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★农村初中语文教学论文_共10篇

范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考

课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。

但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。

一、脱离实际生活

语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。

以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的

范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学

【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。

【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入

农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。所以要想大幅度提高农村学生语文水平,就要真正落实到生动活泼的语文教学实践中去,在教师指导下,培养学生的能力。

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课的基本特点。”我们作为初中语文老师就让同学们在语文课上感受到心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。农村初中语文学习也要按照《语文课程标准》规定实施教育,提高农村学生的品德修养和审美情趣。

1培养同学们学习语文兴趣

1.1精心准备设趣导入

作为初中语文老师,我们要精心准备每天的课程,最自然、恰当、精彩的开端是学好语文的前提,它犹如文章的“凤头”,虽小巧玲珑,却能安定学生情绪,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中,设趣导入吸引学生的注意认真兴奋地学好本节课。因此就要求我们的语文老师全力设计富有针对性、启发性、新颖性和趣味性的导语。例如,名言警句导入;歌曲导人;故事导入;也可由影视导入??多种多样,不拘形式、因“材”设备。

1.2巧设问题投石击浪

在学习课程时要教会学生怎么质疑和解决问题,“学起于思,思源于疑。”思维活动由问题开,问题是学习的起点,问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章,总有一个或几个亮点一——关键的词语、瞀句、段落等,语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点,提出有启发性的思考题,激发学生的求知欲望,唤起学生的学习热情,调动学生的思维,使课堂充满生机。

1.3尝试换位力求创新

老师要经常的让学生走上讲台当老师,自己分析文章、作文,提高同学们的积极性,激发学生学习兴趣。在课堂上,老师不落俗套的

引入,不同凡响的话语,出人意料的设计,精巧制作的背景,都会成为学生注意的焦点,调动起学生学习的积极性,培养的学生创新的思维,激发学生学习的兴趣,会产生良好的学习效果。因此,教师应采

取相应措施让课堂“活”起来。

2教给学生学习方法

2.1交给学生听课的方法

老师要引导学生沿着教师的教学思路,积极参与课程学习中,真正起到学生的主体地位。课上尽量让学生读,让学生问,让学生说,说学生写,发挥同学合作交流的作用。要培养学生质疑的习惯,教给学生标准的朗读方法。还要培养学生说的方面,要认真审题,围绕中心组织材料,说时大大方方,内容明确,条理清晰。

2.2交给学生读书的方法

新课程理念以改传统教学老师事先提出系列问题,向学生——提问,引导学生深入理解课文,而是要求培养学生自己提出问题自己解决问题。开始学生提出的问题是支离破碎的分散的,很少涉及文章的中心内容,然后老师要引导学生们到文章中心上来,这就要求教师一步一步地耐心地去培养,教会学生怎么去发现问题思考问题解决问题。课文新课标中指出自主合作探究的方法,学生可以自由分组合作交流,在学生发现问题后,小组内交流研讨,本小组内成员各自提出的问题,小组内解决不了的班级内交流。这样学生已不再是被动地“听”,老师讲课了,而是产生了求知欲望,有了探求这些问题的主动性和积极性。教师还要传授给学生分析课文研究问题和解决问题的方法。

3注入感情的教育

情感是语文教育的灵魂,学好语文必须注入情感。每一篇优秀的文

章,都注入了作者的情感,奔涌着作者的思潮,字字句旬之间渗透着情感,传达着思想。因此老师要以教材为依托,积极挖掘文章情感因素,潜移默化地实施情感教育。使学生体悟到语言的魅力,滋养情思、启迪心灵,形成良好的思想品质。我们老师准确抓住教材的情感点和学生的情感点,并在二者有机结合,使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励,使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟,在思维和情感的强烈震撼中领悟作者独特的个性、深邃的思想和美好的情操,进而形成积极的人生态度和正确的价值

观。

虽然农村初中面临的很大资源障碍,但语文老师要充分利用自身的知识和魅力引导学生学好语文,为学生以后的学习打下良好的基础。

范文三：农村初中语文口语教学中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）09-0089-02

一、现状

在一次诗歌朗诵课上，全班46位学生，能做到声音响亮、体态自然、感情把握到位的不到10人。大多数学生低头偻背，声如蚊蝇，结结巴巴，甚至还有几位站在台上，只说一句“我不会读”，然后就紧闭双唇，任你百般开导，也不开金口。影响学生口语交际能力的因素如下：

（一）“教”的方面

1.“课标”意识淡漠，对口语教学重视不足。由于受到考试、升学等现实因素及压力的影响，在农村初中能够按新课标、新教材要求开设“口语交际课”的学校极少；相当一部分学校依然“我行我素”，更有甚者根本未学习新颁布的课标，对新要求、新规定一无所知。

2.教师教学素养与教学能力不足。有的教师普通话水平较低，语音不准，方言很重，难以示范；有的教师没有把普通话作为自己的职业语言，语文教师在教学中不说普通话的现象比比皆是。加上农村教师普遍获得进修、培训、交流的机会甚少，所以教师教学素养与教学能力提高的缓慢，直接影响到口语交际教学质量。

3.教学设备不足。农村初中教学设备条件较差，幻灯机、录音机、计算机、多媒体教学系统等电教器材很不完善。幻灯片、录音录像带、微机光盘和软盘等电教教材缺乏，硬件支持不理想，口语教学难以得到充分的保障。

（二）“学”的方面

1.初中生特有的心理因素。初中阶段是学生个性发育的一个转折阶段，既想展示自己，又怕做得不好被人笑话，影响形象，心理异常敏感。因此在课堂上他们往往很少说话就连指名回答问题他们往往也是报以沉默。

2.家庭因素。在农村初中，班级“留守儿童”的比例超过50%。

由于父母的长期缺位、隔代抚养或亲属代管的局限性，使得留守学生在认知、情感、道德、个性等方面在发展的关键时期得不到正常的呵护与教育，从而造成他们在心理上的诸多缺陷，缺乏与人交流的主动性。

3.农村环境因素。受农村环境制约，学生获得的信息量相对较少，尤其涉及各种专题知识（如网络、金融、商业、环保等）的交谈或演讲等，常常无话可说。日常交流又以方言为主，不用或很少用普通话交流，普通话水平低造成上课不敢发言。

二、对策

（一）树立长远的口语交际能力培养观念

生活中，谋职、合作、讨论、请示汇报、讲课、谈判以及争论、吵架、打官司，都毫不例外地依赖于口语表达，其使用频率远高于书面表达。美国著名教育专家卡耐基说“你不要以为这是小节，你的一生，有一大半的影响，是由于说话艺术。”因此，惟有语文教学重视口语交际，方能时时给学生施加影响，使学生在潜移默化、耳濡目染中转变口语交际的落后观念。

（二）培养学生口语交际能力的教学措施

1.引导学生克服心理障碍，培养说话的心理素质

要让学生认识到：良好的心理素质不是天生的，需要后天的锻炼和培养；在一个人成长的过程中，羞怯感、自卑感的存在是正常的心理现象，但也不能因此而任其发展着。在这时，教师的爱、关注与沟通是打开学生心扉的钥匙，一句鼓励的话语、一道关切的目光、一个亲切的动作、一个赞美的微笑，都会对学生产生微妙的激励和点拨的作用，给学生的心灵“松绑”。

2.全面渗透，抓好语文课堂教学

（1）在字词教学中渗透口语交际教学。强化词语听写环节的训练，采用多种形式的听写方式激发他们的兴趣；新课前播放课文朗读视听材料作为训练倾听能力的先导，帮助学生掌握发音、纠正本地方言对读音的误导，对听到的内容进行意思表述等。这样的训练有利于培养他们的倾听能力，更快更好地抓住有效信息。（2）在阅读教学中渗透口语交际教学。口语交际训练中常用的训练内容及形式：如诵读、复述、讲述、交谈、讨论、演讲、辩论等都可以同阅读教学联系起来。比如直接从课本中选取复述、讲述的主题内容；就课文中某个问题展开讨论、辩论。

（3）在作文教学中渗透口语交际教学。说与写是紧密相连的两

种表达能力，现行教材将口语交际与写作安排在同一部分也正说明二者的不可分。组织学生讨论确立作文的主题，引导学生谈谈自己的选题以及对文章的构思或进行口头作文，这些环节都是锻炼学生口语交际能力、启发写作灵感和表达思路的极好机会。（4）上好专门的口语交际课堂。在口语课中可以选择贴近学生生活的话题、创设与交际训练相关的生活情境，充分调动学生的情感参与。如让学生说说家乡的蔬果。为了使的学生能参与其中，可要求学生提前练习，课堂上分成若干讨论小组，小组成员共同讨论本组代表如何发言。

3.强化活动训练，让口语交际从课堂走向生活

课堂教学是主渠道，但毕竟时空有限。何况口语交际不是阳春白雪，最终还是要回到生活。因此，要引导学生主动、积极开发家庭、学校、社会的口语交际资源，进行口语交际实践，探究与父母、亲朋、同学、教师及其他社会角色和谐相处的秘诀，寻找口语交际的科学规律。如，针对农村留守生多的特点，我们开展了“我和父母打电话”活动，对打电话的时机、语气、情态、问候语、内容等开展讨论、引导与实践，使学生在说问答中既与家长交流了又与老师交流了，既满足了情感需要，口语交际能力也得到了发展。

4.拓展视野，提升内涵

古人云：慧于心而秀于口，言为心声。说话是一个人生活体验、文化素养和认知水平的综合体现，因此口语能力的培养不仅需要智能和技能的培训，还需要注重知识的积累，更需要注重精神情感因素的培养。“从某种意义上来说，人的信念与意志，正确的价值观，对自我的觉察能力以及对自己的发展愿望等是言语生命自我实现的重要因素。”因此除了知识、技能的教导训练，还要注重对学生生命智慧和精神的养护，培养正确的价值观和美好心灵、正确认识自己和他人，这样才能成为一个言之“有礼、有文、有物、有情”的人，一个具有文明和谐人际交流素养的人。（三）建立评价考核机制

中考的指挥棒依然影响着语文教学的深入开展，若没有明确的考试要求，难以保证实际教学能严格遵循口语交际目标要求，因而不可忽视评价的导向作用。只有把口语交际考核列入学生语文综合考评成绩之中，如此口语交际训练才易入正轨。

（四）提高农村教师师资水平，改善教学条件

教育部门和学校要充分考虑到农村语文教师的现实要求，多方面、多角度地安排实用性的教师培训内容，尽快提高农村语文教师教学水平。教师自身也要不断加强职业修养，积极学习新的语文教学理念和现代化的教学手段和方法。还要加大投入，加强教学设备尤其现代信息技术没备建设，改善教学条件，努力满足口语交际教学的基本硬件要求，确保农村中学口语交际教学的正常开展。

总之，口语交际教学是一项长期而艰巨的任务，只要有了口语交际观念的转变，在口语交际教学的时间、内容、形式、方法上下足功夫，给学生提供一个表现的平台，农村的学生也一定能演绎出精彩。

参考文献：

[1]何书宏.演讲与口才知识全集[M].北京：北京工业大学出版社，2005：4.

[2]袁湛江.说话：现代人最重要的交际能力[J].中学语文教学，2011（6）：69.

（责任全玲）

范文四：农村初中语文的定位教学摘要：中学语文教育是学校教育的重要组成部分，而在农村，初中语文教学形势不容乐观，因此，教师应该积极改变教学方法。其中，定位教学是目前农村初中语文教学中提倡的一种新的教学模式，它以学生的自主学生、自主探究、合作交流为核心。同时也要求教师要改变观念，重新认识自身的角色特征。既不能放任自流，也不能袖手旁观，要采取措施，积极应对，成为学生学习的引导者、组织者和合作者。关键词：农村；初中语文；定位教学

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）15-244-01

定位教学是以学生为主体的教学模式，教师不再是教学活动中唯一的主角，教师往往转型成学习活动的组织者、引导者、学生的合作者。“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、探索和利用学习资源，组织学生营造和保持教室的和学习过程中积极的心理氛围等。教师应该引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面；提供把问题置于情景之中的机会，

引导学生经历生活的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给予恰到好处的点拨。

一、语文学习兴趣

农村初中生对语文的学习兴趣依然很浓厚，如何让学生保持这种兴趣呢？这就要求初中语文教师在实际的教学中，根据教材的教学内容以及学生的认知水平，采用不同的方式来启发学生的思考，为学生答疑解惑，使他们的学习兴趣得到保持。首先，让学生认识到学习语文的目的。初中语文的学习一方面是为以后高中学习打下坚实的基础，另一方面也是为将来学生自己的生活、工作服务。其次，教师课堂上要创设适当的教学情景。只有真实的情景，学生才能快乐地学习，他们的思想才能活跃，随之话题就多，参与学习的积极性就高。教师要根据教学内容创设不同的情景，让不同层次的学生都有机会参与。如：朗读情景、表演情景、唱歌情景、多媒体情景等等。再次，教师上课中要善于设置一些悬念。悬念能制造一些紧张气氛，引人入胜，这样参与者就有想探究明白的欲望。如：《宇宙里有些什么》教师就可以根据课文内容，搜集课文资料，用多媒体设置一些悬念，让学生谈谈宇宙里到底有些什么。第四，教师要善于利用情感因素激发学生学习兴趣。初中语文课本中许多文章感情丰富，富有哲理与教育意义。在教学中，教师应设法调动学生的情感，拨动学生的心弦，使学生的思想与作者的思想碰撞，产生共鸣。最后，教师要不时的激励学生。人人都需要鼓励。对于初中生来说，他们的个人荣誉感特别强。如果他们能受到教师、家长甚至同窗好友的激励和赞赏，他们就会更加努力地学习。教师在教学中，不要吝啬，给学生以正确、适当的激励，例如一句表扬的话语、一些鼓励的掌声、一朵小红花。这些都是很好而永不过时的方式。特别是对待学习上的后进生，教师不能统一标准，要侧重表扬，鼓励其进步。

二、尊重学生的主体地位，培养学生的自律能力

如果有的学生缺乏主动的精神，没有学习的积极性，缺乏被教师辅导的动机，教师强行对他辅导，强行地要他学习，这种强制学生的行为会引起学生的抗拒，而且可能会让学生因为这种强制更加地厌恶学习。这正如西方谚语所说：“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”尊重学生的主体地位，就要注重培养学生的自律能力，当教师成为一个促进者的时候，并不是一味给学生的自由，也要注重教育学生遵守纪律，让学生知道纪律的重要作用，

教会学生与他人友好相处。美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：“只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，按你说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律才能更加有效的促进学生的学习，才能保证课堂教学的顺利进行。

三、以学生为主体，搞活课堂气氛

教学是在教师指导下的师生双向活动，教师在教，学生在学，从学生学习这个方面来说，学生的学是主体，而教师教的内容则是学生学的客体。学生在教学过程中是学习实践的主体。学生这个“学习实践的主体”并不是要改造、创新客观世界，而是要通过他们自己能动的学习活动，去认识教学所规定的教学内容，去学习教师所讲授的知识。

把学生当成教学过程中的主体，教师就应的让学生在课堂上成为主角，搞活课堂气氛，创设生动活泼的，多样化的教学情境能让学生的参与到自主学习当中来，这样也可以激发学生学习的动机和兴趣。在现在这个科技高速发展的社会，有许多现代化的教学手段，如使用幻灯片、多媒体等都可以使教学内容十分直观的展现在学生眼前，这样使教学内容更加直观、生动活泼，对于提高教学质量、激发学生学习的兴趣和动机都是很有效的。此外，教师还可以组织多种多样的教学活动，如团体比赛、合作学习、参观访问、角色扮演等都有利于提高学生学习的积极性，使教学过程更加生动活泼，使学生的参与学习活动中来，让学生在学习中处于主体地位。曾经有一个教学经验十分丰富的教师说起他的教学方法，他说只要一有机会，他就会让学生来主导一堂课，如遇到角色很分明的课文，或者是文中很仔细的描写动作的文字，他都会尽量让学生上讲台上来模仿、表演。这样，学生不仅上课很认真，而且在消化知识上比他的在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。

四、做学习活动的组织者和引导者

在传统的教育教学观念下，教师的角色定位为“知识的传播者”，韩愈《师说》中所说的“师者，所以传道、授业、解惑也”就是典型的观点。但是，处于日新月异的变革时代，如果再用以往的理念去教现在的学生，那么以后究竟是怎样的人才也就不得而知了。在定位教学中，自主、合作、探究将成为学生学习方式的三个基本特征，学生的学习，可能是独立自主地学习，也可能是与同伴的合作进行学习。在教学活动中，在具体处理教材的操作中，

语文教师不可能再去充当知识传声筒的角色。

总之，在初中语文教学程中，作为初中语文教师，应不断地对自我的知识和素养进行充实积累，不断地对自我的教学活动进行反省，积极地参与教学实践，调整教学过程中的错误的或失当的角色定位，应与学生建立和谐、融洽的师生关系，成为学生主体发展的促进者，成为学生自主学习的组织者、引导者；做“有思想的杂家”。

范文五：农村初中语文教学之后的原因摘要：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，我国基础性教育取得了突飞猛进的进展，但是在我国广大农村地区，由于外在条件比较艰苦，经济水平相对落后，基础性教育保障力度欠缺，导致农村初中教育相对滞后。初中语文教育是基础性教育中重要的内容之一，出现了与农村义务教育不相适应的现状。本文主要通过对目前我国农村初中语文教学现状进行分析与研究，阐述关于农村初中语文教学改革的新途径。

关键词：初中语文农村语文教学现状改革

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）12-0067-01

一、农村初中语文教学的现状

1.教学观念相对滞后

从上个世纪八十年代恢复高考制度以来，语文教学的工具性一直被各级教育工作者强调，强调语文是一本基础性学科，也是学习科学知识必须掌握的一门学科。语文教学质量的好坏一定程度上影响着其他学科的学习。但是农村初中语文教学的重点出现了偏差，总是局限于识字、解读、阅读的层面，忽视了学生智力的开发、想象力的培养、人文素质的提高。农村初中语文老师中文专业本科毕业的较少，许多都是师范类院校毕业的本科大学生从事语文教学。广大初中语文老师比较注重语法修辞、主题思想、写作特点等方面的施教，忽视了文章深层次思想含义的传授。这种教学的理念不利于学生智力的开发和提高，无法培养学生的想象力和描述能力。

2.难为把握新课程改革对初中语文改革提出的标准

新课程改革对初中语文提出了新的要求：在新课程理念下，教学

应该以学生发展为本，注重学生全面素质的提高。要求初中语文教学应该在重视学生的听、说、读、写基本能力的基础上，注重发现学生智力和非智力方面的潜力，并进行培养。要深入挖掘教材的真正内涵，坚持人文素养教育与知识教育的有机统一，强化中华民族传统美德教育，促进学生良好的思想道德的培养，提炼学生纯洁的品质。然而事实并非如此，许多初中语文老师欠缺这一方面的知识和能力，仅局限于传授书本上的内容，将语文教学局限于知识的简单传授，这种僵化、陈旧的教学方法与新课程改革的要求不相适应，很难深刻掌握富含人文素养的语文教材。二、农村初中语文教学之后的原因

由于农村经济水平相对落后，初中学生的人数逐年减少，学校的规模不断缩小，造成了师资队伍水平普遍不高，语文老师的综合素质偏低，教学理念比较陈旧，严重降低了初中语文的教学质量。其主要原因有三方面：

1.教学定位不准确，由于长时间受高考指挥棒的压力，初中语文教学在高中教学与小学教学之间，很难真正发挥出其语文教学的功能。

2.初中语文教师队伍参差不齐，结构失衡。以往的观念认为只要识字都可能当语文老师，都能上台讲授语文知识，这种片面观念的长期影响，使初中教育忽视了语文教学队伍的建设，在选拨任用初中语文老师时要求不严格，使一些非文学专业毕业的老师走向语文教学的岗位，或者根据教学经验直接从小学语文老师中选拨任用，这种做法严重影响了初中语文老师队伍的建设，使其严重失衡，老师的素质严重偏低。

3.教育资金不足，制约了农村初中语文教学改革的进程。长时间的资金短缺使广大农村地区的初中语文教学处于改革与守旧的矛盾局面之中，加快改革必须要有充足的资金作为保障，但是事实上资金成为制约改革的主要因素之一。

三、农村初中语文教学改革的措施

目前我国农村初中语文教学存在教学速度慢、阅读量少、教学质量差的现象，这种“慢、少、差”的现象严重制约了初中语文教学整体水平的提高，必须进行有效的解决。在认真学习、领会新课程改革标准的同时，要及时更新教学理念，转变教学思路，创新教学方法，深入教学一线调研、总结并最后提炼，走“一整合二培训三阅读四建设”的新途径，着力解决初中语文教学“慢、

少、差”的现象。

1.强化初中教育资源的整合，提高初中语文教学师资力量

在进行校舍调整布局的同时要注重语文教学资源的优化配置，尽可能的将中文专业毕业的老师放在语文教学岗位上，不断优化初中语文教学师资配置，加强语文教研室建设，通过各种形式的调研活动，提高语文老师的专业素质和教学水平，增强其教学能力，及时转变教学理念，注重多种教学方法的合理使用，提高教学的质量，促进学生全方面的发展。

2.强化语文老师的培训

根据新课程改革的具体要求，必须加强初中语文老师的教学理念、专业知识、业务能力、教学模式等多方面的培训，强化语文老师在培养学生人文素质方面的意识。目前我国农村初中语文老师年龄跨度较大，教学理念较为老化，对口专业毕业的老师较少，要想切实提高初中语文教学质量，必须对广大语文老师进行业务知识的再教育、再培训，促使其及时更新教学观念。

3.不断提高初中语文老师文学作品的阅读量

语文是文学性非常强的学科之一，需要丰富的知识和文化素养。读书是一种提升文化素养，丰富科学文化知识，陶冶情操的最佳手段，语文老师增加阅读量不仅可以扩充自身的知识面，提高文学素养，形成语言的逻辑思维，还能够在实际的教学中科学有效的组织语言，形成明确的教学方向，把握合理的教学节奏。

4.强化初中语文老师队伍建设

要提高初中语文老师任用的标准，严格把关，合理配置语文老师资源，努力建设一支业务水平高、专业知识丰富、教学方法多样的初中语文教师队伍。一是要注重初中语文老师队伍的更新换代，不断吸收对口专业的毕业生，根据实际的需要制定统一招考的计划，对师范类毕业生也要进行一定数量的聘用，形成老中青三代教师的合理搭配，确保教师资源的优化配置；二是要坚持吐故纳新的原则，对于一些不符合初中语文教学要求和新课改标准的老师调到其他岗位任职，将中文专业毕业的老师安排到语文教育的岗位任职，优化教师资源的配置，提高初中语文教学的质量和水平。

四、小结

提高农村初中语文教学质量是一项长期艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成的，必须常抓不懈，在新课程改革的正确指引下，遵

循语文教学的规律，不断摸索，努力推动农村初中语文教学的改革，进而推动农村基础性教育的发展。

参考文献

[1]褚雷.大学学习型组织发展结构模型的实践研究.华东师范大学.黑龙江哈尔滨：教育探索.2010.02.

[2]赵瑜.论语文阅读教学的问题模式.[J].山西太原：教学与管理.2010.06.

范文六：农村初中语文的教学创新农村教育受客观条件影响，无法实现与城市教育的同步。教学条件相对简陋、师资力量薄弱、学生语文素养和学习能力偏低等客观因素都在影响着农村初中语文教学进程。笔者通过对教育改革的认真总结，积极探索，在实践中不断寻求农村初中语文教学创新途径。

一.转变思想，创新意识，构建新型师生合作关系

在多年的农村初中语文教学中我发现，农村教师在一定程度上还保留着刻板正统的课本教育思想。教学课堂单一化、教学内容局限化、教学方向缺乏目的性和针对性。这种教学模式单调乏味，使学生逐渐失去学习兴趣并产生抵触心理，其智力和能力发展得到抑制。学生的学习动力和创新意识，很大程度受教师的影响。作为农村初中语文教师，要注重自身修养的提高，转变自己的思想，培养自己的创新意识，灵活运用教学机制，采用自主学习、学生间相互合作、师生共同探究等形式，让学生在学习中充分体会到自由、民主、平等的气氛，注重师生之间的情感交流，构建和谐的师生互动、合作关系。

如在讲《我的母亲》一课时，进入课文之前我先让学生们简单描述自己母亲的样子，然后让他们说一说自己与母亲之间的小故事，回忆与母亲之间发生的印象深刻的事情。学生们在这种情感的感染下，放下了紧张的学习情绪，主动投入到互动讨论中，课堂气氛十分活跃。我采用学生朗读、分段讲解的教学方法，对课文内容进行逐渐渗透与积极引导。课文最后，作者感受到母亲对他的少年时代有“极大极深的影响”，我为学生留下一个思考问题：你在哪方面受到了母亲的影响？学生在思考问题的同时，进行了情感体验。

二.合理运用多媒体技术，优化教学资源，创新教学手段

在农村初中语文教学中合理使用多媒体技术，会使语文课堂效率得到显著提高，对培养农村学生的创新思维和观察能力也起到不可小觑的作用。以往农村教学中陈旧的教学设备，导致农村学生的听、读、说、写能力都受到限制，从而使学生产生了初中语文就是背课文、抄笔记、写作业的认识误区。初中语文本身具有浓厚的文化色彩和文学魅力，在教学条件日益改善的今天，教师要合理利用多媒体工具，使农村初中语文课堂变得生动形象，借助声音、影像、图片充分展现语文之美，使农村学生在掌握语文知识的同时，尽情享受语文为他们带来的美感，从而使他们的审美意识和文化素养得到提高。在讲《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》等课文时，我运用大量的图片、视频资料，使学生对课文内容有直观的印象，学生们通过影音材料对中国的传统建筑有了深刻的认识，如身临其境般感受到了中国文化之博大精深。在《音乐之声》一课中，我借助多媒体让学生们一边听音乐，一边看电影片段，一边进行观察和学习。让他们充分展开联想和想象，感受课文的画面感以及人物特色，通过对背景知识的讲解，让他们深刻的体会到了作品所传达的思想内容，真实的体验到中西文化的差异，使初中语文对素质教育的积极作用得到彰显。三.创新开放式教学方法，注重农村学生个性化发展

农村学生到了初中阶段，虽然储备了一些语文基础材料，但由于农村教育存在着信息闭塞、教学活动少、教学设施不完善等问题，加之农村教师侧重知识传授，轻视对学生进行心灵净化、情操陶冶等多方面客观原因，导致学生文化视野受到局限，使学生的个性得不到充分发展。开放式教学就是让农村学生将生活与学习、知识与现实紧密联系起来，通过观察与发现、思考和表达，加快提高学习语文、掌握语文、使用语文的能力，从而促进整体素质水平的提升。农村教学的优势就是具有得天独厚的开放性学习环境，因此在讲《看云识天气》《大自然的语言》《春》等课文时，我就带学生们到课堂外，让他们尽情领略大自然的风光，在现实中去发现问题，思考问题：什么叫卷积云？什么叫积雨云？如何根据云的形状识别天气？学生们在他们熟悉的环境里，身心得以放松，个性得以解放，主动的去积累情感、积累认识、积累素材，于无形中为日后深入语文学习和创作打下了良好基础。

农村初中语文教学，因受多方面条件制约与影响，存在着许多弊端与不足，创新教学之路也会始终充满艰辛与挑战。在这样的形

势下，我们要积极响应国家教育部门的号召，大胆进行多方面语文教学改革与实验，使农村学生早日品尝到国家素质教育之硕果。

范文七：农村初中语文教学现状摘要：我国的教育在很多方面还是存在一些漏洞的，例如城市与农村接受教育方面就存在着很多的地域差异。一些发达城市，教育投入是非常多的，而一些较为偏远地区的教育投入是非常有限的。农村的初中语文教学同样也存在这样的问题，在硬件设施的投入方面也是非常不足的，教师资源也是远远不够的。文章根据现存的教育问题，提出了问题形成的原因，并努力寻找解决的方案，为教育实现公平化而努力。关键词：教育；城市；农村；地域差异；语文教学

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）03-0177-01

我国的教育存在着一定的地域性差异，这些差异的形成原因有很多，主要是地域性的经济差异造成的。在我国，发达城市地区的教学投入是非常多的；而在较为偏远地区的教育投入是非常少的。这不仅仅是因为地区的经济发达程度不同，更因为偏远地区的人才流失所造成的。

一、造成地域性差异的原因

造成教育地域性差异的原因主要是由人才流动和经济发展不平衡造成的。

1.经济发展不平衡。我国的社会主义经济发展处于起步阶段，所以一些制度和政策在发展过程中也在逐渐地完善，但是这已经形成了很多的区域差异。改革开放以来，由于经济发展不平衡，一些发达地区对于教育的投入是非常多的；而偏远地区很多学生的教学硬件却都不能够满足[1]。例如，在上世纪末城市的孩子们基本上都已经对多媒体非常熟悉了，而且多媒体也已经成为了一种教学的工具。而在这一阶段，我国的农村大部分地区还没有接触到多媒体技术。多媒体技术当时并没有现在这么发达，但是成本却是非常高的。当时的多媒体不像今天使用这么广泛，一间多媒体教师需要大概十万的资金，这些对于城市来讲基本上是没什么问题的，而对于农村来讲，他们是很难担负起的。所在教学硬件上农村就落后于城市很多了。其次在接受教育起点也差异非常

大。城市孩子在四五岁的时候就已经开始接受提前教育了，而农村很多地区的孩子在七八岁的时候才能够走进教室，正式接受教育。所以在接受教育的起点上，农村的孩子又落后了[2]。

2.教师资源的流动。很少有教师能够走进农村进行教育，虽然我们的教育部门一直很提倡大学生走进基层。但由于农村的各种条件都和城市差异很大，一些从农村走出去的大学生都不愿意再回到农村。所以人才流失也是教育差异的一个重要途径。例如，农村有编制的教师，他们的基本工资也不过一千多块钱，而在城市做教育的教师的待遇要好很多。即便是除去生活成本，他们的剩余也比在农村挣得多很多[3]。教师资源的流动是当前造成农村教育落后的主要途径，很多农村学校无教师现象开始出现。对于语文教师来讲，他们很多也会流动到城市中。因为生活成本的因素，他们也要负担整个家庭，所以在各种压力下，他们不得不选择离开农村，而向城市发展。

二、解决建议

针对城市和农村教育所存在的差异，我们应该尽量减少这种差异的存在，使教育更加公平。

1.重点发展农村经济。农村经济不发达是我国发展的短板，农村是一个国家发展和生存的根本，所以我们必须重点发展农村产业，提高农村的经济生活水平，从而增加对教育的投入。正所谓十年树树，百年树人，所以我们应该在根本上，重视农村的经济和教育发展。只有这样，我们的整个社会教育才会趋于公平，社会才会趋于更稳健[4]。

2.吸收优秀教师。教师是教育的核心，再优秀的学生如果没有好的教师，也是没有意义的。经济发展需要招商引资，教育也是一样的，我们要吸收、更优秀的教师参与到农村的教育中来。吸收优秀教师的途径有很多，我们主要通过对一些退休的教师和刚毕业的大学生方面着手，让他们为农村的教育事业贡献一份力量。退休教师他们都有着丰富的教学经验，他们的思想觉悟也是非常高的，所以他们是非常希望能够到农村支援农村教育的。而对于那些刚毕业的大学生而言，他们最想做的事情就是实现自己的伟大抱负，所以农村就成为了他们施展拳脚的空间。对于吸收的教师我们必须要提高他们的待遇和各方面的条件，努力留住这些人才[5]。

3.重视教师素质培养。企业需要忠实的工作者，教育同样重要，

我们需要教师的忠诚度。忠诚度是一个人综合素质的体现，如果一个人朝三暮四，那么必然会给教育事业造成很大的损失。一些高校的大学毕业生，他们很有可能会存在一种试试看的心理，走到农村参加教育，或者是短期的一腔热血走进基层，但是他们究竟对于教育这个职业有多高的忠诚度呢？我们都不知道，所以这就需要我们重视起教师综合素质水平。例如，一些农村的教师，他们在教学期间，经常请假，然后到大城市参与教学，从中获得很高的报酬。其实，这是一种非常不负责任的事情，但是这些教师也是非常无奈的，经济压力是这些教师忠诚度不够的主要因素。所以，在建立忠诚度的同时，我们要适当提高教师的待遇，我们不能够让祖国建设的园丁饿着肚子。我们首先得解决了经济，才能够搞建筑，正所谓经济基础决定上层建筑。教育投入的多少，直接影响到教育回报的多少。所以，我们一定要重视各方面的协调工作，努力为教育创造一个良好的环境，让学生们无忧无虑地去学习，去接受教育，去为社会做贡献。

农村初中语文教育和其他任何学科一样，都会对学生的学习成绩和正确人生观的确立有着重要的意义，我们作为教育工作者，都必须要提高自身素质，同时加强专业知识的学习。农村教育必须成为我们重视的问题，城市教育资源已经非常丰富了，我们应该适当提高农村教育水平，为社会更公平发展起到积极作用。

参考文献：

[1]于春霞，逯艳东.初中语文教学中如何实施情感教育[J].吉林教育，2007，（10）.

[2]汤必洪.浅谈初中语文兴趣教学[J].井冈山师范学院学报，2003，（12）.

范文八：农村初中语文教与学的策略【摘要】语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。.希望语文教学走出应试教育的误区，使语文课成为学生求知的乐园。

【关键词】初中语文教与学策略

农村初中语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，忽视学生主体性的发挥。.我校语文教师经过探索实践，总结出一套行之有效的农村初中语

文教与学的基本策略：即塑严师本色，显个性魅力；共创和谐课堂，激励自主学习；激发兴趣，增强学生求知欲望；新颖的导入语，创设愉悦的教学情境；应用直观的板书结构，增强教学效果。

一、塑严师本色，显个性魅力

教师是课堂教学的组织者、引导者，教学质量的好坏跟教师的自身素质有极大的关系，因此，练就过硬的教师个人本领就显得尤为重要。学高为师，身正为范，作为一名合格的教师必须把仁道和师道统一起来，既能“传道，授业，解惑”，又能严师出高徒。魅力，就是对人的吸引力，文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”苏霍姆林斯基曾讲过这样一个生动的故事：有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师们都被这位历史教师高超的授课艺术迷住了，都忘了记笔记。课后，大家问这位历史教师花了多少时间来准备这堂课，历史教师回答：“对这堂课我准备了整个一生。教师面对的是一个个正在成长着的生命个体，教育需要心灵的沟通，需要情感的交流，需要智慧的火花。因此，教师的学识和气质是教育的载体和风帆，教育的成败在很大程度上取决于教师本身所携带的课程资源是否丰富，是否有魅力。教师以其独特的魅力支撑着教育这座千秋大厦。

二、共创和谐课堂，激励自主学习

教师在课堂教学中要大胆放手，地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。

首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了

些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。

其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。

第三、营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。

三、激发兴趣，增强学生求知欲望

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。

四、新颖的导入语，创设愉悦的教学情境

导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。

一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，

要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始石破天惊，先声夺人，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。如果我们把一堂成功的语文课，比为一座有价值的知识宝库，那好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。

五、应用直观的板书结构，增强教学效果

板书是进行直观教学的重要手段，是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂教学效率。为此，它为许多教师所重视，在此谈谈我的认识。

“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高学生的语文水平，迫切需要广大的语文教师大胆去探索和改革。走出农村语文教学的误区，探寻最佳的对策和方法。让农村语文教学从死教死学的死水谭中自拔出来，用教师的智慧和学生的自主精神去激起语文教学的千层浪花。

范文九：农村初中语文教学的有效性语文教学的是否有效，主要体现在是否关注了学生的个性发展；是否在单位时间内让学习的效果达到最大化；是否体现了教材所特有的课堂教学的价值，完成与落实教学任务。同时，农村学生的语文教学要和城市学生的语文教学有所区别，要体现农村的特定环境，走一条适合农村初中语文教学之路。

从教学的实践来看，我认为有效性体现在如下几个方面：

一、激发学生的学习兴趣，是提高教学有效性的前提。

兴趣是求知的向导，兴趣是情感的核心。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。农村的学习环境决定了农村学生学习的兴趣没有城市里的高。农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。一部分农村家长也是这样认为。另外一部分，是学生家里经济压力大，学生不能安心读书。在这种特定环境下，农村初中生学习没有城里的学生主动好学。

怎样激发他们的学习兴趣呢？手段是多方面的。首先可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述。其次恰当运用多媒体手段，通过