中学语文教育毕业论文范文模板【精选两篇】

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中学语文教育论文2600字(一)：经典诵读在中学语文教育中实施的有效策略论文

一、经典诵读的概述

对经典诵读的涵义进行了解并对其范围进行界定，有利于更好地了解和认识经典诵读教育活动，促进经典诵读教育活动在中学语文教育中的顺利开展。

（一）经典的定义

所谓“经典”，即指儒家经典书籍及具有指导意义在重要权威著作。它涵盖了人类对自身、社会及宇宙的探索，具有跨越地域、时间、文化的恢弘指导意义和启迪作用。

“真正的名副其实的经典，在时间和空间中形成，反过来又超越时间和空间而存在，经典具有不朽的性格，经典是永恒的。”经典是具有典范性、权威性的著作，是表天地，宇宙恒久的规律，是万事万物被祖先们所总结出来的真理，是历代先辈的智慧结晶。

（二）诵读的定义

叶圣陶先生所著《叶圣陶语文教育论集》中将诵读分为吟诵与朗诵两种方式。李德成主編的《阅读辞典》中将诵读分作朗诵、吟诵、背诵等。许嘉璐在《高中语文学习词典》中把“诵读”释义为：“心、眼、口耳并用的出声阅读。采用诵读方式，一边读一边想象语言文字所描绘的情景，然后将想象中的画面用语言描述出来。”

总而言之，诵读是一种“目视其文，口发其音，耳闻其声，心通其情，意会其理”的综合性时间阅读活动，通过诵读，我们最终要达到的目的是全面理解文本。

（三）经典诵读的定义

所谓“经典诵读”，即指在人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐诗宋词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。

二、经典诵读的价值意义

开展经典诵读能够丰富学生的文化底蕴，提高学生的听说读写能力，有利于中学生锻炼思维、发展智力，培养自身的审美情趣，同时，也有利于弘扬民族文化，发扬民族精神，培养健全青少年人格。

（一）学科价值：培养学生的语文素养

在现今的中学语文教育中，要提高学生的语文素养，我们必须着重于学生语言表达能力的提高。

对于中学生的语言表达能力而言，因没有规范和丰富的语言积累而导致的语言的贫瘠是其主要问题。在中学语文教学中融入诵读经典，能够帮助学生充实自身的记忆仓库，形成大量的信息输入，加上对经典作品的理解和体验，能充分调动大脑中的记忆，形成自己的语言，从而深切的表达自己的所思所想。作为语言文字载体的中华传统经典，通过学生的诵读及品味，将有利于培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。

（二）德育价值：影响学生的精神发展，健全人格

中华经典是中华民族的积淀，蕴含于经典中的道德准则及精神品质，在语文教育中长期坚持，定能潜移默化的影响学生的言行举止，让学生从中学会如何做人处世，从而达到陶冶情操、净化心灵、健全人格的意义。

（三）美育价值：加强审美能力，激发审美再创造

经典诵读是对中学生进行美育的桥梁，给学生提供了一个感悟美、领悟美、鉴赏美、创造美的平台，让学生在丰富的美感体验中获得畅快淋漓的审美享

受，使学生的综合审美素质在潜移默化的诵读活动中得到不断的丰富和提高，真正达到“以美启真、以美怡情、以美引善”。

三、经典诵读在中学语文教育中实施的有效策略

（一）帮助学生正确认识“诵读”，鼓励学生诵读经典

在中学语文教育中，作为学习的主体，我们对于学生的学习更多的是点拨与指导。对于中学阶段学生的经典诵读的教育，我们首先应该让学生明白什么是真正的诵读，在其真正的理解其涵义之后，让他明白诵读经典不是单纯的背诵，更多的是我们在熟背之后的一种理解与感悟。

学校可以利用每周早、晚自习时间让学生诵读经典，使经典真正融入到学生的内心深处，同时应加强对学生学习传统文化经典的正确引导，在学校组织多样的经典诵读活动，让学生更好的明白诵读。作为教师，可从单元主题入手，寻找相关的国学经典内容，进行有主题，有目的，有序列的诵读，利用有效资源帮助、引导学生诵读经典，鼓励学生诵读经典并在诵读经典后适时给予学生肯定与鼓励来激发学生诵读经典的兴趣。

（二）稳抓语文课本教材资源，整合经典诵读资源

语文教育最主要的载体是语文课本。如何发挥并利用好课本教材资源是中学进行经典诵读教育的基础环节。入选中学语文课本的古诗词、文言文篇目都是出自经典名家的经典作品。面对课本中的经典之作，我们要深挖教材魅力，感受不同的载体中的不同风格，并多元感悟文本，让教材、课堂成为学生之间、师生之间思想交流、思维碰撞、情感积累和相互借鉴、学习收获的天地。

首先，通过诵读，教师要与学生一起挖掘经典作品的无限魅力，在有意识的积累、感悟和运用中，提高学生的审美鉴赏能力。其次，教师要学会鼓励学生在经典诵读的课堂上勇敢的说出自己的体会感悟，展示自己诵读经典的心得体会。最后，“教是为了不教”，面对有限的课本容量和课堂教学时间，对教材中的经典文本进行诵读教育的重要目的之一在于知识和方法的学习积累，学生要学会在积累知识和学习方法中进行方法的迁移于经典诵读课外拓展活动。

（三）加强对学生诵读的指导与训练

因缺乏对经典诵读教育意义的重视和有效指导，大多数老师只是把诵读作为辅助语文教学的一种方式。将诵读进行系统训练，对学生进行诵读理论指导，保证学生在诵读训练中有理有据，是从根本上提升学生经典诵读能力的必要举措。

诵读与朗读不同，不需要运用过多的表演性技巧，但也绝不是平淡地、毫无感情的读，在诵读的过程中我们要学会让学生思考字音的重音、语句的节奏和停顿，注意诵读的语速、语调，把握作品情感基调，这样学生才能全身心的投入传统经典中去。

（四）加强对学生经典诵读的评价检阅与检测，鼓励学生思考

在应试教育的冲击下，传统的诵读教学缺乏切实可行的评价体系，这严重影响到了学生诵读经典的热情，经典诵读往往流于形式。中学语文经典诵读教学必须发挥评价的激励功能，加强对学生经典诵读的评价检阅与检测，鼓励学生思考，建立完善经典诵读的评价体系。

在经典诵读教学过程中，教师应给予学生鼓励、赏识和肯定，让他们不断尝到成功的喜悦。在经典诵读教学之后，教师应该加强对学生经典诵读的评价

检阅与检测，发现学生在经典诵读中出现的问题，对学生的努力、进步和勇气给予肯定和赏识，鼓励学生大胆地诵读，鼓励学生思考，让学生在教师的重视与鼓励下更加热爱经典诵读。

中学语文教育毕业论文范文模板(二)：中学语文教育教学中课堂氛围应用对策论文

摘要：在传统的语文课堂中学生们学习语文的办法是比较死板的，学生们总是处于被动的地位来学习语文，语文课堂上往往比较枯燥乏味，教学内容比较单一，课堂气氛也比较低沉，往往只是老师在讲台上讲着，学生们却没有兴趣认真听讲，学生们学习的积极性不高，因此课堂氛围也不热烈。因此本文将对中学语文教育教学中课堂氛围应用对策展开讨论，为中学语文课堂氛围的提升提供方法。

关键词：中学语文；课堂氛围；对策

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（20 20）17-0079-01

随着新课改的施行，在语文课堂中要求老师们要营造一个良好的学习氛围，活跃的课堂气氛。但在传统的应试教育的影响下，这一教学目标还没有完全实现，在现实中语文课堂上还是传统的教学模式，语文课堂上的学习氛围并不活跃，学生们的学习兴趣也不高。因此老师们必须改变以往的教学模式，寻找合适的教学方法提高课堂上学生们的学习兴趣，烘托出一个活跃的课堂气氛，让学生们参与到语文课堂当中。让学生们不再是被动的学习，而是主动参与到语文课堂的探讨学习之中，提高学生们对于语文的学习兴趣。

1.中学语文课堂良好课堂气氛的重要性

语文作为我们的母语，对于语文的学习我们从出生的那一刻就在成长的过程中慢慢学习，因此在中学的语文课堂中对于这种每天都会接触的东西学生们的学习兴趣并不高，在语文课堂中教学内容也比较单一，老师的教学方法也比较死板，因此在这种被动的学习过程中，学生们并没有积极参与，课堂中学生们也就没有兴趣讨论学习。而活跃的语文课堂氛围是解决这一问题的有效方法，在活跃的语文课堂中学生们可以积极投入到学习中，创造一种学习的感染力，可以让每一位学生都可以认真的听讲讨论，有利于老师的教学。同时活跃的语文课堂气氛，可以让每一位学生都主动地投入到学习中，让学生们在这种活跃的气氛中学习到知识、思维方法与情感，可以提高学生们的学习兴趣，达到理想的教学效果。

2.激发中学语文课堂学习氛围的重要举措

（1）构建良好的师生关系

中学语文课堂中良好课堂氛围的构建和老师与学生的交流沟通是密不可分的，而老师要与学生们进行深入的交流沟通，了解每位学生的性格特点与构建良好的师生关系也是不可分割的。在课堂上老师应该时时关注每一位同学的课堂动态，主动调动课堂氛围，消除学生们的紧张情绪，让每一位学生都融入到课堂中的互动中。例如，对于害羞性格内向的学生，老师可以采用激励的办法，鼓励这些学生积极的参与到课堂上的互动中来，让学生们感受到自己被重视，从而启发这些学生的自信心，进而让班级中所有的学生都可以参与到课堂中的互动中来，增加语文课堂中的气氛。

（2）创造生动有趣的语文课堂

生动有趣的语文课堂可以提高学生们的注意力，调动学生们学习的积极性，使更多的学生参与到课堂当中。例如，老师们可以使用多媒体进行教学，老

师们通过多媒体播放声音与视频教学资料，可以让授课方式更加多元化，改变传统的枯燥的授课方式，可以生动地向学生们展示需要学习的知识。课堂游戏也是一种可以有效活跃课堂气氛的方法，游戏作为一种人人都可以接受的方式，将它引入到语文课堂中，不但可以增加语文课堂中的学习气氛，还可以锻炼学生们语文的创新与实践能力。例如，老师们可以采用成语接龙的游戏，让学生们锻炼成语的使用能力，提高学生的反应能力。这样可以让每位同学都可以参与到课堂中的互动中，活跃了课堂气氛的同时也可以让孩子们记忆更多的词汇。

（3）提高老师的综合素质

老师们想要建设一个具有良好学习氛围的语文课堂，在与学生们构建良好师生关系之外，保证自身综合素质足够优秀才是促进语文课堂氛围的最主要因素。语文老师们必须保证自己有足够的知识储备量，才能在上课的时候为学生们解答疑惑，给学生们分享与语文相关的有趣的故事，让学生们了解到某一个成语或者是古诗句的来源，这样让孩子们有关于新知识的印象，才能加深记忆。保证教师们有良好的综合素质才能让老师们合理的利用多媒体进行教学，保证教师们在多媒体中可以展示自己想要的教学效果。学校应该经常的对老师进行培训，学习新的教育教学技术，考核老师的基础知识是否巩固，保证老师们的综合素质足够优秀。

3.結束语

中学语文教育教学中课堂氛围对于语文教学而言是十分必要的，将每一位学生都参与到课堂中的互动中来，可以提高学生们的注意力，让孩子们在愉快的气氛中深刻的记忆新的知识。老师们必需要提高自身的专业素养，才能在复杂的教学环境中时刻保持较好的状态，面对多种复杂情况都可以保证良好的课堂气氛不被破坏。需要老师们了解每一位学生的性格特点，并且与学生们建立良好的师生关系，尊重每一位学生的性格特点，保证学生们有兴趣进入课堂的互动交流中，从而有效创造一个良好的语文课堂氛围。

初中语文教学论文：浅谈中小学语文课的素质教育

初中语文教学论文：浅谈中小学语文课的素质教育中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向21世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。一、构建整体科学文化的基础众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。二、强化中、小学语文课素质教育应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文

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二级以下(包括二级题序 )用小四宋体目录摘要 1 绪论...................................................................................................... 1 1.1公路运输市场的现状.................................................................................1 1.2 熊彼特的创新理论.................................................................................1 2 技术创新对公路运输市场发展的作用............................................................ 2 2.1 公路运输市场..........................................................................................2 2.1.1 公路运输产品 (2) … … … … 5结论 (4) 三号黑体小四宋体加黑一级题序用小四宋体加黑

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学生语文作业批语的个性化教育研究

学生语文作业批语的个性化教育研究摘要：在教育教学实践中我发现我校的学生很多都是单亲子女和留守儿童，学生心理脆弱、复杂，自卑、自避现象较以前明显增多，这些学生不愿意与教师交流。如何有效利用多种途径改善师生关系，是我一直在思考的问题。学生作业是巩固教学成果的重要方式，而新课程又强调对学生实行人性化管理。因此，必须重视作业批语的个性化艺术研究。关键词：学生作业个性化艺术研究作业评语是对学生完成作业的评价，不当的评语会打消学生的积极性。因此，合理的作业批语是十分重要的，应根据学生的差异撰写个性化的评语。一、树立正确的“作业评价”教学理念长期以来，初中老师都将作业评价理解为作业批改，习惯用“√”或“×”来判断学生作业的正确与否，最后又以分数或等级来评价作业完成得好坏。这样的作业评价虽然具有结论性和鉴别性，但评价的方式太过单一，导致学生过于看中分数和等级，会对学生带来不利影响，尤其是那些学习成绩不理想的学生。对学生作业的评价，不仅要关注学生对知识的理解和掌握，还要关注他们在完成作业时的情感与态度。评价的手段应该多样化，不能只重视结论性评价，而应兼顾过程性评价。对于作业批语的撰写，应多采用鼓励性的语言，充分地发挥其对学生的激励作用。同时，对学生作业的评价还应考虑学生的个性差异，尊重学生，改变单一的评价方式，增强师生间的情感互动，老师在批改作业的时候，不能只作出正确与否和分数的评定，还应写下一句或几句带感情色彩的评语，或是赞赏学生、或是鼓励学生、或是适当性地批评学生。二、可应用作业批语的作业类型 1.作文、习作：“这个词用在这儿很贴切”“你的结尾意味深长”“你巧妙的过渡，使文章更精彩”…… 2.书写：“你的书写很工整”“书写提高了你真棒”……新课程积极倡导平等、民主、合作的师生关系。华师大钟启泉教授也指出：“没有沟通就没有教学。”而批语作为一种有效的沟通手段，对和谐、愉悦的师生关系的建立具有良好的促进作用，教师要善于充分利用。 3.写字、练字：“精诚所致，金石为开。只要努力，字会变得更‘靓’！”“是不是今天的风太大，把字刮斜了？”…… 这些幽默、机智、富有针对性的批语如鲜花和小草点缀着学生那繁忙而单调的生活，似涓涓细流滋润着学生的心田。我觉得只要我们在平时的工作中用心去做，一定会让我们的批语大放异彩，成为教学的重要手段。三、巧用评语符号，增添情趣在作业批语中加入生动有趣的评语符号，来丰富评语内容，增加评语的情趣，这样比较容易拉近我与学生的距离。四、热情洋溢，情感交流，激发进取心 1.采用赞赏和鼓励的评语。每个人都希望得到别人的尊重和肯定，同样，每个学生也希望得到老师的尊重和肯定。因此，老师在写评语时，应尊重学生、关爱学生，不得过分批评学生，更不能辱骂学生，应从学生的作业中找到他们的亮点，并用赞赏的语言予以激励。让学生在学到知识的同时，还能感受到成功的喜悦感。对于作业完成情况良好的优秀学生这么写评语：“你的作业令我赏心悦

初中语文教学论文范文

初中语文教学论文范文|初中语文教学目的确定我们语文老师在阅读教学目标设计上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下： 1.目标要求过高或过低。这方面原因一是教师没有吃透教材，二是教师对学生情况了解不够，高估或低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级教师还要不断训练要求，学生强打精神，磨来磨去，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。 2.教学目标不明确，不能突出教学重点内容。对教材没有进行深挖、吃透、灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，突现不出重点，眉毛胡子一把抓，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，一堂课下来学生一头雾水，不知这节课要掌握什么，内容过多让教师在45分钟内难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低下，一节课学生没有学到多少实用的东西。 3.教学目标不能体现语文本体性。由此导致教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本体，将语文课上得像生物课、科学课、地理课、历史课甚至建筑课、数学课等等，就是不像语文课。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”、“我们语文老师个个都是学雷锋的模范”。那么，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢？笔者觉得应当注意下面几点： 1.准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的切实可行，确保教学目标的落实。在教学目标的制定上，应该根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十则》《智子疑邻》、《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来，至于《山寺》《童趣》，难度较大，可以鼓励程度好的学生背，大部分学生读熟即可。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。当然，符合学生实际的目标一定要落实到位。 2.确立教学目标应整体把握，突出重点，点面结合，取舍适度。一节课内容的教学目标不可以面面俱到，过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。例如人教实验版八年级上册《陋室铭》一课，教学要求一课时，虽然文章很短，只有81字，但文章内涵很丰富，所谓一字千金。从思想内容上看，表现了作者安贫乐道的情趣、高洁孤岸的节操、不慕名利的人生追求；从表现手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室来表明自己志向；从语言上来看，第一，含蓄精炼，短小精悍，富有表现力；第二，骈散结合，一韵到底，平易流畅，琅琅上口，有很强的节奏感；第三，运用多种修辞格，除了骈文的排比对偶之外，还运用了比兴、借代、反问、互文、引用等多种修辞格；从构思方面看，新颖别致，反向立意，结构严密，层次井然，比兴开头，引出陋室，类比作结，突出陋室；从文言知识上看，名词动用、一词多义、倒装句式、实词虚词，不可谓不典型。一节课只有短短的45分钟，要想让学生掌握众多的内容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标，并突出其中一两点作为教学重点。 3.要突出语文本体性。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言和评价语言的能力，重视学习语言，重视语言训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识

语文个性化阅读教学课题研究结题报告-(1000字)

语文个性化阅读教学课题研究结题报告【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化前景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”而提出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。课题依据语文个性化阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸索出一套以诵读感悟——合作交流——体验探究为核心的阅读教学新模式，力求在教学中解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面发展。经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究报告。

【关键词】个性化阅读探究自主合作感悟体验多元一、课题的提出当前的社会，正处于一个弘扬个性的时代，建筑追求个性，着装追求个性，思维追求个性??因而，发展学生个性已经引起了广大教育工作者的关注和认同，现代教育思想认为应“把‘平等+个性’当作新世纪的追求”，“教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’，才能赢得社会发展的未来”，“要把个性生命发展的主动权交给学生”。让每个人的个性都得到发展和完善，这是人的本性要求，更是现代社会发展的需要。没有个性，也就谈不上素质教育的发展。但是审视当前的初中语文课堂教学，尽管课程改革的春风不断吹拂，我们依然不难发现：“满堂灌”及“满堂绕”的现象还普遍存在，课堂仍是教师讲，学生听，教师问，学生答。许多教师仍以传授知识为目的，在师生关系上依旧是从教师的主观出发，无视学生认识的客观规律和他们的知识

中学语文教学论文题目

中学语文教学论文题目个性化作文初探试论高中语文诗歌语言教学的美育策略语文教学与审美情感培养先秦诸子散文的教学与人文精神的培养儒家人格思想与中学语文教学试论个性化作文教学文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释语文课程标准研究论语文教学中的独立人格建构语文教育中德育问题再思考阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究中学古典诗歌教学的现状及其对策台湾高中国文现行教科书研究个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响职专语文教学现状及对策试论学生写作主体性的培养语文教学中学生创造性思维能力的培养论文学阅读教学中的人文精神指向中学语文教师素质构建的前瞻性思考浅论协商对话式的阅读教学农村中学生口语现状及对策分析中学口语教学现状与改革中学生语文听力素质的培养及测量研究重建中学生写作动机系统中学语文合作学习初探关于中学语文阅读教学的若干思考农村初中语文教师素质现状调查与反思试论研究性阅读审美与人格——中学文言教学的双重指向高中语文阅读能力结构职业中专语文教师素质研究不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探论导引中学生叙述性作文构思与语言表达语文教学与思维培养语文探究性阅读教学初探应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学散文审美性阅读教学探讨谈古诗词与歌曲音乐的相融教学中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变

中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育论语文教学价值的生成与创新职业高中语文教学的现状分析及对策研究模式·个性·文学性论散文与中学语文教育论语言美与语文教育语文课堂对话教学初探中学文言文教学的现状与出路论语文教育与生命意识的培养中学语文教育与环境教育语境与非预设性语文阅读教学我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较对话理论下的语文阅读教学话题作文的主体性研究生成秩序—当今阅读教学新范式基于网络的中小学语文教学研究优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀初中语文教材体系研究中学语文鲁迅作品教学探索论作文教学中写作主体意识的开发基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发培养学生语感提高学生阅读能力运用解读学原理优化语文阅读教学架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性语文教学与思维训练中学作文教学的困境与对策研究当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析中学语文教学矫正问题研究运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建汉语教学与英语教学比较研究初探论“超文本”阅读教学试论语文专题研究性学习中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析论诗歌的“超文本”教学高中诗歌教学的意象探讨信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究走入意境：中学语文阅读教学新路径试析《漱玉词》的艺术风貌论宋词与中学语文教学的情感教育中学文学作品阅读教学的多元解读探索人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向

高中语文教学论文范文

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高中语文教学论文|如何让高中语文课堂教学“五味俱全” 如何才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢笔者认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。一、融入“人文味”，让语文教学“铸魂” 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。二、注入“人情味”，让语文教学“育情” 记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。

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生产计划与控制方法在BA汽车零部件有限公司的应用摘要：随着全球经济一体化的不断深入、科学技术的迅猛发展以及贸易阻力的不断减少，企业间的竞争不断加剧。因此，企业如何缩短生产周期、提高生产效率、杜绝物料浪费、降低成本成了摆在管理者面前一个至关重要的问题。生产计划作为企业生产管理的依据，有着非常重要的作用。本文探讨了生产计划与控制理论在温州BA汽配有限公司的应用。首先,本文介绍了生产计划与控制相关理论以及该企业的一些现状,然后重点分析了BA汽配的主打产品空气流量计的生产工艺过程,最后制定出了该产品的主生产计划和物料需求计划,减少了工时浪费,避免了等待等不合理现象的出现,从而缩短了交货期,提高了效率。关键词:生产计划；空气流量计；主生产计划；物料需求计划目录中文摘要 (Ⅰ) 英文摘要 (Ⅱ)

1 绪论 (1) 1.1 论文的研究意义 (1) 1.2 论文的研究思路 (1) 1.3 论文的研究内容 (2) 2 生产计划与控制基本理论 (2) 2.1 国内外研究的现状 (2) 2.2 生产计划与控制理论简介 (3) 3 生产计划与控制方法在BA汽配的应用 (5) 3.1 企业概况 (5) 3.1.1 BA汽配简介 (5) 3.1.2 BA汽配生产计划与控制现状 (8) 3.1.3 BA汽配生产计划与控制存在的问题 (9) 3.2 编制主生产计划 (10) 3.2.1 主生产计划概述 (10) 3.2.2 制定主生产计划 (10) 3.3 编制生产能力计划 (11) 3.3.1 产品工艺过程 (11) 3.3.2 测定标准工时 (13) 3.3.3 产线平衡分析 (15) 3.3.4 计算生产能力 (17) 3.4 编制物料需求计划 (17) 3.4.1 产品结构树 (17) 3.4.2 编制物料需求计划表 (19) 3.5 实施效果分析 (22) 4 结论 (22) 致谢 (23) 参考文献 (24) 1.绪论 1.1 论文的研究意义 1.2 论文的研究思路

小学语文教学个性化阅读浅谈

小学语文教学个性化阅读浅谈《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。语文课程应注意培养学生的阅读兴趣，加强阅读方法的指导，注重学生阅读实践，尊重学生在学习过程中独特的体验。”个性化阅读教学新理念伴随新课程改革步入了我们的语文课堂。语文教学个性化阅读风靡课堂，且异彩纷呈。但诸多教师在教学中无视学生的阅读需求，使学生处于被动阅读状态，让语文教学个性化阅读“有失个性”。笔者认为，阅读教学中，在尊重学生独特的体验、多元化见解的同时，应满足学生个体的阅读愿望，在引导学生参与阅读实践的同时，正确对待学生个性化阅读中存在的问题，决不能无主见地附和学生、无原则地迁就学生、无标准地夸赞学生。面对动态万变的语文课堂，教师应关注每一位阅读个体，充分张扬学生的阅读个性，认真倾听学生的每一句话语，正确审视学生的每一处体验，及时巧妙地应对学生在读书、感悟中存在的问题，将学生的阅读引向正确的轨道。一、创设情境，培养学生阅读兴趣。语文课程标准强调：“语文教学应培养学生的阅读兴趣，提倡少做题，好读书。”兴趣是阅读行为的最佳动力。兴趣总是与情感密切联系着的，消极的情绪体验往往会降低学生的阅读兴趣。教学中，我们要重视情绪体验在阅读活动中的作用，要根据学习材料培养和发展学生阅读的充沛情感，激发学生的阅读兴趣，让他们积极主动参与到阅读活动之中来。小学语文教材课文体裁多样、内容丰富，教学中应从课文内容入手，通过各种途径，采用多种手段，创设具体生动的教学情境，灵活设计教学过程，吸引学生，激发其情感，提高其阅读的积极性。如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《会摇尾巴的狼》等课文，教学时，可让学生扮演故事中的不同角色，寓阅读于活动之中，学生很容易进入教学情境，进行自主阅读。教学中创设某种问题情境也会引起儿童迫不及待的阅读兴趣。如教学《看电视》一文，可以这样导入：“我们全家人心中都有一个秘密，这个秘密到底是什么呢？你们想知道吗？”为了寻找这个秘密，学生纷纷打开课本读起来，想尽快找到答案。总之，教师把握好阅读的激趣点，让学生在阅读实践中真正领会到祖国语言文字的魅力，形成内在的学习动机，阅读的愿望会更强烈。二、及时指导，提高学生阅读能力。语文课程标准指出：“语文课程各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要加强读书方法的指导，让学生逐步学会阅读。必须面向全体，指导学生培养语感，使他们具有适应实际需要的阅读能力。”朗读是阅读活动中重要的形式，它能促进学生对所学内容的理解，帮助学生积累词汇，培养语感，发展语言能力。教科书中丰富的学习内容，学生通过声情并茂的朗读，在获得语感的同时能积累词汇、增强体验、陶冶性情。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文是语文教师的首要任务。在教学中，我们倡导个性化阅读，首先要正确把握“读”这个层面的个性化。目睹语文教学现状，在语文个性化阅读新理念的引领下，教师在阅读教学中积极调动学生自主读书，但忽视了让学生自能读书。一节语文课下来，“读”充盈课堂，读书形式多样，有齐读、个别生读、小组赛读、男女生对读、分角色朗读等多种形式，但在读书指导过程中，教者唯恐抑压了学生的个性，不论学生读得怎样，都予以无标准的夸赞，“你读得真棒！”之类的激励语给以每一位学生。有些学生连“正确、流利地读”的要求都没有达到，教者还说“你读得真有感情！”；学生腼腆地站起来小声地读完课文之后，教者还说“你读得真不错。”试想，这样无原则地褒奖学生，久而久之，学生良好的读书习惯何以养成，学生的读书能力何以提高。在课堂教学中，我们应针对读书个体在读书过程中存在需要注意、值得改进的地方，适时指导学生练读，逐步提高其读书能力。只有这样，才能让学生在读书实践中逐步做到正确、流利、有感情地读书，并从中习得大胆地、声音洪亮地、举止大方地陈述自己思想的语文基本素养。三、尊重主体，张扬学生阅读个性。

浅谈中学语文个性化阅读教学策略教育论文

浅谈中学语文个性化阅读教学策略李林中学语文组：范依强个性是阅读的关键，是阅读能否获得最大利益的根本。以前，我们只谈阅读，不谈如何阅读——即使谈如何阅读，也很少会有人注意到个性在阅读过程中的那份举足轻重的意义。语文个性化阅读教学，就是以个性化阅读模式进行语文阅读教学。一、阅读教学追求个性化阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象——文本的接触，从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息，完成一次带有一定指归性的阅读任务——或愉悦赏析或丰富积淀或夯实底蕴或谋求功利。但是，当内涵深沉缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论的时，当栩栩如生、呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪、琐碎沉闷的概念时，这不能不说是阅读教学的失败和读书人的莫大悲哀了。于是，呼唤个性化阅读，已成为一股异常强劲的带雨的春潮。只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使之丰腴厚实，有智慧，也才能适应未来社会飞速发展的需要。阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要有自己的看法、自己的判断、自己的心得、自己的疑问。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”，因此教育者在教学过程中应积极鼓励和引导学生进行个性化阅读。二、个性化阅读教学的几点策略 1.在阅读教学中培养学生的想象力，提高学生自主阅读的能力想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的

基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中。想象力是创造性思维的重要基础。在中学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质都具有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。 2.把握文本个性，挖掘教学资源我们身边校本课程资源相当丰富，开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。而具有校本特色的“实践与综合运用”教学资源的开发，要结合本地的实际情况，紧扣现实生活，体现其生活性、趣味性、思维性、活动性、开放性等特征，坚持以学生发展为本，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，以学生活动为主，让每一位学生的个性都得到积极有效的发展，最终促使学校、教师、学生共同成长。 3.重视文本意义的阅读感悟，让创造精神在个性思考中闪耀悟性，作为人类特有的一种精神现象，是地球上最美妙最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉。激发悟性，就是指教师要紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及视频创设出来的内容及情境，让学生多读多悟、吟咏品味、含英咀华，在潜移默化中受到感染与熏陶。阅读是一种自由、智慧的学习方式。作品的意义来源于两个方面：一是文本本身，一是读者的赋予。读者应是主动的、开放的、富有个性的读者。在课堂上应该努力营造个性化的阅读氛围，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生面对文本敢于发表独到的见解，从而培养学生主动学习、积极探究的精神，而不是只停留在教师预设的轨道上滑行。让学生自由地发表自己独到的意见，让创造精神在他们个性化的思考中闪耀。 4.实施差异教学，促进多元发展

中学语文学科教学论文参考题目

中学语文学科教学论文参考题目 1.试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 2.语文教学与审美情感培养 3.先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 4.儒家人格思想与中学语文教学 5.试论个性化作文教学 6.文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 7.还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 8.语文课程标准研究 9论语文教学中的独立人格建构 10.语文教育中德育问题再思考 11.阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 12.基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 13.中学古典诗歌教学的现状及其对策 14.个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 15.试论学生写作主体性的培养 16.语文教学中学生创造性思维能力的培养 17.论文学阅读教学中的人文精神指向 18.中学语文教师素质构建的前瞻性思考 19.浅论协商对话式的阅读教学 20.农村中学生口语现状及对策分析 21.重建中学生写作动机系统 22.中学语文合作学习初探 23.关于中学语文阅读教学的若干思考 24.审美与人格——中学文言教学的双重指向 25.学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 26.论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 27.语文教学与思维培养 28.语文探究性阅读教学初探

29.应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 30.散文审美性阅读教学探讨 31.谈古词与歌曲音乐的相融教学 32.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变 33.中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 34.论语文教学价值的生成与创新 35.模式·个性·文学性 36.论散文与中学语文教育 37.论语言美与语文教育 38.语文课堂对话教学初探 39.中学文言文教学的现状与出路 40.论语文教育与生命意识的培养 41.中学语文教育与环境教育 42.语境与非预设性语文阅读教学 43.对话理论下的语文阅读教学 44.话题作文的主体性研究 45.生成秩序—当今阅读教学新范式 46.基于网络的中小学语文教学研究 47.优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 48.基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 49.优化语文阅读教学 50.架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 51.语文教学与思维训练 52.中学作文教学的困境与对策研究 53.当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 54.中学语文教学矫正问题研究 55.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 56.新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 57.汉语教学与英语教学比较研究初探

大连大学大学本科毕业论文格式模版

大连大学本科学位论文格式规范(草案) 作者姓名：学科、专业：学号：指导教师：完成日期：大连大学 Dalian University

大连大学学士学位论文论文题目（二号、黑体、居中）总计：毕业论文页表格：表插图：幅指导教师：评阅人：完成日期：大连大学 Dalian University 摘要本文给出了大连大学学士学位论文的写作规范和排版格式要求。文中格式可作为编排学士学位论文的格式模板，供本科生参考使用。摘要部分说明： “摘要”是摘要部分的标题，不可省略。中、外文摘要均要独立成页。标题“摘要”选用模板中的样式所定义的“标题1”，再居中；或者手动设置成字体：黑体，居中，字号：三号，1.5倍行距，段后11磅，段前为0。论文摘要是学位论文的缩影，文字要简练、明确。内容要包括目的、方法、结果和结论。单位制一律换算成国际标准计量单位制，除特别情况外，数字一律用阿拉伯数码。文中不允许出现插图。重要的表格可以写入。摘要正文选用模板中的样式所定义的“正文”，每段落首行缩进2个汉字；或者手动设置成每段落首行缩进2个汉字，字体：宋体，字号：小四，行距：多倍行距 1.25，间距：前段、后段均为0行，取消网格对齐选项。篇幅以一页为限，正文400字左右（小四、宋体）摘要正文后，列出3-5个关键词。“关键词：”是关键词部分的引导，不可省略。关键词请尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。按词条的外延层次从大到小排列（小四、黑体）。关键词与摘要之间空一行。关键词词间用分号间隔，末尾不加标点，3-5个，黑体，小四。关键词：写作规范；排版格式；本科毕业论文

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毕业论文范文模板届毕业生毕业论文论新疆农村土地流转法律问题研究学生姓名马某某学号 1234567890 所属学院经济与管理学院专业法学班级法学10-2 指导教师徐某某塔里木大学教务处制目录摘要 ..................................................................... .......... 1 关键词 ..................................................................... ........ 1 1.新疆农村土地流转概况及独特性 ..................................................... 1 1.1新疆农村土地流转概况 ........................................................... 1 1.2新疆土地流转的独特性 ........................................................... 1 2.新疆农村土地流转法律制度及其不足 ................................................. 2 2.1我国及新疆土地流转制度相关立法 (2)

2.2新疆农村土地流转法律制度中存在的不足 (3) ................... 4 3.新疆农村土地流转法律制度的完善 ................................ 3.1立法上的完善 (4) 3.2执法上的完善 ................................................................... 5 .3司法监督上的完善 ............................................................... 6 3 结语 ..................................................................... .......... 6 致谢 ..................................................................... .......... 6 参考文献 ..................................................................... (6) 塔里木大学毕业论文新疆农村土地流转法律问题研究马某某 (塔里木大学经济与管理学院新疆阿拉尔市843300) 摘要:新疆土地流转过程中出现了农地流转程序不规范，没有专门的土地流转法，流转的市场化管理制度不完

中学语文教育论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/6a8275207.html, 中学语文教育论文题目一、最新中学语文教育论文选题参考 1、错位:高师中国现当代文学教学与中学语文教育 2、基于新课程改革的中学语文教育的价值取向探索 3、失落文学性:中学语文教育的一个严重缺憾 4、中学语文教育与国学教育 5、浅论中学语文教育中的生命意识 6、中学语文教育与文学素养的养成——陈美兰教授访谈录 7、中学语文教育中人文精神的培养 8、浅谈新课程改革下的中学语文教育现状 9、中学语文教育的任务不是培养天才 10、在中学语文教育中渗透环境教育 11、生命教育:中学语文教育的人性呼唤 12、论中学语文教育评价 13、论中学语文教育中的生命教育 14、中学语文教育网站分析研究 15、论散文与中学语文教育 16、人文精神培养与中学语文教育 17、政治与人文——语文教育的内核是什么?——对中学语文教育中的“人文性”的反思 18、关于中学语文教育改革与发展的思考 19、中学语文教育资源的开发与利用

https://www.360docs.net/doc/6a8275207.html, 20、试论当前中学语文教育的文化教育误区二、中学语文教育论文题目大全 1、钱理群专访我为什么关注中学语文教育 2、当今中国现代文学与中学语文教育的调查报告 3、中学语文教育近两年所受的批评综述 4、传统文化与中学语文教育 5、高考背景下中学语文教育的困境与突围 6、对中学语文教育的期待 7、关于中学语文教育中渗透逻辑教育的反思与探索 8、中学语文教育应重视培养人文精神 9、大学语文与中学语文教育之比较 10、深入中学语文教育第一线,乐做草根博导——记孙绍振语文教育思想研讨会 11、中学语文教育问题及改革策略论纲 12、浅议中学语文教育个性化及创新思维的培养 13、爱情题材作品与中学语文教育 14、中学语文教育的生命价值研究 15、从中学语文教育现状谈21世纪高师学生能力培养 16、中学语文教育方法之我见 17、中学语文教育要“返璞归真” 18、中学语文教育须返璞归真 19、中学语文教育的"三基"问题

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