自然辩证法大纲

《自然辩证法概论》教学大纲的总体思路、基本框架及主要特点和教学重点

《自然辩证法概论》教学大纲编写组

[关键词]自然辩证法概论；教学大纲；总体思路

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号] 1009-2528（2013）11-0063-006

一、关于《自然辩证法概论》

教学大纲的总体思路

1．关于《自然辩证法概论》课程的改革与试点

改革开放后，“自然辩证法概论”就成为我国高校硕士研究生的思想政治理论课。

1979年，自然辩证法讲义编写组的《自然辩证法讲义》（人民教育出版社，1979年）是国内第一本自然辩证法教材。

1981年3月28日，国家教委发布《关于开设自然辩证法方面课程的意见》，这是国家教育主管部门第一次明确将“自然辩证法”课程，列为理工科硕士研究生思想政治理论课的必修课，各校基本使用1979年版的《自然辩证法讲义》。

1987年6月15日，《国家教育委员会关于高等学校研究生马克思主义理论课（公共课）教学的若干规定》提出，对所有硕士生都要开设“科学社会主义的理论与实践”课（课内36学时），对文科各专业硕士生还要开设“马克思主义经典著作选读”课（课内70学时），对理工农医科各专业硕士生还要开设“自然辩证法概论”课（课内54学时）。1991年，国家教委社会科学研究与艺术教育司组编了《自然辩证法概论》（高等教育出版社，1991年）。

2003年9月16日，教育部社会科学研究与思想政治工作司公布了《关于普通高等学校硕士研究生“自然辩证法概论”课教学基本要求的修订说明》。本次修订工作紧密结合新世纪新阶段高校思想理论教育面临的新形势、新任务，力求全面贯彻党的十六大精神特别是“三个代表”重要思想。同时，在认真总结近几年教学实践经验的基础上，充分考虑了广大教师对教学基本要求使用的意见和建议并注意吸收了思想理论教育教学和研究领域的新成果。2004年，教育部社会科学研究与思想政治工作司又一次组编了《自然辩证法概论》（高等教育出版社，2004年）。经过20多年的教学与研究，“自然辩证法概论”课程形成了比较成熟的教材体系（即绪论、辩证唯物主义自然观、科学观与科学方法论、技术观与技术方法论、科学技术与社会）。

2005年2月7日，中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，明确本科思想政治理论课程设置为4门，对高校本科生思想政治理论课课程体系和教学内容进行了较大调整，并将本科生思想政治理论课教材建设纳入马克思主义理论研究和建设工程，组织编写统一的教学大纲和教材，现在正在从教材体系向教学体系过渡。中宣部和教育部随后发布其实施方案明确指出：研究生（包括硕士生、博士生）的课程设置在没有作出新安排前，仍按照原来方案开设相关课程。

2010年8月6日，中共中央宣传部、教育部《关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》（以下简称《意见》）文件正式下发，将硕士研究生“自然辩证法概论”课从必修课调整为选修课（1学分，18个学时）；博士研究生“现代科学技术革命与马克思主义”、“马克思主义与当代思潮”两门课调整为“中国马克思主义与当代”一门

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课，作为必修课程（2学分，36个学时）。这次研究生思想政治理论课课程设置调整，是为了更好地与本科生思想政治理论课改革相衔接，推进构建完整的高校思想政治理论课课程体系和教学体系，因此调整研究生课程设置和教学内容，进一步加强和改进研究生思想政治理论教育，是非常必要的。

《意见》要求，研究生思想政治理论课课程新方案，从2010年秋季开始在部分高校先行试点，2011年秋季开始在全国有关高校普遍实施。东北大学、北京化工大学、天津大学和西安交通大学等四所院校参与了“自然辩证法概论”课程的试点工作。

上述四所试点院校的教学大纲各有特点，北京化工大学和天津大学基本是浓缩了原有的四大板块（自然观、科技观、科技方法论、科技与社会）；西安交通大学则加强了自然哲学，科学、技术、工程与科技革命，以及现代综合和复杂性方法。

东北大学在教学改革试点方案中则力争对原有的教材体系有所突破。第一，突破了科学、技术二元论，结合科技发展与现代产业之间的紧密联系的现实，基于科学、技术、工程、产业四元论的立场，把“四元论”作为贯穿整个新课程的主线。第二，将“中国马克思主义与创新型国家建设”作为最后一章，阐释了从马克思主义的科技观向中国化的马克思主义科技观的历史演变，凸显了自然辩证法教材的与时俱进和中国化的时代特色。

2．关于《自然辩证法概论》教学大纲编写的总体思路

《意见》提出，要把研究生思想政治理论课教材建设纳入马克思主义理论研究和建设工程，根据硕士和博士阶段思想政治理论课各门课程的特点，组织编写统一的教学大纲和教材。《自然辩证法概论》教学大纲的编写纳入了教育部马克思主义理论研究和建设工程。

《意见》提出了研究生思想政治理论课设置调整的原则：

一是课程的导向性。坚持以当代中国马克思主义为指导，坚持马克思主义的立场、观点和方法，贴近研究生思想和学习实际，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定中国特色社会主义理想和信念。

二是课程的层次性。着力构建高校思想政治理论课教学体系，形成本科、硕士、博士思想政治理论课基本内容相衔接、层次要求有区别的课程设置和教学体系。

三是课程的实效性。紧密联系研究生思想实际和学校教学实际，合理设置和安排有关课程。

《意见》还规定，“自然辩证法概论”课程主要对研究生进行马克思主义自然辩证法理论的教育，帮助硕士生掌握辩证唯物主义的自然观、科学观、技术观，了解自然界发展和科学技术发展的一般规律，认识科学技术在社会发展中的作用，培养硕士生的创新精神和创新能力。并强调课程的导向性，即坚持以当代中国马克思主义为指导，坚持马克思主义的立场、观点和方法，贴近研究生思想和学习实际，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定中国特色社会主义理想和信念。

2010年12月1日，由中宣部、教育部主持召开高等学校研究生思想政治理论课教学大纲编写工作启动会议，宣布了5本教材的首席专家和课题组成员。“自然辩证法概论”课程编写组有首席专家郭贵春教授，主要成员陈凡、吴彤、张明国、肖显静、殷杰六位教授。

中宣部和教育部的教学大纲编写工作会议要求，教学大纲是高校研究生思想政治理论课教学的基本规范和依据，是教材编写的基础，要体现课程目标，明确教学要求，规范教学内容，突出教学重点，语言规范，文风朴实，通俗易懂。大体应包括课程说明、教学要求和教学要点。

《自然辩证法概论》教学大纲编写组按照中宣部和教育部的文件要求，明确了基本原则和指导思想，并在借鉴四所试点院校教学大纲的基础上，在2010年12月30日形成了第一稿的大纲框架。

第一稿送审后，编写组于2011年2月17日收到了“中央马工程办公室”的反馈意见，根据“中央马工程办公室”的反馈意见，编写组全体成员又进行了认真的讨论，在认真吸收“中央马工程办公室”意见的基础上，又在2011年2月25日完成了《自然辩证法概论》教学大纲的第二稿的两个版本。

2011年3月22日，“中央马工程办公室”对编写组上报的教学大纲给予了反馈意见，把两个版

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本作了一些结合。编写组在4月22日又上报了第三稿。

2011年5月19—22日，在郑州大学召开“2011年全国自然辩证法教学与学科建设学术研讨会”上，编写组将《自然辩证法概论》教学大纲（第三稿）向与会的专家学者作了介绍，并听取了大家的一些意见和建议。

2011年下半年，教育部又组织专家组进行汇报验收，教育部社科司杨光司长和徐维凡副司长，刘大椿、曾国屏、陈其荣、吕乃基等几位教授又对教学大纲提出了中肯的意见和建议。在此基础上进行修改，最后形成了《自然辩证法概论》的教学大纲。

3．关于《自然辩证法概论》教学大纲的修改

2012年《自然辩证法概论》的教学大纲出版后，我们又在保持原教学大纲的体系结构基本稳定的基础上，在2013年对教学大纲进行了修改。修改主要基于两点考虑：

（1）着重体现和增加十八大精神的相关内容。主要是在科学发展观、生态文明和实施创新驱动战略三个方面，将十八大的新观点、新提法体现在大纲的各个章节中。

（2）针对教学大纲使用一年来各有关院校的反馈，特别是2013年3月教育部社科司在各地召开了征求意见座谈会，以及4月在合肥召开的研究生教学指导委员会工作会议精神，对《自然辩证法概论》教学大纲进行了修改。

例如在第一章第一节“马克思主义自然观的形成”的第三目“辩证唯物主义自然观”，以及第二节“马克思主义自然观的发展”的第三目“生态自然观”中，明确指出“树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”，是对马克思主义自然观思想的重大发展，为了更好地理解这一点，必须理解辩证唯物主义自然观和系统自然观，认识人工自然对于环境的破坏作用，树立生态自然观。

在第一章第二节“马克思主义自然观的发展”的第二目“人工自然观”和第三目“生态自然观”中，增加了关于“坚持科学发展观是建设中国特色社会主义的必然要求”这一思想。

在第二章第一节“马克思、恩格斯的科学技术思想”第二目“马克思、恩格斯科学技术思想的基本内容”中，增加了“科学技术的发展”，指出马克思、恩格斯考察了科学技术发展的规律，解释了生产力系统中“科学—技术—生产”各要素之间的相互作用关系。马克思、恩格斯的科学技术思想，不仅是对马克思主义理论的丰富和发展，更有助于指导我们正确分析科学技术及其发展的理论和现实问题。

在第二章第二节“科学技术的本质与结构”第一目“科学技术的本质特征”中，增加了“科学具有双刃剑作用，它一方面推动了社会的发展，另一方面又成为一种控制人的力量”的有关内容。

在第三章第一节“科学技术研究的辩证思维方法”中，增加了关于“科学发展观的根本方法是统筹兼顾”的思想。指出统筹兼顾是中国这样一个发展中大国治国理政的重要历史经验，也是我们处理各方面矛盾和问题必须坚持的重大战略方针。坚持统筹兼顾，就是既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众利益的突出问题。统筹兼顾，协调好各方面利益关系，调动一切积极因素，是党的一条重要经验和长期坚持的战略方针。要实现统筹兼顾，就必须坚持马克思主义辩证思维方法。

在第四章第三节“科学技术的社会运行”的第二目“科学技术运行与公共政策”中，增加了“转变经济增长方式，节约资源保护环境，大力推进生态文明建设”思想。主要围绕十八大“大力推进生态文明建设”的总要求，指出要完成生态文明建设的要求和任务，就必须转变经济增长方式，大力发展生态经济、循环经济，进行新的科学技术创新，以有利于资源利用和环境保护，为实现自然、经济和社会的可持续发展服务。

在第四章第一节“科学技术与社会发展”第四目“科学技术与人类发展”中，增加了“科学发展观的核心是以人为本”的思想。指出以人为本的“人”，是指最广大人民群众。以人为本的“本”，就是根本，就是出发点、落脚点，就是最广大人民的根本利益。

在第五章第三节“创新型国家建设”中，增加了要坚持走中国特色自主创新道路，以全球视野谋划和推动创新，提高原始创新、集成创新和引进消

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化吸收再创新能力，更加注重协同创新。并指出，协同创新是指打破部门、区域、学科界限，有效整合科技资源，聚集创新要素，构建协同创新的新模式，形成协同创新的新优势，提升高校人才、学科、科研三位一体的创新能力。

二、《自然辩证法概论》教学大纲的

基本框架及主要特点和教学重点

1．主要特点

本教学大纲主要内容的教学设计和安排方面，相比较以前的教学大纲，有几个突出特点：第一，在教学大纲的编写原则上，深入贯彻“十八大精神”、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，充分反映党的理论创新最新成果，突出马克思主义自然辩证法理论的意识形态性及其思想指导意义。

本教学大纲体现出研究生思想政治理论课的意识形态性和政治导向性，立足于马克思主义的基本立场和观点来编写大纲。目的就是要把本课程作为马克思主义理论的一个基本的、不可或缺的重要组成部分。因此，坚持向硕士研究生讲授马克思主义自然辩证法的立场、观点和方法，是大纲的基本出发点，完成后的大纲应该是一个硕士研究生思想政治理论课的教学大纲。

本教学大纲此次编写的重要突破是，完全按照一门思想政治理论课程来编写，不仅在大纲的章、节、目中，充分体现马克思主义自然辩证法基本理论的核心内容，尤其突出马克思主义自然观和科学观的重要的、基础性的地位，并且最后一章即第五章以“中国马克思主义科学技术观与创新型国家”为标题作为教学大纲的收尾，与前四章相呼应，体现出马克思主义自然辩证法理论的一脉相承，以及中国马克思主义的理论创新，有着较好的逻辑性和历史性。本教学大纲这样的一种章节安排和编写思路，既借鉴以前的《自然辩证法概论》教学大纲和教材，又与此完全不同，是一个新的尝试，是完全以马克思主义的自然辩证法理论为核心来组织章节和编写内容，同时又充分体现党的理论创新最新成果，体现毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等为代表的中国马克思主义科学技术观的历史进程和理论精髓。

第二，在教学大纲的内容组织上，关注改革开放以来我国现代化建设进程中出现的重大科学和技术问题，特别是把我国创新型国家建设问题，纳入到教学大纲的编写中。

本教学大纲的编写充分体现规定性和指向性，重点突出经典马克思主义理论和当代中国马克思主义理论，选取一些经典的表述和思想观点。注重时代感、前沿性、时效性和现实针对性，要从中国特色社会主义理论体系和实践的统一上来看当代世界的科学和技术的发展。

本教学大纲与以往教学大纲和教材的重要区别，一是本次教学大纲章节目的安排完全按照“马克思主义自然辩证法”来展开，突破了原有的“自然辩证法”与“科学技术哲学”相混淆的状况，更注重思想性的传授，基本上没有了科学技术哲学的痕迹。这是本次教学大纲编写在教学内容上的重要突破。二是本次教学大纲明确提出中国马克思主义科学技术观与创新型国家建设的教学内容。创新型国家建设体现了当代科学、技术与社会一体化的发展趋势，特别是中国马克思主义科学技术观为我国创新型国家的建设提供了重要的理论支撑，因此，第五章以“中国马克思主义科学技术观与创新型国家”作为独立一章。这是本次教学大纲编写在教学内容上的又一个重要突破。三是在教材的具体编写中，要求各章节的具体编写要注意针对西方哲学中反马克思主义的观点，尤其是一些政治性的观点予以理论上的回应。受教学大纲编写体例的限制，虽然这一点无法在章节目中体现，但在教材的具体编写中，是作为一个重要内容。

第三，在教学大纲的课程定位上，按照此次课程设置要求，把“自然辩证法概论”课作为一门选修课程来进行教学和学时安排。

教学大纲在已有教学大纲和教材的基础上做到精炼提升。注意到教学对象是高等院校所有学科硕士研究生共同选修课程，尽可能体现出普遍性和概括性，有较强的覆盖面和普适性，不特别针对哪一类学科群体的学生。体现出学习马克思主义“要精，要管用”的思路，特别注重培养研究生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力。

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本教学大纲包含绪论、五个章节和结束语，各个部分之间相互呼应，使教学内容构成一个有机的整体，既便于学生全面了解马克思主义自然辩证法理论的科学体系，又有利于教师在完成统一的教学目标、环节和学时的同时，根据实际情况灵活安排教学过程。

2．教学重点

（1）课程说明

“自然辩证法概论”课是以马克思主义自然辩证法理论的教育为主线，帮助硕士生掌握马克思主义的自然观、科学技术观、科学技术方法论、科学技术社会论，了解自然界发展和科学技术发展的一般规律，理解科学技术在社会发展中的作用，认识中国马克思主义科学技术观与创新型国家建设的重大意义，培养硕士生的创新精神和创新能力的一门思想政治理论课。

（2）教学要求

“自然辩证法概论”课是高等学校面向全体硕士研究生开设的思想政治理论课选修课程，它与高校大学生本科阶段学习的思想政治理论课必修课程“马克思主义基本原理概论”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，以及博士研究生阶段学习的思想政治理论课必修课程“中国马克思主义与当代”相互衔接。本课程在高校大学生本科阶段的马克思主义理论学习的基础上，进一步着眼于把握马克思主义关于自然、科学、技术的基本原理、观点和方法，并为博士研究生阶段运用中国马克思主义的科学技术观，深入分析当代科学技术的前沿问题和科学、技术与社会问题，提供重要的理论基础和方法论手段。

（3）教学重点

紧密结合科学技术发展的历史、现状和趋势，使硕士研究生理解自然辩证法的基本原理、方法及在马克思主义理论中的重要地位；运用马克思主义的立场、观点和方法，分析自然界和科学技术发展的一般规律，人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术与人类社会发展的相互关系；了解中国马克思主义科学技术观的历史进程，掌握中国马克思主义科学技术观的理论精髓，明确创新型国家建设的重大意义。

（4）学习意义

有助于引导硕士研究生全面理解并确立马克思主义的自然观、科学技术观，掌握科学技术与社会互动的基本原理和规律，加深对我国科学技术发展和现代化建设战略决策的理解和认识；有助于培养硕士研究生的科学精神和辩证思维能力，掌握和运用马克思主义观点和现代科学技术方法，揭示自然界与科学技术发展规律和趋势，解决和处理具体科学和技术领域中问题的能力；有助于帮助硕士研究生形成复合型知识结构和提高综合素质，自觉促进人和自然协调发展，运用中国马克思主义科学技术观，推动科学技术的创新和创新型国家的建设，培养具有较高思想政治理论素养的创新型人才。

（5）教学方法

本课程的教学，以提高研究生的马克思主义理论素养、提高研究生创新思维能力、提高研究生对科学技术发展规律的认识为核心目标。要在系统传授马克思主义自然辩证法理论的同时，吸收科学和技术的哲学、历史学、社会学等相关领域的理论和方法；要在概括科学和技术中的新成就，分析科学、技术与社会中重要问题的同时，发挥自然辩证法的学科优势和教育功能，培养硕士研究生的创新精神和创新能力；要在完成统一的教学目标、环节和学时的同时，鼓励根据学科背景，实施特色化教学；要在遵循教学规范的同时，注重教学内容创新，鼓励使用网络等现代传媒技术，丰富教学形式，改进教学方法。

三、关于自然辩证法的

学科性质和学科体系

1．自然辩证法的学科性质界定

自然辩证法是马克思主义关于自然和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术与人类社会相互作用的理论体系；是对以科学技术为中介和手段的人与自然、社会的相互关系的概括、总结。自然辩证法是马克思主义自然辩证法，是马克思主义理论的重要组成部分。

自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的马克思主义理论学科。它站在世界观、认识论和方法论的高度上，从整体上

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研究和考察包括天然自然和人工自然在内的自然的存在和演化的规律，以及人通过科学技术活动认识自然和改造自然的普遍规律；研究作为中介的科学技术的性质和发展规律；研究科学技术和人类社会之间相互关系的规律。自然辩证法具有综合性、交叉性和哲理性的特点。

自然辩证法明显区别于自然科学和技术的各门具体学科。它是从具体科学技术认识上升到马克思主义普遍原理的一个中间环节，是联结马克思主义与科学技术的重要纽带。

与自然辩证法邻近的学科有自然哲学、科学哲学、技术哲学、科学技术史、科学学、科学社会学等，它们具有不同的学科性质和定位，但在研究领域、方法和目标等方面相互联系和交叉。

2．自然辩证法的学科体系内容

马克思主义自然辩证法，是一个完整的科学学说体系。马克思主义自然观、马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论和马克思主义科学技术社会论，构成了马克思主义自然辩证法的重要理论基石。中国马克思主义科学技术观是自然辩证法中国化发展的最新形态和理论实践。

马克思主义自然观是自然辩证法的重要理论基础。朴素唯物主义自然观、机械唯物主义自然观是马克思主义自然观形成的思想渊源，辩证唯物主义自然观是自然观的高级形态，是马克思主义自然观的核心。系统自然观、人工自然观和生态自然观是马克思主义自然观的当代形态。

马克思主义科学技术观是马克思主义关于科学技术的本体论和认识论，是马克思主义科学技术论的重要组成部分。它在总结马克思、恩格斯的科学技术思想的历史形成和基本内容的基础上，分析科学技术的本质特征和体系结构，揭示科学的发展模式和技术的发展动力，进而概括科学技术及其发展规律。

马克思主义科学技术方法论是马克思主义科学技术论的重要组成部分。它从辩证唯物主义立场出发，总结出分析和综合、归纳和演绎、从抽象到具体、历史和逻辑的统一等辩证思维形式，并且吸取具体科学技术研究中的创新思维方法和数学与系统思维方法等基本方法，对其进行概括和升华，形成具有普遍指导意义的方法论。马克思主义科学技术方法论体现和贯彻在科学家、工程师的具体科学技术研究中。

马克思主义科学技术社会论是马克思主义科学技术论的重要组成部分。它是从马克思主义的立场观点出发，探讨社会中科学技术的发展规律，以及科学技术的社会建制、科学技术的社会运行等的普遍规律。包括有关科学技术的社会经济发展、异化、伦理、社会运行、文化等方面的观点和内容。

中国马克思主义科学技术观是马克思主义科学技术论的重要组成部分和新发展。它概括和总结了毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等的科学技术思想，包括科学技术的功能观、战略观、人才观、和谐观和创新观的基本内容，体现出时代性、实践性、科学性、创新性、自主性等特征，建设中国特色的创新型国家，是中国马克思主义科学技术观的具体体现。中国马克思主义科学技术观，是马克思主义科学技术观与中国具体科学技术实践相结合的产物，是马克思主义科学技术论的重要组成部分。

马克思主义自然辩证法的理论体系是统一的，研究内容是开放的，随着科学技术的进步将不断丰富和发展。

马克思主义自然辩证法与我国社会生活、社会实践相结合，成为我国马克思主义思想运动和推进科学技术现代化、增强自主创新能力、建设创新型国家和中国特色社会主义事业的一部分。

中国马克思主义科学技术观为人们认识和改造自然，促进科学技术与自然、社会的和谐发展和创新型国家建设提供了重要的思想武器。建设中国特色的创新型国家，是中国马克思主义科学技术观的具体体现；提高自主创新能力是中国特色的创新型国家建设的核心；国家创新体系建设是中国特色的创新型国家建设的关键。

（执笔人：陈 凡 殷 杰）

责任编辑：郑 端

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