三过家门而不入说的人物是哪一个

三过家门而不入说的人物是哪一个
三过家门而不入说的人物是哪一个

是大禹。亦称三过其门而不入,是大禹治水中所发生的故事,讲述主人公大禹为了治水,刚刚新婚便离开了家门,后来治水过程中,三次经过自己家门都没有进去,怕耽搁治水,等治水归来时,孩子都已经长大了,以此称赞大禹大公无私、舍小家为大家的献身精神。

三过家门而不入概述

为了治水,大禹曾三过家门而不敢入。第一次经过家门时,听到他的妻子因分娩而在呻吟,还有婴儿降临的哇哇哭声。助手劝他进去看看,他怕耽误治水,并没有进去;第二次经过家门时,他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手,这正是工程紧张的时候,他只是挥手打了下招呼,就走过去了。第三次经过家门时,儿子已长到10多岁了,跑过来使劲

把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头,告诉他,水未治平,没空回家,又匆忙离开,没进家门。大禹三过家门而不入,被传为美谈,至今仍为人们所传颂。

大禹治水三过家门而不入

古代神话中,关于禹的传说颇多。禹是一个有多方面伟大贡献的英雄,深受人们的宠爱。关于禹的出生充满了神秘色彩。传说黄帝死后,尧,舜做首领的时候,中国发生了一次特大的水灾,当时派了一个叫鲧的人治水,鲧为了治洪水,偷窃了天地宝物“息壤“,天帝十分生气,命火神祝融在羽郊把鲧杀死。鲧死了三年尸体却没有腐烂,有人用刀剖开他的肚子,禹就从里面跳出来,而鲧自己则变成一头黄熊隐入山中。

禹长大后,暗暗发誓,一定要继承父亲的事业,治服洪水。他了解到只用堵得方法治水是不行的,他领导大家采用疏导的办法。他们开凿沟渠,把水引向低处,从江河在引入大海。禹一心治水,30多岁才结婚,而且结婚才4天,禹就离开妻子涂山氏去治水了。

他一去13年,为了治水,到处奔波。传说有三次,禹路过自己的家门,他都没进去看看,有一次,妻子涂山氏生下了儿子启,婴儿正在哇哇的哭,却狠下心没进去探望。

至今,乡间还流传着这样的歌:一过家门听骂声,二过家门听笑声,三过家门捎口信,治平洪水转家中。这四句普普通通的家常话,体现了大禹的事业心和责任感,难能可贵。禹三过家门而不入的事迹传遍了各地,人们很受感动。禹因治水有功,被年老的舜选为继承人。舜死后,禹继任了部落首领联盟。禹死后,他所在的夏部落的贵族拥戴禹的儿子启继承了禹的位子。这样一来,氏族公社时期的部落联盟的选举制度正式被废除,变为王位世袭的制度,我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝出现了。

三过其门而不入阅读答案

篇一:三过其门而不入阅读答案 阅读下面文言文.按要求答题.(福建师大附中2009届高三模拟) 禹.稷当平世.三过其门而不入.孔子贤之.颜子当乱世.居于陋巷.一箪食.一瓢饮,人不堪其忧.颜子不改其乐.孔子贤之.孟子曰:“禹.稷.颜回同道.禹思天下有溺者.由己溺之也,稷思天下由饥者.由己饥之也.是以如是其急也.禹.稷.颜子易地则皆然. () 这段文字说明了孟子怎样的观点? 题目和参考答案——精英家教网——题目详情阅读下面文言文,按要求答题。(福建师大附中2009届高三模拟) 禹、稷当平世,三过其门而不入,孔子贤之。颜子当乱世,居于陋巷,一箪食,一瓢饮;人不堪其忧,颜子不改其乐,孔子贤之。孟子曰:“禹、稷、颜回同道。禹思天下有溺者,由己溺之也;稷思天下由饥者,由己饥之也,是以如是其急也。禹、稷、颜子易地则皆然。”(《孟子·离娄下》) 这段文字说明了孟子怎样的观点? 【小题】这段文字说明了孟子爱明,行政政的观点。解析: 【小题】参考译文禹、稷处于政治清明的时代,三次经过自己家门都不进去,孔子称赞他们。颜子处于政治昏乱的时代,住在狭窄的巷子里,一筐饭,一瓢水,别人都受不了那种苦生活,他却自得其乐,孔子也称赞他。孟子说:“禹、稷和颜回〔处世的态度虽有所不同,〕道理却一样。禹以为天下的人有遭淹没的,好像自己使他淹没了一样;稷以为天下的人有挨饿的,好像自己使他挨饿一样,所以他们拯救百姓才这样急迫。禹、稷和颜子如果互相交换地位,颜子也会三过家门不进去,禹、稷也会自得其乐。假定有同屋的人互相斗殴,我去救他纵是披着头发顶着帽子,连帽带子也不结去救他都可以。〔禹、稷的行为正好比这样。〕如果本地方的邻人在斗殴,也披着头发不结好帽带子去救,那就是糊涂了,纵使把门关着都可以了。〔颜回的行为正好比这样。〕”阅读下面文言文,按要求答题。 孟子曰:“易其田畴,薄其税敛,民可使富也。食之以时,用之以礼,财不可胜用也。民非水火不生活,昏暮叩人之门户求水火,无弗与者,至足矣。圣人治天下,使有菽粟如水火。菽粟如水火,而民焉有不仁者乎?”() 1.下列对上面选段内容的理解,不正确的一项是:() a.孟子认为让让百姓有时间种粮食,官方减轻他们的负担,百姓才能能够富起来。 b.孟子举晚上敲人门户求水讨火,没有人不给的例子,说明了统治者向百姓索取要讲究时间性。 c.孟子认为如果百姓的粮食象水火一样多,那么百姓也会自然而然的产生仁爱之心。 d.这段话体现了孟子的仁政思想----制民之产,百姓物质富有的的重要性。 2.孟子在这段文字阐述的是什么道理? 阅读下面文言文,按要求答题。 孟子见齐宣王曰:“为巨室,则必使工师”求大木。工师得大木,则王喜,以为能胜其任也。匠人斫而小之,则王怒,以为不胜其任矣。夫人幼而学之,壮而欲行之,王曰:‘姑舍女所学而从我’,则何如?今有璞玉于此,虽万镒,必使玉人雕琢之。至于治国家,则曰:‘姑舍女所学而从我’,则何以异于教玉人雕琢玉哉?” (《梁惠王下》) [注] ①工师:古代官名,主管各种工匠的官。②镒:古代重量单位,20两为一镒,一说24两。 (1)下列对上面选段内容的理解,不正确的一项是 ( ) a.孟子用工匠加工木料、玉匠雕琢玉石作为比喻,想劝服齐宣王实行自己的王道主张。

34 三过家门而不入(上海语文一年级下册)

34 三过家门而不入 教学目标: 1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终” 9个生字,重点识记 “洪、治、因、终”。 在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2、能正确流利地朗读课文。重点指导读好第三节,感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3、能根据提示,运用本课积累的词语,说说对课文内容的了解。 教学重点: 感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。 教学过程: 一、揭示课题,简介故事来源。 1、 出示课题,了解课题的意思: (板书:34、三过家门而不入) (1)读课题,正音:入 (2)解释课题: ? 解释“入、过”。 ? 连起来说一说“三过家门而不入” 的意思。 2、简要介绍《大禹治水》 (1)拼读音节:d à y ǔ zh ì shu ǐ。 (2)解释《大禹治水》的意思,随机识记生字“洪”。 (出示板书:禹、治理、洪水) 二、学习1、2小节,了解大禹治水的原因。 1、学习课文第一节,了解禹治水的原因。 (1)(出示第1节)自读。 师:禹为什么要治理洪水呢?课文里有一段话,请你读一读。 (2)看视频,感受洪水的凶猛,进一步了解治水的紧迫性。 师:请小朋友看一段视频。看来,洪水真是——凶猛啊! (出示词卡:凶猛m ěng ) 2、引读第2节,了解禹出发时的情况,学习生字“制、治”。 (1)比较“制、治”的读音。

(2)比较“制、治”的字形。 (3)组词理解“制、治”的意思。 三、重点学习课文第3节,感受禹“舍小家为大家”的精神: (一)初读课文,整体了解,找到与课题内容相对应的自然段。 1、自由轻声朗读课文。 师:现在,就请你借助拼音来读读课文故事,要把句子都读通。 2、反馈交流。 师:小朋友读得很认真,课文共有几小节啊?(共4节)课文的哪一小节写了课题的内容呢?(第3节) (二)重点学习第3节,感受禹“舍小家为大家”的精神: 1、借助拼音读准难读词语的字音。 (1)出示词语:呱g ū呱g ū 同t óng 行h áng 严y án 重zh òng 郑zh ang 重zh òng (开小火车领读。) (2)去掉拼音再齐读。 2、自读第3节,数清句子。 3、指名分层朗读课文,理清脉络,找到具体写 “禹第一次经过家门而不入”的语句。 师:老师请3个小朋友来读第三小节,其他小朋友听听他们是否做到了读准字音,读通句子,再想想谁读的内容是写“禹第一次经过家门而不入”?(2——8句是写禹第一次经过家门而不入)。 师:请小朋友学着老师的样子把2——8句用括号括起来。 4、重点学习2-8句,感受禹“舍小家为大家”的精神 (1)自读,找出禹说的话。 师:现在,我们就要来重点学习括号里的写禹第一次经过家门而不入的句子。自读,找一找,禹经过家门时对别人说了些什么?找到后请你大声地读给你的同桌听。 (交流出示2句句子。) (2)师生配合读文,了解禹分别是在什么情况下说的这两句话。 了解说第一句话时的情景。 ? 师生配合读文。 ? 联系第1节和插图,想象禹的心理活动,感受其治水决心。

高中历史热门阅读大禹治水故事背后有什么秘密素材

大禹治水故事背后有什么秘密 ■鲧禹并不是一两个人的姓名,而应该是一个氏族的姓名,可以称为鲧族、禹族。一个人是做不了那么大的事业的。比如,禹定九州、治理河道,严格来说仅靠一个人甚至一代人都是没有办法全部完成的 ■鲧禹关系,有父子关系的个案,但整体上是姻亲关系、两个氏族的关系。鲧被杀,也是整个氏族遭受惩罚。所以,禹族有与他族联姻的迹象,如"禹生于石"说的就是禹族的一支与山石族建立了婚姻联系 ■大禹治水的大公无私故事、大禹传启"家天下"的有私故事,奇妙地交织在一起,以至于后代的"家天下"也带有天下为公的理想 做古史研究和神话研究,有一个话题是绕不过的,那就是鲧禹问题。他们是父子关系吗?是人还是神?大禹治水三过家门而不入,真就像有些人说的,背后另有隐情?这些问题,值得好好讨论。 禹仅仅是一条虫吗 上世纪前期,顾颉刚有几封关于夏禹问题的通信,大体上否定禹是一个人,而认为其是一条虫,或者一个神。由此,揭开了古史辨伪的序幕,后来更一发不可收,不仅否定尧舜禹的真实性,而且对于夏商的历史也开始神话化解读,并对于汉代的造假进行了深度批判。在这个基础上,顾颉刚提出了古史的"层累的构成"观点,即时间越晚,古史的历史越长。换句话说,古史是后代建构起来。这些讨论非常有意义,一方面可以让人看到观点的部分有效性,另一方面也可以看出结论太过武断,并不都是正确的。 说禹是一条虫,并不是顾颉刚的发明。早在东汉时期,许慎在《说文解字》中就说"禹:虫也。从厹,象形"。拿一个动物的名字来给自己命名,在古代其实是一件很寻常的事情,就像现在还有很多人取名叫什么龙、凤、骏、虎一样,是以物自况,是某种文化追求。清代段玉裁在为《说文解字》做注释时也曾直言:夏王以为名,学者昧其本义。大意是指,夏朝国王用了一个本来是虫的禹字为自己命名,并不是说禹就是一条虫。 那么,禹这个字本意所指的虫是什么样子的呢?我们知道,虫是古代对于走兽爬虫的统称。比如,老虎也可以叫做虫。段玉裁根据禹的古文,认定这个虫是四足,与龙四足相吻合。闻一多在《伏羲考》中指出,龙在中华民族中具有优势地位,而夏族就是龙族。为此,他还列出七条证据来论述。夏族禹族为龙,基本上是学界的共识。于是,我们可以说古文禹是一条虫,而翻译成现代汉语就是:禹是一条龙。

中国历史故事读书笔记

中国历史故事读书笔记 《中国历史故事》是我的启蒙书,是我“不说话的老师”,是它帮助我打开了知识的大门,是它让我知道了中国的悠久历史.这本书的内容很吸引人,下面小编收集了中国历史故事读书笔记,欢迎阅读! 中国历史故事读书笔记【1】今天我看了一本书叫《中国历史故事》,其中的“孟母搬家”让我印象很深,小的时候也背过“昔孟母,择邻处”但是不明白其中的含义,今天终于懂了。书中说的是孟子小时候很调皮,他妈妈对他非常严格,为了他有一个好的成长环境,搬了几次家,慢慢地,孟子开始变得守秩序、懂礼貌和喜欢读书了;还教育孟子“只有持之以恒、坚持不懈,才能获得渊博的知识,才能成为有用的人,做事千万不可半途而废”;还教育孟子要做人诚实。孟子长大后,成为天下闻名的大师。人们都说,这是他母亲潜移默化教育的结果。这让我想到了我的妈妈,我妈妈也为了我,放弃了很好的工作,专门在家培育我、教导我;为了我进好的学校,也搬到学校附近租房住,妈妈还说,我读初中的时候,呀要在学校附近买房或者租房,为的是我可以多点时间休息,别把时间浪费在上下学的路上------我现在渐渐大了,也懂事多了,我一定要好好学习,争取用好的成绩来回报我亲爱的妈妈。

中国历史故事读书笔记【2】在寒假里,我看了《中国历史故事》,其中使我受益最深的是《大禹治水》这篇文章,它发生在上古时代,讲了大禹治水的感人故事,他艰苦奋斗,三过家门而不入,经历13个年头,改变了自己的父亲鲧只用筑堤堵水,不开渠引水的错误方法,最后终于制服了洪水。他还教大家利用水土资源,指导群众种庄稼,收到了大家的好评和爱戴,人们都叫他“大禹”。 在上古时代,人们凭借一些简陋的工具,就能战胜强大的洪水,真是太了不起了。 我想:大禹三过家门而不入的例子在社会上有很多,多少科研人员在实验室昼夜苦干着,忘记自己的小家庭;多少人民教师为孩子们彻夜批着作业和试卷,顾不得自己的孩子;多少家庭为了国家,送儿女去边疆参加现代化建设。这种大公无私的精神不值得学习吗?大禹第一次过家门的时候,正逢小儿子出生,难道她的心不是肉长的?难道他就没有一点父子之情?不!他为百姓早日免受洪水灾难,把自己放在第二位。我觉得我们应该学习大禹的精神,为我们的祖国贡献自己应有的力量。

部编版四年级神话故事群文阅读教学设计

骑骡沟镇中心小学校陈依撒 教学内容: 部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》,课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》 教学目标: 1、通过不同形式的阅读,能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句,并尝试批注(提炼出人物形象)。 2、通过对比学习,理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写(写作)方法,并尝试运用。通过感受人物形象特点,激发阅读神话故事的兴趣。 3、通过感受人物形象,激发阅读神话故事的兴趣。 教学重点: 1、通过各种阅读方式,准确找到表现人物形象的句子。 2、渲染到神话故事中人物的形象。 教学难点: 感受到神话故事中人物的形象 教学时间:1课时

教学准备:PPT课件阅读任务表格选文单 教学方法:小组合作探究、交流汇报 教学过程: 一、猜神话故事名称导入 (师说前半句,生补充神话故事名称) 三过家门而不入——《大禹治水》 拉弓射箭——《后羿射日》 有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》 天空、黑洞、五色石——《女娲补天》 八月十五,仙药,飞翔——《嫦娥奔月》 小鸟,衔石子,东海——《精卫填海》 《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事,从我们的祖先流传到现在已经有几千年了,我们爷爷的爷爷的爷爷,就是听着这样的故事长大的,这样的故事就一辈一辈地流传下来啦。 二、回顾概览 同学们,远古人民,对自然界许多现象缺乏科学的认识,就借助想像和幻想作出各种解释,由此便产生了神话。

同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往。 我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事,现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》,这篇课文你们已经学过了对不对?那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人?具有什么样的形象,先请你用:我觉得普罗米修斯是()样的,我从()这些句子感受到。这样的模板回答。 汇报交流。 师生填表格 (设计目的:回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象特点的阅读策略。) 总结板书:读课文——找词句——提炼出人形象 三、学习运用

四年级下册语文三过家门而不入

四年级下册语文三过家门而不入 对于语文课文的教学,特别是在课前做好教学工作是你讲好课的前提!所以,接下来,就和大家分享北京版四年级下册语文《三过家门而不入》教案,希望对大家有帮助! 教学目标: 1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字,重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2.能正确流利地朗读课文。重点读好第三节,感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3.能根据提示,运用本课积累的词语,说说对课文内容的了解。 教学重、难点: 感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、激趣导入。 揭示课题:三过家门而不入 质疑:说说你的理解和不解

谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入? 二、自读课文。 1.学生自己读课文,借助字典、老师、同学的帮助读准字音。 2.组内交流。 3.指名读,集体评议。 三、自学课文。 1.说一说大禹是怎样的一个人?你是从哪儿看出来的? 2.学生自学。 3.小组讨论。 4.集体交流。 5.质疑问难。 6.答疑解疑。 四、分角色朗读课文。 1.学生分组练习。 2.推荐朗读。 五、开展讨论。 如果你是禹,你会放下工作,回家探望亲人吗? 六、进行拓展阅读。 同学们,我国自古以来洪水就特别多,一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继,课文中的大禹就是其中最为著名的中国治水利的英雄,那么,中国为什么多洪水?中国的水利情况又是怎样的?大禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的?大家可以选取自

三过家门而不入说的人物是哪一个

是大禹。亦称三过其门而不入,是大禹治水中所发生的故事,讲述主人公大禹为了治水,刚刚新婚便离开了家门,后来治水过程中,三次经过自己家门都没有进去,怕耽搁治水,等治水归来时,孩子都已经长大了,以此称赞大禹大公无私、舍小家为大家的献身精神。 三过家门而不入概述 为了治水,大禹曾三过家门而不敢入。第一次经过家门时,听到他的妻子因分娩而在呻吟,还有婴儿降临的哇哇哭声。助手劝他进去看看,他怕耽误治水,并没有进去;第二次经过家门时,他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手,这正是工程紧张的时候,他只是挥手打了下招呼,就走过去了。第三次经过家门时,儿子已长到10多岁了,跑过来使劲 把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头,告诉他,水未治平,没空回家,又匆忙离开,没进家门。大禹三过家门而不入,被传为美谈,至今仍为人们所传颂。 大禹治水三过家门而不入 古代神话中,关于禹的传说颇多。禹是一个有多方面伟大贡献的英雄,深受人们的宠爱。关于禹的出生充满了神秘色彩。传说黄帝死后,尧,舜做首领的时候,中国发生了一次特大的水灾,当时派了一个叫鲧的人治水,鲧为了治洪水,偷窃了天地宝物“息壤“,天帝十分生气,命火神祝融在羽郊把鲧杀死。鲧死了三年尸体却没有腐烂,有人用刀剖开他的肚子,禹就从里面跳出来,而鲧自己则变成一头黄熊隐入山中。 禹长大后,暗暗发誓,一定要继承父亲的事业,治服洪水。他了解到只用堵得方法治水是不行的,他领导大家采用疏导的办法。他们开凿沟渠,把水引向低处,从江河在引入大海。禹一心治水,30多岁才结婚,而且结婚才4天,禹就离开妻子涂山氏去治水了。 他一去13年,为了治水,到处奔波。传说有三次,禹路过自己的家门,他都没进去看看,有一次,妻子涂山氏生下了儿子启,婴儿正在哇哇的哭,却狠下心没进去探望。 至今,乡间还流传着这样的歌:一过家门听骂声,二过家门听笑声,三过家门捎口信,治平洪水转家中。这四句普普通通的家常话,体现了大禹的事业心和责任感,难能可贵。禹三过家门而不入的事迹传遍了各地,人们很受感动。禹因治水有功,被年老的舜选为继承人。舜死后,禹继任了部落首领联盟。禹死后,他所在的夏部落的贵族拥戴禹的儿子启继承了禹的位子。这样一来,氏族公社时期的部落联盟的选举制度正式被废除,变为王位世袭的制度,我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝出现了。

湘教版二年级语文下册《三过家门》教案1

《三过家门》教学设计 教材说明: 本课讲述了大禹在治水13年中,三过家门而不入的故事。文中按照时间顺序分别叙述了大禹三次路过家门的情景:第一次听见妻子的念叨和儿子的哭声,大禹担心,但悄悄地走了;第二次看见家里冒炊烟,听见妻儿的笑声,大禹放心,绕过家门向工地奔去;第三次听说妻子支持他为老百姓治水,大禹坚定了决心,又上了路。课文结尾点明了文章主旨。文章脉络清晰,适于儿童阅读。 设计理念: 通过各种形式的读,熟读课文,并在读的过程中引导学生就课文内容提出问题,抓住关键词分析问题,解决问题,提高学生自主学习能力,掌握课文内容。新课程理念提出,倡导学生主动参与、乐于探究,在设计时利用合作探究的方式,让学生体会大禹一心为老百姓治水的崇高精神,并学习他的优良品质。 教学目标: 1、认识16个生字,其中会写“宁、派、妻、叨、午、冒、与、爹”8个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容,感知作者的表达方法,体会大禹一心为老百姓治水的崇高精神。 重点难点: 1、重点:掌握生字的音、形、义,理解课文内容。 2、难点:体会大禹三次路过家门口时的心情。 教学过程:

一、情感导入 师:你们见过洪水吗?它给人类带来怎样的灾害? 生:(自由回答) 师:我国有一个流传了几千年的故事,叫大禹治水。故事中有一段是讲大禹为了征服洪水,三过家门而不入,整整有13年没有见家人。这个故事就是?——生答:《三过家门》。下面就请你们读读这个故事吧!板书课题:《三过家门》。 二、新授 1、师:请同学们带着老师的问题自由地朗读课文,注意把课文读正确流利。 思考:文中写了大禹几次路过家门?他三过家门而不入是为了什么? 生:按自学要求,自由朗读课文。 师:指名学生,汇报交流。 2、分组合作交流、探讨学习。、 师:请同学们分组合作,完成下面表格。(出示表格) 3、随意抽组汇报学习成果。 第一次:四年后,听见妻子的念叨和儿子的哭声,悄悄地走了。 (教师指导朗读:妻子的念叨和儿子的哭声,让学生感受到可能是想念他或家里有困难需要他,大禹恋恋不舍,又因为离家

中国通史故事

描述了各朝丰风云人物故事和重大历史事件。 读者,看着,泱泱五千年的长河,有多少感人肺腑的人事。 远古的禹为百姓堵洪水,跋山涉水,踏遍了九个州,测量地形,奔走十三年,三过家门而不入。他让我肃然起敬。 被后人称为“书圣”的王羲之,每天刻苦练字,却被老师卫夫人称作是死字,王羲之很是苦恼,终在书房写成了金光灿灿的“之”字,但却误将馒头沾墨汁吃到了嘴里,留下了王羲之吃墨的故事。他让我慕名崇拜。 西汉的匡衡为了读书,他凿通了邻居家的墙,借着偷来一缕烛光读书,在大家的帮助下,匡衡学有所成,后被封郎中,迁博士。他让我满怀希望。 玄奘是唐代一位高僧,为了求取佛经原文,他从贞观三年八月离开长安,万里跋涉,西行取经,终于到达印度,历时十七年,著有《大唐西域记》,为佛教和人类进步、世界文明作出了伟大的贡献。他让我五体投地。 秦始皇的人生因为“霸”而不朽,关羽的人生因为“义”而千古传颂,李白的人生因为“豪”而乌江前的悲壮未曾被江声湮没,周恩来的人生因为“忠”而那心怀天下的眼神未曾被遗忘…… 一个个历史人物在我眼前浮过,他们了给予了我智慧、勇气、仁爱等无限的正能量。 读者,看着,泱泱五千年的长河,有多少振奋人心的画卷。 “四大发明”给人类带来了前所未有的进步,“丝绸之路”促进了东西方经济文化个邻域的交流。“贞观之治”、“开元盛世”将中国的历史推向了高潮…… 一个个的历史壮举让我内心涌动,之前的偏见逐渐淡化,取而代之的是无限的自豪。 与《中国通史》相遇,感受风云人物,风云历史。 抬头远望,中国之路何其曼曼,吾将上下而求索,为伟大之中国梦而努力。 评语:作者采用先抑后扬的写法,由之前对中国历史的抵触到后来的流连其中,写出了对《中国通史故事》的“悦读”。作者怀着“取其精华,去其糟粕”之心,从一个个历史人物故事和重大事件中汲取了智慧、勇气、仁爱等正能量,树立了为伟大之中国梦而努力的决心,这就是悦读的力量。

四年级语文下册《三过家门而不入》优质备课教案

四年级语文下册《三过家门而不入》优质备课教案三过家门而不入亦称三过其门而不入,这是大禹治水中发生的故事。为了治水,大禹 曾三过家门而不敢入。大禹三过家门而不入,被传为美谈,至今仍为人们所传颂。下面就 是小编给大家带来的四年级语文下册《三过家门而不入》优质备课教案,希望能帮助到大 家! 教学目标: 1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字,重点 识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思 并积累词语。 2.能正确流利地朗读课文。重点读好第三节,感受大禹为制服洪水三过家门而不入的 坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3.能根据提示,运用本课积累的词语,说说对课文内容的了解。 教学重、难点: 感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、激趣导入。 揭示课题:三过家门而不入 质疑:说说你的理解和不解 谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入? 二、自读课文。 1.学生自己读课文,借助字典、老师、同学的帮助读准字音。 2.组内交流。 3.指名读,集体评议。

三、自学课文。 1.说一说大禹是怎样的一个人?你是从哪儿看出来的? 2.学生自学。 3.小组讨论。 4.集体交流。 5.质疑问难。 6.答疑解疑。 四、分角色朗读课文。 1.学生分组练习。 2.推荐朗读。 五、开展讨论。 如果你是禹,你会放下工作,回家探望亲人吗? 六、进行拓展阅读。 同学们,我国自古以来洪水就特别多,一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继,课文中的大禹就是其中最为的中国治水利的英雄,那么,中国为什么多洪水?中国的水利情况又是怎样的?大禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的?大家可以选取自己最感兴趣的内容查阅一些资料看一下,也可以写下自己的体会。 板书设计: 24、三过家门而不入 一过家门听骂声, 二过家门闻笑声, 三过家门哨口信, 治好洪水转家门。 作业朗读课文。 教学目的:

三过家门而不入

《三过家门而不入》教学设计 [教学目标] 1.认识本课生字9个,积累词语8个;继续学习用部首查字法查找生字。 2.能正确流利地朗读课文。联系上下文了解大禹三过家门而不入的原因,感受禹“舍小家为大家”的精神。 教学重点:学会生字新词,理解课文内容。 教学难点:联系课文,感受大禹的奉献精神。 [教学过程] 一、揭示课题 1、出示课题:三过家门而不入 1)读课题,正音:入 2)解释课题 “入”是什么意思?(进入)“过”就是经过的意思。那“三过家门而不入”是什么意思? (三次经过家门而没有进入。) 2、学生质疑 读了课题你想了解什么? (①是谁三过家门而不入?②为什么三过家门而不入?) 二、通读课文,整体感知,学习生字。 1、是谁三过家门而不入呢?带着这个问题自己读课文,要求:读准字音,读通句子。然后小组合作学习生字。其中这几个生字:制

严事用部首查字法查出它们在字典上的页码。 2、交流:读了课文,你知道是谁三过家门而不入了吗? 对,是禹,老师这里有一段关于禹的介绍,请你借助拼音来读一读,说说你了解了什么? 3、分节读课文,找一找哪一节具体写“禹三过家门而不入”?(第3节) 三、学习课文 1、第3节中,这几个词语比较容易读错,请你自己先拼一拼,注意读准字音。 出示:呱呱同行严重郑重 2、这些词语会读了,老师请2位同学来读第3节,想一想老师为什么到这里换人? 3、交流,师:第一位同学读的是禹第一次经过家门,课文进行了详细地描写。第二位同学读的是禹第二、三次经过家门。课文把第 二、第三次经过家门的事合在一起简单地用一句话来概括写。 4、自读,找一找,禹经过家门时说的话,并用“??”划出。 5、交流句子。 6、禹是在什么情况下说的这两句话呢? 1)师引读“后来,他妻子……回家住几天吧!”生:禹没有停住脚步,……治水要紧! 2)师:禹没有停住脚步,他想到了什么?结合第一节的内容来说,也可以加上自己合理的想象来说。(出示第一节内容和插图)

一年级语文下册 三过家门而不入教案(2) 沪教版(1)

《三过家门而不入》教案 【教学目标】 1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终” 9个生字,重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2、能正确流利地朗读课文。重点读好第三节,感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3、能根据提示,运用本课积累的词语,说说对课文内容的了解。 【教学重点】 感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题,简介故事来源。 1、出示课题,了解课题的意思: (板书:34、三过家门而不入) (1)读课题,正音:入 (2)解释课题: 师解释“入、过”的意思。 请学生连起来说一说“三过家门而不入”的意思。 2、简要介绍《大禹治水》 (1)拼读音节:dà yǔ zhì shuǐ。 (2)解释《大禹治水》的意思,随机识记生字“洪”。 (出示板书:禹、治理、洪水) 【说明】 由理解“入”“过”的意思入手,帮助学生理解课题的含义,激发学生学习兴趣。通过简要介绍《大禹治水》,拓展学生的课外知识,也是对文本的补充。 二、学习1、2小节,了解大禹治水的原因。 1、学习课文第一节,了解禹治水的原因。 (1)(出示第1节)自读。 师:禹为什么要治理洪水呢?课文里有一段话,请你读一读。 (2)看视频,感受洪水的凶猛,进一步了解治水的紧迫性。 师:请小朋友看一段视频。看来,洪水真是——凶猛啊! (出示词卡:凶猛(měng)) 2、引读第2节,了解禹出发时的情况,学习生字“制、治”。 (1)比较“制、治”的读音。

部编版四年级神话故事群文阅读教学设计

群文阅读“神话故事之人物形象”教学设计 骑骡沟镇中心小学校陈依撒 教学内容: 部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》,课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》 教学目标: 1、通过不同形式的阅读,能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句,并尝试批注(提炼出人物形象)。 2、通过对比学习,理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写(写作)方法,并尝试运用。通过感受人物形象特点,激发阅读神话故事的兴趣。 3、通过感受人物形象,激发阅读神话故事的兴趣。 教学重点: 1、通过各种阅读方式,准确找到表现人物形象的句子。 2、渲染到神话故事中人物的形象。 教学难点: 感受到神话故事中人物的形象 教学时间:1课时 教学准备:PPT课件阅读任务表格选文单 教学方法:小组合作探究、交流汇报 教学过程:

一、猜神话故事名称导入 (师说前半句,生补充神话故事名称) 三过家门而不入——《大禹治水》 拉弓射箭——《后羿射日》 有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》 天空、黑洞、五色石——《女娲补天》 八月十五,仙药,飞翔——《嫦娥奔月》 小鸟,衔石子,东海——《精卫填海》 《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事,从我们的祖先流传到现在已经有几千年了,我们爷爷的爷爷的爷爷,就是听着这样的故事长大的,这样的故事就一辈一辈地流传下来啦。 二、回顾概览 同学们,远古人民,对自然界许多现象缺乏科学的认识,就借助想像和幻想作出各种解释,由此便产生了神话。 同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往。 我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事,现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》,这篇课文你们已经学过了对不对?那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人?具有什么样的形象,先请你用:我觉得普罗米修斯是()样的,我从()这些句子感受到。这样的模板回答。

关于夏商周三代的神话传说

关于夏商周三代的神话传说 《山海经〃海内经》说,鲧是黄帝的孙子。他偷来黄帝的“息壤”,采用“堵”的办法去治理洪水。黄帝大怒,命祝融杀了鲧。鲧死了三年不腐,肚子里孕育了大禹后,才化为黄熊。 屈原的《天问》里,对鲧和大禹的事迹都有记录。 据《孟子〃滕文公上》记载,帝尧时代,洪水泛滥,大禹受尧的命令,继承父亲鲧的职位治理洪水。除了北方的河流外,他还移师南方,先后治理了汉水、长江和淮河。 禹长期在外治水,年过30而未婚娶。上天让九尾狐现身,提醒他该婚娶了。于是大禹娶了涂山氏为妻。婚后,他为了治水,三过家门而不入。还与涂山氏约定,让涂山氏听见鼓响就为他送饭。禹因为长年治水,行走有些不便。一天,“跳石”击中了鼓面。涂山氏依约送饭,看见大禹变成了一头大熊。她一气之下,离开了禹,到嵩高山下变成了一个石头人。大禹追寻过来说,把我的儿子归还给我。石头人的北面裂开,生出了启——后来成为夏朝的开国君主。 据袁珂先生概括,大禹有五大政绩:一曰会群神于会稽山,杀后至之防风氏;二曰逐共工并杀其臣相柳;三曰得羲皇(伏羲)、瑶姬之助以治水;四曰降伏水怪无支祈;五曰化熊通轘辕山。 大禹在治水的过程中,曾得到一条黄龙的帮助——当是应龙帮助大禹治水的神话故事的衍变。大禹治水成功后,大会诸侯于会稽时,曾有海神来朝拜他。 从民间传说来看,大禹治水的足迹曾印在了长江流域的山山水水。民间传说,大禹治理了四川青城的水患后,又开了夔门。在治理三峡时又得到神女的帮助。大禹不但治了水患,还为百姓扫平了交通障碍。洪水退后,玄龟搬来的土就堆成了桐柏山和大别山,阻碍了豫州与荆州之间的交通。是大禹

挥起开山斧,砍出了三个口子,这就是后来的鄂北三关——平靖关、武胜关、九里关。 在长江下游,秦始皇赶山的传说融入了大禹治水的传说。说的是一位仙人给民工一人送了一根丝线,众人挑起担子一个个快步如飞。大禹把众人的丝线收了拢来编成鞭子,鞭子一挥,就开出了河道一大截。大禹在治理长江下游时,不但身体力行,还折下柳枝作弓箭,射穿圌山泄洪水。 就对人类的贡献而言,炎帝神农饱了人们的肚腹,使人们无饥馑之虞。而大禹治理洪水则解除了人们的性命之忧。所以,人们以众多传说的广为传播来表示人们对大禹王的感激、纪念之情。 《楚辞〃离骚》记录了“少康中兴”的传说。寒浞氏派浇杀了少康的父亲夏后相,少康逃到了有虞氏部落,有虞氏把二姚嫁给了他。在有虞氏的帮助下,少康灭浇复国,成为夏朝的中兴之主。 至于商代的神话传说,除了人们所熟悉的商纣王和妲已外,有地方特色的不多。出土文物所记载的妇好多次南征在民间传说里一点踪影都不见,想必是被时光磨砺殆尽了吧。 有周一代给长江流域所留下的神话传说也不是很多。主要有以下几则: 屈原《天问》,记录了周祖后稷诞生的事迹,还记录了周昭王南巡汉水,土著以胶船渡王、至中流船解体而溺昭王之事。《山海经》记录了周王封孟涂于巴、以血衣断案的传说。 民间有周王之子太伯为避王位而奔荆楚入吴为君的传说。 据《史记》等文献记载,鬼方氏之妹女嬇,嫁给了陆终为妻,怀孕三年,从左胁生出三个儿子,又从右胁生出了三个儿子。他们是昆吾、参胡、彭祖、会人、曹、季连。季连是芈姓楚族的始祖。 【知识线索】

人教版历史七年级上册(部编版)第3课 远古的传说课时练

第3课远古的传说 一、单项选择题 1.歌曲《龙的传人》中有一句歌词:“黑眼睛黑头发黄皮肤,永永远远是龙的传人。”作为龙的传人的中华民族,所尊奉的人文始祖是( ) ①盘古②黄帝③大禹④炎帝 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 2.“天地混沌谁凿开,华夏文明谁肇兴!指南车上,拨亮亘古迷茫;百谷田间,切关天下生灵。召牛马而俯首,抚海内而波平。乾坤底定,川岳长诵诗礼;中华永续,江河不息生生。渊源乎中华圣诞,泱泱乎轩辕茂功。”这段文字赞美的是( ) A.炎帝 B.黄帝 C.尧 D.禹 3.传说中,植五谷,尝百草,制历时,兴贸易,开创了我国原始农业文明的始祖是( ) A.燧人氏 B.伏羲氏 C.轩辕氏 D.神农氏 4.相传,黄帝能造宫室,制作衣裳,发明了指南车、舟船,水井,弓矢等;炎帝能种五谷、尝百草、制陶器、做琴瑟等。上述发明不能反映( ) A.炎帝和黄帝是考古证实的人物 B.炎帝和黄帝是中华民族勤劳智慧的化身 C.当时目的社会发展水平 D.炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖

5.传说中蕴含真实的历史信息。传说中“黄帝发明了陶器,炎帝发明了酿酒”。考古学家在距今约4 000多年的山东龙山文化遗址发现了一个陶杯(见如图),这一考古发现可以印证传说中的历史信息是( ) A.炎黄二帝热衷发明 B.中华文明起源于山东 C.该陶器是黄帝作品 D.先民已掌握制陶和酿酒技术 6.《百家姓》是一部记录姓氏的童蒙读物。姓氏及其附着的文化内涵是打通古今交流通道的最好载体,它以一种血缘文化的特殊形式记录了中华民族的形成史。寻根问祖,追根溯源是人的天性。你认为“寻根问祖”应追溯到( ) A.元谋人 B.半坡人 C.炎帝黄帝 D.三皇五帝 7.古书中“通大川,决壅塞,凿龙门,疏三江五湖,注之东海,以利黔首”,说的是( ) A.开山碎石,打通障碍 B.愚公移山,打通道路 C.鲧治理洪水,“九年而不利” D.禹治理洪水,终于获得成功

34三过家门而不入(教案)

读课文查字典识字(部首) 34、三过家门而不入 徐汇区高安路第一小学俞文岚黄晓方 教学总目标: 1.能在语言环境中正确认读“入、洪、治、行、严、紧、因、事、劲、更、终”11个生字,重点识记“行、严、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2.能正确朗读课文。重点读好第三节,感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3.能根据提示,运用本课积累的词语,说说对课文内容的了解。 教学时间: 两课时 第一课时 教学目标: 1.能在语言环境中正确认读“入、洪、治、行、严、紧、因、事、劲、更、终”11个生字,重点识记“行、严、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2.能正确朗读课文。重点读好第三节,感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。 教学技术与学习资源应用: 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程: 一、揭示课题,简介故事来源。 1.出示课题,了解课题的意思。 (板书:34、三过家门而不入) (1)读课题,正音:入 (2)解释课题。 ?师解释“入、过”的意思。 ?请学生连起来说一说“三过家门而不入” 的意思。 2.简要介绍“大禹治水”。

(1)拼读音节:dàyǔzhìshuǐ。 (2)解释“大禹治水”的意思,随机识记生字“洪”。 (出示板书:禹、治理、洪水) 【说明】 由理解“入”“过”的意思入手,帮助学生理解课题的意思,激发学生学习兴趣。通过简要介绍“大禹治水”的故事,为学生感受大禹舍小家为大家的奉献精神做好铺垫。 二、初读课文,扫除字词障碍。 1.自读课文,完成预习。 (1)借助拼音字字过目读课文,遇到不认识的字拼拼音节。 (2)标小节号、圈生字、划词语。 2.小组交流预习成果。 (1)分节读文。 (2)交流划到的生字和词语。 三、学习1、2小节,了解大禹治水的原因。 1.学习课文第一节,了解禹治水的原因。 (1)(出示第1节)生自读。 (2)看视频,感受洪水的凶猛,进一步了解治水的紧迫性。 出示词卡:凶猛(měng) 2、引读第2节,了解禹出发时的情况,学习生字“制、治”。 (1)比较“制、治”的读音。 (2)比较“制、治”的字形。 (3)组词理解“制、治”的意思。(出示板书:制服) 【说明】 借助媒体的视觉效应为学生创设情境,使学生身临其境,更好地体会到大禹治水的紧迫性。 “制、治”读音相似,可以先从读音和字形上的比较入手,帮助学生进行区分。再运用组词的方法让学生熟记生字新词,从字义上再次进行区分,帮助学生进一步加以巩固。

一年级下语文同步试题三过家门而不入_沪教版

2019年沪教版小学语文一年级下册第34 三过家门而不入同步试题 1.读词语,再写几个带有三点水旁的字组成的词语。 例:洪水 ________ ________ ________ 水色动理 洪( ) 浅( ) 治( ) 滚( ) 4.注意词语搭配,连一连。 呱呱的洪水 凶猛的小河 沙沙的春雨声 清亮的啼哭声 5.选词填空。 郑重严重 1.禹摇摇头,( )地说:“我可不能因家事而误了治水呀!” 2.禹边走边说:“现在灾情( ),治水要紧啊!” 6.阅读课文节选,完成练习。 为了制服洪水,禹新婚不久,就领着治水大军出发了。 后来,他妻子生下一个儿子。一天,禹路过家门,正巧听到自己的孩子呱呱的啼哭声。同行的人都放慢了脚步。有人说:“禹,回家住几天吧!”禹没有停住脚步,边走边说:“现在灾情严重,治水要紧!”还有人说:“你还没有见过自己的亲生孩子,回家看一眼吧。”禹摇摇头,郑重地说:“我可不能因家事而误了治水呀!”说完,他就大踏步地向前走去。以后,禹又两次路过家门,他都顾不上回家去看一看自己的妻子和孩子。 禹三过家门而不入的事情传开了,大家治水的劲头更足了。经过13年的努力,禹带领的治水大军终于制服了凶猛的洪水。 1.先填空,再说说你填的数字说明什么。 在治水过程中,大禹曾________次路过家门,他都没顾上回家。经过________年的努力,大禹带领的治水大军终于制服了凶猛的洪水。 2.数一数短文有( )节。 3.照样子把句子写完整。 例:为了制服洪水,禹三过家门而不入。 为了________________,我________________________。 4.文中禹说了( )句话。请用“______”画出禹说的话。 5.请你用几句话夸一夸禹。 ______________________________________________________________ 7.读一读,完成练习。 雨水和大海 第1页/共3页

《史记故事》读书笔记

《史记故事》读书笔记 《史记故事》读书笔记1 《史记故事》是由西汉史学家、思想家、文学家司马迁创作的中国第一部纪传体通史。一共由六卷组成,记载了15个朝代,从传说中的黄帝时代一直记载到汉武帝太初年间公元前122年,记载了长达三、四千年的历史足迹。《史记故事》这本书可真是历史悠久啊! 《史记故事》井然有序地描绘了一个个个性鲜明的人物的故事,如:张仪列传、刺客列传、匈奴列传、廉颇蔺相如列传……让我们更进一步的了解古代人物。《史记故事》里不但有个性鲜明的人物,而且内容也非常全面。通过这本书,我仿佛看到了繁荣的唐朝、残暴的秦始皇、热爱武术的汉武帝……通过这本书,我仿佛看到了皇宫的各式各样的奇珍异宝,百姓们安居乐业的快乐生活;秦始皇焚书的硝烟、汉武帝抗击匈奴的场面……《史记故事》这本书,使我在书海中更加快乐,更加自由地遨游。 除此之外,《史记故事》还获得了鲁迅先生的赞誉:”史家之绝唱,无韵之离骚。“看来,《史记故事》真是一本人尽皆知、引人入胜的好书! 读了《史记故事》,我可真是受益匪浅啊!从这本书里,我知道了许许多多的人物故事,我了解了历史长河中的一些事物的来历,体验故事中人物们的悲欢离合,感受故事中那令人叹为观止的曲折情节……读了《史记故事》这本

书,才真正使我了解了历史的宝贵价值、历史的伟大!以后我有空了,一定会再一次细细品读的! 《史记故事》读书笔记2 春秋时期,有个楚国人,他叫伍子胥,他是一个身材高大,眼睛炯炯有神,目光和电一样,是一个非常有才的才子,还是个孝子。楚平王欣赏他的才华让他做了太子的老师。楚平王让他的父亲写信然后让他们父子三人一起去送死,伍子胥的.哥哥看了这封信说:“留得青山在不怕没柴烧,我们先到吴国躲一躲再说吧!伍子胥白天躲着,晚上赶路,眼看要到吴国了,可吴国查的很严,他愁到头发都白了,突然,他看到了一个和他极像的老人,伍子胥高兴极了,后来,伍子胥蒙混过关,假的伍子胥被抓了起来。到了吴国后在大街上要饭,公子光看到后把伍子胥带到了吴王面前说,想让吴王帮他攻打楚国,可公子光却一直反驳,伍子胥看出来他的阴谋,他想,那就等公子光成王之后在攻打楚国吧。现在的伍子胥一心只想着复仇,后来吴国去攻打了楚国,吴国赢得了胜利,但是后来秦国帮助楚国把吴国打败了。 这篇故事告诉了我这样三个简单的道理:留得青山在不怕没柴烧,不能只为眼前的事着想,而要立足长远。 为了达到目的不择手段,这不是一个好的行为。 做任何事情都要讲究适可而止,对不对呢? 《史记故事》读书笔记3 今天下午,当明媚的阳光

过门不入的成语故事及解释

过门不入的成语故事及解释 导读:【成语】过门不入 【发音】guomenburu 【释义】过:路过;入:进入。路过家门却不进去。形容恪尽职守,公而忘私。 【出处】战国;邹;孟轲《孟子;离娄下》:禹稷当平世,三过其门而不入。 【近义词】公而忘私 【反义词】假公济私 【成语故事】相传距今约四千多年前,我国是尧、舜相继掌权的传说时代,那时,有些大河每隔一年半载就要闹一次水灾。有一次,黄河流域发生了特大的水灾,洪水横流,滔滔不息,房屋倒塌,田地被淹,五谷不收,人民死亡。活着的人们只得逃到山上去躲避。为了制止洪水泛滥,保护农业生产,尧帝曾召集部落首领会议,征求治水能手来平息水害。大家公推鲧去办理。尧不赞成,说:他很任性,可能办不成大事。首领们说:现在没有比鲧更强的人才啦,你试一下吧!尧才勉强同意。鲧到治水的地方以后,沿用了过去传统的水来土挡的办法治水,也就是用土筑堤,堵塞漏洞的办法。他把人们活动的地区搞了个象围墙似的小土城围了起来,洪水来时,不断加高加厚土层。但是由于洪水凶猛,不断冲击土墙,结果弄得堤毁墙塌,洪水反而闹得更凶了。就这样,鲧花了九年时间治水,没有把洪水制服。舜接替尧当部落联盟首领以后,亲自到治水的地方去考察。他发现鲧办事不

力,就把鲧杀了,鲧死了3年尸体却没有腐烂,有人用刀剖开他的肚子,禹就从里面跳出来了,而鲧自己却变成了一头黄熊隐入到山中去了。禹长大后,暗暗发誓,一定要继承父亲的事业,治服洪水。后来,舜就派禹去治水。禹为了吸取父亲以前治水失败的教训,就带领契、弃等人和徒众助手一起跋山涉水,把水流的源头、上游、下游大略考察了一遍,并在重要的地方堆积一些石头或砍伐树木作为记号,便于治水时作参考。据说有一次他们走到山东的一条河边,突然狂风大作,乌云翻滚,电闪雷鸣,大雨倾盆,山洪暴发了,一下子卷走了不少人。有些人在咆哮的洪水中淹没了,有些人在翻滚的水流中失踪了。大禹的徒众受了惊骇,因此后来有人就把这条河叫徒骇河(在今山东禹城和聊城县一带)。应该一番辛苦的考察后,禹了解到只用堵的方法治水是不行的,于是禹改变了他父亲的做法,用开渠排水、疏通河道的办法,把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动,戴着箬帽,拿着锹子,带头挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。经过十三年的努力,终于把洪水引到大海里去,地面上又可以供人种庄稼了。治水的工作非常的辛苦,禹为了治水,直到30多岁才结婚。据说,大禹在接到舜帝使命出发治水时,和妻子涂山氏才新婚第四天。大禹为了治水,到处奔波,十三年没有回一次家。传说禹有三次带人修路过自己的家门,他都没进去看看。有一次,他妻子涂山氏生下了儿子启,婴儿正在哇哇地哭,禹在门外经过,听见哭声,也狠下心没进去探望。至今,乡间还流传着这样的歌:一过家门听骂声,二过家门听笑声,三过家门捎口讯,治平洪水转家中。这四句普普通通的家常话,体现了大禹

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