（PPT）初中化学单元教学设计策略及案例分析

初中化学-第十单元-酸和碱-复习设计案+学情分析+教材分析+课后反思

人教版九年级化学下册《第十章酸和碱复习课》教案教学目标: 一、知识与技能： 1、知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。 2、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 3、知道酸和碱发生的中和反应。 4、了解中和反应在实际中的应用。二、过程和方法： 1、通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。 2、通过同学间的合作进行活动探究—寻找指示剂，学会如何利用和开发身边的物质进行科学探究。 3、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。三、情感态度与价值观： 1、根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。 2、发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。 3、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感 4、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。学情分析: 酸碱知识内容多,知识点多,学生学习起来有些难度,需要师生共同回忆归纳整理,形成分类学习的好习惯,有利于以后的学习,体会对比、分类学习知识的方法和意义。重点、难点: 教学重点：掌握酸、碱具有相似的化学性质及原因教学难点：酸、碱具有相似的化学性质及原因教学准备： PPT课件和微课等。教学过程：环节一【课题导入】【教师提问】老师在整理化学实验室时发现失去标签的两种无色溶液,只知道他们分别是盐酸、氢氧化钠溶液,如何把他们区分开呢? 【学生活动】分小组讨论，回忆酸碱的一些性质用来区分盐酸、氢氧化钠溶液。

【教师引导】除了上述的一些方法，还有别的方法能帮老师区分盐酸、氢氧化钠溶液吗？通过这节课的复习来掌握更多的区分方法。环节二【课题讲授】【教师引导】引导学生阅读课本指导归纳(展示课件) 1、盐酸、硫酸的物理性质、特性和用途等【教师提问】浓盐酸打开瓶盖有什么现象？【学生回答】瓶口出现白雾【教师提问】哪位同学说一下烟和雾的区别？【学生回答】烟是指固体小颗粒，雾是指小液滴。【教师引导】引导学生阅读课本指导对比归纳(展示课件) 2、氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质、特性和用途等【教师提问】氢氧化钠、氢氧化钙的俗名是什么？【学生回答】火碱、烧碱、苛性钠，熟石灰、消石灰【教师讲解】氢氧化钠易吸水而潮解，可以做干燥剂【教师总结】这是常见酸碱的一些物理性质、特性和用途，同学们做一做自主学习指导61页3、5题巩固。问题引入：酸的化学性质有哪些，为什么酸会有这些化学通性？【学生活动】小组讨论酸的化学性质有哪些，由小组长进行整理总结。【教师提问】请两个小组代表说一说总结的酸的化学性质以及原因。【学生回答】酸能与指示剂作用使指示剂变色，能与活泼金属反应，能与金属氧化物反应，能与碱反应，能与部分盐反应。原因是酸中都含氢离子。【教师总结】酸的化学性质 ①酸+指示剂 ②酸+活泼金属【学生书写】化学方程式：Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ Fe+H2SO4==FeSO4+H2 ↑ ③酸+某些金属氧化物【学生书写】化学方程式：Fe2O3+6HCL=2FeCl3+3H2O Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O ④酸+碱 ⑤酸+某些盐问题引入：根据酸的化学性质讨论碱的化学性质有哪些？为什么会有这些通性？【学生活动】小组讨论碱的化学性质有哪些，由小组长进行整理总结。【教师提问】请两个小组代表说一说总结的碱的化学性质以及原因。【学生回答】碱能与指示剂作用使指示剂变色，能与部分非金属氧化物反应，能与酸反应，能与部分盐反应。原因是碱中都含氢氧根离子。

初中化学_八年级全一册第六单元第一节《燃烧与灭火》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》（第一课时）一、设计思路燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。二、教学目标课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。2.知道促进燃烧的方法。3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。三、教学重点与难点教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。

教师活动设计问题学生活动

五、教学设计【诗歌】引入教师朗诵：“你在炽热中舞蹈，挥发出热情;你吞吐着红舌，向生命示威。你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈!你坚强如钢，吞噬着万物;你柔情似水，温暖着生灵。”请同学们猜这是在说谁？（学生：火）过渡语：钻木取火开启了人类的文明史，火箭升空，帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。火，它又是那么的神圣，因为它代表着光明和希望，所以在奥运赛场上传递更高更快更强的精神。火有时又是那么无情，会给人们带来巨大的损失和伤害。那如何能控制好火趋利避害，为我所用呢？今天我们一起来学习《燃烧与灭火》【学习目标】(学生齐读) 1.知道燃烧的条件和灭火的原理。 2.知道促进燃烧的方法。 3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。【燃烧的条件】燃烧到底是怎么发生的？创设情境：请同学们通过点燃蜡烛和酒精灯，体会燃烧需要什么条件。（学生小组合作，组内总结燃烧的条件，并且做好记录）教师演示实验：在烧杯中加入80℃的热水，水中放入一块白磷，铝片上放上红磷和白磷，大家注意观察。大家看到了什么现象？（铝片上的白磷燃烧了，红磷不燃烧。）为什么？小组讨论一下。（学生汇报结论）教师总结：是的，着火点就是可燃物燃烧所需要的最低温度。白磷的着火点是40摄氏度，红磷的是240℃，所以白磷燃烧，红磷不燃烧。着火点是可燃物本身具有的特性，给大家介绍几种常见物质的着火点，请大家考虑，什么样的物质容易燃烧。（PPT）请大家分析，水中的白磷为什么不燃烧？如果想让水中白磷燃烧起来，需要什么条件？真的哪怕是在水里，只要满足这三个条件就能燃烧吗？（学生猜想）教师验证。过渡语：这个实验再一次说明燃烧的条件可燃物、充分与氧气接触、温度达到着火点缺一不着，那灭火呢？【灭火的原理】创设情境：这里有一支燃着的蜡烛，你能用那些办法让它熄灭？并说明你的理由。（学生小组讨论、总结，找更多的办法）教师总结：灭火的原理是移走可燃物、隔绝氧气、温度降低到着火点以下。

初中化学教学设计课件(5篇)

初中化学教学设计课件（5篇） 1.初中化学教学设计课件【教学目标】 1、知识与技能（1）了解空气的主要成分；（2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；（3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法（1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；（2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；（3）通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观（1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害；（2）知道空气是一种宝贵的自然资源；（3）养成关注环境、热爱自然的情感。【内容分析】本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对

它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）、空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）、保护空气（污染与保护）总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。【教学模式】调查与讨论，实验探究【教学过程】（第一课时）引入课题：利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？讨论发言：能够说明空气确实存在的实验或实例。学生互相评价。激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。实验导学探究原理

初中化学教学设计教案

初中化学教学设计教案【3篇】初中化学教案篇一 1、教材分析案例章节：《义务教育课程标准试验教科书（人教版）》上册第一单元课题物质的变化与性质内容分析：本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过试验、观看记录分析等活动，帮忙学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时发生的现象提醒和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理性质和化学变化的概念，了解化学学科讨论问题的角度和方法。教学方法：问题教学、分组协作学习、试验探究 2、教学思路与设计在学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区分没有思索过，对化学变化的本质特征没有根本的熟悉。因此本节课的根本任务就是要帮忙学生建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。本课题位于九年级化学上册起始局部，是学生接触到的第一个化学试验。学生刚接触化学不久，对化学学科只有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样讨论、利用什么方法讨论物质并不清晰。在毫无化学根底、从来没接触化学试验的前提下，如何正确演示试验、引导学生观看试验现

象，引导学生透过现象看本质将是重要环节。同时在这节课中，学生将会与化学试验第一次亲切接触，怎么进展试验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到学生以后试验探究的学习。 3．教学目标分析学问与技能：了解物理变化和化学变化的概念及区分，并能运用概念推断一些易辨别的典型的物理变化和化学变化；了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。过程与方法：通过对试验现象的观看和分析，学会归纳整理；用化学学问解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。情感态度与价值观：激发兴趣，培育学习的自觉性和主动性；培育严谨务实的科学作风。 4.教学重难点物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的推断 5．教学设计框架教学设计流程一、物质的变化教师活动学生活动设计意图 [视频]生活中的几种物质及其变化，对最终原子弹的爆炸进展评述。观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化用生动形象的画面激活学生的思维，培育爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。试验1、水

初中化学_第九单元《溶液》教学设计学情分析教材分析课后反思

《溶解度》教学设计（第2课时）一、指导思想建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。本课设计力求从“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”的角度推进，以固体溶解度和溶解度曲线为主线，通过问题讨论和活动探究，引起学生的思考和讨论；在讨论和活动中设法把问题进一步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；并启发诱导学生自己去发现规律、纠正错误的或片面的认识。二、教学分析 1.教材分析本课是人教版九年级化学下第九单元《溶液》之课题2，属于课程标准中一级主题《身边的化学物质》下的《水与常见的溶液》。固体溶解度是贯穿溶液知识体系的一个重要纽带，使学生对溶液从定性认识转向定量认识，并为结合数据判断溶液是否饱和、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、结晶方法的选择等提供了较好的数据支撑，可以帮助学生初步形成用定量数据指导定性实验的观念。通过本单元课题1的学习，学生对溶液及其组成、基本特征有了初步认识，通过课题2第一课时的学习，学生能区分饱和溶液和不饱和溶液，并初步了解两者之间相互转化的方法。在此基础上，本课时定量研究溶质在一定量溶剂中溶解的限度，提出了固体溶解度概念，并学习绘制溶解度曲线，顺应了学生的学习需要，能较好地激发学生的探究欲望和学习兴趣。这部分知识的学习可以培养学生实践与理论相结合的意识，在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法。 2.学情分析初三学生思维活跃，课外知识较为丰富，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。通过课题1的学习，学生了解了溶液的组成和基本特征，明确了饱和溶液、不饱和溶液及其相互转化，学生也具备了绘制溶解度曲线所需的在平面直角坐标系绘制曲线的数学知识。目前学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳等能力，但还需要巩固和提高，特别是从定性研究转向定

初中化学_金属和金属材料单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《金属和金属材料》教学设计一、教学设计思想：本节单元复习课的设计着重定位在单元知识梳理，适当结合简单的知识应用并联系了中考信息，注意了知识的前后呼应。重视问题情景的创设，调动学生积极主动参与教学活动。突出了单元知识重点一一金属的化学性质和金属活动性顺序的应用的复习，设计了相应的练习，强化了对知识的理解。力求让学生对金属和金属材料有关知识有一个较全面、系统的认识，并且能应用相关知识解决一些实际问题，提高解决能力。体现了新课程“从生活中来，到生活中去”的教学理念。二、学情分析：通过新课的学习，学生已经对每个课题的知识有了一定的了解，但是知识不够系统，掌握得不够牢固，还不能很好地将学到的知识运用到生活中去，以及去解释生活中的一些现象和做法。三、教学目标： 1、知识与技能 (1)、掌握金属的物理性质、化学性质，金属的活动性及置换反应。 (2)、理解金属锈蚀的条件以及保护的方法，知道铁的冶炼原理。 2、过程与方法： (1)通过基础演练、构建知识网络两个环节，理清本单元的知识脉络，巩固对本单元基础知识的理解； (2)通过难点突破、变式模仿两个环节，学会设计实验证明金属的活动性： (3)通过比较、分析、归纳等方法学习对获取的信息进行加工。 3、情感态度与价值观： (1)、注重体验探究过程，实现主动获取知识，发展能力。 (2)、培养合作、创新、落实认知的能力四、重点、难点： 1、教学重点：金属的性质、金属活动性顺序的运用。 2、教学难点：设计实验证明金属的活动性强弱五、教学方法：启发引导、讨论交流、反思整合、应用落实。

教学过程:

学情分析对于九年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素的影响，对于化学这门课来说才刚刚起步。学生经过半年多化学的学习, 了解了一些学习化学的方法。知道了学习化学的目的是为了运用化学知识解决生活中的实际问题。对于金属和金属材料在我们生活中可以说是无处不在，同学们非常熟悉。通过新课的学习，学生已经对每个课题的知识有了一定的了解，但是知识不够系统，掌握得不够牢固, 还不能很好地将学到的知识运用到生活中去，以及去解释生活中的一些现象和做法。因此，本节课我是如此设计的先让学生知道这节课自己的任务，然后通过自己做基础演练进行查缺补漏，通过查阅课本，同学交流讨论方式再一次复习巩固基础知识，同时也培养学生自己解决问题的能力。通过真假黄金的鉴别，让学生体会到化学是一门很有用的科学。引导学生构建知识网络，使学生把零散的知识系统化，便于所学知识, 促进知识的迁移，达到举一反三，触类旁通的目的。中考难道突破，金属活动性顺序的验证，引导学生用本单元所学的金属的化学性质设计实验解决问题，通过我最棒一类的变式训练，检查本节课难点解决效果。

初中化学_第八单元复习海水中的化学教学设计学情分析教材分析课后反思

普通初中课程标准实验教科书

学情分析学生在学习本单元知识时,多数概念比较抽象,在现实生活中比较难接触到,需要教师比较多的联系实际生活的例子，为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生从已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受这些抽象的概念，化解知识的难度,让学生更容易理解。从三个方面对学情进行分析：1、已有知识：酸碱盐的性质，溶液的组成，溶解过程；2、已有经验：接触过以下物质的分离、鉴别和除杂问题；3、可能的困难：（1）从定量的角度去认识物质的溶解性，（2）条理清晰的表达溶解度曲线方面的问题，（3）多种方式获取

信息的能力。学生能课前认真做好预习,有自主学习能力；教师在预设的任务中,注意引导学生有所学的知识去解决具体问题。此外，在掌握了课本知识的基础上，进行恰当的情感教育也是非常有必要的。因此，本课要实现知识目标，能力目标，情感态度目标三统一。效果分析情境教学就是“情”与“境”，“教”与“学”的有机融合，良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握。情境的创设都十分贴近，把一整堂都置于一个情境中，教师用多媒体图片的意境总结各种化学资源的内涵，使空洞的知识变的充实。再由图片叙述意境提出问题。不仅达到了复习的目标又让学生复演古人的智慧同时达到对学生智慧的培养和情感态度的熏陶，立志于科学研究，感受化学的神奇。一堂课应该让情境服务于课堂活动，让学生在情境中尽情发挥，良好的情境更是我们课堂效率提高的有效手段。多媒体的应用。更是让傅老师把每一张图片都赋予一定的功能，每一张图片都有生命，都是课堂的一部分。课堂活动在教学中起到了举足轻重的作用，课堂活动使学生主动的情感热烈投入、思维积极参与、观察与行动相统一的一种有效方式。英语课堂设计应以学生兴趣为主，从而调动学生积极参与其中，坚持主体性，多样性，目的性，才能使活动设计贴近教学内容，贴近学生。课堂活动活动首先要考虑活动的目的。要有明确的活动的目的和意图，活动是否与教学主题和教学目标相关，活动是否必要？将活动的针对性和目的性放在第一位。充分考虑学生的年龄特点及知识水平能力，以及活动过程中可能出现的问题，并采取有效的对策。其次注意活动设计的主体性，学生才是课堂的主体，活动是对学生知识水平运用能力的一种检测，是对课堂教学的一种现场反馈。最后应注意活动的组织、课堂管理，能否做到令行禁止，让活动恰当好处，正好处于老师的控制下。只有这样，才能使课堂教学活动有效、积极地开展。

初中化学_第九单元溶液复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

第九单元溶液复习课教学设计复习教学目标和考点要求： 1、知道溶液的组成，认识溶液的基本特征，判断溶液中的溶质、溶剂。 2、了解饱和溶液和不饱和溶液概念及相互转化，会应用结晶、乳化现象。 3、了解溶解度的含义，影响因素，溶解度曲线表示意义。 4、理解溶质质量分数的含义，能进行相关计算，会配置一定溶质质量分数的溶液。 5、对本单元各知识点进行梳理，形成知识体系。复习重点： 1、知道溶液、溶质、溶剂，以及三者之间的关系。 2、能够区分饱和溶液和不饱和溶液，知道饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。知道混合物分离的常用方法：过滤和结晶。 3、知道固体物质的溶解度的概念；固体溶解度曲线的含义与应用。知道固体物质的溶解度一般是随温度的升高而增大的。知道温度、压强对气体溶解度的影响。 4、知道溶质的质量分数是表示溶液组成的一种方法。掌握溶质的质量分数的概念和相关计算。复习难点： 1、从微观角度理解溶解过程；对物质溶解于水的过程微观解释；物

质在水中溶解溶液温度变化的实质；理解溶质、溶剂的辨证关系。 2、如何区分饱和溶液和不饱和溶液。 3、对溶解度概念的认识，固体溶解度曲线的含义与应用。 4、溶质的质量分数的应用；配制一定溶质质量分数溶液的方法及操作等。单元知识结构：教学准备：多媒体、课件、学案、教案。要求学生课前自主完成学案中知识清单的内容。教学实录过程教师活动学生活动教学意图

[情境导入] 我们身边常见的溶液有哪些？ [展示]课件中常见溶液图片 [展示]中考对于第九单元溶液知识考查结构分析图，引导学生关注本单元复习重点。 [教师]今天我们就来复习第九单元溶液。 [展示]第九单元溶液的知识结构图，让学生根据结构图，完善学案中的知识清单，小组讨论自主进行查缺补漏。 [教师]各小组完成讨论，由小组派出代表展示交流成果。统一知识清单的答案。根据学生的回答进行纠正指导。 [教师]结合学生的知识梳理情况，对本单元的三个课题知识难点进行深入分析点拨。 [展示]蔗糖和氯化钠的溶解微观过程图 1.溶液的微观角度理解溶解过程；微观粒子在溶液中以分子或离子的形式存在（酸溶液、碱溶液），由此溶液中进行的化学反应比较快。[播放]物质在水中溶解溶液温度变化的微视频。 [展示] [学生]回答身边常见的溶液 [学生]根据中考考点了解本单元知识在中考中的地位。 [学生]认真观看九单元知识结构图。 [学生]将复习内容系统化 [学生]在小组内交流讨论知识清单的内容，对不懂的内容进行请教。 [学生]各小组代表轮流展示知识清单中一至六个知识板块的内容。 [学生] 根据老师的指导深入探索课题中的重难点。 [学生]思考：蔗糖溶液、氯化钠溶液中微观粒子的存在形式。 [学生]回忆：酸溶液、碱溶液中存在的微观粒子调动回答问题的积极性强调本单元的重要性，让复习有目标有针对性。展示本单元知识结构图，帮助学生有结构性的梳理本单元知识点。小组合作互助完成知识的梳理。将课堂主动权交给学生。从“微粒观”认识溶液，溶解过程。回顾酸和碱的共性：溶液中存在 H+、OH-。前后知识联系有机统一。

初中化学_九年级化学第一单元第一节溶液的形成教学设计学情分析教材分析课后反思

课标要求二、课标解读课标要求在新教材中的具体体现新版教材在编排上是以三个版块来实现课标要求的。第一板块中，教材首先通对蔗糖溶解过程的观察和分析，帮助学生从宏观现象和微观实质两个不同层次认识溶液，学生在树立正确溶液概念的同时，初步认识到溶液是由溶质和溶剂组成的。然后又通过一系列实验帮学生梳理以下知识：同一物质在不同溶剂中的溶解性是不同的，不同物质在同一溶剂中的溶解性也是不同的；溶质可以是固体、液体或气体，溶剂可以是水、汽油、酒精等；溶液与人们的生活息息相关。第二板块中，教材则通过对“溶解时的吸热和放热现象”的探究，使学生认识到“除化学反应外，物质的溶解过程也会有吸热和放热现象”。在最后一个版块，教材通过相应的实验活动，不仅让学生认识到另一种在实际中具有广泛用途的分散系——乳浊液，同时还了解到可通过加入乳化剂来延长乳浊液稳定存在的时间。本课题的难度在整个单元来说相对较小，更主要地是为后续学习饱和溶液、溶解度及溶液的浓度进行相应的知识铺垫。 1．整体设计思路：教材中以海水引入课题，而溶液形成中的微观过程较难理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式连接整个

课题，通过初识人间五味感知溶液的形成过程，通过方知人间生疏理解溶解能力与溶质和溶剂的关系，通过明辨人间真假，区分乳浊液和溶液，通过感知人间冷暖学习溶解时的温度变化情况，最后通过用途来体悟人生真谛。 2．教学流程如下：【情境导入】（音频）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴们构成了无色无味、澄清透明的水，我们经过河流、湖泊，汇入大海，初次识得人间五味，今天我们就来领略一番。【自主学习】出示学习目标： 1.认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精汽油等也是常见的溶剂； 2.知道溶液、溶质、溶剂等概念，使学生认识溶液的基本特征； 3.能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产生活中的意义。【学生活动】学生根据预习提示，预习课本26到28页： 1. 什么是溶液，溶质和溶剂？ 2. 常见的溶剂有哪些？ 3. 酒精能溶于水吗？ 4. 思考：水里面可以溶解多种物质吗？【实验探究一】初识人间五味：感知溶液的形成过程 1. 学生实验：向实验桌上盛有20ml水的两个小烧杯中，分别加入，半药匙蔗糖和食盐，用玻璃棒搅拌，观察现象。 2. 教师活动：（1）引导学生分析两种物质“消失”的原因；（微观动画）

初中化学教案ppt课件

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2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 走进化学实验室 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 走进化学实验室 4.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 空气 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 空气 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 空气 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题2 氧气2.ppt 新人教版九年级化学上册课件:课题2 氧气 3.ppt 新人教版九年级化学上册课件:课题2 氧气 4.ppt 新人教版九年级化学上册课件:课题3 制取氧气 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 制取氧气 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 制取氧气 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 水的组成 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 水的组成 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 水的组成 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:分子和原子 4.ppt 新人教版九年级化学上册课件:分子和原子 5.ppt 新人教版九年级化学上册课件:分子和原子 6.ppt

初中化学_第11单元课题2化学肥料教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学肥料》教学设计教学目标: （1）知识与能力： 1、知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项 2、学会根据物理和化学性质初步签别几种常见化肥的方法（2）过程与方法： 1、通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。 2、通过对几种常见化肥签别的探究，培养和发展学生的探究能力。（3）情感态度与价值观： 1.认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。 2.通过对几种常见化肥签别的探究，体会化学与农业的密切关系，理解化学的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培强学生进一步学好化学的信心教学重点: 1、常见化学肥料的种类 2、氮肥的特效及施用注意事项 3、对几种常见化肥的签别教学难点: 常见化肥的鉴别教学用品：分12个实验小组，12个试管架，每个试管架上放6个已经编上序号的小试管，和1个试管刷2个钥匙，12个盛有水的细口瓶，12个水槽里分别放着7个广口瓶，分别盛有NH4SO4、CO(NH2）2、NH4HCO3、NH4Cl、过磷酸钙[Ca(H2PO4)2和CaSO4]、K2SO4、Ca(OH)2固体，12个研钵每个水槽中放有一份卫生纸，一盆红掌。教学过程： 1、导入：同学们看我手里拿着的这盆漂亮的花，你知道它的名字吗？他生长的过程中需要什么呢？光，CO2，水、、、还需要什么营养素呢？今天这节课我们就一起来学习能为植物生长提供营养元素的化学肥料。 2、打开课件，展示学习目标 3、学生自主学习，根据问题自己阅读课本P79—P82（写板书，题目、第一部分） 3分钟后检查，根据课件问题，分12个小组，找出小组代表回答：第1个问题找学生回答，并打开课件解释第2个问题 ①这里有11种化肥，请你帮他们分分类，找到他们正确的家 ②老师点出什么是氮肥、磷肥、钾肥、复合肥 ③引出铵态氮肥的概念，指出NH3.H2O是唯一的液态氮肥，也是氨态氮肥 4、现在我们化身为植物医生了，医生对病人看病要察颜观色，今天你们坐诊，看看下面的植物病人缺乏什么营养元素呢？

初中化学教学案例分析

初中化学教学案例分析课题：酸和碱的性质（第一课时）一、教学背景与定位课型：新授课一课时学生信息分析：经过一年的化学学习，学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解，更重要的是掌握了学习方法，如：实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一步加强，本单元酸和碱的知识实验较多，且现象比较明显，学生在实验探究方面的能力加强了，很多重要的知识就可以在老师的引导下，通过实验探究的方式加以解决。教学起点分析：在前两节的学习中，学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊试液变红。酸还有哪些性质？如何探究这些性质？这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。教学过程中应通过学生熟悉的生活实例，如铁锈、水垢等的除去，让学生感知酸的其它化学性质，激发学生对酸的性质探究的兴趣。教学方式：观察总结、实验探究、交流合作二、教学资源与设备仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液三、教学设计方案

四、教学流程让学生用化学方程式表示上述探究活动中的化学反应。 1、根据化学方程式归纳总结酸的化学性质。 2、分析酸的化学性质的实质是H＋参与反应，总结出酸相似的化学性质。操作探究通过蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化，让学生设计稀释浓硫酸的方法，理解其原因。利用多媒体展台，把浓盐酸和浓硫酸的标签进行对比，学生通过交流归纳总结浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质；使用浓酸应注意的问题。活动天地引入新课铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人讨厌的现象，利用酸的性质，这些问题都可迎刃而解，酸有哪些性质？

初中化学_第十单元酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思

第十单元酸和碱课时：1课时复习目标: 1、掌握盐酸、硫酸的物理性质和化学性质。 2、掌握氢氧化钠、氢氧化钙物理性质和化学性质 3、掌握酸的通性、碱的通性及有关化学方程式。教学重点：常见酸碱的主要性质和用途、会检验溶液的酸碱性。教学难点：酸碱的化学性质、认识中和反应。教师导学学生学习活动硫酸盐酸硝酸

溶液的酸碱性与酸碱度 1、溶液的酸碱性常用________________来测出 2、溶液的酸程度用_____来表示,常用_______________来测出，如何测定溶液的PH的呢？ 3、pH<7,溶液呈_____性, pH越小,酸性越___ 4、pH=7,溶液呈_____性 pH>7,溶液呈_____性,pH越大,碱性越____ 通过填空的形式出现，让学生复习一遍，有情境再现功能。再通过习题对所学知识进行进一步的巩固。我会做1、如上图所示，把盛满NaOH溶液的小试管倒立在盛有 NaOH溶液的烧杯中，通入HCl、CO2 CO混合气体，则试管内又发生反应的化学方程式__________________________收集的气体是_____ 下列能表示人喝大量水时，胃液的PH变化的曲线图是（） 3、把氢氧化钙和氢氧化钠两种无色溶液区别开的试剂是（） A：滴入酚酞试液B：滴入石蕊试液 C：滴入氯化钡溶液D：通入二氧化碳气体 4、下列物质不能和氢氧化钠溶液反应生成盐和水的是（） A：三氧化硫B：二氧化碳 C：氧化镁D：稀硫酸 5、用锌粒和盐酸反应制取的氢气中，常混有水蒸气和氯化氢气体，为了除去气体杂质，可使混合气体通过右图A、B两装置，气体通过两瓶的导管顺序正确的是（）此题是除去两种杂质要考虑先后顺序，第一次接触此类题目，应适当给学生提示 A、abcd B、dcba C、cdab D、bacd 6、（分组讨论）如何鉴别实验室失去标签的稀盐酸和氢氧化钙两瓶无色溶液?（每小组至少形成一种方案）填写在学案上。教师把这些方案中用到的药品分类写出，便于学生观察问题学生集体回答分组回答问题学生说出理由小组讨论方案说方案

初中化学_十单元《化学与健康》习题课教学设计学情分析教材分析课后反思

第十单元《化学与健康》教学设计【教学目标】 1.了解食物中部分有机物的化学组成及其在人体内的变化，体会化学对生命活动所具有的重要意义。 2.了解组成人体的主要化学元素以及某些化学元素对人体健康的重要作用，初步形成在人体内存在元素平衡的概念，养成均衡膳食的意识。 3.知道一些有毒和有害的物质有损人体健康，认识掌握化学知识能帮助人们远离有害物质的侵害。【教学方法】启发式、诱导法、小组合作讨论、教师讲解【教学过程】一、考点知识梳理考点一食物中的有机物 1．含有元素的化合物称为有机化合物简称有机物。有些有机物的相对分子质量比较大，通常称它们为，如淀粉、纤维素等。温馨提示：（1）.有机物一定含有碳元素，但含碳元素的化合物不一定是有机物，如CO、CO2、H2CO3、CaCO3等物质。这些物质中虽含有碳元素，但是物质的组成和结构与无机物很相似，所以都属于无机物。（2）.最简单的有机物是甲烷。 2．食物的主要成分有水、无机盐、糖类、油脂、蛋白质、维生素六大类，通常称为营养素。 (1)糖类 ①又称碳水化合物，由C、H、O三种元素组成。常见的糖有葡萄糖、蔗糖、淀粉等。 ②淀粉是有机高分子化合物，它的鉴别方法是与碘水作用显蓝色。淀粉在酶与水的作用下分解成葡萄糖。葡萄糖在人体内缓慢氧化释放能量，反应的化学方程式为：C6H12O6＋6O2=====缓慢氧化6CO2＋6H2O 。 ③糖类是人体主要的供能物质。 (2)油脂 ①由C、H、O元素组成，通常情况下植物油脂呈液态，称为油，动物油脂呈固态，称为脂肪。油脂在酶与水的作用下分解为甘油和脂肪酸。

②油脂也是人体重要的供能物质。 (3)蛋白质蛋白质是构成人体细胞的基础物质，是人体生长和修补破损组织所需要的主要营养物质。食物中的蛋白质进入人体后，在蛋白酶和水的作用下，逐步分解成氨基酸。一部分氨基酸重新组合成人体中的蛋白质，一部分被氧化排出体外。 (4)维生素维生素能够调节肌体内进行的各种化学反应，以保持身体健康。缺乏维生素A，会引起夜盲症；缺乏维生素C，会引起坏血病；维生素D有助于骨骼和牙齿的生长发育。考点二化学元素与人体健康 1．人体中的化学元素 (1)常量元素：人体中含量超过0.01%的元素有11种，其中含量较高的是O、H、C、N。 (2)微量元素：人体中含量低于0.01%的元素。 2．某些元素对人体的作用

初中化学_第十单元酸和碱复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级化学（下）教案第十单元酸和碱（复习课）

（三）构建知识网络指导学生构建本单元知识网络。回顾本单元知识，学习构建知识网络。化，也教给学生一种有效的学习方法。我的方案随堂达标检测见学案【随堂达标检测】独立完成小组互批小组代表释疑检测学生对知识的掌握程度，检验课堂学习效果。板书设计教学反思第十单元酸和碱复习课学情分析在新课讲授的过程中，学生对酸和碱的有关知识已有了基本了解，但还没能系统掌握酸和碱的化学性质，特别是对酸和碱中常见实验探究题的认识，学生还没有一个清晰的思路。另一方面学生对酸和碱的“化学生活化，化学社会化”还没有较深的体会，通过本节课的复习旨在一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质；另一方面能够更好地运用化学知识解决生产生活中的实际问题。但由于本单元涉及物质种类及名称较多，物质的化学式较前几单元复杂，化学反应方程式及反应类型较多，这给学生的学习带来了一定的困难。教师在备课过程中，要想方设法帮助学生树立信心，充分利用好实验来激发学生学习化学的兴趣。

二、复习的总体设想本单元主要包括两部分内容：一是常见酸的有关知识，二是常见碱的有关知识。酸碱的相关知识，特别是常见酸碱的化学性质是考试的常考点，也是生活中经常会遇到的问题，是化学下册的一大重点知识，学生应该把酸碱知识结合进行综合性复习，联系化学生活化，化学社会化。为此我设计了如下的教学思路：第一轮：以常见的酸和碱：盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙在生活、生产、实验室中的应用为主线，要求学生用相应的化学知识加以解释，并写出化学方程式，最后再根据上面出现的化学方程式总结归纳出酸和碱的化学性质. 第二轮:以酸和碱中常见探究题的考点:中和反应为主线，寻找探究题解题的突破点所在。酸和碱复习课1效果分析酸和碱在初中化学阶段占有着十分重要的地位，酸和碱与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。本节课复习的内容包括，酸和碱的物理性质以及它们的化学性质。通过对酸和碱的复习学习，也可以为下一单元《盐化肥》的学习打下良好的基础，完善无机物之间的关系网络。本节复习课通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥无味的简单的知识性总结，同时在实验过程中培养了学生的实验技能和实验创新能力。通过学生鉴别稀盐酸、氢氧化钙、硫酸铜、硫酸亚铁、氯化铁这五种物质引入课题，然后提出问题、学生解决问题，回顾已有知识，总结构建出知识网络，学会用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。通过酸与碱的复习，提高学生分析问题以及通过实验探究解决问题的能力。培养学生的总结和归纳能力，并掌握学习的一些规律，提高实验探究能力。教会学生学会学习。让学生主动的体验探究过程，培养学生主动、探究、合作的学习方法主要体现在以下几点：让学生根据疑问创设实验，例如在鉴别稀盐酸和氢氧化钙溶液时，利用他们的物理性质能否进行区分吗？采用小组讨论的方法，激发调动学习兴趣，培养学生探究的思维方式。在梳理旧知识的同时，使学生学会归纳总结。在学生理解的知识层面上促进知识向应用层面的转化，例如，在教学中，利用中和反应治疗胃酸过多。在习题设置的问题上，主要围绕着本节复习课的几个问题，把课本知识联系到生活实际，由浅入深，使学生把这部分知识进行巩固加深引向中考，取得了很好的效果。第十单元酸和碱教材分析

初中化学_第三单元物质构成的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元物质构成的奥秘一轮复习课一、教学背景分析： 1．学情分析：新课学习已经完成，已经初步认识到：物质由元素组成；构成物质的微粒有三种----分子、原子和离子，大多数纯净物是由分子构成的，如氧气、水、二氧化碳等，稀有气体、金属、金刚石等由原子直接构成，氯化钠等物质由离子构成；原子由质子、中子和电子等更微小粒子构成，原子内部有很大的空间，核外电子在原子核分层排布，知道元素的化学性质取决于原子的最外层电子数，知道用原子结构示意图和离子结构示意图来表示原子和离子的结构，知道元素周期表是学习和研究化学的工具等有关物质结构方面的知识。但由于缺乏总体上加深认识和理解，缺乏通过具体的实例加以运用，才能达到熟练运用的目的。因此，需要作单元整理、归纳等复习。 2．功能与地位：本单元所学习的有关物质构成奥秘的知识是初中化学重要的基础知识，是能从本质上理解物质的性质、用途等化学知识的关键。因此，有必要通过对本单元的复习课使所学习的物质组成与结构方面的知识系统化、理清知识之间的联系，使学生能够较好地学习化学，具有非常重要的地位。二、教学目标 1．知识与技能（1）加深对物质组成元素、构成物质的微观粒子（分子、原子和离子）的认识和理解。（2）进一步认识原子的内部构成及用结构示意图来表示结构，理解原子不显电性和离子带电的原因是粒子的原子核内质子数与核外电子数目的不同。（3）知道元素的化学性质与原子最外层电子数有密切联系的观念，理解稀有气体原子化学性质极不活泼和金属原子、非金属原子在反应中化学性质活泼是由最外层电子数所决定的。（4）进一步巩固和熟练书写一些常见的元素符号、知道相对原子质量的概念，能从元素周期表中查找有关元素的信息，用于解决实际的化学问题。 2．过程与方法（1）通过单元知识的整理复习，学习比较、归纳等复习巩固知识的方法，提高复习效率。（2）通过与他人的交流，提高自己的表达能力，形成良好的合作学习习惯。 3．情感态度价值观（1）增进对化学科学的理解，强化用元素观、微粒观统领化学知识的学习的意识和观念。（2）知道化学学科学习需要在理解的基础上进行必要的记忆、积累，才能更好地学习化学的观念，发展学习化学的兴趣，激发学生的求知欲。三、教学重难点 1．重点：（1）单元知识的整理方法，学习将本单元知识通过整理、归纳形成知识网络。