杭州基础教育研究室

杭州市基础教育研究室

关于公布2018年杭州市

基教教研课题立项评审结果的通知

杭州教研（2018）第119号

各区、县（市）教育局(社发局)教研室，

直属学校：

根据《关于申报2018年杭州市基教教研课题有关事项的通知》的基本精神，杭州市基础教育研究室组织实施了2018年杭州市基教教研课题的立项评审工作。经评审委员会评审，准予44项重点课题、208项规划课题立项。现将评审结果予以公布，希望各课题负责人按计划认真展开工作，如期完成课题研究任务。

附件：2018年杭州市基教教研课题立项名录

杭州市基础教育研究室

二○一八年四月二十三日

附件：

2018年杭州市基教教研课题立项名录

重点课题（排名不分先后）

立项编号

单位

课题名称

姓名 L2018001 杭州市翠苑中学

基于初中分层走班的教学新常态的实践研究

何滨 L2018002 杭州市上城区教育学院上城区小学英语学科评价操作手册的设计与实施杜洁 L2018003 杭州市文三教育集团 “四意共生”：基于第一学段统编新教材“中国传统元素”提升学生语文素养的策略研究

汤佳绮 L2018004 杭州第十四中学

基于“名师乡村工作室”的高中英语学科带头人培

养成效研究

孔慧敏 L2018005 浙江大学附属中学

以“学科功能教室”为载体培养历史学科核心素养

的策略研究

沈钰 L2018006

杭州市临安区实验初级中学深度解读：基于学科核心素养的历史与社会研课方

式研究金霞 L2018007 杭州采荷第一小学教育集

团

人工智能背景下培养小学生高阶阅读的实践研究

王红 L2018008

杭州市西湖区教师进修学校基于初中社会、思品（道法）学科核心素养发展的

学业测评研究王艺

L2018009 杭州市风帆中学基于历史与社会学科核心素养的思维导图应用研究王金槐 L2018010 北师大附属杭州中学馆舍学习：初中《历史与社会》拓展性课程学习方

式的研究

黄科飞 L2018011 杭州市教育评估中心依托写作实践活动，建构乡土文化自信沈仁红 L2018012 杭州高级中学跨媒介写作教学的多元驱动策略研究

包素茵

L2018013 杭州市萧山朝晖初中

核心素养视角下基于整体观的初中数学教学设计的

探索

李卫星

L2018014 杭州市上城区教育学院基于三位一体的小学STEM 项目实施区域支持策略研

究

闻蓉美

L2018015 杭州市西湖区教师进修学

校

素养取向的初中科学单元教学设计的实践与研究胡晴霞

L2018016 杭州第十四中学素养为本：高中化学“教、学、评”一体化教学模

式的研究周忠辉

L2018017 杭州高级中学高考数学二轮复习专题设置的研究与实践周顺钿 L2018018 杭州第二中学

核心素养视域下的高中生物课程校外资源的开发与利用

金永生

L2018019 杭州经济技术开发区教研

室

体现科学本质的生物实验教学的实践研究

姚雪飞 L2018020 浙江省萧山中学

基于核心素养提升的高中生物单元整体教学实践研

究

金松涛 L2018021 杭州市萧山区教研室

构图与建模 —以培养作图能力为切入点提升学生

物理建模能力的研究

何庆生 L2018022 杭州北苑实验中学

基于初中物理研究性学习过程的表现性评价项目的

研究

曹俊 L2018023 杭州市富阳区永兴学校初

中部

核心素养导向下初中数学教学设计的改进研究

邵文鸿 L2018024 杭州市三墩小学

基于STEAM 教育的小学科学“种子”课程的开发与

实践研究

陈斐斐 L2018025 杭州市拱墅区教育研究院

教学评一致性：区校联动推进作业改革的研究与实

践

何丽红 L2018026

杭州市西湖区教师进修学校 “1+ N 联动式”青年美术教师课堂观察力提升的实

践研究

姜冰洁 L2018027 杭州市健康实验学校

课程本位评估理念下培智学校学生社交技能主题统

整式课程目标体系的建构蒲蔚芳 L2018028 杭州市杨绫子学校培智学校生活化主题统整教学的实践研究俞林亚 L2018029

杭州市西湖区教师进修学

校

基于“四感三层”学理的多感官体验音乐多课型教学范式研究

高峰 L2018030

杭州学军中学（紫金港校

区）

基于学科核心素养的普通高中融合教学改革研究——高中美术教育中Steam 课程的开发与实施戴华杰 L2018031

杭州经济技术开发区教育

发展研究室

区域学生品德素养评价体系的构建与实施研究张育花 L2018032

杭州市富阳区东洲中心小

学互动课堂环境下多校区小学“教·研·训”三维立体实施研究

王敏军 L2018033 杭州市湖墅学校

培智学校义务教育段生活适应核心单元主题教学课程资源包的建设

郤玲亚 L2018034 杭州市保俶塔实验学校大数据视野下精准教学模型建构与实施路径研究汤珏弘 L2018035

杭州市大成岳家湾实验学

校

基于大数据的初中基础性课程分层走班教学策略研究

鲍争志 L2018036

杭州经济技术开发区教研

室

基于学科核心素养的单元教学设计研究沈小玲 L2018037

杭州市富阳区富春第五幼

儿园

“无忧鸟”课程的设计与实施研究

陈湘君

L2018038 杭州市丁兰第二幼儿园康教结合：融合保教背景下早期干预的推进和探索应健敏 L2018039 杭州市西湖区学前教育指

导中心

孵化行动：园本课程建设的区域推进策略研究

傅蓉萍

L2018040 杭州市人民政府机关幼儿

园中大班幼儿博物馆项目课程的设计与实施

冯伟群 L2018041 杭州市上城区教育学院基于幼儿园课程改革的区域教研实践研究俞晓枫 L2018042 杭州市淳安县实验幼儿园

基于园本特色“游戏化、创意化”的“借形想象”

美术创意活动的课例研究

孙萍 L2018043 杭州市临安区锦城街道中

心幼儿园

幼儿园“说唱游戏”语艺课程的建构与实施

张立群 L2018044

杭州市滨江区钱江湾幼儿园分层分类分样：基于成语故事发展幼儿叙事性讲述

的实践研究

王李欣

规划课题（排名不分先后）立项编号

单位

课题名称

姓名

L2018045 杭州市富阳区教育发展研究中心领会·调适——基于高中历史2017版新课标解读的

教学调适策略的实践研究王乐平

L2018046 杭州市富阳区教育发展研

究中心

指向深度学习的初中英语阅读教学的设计与实施李小红

L2018047 浙江省盲人学校基于“盲校课标”优化小学低段盲文教学的实践研

究张新华

L2018048 杭州市余杭区五常中学初中地理学具制作的实践与研究

许琴芳 L2018049

浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学大单元跨领域小组合作 —初中英语戏剧课堂的

设计与实施

卢丹 L2018050 杭州市九莲小学

促进深度学习：小学中高段语文课堂学习活动的设

计与实施研究徐宏燕 L2018051 杭州第七中学普通高中艺术生假日遗忘对策研究

沃建华 L2018052 杭州第二中学基于地理核心素养培育的区域性研学旅行设计与开发——以杭州地区为例

高光辉 L2018053 浙江省淳安中学

新高考背景下英语第一次高考后的分层教学载体选择与使用研究

唐蔚芳 L2018054 杭州市建德市航头中心小

学

低段道德与法治“AB 剧”微课的设计与运用研究

邵静 L2018055 杭州市桐庐县教研室

小学低段“道德与法治”课程子规则教育系列活动

的设计和运用

郭炎梅 L2018056

杭州市余杭区教育局教研室核心素养下区域“整本阅读”课程体系及策略的构

建周海英 L2018057 杭州市余杭区良渚第一中

学

初中语文作文教学序列构建及方法研究

许梅 L2018058 杭州市萧山区教研室

核心素养导向的小学低段《道德与法治》课堂教学

策略的实践研究

俞国凤

L2018059 杭州江南实验学校框架式板书：初中《历史与社会》板书创新与实践金明强 L2018060 杭州市采荷中学基于地理逻辑思维力培养的拓展性课程设计与开发徐红 L2018061 杭州市青蓝小学基于经历伴随学习的统编教材写话教学路径设计与载体创新

潘妍 L2018062 杭州市清河实验学校

“周计划”英语自主式弹性作业包机制研究

方宇涛 L2018063 杭州市富阳区富春第二小

学基于童话微课程的创意阅读设计与实施

章碧云

L2018064 杭州学军中学基于核心素养的高中地理概念及原理教学策略研究董国海

L2018065 杭州市西湖高级中学

三思三示：运用思维导图精准推导高考语文现代文阅读主旨的教学策略

赵滢 L2018066

杭州市西湖区教师进修学校精准教学：基于信息技术的应用提升英语教学质量

的实践研究朱丹 L2018067 杭州第九中学

关于时空素养促进历史教学的行动研究

周靖娴 L2018068 杭州第二中学东河校区基于谷歌地球的主题探究式区域地理教学实践与研

究

黄海波 L2018069 杭州市下沙第一小学小学整本书阅读的方式与策略研究

陆麒娟 L2018070 浙江省淳安中学

基于实景课堂的高中生地理实践力的培养——以千岛湖的开发与保护为例

陈淑娟 L2018071 杭州市淳安县第二中学

基于历史核心素养的高中生历史时空观念的养成研

究

余毅 L2018072 杭州市淳安县教育局教研

室农村初中自然小班英语新型课堂构建的实践研究

陈忠泽 L2018073 浙江省桐庐中学选考背景下历史主题式教学的实践研究

方建春 L2018074 杭州市富阳区场口中学

基于学科核心素养培养的高中历史学导融合的学习策略研究

吴立新

L2018075 杭州市临安区教育研训中

心

学科核心素养导向下的高中政治有效教学策略研究吴国金

L2018076 杭州市临安区实验初级中

学初中语文部编教材“三融”写作教学实践研究程卓霞

L2018077 杭州市临安区石镜小学 iCETL 框架下的小学英语教学评价反馈的研究黄李飞 L2018078 杭州市萧山区教研室

港版中学历史教材的素养问题研究

茅佳清 L2018079 杭州市萧山区第二高级中

学

普高生涯规划教育融入思想政治课的策略研究

常小湃 L2018080 杭州市萧山区瓜沥镇坎山

初中

依托戏剧提升学生的核心素养教学实践与研究

汪文忠

L2018081 杭州市萧山区渔浦小学基于学生发展核心素养的渔韵课程设计及实施研究吴怡瑾

L2018082 杭州市萧山区教学研究室

小学语文指向核心素养的学习目标研制和课堂实施

策略研究虞勇军 L2018083 杭州市浦沿小学教育集团小学儿童诗创作拓展性课程的设计与实施研究曹璐 L2018084 杭州市大关中学基于“有氧英语”网络资源的初二学生阅读活动的设计与实施

来伟婷 L2018085 杭州市行知中学

基于移动互联技术的七年级英语整合式听说学习方

式研究和实践

俞晴雯 L2018086 杭州拱墅区教育研究院

CSCW 理论视角下初中学生英语听说口语评价的实践

研究

方屹梅 L2018087 杭州市文渊小学

基于“古诗词群文阅读”的小学生传统文化学习活

动的设计与实施沈利克

L2018088 杭州市丁兰实验中学

基于PAD 应用的初中英语阅读课堂教学新样态研究单舒怡

L2018089

杭州采荷第二小学教育集团借助思维导图提升小学高段学生英语写作能力的实

践研究

杨雪 L2018090 杭州市文龙巷小学

小学低段指向思维发展的语文表达类学习活动的设

计与实施研究

张冰 L2018091 杭州市求知小学

基于多样思维导图加强小学高段分类写作指导的实

践研究余捷 L2018092 杭州市回族穆兴小学统编教材小学语文写话思维能力培养策略研究

王林慧 L2018093 杭州市上城区教育学院

指向高阶思维培养的初中语文学习活动设计与实施研究

孔晓玲 L2018094

杭州市富阳区永兴学校初中部基于“情境支架”的初中语文活动化写作教学的实

践研究

蒋佳佳 L2018095

杭州市萧山区第五高级中学探寻试题特征，落实核心素养——高三政治第二次

选考复习策略研究

孔春秀 L2018096 浙江省淳安中学

基于高阶思维能力培养的高中英语读后续写策略探

究

张秀丽 L2018097 浙江省淳安二中

基于课堂辩论提升学生论述类作文思想深度的实践

与研究钱华南 L2018098 杭州市卖鱼桥小学

小学高段语文单元统整教学策略研究

高翔 L2018099 杭州市江干区教育发展研

究院附属澎博小学小学叙事类课文深度对话的阅读教学策略研究

郭峰

L2018100 杭州江南实验学校

“12345+X ”教研模式提升教师教学能力的实践研究林天才

L2018101 杭州市育才教育集团（总

校）

低段数学“非纸笔”作业的设计与实践

郑婧 L2018102

杭州市学军小学紫金港校区基于移动终端（MT ）的小学高段“数学资库”的设

计与实施的策略研究

严欢明 L2018103 杭州市大江东教科研中心

“学为中心”下初中数学课堂学习单的设计与运用

研究

童永芳

L2018104 浙江省淳安中学新高考背景下化学选考微专题复习模式研究何小伟 L2018105 杭州市桐庐分水高级中学

思维进阶：发展核心素养的高中化学实验课堂教学

模式研究

王先锋

L2018106 杭州市富阳区新登中学 DIS 系统在高中化学探究式实验教学中的应用研究钟文丽 L2018107 杭州市富阳区永兴中学 HPM 视角下提升学生数学核心素养的课例研究毛大平 L2018108 杭州市余杭第二高级中学分层分类走班模式下学生作业管理的实践研究马洪春 L2018109 杭州市余杭区临平第三中

学初中数学复习“题组”开发与利用

丁伟勇 L2018110 杭州市余杭教育学院

小学数学单元整体教学研究与实践

钟立 L2018111

杭州市萧山区第六高级中学基于数学核心素养，构建“主问题教学”新课型的

研究与实践

任芳 L2018112 杭州市萧山区高桥小学

旅途中的科学课之场馆学习活动设计与实施的实践

研究顾云涛 L2018113 杭州江南实验学校 “循环-差异”教学模式在初中科学教学中的应用柴海霞 L2018114 杭州市卖鱼桥小学小学中高段数学“学习任务”的分层设计与实施研究

方丽

L2018115 杭州市景华小学

基于科学素养的科学史课堂教学内容的开发与实施周淑婷

L2018116 杭州师范大学附属丁兰实验学校基于提问能力提升的小学科学“K-W-L ”教学模式研

究王杏娣

L2018117 杭州市建兰中学

初中科学场景化教学实践研究

卢骁玮 L2018118 杭州市教育科学研究所附

属小学

二维码书植入小学科学系统课外学习的实践研究

陈滔 L2018119

浙江工业大学附属实验学校基于学科学习力提升的动态化设计课时作业的策略

研究

严国元 L2018120 杭州市古荡第一小学

T-Model 智慧教室系统下的小学数学精准教学的设

计与实践

葛海莹 L2018121

杭州市西湖区教师进修学校基于新课程标准的区域小学科学实践操作测评范式

构架研究吴利坚 L2018122 杭州第四中学基于信息技术的高中物理精准教学的探索

陈关华

L2018123 杭州高级中学基于核心素养的生物选修课程资源开发与实践研究张黎龙 L2018124 杭州市下沙第二小学

数学步道：小学数学学习项目的设计与操作研究

吴音

L2018125 杭州市建德市教育局教研

室

基于教学目标的数学问题转化生成策略的实践研究江涛

L2018126 浙江省桐庐中学高中生物数字教育资源应用基地校功能转型的实践

研究

徐玉华

L2018127 杭州市桐庐县毕浦中学

基于“教、学、研”三维视角下初中数学分层走班教学实践研究

吴火桂 L2018128 富阳中学

三诊断·五优化——高中物理学习方式转型的实践

研究

汪燕青 L2018129 杭州市富阳区第二中学

基于生物学科核心素养之社会责任的单元教学设计

研究

赵红 L2018130 杭州市富阳区实验小学

基于STEM 教育理念的DI 二课堂教学设计与实施研

究倪舒冰 L2018131 杭州市富阳区新登中学普通高中技术学考与选考管理实施策略研究商永明 L2018132 杭州天目外国语学校项目式学习在高中程序设计中的探索与实践张莉 L2018133 杭州市临安区研训中心基于程序设计课堂培养高中生计算思维的教学策略研究

沈国军 L2018134

杭州市余杭区塘栖镇第三

中学

飞向蓝天：基于STEM 的初中科学拓展性课程实践研究

沈杰 L2018135

杭州市余杭区瓶窑镇第一

中学

学为中心：构建初中科学问题导学式“学本课堂”的实践研究

罗杭军 L2018136

杭州市余杭区临平第一中

学基于科学学科的拓展型课程《生活中的科学》开发研究

孟红辉 L2018137 杭州市萧山十一中四步行天下何惧物理难 --高中物理四步走教学法的探索研究

滕建锋 L2018138 杭州市萧山区回澜初中核心素养理念下四阶学习环探究式学习研究——初中科学概念学习为例

蒋建峰 L2018139 杭州市文澜中学校园植物资源在初中科学教学中的应用研究许宇伟 L2018140 杭州采实教育集团 “逻辑、实验、技术”导向的数学教学转型研究王丽丽 L2018141 杭州春芽实验学校 “全课程”视角下的低年级数学综合性学习活动设计与实施

杨奇平 L2018142 杭州市开元中学指向高阶思维能力培养的初中科学课堂教学策略李辉 L2018143 杭州市胜利小学核心素养视角下的小学科学一年级项目式活动评价模式研究

徐寻知 L2018144 杭州市天长小学城市小学生家庭作业习惯调查及培养策略研究

张麟 L2018145 杭州市萧山区夹灶小学

一年级学生多元表征能力的调查分析及教学实践研究

李国良 L2018146

杭州市下城区教师教育学院整合视域下小学数学低段教材创造性开发的实践研

究陈红霞 L2018147 浙江省杭州第十中学

关于新课程背景下初中数学作业改进的实践研究

陈积粮 L2018148 杭州师范大学东城第二小

学

小学数学实验作业的内容设计与教学策略研究

徐益萍

L2018149 杭州市长阳中学应用数字化信息系统实验室辅助初中科学教学的实践探究

魏迪云

L2018150 杭州市余杭教育学院小学科学低年级“问题的设计与策略”的实践研究李福生 L2018151 杭州市余杭高级中学

核心素养导向的高中物理常用数学思想方法课程开发

林辉庆

L2018152 杭州市富阳区教育发展研

究中心

基于幼小衔接的小学数学微游戏教学的设计与实施方苏云

L2018153 杭州市富阳区教育发展研

究中心小学科学拓展性课程的开发与实施研究陶祖武

L2018154 杭州市桐庐县圆通小学小学数学知识“结构化”的路径探索

姜冬梅 L2018155 浙江省淳安中学

基于计算思维的促进技术选考后进生学习能力的复习策略研究

徐飞翔 L2018156

浙江省杭州市淳安县威坪中学 “选学考”背景下农村高中物理核心素养的培养策

略研究孙小勇 L2018157 杭州市富阳区郁达夫中学基于初中音乐课堂的戏曲教学研究华志红 L2018158 杭州市萧山朝晖初中利用微课有效提升初中体育教学的探索

李高鹏 L2018159 杭州市丰潭中学精准对标：基于课程标准深度学习的学业质量评价

实践研究

袁法兴 L2018160 杭州市文海实验学校

基于移动终端的初中“学为中心”课堂教学实践研究

徐琴 L2018161 杭州市桐庐县洋洲小学思辩式生态课堂的构建与实践研究程毅 L2018162 杭州市富阳区永兴小学

小学美术课堂教学中橡皮章版画拓展课程的开发研究

王阳红

L2018163 杭州市余杭区良渚第三小

学

新课改理念下农村小学“1+N ”音乐课程的实践研究章春霞

L2018164 杭州市义桥实验学校学科核心素养导引义务教育段课堂学习评价方式转

变钟玲芳

L2018165 杭州市萧山区金山小学基于大数据的金山智慧评价构建与运行的实践研究徐明 L2018166 杭州市萧山区特殊教育学

校

中重度智障新生入学适应期校本课程的开发与研究王晔凤

L2018167 杭州采实教育集团基于创新素养利用移动设备进行编程学习的教学研

究应筱艳

L2018168 杭州市崇文实验学校新媒体混合学习下的音乐欣赏教学研究

杨帆 L2018169 杭州市嘉绿苑中学

按孩子想象组建适合的教学班——杭州市嘉绿苑中学分层走班教学行动研究

庞中治 L2018170 杭州市西湖区教师进修学

校

素养取向的教学与评价实施行动研究

王理

L2018171 杭州市袁浦小学基于乡村文化“舞台” 构建学校拓展性特色课程的实践研究

陈生武 L2018172 杭州第四中学

基于“艺术表现”的合唱教学实践活动平台构建戴树林 L2018173 浙江省杭州第十一中学以“倒果为因，先成为后拥有”理念为核心——实践探索后高中生涯规划教育体系的反思与再构建郑婷婷 L2018174 浙江省淳安中学角色定位与导师引领下的高中生生涯规划指导实践研究

王云 L2018175 淳安县教育局教研室

三键六链：区域设定小学考察探究式活动评价标准的实践研究

吴黎平 L2018176 杭州市建德市寿昌第一小

学

基于“项目学习”的拓展性课程设计与实施研究

叶胜红 L2018177 杭州市桐庐县旧县中心学

校

基于分层走班教学背景下的学业评价的实践研究

王来中 L2018178 杭州市桐庐县深澳小学

“美丽”校本课程系列之——“孝义”课程的开发

和实践研究姚生伟 L2018179 杭州市桐庐县横村小学架构3.0版合美课程体系的实践研究单振华 L2018180 杭州市富春第七小学

基于学生核心素养的二十四节气课程开发与实施的研究

洪玉芬 L2018181 杭州市临安区於潜镇第一

小学农村小学低段非纸笔化学业评价的实践研究

伍建忠 L2018182 杭州天目外国语学校

三师一体：民办高中选课走班管理的实践研究

洪帧

L2018183 杭州市余杭区临平第一小

学

假日小浪花：新型小队实践课程的构建与实施研究沈明霞

L2018184 杭州市余杭区长乐中心小学 “乐+课程”：基于家国情怀培育的STEAM 项目学习

的研究倪碧宏

L2018185 杭州市余杭区太炎小学小学低段点线面教学“PLP+X ”课程模式的实践研究王璇 L2018186 杭州市萧山区教研室

素养本位下的体育校本课程建设与创新实践

邱杭良 L2018187

杭州市萧山区瓜沥镇联兴小学素养背景下小学劳技基于儿童心理构建有效课堂的

探索

金怀德 L2018188 杭州市萧山区北干小学

核心素养下的农村小学足球校本课程建设 ——萧

山区北干小学校本足球课程开发的实践研究

徐冬冬 L2018189 浙江省杭州四季青中学

最佳分层期：基于初中“分层走班制”的分层策略

研究与实践

倪敏 L2018190

杭州师范大学东城第二小学唤醒与表达：基于图像识读素养的小学美术图像教

学策略研究

王新强 L2018191 杭州市江心岛小学

全纳教育背景下家·师·医·特四方联合分层诊评

ADHD 儿童的实践研究

俞竹华

L2018192 杭州市大学路小学基于学科拓展的小学综合实践活动课程资源开发孙琴娟 L2018193 杭州聋人学校基于聋健幼儿同伴交往的游戏设计与实施研究陈子月 L2018194 浙江省淳安二中

基于高考选考模式的学校课程设置和质量评价的实践与研究

黄康静 L2018195 杭州市建德市明珠小学 “尚雅”剪纸课程的建构与实施穆红飞 L2018196 杭州市余杭区运河中学

新高考环境下初高中信息技术教学衔接之实践与探究

陈霞咪 L2018197 杭州市萧山区特殊教育学

校

应用现代教育技术优化培智课堂教学的实践研究

金亚芳 L2018198 杭州市彩虹城小学

小学低段花样跳绳教学的单元计划构建与实施的策

略研究张吉芳 L2018199 杭州市大关中学初中教育机器人课程的开发与应用研究

周济群 L2018200 杭州市勇进实验学校

九年一贯制学校学科初小融合教研的设计与实践研究

包晟诚 L2018201 杭州市上城区教育学院附

属小学

基于校本特色的《走读童年》研学旅行课程的设计

刘海燕 L2018202 杭州市富阳区春江街道中

心幼儿园

幼儿园足球活动中的性别差异研究

孙君湘 L2018203 杭州市丁蕙第一幼儿园

激趣笃行拓展延伸——一日生活中幼儿垃圾分

类行为培养的实践研究

张燕 L2018204

杭州经济技术开发区教育发展研究室优化“主题核心提问”提升区域课程审议质量的实

践研究傅纯玲 L2018205 建德市钦堂中心幼儿园幼儿园年俗活动的设计与实践研究

饶燕茹 L2018206 建德市下涯中心幼儿园

“竹园逐乐”：农村幼儿园特色课程的架构与实践

研究

谢秀芳 L2018207

杭州市桐庐县春蕾幼儿园教育集团创设实习场构建幼儿微社会生活体验活动的实践

研究戴黎萌 L2018208 杭州市富阳区富春第二幼

儿园

基于生态式教育的幼儿美术项目活动的生成与实施

朱琴霞 L2018209

杭州市富阳区教育发展研究中心基于观察评价提升幼儿园课程设计有效性的实践研

究

谭晓红 L2018210 余杭区径山镇中心幼儿园

基于前书写核心经验下大班“玩字”系列游戏设计

与实施

胡诗梦 L2018211

杭州市余杭区仁和第一幼儿园项目负责：基于幼儿园仁儿才艺游戏区的管理方式

研究朱美丽 L2018212 杭州市余杭区杭运幼儿园以五维探索营构建科学主题游戏的实践研究闻燕萍 L2018213

杭州市滨江区春波南苑幼儿园基于课堂观察的幼儿教师专业成长共同体新路径设

计与实践研究

陈霞

L2018214 杭州市祥符艺术幼儿园幼儿园乐导式音乐专项活动的设计与实践研究孙琳玲

L2018215

杭州市上城区喜洋洋幼儿

园

STEAM 教育理念下开展幼儿园“提问式教学”活动的

实践研究

叶晓

L2018216

杭州市淳安县安阳乡中心

幼儿园

童趣.乡趣.情趣：农村幼儿园板凳游戏的设计与实

施

詹秋兰

L2018217

杭州市建德市洋溪中心幼

儿园

基于“乡情”——幼儿“项目式”建构游戏课程的

设计与实施

杨燕

L2018218 杭州市建德市实验幼儿园创玩科学：幼儿项目式科学探究活动的设计与实施吴奕芳 L2018219

杭州市临安区锦城中心幼

儿园

基于生活力的“四自”园本课程构建与实施研究

徐群 L2018220

杭州市余杭区径山镇双溪

幼儿园

老游戏新玩法：幼儿园大班传统体育游戏的实践研究

祝珊水 L2018221

杭州市萧山区河上镇中心

幼儿园

游戏精神审议——幼儿园纸上游戏特色课程重构路径与策略研究

朱建莉 L2018222

杭州市萧山区新塘第一幼

儿园

幼儿园“三维一体”足球游戏课程的设计与实践研究

朱桢霞 L2018223 杭州市滨江区浦乐幼儿园

基于思维发展的大班幼儿关联词学习活动的设计与

实践研究

章文文 L2018224

杭州市滨江区奥体中心幼儿园春晖分园基于“美+学”模式促进园内90后教师群教研新范

式研究

黄沁媛 L2018225

杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园以“家长护照”为载体提升家园和谐共育的实践研

究

吴珊 L2018226 杭州市贾家弄幼儿园

“黑黑屋”：小班光影游戏新载体的设计与实践研

究张梦逸 L2018227 杭州市左岸幼儿园大班“无界式”户外角色游戏的设计研究

丁超

L2018228 杭州市紫荆幼儿园

赏色·通情·构型·演绎——中班幼儿“美术绘本”

创想活动的实践与研究

倪悦

L2018229 杭州市上塘菁禾幼儿园行是知之始知是行之成 ——“园本课程”理念下

社会实践主题活动的设计与实施研究周倩

L2018230 杭州市景和幼儿园幼儿园开展节气活动的实践研究

任亚 L2018231 杭州市笕桥花园幼儿园

基于庭院资源开发的户外社会性游戏组织范式实践研究 ——以大班幼儿为例

李芳 L2018232 杭州三里亭学前教育集团幼儿“民间工艺坊”课程开发研究方文艳 L2018233 杭州市西湖区紫荆幼儿园 “音乐微戏剧”项目课程的构建与实施

沈燕金

L2018234 杭州市西湖区名苑学前教育集团乐享AB 学会选择——幼儿园选择课程的开发与实

践研究何瑾怡

L2018235 杭州市欣禾实验幼儿园以“微悦读”为载体提升幼儿阅读兴趣

童建美

L2018236 杭州市朝晖幼儿园

绿藤之光-----基于“四季悦芽”特色项目活动提升

幼儿绿藤生存力实践研究

孔蓉萍

L2018237 杭州市凤栖幼儿园衣食住行：基于“生活化教育”理念下的幼儿园保

育课程的建构与实施

丁舟萍

L2018238 杭州市万家星城幼儿园 “多主体参与式”评价在幼儿园“玩美馆”活动中

的运用与实践邓科丹

L2018239 杭州市新华实验幼托园本色教育童年慧玩郭萍

L2018240 杭州市绿洲花园幼儿园

以“五YUAN ”游戏课程为载体促幼儿园特色品牌

构建的研究与实施

蔡咏梅

L2018241 杭州市朝晖新村五区幼儿园哇时刻记录，中班幼儿自然角观察力有效培养的载

体研究

谢幸保

L2018242 杭州市胜利幼儿园当音乐与绘本相遇——幼儿园绘本阅读教学方式的

创新研究史曼丽

L2018243 杭州市娃哈哈幼儿园

基于核心经验的室内运动游戏设计研究

虞佩萍

L2018244 杭州市桐庐县江南幼儿园教育集团乡土、乡风、乡情、乡恋---多园区教育集团园本乡

村课程架构的研究朱玉明

L2018245 杭州市钱江幼儿园

学生活：“1+2+X ”园本课程架构与运行机制研究

袁丽萍 L2018246 杭州市建德市李家中心幼

儿园

农村幼儿园“自然创意”工作坊的设计与运作

周英 L2018247 杭州市桐庐县实验幼儿园

教育集团

基于语言核心经验的大班前书写学习活动实践探究

吴楠 L2018248 杭州市临安区玲珑街道中

心幼儿园

幼儿园民间体育游戏的遴选与实施

凌宜华 L2018249 杭州市余杭区新星幼儿园

三色卡——中班幼儿项目化区域游戏推进的载体研

究

张梦笑 L2018250 杭州市西湖区自在城幼儿

园 “紫小萱五能游戏馆”的创新实践研究

应莉 L2018251 杭州市灯塔实验幼托园幼儿园小班生活区个别化学习的设计与实践金川 L2018252 杭州市西湖区百家园路幼

儿园

幼儿园基于绘本的项目活动设计与实践研究

叶茵茵

教育局教研室教研工作计划_1

教育局教研室教研工作计划一、指导思想 XX年，我县教研工作继续以“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，认真落实《阳山县提高义务教育阶段教学质量的实施方案》以及《关于营造学校竞争氛围，提升学校竞争力的实施方案》的有关措施和要求，切实提高教研实效，积极推进新课程改革，促进校本教研、教育科研等方面不断创新和发展，使我县教育教学质量有所提高。二、主要工作及措施（一）切实加强理论学习，促进教师理论水平。各校要继续加强教育教学的学习，促进教师提高教育教学理论水平，在教育教学中自觉贯彻落实新课程理念。在开展理论学习时，学校尤其要重视教师对新课标学科课程标准里的“课程目标”和“内容目标”的细化学习，准确把握不同学段的学生在学科课程标准的“内容目标”中的具体要求。在组织教师学习时，各校要求以教研组的形式有组织地进行，并指导教研组制定具体的学习计划，形成“周计划---月计划---学期计划”的协调统一，灵活采取个人自学，科组、学校集中学习，专题讲座等形式来进行。此外，通过“请进来，走出去”的方式，学习、借鉴教育发达地区的先进教育教学经验以促进我县教师教育理论的学习，使教师教育观念得到有效的转变，教师的理论水平不断提高。

（二）强化教师课改意识，纵深推进课程改革。新课改实施了多年，但相当部分教师的课改意识还不够强，重知识传授，轻能力培养的现象还普遍存在。切实推进课改，真是任重而道远。为了更好地推进新课程改革，我们必须做好以下几方面的工作。 1、深入课堂破解课改难题。教研员深入学校、深入课堂，深入教师，就课改实施中遇到的难题与教师进行研讨，寻求破解的策略和方法。各校要鼓励教师创造性的运用教学新模式，大胆贯彻落实新课程理念。为了更好地帮助教师破解难题，学校在常规教学管理上既要重视检查落实，又要进行研究指导，多与教师研讨新课程教学中存在的问题，寻求有效的解决方案，使新课改实验得以纵深推进。 2、以学定教评价课堂教学。教学评价具有导向功能，学校的教学评价管理制度的制定要立足于新课改的实施。形成“以学定教、以学评教”，与新课改相适应的教学评价模式，从评价方式上促新课程理念贯彻落实，将课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。 3、开展活动研究课改。发挥教研员的专业引领作用，创新教研方式，开展形式多样的学科教学研讨活动。（1）组织开展教学开放日活动。中小学分别举行一次全县性的教学

杭州市城市发展规划报告

杭州市城市发展规划 -----------------------作者：

-----------------------日期：

专题十一：经营城市与制度创新第一篇：发展与危机Development & Crisis 第二篇：人文与精神Humane & Spirit 第三篇：理念与目标Philosophy & Objective 第四篇：产业与路径Industry & Route 第五篇：空间与环境Space & Environment 第六篇：经营与创新Operation & Innovation 第一篇：发展与危机一.值得关注的大背景—杭州城市发展的宏观环境Background—the Macro-environment of 1.汹涌澎湃的世界性浪潮（1）全球化影响日益加深（2）市场化考验十分严峻（3）信息化时代已经到来（4）现代化前景不容乐观思考和研究杭州城市的发展，必须以开放的思维理念为指导，以广阔的时空背景为参照，以清醒现实的认知态度为基础，以提升城市发展质量和竞争力

为目标。 2.正在转变的全国性格局从全国产业战略布局的发展态势看，正在实现由“一个大局”向“另一个大局”的转变，杭州等沿海城市的发展面临着国际、国内双重压力。 3.激烈重组的长三角区域在这个高度竞争、迅速变动的内部环境里，杭州能否找准位置、抢占优势、强化中心地位，妥善处理好与周边城市的竞争与协作关系，将直接决定杭州未来长远发展的成败。 4.极化竞争的省域环境浙江省内目前各级城市都在极力强化要素的集聚发展，竞争的态势有增无减。二.古今江南的富庶地—杭州城市发展的稳健步伐 Rich and Populous City in Ancient &Modern times-- the Stable Step of hangzhou Metropolitan Development 1.富甲一方的江南都会 “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家“。 2.平稳上升的经济大市在自身经济不断增长的同时，与国内发展波动较大或跳跃式前进的城市相比，杭州的发展步伐相对比较稳健。 “九五”时期，全市GDP年均增长率12.4%，2000年GDP总量达1382.6亿元，是1978年的48.7倍。在长江三角洲地区中，杭州GDP总量

2017年浙江省教研课题立项名录(公示)

2017年浙江省教研课题立项名录（公示）重点课题40项立项编号申报编号课题名称负责人所在单位 Z17001 01105 基于双重编码理论的儿童认知与表达研究黄蓉蓉杭州市闻裕顺学前教育集团（总园） Z17002 01106 幼儿园社会教育的路径设计与实施蒋蓓杭州市西湖区枫华府第幼儿园 Z17003 01121 基于核心素养的随班就读学科课程群的设计与实践邵立锋杭州市萧山区教研室 Z17004 01236 农村小学自然小班乡野童玩主题实践学习的内容架构和指导赵晓云杭州市富阳区教育局教研室 Z17005 01242 以表现性评价为抓手，培养学生数学高阶思维能力邵虹杭州市上城区教育学院 Z17006 01357 基于核心素养的初中语文拓展性课程的开发与实施王伟杭州市西湖区教师进修学校 Z17007 01492 高中化学必修课程与化学学科核心素养匹配性研究陈进前杭州市基础教育研究室 Z17008 01593 农村小规模学校个性化课程建设与实施的研究与实践李燕杭州市基础教育研究室 Z17009 02225 APT儿童美术课程校企融通开发与应用研究陶育义宁波市鄞州区教育局教研室

Z17010 02239 小学语文中华传统文化拓展性课程研究陈燕宁波市余姚市教育局教研室 Z17011 02249 运用SPARK课程原理改进小学生体育课堂教学的实线研究蒋新成象山县西周镇中心小学 Z17012 02470 地理图式的创建与实践郑宇醒宁波市教育局教研室 Z17013 03354 初小科学核心概念衔接教学的课例研究杨向群温州市教育教学研究院 Z17014 03355 初中科学测量高级思维试题的命题技术与应用研究黄鹏飞温州市教育教学研究院 Z17015 03586 基于“学为中心”的教师教学行为指导纲要建构实践研究边楚女浙江省瑞安中学 Z17016 04109 同质分享?差异互补：区域“教研共同体”建构的实践研究包亚燕平湖市教育研究与培训中心 Z17017 04329 素养立意的初中《道德与法治》教学素材开发与应用研究陈海旺嘉兴教育学院 Z17018 04440 STEM教育视野下综合实践和通用技术的整合实施研究马中江嘉兴教育学院 Z17019 04560 小学依托乡土资源开展“研学旅行”的研究史金根海盐县实验小学教育集团 Z17020 04565 构建“四叶草”童心课程群的实践研究蒋国林桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 Z17021 05112 培智学校学前班课程主导运营模式的实践探究黄伟德清县

杭州市城市绿地系统规划

杭州市城市绿地系统规划第一章总则第一条规划目的为适应城市发展的需要，整合、优化杭州新市区绿地系统布局和结构，改善城市生态环境，切实可行地指导城市绿地建设，特编制本规划。第二条本规划是对《杭州市城市总体规划》的补充和深化，经批准后的《杭州市城市绿地系统规划（2002——2020年）》，是杭州市城市园林绿地详细规划、建设、管理的法定性文件。第三条规划范围本次绿地系统规划范围为杭州市区，总面积为3068平方千米，主要包括上城、下城、拱墅、西湖、江干、滨江、余杭、萧山八区，与杭州市城市总体规划范围基本一致。第四条规划依据 1、《中华人民共和国城市规划法》（1990年）； 2、《中华人民共和国土地管理法》（1998年）； 3、《中华人民共和国环境保护法》（1989年）； 4、《中华人民共和国森林法》（1984年通过，1998年修正）； 5、《中华人民共和国文物保护法》（1982年）； 6、国务院：《关于加强城市绿化建设的通知》（2001年）； 7、国务院：《城市绿化条例》（1992年9月）； 8、建设部：《城市绿化规划建设指标的规定》； 9、建设部：《国家园林城市评选标准》（2000年）； 10、建设部：《城市绿地分类标准》（CJJ/T 85—2002）；

11、建设部：《城市古树名木保护方法》（2000年，192号文）； 12、建设部：《城市绿地系统规划编制纲要》（试行）（2002年城建240号文）； 13、建设部：《关于加强城市生物多样性保护工作的通知》（2002年城建249号文）； 14、建设部：《城市绿线管理办法》（2002年第112号） 15、《风景名胜区管理暂行条例》； 16、《风景名胜区规划规范》（GB50298—1999）； 17、《公园设计规范》（CJJ48—92）等相关规范； 18、省政府：《浙江省城市绿化管理办法》（1995年） 19、《杭州市城市绿化管理条例》（1997年） 20、《杭州市生态公益林建设总体规划》（2000年）； 21、《杭州市城市道路及公共绿地树种规划》（2000年）； 22、《杭州市城市总体规划（2001—2020年）》及各专项规划（报批稿）等第五条规划期限与城市总体规划期限基本一致，即：近期：2002—2005年；中期：2006—2010年；远期：2011—2020年；远景：2020年以后，展望到2050年左右。第六条规划指导思想 1、加强生态环境建设，改善城市生态环境，创造良好的人居环境，促进城市可持续发展；努力建成总量适宜、分布合理、植物多样、景观优美的城市绿地系统。 2、大地绿化与城市绿化相结合，风景绿地与园林绿地相结合，自然资源与人文资源相结合，精心构筑具有杭州特色的地域景观风貌的绿地系统。

杭州市智慧城市建设总体规划

1 前言智慧城市，是指在城市发展过程中，在城市基础设施、资源环境、社会民生、经济产业、市政治理领域中，充分利用物联网、互联网、云计算、IT、智能分析等技术手段，对城市居民生活工作、企业经营发展和政府行政管理过程中的相关活动，进行智慧地感知、分析、集成和应对，为市民提供一个更美好的生活和工作环境，为企业创造一个更有利的商业发展环境，为政府构建一个更高效的城市运营管理环境。智慧城市的核心是构建智慧型城市运行生态系统和城市产业生态系统。根据党的十七届五中全会精神和国家发展战略性新兴产业的部署要求，为落实《杭州市“十二五”信息化发展规划》提出的“智慧杭州”建设目标，充分发挥信息化的带动引领作用，提升杭州市城市管理与服务水平，促进产业升级，提高市民生活品质，加快实现杭州市“十二五”规划发展目标，特制定《杭州市智慧城市建设总体规划》作为杭州智慧城市建设总体指导。对杭州市未来5年的智慧城市建设目标任务、基础设施、应用推进、产业带动等进行全面、系统的科学规划。

2 杭州智慧城市建设的背景智慧城市的发展现状与趋势智慧城市的发展现状智慧城市建设是一个渐进式的过程，建设时间有些城市可能需要两三年，而有些城市则需要10年甚至更久。智慧城市建设过程中既可以全面推进，也可以重点突破。目前国内已经提出建设智慧城市的城市中，有的是创新推进智慧城市建设，提出了“智慧深圳”、“智慧南京”、“智慧佛山”等；更多的是围绕各自城市发展的战略需要，选择相应的突破重点，提出了“数字南昌”、“健康重庆”、“生态沈阳”等，从而实现智慧城市建设和城市既定发展战略目标的有机统一。（1）创新推进智慧城市建设这类城市将建设智慧城市作为提高城市创新能力和综合竞争实力的重要途径。代表城市有深圳、南京、沈阳等。（2）以发展智慧产业为核心

杭州市教育局直属单位公开招聘拟聘用人员公示

语文教师周萃俊女1985.5 硕研华东师范大学汉语言文字学物理教师彭欢女1987.7 硕研浙江大学凝聚态物理化学教师叶晨女1987.01 硕研华中师范大学课程与教学论（化学）地理教师杨健儿男1985.09 硕研华东师范大学自然地理学美术教师何泳霖女1984.06 硕研中国美术学院油画体育教师陈曙光男1986.10 硕研上海体育学院体育教育训练学语文教师刘小建男1986.05 硕研华东师范大学中国古代文学语文教师于海雁女1977.01 硕研杭州第十中学中学一级数学教师刘明男1966.02 硕研南京市六合高级中学中学高级英语教师朱艳女1986.07 硕研上海财经大学英语语言文学英语教师邱皛女1985.07 硕研福建师范大学英语语言文学物理教师吴可非女1979.10 博研中国科学院上海物理研究所粒子物理与原子核物理化学教师袁廷新男1972.12 本科安徽省涡阳第四中学中学高级化学教师於长春男1981.05 硕研浙江大学有机化学体育教师刘晓婷女1988.03 本科上海体育学院运动训练物理实验员刘雪梅女1981.02 硕研浙江师范大学凝聚态物理图书管理员廖静娴女1985.09 硕研浙江工业大学传播学图书管理员尹翔宇女1982.06 硕研广西民族大学图书馆学图书管理员郭尚文男1985.11 硕研浙江工业大学中国古代文学校医赵晋瑞女1978.02 本科长治医学院护理学校医钱杏英女1980.04 本科温州医学院护理学

校医毛敏女1984.11 本科浙江中医药大学护理学政治教师陈树青男1986.09 硕研浙江大学政治学理论历史教师汤小阳男1982.09 硕研上海师范大学世界史历史教师王迪佳女1985.02 本科西华师范大学历史学地理教师毛美娟女1978.02 本科浙江师范大学地理教育物理教师邹文奇男1989.02 本科华东理工大学过程装备与控制工程物理教师焦秀娟女1984.04 硕研华东师范大学光学化学教师汪杰英女1978.11 本科杭州师范学化学教育生物教师汪祝兵男1983.06 硕研浙江大学植物学数学教师范惠娟男1971.10 本科浙江教育学院高师数学教育中学高级化学实验员丁芳芳女1978.12 本科杭州师范学院化学教育生物实验员陈媛媛女1988.05 本科华东师范大学生物科学教务员柯宇峰男1989.02 本科杭州师范大学经济学电教管理员陆杭军男1984.11 本科浙江大学城市学院电子信息工程会计吴欣燕女1985.11 本科杭州电子科技大学会计学财产会计陈超男1987.02 本科浙江财经学院东方学院会计学语文教师周慧慧女1988.08 本科浙江大学汉语言文学

杭州市城市总体规划(2001-2020)

杭州市城市总体规划（2001-2020）杭州市城市总体规划—规划图(查看大图) 一、杭州市城市现状(2005年) 二、规划期限与目标 1、规划期限近期：2001~2010年；

远期：2011~2020年；远景：展望到2050年左右。 2、规划目标杭州市发展目标：经过20年的努力，经济社会发展主要指标达到或接近发达国家水平。进一步发挥杭州在以上海为龙头的长江三角洲地区重要中心城市的辐射带动作用和在全省的整治、经济、文化、科教中心作用，强化科技创新和中心城市的综合服务功能，逐步把杭州建设成为经济繁荣、社会和谐、设施完善、生态良好，具有地方特色的现代化城市。本轮规划的主要指标如下表：

三、城市规划布局：形成“一主三副、双心双轴、六大组团、六条生态带”开放式空间结构模式。杭州市城市总体规划结构图 2007年2月16日国务院正式批复杭州市城市总体规划（国函［2007］19号），在批复中明确了杭州的城市性质和功能定位，确定了“一主三副六组团”的城市格局，即：从以旧城为核心的团块状布局，转变为以钱塘江为轴线的跨江、沿江，网络化组团式布局。采用点轴结合的拓展方式，组团之间保留必要的绿色生态开敞空间，形成“一主三副、双心双轴、六大组团、六条生态带”开放式空间结构模式。从此杭州市城市的发展由“西湖时代”走向“钱塘江时代”。

●一主三副：一“中心城区”三“副城：江南城临平城下沙城” ①中心城区：即一主三副，由主城、江南城、临平城和下沙城组成。承担生活居住、行政办公、商业金融、旅游服务、科技教育、文化娱乐、都市型和高新技术产业功能。逐步形成体现杭州城市形象的主体区域。 ②江南城：由滨江区、萧山城区和江南临江地区组成，是以高科技工业园区为骨干，产、学、研协调发展的现代化科技城和城市远景商务中心。沿江地区为居住生活区、公建区和远景城市商务中心，南部为商贸、居住生活区，东、西部为工业区和文教科研区。规划城市人口110万人，城市建设用地102平方千米。 ③临平城：由临平城区、运河镇等组成，是以城市现代加工制造业为主的综合性工业城。北部为工业区和配套生活服务区，中部为公建区和居住生活区，南部为物流区。规划城市人口50万人，城市建设用地46平方千米。 ④下沙城：由下沙、九堡、乔司组成，是以杭州经济技术开发区和高教园区为骨干的综合性新城。北部为教育科研区，南部、西部为工业区，中部及东部临江地区为居住生活区。规划城市人口60万人，城市建设用地54平方千米。 ●六大组团：分成北片和南片，北片由塘栖、良渚和余杭组团组成，南片由义蓬、瓜沥和临浦组团组成。六大组团的功能主要在于吸纳中心城区人口及产业等功能的扩散，形成相对独立、各具特色、功能齐全、职住平衡、设施完善、环境优美的组合城镇。

杭州市城市发展规划(doc 16页)

“家住西湖山水间”。在工业化、城市化飞速发展而生活环境、生活品质却不断受到下降威胁的今天，杭州极具魅力的人居环境表现出了极大的优势。一. 难以维系的安逸梦—杭州城市发展的潜伏危机 Hard to Maintain the Easy & comfortable Dream—the Potential Crisis of Hangzhou Metropolitan Development 1.受到挑战的区域中心地位Regional Central Status with Challenges 杭州区域地位的下降是由杭州整体城市竞争力和辐射力的下降造成的。一项资料表明，在最近10年中，杭州市竞争力由第8位降至第10位，而宁波却由第12位升至第8位，苏州由第11位上升至第5位（陶松龄，2001）东南大学经济管理学院借鉴国际惯例，通过详尽、深入、细致的分析，对我国各大城市的经济发展环境和竞争力进行了排序，日前公布结果。城市竞争能力依次为上海、北京、深圳、广州、大连、天津、青岛、南京、武汉、厦门。经济发展环境依次为上海、深圳、北京、广州、天津、大连、杭州、南京、武汉、成都。长江三角洲庞大的制造业基地是否会南移，取决于南北翼两地对技术创新与制度创新等多种因素的竞争。杭州如果在竞争环节上没有重大突破，先进制造业的大规模南移，就只能是聊以自慰的美好期待。强市弱中心—一个尴尬的角色作为省会城市，全省政治与文化中心的地位尚在；而作为区域中心城市，杭州的发展实力已使其无法被其他城市心悦诚服地认同。影响腹地缩小—一个远去的杭州的区域弱中心地位使其传统的影响腹地正在被不断袭夺。以其为中心的杭嘉湖绍区域经济板块正在明显解体。从某种意义上讲，腹地的丧失是对杭州巩固区域中心地位的最大冲击。电信、客货公路流铁路流、航空流、水运流、报纸发行的调查分析区域网络化交通的建设使杭州已经不再是区域要素流动的必经节点，杭州很可能成为一个被逾越的区域发展角落。 2.优势不显的工业化之路根据产业发展过程的分析，可以判断，杭州已经进入工业化发展中后期阶段、产业的高度化阶段。企业结构—碎石型杭州工业企业多为中小企业。很难形成强有力的竞争合力。 2000年杭州全市工业总产值42%左右的贡献来自规模以下的中小企业，2715家规模以上工业企业的平均产值规模也只有568万元。创新源—先天不足企业创新能力不足，适合创业和创新的环境亟待完善。 1999年杭州各类专业技术人员为24万人，而同年上海是74.3万人，南京是27.83万人；是年，杭州市高校学生数为7.53万人，只为上海的44%、南京的50%；在科技企业化方面，浙大在全国大学中只排列第10位左右. 制高点—抢占意识不强长期以来，受到自身认识的禁锢以及大上海阴影的笼罩，杭州抢占制高点的意识不强，本应具有的商贸流通中心、金融中心、物流中心、信息和科技教育中心职能一直未能得到有效发挥。成长环境：忧多于喜外部环境:上海、苏州、宁波等周边地区的迅速成长，对杭州的区域地位和

杭州市滨江区的总体规划

滨江区的总体规划滨江区面积73平方公里，位于钱塘江南岸，是未来的杭州市城市副中心，目前正在建设成为“以高新技术产业为骨干，集教育、商贸、居住等功能为一体的高科技、多功能、园林化的科技新城”。滨江区辖西兴、长河、浦沿3个街道、28个行政村、7个社区。目前总人口约20万人，其中常住人口12万人，来杭创业者及流动人口约8万人。2010年滨江规划人口为23万；2020年钱江两岸包括滨江区和钱江新城的规划总人口，将增至92万。从规划看，未来的滨江区将形成西、北部沿钱塘江边为公共服务设施、研发居住综合带，中部为产业园区带，南部为研发居住带和生态保护带的城市形态，呈沿钱塘江平行发展的城市空间形态，在用地布局上规划形成“一心、四轴、二区、六片、三基地”的布局结构。 “一心、四轴、二区、六片、三基地”的布局结构如下：一个公共中心，即高新开发区(滨江)东部的区级中心。四条发展轴，即沿钱塘江、中兴路、四季大道、彩虹大道四条发展轴线。二个产业园区，即杭州高新技术产业开发区之江园区，浦沿工业园区。九个居住片，即本域内的九大居住片。三个研发中心，即以现状高新软件园为基础的研发中心，东部公共中心南部研发中心，沿白马湖西侧研发中心。城市道路交通 1、快速路系统：中兴路～杭州萧山机场快速路、彩虹大道(东西向)；四季大道、风情大道(南北向) 2、主干路系统：主干路：火炬大道、江晖路、中兴路、滨康路、滨兴路 3、次干路系统：闻涛路、东信大道、浦沿路、海纳路、信诚路、创业路、长河路、江虹路、西兴路、滨宁路。 4、公共交通发展战略：突出公共交通在城市交通中的优先地位，建立一个以轨道交通为骨干，公共汽电车为主体，其它公共交通方式为补充的方便、快捷、布局合理、设施先进、管理良好、环保舒适的多层次现代化公共交通系统，逐步改善居民出行结构。一、三大主要商圈 (1)星光大道商圈，即以星光大道商业步行街和集团总部楼群、沿江景观带及周边高档住宅区为基础，以商业步行街大型百货店、超市为主体，鼓励发展品牌专卖店、专业店及中小型餐饮业，将购物与沿江景观旅游结合起来，打造一个成为领导杭州市场新潮流、新方向的现代都市商业圈。 (2)公建中心商圈，即在软件园周边、公建中心区块引入学校、银行、金融、保险及中介等服务性企业，利用较丰富的工业旅游资源，如UT斯达康、东方通信、华为三康等企业的产品展示厅及厂房，组织开展工业旅游，形成以贸易、商务、旅游共同繁荣的新商圈。 (3)白马湖休闲文化圈，即以白马湖区域杭州卡通城研发基地及卡通主题公园建设为重点，以山一村“联合国环境保护全球五百佳”为依托，建设山一村农家乐为特色的休闲区域，挖掘冠山寺文化，形成具有白马湖文化气息与现代科技相结合的休闲旅游主题。二、10大规划商业项目

钱江新城核心区控制性详细规划文本

一、规划演变过程杭州市钱江新城核心区的规划从90年代初开始酝酿到现在的10多年时间里，经历了从设想到逐渐成熟的各个阶段，其中的几轮规划和无数次的论证都为本控制性详细规划的编制打下了良好的基础，具体来说：第一阶段：定性与功能探讨虽然在80年代末到90年代中期，有许多规划界专家学者提出城市向钱塘江边发展的思路，但最终以法律的形式确认是在1996年对杭州城市总体规划进行修编中，明确提出了在钱塘江边的原江滨二、三号区块建设杭州未来的商务中心区（CBD）。以此为契机，由杭州城市规划设计研究院对该地区的功能定位进行了探讨，并提出建设为城市内部服务并兼顾中央商务职能的城市新中心的概念。第二阶段：规划雏形初现 99年杭州市规划局组织编制了《杭州市钱塘江两岸城市景观设计》，对该地区与城市的联系，空间形态、功能区块的划分进行了概念方案的设计，并由杭州市规划院进行了控制性详细规划方案的编制。以此为基础，2000年底开始由上海市城市规划设计研究院为主进行了《杭州市江滨城市新中心城市设计》，规划中对区域与外围城市交通的衔接、与城市形态、功能结构的关系等内容提出了大量建设性意见，并通过借鉴国内外CBD的开发建设经验对杭州城市新中心（现称钱江新城核心区）的开发容量提出明确的建议，规划中提出的交通保护核、办公园区（OFFICE PARK）等概念都为此后的规划所贯彻和采纳。上海院《杭州市江滨城市新中心城市设计》第三阶段深化完善阶段在上两个阶段规划、论证基础上，伴随杭州市政府要求设立15平方公里钱江新城这一重大决策的提出，和以杭州大剧院为代表的一些重要市级公共建筑在核心区块的启动，杭州从“西湖时代”转向“钱塘江时代”不再是纸上谈兵，已经跨出了坚实的一步。为了更好地建设杭州新城市中心地区，杭州市规划局邀请上海市城市规划设计研究院和浙江省城乡规划设计研究院对整个钱江新城地区进行了概念规划；与此同时，钱江新城建设指挥部邀请德国欧博迈亚公司对核心区进行了城市设计方案咨询，杭州市规划局组织了《京杭运河杭州段综合整治与保护开发战略规划》等规划，为核心区的建设提供了大量好的设计理念，在综合上述规划后最终形成了由杭州市城市规划设计研究院编制的《钱江新城概念性规划设计》，成为本规划的主要编制依据。第四阶段后续规划与建设阶段本控制性详细规划的编制并非最终规划文件，在该规划基础上还将进行核心区地下空间开发规划和数字新城规划等内容，核心区部分地区的城市设计和修建性详细规划还将进一步深化，区域外围的交通分析研究、轨道交通线路研究、市政工程设施研究等大量的规划工作还有待进行。二、规划解读 1

杭州市城市发展概念规划

杭州市城市发展概念规划 --南京大学城市规划设计研究院规划总报告规划专题专题一：杭州都市区功能定位研究专题二：产业分工与道路择定专题三：塑造创新的杭州—高新技术产业发展研究专题四：提升杭州的中心职能—金融和物流专题五：交通发展战略规划专题六：杭州都市区空间结构规划专题七：杭州城市风貌与城市形象专题八：杭州旅游发展规划专题九：杭州都市区生态化建设专题十：杭州城市的人文与精神专题十一：经营城市与制度创新第一篇：发展与危机Development & Crisis 第二篇：人文与精神Humane & Spirit 第三篇：理念与目标Philosophy & Objective 第四篇：产业与路径Industry & Route 第五篇：空间与环境Space & Environment 第六篇：经营与创新Operation & Innovation 第一篇：发展与危机一. 值得关注的大背景—杭州城市发展的宏观环境 Background—the Macro-environment of 1.汹涌澎湃的世界性浪潮（1）全球化影响日益加深（2）市场化考验十分严峻（3）信息化时代已经到来（4）现代化前景不容乐观思考和研究杭州城市的发展，必须以开放的思维理念为指导，以广阔的时空背景为参照，以清醒现实的认知态度为基础，以提升城市发展质量和竞争力为目标。

2.正在转变的全国性格局从全国产业战略布局的发展态势看，正在实现由“一个大局”向“另一个大局”的转变，杭州等沿海城市的发展面临着国际、国内双重压力。 3.激烈重组的长三角区域在这个高度竞争、迅速变动的内部环境里，杭州能否找准位置、抢占优势、强化中心地位，妥善处理好与周边城市的竞争与协作关系，将直接决定杭州未来长远发展的成败。 4.极化竞争的省域环境浙江省内目前各级城市都在极力强化要素的集聚发展，竞争的态势有增无减。二. 古今江南的富庶地—杭州城市发展的稳健步伐 Rich and Populous City in Ancient &Modern times-- the Stable Step of hangzhou Metropolitan Development 1.富甲一方的江南都会 “东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家“。 2.平稳上升的经济大市在自身经济不断增长的同时，与国内发展波动较大或跳跃式前进的城市相比，杭州的发展步伐相对比较稳健。 “九五”时期，全市GDP年均增长率12.4%，2000年GDP总量达1382.6亿元，是1978年的48.7倍。在长江三角洲地区中，杭州GDP总量紧随上海、苏州之后；在全国15个副省级城市中，杭州GDP位于广州、深圳之后列第三；其在全国100万人口以上特大城市中的经济地位也在不断上升，多项主要指标的排名显著提高。 3.贴近市场的运作模式在市场经济发展大潮中抢占了一定的先机，捕捉了较多的获利机会。 4.规避风险的内生优势杭州大多数企业正在自主地走向市场，自我投资、自我积累、自我发展的良性循环机制正在形成。此外，杭州目前欠发达的外向型经济，客观上使其对外资依赖度较小，对国际经济风险有一定的规避性和抵御能力。 5.颇具磁力的人居环境 “家住西湖山水间”。在工业化、城市化飞速发展而生活环境、生活品质却不断受到下降威胁的今天，杭州极具魅力的人居环境表现出了极大的优势。三. 难以维系的安逸梦—杭州城市发展的潜伏危机 Hard to Maintain the Easy & comfortable Dream—the Potential Crisis of Hangzhou Metropolitan Development 1.受到挑战的区域中心地位Regional Central Status with Challenges 杭州区域地位的下降是由杭州整体城市竞争力和辐射力的下降造成的。一项资料表明，在最近10年中，杭州市竞争力由第8位降至第10位，而宁波却由第12位升至第8位，苏州由第11位上升至第5位（陶松龄，2001）东南大学经济管理学院借鉴国际惯例，通过详尽、深入、细致的分析，对我国各大城市的经济发展环境和竞争力进行了排序，日前公布结果。城市竞争能力依次为上

杭州市教育局中等职业学校学生学籍管理办法(试行)

杭州市教育局中等职业学校学生学籍管理办法（试行） (2003年12月) 第一章总则第一条为建立以学生为本的教育教学管理制度，大力促进教学管理制度由学年学时制向学分制转变，进一步规范中等职业学校学生学籍管理工作，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神，结合我市高中段教育已基本普及和直属中等职业学校已开始实施学年学分制的实际，特制定《杭州市教育局中等职业学校学生学籍管理办法》（以下简称《管理办法》）。第二条中等职业学校应建立、健全学生学籍管理制度。实施学分制的学校要建立、健全学分制管理办法。学校应建立学生档案。第三条本《管理办法》适用于中等职业学校（市区职业高中、在杭普通中专和职业技术学院中专部）。余杭区、萧山区、各县（市）属中等职业学校和其他部门办的中等职业学校参照执行。第二章入学与注册第四条中等职业学校学制一般为3 到 4 年，以 3 年为主。学校应积极创造条件实行学分制及弹性学制。第五条中等职业学校班级学额根据不同专业确定。第六条初中毕业生（含往届初中毕业生）要升入中等职业学校就读，一般需参加市教育局统一组织的招生考试，在市教育局的指导下，由招生学校对考生进行德、智、体全面衡量，择优录取。部分专业经市教育局同意，学校可以提前自主招生。省级重点中等职业学校、省示范专业可以自主跨市招生。第七条被录取新生，须持录取通知书和有关证件，在规定时间内到录取学校办理入学注册手续，取得该校学籍。因故不能如期报到注册者，须向学校申请延期报到注册。第八条学校在新生报到注册后一个月内，应按照招生规定进行复查，发现不符合招生条件和招生手续者，经市教育局核准，取消其学籍。学校须在开学后一个月内将按专业分班级编好学号的新生名册报市教育局备案。第九条每学期开学，学生须按期到校办理报到注册手续。因故不能按期报到注册者，应事先请假。学生应按规定按时到学校上课（或到实习单位参加实习），因故不能按时到学校上课（或到实习单位参加实习）者，应事先办理请假手续。对未办理请假手续的未报到学生，学校应及时与学生家长取得联系。

杭州市城市规划分析

杭州市城市总体规划分析建筑41班米兰 2140703006 摘要：杭州市作为我国著名的历史文化名城之一，杭州市城市建成区从最初的矩形发展到扇形，再发展到目前以钱塘江为轴心的沿江、跨江多核组团式布局模式，已初步呈现出现代化大都市的空间格局。其多中心的城市发展模式和规划非常值得我们学习和借鉴。关键词：杭州、多中心、城市总规划、历史文化名城

（一）历史沿革及规划发展历史: 杭州城市空间结构从清末至2l世纪经历了多次变革：清末至2l世纪80年代为团状与指状形态下的单中心集聚结构，城市的主中心主要位于湖滨和吴山地区，功能以混合为主，城市各类公建都集中于此；而进入90年代后，城市形态仍以团状为主，但城市中心结构出现了显著的变化，即在原中心北部建立了新的城市中心一武林区域，同时外围也形成了两大副城——下沙和滨江，城市向多中心发展，而城市功能在地域空间上也出现了分化趋势；到2005年以后，随着跨江战略的深入实施，杭州市城市总体规划(2001．2020)指出杭州市未来的发展要从以旧城为核心的团块状布局模式，转变为以钱塘江为轴线的跨江、沿江，网络化组团式布局，形成“一主三副、双心双轴、六大组团、六条生态带”开放式空间结构。目前杭州城市逐步形成了多中心、网络化、组团式的空间结构，各个中心功能专业化发展更为明显。一、杭州市第一次城市总体规划（二十世纪八十年代）

这是杭州第一个经国务院批复的城市总体规划。从1978年开始编制，1983年5月经国务院正式批准。此次规划的规划期限为1985年到2000年。定义杭州市的城市性质为浙江省省会所在地，是国家公布的历史文化名城和全国重点风景旅游城市。城市总体布局按照“保护西湖风景，开辟钱江新区，逐步改造旧城，配套生活设施，调整工业结构，发展卫星城镇”的原则进行空间布局。二、杭州市第二次城市总体规划（2000年）该轮总规对上世纪九十年代至本世纪初的杭州城市发展起到了重要的规划指导作用，引导城市空间有序拓展，对杭州未来的发展奠定了主基调。城市性质上，开始通过分层次确定城市的主导功能，较好的解决了发展旅游和发展工业的关系。城市布局上，开始向沿江、跨江多核组团式发展，特别是城市新中心即后来的钱江新城核心区的建设，奠定了从西湖时代向钱塘江时代转变的基础。从1993年开始编制，1996年行政区划调整，新设滨江区。2001年3月，杭州市行政区划再次调整，设立设立萧山区和余杭区，市区行政范围进一步扩大。此次总体规划的期限为2000年到2010年，城市性质是国际风景旅游城市和国家历史文化名城，长江三角洲重要中心城市，浙江省的政治、经济、科技、文化中心。城市布局发展方向调整为以主城为基础，沿跨江、沿江两条轴线，向东、向南发展，严格控制向西发展；布局形态，从现状的旧城为核心的团块状布局，转变为以钱塘江为轴心，跨江、

杭州市基础教育研究室

杭州市基础教育研究室杭州市基础教育研究室 2018学年第二学期教研工作计划根据市委教育工委、省教研室2019年工作要求，以党的十九大精神为指导，深入贯彻落实立德树人根本任务，聚焦学校尤其是农村学校改革发展需求，持续推进基础教育课程建设，深入开展核心素养在课堂教学中落实的实践研究，继续推进课程改革评价研究，加快教研转型与创新，切实履行“研究、服务、指导”的教研职能，扎实推进我市基础教育的均衡发展。制定我室2019年度工作计划如下：一、坚持立德树人，构建全科全程育人模式 1.按照杭州市教育局统一部署，深入推进“两学一做”学习教育常态化、制度化。落实以“主题党日”“两学一做”“三会一课”为主要内容的“123”基本教育规范，增强全体教研人员的“四个意识”，挖掘学科课程的育人价值与路径，提升教研人员课程育人的指导能力。 2.深入挖掘用好各类国家课程、地方课程和学校课程，强化各学科课程育人的责任与功能，进一步提高德育有效性。 3. 努力探索建立教研系统、教育行政部门、基层学校、高校及

教学研究机构等共同参与的教研机制，以德育为抓手，加强学科德育研究、基于大数据的教学研究、综合实践活动课程有效实施研究、以项目研究等为中心的创新教育等专题研究。 4.深化体育、艺术课程改革，改进课堂教学，指导学校开齐开足各类课程、提高课程教学水平。完善体育、美育教学评价，切实促进学生身心健康成长，着力提高学生的审美情趣和艺术素养。 5.提高幼教保育质量，推进幼儿园“游戏化课程”的建设与实施，丰富游戏教育，强化幼儿教育规范，持续推进园本课程的培育、总结与推广，提高幼儿园课程实施水平。加强对学前教育薄弱地区和薄弱幼儿园的指导，提升幼儿园整体办园水平和能力。二、聚焦核心素养，深化普通高中课程改革 6. 认真学习领会和贯彻落实教育部颁发的普通高中课程方案、各学科2017版课程标准，认真研究核心素养的内涵要求，深入开展指向学科核心素养的课堂教学研究与初中，加强普通高中课程方案、新课标的培训，开展普通高中新教材全员培训。 7.加强对普通高中学校深化课程改革、适应新高考的教学调研，研究高考招生政策微调后学校教学和管理的调整和应对策略。发现、帮助学校解决教学中存在的实际问题，提升普通高中教研活动的有效性和针对性。 8.加强普通高中学科课程体系建设、生涯规划教育、分层分类选课走班等的研究，继续开展对行政班与教学班并行的教育教学管理制度的探索与实践。

杭州市最好的十所公办小学

杭州市最好的十所公办小学: 第一位：学军小学第二位：天长小学第三位：胜利小学第四位：求是小学第五所：文三街小学第六位：安吉路小学(九年一贯制) 第七位：保俶塔小学(九年一贯制) 第八位：采荷二小第九位：西湖小学第十位：长寿桥小学民办小学: 1、崇文实验小学（上城区教育局出资办的，以前在胜利小学的许多优秀教师都去那里了。缺点就是学校在摈江那边，好远的~~~~） 2、钱塘外国语学校（里面有很多教师都是来自学军小学和求是小学) 3、天地实验小学（老牌的民办小学了，地理位置也很好，在龙翔附近） 4、育才实验学校（那里出来的孩子比较活，而且学校对学生的外语学习抓的比较紧。在翠苑四区那边的。）

以下是杭州的民办初中年成绩排名 1.杭外 2.锦绣 3.建兰★★★★★杭二中的民办 4.文澜★★★★★(学军中学的民办初中部,2008年成绩最佳) 5.育才★★★★ 6.采荷★★★★ 7.春蕾★★★★ 8.启正★★★★杭一中的民办 9.风帆★★★★十四中民办 10.涌进:杭四中的民办公办初中排名: 1.杭州第十三中学地址：杭州市教工路155号胡乱点评：1.教学质量过硬；2.集团化办学；3.公办民办都不错推荐指数★★★★★ 衔接学校：学军小学（部分）、文三路小学（部分）、文一路小学、行知小学、九莲小学、古荡小学。 2.杭州第十五中学地址：玉古路165号玉泉校区

点评：1.教学质量过硬；2.集团化办学；3.这几年发展势头良好推荐指数★★★★★ 衔接学校：求是小学、西湖小学、西湖乡中心小学。 3.杭州翠苑中学★★★★★ 地址：杭州市西湖区古墩路580号点评：1.教学质量过硬；2.社会声誉好；3.涌现出不少名优教师衔接学校：翠苑一小、二小、三小。 4.杭州市采荷中学点评：1.教学质量过硬;2.创办采荷实验学校推荐指数★★★★★ 5.青春中学★★★★★ 地址：新华路王马巷18号点评：1.组建了教育集团实力雄厚；2.教学质量过硬校风良好；3.创办春蕾中学；4.1.杭州市两所小班化教学实验基地之一 6.杭州市朝晖中学★★★★★ 地址：朝晖三区3号

教育局教研室音乐教研工作总结

教育局教研室音乐教研工作总结一、教研理念过去的一学年（下学期），我们音乐学科能结合区情、校情认真贯彻省市、区上级教研部门的工作精神，继续坚定不移地开展中小学以及高中的音乐课程课改，立足于在教材、教法研究、服务基层教师需求上开创一条新的教研路子。紧紧围饶课堂教学优化这一中心，整体提升我区艺术教学水平。二、主要音乐教研工作回顾：主要的措施：集体调研、一校三天、讲座访谈、观摩交流、专项培训主要的项目：高中模块研究及对策、小学音乐课堂基础教育的实施、小学、高中音乐资源网络的建设主要的对象：高中生、小学生与初中的有效衔接（一）深化新的高中音乐课程的改革为了更好的开展高中音乐课改工作，我区还不惜花重金组织校长、教导主任及学科教研员到山东省、宁夏等地区学习交流。回来后结合区情，撰写调查报告，开设高中音乐模块的教学与系列教研活动。 1、定期有效开展课程管理及质量监控调查。近年来，各校领导及教师已给于高中音乐高度的重视和配合。（调查提纲*学校有否按计划开课、*xx区高中音乐教师队伍现状调查、*在音乐学科中学生自选模块兴趣情况调查）调查反馈：对于高中缺优秀音乐骨干教师的问题，区教育局立即向全国招聘骨干教师、优秀应届毕业生解决师资问题。。 2、配合广州市教研室开展高中音乐教学案例、音乐优秀录像课评比活动。促进高中音乐课的教学交流、经验提升。

3、开展高中音乐课程的相关专题研究课展示，深入研究高中各种不同模块的音乐课教学模式和课型，使高中的音乐教育课程模块教学符合学生自选需求。组织本区高中教研活动8次、外出参加省、市教研培训7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、王丹丹、曾倩雯等老师教研出勤率高，学习收获大。分别受到市和区教研员的表扬。课改领先的有47中、华美中学、89中、75中、44中、天荣中学、东圃中学、暨大附中、华工附中等。（二）切实抓好义务教育课程改革工作，提高教研活动有效性。 1、以核心组为龙头狠抓音乐科组的建设。 *岗前培训-带问题案例大家交流探讨（如何单元备课和上课） *跟踪培训——下科组听课调研集体辅导、发现问题及早采取措施。选择各类型学校如基础好些的省市一级学校音乐科组、科组长、骨干教师、核心中心组成员高标准严要求，使其能在区里课改当排头兵。对于薄弱学校个别基础差的教师，耐心辅导，批改教案，争取多给外出学习培训机会。（全国器乐研讨会、）市课例观摩、区网络资源建设培训二期、牧童笛培训学习。提出“只要你努力，一定有机会更有收获。” 对于不认真不求上进的教师，给予劝告或批评教育。音乐课在校中不测验，领导也很少去听课检查，学生在校数年，学到什么，质量如何，无法深究，有否参加教研活动，靠的是自觉。对于不学习不参加活动的教师到评职称时虚报教研次数，不诚实的做法给予严厉批评。找个人谈话，做耐心的思想工作。建议：为了提高质量，对学生负责，音乐教师也应采取末位淘汰制。 2、抓好音乐教材的选择，落实音乐课程改革的基础点。（低中高年级）