小学生心理健康教育课程教学大纲

课程代码：

课程学分：2

课程总学时：28学时

适用专业：小学教育专业

一、课程概述

（一）课程的性质

1.课程为小学教育专业选修课程。开设此课程的目的在于培养师范生开展学校心理健康教育的能力，系统掌握学校心理健康教育的基本概念、原理、方法和技术，形成正确的教育理念，并能将之应用于日后的教育和教学中，为小教专业师范生的职前培养奠定坚实的基础。

2. 本课程以师范专业的其他教育类课程如“教育学”、“普通心理学”“儿童发展”、“小学生认知与学习”为基础，同时以“心理咨询”理论为指导，旨在帮助师范生形成正确的教育理念，注重对学生心理品质的培养，侧重心理健康教育的原理、方法、技术的应用，是教师教育职前培养课程体系中的重要组成部分。

3. 本课程开设于第三学年第一学期/第二学期，一学期授完，由心理学专业教师任课。作为小教专业的专业选修课程，务使未来的小学教师树立基本的心身健康观念，了解学生心身健康的基本知识，全面把握学校健康教育的基本任务、内容、原则、途径和方法，了解学校心理健康教育的基本框架、运作机制、管理评价等。

（二）设计理念与开发思路

1.本课程以教育部最新颁布的《教师教育课程标准》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》为指导思想，在课程设计中遵循陶行知先生倡导的“教学做合一”的基本原则，依据教师教育课程改革和《学校心理健康教育》的学科特点来设置本课程的内容和授课方式。

2.本课程主要包含两个模块，即学校心理健康教育的基本原理、学校心理健康教育的操作与实施。通过这两个模块的学习，使学生形成学校心理健康教育的基本理念，了解学校心理健康教育的根本目标和基本任务，把握开展学校

心理健康教育的内容、途径和方法。每周2课时，共28课时，计2学分。

3.课程应紧密联系小学实际，突出基本概念、原理方法和技术的掌握与运用，注重学生学校心理健康教育能力的培养，充分体现心理健康课程的主体性、活动性、体验性等特性。本着这样的目的，本课程采用讲授、讨论、体验与演练、角色扮演、小组合作学习等教学方式。

4．本课程的性质是专业选修课程，试题的编制，依据本课程的专业特点，重在理解和应用，以简单—中等难度—较难或难三个等级，大致比例 40 ：45 ：15 分布。最后总评成绩由两部分构成：平时作业成绩、小组合作学校和课堂参与度占40%，期末考试成绩占60%。通过本课程的学习，应使学生形成正确的教育理念，掌握学校心理健康教育的基本原理、内容、途径和方法，培养学生开展学校心理健康教育的能力，能用心理健康知识指导日常生活，提高学生自身的心理品质。

二、课程目标

本课程的目标是培养具有现代教师教育素养和学校心理健康教育能力的小学教师，涵括知识目标、能力目标和素质目标三个方面。

（一）知识目标

1.了解健康和心理健康的基本内涵与标准。

2.了解学校心理健康教育的发展简史。

3.掌握学校心理健康教育的目标、原则、内容、实施方法和途径。

4.把握学校心理健康教育组织、管理与评价工作的工作要点。

（二）能力目标

1.能够以现代心理健康的理念为指导思想开展小学心理健康教育工作。

2.能够结合学校心理健康的目标、原则、内容、实施方法和途径，设计小学不同年级的学校心理健康教育工作方案。

3.能够查阅并分析学校心理健康教育方面的文献资料。

4.能够在见习过程中将学校心理健康教育的相关知识加以运用。

（三）素质目标

1.初步形成作为一名现代小学教师应具备的心理健康教育观。

2.提高自身的心理品质，并使学生得到更好的自我感悟和成长。

3.具备一定的理论素养，能够初步开展学校心理健康教育工作。

三.课程内容与要求

第一章儿童的健康与成长

[教学目标]

1、掌握心理健康的概念，形成正确的健康观；

2、了解中小学生心理健康的标准;

3、能从发展和文化的角度了解影响学生成长的各种因素.

[教学重点]

心理健康教育的概念；中小学生心理健康的标准；影响个体成长的因素。[学时分配] 2

[教学内容]

第一节心理健康概述

一、健康与亚健康

二、心理健康

三、中小学生心理健康的标准

第二节影响儿童心理成长的因素分析

一、发展的考虑：生理-心理-社会模型

二、文化的考虑：家庭-学校-社区模型

第二章学校心理健康教育概论

[教学目标]

1、掌握学校心理健康教育的概念；

2、了解学校心理健康教育与德育、心理咨询、心理辅导的关系；

3、了解开展学校心理健康教育的模式和途径；

4、掌握了解学校心理教育的发展、现状与展望；

5、掌握学校心理健康教育的目标和原则；

6、解学校心理健康教育的内容。

[教学重点]

学校心理健康教育的概念，学校心理健康教育的模式、目标、原则和内容。[学时分配] 4

[教学内容]

第一节什么是学校心理健康教育

一、概念

二、学校心理教育与德育、心理咨询、心理治疗的关系

第二节学校心理教育的发展、现状与展望

一、发展

二、现状与展望

第三节学校心理健康教育的目标和原则

一、目标

二、原则

第四节学校心理健康教育的内容

一、学习问题的心理教育与辅导

二、生活问题的心理教育与辅导

三、生涯问题的心理教育与辅导

第五节学校心理健康教育的模式和途径

一、模式

二、途径

第六节中小学生心理健康教育指导纲要解读

第三章小学心理健康教育的全面渗透(实施一）[教学目标]

1、了解学校渗透心理健康教育的多种途径；

2、掌握在学科教学中渗透心理健康教育的方法；

3、把握学生工作中渗透心理健康教育的方式；

4、了解如何在课外活动和校园文化中渗透心理健康教育。

[教学重点]

在学科教学和学生工作中渗透心理健康教育。

[学时分配] 2

[教学内容]

第一节学科教学中渗透心理健康教育

一、学科课程及其教学中的心理健康教育资源问题

二、学科教学中渗透心理健康教育的目标设定问题

三、学科渗透中渗透心理健康教育的课堂管理问题

四、学科教学中渗透心理健康教育的教学策略问题

第二节学生工作中渗透心理健康教育

一、学生为主体的心理健康教育

二、班主任为主体的心理健康教育

三、学生工作中渗透心理健康教育的支持系统

第三节课外活动中渗透心理健康教育

一、科技活动中渗透心理健康教育

二、艺术活动中渗透心理健康教育

三、社会实践活动中渗透心理健康教育

第四节校园文化中渗透心理健康教育

一、校园文化情境的心理健康教育价值

二、校园文化中渗透心理健康教育的策略

第四章心理健康课程(实施二）[教学目标]

1、了解团体心理辅导的基本概念和原理；

2、了解中小学心理健康教育课程的性质和特点；

3、学会设计和实施心理健康教育课程；

4、能将团体心理辅导的相关理论应用于班级活动中。[教学重点]

心理健康教育课程和班级活动方案的设计和实施。

[学时分配] 6

[教学内容]

第一节团体心理辅导与班级活动

一、什么是团体辅导

二、团体辅导的类型

三、团体辅导的影响因素

四、团体辅导的特点与不足

五、在班级中开展团体心理辅导的意义

六、班级心理辅导活动的特点与途径

第二节班级团体心理辅导活动的设计

一、班级心理辅导活动的设计步骤

二、班级心理辅导活动的常用方法

三、班级心理辅导活动的基本内容

第三节班级团体心理辅导的实施

一、学校心理健康教育课一般流程

二、学校心理健康教育课操作要领

三、学校心理健康教育课评价倾向

第四节班级心理辅导方案展示与讨论

小组合作学习：选择小学生心理发展的一个主题，以小组为单位设计、制作一个活动方案（课件）并展示。

第五章小学生心理辅导(实施三）

[教学目标]

1、掌握心理辅导的概念，了解小学儿童心理辅导的特点；

2、初步了解心理辅导的基本理论；

3、初步了解童年期常见心理障碍；

4、把握有效辅导老师必须具备的条件；

5、对心理辅导老师的成长形成正确的认识；

6、了解心理辅导过程的目标、关系、阶段，初步掌握小学生谈话基本技术。[教学重点]

心理辅导的内涵把握，心理辅导老师的自我成长，心理辅导谈话技巧

[学时分配] 8

[教学内容]

第一节小学生心理辅导概述

一、小学生心理辅导

二、针对儿童心理辅导的特殊问题

三、小学心理辅导中的儿童权利保护

第二节心理辅导的理论简介

一、经典精神分析理论

二、以人为中心理论

三、行为主义

四、理性情绪疗法。

五、后现代心理治疗

第三节儿童期障碍及鉴别

一、儿童期常见行为问题

二、儿童期行为问题的判断依据

三、儿童行为障碍与行为偏差

四、儿童期常见精神病

第四节心理辅导老师

一、辅导老师是心理辅导的首要因素

二、成为有效的心理辅导老师

三、心理辅导老师的个人成长

第五节心理辅导过程

一、心理辅导目标

二、心理辅导关系

三、心理辅导过程的主要阶段

四、辅导会谈

第六章小学生行为管理

[教学目标]

1、掌握行为管理的四种基本技术。

3、能针对小学生心理问题进行行为管理与教育。

[教学重点]

行为管理技术的应用。

[学时分配] 2

[教学内容]

第一节正强化：塑造良好行为的技术行为

一、概念界定

二、操作与实施

第二节行为消退：减少不良行为的技术

一、概念界定

二、操作与实施

第三节惩罚：去除、减少不良行为的技术

一、概念界定

二、操作与实施

第四节反应代价：学会为自己行为负责

一、概念界定

二、操作与实施

第七章家校合作与心理健康教育的管理[教学目标]

1、了解了解家校合作的目标、途径、要求与保障；

2、掌握学校心理健康教育的管理体制；

3、了解中小学心理咨询室的建设与管理；

4、初步了解学校心理健康教育的评估。

[教学重点]

掌握学校心理健康教育的管理体制。

[学时分配] 2

[教学内容]

第一节家校合作

一、目标

二、途径与方法

三、要求

四、保障

第二节学校心理健康教育的管理

一、学校心理健康教育的管理体制

二、学校心理健康教育的评估

四、课程实施建议

（一）教学建议

1、教学理念

本课程应紧密联系小学实际，凸显心理健康课程的主体性、活动性、体验性等特性，采用讲授、讨论、体验与演练、角色扮演、小组合作学习等课堂教学方式。

2、教学重点和难点

本课程的重点，在于让小教专业的学生了解和把握学校心理健康教育实施的多种途径。本课程的教学难点，在于学生缺乏开展学校心理健康教育的实践经验，这给培养学生学校心理健康教育能力带来一定的困难。如何使学生建构起自己的现代学校心理健康教育理念和思路，并能将课程内容与心理健康教育课程教学、活动设计相结合，具有一定的难度。通过呈现真实教学活动案例，小组合作学习，结合学生的见习活动和自身成长经历，共同分析，帮助学生掌握教学重点。

3、教学手段

本课程采用多种教学手段和方法，包括案例分析、小组合作学习、角色扮演与小组讨论、见习反思等。课堂教学以多媒体电子课件为主，利用多媒体优势，观摩相关影音资料，使学生直观了解学校心理健康教育的操作和实施。采用多种教学方式，打破教师讲授的单一格局，使学生主动参与到课堂的学习和讨论中来，激发学生学习的主动性和积极性。

（二）教学评价

本课程的评价采用理论评价和实践评价相结合的模式，理论考核结合课堂提问、小组合作学习，课堂讨论、案例分析、见习反思、文献检索和分析的作业等实践环节进行。平时评分主要针对实践部分，具体考察学生课堂积极参与程度、语言表达能力、知识掌握和运用能力等方面。课程结束时用考试考察学生对相关知识点的掌握程度，结合平时成绩给出总评分。

（三）参教资料的选用

[1]陈家麟著《学校心理健康教育-原理与操作》科学教育出版社.

[2]傅宏主编《班级心理健康教育理论与操作》南京师范大学出版社.

[3]江光荣著《心理咨询的理论与实务》高等教育出版社.

[4]樊富珉著《团体心理咨询》高等教育出版社.

[5]叶一舵．心理健康教育［Ｍ］．福州：福建教育出版社，2007．

[6]傅宏主编《为心灵减压》江苏教育出版社，2011.

[7]陶勑恒．小学生心理辅导［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2009．

[8]林孟平著《小组辅导与心理治疗》，上海教育出版社，2005.4.

[9]（美）亚隆，（加）莫林等著，李敏，李鸣译，《团体心理治疗—理

论与实践（第五版）》：中国轻工业出版社，2010.8.

[10]姚本先．学校心理健康教育新论［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2010．

（四）课程资源的开发与应用

本课程除以上提供的参考书目以外，学生还可以登录以下网站了解学校心理健康教育的相关内容。

[1] 南京中小学心理教育网 https://www.360docs.net/doc/6318987667.html,

[2] 华夏心理网 https://www.360docs.net/doc/6318987667.html,

[3] 台湾心理学资源网 https://www.360docs.net/doc/6318987667.html,.tw

[4] 北京师范大学心理学网站 https://www.360docs.net/doc/6318987667.html,

[5] 北京大学心理学系网站 https://www.360docs.net/doc/6318987667.html,

[6] 中国心理学会 https://www.360docs.net/doc/6318987667.html,

编写者（课程负责人）：王晓萍

审核者（专业负责人）：

院系（部门）教学委员会主任：

2017年2月19日

小学生心理健康教育教案(9篇)

小学生心理健康教育教案 1.课题:做家务的能手教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观念。教学重点：养成爱劳动的习惯；掌握劳动的技巧。教学难点：经常做家务教学过程：一、导言同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。二、质疑 1．你们在家里做家务吗经常做吗 2．能够做哪些力所能及的家务劳动举例说明三、表演具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗（2）不对的地方应怎么做四、小品具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。讨论：小刚的做法对吗他错在哪里，他该怎么做五、幻灯出示判断 1．小明帮助爸爸抱柴。（） 2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（） 3．妈妈不在家，小红自己做饭。（） 4．刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（） 5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（）六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？七、竞赛 1．整理书包比赛； 2．以小组为单位，选学生参加做菜比赛；一组：做糖拌柿子；二组：黄瓜凉菜；三组：炒鸡蛋。八、总结这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。九、教学后记全班同学都能够帮助父母做家务，而且决心经常去做，并且做好。板书设计：做家务的能手

小学生心理健康教育课程教学大纲

小学生心理健康教育课程教学大纲课程代码：课程学分：2 课程总学时：28学时适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程的性质 1.课程为小学教育专业选修课程。开设此课程的目的在于培养师范生开展学校心理健康教育的能力，系统掌握学校心理健康教育的基本概念、原理、方法和技术，形成正确的教育理念，并能将之应用于日后的教育和教学中，为小教专业师范生的职前培养奠定坚实的基础。 2. 本课程以师范专业的其他教育类课程如“教育学”、“普通心理学”“儿童发展”、“小学生认知与学习”为基础，同时以“心理咨询”理论为指导，旨在帮助师范生形成正确的教育理念，注重对学生心理品质的培养，侧重心理健康教育的原理、方法、技术的应用，是教师教育职前培养课程体系中的重要组成部分。 3. 本课程开设于第三学年第一学期/第二学期，一学期授完，由心理学专业教师任课。作为小教专业的专业选修课程，务使未来的小学教师树立基本的心身健康观念，了解学生心身健康的基本知识，全面把握学校健康教育的基本任务、内容、原则、途径和方法，了解学校心理健康教育的基本框架、运作机制、管理评价等。（二）设计理念与开发思路 1.本课程以教育部最新颁布的《教师教育课程标准》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》为指导思想，在课程设计中遵循陶行知先生倡导的“教学做合一”的基本原则，依据教师教育课程改革和《学校心理健康教育》的学科特点来设置本课程的内容和授课方式。 2.本课程主要包含两个模块，即学校心理健康教育的基本原理、学校心理健康教育的操作与实施。通过这两个模块的学习，使学生形成学校心理健康教育的基本理念，了解学校心理健康教育的根本目标和基本任务，把握开展学校

(完整版)心理健康教育教学大纲

第一部分前言中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。一、课程性质中小学心理健康教育是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。心理健康教育要培养学生认识自我、学会学习、正确处理人际交往、合理调节情绪、理性进行升学选择和适应社会生活的能力。通过心理健康教育要普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能，促进全体学生身心全面协调发展。二、课程基本理念（一）坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。（二）坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。（三）坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。（四）坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。三、课程设计思路（一）心理健康教育课程的指导思想开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。（二）心理健康教育的学段划分心理健康教育应从不同的地区实际，和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分段的具体教育内容，将九年的学习时间划分为四个学段：第一学段（1—2年级）、第二学段（3—4年级）、第三学段（5—6年级）、三、学段目标（一）第一学段目标 1.自我认知：初步了解自己，能够进行简单地自我介绍。 2.学习能力：初步感受学习的乐趣，养成良好的学习习惯。 3.人际交往：乐于与老师、同学交往，掌握基本的交友礼仪，感受友情，初步形成集体意识。 4.情绪调试：感受学校生活的乐趣，克服上学焦虑，通过体验集体生活获得安全感和归属感。

中小学心理健康教育课程教学大纲

《中小学心理健康教育》课程教学大纲一、《中小学心理健康教育》课程说明（一）课程代码：03231023 （二）课程英文名称：Education of Mental Health in school （三）开课对象：心理咨询选修（四）课程性质：中小学心理健康教育是我国各大学心理学专业和教育专业非常重要的一门课程。青少年时期是人一生当中生理发育和心理发展的一个特定时期。本门课程就此讲述在青少年时期的心理发展特点以及常见心理障碍的调适。为广大心理学专业学生以后从事心理教育工作打下扎实的基础。（五）教学目的：让心理学专业的学生掌握青少年的心理健康与心理咨询的一些基本知识及方法，关注青少年心理健康。（六）教学内容：青少年心理健康发展的特点；常见的心理疾病及治疗；以及家长，教师对青少年身心发展的影响。（七）学时数、学分数及学时数具体分配学时数： 36 学时分数： 2 学分学时数具体分配：

（八）教学方式：讲授法。（九）考核方式和成绩记载说明考查科目二、讲授大纲与各章的基本要求第一篇中小学生心理健康及其心理发展教学要点：心理发展的实质，心理发展的阶段教学时数：10 学时教学内容：第一节心理发展的实质一、发展的概念二、两种发展理论第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征二、人格发展的独有特点考核要求第一节心理发展的实质一、发展的概念（掌握）二、两种发展理论（掌握）第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征（领会）二、人格发展的独有特点（掌握）第二篇中小学生常见的心理疾病教学要点：神经症；精神症及一些身心疾病。教学时数：16 学时

小学生心理健康教育教案(5篇)

小学生心理健康教育教案(5篇) 篇一：小学生心理健康教育教案课题：七彩糖 [活动目标] 1、树立同学之间主动交往的意识，经过活动，培养学生的本事，使他们在陌生环境中也能尽快熟悉，消除陌生感。 2、培养团队合作意识、随机应变本事。 [活动重点] 培养学生的人际交往和团队合作的本事 [活动难点] 帮忙学生掌握交往的方法、技巧。 [活动准备] 1、20包七彩糖。 2、40个写有词语的卡片。 3、多媒体 [活动过程] 一、七彩糖出示课题：“七彩糖”。教师说明游戏规则： ①参加游戏人数必须是双数;以40人为例，分成两组。 ②每人发一张写有词语的卡片，在20人的小组里迅速找到手拿能与

自我的词语组成的人，手拉手坐下，20个词语必须都组成10个最佳短语。比一比，两个小组哪个组用时最短。 ③总结：最快小组，你们取胜的原因是什么 ④组成短语的两个人就是自我的合作伙伴，即新朋友，两人手拉手坐在一齐，并读出自我组成的短语(考验默契)，读完后，给每一对合作伙伴(新朋友)发一包七彩糖。 ⑤回答问题，分享糖果。红：最喜欢玩的游戏橙：最高兴的事黄：最喜欢的水果绿：最喜欢的书青：最难过得事蓝：最喜欢的动画片紫：最难忘的一件事与自我的新朋友交流完一个问题后，一齐品尝与问题相对应的颜色的糖果。二、小小搬运工 1、教师说明游戏规则 ①运物品。物品有：一捆重约10斤的书、3个装满水的纸杯、一个空大可乐瓶、一只空的大箱子、两张塑料凳。 ②分组。一齐品尝糖果的一对新朋友为一组。 ③要求。把所有物品一次性运到对面10米处，再运回原地，搬运途中水不能打翻、漏出。 ④总结。只要把3杯水倒进可乐瓶，再把书、可乐瓶、空杯子放进大箱子，两个人一齐抬起箱子，另一只手拿塑料凳就能顺利地按要求完成任

小学生心理健康与辅导-课程教学大纲

小学生心理健康与辅导-课程教学大纲《小学生心理健康与辅导》课程教学大纲一、课程说明 1、课程性质、任务本课程是培养能适应21世纪我国基础教育改革和发展的、具有专科学历的小学教师的一门应用理论学科。本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果，心理辅导的基本概念、基本理论，个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念，游戏辅导、心理剧等主要方法以及小学生心理咨询与评估的特点与一般方法。树立科学的心理辅导观，能够熟练运用学生心理辅导的基本概念和规律、技术和方法，懂得如何建立学生心理档案，为以后的教学实践打下良好的基础。同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的心理自我保健及适应能力。本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务；学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计，提高实施心理健康教育的意识和能力，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。 2、课程教学目的和要求心理辅导是一门综合了心理学、教育学、社会学等相关学科知识的专业性、实践性、操作性极强的课程，也是现代教师必备的基本素质。因此学生心理辅导如何开展对于未来的教师而言，显得非常重要。课程要求学生认真学习《小学生心理健康与辅导》教材，并主动阅读相关参考资料文献、案例分析。在了解小学生心理特点的基础上，学习心理辅导的基本理论、方法与技术，包括概念、历史发展、咨询要素、咨询目标、咨询程序、会谈及会谈技巧、咨访关系等。引导学生明确心理咨询与治疗的理论是指向实践的，是实践中的理论，是操作的理论。因此，学习者必须结合自己的经验去体悟、应用。要求学生能运用所学理论分析具体的案例，识别常见的学生行为问题，把握学生行为背后掩盖着的深层心理问题，开展心理咨询与辅导；同时，

《中小学心理健康教育》课程教学大纲

《中小学心理健康教育》课程教学大纲 ●本课程教学的目的通过本课程的学习，让心理学专业的学生掌握青少年的心理健康与心理咨询的一些基本知识及方法，关注青少年心理健康。 ●学习方法指导采取课堂讲授、和讲座相结合的方式教学，其中课堂讲授占了较大的分量。学习课程，学生除了听老师的课外，应该阅读一定量的相关研究报告和书籍并进行讲座.

本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排第一篇青少年心理发展概述教学要点：心理发展的概念，理论及其特点教学内容：第一节心理发展的实质一、发展的概念二、两种发展理论第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征二、人格发展的独有特点考核要求第一节心理发展的实质一、发展的概念（掌握）二、两种发展理论（掌握）第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征（领会）二、人格发展的独有特点（掌握）第二篇中小学生常见的心理疾病教学要点：神经症；精神症及一些身心疾病。教学内容：第一节神经症一、神经衰弱二、焦虑症三、恐怖症四、强迫症五、疑病症第二节严重的精神疾病一、精神分裂症二、躁狂抑郁症三、反应性精神病第三节心身疾病一、心身疾病的概念二、分类三、青少年常见的身心疾病 1‘心脏神经症 2、神经性心绞痛 3．神经性呕吐 4．神经性厌食 5．偏头痛 6．过度换气综合症第四节适应不良综合症一、学习适应不良所致的综合症 1．学校恐怖综合症 2．考试综合症 3．学校适应不良综合症二、社会适应不良所致的综合症

1．青年适应不良综合症 2．溺爱综合症三、现代生活方式适应不良 1、电视迷综合症 2、自动化心理压迫综合症考核要求：第一节神经症（掌握）一、神经衰弱二、焦虑症三、恐怖症四、强迫症五、疑病症第二节严重的精神疾病（掌握）一、精神分裂症二、躁狂抑郁症三、反应性精神病第三节心身疾病（领会）一、心身疾病的概念二、分类三、青少年常见的身心疾病 1‘心脏神经症 2、神经性心绞痛 3．神经性呕吐 4．神经性厌食 5．偏头痛 6．过度换气综合症第四节适应不良综合症一、学习适应不良所致的综合症 1、学校恐怖综合症 2、考试综合症 3、学校适应不良综合症二、社会适应不良所致的综合症 1、青年适应不良综合症 2、溺爱综合症三、现代生活方式适应不良 1、电视迷综合症 2、自动化心理压迫综合症第三篇客观环境对中小学生心理健康的影响教学要点：家长及老师在教育中小学生时应注意的一些问题。教学内容：（一）、家长与中小学生的人格塑造一、补了钙与锌接下来该补什么补心：马斯洛的需要层次理论二、家庭对孩子的人格形成影响是巨大的：模仿、强化三、问题孩子背后的问题父母： 1．残缺型家庭：深刻的情绪障碍，悲观失望，痛恨父母，嫉妒他人，不满现实等2．溺爱，放纵型家庭：好吃懒做，贪图享受，好逸恶劳，自私等

小学生心理健康教育课程教学大纲

《小学生心理健康教育》课程教学大纲一、课程与任课教师大体信息二、课程简介本课程是小学教育的学科基础选修课程。教学目的和任务是：（一）使学生把握小学生心理健康教育的基础知识，了解学校心理健康的内容和途径；（二）培育学生把握大体的心理健康教育的方式；（三）培育学生酷爱儿童、酷爱基础教育事业的专业思想。三、课程目标一、知识与技术目标：引导学生把握小学生心理健康教育的特点、大体内容和方式。通过课堂教学、讨论、课堂实践等，培育学生运用理论分析和解决问题的能力。要紧知识点包括：心理健康的大体原理和方式；小学生自我意识与心理健康；小学生学习与心理健康；小学生情绪、情感与心理健康；小学生意志与心理健康；小学生人际关系与心理健康。二、进程与方式目标：培育学生初步形成观看问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。教学中，可依照本地的情形和需要，适当增加一些本地儿童心理健康教育的材料。 3、情感、态度与价值观进展目标：

培育学生酷爱青青年儿童、酷爱基础教育事业的专业思想。增进学生自身心理进展，进一步完善心理素养和提高心理健康水平。四、与前后课程的联系本课程的先修课程有一般心理学、教育心理学，本课程的后续课程为道德与生活、道德与社会课程教学。五、教材选用与参考书一、选用教材：郑雪、陈少华、张兴贵、曾毅著，小学生心理健康教育，暨南大学出版社，2006年1月第1版，2006年4月第2次印刷。二、推荐参考书： 1)王书荃主编，学校心理健康教育概论，华夏出版社，2005年10月第1版， 2006年1月第1次印刷。 2)崔景贵著，心理教育范式论纲，社会科学文献出版社，2007年1月第1版， 2007年1月第1次印刷。 3)杨佐廷主编，中小学生危机预防与干与，上海教育出版社，2006年9月第1 版，2006年9月第1次印刷。六、课程进度表表1 理论教学进程表

小学生心理健康教育纲要

《小学生心理健康教育》辅导纲要第一章绪论主要内容： 1．健康与心理健康的概念 2．判别心理健康的标准 3．心理健康教育的意义 4．小学生心理健康教育的目标 5．小学生心理健康教育的内容 6．小学生心理健康教育的基本原则重点掌握： 1．健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。 2．心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，二是指维护心理的健康状态 3．小学生心理健康的标准简要归纳为：一学习生活适应良好；二自我意识发展较好 4．在理解和运用心理健康标准时，应注意四个问题：一心理不健康与有不健康的心理和表现不能等同；二心理健康与不健康之间没有绝对的界限；三心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程；四心理健康标准只是一种理想尺度。 5．就广义的心理健康教育而言，是指一切有助于学生心理健康素质的培养和人格健全的教育活动。 6．狭义的心理健康教育，是指在学校范围内的、以心理素质培养和健全人格为目的的专门教育。 7．从内容来看，心理健康教育包括两项基本任务：一是心理素质教育；二是心理健康教育。

8．从性质来看，心理健康教育包括发展性教育与补救性教育两方面。 9．从途径来看，心理健康教育主要通过三个途径来实现：一是心育教学；二是心理咨询；三是心理治疗。 10．从类型来看，心理健康教育可分为团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育和个别补救性教育四种基本类型。 11．心理健康教育的意义在于：一心理健康教育是素质教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程；二心理健康教育有助于塑造健全的人格，提高学生的社会适应能力。 12．1908年5月成立了“康涅狄格州心理卫生协会”，这便是世界上第一个心理卫生组织。 13．1917年，全国心理卫生委员会创办了《心理卫生》杂志，采用多种形式宣传普及心理卫生知识，使心理卫生运动逐步在美国形成了一股热潮。 14．现代心理健康教育的发展，大致经历了三个阶段。第一阶段是从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防；第二阶段从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响；第三阶段从努力提高个人的适应能力到力图全面提高人的心理素质的心理健康教育。 15．心理健康教育的目标应具有三方面的特征：一心理健康教育目标体系的立足点应是面向未来的；二心理健康教育的目标应保证学生的个性得到充分发展；三心理素质教育的目标应是多层面的。 16．小学生心理健康教育的内容主要包括五个方面：一自我意识的辅导；二认知能力的培养；三情感和意志的训练；四学习心理的提高；五人际关系的辅导。 17．小学生心理健康教育的基本原则包括：一面向全体学生的原则；二学生主体性原则；三参与性原则；四民主性原则；五差异性原则；六多样性原则；七预防、发展和调治相结合的原则。第二章心理健康教育的理论模式主要内容： 1．精神分析的具体方法 2．行为矫正的具体方法

小学生心理健康教育教案(9篇)

欢迎阅读小学生心理健康教育教案 1.课题:做家务的能手教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观念。教学重点：养成爱劳动的习惯；掌握劳动的技巧。教学难点：经常做家务教学过程：一、导言同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。二、质疑 1．你们在家里做家务吗经常做吗 2．能够做哪些力所能及的家务劳动举例说明三、表演具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗（2）不对的地方应怎么做四、小品具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。讨论：小刚的做法对吗他错在哪里，他该怎么做五、幻灯出示判断 1．小明帮助爸爸抱柴。（） 2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（） 3．妈妈不在家，小红自己做饭。（） 4．刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（） 5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（）六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？七、竞赛 1．整理书包比赛； 2．以小组为单位，选学生参加做菜比赛；一组：做糖拌柿子；二组：黄瓜凉菜；三组：炒鸡蛋。八、总结这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。九、教学后记全班同学都能够帮助父母做家务，而且决心经常去做，并且做好。板书设计：做家务的能手

小学生心理健康教育教案(9篇)

小学生心理健康教育教案 1.课题：做家务的能手教学目的：使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观点。教学重点：养成爱劳动的习惯；掌握劳动的技巧。教学难点：经常做家务教学过程：一、导言同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。二、质疑 1．你们在家里做家务吗经常做吗 2．能够做哪些力所能及的家务劳动举例说明三、表演具体内容：星期天，小华在家里协助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别快乐，不过妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗（2）不对的地方应怎么做四、小品具体内容：奶奶正在清扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。讨论：小刚的做法对吗他错在哪里，他该怎么做五、幻灯出示判断 1．小明协助爸爸抱柴。（） 2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（） 3．妈妈不在家，小红自己做饭。（） 4．刘丽快乐时，就帮妈妈做家务，不快乐时，就不做。（） 5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（）六、通过刚刚的学习，同学们有什么感受？七、竞赛 1．整理书包比赛； 2．以小组为单位，选学生参加做菜比赛；一组：做糖拌柿子；二组：黄瓜凉菜；三组：炒鸡蛋。八、总结这节课的学习，同学们都懂得在家里应该协助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。九、教学后记全班同学都能够协助父母做家务，而且决心经常去做，并且做好。板书设计：做家务的能手主动、经常做家务

《中小学心理健康教育》教学大纲

《中小学心理健康教育》教学大纲课程编码：1401121 课程性质：专业必修课学时学分：60学时、3学分开课学期：第五学期先修课程：普通心理学、社会心理学、人格心理学、心理测量学等。【课程性质、目的和要求】课程性质教育部公布了《中小学心理健康教育指导纲要》。这是继1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后的又一个指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。《纲要》指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。《纲要》明确提出开展心理健康教育必须坚持以下基本原则： ——根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育； ——面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高； ——关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平； ——尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合； ——面向全体学生与关注个别差异相结合； ——尊重、理解与真诚同感相结合； ——预防、矫治和发展相结合； ——教师的科学辅导与学生的主动参与相结合； ——助人与自助相结合。《中小学心理健康教育》是教育学专业的必修课程，共60学时，3学分。课程目的当前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透

《中小学心理健康教育》教学大纲

《纲要》明确提出开展心理健康教育必须坚持以下基本原则： ——根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育； ——面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高； ——关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平； ——尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合； ——面向全体学生与关注个别差异相结合； ——尊重、理解与真诚同感相结合； ——预防、矫治和发展相结合； ——教师的科学辅导与学生的主动参与相结合； ——助人与自助相结合。《中小学心理健康教育》是教育学专业的必修课程，共60学时，3学分。

中小学心理健康教育》教学大纲

中小学心理健康教育》教学大纲课程编码：1401121 课程性质：专业必修课学时学分：60 学时、 3 学分开课学期：第五学期先修课程：普通心理学、社会心理学、人格心理学、心理测量学等。【课程性质、目的和要求】课程性质教育部公布了《中小学心理健康教育指导纲要》。这是继1999 年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后的又一个指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。《纲要》指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。《纲要》明确提出开展心理健康教育必须坚持以下基本原则： ——根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；——面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高； ——关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平； ——尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合； ——预防、矫治和发展相结合；

——教师的科学辅导与学生的主动参与相结合； ——助人与自助相结合。《中小学心理健康教育》是教育学专业的必修课程，共60 学时，3 学分。课程目的当前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透在学校教育的全过程，除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导，同时要建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。课程要求根据本课程强调应用的学科特点，课程教学要求设为四个层次了解、: 识记、理解和应用了解：对学校心理健康教育各章的一般内容介绍有所影响；识记：指对学校心理健康教育各章教学的基本概念、基本原理和理论要“知道是什么” 有较清楚的记忆，能够较准确的描述；理解：指对学校心理健康教育的基本理论、原则、规律和方法有进一步的了解，有较系统的领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能进行准确的阐释；应用：指将学校心理健康教育的基础知识、基本理论、原则、规律和方法应用于实践之中，并能结合学生学习和生活中的实际问题，运用这些知识、理论，解释、论述和分析问题。针对本课程的特点，教学方法和教学形式可注意以下几点：首先，倡导学生自主学习。要认真阅读文字教材，较清晰的了解学校心理健康教育的基本概念；其二，教师对重点内容进行辅导，并充分发挥多种媒体教材的教学功能，帮助学生生动、有效地学习这门课程；第三，针对学生学习生活中的问题进行案例研讨，促进理论的应用。个别化小组自主学习是开放教育的特点，也是本课程应用性特点决定，本课程有一半时间是个别化学习，教师一定要进行充分准备，做到有议题、有实效。学生也须在课外花

中小学心理健康教育教学大纲

《中小学心理健康教育》讲课大纲课程编码： 1401121 课程性质：专业必修课学时学分： 60 学时、 3 学分开课学期：第五学期先修课程：一般心理学、社会意理学、人品心理学、心理丈量学等。【课程性质、目的和要求】课程性质教育部宣布了《中小学心理健康教育指导大纲》。这是继1999年教育部印发《对于增强中小学心理健康教育的若干建议》此后的又一个指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。《大纲》指出，心理健康教育的总目标是：提升全体学生的心理素质，充足开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理质量，促使学生人品的健全发展。心理健康教育的详细目标是：使学生不停正确认识自我，增重申控自我、蒙受挫折、适应环境的能力；培育学生健全的人品和优秀的个性心理质量；对少量有意理困扰或心理阻拦的学生，赏赐科学有效的心理咨询和指导，调理自我，提升心理健康水平，增强自我教育能力。《大纲》明确提出睁快乐理健康教育必然坚持以下基本源则： ——依据学生心剪发展特色和身心发展规律，有针对性地实行教育； ——面向全体学生，经过广泛张开教育活动，使学生对心理健康教育有踊跃的认识，使心理素质逐渐获得提高； ——关注个别差别，依据不一样样学生的不一样样需要张开多种形式的教育和指导，提升他们的心理健康水平；——尊敬学生，以学生为主体，充足启迪和调换学生的踊跃性。踊跃做到心理健康教育的科学性与针对性相联合； ——面向全体学生与关注个别差别相联合； ——尊敬、理解与真挚同感相联合； ——预防、矫治和发展相联合； ——教师的科学指导与学生的主动参加相联合； ——助人与自助相联合。《中小学心理健康教育》是教育学专业的必修课程，共60 学时， 3 学分。课程目的目前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生睁快乐理健康教育，增强学生蒙受挫折，适应环境的能力，培育学生健全的人品和优秀的个性心理质量：二是对少量有意理困扰或心理阻拦的学生进行咨询和指导。要依据学生心剪发展特色和身心发展的规律，有针对性地实行教育；要面向全体学生，经过广泛张开教育活动，使学生对心理健康教育有踊跃的认识，心理素质逐渐获得提升；要关注个别差别，依据不一样样学生的不一样样需要张开多种形式的教育和指导；要以学生为主体，充足启迪和调换学生的踊跃性。实行心理健康教育要浸透在学校教育的全过程，除了运用相关讲堂教育内容进行教育外，更重要地是张开多种形式的活动和指导，同时要建立学校教育与家庭心理教育的交流渠道，形成有益于学生身心健康发展的教育环境。课程要求依据本课程重申应用的学科特色，课程讲课要求设为四个层次认识、: 识记、理解和应用。认识：对学校心理健康教育各章的一般内容介绍有所影响；识记：指对学校心理健康教育各章讲课的基本看法、基本源理和理论要 “知道是什么”有较清楚的记忆，可以较正确的描绘；理解：指对学校心理健康教育的基本理论、原则、规律和方法有进一步的认识，有较系统的领悟与认识，“知道为何”，对相关问题能进行正确的阐释；应用：指将学校心理健康教育的基础知识、基本理论、原则、规律和方法应用于实践之中，并能联合学生学习和生活中的实诘问题，运用这些知识、理论，讲解、阐述和分析问题。针对本课程的特色，讲课方法和讲课形式可注意以下几点：第一，建议学生自主学习。要仔细阅读文字教材，较清楚的认识学校心理健康教育的基本看法；其二，教师对重点内容进行指导，并充足发挥多种媒体教材的讲课功能，帮助学生生动、有效地学习这门课程；第三，针对学生