高---梳理总结五、教学过程
六、板书设计 第一节植物的生殖 有性生殖：精子+卵细胞→受精卵→种子中的胚→新个体 无性生殖：扦插、嫁接、压条、组织培养 学情分析 八年级的学生在学习能力及理解能力上都有所提高，加之，学生在七年级对本部分内容都有所理解，在此基础上，学生一定掌握的很好。 效果分析 本次活动具有很好的意义，不仅加强了老师之间的互助作用，而且，师生、生生之间也有了很大的转变，现把我的感受书之余下; 1.真正体现教师的引领作用，在整个教学过程中，老师起指导作用。 2.在整个学校过程中，学生起到主体地位，在老师的中心思想指导下，互相合作， 发散思维，学习不拘泥于书本，而是体现在生活之中， 3.学生在快乐中学习，在团体中学习。这正是我们所需要的。 《植物的生殖》课后反思 本节课具有一定的基础，七年级上册（开花和结果），我们有所学习，学生在回忆的基础上进一步学习有性生殖的概念，然后，学习无性生殖的概念。通过表格的方式比较有性生殖和无性生殖的区别。 本节课实践性比较强，在很多方面与我们的生活有着密切的联系，不仅锻炼学生的动手能力，而且，提高学生的兴趣。 通过教学后，我发现许多问题，在以后的教学中，加以借鉴。 1、由于本节课理论知识内容比较多，所以，把很多动手的机会留在课下，让学生在
初中生物_《植物的生殖与发育》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：《7.1.1 植物的生殖》 设计人: 审核人: 课型: 新授课授课时间: 一、教材分析： 对于有性生殖在前面已学习过有关知识，只是未总结出有性生殖的定义。通过复习、描述植物的有性生殖，理解有性生殖是两性细胞结合后，由受精卵发育成新个体的生殖方式，从而总结出有性生殖的定义。通过植物可以用根、茎、叶等来繁殖，归纳出无性生殖的定义。通过联系实际，掌握无性生殖的应用。 二、教学目标： 1.能描述植物的生殖过程，从而总结出有性生殖。 2.通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖，并能区分有性生殖和无性生殖。 3.通过探究活动，尝试植物的扦插。 三、重点与难点： 重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。 难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。 自主探究、合作交流。 五、教学准备 演示实验设备、实验视频、多媒体课件。 六、教学过程 知识树导入： 【呈现目标】 1.能描述植物的生殖过程，从而总结出有性生殖。 2.通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖，并能区分有性生殖和无性生殖。 3.通过探究活动，尝试植物的扦插。 【释疑巩固】 问题探究一：植物的生殖方式 阅读课本第2页～第7页，完成下面概念图。 过程：传粉→_______→果实和种子→幼苗 有性生殖定义：由_______细胞结合形成受精卵，再由_______ 发育成新个体的生殖方式。 植物的生殖 定义：不经过_______细胞的结合，由_______直接 无性生殖产生新个体的生殖方式。 类型：_______、_______、植物的组织培养 意义：迅速扩大优良植物新品种的_______，保持遗传特性的 _______。 问题反馈一： 1.下列属于植物有性生殖的是（） A．桃树的嫁接 B．用番茄藤进行扦插 C.南瓜用种子繁殖 D．马铃薯用带芽的块茎繁殖 2.无性生殖与有性生殖的本质区别是（）
初中生物_植物的无性生殖教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_植物的无性生殖教学设计学情分析教材分析课后反思 听评课记录 冯老师：孟老师首先让学生自主学习，阅读课本后，找出三种营养繁殖方式的概念，通过课件及生活实例引出无性生殖的概念。学生分组尝试嫁接实验，既符合学生的认知规律，又能使学生深刻理解，教师再进行讲解，让学生对所学知识产生理性认识。 孙老师：1、运用了多媒体教学，加深学生的印象。 2、充分以学生为主体的教学模式。 3、很好运用了当堂达标教学模式。 赵老师：在学生讨论过程中，教师巡视指导，通过各组学生的讨论，学生初步构建关于无性生殖的概念及特点。另外通过观看两段视频，让学生清晰理解嫁接和组织培养技术。 李老师：孟老师以问题的形式引导学生自主学习，密切联系生活实际，构建知识体系，很好的掌握了本节的重点，突破了难点。 《植物的无性生殖》学情分析 通过前面的学习，学生已经知道通过种子繁殖后代属于有性生殖。对无性生殖而言，学生有一定的生活经验，比如：有的同学见过或亲自栽过蒜苗、有的养过水仙花、很多同学知道马铃薯存放时间长了会发芽，家里种草莓的同学可能了解到草莓要用压苗的方式进行繁殖。学生一般都听说过“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，所以学生对“扦插”并不陌生。 针对这一问题采取的措施：内容学生通过自主学习可以解决。无性生殖和有性生殖的区别；尝试对植物进行嫁接；通过观看视频的形式关注植物的组织培养。 了解学生普遍存在的问题： 学生对以上的生物学现象只是感性的认识，并没有上升到理性思维的角度去分析植物繁衍后代的方式。另外“无性生殖”概念的构建要建立在对“有性生殖”充分理解的基础上。对于学生来说，组织培养是一项陌生、新奇的技术。
初中生物_《植物的无性生殖》教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的无性生殖》教学设计 一、课标依据及学情分析 课表依据：1、描述植物的有性生殖。2、列举植物的无性生殖。 3、尝试植物的杆插或嫁接。 学情分析：初一学习过开花和结果，对植物的有性生殖方式有一定的认识和了解，只是还未形成概念，因此通过复习来描述植物的有性生殖，对学生来说难度不 大，但对于无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少，因此应注意多从生活 实际出发，引导学生观察与思考，加强感性认识，使学生便于理解和掌 握。 二、学习目标 1、描述植物的有性生殖。 2、列举植物常见的无性生殖。 3、掌握杆插材料的处理方法。 4、关注无性生殖在生产实践中的应用。 三、教学重点和难点 教学重点：描述被子植物的有性生殖，列举植物常见的无性生殖方式。教学难点：通过探究活动，掌握杆插材料的处理方法。 四、教学方法体验法为主 五、教学过程
六、板书设计 一、有性生殖 两性生殖细胞-受精卵一新的植株 二、无性生殖 无两性生殖细胞-母体（根、茎或叶）一新的植株三、杆插和嫁接 【学情分析】 初一学习过开花和结果，对植物的有性生殖方式有一定的认识和了解，只是还未形成概念，因此通过复习来描述植物的有性生殖，对学生来说难度不大，但对于无性生殖在日常生活中的运用见过甚多但却知之甚少。因此应注意多从生活实际出发，引导学生观察与思考，从熟悉的感性认识入手，总结规律，仿照有性生殖的概念，得出无性生殖概念，使学生便于理解和掌握，是本节课的重点。通过与学生的实践活动作品及生活实例结合，让学生关注无性生殖在生产实践中的应用，并通过探究活动尝试植物的杆插，提升实践能力是难点。 【效果分析】 通过课堂多种多样的评价反馈，发现大部分学生可以很好的达成目标, 下节课的课前复习提问反馈多数学生不需要复习就可以描述概念并能举例说明，一部分同学需要温习后也可以掌握，达成了预期效果。 此外，课后学生询问了很多关于扦插和嫁接的方式来繁殖植物的问题，
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教学设计：植物的无性生殖 教材版本：义务教育课程标准实验教科书 学科：生物学 年级：八年级 设计： 课前准备：向日葵种子，椒草叶片长成的新植株，发芽的马铃薯块茎；每个小组准备好柳树的枝条、剪刀、花盆 一、教学目标： 1、知识目标 ⑴知道无性生殖的特点，区别无性生殖和有性生殖。 ⑵举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖的现象。 ⑶说明嫁接成功的关键。 ⑷描述组织培养的操作过程、原理及优势。 2、能力目标 ⑴尝试完成植物的扦插，培养学生的动手操作能力、探究合作能力、创新能力。 ⑵通过学习无性生殖和有性生殖，培养学生的对比归纳能力。 ⑶通过导学思考，培养学生的自学能力、分析能力等。 3、情感价值目标 ⑴通过比较生殖方式的特点，辩证的认识生命现象 ⑵通过组织培养技术的广泛应用和巨大成就，教育学生热爱生物科学的情感态度。 二、学习重、难点： 重点：无性生殖的概念、特点及应用，无性生殖和有性生殖的区别。 尝试完成植物的扦插。 难点：组织培养的操作、原理是本节的难点 三、教学过程： 导入新课 提出问题：绿色开花植物是怎样产生后代的呢？引导学生回顾绿色开花植物利用种子繁殖后代的过程。 进一步提出问题：想一想，植物除了进行种子繁殖以外，还有其他的繁殖方式吗？你见
过哪些植物不通过种子而繁殖后代的现象？ 展示图片：甘薯利用根进行繁殖，马铃薯、草莓利用块茎繁殖，椒草（豆瓣绿）利用叶进行繁殖，从而总结出什么是营养繁殖，引出课题《植物的无性生殖》。 出示目标 引导自学1：植物的营养繁殖 出示自学提纲，引导学生自学课本40-42页。 ⑴什么是嫁接？ ⑵嫁接的方式有哪些？ ⑶为什么接穗和砧木会长到一起？ ⑷嫁接成活的关键是什么？ ⑸哪些植物可以用嫁接的方式繁殖？ ⑹什么是扦插？ ⑺哪些植物可以用扦插的方法进行繁殖？ ⑻什么是压条？ ⑼哪些植物可以用压条的方法进行繁殖？ 分组讨论，学生回答每一个问题之后，教师播放相应的图片，进行点拨和总结。如：扦插生出的根属于？压条时为什么要把枝条中部的树皮剥去半圈？ 播放FLASH动画：植物的嫁接 思考：嫁接成功的关键是什么？ 把两种果树嫁接在一起，结出的果实是接穗的还是砧木的？ 教师：同学们都听说过“无心插柳柳成荫”，说明柳树可以利用扦插的方法进行繁殖。扦插的枝条真的可以成活并发育成一棵柳树吗？我们今天来尝试一下。 分组实验：柳树的扦插 目的要求：尝试进行柳树的扦插 材料用具：装有土壤的花盆、柳树枝条、剪刀、清水 小组讨论： ⑴剪取的枝条应满足什么样的条件？
生物《植物的生殖》教学设计
生物《植物的生殖》教学设计 生物《植物的生殖》教学设计（精选8篇） 作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家收集的生物《植物的生殖》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 生物《植物的生殖》教学设计篇1 教材分析： 本课主要内容是让学生子解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同、了解裸子植物、被子植物的划分依据。本课还安排有一个学生实验，一个观察与思考，二组讨论。 教学重点： 在于培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学的结论。 教学难点： 一、学生实验的顺利进行； 二、把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。 学生分析： 初一学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。 初一学生的思维比较活跃，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好 处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极大的提高学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活
动中不断变换教学方式给予刺激和加强。 教学目标： 一、知识目标： 1.通过学习，知道种子的主要结构。 2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点； 3.能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因； 4.识别校园或本地公园内常见的裸子植物和被子植物。 二、能力培养： 1.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力； 2.通过小组活动培养合作意识。 三、情感教育： 1.参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作。 2.通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类生活的密切关系。 3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 教法设计： 启发式引导、交互式交流、演示法、练习法 教学准备： 一、教师活动： 1.学情分析： 通过调查，了解初一学生对本课相关知识的掌握情况，具备的能力及学习生物知识的兴趣，在此基础上确定相应的教学目标、教学方法。 2.教具准备： 实物投影仪、浸软的菜豆种子、浸软的玉米种子、刀片、放大镜、滴管、稀释的碘液。 3.制作CAI课件。 二、学生活动： 1.准备红色、黄色、绿色、黑色水彩笔各一支。
初中生物_植物的无性生殖教学设计学情分析教材分析课后反思
第七节植物的营养繁殖 教学目标： 知识目标 ①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点） ②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键； ③描述植物组织培养的过程。（难点） 能力目标 通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。 情感、态度与价值观目标 ①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象； ②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。 第七节植物的营养繁殖 教材分析： 本章教材主要阐释了“开花→传粉→受精→果实和种子”的繁殖过程和“种子→幼苗→根、茎等营养器官”的生长发育过程和无性繁殖三个部分核心内容。本节内容是对植物生殖这一主题的完善，符合新课标要求，介绍了嫁接、扦插、压条等营养繁殖的方式和组织培养技术，使学生能够明确植物的有性生殖和无性生殖的联系和区别。 第七节植物的营养繁殖 学情分析： 学生对于营养繁殖特别是扦插技术比较熟悉，并且常见一些嫁接的花卉，有丰富的感性认识及结合七年级所学“细胞核的功能”和“克隆羊培育过程”可以帮助学生领会组织培养的内容。通过前三节的学习，对有性生殖内容有一定的理论基础，这些都有利于学生领悟
无性生殖和有性生殖的区别和联系。 第七节植物的营养繁殖 教学目标： 知识目标 ①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点） ②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键； ③描述植物组织培养的过程。（难点） 能力目标 通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。 情感、态度与价值观目标 ①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象； ②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。 重难点突破： 组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。 教学过程：
初中生物_【课堂实录】植物的生殖(一)生物教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的生殖》教学设计 根据海阳市中小学“学本课堂”“以学为本，以学定教；以教导学，以学促学；还教于学，共同成长”的课堂目标，本节课我沿着情景导入——自主学习——合作学习——探究之旅——当堂检测——课堂小结的流程进行，以问题导学层层递进，把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，激活学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的积极性、主动性。 《植物的生殖》属于五四学制八年级生物第八单元生物圈中生命的延续和发展第一节植物的生殖第一课时的内容。 在六年级下册教材中，已详细介绍了植物的有性生殖过程，因此本节课是从对植物有性生殖复习引入，从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考等活动，明确常见的植物生殖方式的种类、实质及有性生殖与无性生殖的本质区别，进而使学生明确有性生殖的后代可具有双亲的遗传特性，无性生殖的后代只具有母体的遗传特性。通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线——生物进化次序。从而顺利地引导学生用生物知识来解决社会问题。 初三的学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，正处于对新鲜事物好奇、求知欲强的时候，为顺应其身心发展的需要，可以开始尝试培养学生的自主学习能力、分析能力及实验探究能力。但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的恰当引导。 初三的学生生活经验已比较丰富，植物的有性生殖虽在前面介绍过，但学生并未建立有性生殖的概念，所以要充分利用南瓜生殖发育示意图，通过读图回忆并描述植物有性生殖的过程，总结有性生殖后代中遗传物质的来源，为后边知识埋下伏笔。在学习过程中学生还会给出其他的生殖方式，应及时帮助他们矫正错误并拓宽他们的知识面。 1.知识与技能：描述植物的有性生殖和无性生殖的概念，列举植物常见的无性生殖及其在生产实践中的应用。 2.过程与方法：进一步认同科学探究需要通过设置对照试验等方式获得事实与资料。
七年级生物下册《植物的生殖》教学反思3篇
七年级生物下册《植物的生殖》教学反思3篇 七年级生物下册《植物的生殖》教学反思1 本节在复习有性生殖的基础上，再学习无性生殖。 1、生成概念：通过诗配画《草》全文导入新课。每种生物都不会因个体的死亡而灭绝，诗中描述的草考什么方式繁殖后代的？（根）生物所学的'桃树的生殖过程是怎样的呢？引导学生回顾桃树的生殖和发育过程。问：这两种生殖方式有何主要区别呢？由此引入无性生殖和有性生殖的概念。 延伸拓展：我们所学生物的生殖方式哪些是有性生殖方式？（细菌、真菌、病毒、动物） 2、通过视资料介绍植物无性生殖在生产实践中两种主要方法：嫁接和扦插，并讨论操作过程中注意方法。（如枝条切口方向，带芽数目等） 3、动手操作，增加生活经验，提高实践能力。让学生亲自动手尝试扦插和嫁接，并相互评价。 在教学过程中，充分利用学生已有的生活经验，积极引导和拓展，使教学过程符合认知规律。 不足之处有：过分依赖多媒体，板书较少；学生动手实践能力不足，引导不十分到位；学生实践操作时，活动秩序有些随意。 七年级生物下册《植物的生殖》教学反思2 一是要让学生通过阅读、观察、实验等方法自己获得知识，形成概念，掌握方法，认识规律；
二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价”。 本节课的设计有两个明确的想法： 一是要让学生通过阅读、观察、实验等方法自己获得知识，形成概念，掌握方法，认识规律； 二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。 在教学设计上，将“自我评价”化整为零，使评价与学习过程紧密衔接，成为认知的最后一个环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，巩固知识结构，使评价成为知识拓展与升华的手段。通过课后向学生征询意见，认为这节课方式灵活，组织严谨，教师语言风趣幽默，教学效果不错，学生学习的兴与生产实践紧密联系，但学生缺乏这方面的实践，教师可多举一些这方面的例子，例如展示马铃块茎，还有姜、蒜、番薯等实物，增加学生的感性认识。通过列表对比有性生殖与无性生殖的本质区别；通过播放录像，让学生认真观察，了解嫁接和扦插的方法，并能学以致用。都得到了培养，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。
初中生物_【课堂实录】植物的生殖教学设计学情分析教材分析课后反思
植物的生殖 一、教材分析： 生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。生物界的生殖方式多种多样，主要分为有性生殖和无性生殖两类。有的植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖。 在六年级下册教材中，已详细介绍了植物的有性生殖过程，因此本节从植物有性生殖的复习引入，从学生生活实际出发，通知回忆、观察与思考等活动，明确常见植物生殖方式的种类、实质及有性生殖与无性生殖的本质区别，进而使学生明确有性生殖的后代具有双亲的遗传特性，无性生殖的后代只具有一个亲代的遗传特性。 本节的重点是植物有性生殖与无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用。为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了扦插材料处理的探究活动使学生了解影响扦插成活的关键所在。 二、教学目标： 1.知识目标：描述植物的有性生殖和无性生殖 2.能力目标：列举植物常见的无性生殖并通过探究活动，尝试植物的扦插。 3.情感目标：认同生殖方式多样性的适应性意义。 三、教学重难点： 比较有性生殖与无性生殖的过程及遗传物质的差异，说出两者的本质区别，认同生殖方式多样性的适应性意义。 四、课前准备： 1.教师准备：多媒体课件。 五、课时：1课时
三 区分有性生殖和无性生殖刚才同学们学习了有性生殖和无 性生殖，两者有什么区别？请同 学们拿出导学案，完成表格 学生思考 上台展示 通过观察 图片，引导 学生列表 比较有性 生殖和无 性生殖的 区别，提高 学生发现 问题、分析 问题、解决 问题的能 力。 四、 无性生殖在生产实践中的作用在日常生产生活中，果农经常用 枝条繁殖葡萄这种方法叫做扦插 （PPT）扦插如何操作？请同学们 带着问题观看兴趣小组同学课前 录制的视频。 同学们看明白了吗？课后同学们 可以自己尝试一下用扦插的方法 来繁殖一株葡萄。 结合刚才的视频，扦插和用 种子繁殖相比有什么优点？ 果农在栽种葡萄时，还经常用压 条的方法来繁殖后代，（出示图 片） 谁能根据图说一下，什么是 压条？ 思考：压条与扦插相比有何优 势？ 看来无性生殖的形式多样，我在 葡萄园采摘葡萄时，还看到这样 一种现象，在这颗葡萄树上结出 两种不同品种的葡萄。果农是怎 样做到的呢？ 嫁接如何操作？ 自主学习课本P5，小组合作完 成问题。 1.嫁接的方式有哪几种？ 2.接上去的芽或枝叫什么？被 接的部分叫什么？ 3.嫁接成功的关键？ 学生观看视频 繁殖速度快，保持亲代的优 良性状。 学生回答 成活率高 嫁接 学生看书思考问题 枝接和芽接 接穗砧木 砧木与接穗的形成层紧密 通过观看 扦插视频 让学生学 会扦插的 方法，提高 动手能力 培养学生 的思维能 力，提高科 学的探究 能力。 培养学生 的自学能 力，帮助学